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浅议人才创新与教育创新

时间：2025年05月27日

来源：mtsm

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以下是小编整理的浅议人才创新与教育创新，本文共9篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“mtsm”提供。

篇1：浅议人才创新与教育创新

浅议人才创新与教育创新

如何培养、造就一大批具有知识经济和创新意识的人才,一是学校,二是自学.两者都要通过实践进行创新.其中学校的培养又是关键的`主渠道,是捷径.这是由其教育的基础性、全面性、系统性和规范性所决定的.因此需制定科学合理的教育发展战略、加大教育改革和教育创新的力度.

作者：刘中平赵庆昕陈维军作者单位：刘中平,赵庆昕(吉林省审计厅,吉林,长春,130051)

陈维军(中国煤茨研究院抚顺煤炭研究所,辽宁,抚顺,113001)

刊名：吉林省经济管理干部学院学报英文刊名：JOURNAL OF JILIN PROVINCE ECONOMIC MANAGEMENT CADRE COLLEGE 年，卷(期)： 17(2) 分类号：C961 G40 关键词：知识经济教育创新人才创新

篇2：创新人才教育培训心得体会

这学期的科技课使我记忆深刻，我从课上明白了科技创新的重要性。我们生活在美好的二十一世纪，历史的车轮正在向前飞速滚动着，先进的科学技术也不断增加，为我们创造了无忧无虑的新世界。在这信息如此发达的年代，竞争如此惨烈的环境，要想有一席之地，必须具有创新之观念。21世纪是知识经济时代和信息时代，更是一个全面创新的时代。学生创新能力的培养不论是对国家、民族，还是对学生个人的发展都是极其重要的。经济时代和信息时代的到来，既对当代学生的创新能力提出了严峻的挑战，也孕育着当代学生创新能力培养的珍贵契机。中国已正式加入了WTO，在更高层次和更广泛领域直接面对经济全球化和新的贸易规则的挑战、信息和资本市场的竞争。因此，大力推进技术创新和“科教兴国”战略的实施，努力培养广大青年学生的创新意识、创造能力和创业精神，造就一代适应未来挑战的高素质人才，已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求。从公元前1829年的蒸汽机车，一直到公元前19的燃油汽车，从公元前1我们中国人发明的造纸术，到公元前1450年的活字金属印刷机，科技创新在大踏步地向前迈进。技术在不断的发展，观念在不停的更新，成果取得飞越的进步。这些都是离不开创新，没有创新，就没有进步。无论是学术成果，还是企业经营，都不可以闭门造车，固步自封，夜郎自大。做学问的学者要更新自己的观念，办企业的企业家更要如此。为什么每年有很多企业宣布破产与关门呢？他们当中不凡有大型企业，百年老店。然而同时还有很多企业却在这竞争的潮流中脱颖而出或成功转型呢？成为后来者居上。主要原因是在决策层有没有创新的观念，敢不敢采取创新的观念。成败也就在一念之差，如何操作，完全在于人的观念。当然做学问的亦是如此，如果每次研究的课题都是一样，谁会有兴趣继续研究呢？抱佛念经那是和尚的事情。创新是一个民族的灵魂，是一个民族进步的源泉，也是科学技术发展的必要保障。是谁使我们的生活变得如此美好？是科学技术，是它把我们的世界变得辉煌灿烂；是它让全世界，甚至整个地球成为宇宙中一颗闪亮、耀眼的明亮之星。作为一名研究生现在最重要的事就是努力学习，刻苦钻研，掌握更多的知识，长大才能用智慧创造出更加先进的科学技术，让中国屹立于世界之巅。

创新是一切事物发展的本质，学习需要创新，搞科研更需要创新，如何培养自己的创新能力，创新的源泉在哪？首先，对所学习或研究的事物要有好奇心。牛顿少年时期就有很强的好奇心；其次，对所学习或研究的事物要有怀疑态度，不要认为被人验证过的都是真理；第三，对所学习或研究的事物要追求创新的欲望；第四，对所学习或研究的事物要有求异的观念；第五，对所学习或研究的事物要有冒险精神；第六，对所学习或研究的事物要做到永不自满。

因此我就想，21世纪正是一个讲求科技创新的世纪中华民族的崛起渴望着拥有创新精神与创新能力的人才。虽然说，人才的培养重要的还是个人的努力，但是毋庸置疑的是，环境的力量仍不容忽视。而学校、各类科技创新奖励机制乃至整个社会就正是这样的环境。我是幸运的，因为我身处这样一个积极的环境，但是在许多地方，有许多我的同龄人则未必有如此的幸运。我想，倘使有一天，整个国家都能够积极倡导培养科技创新型人才，全社会都能够鼓励扶持科技创新活动，那么，中华民族的崛起便是指日可待的。

让我们从今天做起，从现在做起，培养科技创新精神，让科技更好的造福于人类。

篇3：创新人才小学教育论文

创新人才小学教育论文

一、强化学科基础建设

小学教育专业高素质人才的培养，需要健全完善的学科体系作支撑，这是决定人才培养质量的关键因素。学科体系的建设，一方面要满足小学教育专业教学的基本需要，另一方面要承担一定的教学科研任务，而小学教育专业又需要多个专业的支撑，如心理学、教育学、文学、史学、理学、音乐、美术等，这一特点就决定了小学教育专业创新性人才的培养，离不开学科基础的有效建设。因此，玉林师范学院在小学教育学科体系建设过程中，要坚持多科学、综合性、厚基础的原则，然后再突出初等教育学、教育心理学以及小学各学科课程等学科，结合社会需求和学生的个性化特点发展学生的个性化素质和创新能力。同时，在学科建设中，要正确处理好“基础”与“专业”之间的关系，在教育教学过程中做到知识、能力和素质培养上的均衡。知识是基础，所以学科体系建设要满足基本科学文化知识、基础知识和专业知识的教学需求；而能力与素质是创新人才培养的重要内容，所以学科体系建设还要满足思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质、创新意识等方面的教学需求。总之，小学教育专业学科体系的建设，需要正确确立知识、能力的素质结构，拓宽专业教学领域，建立完善、科学的课程体系，重视人文教育，进而提高学生的'从师能力和社会适应能力。

二、坚持职前培养与小学教育发展的适应

随着小学教育改革的不断深入，对现阶段小学教育专业人才的培养提出了很多新要求、新任务，所以小学教育专业人才的职前培养需要积极与小学教育的发展相适应，要把高校周边地区的小学作为教育教学的重要基地，通过更多的小学教育实践来促进小学教育专业人才职前培养与现代小学教育发展的积极适应，增强小学教育专业学生对自身教育职业的理性认知，从实实在在的教育现场中获取更多的职业感悟。因此，玉林师范学院作为地方本科师范院校非常重视同社会、小学之间的沟通与协调，同更多的学校建立起合作伙伴关系，积极创建校外教育教学实践基地，现有玉东小学、实验一小、实验二小等多所小学成为小学教育专业的教育实践基地，真正突破传统的以教师为中心的人才培养思路，重视学生创新能力和教学科研精神的培养。学校积极建设教师教育发展中心，构建校内教育教学实践平台，建设先进设备与技术的教学实训室、教师能力提升实训室、教师教育行为观察室、微格教室等，为学生的职前实训提供了充分的保障，这将有助于小学教育专业教学与小学教育实践的协调与适应，增强小学教育专业创新人才培养的专业性、针对性。

三、重视实践性教学环节

对于小学教育专业创新人才而言，其毕业后进行小学就业的可能性比较大，所以在教育活动中要明确人才培养的目标与方向，需要格外注意实践性教学环节，这是强化学生职业素质培养的重要途径，也是提高学生实践创新能力的重要基础和前提。为此，玉林师范学院教育科学学院在小学教育专业人才培养上做了积极的探索。首先，增加实践类课程的比例，如小学教育文科方向，开设了识字教学、朗读教学专题、小学文本解读、教师口语训练等实践性较强的课程，大大提高了实践课程的比例，还要求学生积极进行专业实践课程的拓展训练，如课前五分钟实训、微型课试讲、有效教育模式演练等，为学生实践能力的提升积极探索丰富多样有效的形式。其次，根据小学教育的实际需要调整专业教学计划，高度重视学生的见习和实习，小学教育教研室自编教育见习手册，从大一起就每个学期安排学生去见习，培养学生对小学教师职业的情感和倾向性，在见习过程中积累丰富的感性认识，做好教育见习的记录、总结和反思，这样更有利于学生对专业理论的学习。实习的时间延长至三个月，充分的保证了学生的实践要求。另外，在一些班级中探索双导师制，给学生在校内外安排了指导老师，尤其是校外的实践导师负责指导学生在校外基地的教育实践，在见习和实习教学环节对学生的实践过程进行动态化的监督与管理，及时发现学生在教育专业素质上的缺陷，做到及时的查漏补缺，让学生在教学实践中不断强化自身的从师职业技能和职业道德，培养学生在教育工作岗位上的责任感和使命感，让学生在毕业后能够第一时间适应工作岗位。

四、建立健全再教育机制

小学教育专业在校教育以及专业课程学习的结束，并不代表着小学教育专业学生学习生涯的结束。小学教师在进入职业岗位之后，会在教育实践中面对许多新的问题和困惑，需要接受新的教育。同时，从小学教育专业毕业生的职业发展来看，同样需要不断的学习和进步。然而，当前小学教育专业人才岗位再教育机制不够完善，导致很多小学教师在进入职业角色后，虽然会不断积累实践经验，但是教育理论水平和教育创新能力却基本处于停滞不前的状态。不仅如此，小学教师创新能力的培养，需要在进入就业岗位后接受更多系统化的再教育、再培训，但是大多数小学教师的课业负担比较重，加上学校对教师再教育工作的不够重视，很容易影响小学教育人才综合素质的提升。因此，小学教育专业创新人才的培养，不仅要实现学校教育上的改革与创新，还需要加强再教育机制的建设与完善，加强高校、小学学校以及教育主管部门之间的沟通与协作，进而为小学教育专业创新性人才的培养及其职业发展提供一个良好的平台。如网校、网络课程、远程教育学院等再教育平台的建立，可以打破再教育活动中时间和空间上的限制，将再教育常态化、自主化。综上所述，小学教育专业创新人才的培养，需要对传统的教育模式进行优化与探索，进一步健全小学教育专业课程，丰富创新人才培养的渠道和主体，重视小学教育专业人才教学实践能力的培养，形成对传统人才培养模式的有效补充和完善，紧紧围绕“厚基础、宽口径、高素质、能力强”的培养目标，逐步建立科学的创新人才培养模式，进一步提高小学教育专业的人才培养质量。

篇4：新课程与创新教育

新课程与创新教育

关鸿羽

主要内容：A 新课程

B创新精神培养

C 学习习惯培养

D全方位指导学生学习

A 新课程

新课程的提出

国际背景国内背景

现实性、迫切性、必要性、重要性

美国

美国《教育战略》在课程方面提出:

“美国学生在 4、8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ．

最近特别强调“不让一个孩子掉队”。

英国

英国1988年颁布《教育改革法》，首次提出推行国家课程，制定程标准。英国颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标：

v 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；

v 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；

v 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；

v 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。

日本

v 日本每十年更新一次国家基础教育课程。鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异．

韩国

韩国开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的能力。

引入“区别性课程”，从1年级到级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；

级到级，大量引入选修课程。

新加坡

新加坡课程改革提出：

使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。

文盲大国：世界文盲总数87500万，中国占到10分之1 ，全国老百姓平均受教育水平为6・02年，刚刚小学毕业。大学生比率低下：美国是我们的30倍！25岁以上人口中受过高等教育的人仅占2・1%

v 教育面临的世界发展潮

› 终身化、社会化、大众化、个性化、国际化、信息化……

› 德国专家预测：普通教育的教学五大要素：跨学科性学、联系实际学习、自我控制学习、借助媒体学习、集体协作学习

新课程的变化

v 教学目标

v 教学行为

v 学习方式

v 教与学评价

v 课程内容

态度

v 观念要更新，

v 态度要积极，

v 步骤要稳妥。

策略

v 理论与实践相结合

v 创新与继承相结合

v 管理与研究相结合

v 典型与普及相结合

重点

v 课改的方向是促进学生的发展；

v 课改的前提是观念转变；

v 课改的基础是教师提高；

v 课改的关键是评价改革。

发展

v 只有发展了才能更好地传承文化

v 学校要为学生的发展搭好平台

v 教师要为学生的终身发展服务

自主学习、合作学习、研究性学习、实践类学习

研究性学习

1.获得亲身参与研究探索的体验

2．培养发现问题和解决问题的能力

3．培养收集、分析和利用信息

4．学会分享与合作

5．培养科学态度和科学道德

6．培养社会责任感和使命感

B 创新精神培养

摘自关鸿羽著作：《提高智力的方法》

一、培养创新精神的意义

1. 素质教育的需要

素质教育重点: 创新精神实践能力

差距

哈佛大学：100分

清华大学：17．2分，世界排名200名以外

北京大学：15．6分

杨振宁博士说：

中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。

诺贝尔奖

19至今，美国有230多人获诺贝尔奖，而我们得诺贝尔奖是零。德国一个大学就培养了20多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全国13亿人口一个也没培养出来，这很值得我们深思。

国外课程

俄国开设了为培养创造力的“思维课”

美国开设了“思维技巧课”

保加利亚开设了“思考课”

法国“ 激发好奇心课”。

素质教育

我们给学生的教育，能管学生一辈子，是使学生终身受益的教育。

素质教育要求

v 四个为了：

一切为了学生；

为了一切学生：

为了学生的一切；

为了学生的一生。

2.经济发展的需要

知识经济的核心：知识创新

知识军事的核心：军事创新

知识就是力量、主意就是金钱

创造可以满足人类的一切需要

二、提高创造力的方法

1. “不听话度”法

美国旺尼苏达大学教育心理学主任托伦斯研究

创造力高的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：?

――顽皮、淘气、荒唐和放荡不羁；

――所作所为时逾常规；

――处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏态度。

对不听话要具体分析

①属于道德问题的不听话――坚决反对。?

②属于天真活泼的淘气――宽松一点。?

③属于思维上的不听话，有独到见解――支持鼓励。

“听话是优点，太听话是缺点”

行为上要严，思维上要宽

小时要严，大了要宽

关键期

所谓教育的“关键期”(也叫关键年龄、最佳年龄、临界期、敏感期)，是指人生学习的最佳时期。如果在这个年龄段对孩子实施某种教育，可以事半功倍，而一旦错过了这个年龄段，再进行这种教育，就会事倍功半，甚至终身难以弥补。

美国总统尼克松

中国的教育制度可以为群众提供很好的教育，但却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人要样样都好，样样搞统一，从小把他们训练得十分训服，从小灌输要听大人话的思想，不允许有独立见解，更不允许象爱因斯坦自称的“离经叛道”，这样只能培养出守业型人才。

管而不死，活而不乱

应该给学生更多的时间和空间让他们去“淘气”，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造。

2．“爱的效应”法

美国有个科学家用母猴做研究，母猴的孩子分成二组，一组跟母猴身边，一组见不到母猴，最后把二组猴做对比，发现有母爱的猴子能力增强，而没母爱的猴子能力下降。

一项实验还表明，即使是本来较为聪明的孤儿，受到9个月没有母爱教育的管理，智力也要下降21分；而本来不大聪明的儿童，受到9个月低能智力但热爱儿童的妇女的照料，智力会上升33分。

感情与智力

促进儿童的学习方面，不能无感情的作用，感情交织在人的思维中，或者成为刺激，或者成为障碍。

卢梭说：

热心可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心

罗申塔尔效应

心理学家把一份“最佳发展前途者”名单交给校长，预言这些学生将来肯定会出类拔萃。8个月后，罗申塔尔重返小学验证他的测验结果，又搞了一次智力测验。结果，当初列入名单的学生。智力发展都达到较高水平，有几个真是出类拔萃。校长钦佩心理学家慧眼独具，而罗申塔尔却微笑着直摇头。原来，这些“最佳发展前途者”，并非心理学家精心筛选，只是他信手随意圈定的

二热爱

热爱教育事业

热爱学生

热心＋爱心＋精心＋诚心＋耐心＋恒心＋信心＋细心＋……

对后进生要厚爱、勤妈拙闺女、要把溺爱变成“逆爱”、严爱结合、刚柔相济

3. 民主法

要有宽容的气氛

不要让学生生活在“半封建”的环境里。

不要使用语言的刀子

不要向人格开炮

服务意识

Wto: 教育是12项服务行业中的第5项

v 三服务：

为学生的发展服务

为家长服务（尊重、指导）

为社会服务

教师的多重角色：教师＋家长＋朋友＋学生＋心理辅导员＋……

既要民主，又要权威

有民主空气，但也要有权威。这种权威不是靠打骂，而是靠教育者的人格，靠科学的方法，靠民主作风。

在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。

4．标新立异法

v 一要允许，二要鼓励，三要引导。

v 允许孩子“胡思乱想”，就是不允许“胡作非为”

v 主张标新立异并不反对常规的思维方式，只是不能用它去限制标新立异。

5．挑战法

v 要保护孩子“不畏权威”的思想

v 压抑式，越教育挑战精神越差

爱因斯坦的相对论就是对牛顿力学的挑战，伽俐略的学说就是向地球中心论挑战。

v 任何发明创造都是对已有的事物，已有的结论的突破。

v 没有批判精神，没有挑战很难有重大突破。

v 有一个船上有23只羊和15头牛，请你计算一下老船长的岁数?

v 我们的民族有两大弱点：一是想象力不足，一是挑战精神不够。

v 我们必须让孩子树立这样一种意识：任何现成的'东西都是不完美的，都是可以再创造的。

v 一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。?

保留一个“敢”字

教育孩子不要迷信权威

敢想、敢说、敢干，敢于思维、敢于想象、敢于创造。

要挑战，不要胡闹

我们主张向权威挑战，并不是鼓励孩子胡反胡闹。

传统的东西要继承，要教育孩子尊敬老师、孝敬父母

6．发散法

v 美国的哈佛・卡德提出“多项智力理论”，他认为人有多种智力能力。（数学家与球星）

v 国外的教育特别注意发散思维的训练。（猫）

v 我们的教育过分强调集中思维，不允许学生的想法与教师稍有不同。（船）

聚合思维也很重要

我们主张培养发散思维，并不反对聚合思维，聚合思维很重要，特别是对于中小学生来说，教育中更多的是聚合思维，但也不要忽略了发散思维的训练。

思维多元化

v 归纳思维．演绎思维．批判思维．集中思维

v 侧向思维．求同思维．求异思维．求证思维

v 逆向思维．横向思维．递进思维?形象思想

v 分解思维．推理思维．逻辑思维．对比思维

v 交叉思维．转化思维．跳跃思维．直觉思维

v 渗透思维．反省思维．统摄思维．幻想思维

v 灵感思维．平行思维．组合思维．辩证思维

v 综合性思维……

培养创新精神的多种方法

v 故事法．探讨法．活动法

v 兴趣法．榜样法．变废为宝法

v 综合创造法?逆向突破法．组合法

v 中山正和法．缺点巧用法．类比法

v 聚焦法．特性列举法．头脑风暴法

v 缺点列举法．希望列举法．威廉氏法

v 怀邦法……

详见＜提高智力的方法＞一书

三、创新与考试

1．全面素质提高

抓学习：加强双基，发展智能

升学是素质教育的必然结果

要文凭更要文凭里的含金量

靠什么提高升学率：靠教育规律、教育科学、教育艺术，而不是靠考死记硬背、加班加点

要重视结果也要重视过程

2．认清考试方向

高考要为课程改革服务、知识立意转到能力立意

趋势

v “学历社会”转向“能力社会”、“素质社会”。

“人事制度”要逐步转向“人市制度”。

考试与成才不一定是线性关系

有一位教师跟踪调查他教过的小学生十几年，最后得出结论：考试前几名的学生后来成绩平平，反倒是考试在第10名左右的学生后来大都取得了突出的成绩。这个“第10名现象”说明考试名次与成才不一定有直接关系。考试10名左右的孩子没有被名次束缚，学得比较活，有时间发展除死记硬背以外的一些能力，素质得到全面提高，所以最后成才的机遇更大

四、创造性思维的简易自测法

v 请按你平常的情况和想法在给定的答案中，选一个你认为最切合实际或最接近答案。

1 与别人发生意见分歧，你是：

①立即作出结论并付诸行动 S

②冷静地从多方面进行考虑 N

2．平时你喜欢：

①打桥牌、下象棋、下围棋 K

②看侦探小说，惊险影片 N

③看滑稽有趣的闹剧 S

3．对老师和长者的意见，你是：

v ①原封不动地接受 S

v ②有些疑问和想法 N

v ③同自己原有的想法结合起来 K

4．你买东西回来后：

v ①总是直接使用 S

v ②常稍作改变后使用 N

5．针对眼前的某种东西(例如烟灰缸)，你能想出它还可以有其他几种新用途?

① 3个以上 S

② 10个以上 N

③20个以上 K

6 ．休息时上公园，你喜欢：

v ①总是上某个公园 S

v ②经常变换场所 K

③听听家人的意见 N ?

7 ．你对智力游戏：

v ①无所谓 N

v ?②不喜欢 S

v ?③很喜欢 K

8．工作学习有困难时，你是：

v ①放弃初衷 S

v ②请教别人 N

v ③冥思苦想 K

9 ．刷牙时发现牙出血后，你是：

v ①怨牙刷不好 S

v ②担心是牙周炎出脓症 N

v ③想法使牙不出血 K

10．当有人向你提出没有用的提案时，你是：

v ①告诉他这个提案的缺点和错误 S

v ②看看这里有没有可取之处 N

v ③问他还有没有别的提案，鼓励他多提 K

评价说明：

v S=1分，N= 2分，K=3分，

v 10至15分创造性较差；

v 16至20分一般；

v 21至24分较好；

v 25至28分最好。

五、关于创造力的基本理论

1．培养创新精神的内涵

创新精神；创新意识；创新思维；创新个性；创新技能。

2．创造力与智力的关系

知识≠创造，智力≠创造

吉尔福特对这些研究的结论是：

v ?第一，从一般趋势来说，智力高的人，他们的创造力也是高的。

v ?第二，智力越高者与创造力的相关程度越低。也就是说，那些高智力者，其创造力不一定是高的。

v ?第三，智商在130以上者，创造力测验所得分数甚为分散，有的很高，有的很低。

3．创造的基础

v 知识;信息

v 学知识是手段，目的是创造

4．创造的动力

理想；需要

5．创造的条件

民主；宽松

6创造思维的特征

v 独创性、变通性、发散性、重组性、迁移性、流畅性、逆向性、质疑性

7.创造型人才的个性特征

v (1)独立性 (2)批判性(3)探究性(4)冒险性(5)幻想性 (6)竞争性(7)求新性 (8)投入性(9)幽默性 (10)敏感性(11)类比性 (12)表现性

8.不利于创造的个性特征

v 1?缺乏敏锐的观察力。2?缺乏好奇心和求知欲，兴趣狭窄。3?缺乏冒险精神，害怕失败。4?习惯于定势，思维刻板。5?固执而闭塞的心态。6?有始无终，做事没恒心。7?缺乏想象力，性格古板。8?不开放，不活泼。9?认为凡事没有问题，害怕问题过多。10?墨守成规，不善变通。11?缺乏自信心，不敢尝试。12?缺乏从不同角度看事情的习惯。13?缺乏深思的习惯。14?自我设限，态度消极。15优柔寡断，没有主见，从众心强，爱迎合别人?16?过分依赖权威与传统，服从长辈和同辈的压力。观察力：8个方法p8

记忆力：36个方法 p26

思维力：22个方法 p146

想象力：10个方法 p184

注意力：13个方法 p208

课程功能（目标）

v 知识技能

v 过程方法

v 态度情感价值观

C 学习习惯培养

摘自关鸿羽著作：《教育就是培养习惯》

训练法? p62

v 1?训练必须持之以恒

v 2?训练必须严而又严?

v 3?训练中要调动孩子的积极性，做到五个结合

v (1)激发兴趣与严格训练相结合?

v (2)明确要求与具体指导相结合

v (3)检查评比与自我评价相结合?

v (4)纪律制约与自我要求相结合?

v (5)反复强化与积极疏导相结合?

言教法 p75

v 1.切忌讽刺、挖苦，要以理服人。?

v 2.切忌唠唠叨叨，要简练、深刻。

v 3.切忌空话、大话，要有情感性。

v 4.切忌盲目性，要做到“事先备课”。

v 5.切忌脱离实际，要符合孩子年龄特点

身教法 p88

v 以身立教

v 1 以德育德?2 以学促学?3?以趣激趣?4?以情动情?5?以意炼意?6?以性养性?7?以行导行?

学习习惯培养的内容

与生理卫生有关的学习习惯?

科学用脑习惯；?科学用眼习惯；?写字握笔习惯；?看书坐姿习惯；?

有规律的作息习惯等等。

与学习方法有关的学习习惯

认真预习的习惯；专心听讲的习惯；按时完成作业的习惯；独立思考的习惯；勇于提问的习惯；乐于研讨的习惯；阅读的习惯；自学的习惯；总结的习惯等等

与学习态度有关的学习习惯

专心的习惯；

?仔细认真的习惯；?惜时的习惯；?讲求效率的习惯；?勤学的习惯；虚心的习惯；?独立学习的习惯等等

把作业当考试?

v 给孩子限定作业时间，在规定时间内必须完成。到时就收卷，不管他做完没做完。

v 1.认识时间的价值4.小闹钟5.节约时间归己6.管理时间

马虎-----错题集

v (1)建错误档案(2)找到错误之处(3)找出错误原因(4)写出正确答案

v 1.马虎的来历2.马虎与成柴?5.不用橡皮6.草稿不草7.注意埋伏8.解剖习题

矫正不专心坏习惯的策略与方法

v 1.小猫钓鱼・学奕・阿基米德

v 2.任务・责任・紧迫感

v 3.阅读速度实验・难度・疲劳度

v 4.弗力查价测定・绿色・鲜花?

v 5.阿纳斯实验・早餐・营养

v 6.纪律・意志・专注?

v 7.欲望・兴趣・专注

v 8.抗干扰训练・专注

v 9.书法・禅练

v 10.多米诺骨牌・迷宫・十三拍

v 11.泥人张・剪纸・插花

v 12.纪昌学箭・体育・棋艺

D 全方位指导学生学习

v 摘自关鸿羽著作：《如何提高孩子的学习成绩》

v 学习目的：17个方法 p36

v 学习态度： 14个方法 p68

v 学习兴趣： 23个方法 p109

v 学习习惯： 35个方法 p152

v 学习方法：95个方法 p211

学习的基本过程?

――六先六后

v 1.先计划后学习

v 2.先预习后听讲

v 3.先复习后做作业

v 4.先调整心态后参加考试

v 5.先独立思考后请教别人

v 6.先打好基础后灵活思维

学习的具体方法 89个

边读边想“九设问”

(1) 为什么是这样？?(2) 为什么不是那样？?(3) 增加条件行吗？?(4) 减少条件行吗？?(5) 哪些是重点？ ? (6) 哪些是难点？ ? (7) 哪里还有疑点？?(8) 哪些知识与旧知识有联系 (9) 怎样联系的？

重点和难点

提高声调；加重语气；放慢速度；表情丰富；板书或用颜色粉笔标出；反复强调；将重点直接告诉学生。

抓要点，听“三基”

（1）基本概念是重点

概念的含义（内涵）；

概念所包括的范围（外延）；

这个概念与其它概念的区别，从而掌握这个事物区别于其它事物的根本特征。

（2）基本规律是重点

规律性的知识统称为原理，规律往往用定理、公式等反映出来。

（3）基本思路是重点

老师课上是怎么分析问题的；

怎么把各种概念、原理综合起来说明问题的；

怎么进行推理的。?

课堂笔记“十记”?

（1）记纲要，掌握知识结构。

?（2）记疑难，有待扫清障碍。

?（3）记补充，有利知识扩展。

?（4）记教师讲课的重点、难点。

?（5）记老师的板书。

?（6）记老师所画的图表，它往往是带有规律性的东西。

?（7）记老师提出的观点和推导过程。

?（8）记老师讲课的思路和思维方法。

?（9）记听课过程中自己头脑迸发出的思维火花

?（10）记学习困难的地方。

v ・重点要理清；・难点不放过；・疑点做标记。

过电影

老师讲了一个什么题目？

这个题目里分哪几部分？

这几部分的关系是什么?

中心是什么？

结论是什么？

抓住“六基”

基本概念要牢记；基本公式要熟练；基本规律要理解；基本体系要形成网络；基本例题要吃透；基本疑点要攻克

理解消化“五要素”

弄清来龙去脉；沟通相互关系；掌握推证过程；注意表达形式；明确主要用途。

自我检查九法

（1）正向检查法（2）逆向检查法（3）常识检查法（4）单位检查法（5）特例检查法（6）化简检查法（7）数形检查法（8）条件检查法（9）逻辑检查法

考场调节八法

（1）主动意识（2）调整呼吸（3）放松（4）短暂休息（5）喝饮料（6）涂风油精（7）自我暗示（8）转移注意力

审题“五要”

（1）审题要“全”（2）审题要“细”（3）审题要“准”（4）审题要看“懂”

（5）审题要“稳”

.检查试卷“十四项”

（1）检阅卷头

（2）检查是否看错题?

（3）检查是否漏有试题未作?特别是试题较多时，要逐题号核对。

（4）检查有没有违反解答规则的现象？

（5）检查答案与试题的要求是否一致?

（6）检查是否抄错了答案?

（7）检查有没有看错了问题的意思？答案是不是“答其所问”

（8）对于特别熟悉的试题，要审查试题是否改变了条件，换了问法?

（9）检查问题中的已知事项，是不是运用无误？

（10）检查是否按照教师的口头要求或书面文字要求的补充勘误答题。

（11）检查有没有写错字或别字？

（12）检查是不是遗漏了什么？算错了什么？

（13）检查该验算的试题是否验算了。

（14）对于论述题，检查答案是否全面，有否缺项，关键字词是否写对了。

篇5：新课程与创新教育

新课程与创新教育

新课程与创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）

关鸿羽

主要内容：A 新课程

B创新精神培养

C 学习习惯培养

D全方位指导学生学习

A 新课程

新课程的提出

国际背景国内背景

现实性、迫切性、必要性、重要性

美国

美国《年教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）战略》在课程方面提出:

“美国学生在 4、 8、12 年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面能应付挑战” ．

最近特别强调“不让一个孩子掉队”。

英国

英国1988年颁布《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革法》，首次提出推行国家课程，制定程标准。19英国颁布新一轮国家课程标准强调四项发展目标：

v 精神方面的发展：自我成长，发展自己的潜能，认识优缺点，具有实现目标的意志；

v 道德方面的发展：明辨善恶，理解道德冲突，关心他人，采取正确行动的意志；

v 社会方面的发展：理解作为集体和社会一员自身的权利与责任，人际关系的能力，为了共同的利益，与他人协作的能力；

v 文化方面的发展：理解文化传统，具有理解和欣赏美的能力。

日本

v 日本每十年更新一次国家基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程。鼓励学生参与社会和提高国际意识；提高学生独立思考和学习的能力；为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异．

韩国

韩国19开始的课程改革，强调实验、学习、讨论、自由活动、社会服务等亲身体验为中心的学习活动，以培养学生解决问题的`能力。

引入“区别性课程”，从1年级到10年级，数学、英语、朝鲜语、科学和社会等五科设置分层课程；

11年级到12年级，大量引入选修课程。

新加坡

20新加坡课程改革提出：

使学生掌握必要的技能，成为勇于革新、善于获取信息、富有创造精神的人，以适应21世纪的需要。

文盲大国：世界文盲总数87500万，中国占到10分之1 ，全国老百姓平均受教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）水平为6・02年，刚刚小学毕业。大学生比率低下：美国是我们的30倍！25岁以上人口中受过高等教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的人仅占2・1%

v 教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）面临的世界发展潮

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篇6：信息技术与教育创新

运用信息技术实施数学课堂教学创新的策略

[摘要]信息技术环境为创新人才培养营造了理想的环境，信息技术的运用为构建小学创新教育体系提出了新的课题、新的思路。教师应充分运用信息技术手段，并合理的启发、诱导学生，才能有效地激发学生的创新意识，提高创新思维的能力，最终达到培养创新人才的目的。本文从当前小学教育的现状出发，指出要实现小学教育的目标,需在新的教育理念支撑下,构建符合新课改要求的“新课堂”。作为教师，应带头转变原有的工作方式，认识到自己不只是一个只知“教书”的匠人，而应是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。在阐述“新课堂”构建的意义的同时，着重探讨了在信息技术环境下，“新课堂”构建的理念与教师角色的转换。

[关键词]信息技术创新教育实施策略新课堂

创新教育是以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。创新思维的培养和实践能力的提高是信息时代教育的最终落脚点，也是教育改革的最终要求和目标。

一、运用信息技术创设和谐的氛围，激发学生的思维兴趣

教育家陶行知曾指出：“创造力量最能发展的条件是民主。”课堂教学民主是培养和形成创造性思维的根本保证。师生关系融洽、和谐，互相尊重，互动学习，是形成民主平等教学氛围的主要因素。传统教育中，课堂气氛严肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维的运用。信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的迸发。

例如，关于数学“垂直”概念的交流课，教师在引出课题时用Flash制作了一组跳水的动画，当画中的人物成功地跳入水中后，其动作引起了学生的注意，而当人物没有成功，斜插入水后，计算机即传出“啪”的一声，学生几乎全都笑了，一片水花过后，画面上打出字幕：“他为什么没有成功呢？”所有学生几乎同时喊道：“不垂直”。教师自然而然的提出本课的主题“什么叫垂直呢？”接着教师讲解有关垂直的概念。这节课通过多媒体课件的直观演示，调动了学生的积极性和求知的欲望，在轻松、愉快的环境中顺利地掌握了“垂直”的概念。如果光凭教师用嘴来说就显得太空洞，其效果不言而喻。

心理学研究表明，兴趣可以促使学生产生迫切的求知欲，积极探究的认知心理，所以兴趣是培育学生创新思维的花肥，是引领学生走进科学大门的金钥匙。

二、运用信息技术质疑问难，激活思维，启发学生的创新意识

通常，人们只有在创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，而创新意识则是在质疑的情况下产生的。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。所以，培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力的培养，注意激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，激发学生的创新意识。

例如，在讲授《圆》这节课时，可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体演示，创设情境：用长方形、三角形、椭圆形、五边形和圆形分别制作成马车的.轮子，让一只小猴坐在马车上，通过点击鼠标，逐个演示运动过程，这样不同车辆行驶的过程就自然逼真地展现出来，很快能启发学生发现问题：为什么只有圆形做的轮子才能使猴子“平稳”地坐着前进呢？由于有了疑问，学生就能全身心投入到《圆》的知识学习中，主动分析各种图形的特点。通过学习与思考，明白圆周上每一个点到圆心的距离相等，圆心的运动轨迹相对“平稳”，而其它图形周边上的点到它的中心距离相差较大，所以不能使车子平稳前进。

通过多媒体的直观、生动演示，创设出了良好的问题情境，使学生更好地产生“疑”，并促使其独立思考，在思考中发现解决问题的方法，在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。

三、运用信息技术活跃想象，激发灵感，培养学生的创新思维

伟大科学家爱恩斯坦曾说过：“想象比知识更重要。”想象是一种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维活动。

在教学中，教师可以充分利用信息技术，让学生通过观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象演示，引导学生由此及彼、触类旁通，展开丰富的想象，激发灵感，探索新知，解决问题。例如，在讲解梯形面积公式这一内容时，我们可以先回顾前面学习三角形面积公式推导过程时采用的方法，利用多媒体演示两组Flash动画：（1）将两个大小、形状完全相同的三角形拼成一个平行四边形――拼补法；（2）将一个长方形或平行四边形分成两个完全相同的三角形――均分法。教师及时鼓励学生想象：梯形的面积计算公式是否也可以采用这种拼补法或均分法来推导呢？学生经过对比联想，发现平行四边形也能分成相等的两个梯形，而两个完全一样的梯形也可以拼成一个平行四边形，由此学生欢呼雀跃：这是用原有知识解决新问题！于是教师适时的提供材料，学生通过动手操作，自主推导出梯形面积计算公式。

可见，信息技术的运用，使学生能更好地进入课堂的学习情景中，能很自然地激发学生思维的火花，在解决问题的过程中探索，培养了学生创新思维。

四、运用信息技术展示过程，鼓励探索，培养学生的创新能力

利用信息技术中直观的声像结合、变小为大，化静为动、超越时空界限的特点，让学生感受事物的变化和生成过程，可拓展学生的视野，丰富学生的知识面，激发他们探索科学知识的兴趣与愿望。例如：生物课中教学《生殖和发育》这一课时，可利用多媒体播放胚胎生长发育过程的课件，感受胚胎的发育过程：通过一个受精卵的不断分裂，形成胚胎，胚胎继续发育分化成各种器官、系统，最后生长成胎儿。课件观看完毕后，教师适时的穿插展开，联系科学界所运用的克隆技术，让学生据此描述克隆羊或牛的过程，以及说说对克隆人的看法等等。这样的课堂教学弥补了传统的讲授性课堂教学中一味说教、讲解、学生难有直接感受的不足，通过具体生动的多媒体课件的展示，克服了人类感官的局限性，揭示了现象的本质，克服了学生观察的困难，促进了学生对知识的理解和掌握，通过教师的适时引导鼓励，将问题开放化，来触发学生利用已有知识、能力、方法去探索，找出事物间的联系，从而获取新知，对知识进行重新建构，培养了学生的探索能力和创新能力。

实践证明，在课堂教学中，运用信息技术能为学生创设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。

篇7：教育管理 - 教育与创新

教育管理 - 教育与创新

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”上海要建设与国际一流城市相匹配的基础教育，就必须进一步解放思想，深化教育改革，用教育的创新来实施以创新精神为核心的素质教育。实施以创新精神为核心的素质教育，就必须进行教育的创新。

教育的创新，首先是要有创新的意识、创新的观念。创新的意识、创新的观念，来自学习，来自实践。这就要求我们认真研读邓小平的教育理论，尤其是要用邓小平同志“三个面向”的思想，来更新我们的观念，更新我们的思维方式。我们要站在新世纪的高度，用“三个面向”的思想来审视我们当今的教育；用现代化的.标尺来衡量我们当今的教育。只有如此，我们才能从全新的视角出发，挣脱“应试教育”的羁绊，自觉摒弃不符合时代要求的条条框框，构建出符合新时代发展要求的、适应人民需求的未来教育体系。

其次，教育的创新还必须从培养“四有”新人出发，注重总体设计、全面思考。教育是个系统工程，它与各个方面都有着千丝万缕的联系。从纵向上讲，幼儿园、小学、中学到大学，可谓是环环相扣，任何一环处理不当，或有失误，都会造成改革的夭折。从横向来看，社会、家庭、学校，三者相互交融，互相影响，哪一方出现问题，都会造成教育的失败。因此，要进行教育的创新，一定要从实际出发，时时、处处都要以学生为本、教师为本、学校为本，整体设计。这样才能构筑起通向以创新精神为核心的素质教育的“立交桥”，为新时代培养更多的富有创新精神和创造能力的合格人才。

其三，教育的创新，其根本是要为培养创新人才打下一个扎实的基础。教育的产品不是物，是活生生的人，决不能急于求成，急功近利。创新需要基础，创造需要知识。任何发明创造，都是以对所学知识进行科学加工和创造性的劳动为前提的。比尔．盖茨如无中学时代对计算机基础知识的学习，能成为当今的软件大王吗？可见，知识是创新的基础。掌握知识越丰厚，就越容易产生新的思想、新的智慧火花。我们要帮助学生掌握合理的知识结构，为学生今后的发展、创造打下坚实的基础。当然，这里所说的知识，不是过时的、死的知识与技能，而是一种全新的、活的知识与技能。有鉴于此，我们必须对现有的课程、教材进一步加以改革，努力构建一套全新的课程教材体系，使之成为我们实施以创新精神为核心的素质教育的最好的载体。

21世纪正在向我们走来。面对新世纪知识经济的挑战，我们教育工作者要用教育的创新来实现以创新精神为核心的素质教育，完成历史所赋予我们的培养现代化建设所需要的合格人才的历史使命。

篇8：推进创造教育培养创新人才

推进创造教育培养创新人才

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――全国第七届中小学创造教育学术年会综述

全国第七届中小学创造教育学术会日前在内蒙古通辽市举行。与会代表围绕着“建立中国特色中小幼创造教育体系的理论与实践问题”展开广泛深入的研讨，在如下几个方面取得了可喜的成果：

一、关于“中小幼创造教育体系”的“中国特色”内涵问题。通过研讨，代表们逐步认识到“中国特色”至少包括如下要下：1.中国的中小幼创造教育理论与实践要坚持以邓小平教育理论为指导，邓小平同志关于教育“三个面向”的指示，是中小幼创造教育的根本指针；2.要吸收我国从古至今著名教育家的创造性教育思想，这是历史文化的根基；3.从当今我国中小幼创造教育的现实出发，不能全盘照搬西方发达国家创造教育的做法，必须走自己的路。

二、关于知识经济、知识创新与创造教育问题。代表们认为，知识经济、知识创新呼唤创新人才，而创新人才的培养靠创造教育。就目前的现实来说，中小学教育的实践距离知识经济、知识创新工程的要求还相差甚远，我们应该有一种紧迫感、使命感，采取必要的战略措施，广泛地开展创造教育，为我国知识经济和知识创新工程提供创新人才。

三、关于创造教育与素质教育的'关系。代表们认为，创造教育与素质教育从根本上讲是一致的。创造教育是全面实施素质教育的有效途径和方法，尤其是培养学生的创新素质、培养创新人才的有效途径和方法。而素质教育要真正提高水平和质量，培养出优秀的创新人才，就必须借助于创造教育，使教育教学、课程内容、评价决策与领导管理富有创造性，对学生实施全面的创造教育。

四、关于创造教育的目标问题。代表们提出，要以培养学生的综合创造素质、培养创新人才为创造教育的目标。学生的综合创造素质包括：创造意识、创造精神、创造思维、创造个性、创造技能、创造道德品质、创造美感。这些品质是创新人才所必不可少的，中小幼创造教育必须全面和谐地培养学生的这些创造品质。

五、关于创造教育的途径问题。代表们较多地集中到了社会教育、家庭教育、自然教育及其与学校教育的相互配合上。社会教育包括少年宫、青少年科技辅导站；家庭教育包括开办家长学校，提高家长的创造教育素质等；自然教育包括利用美妙无穷的大自然，对学生进行创造教育，指导学生欣赏、领略、感悟大自然的奥秘，从中爱到遍和陶治。对中小幼学生进行造教育，要坚持学校教育、社会教育、家庭教育、自然教育相结合，协同作用。

六、关于中小幼创造教育的衔接问题。代表们认为，中小幼创造教育的相互衔接至少涉及到三个基本问题：一是中小幼三个学段创造教育目标的衔接，要先确定邮幼儿园、小学和中学各自的目标定位，进而使三者在内容和层次上具有连续性和发展性；二是中小幼三个学段创造教育课程的衔接，发研究现行中小幼教材内容的连贯性和一致性；三是中小幼三个学段创造教育评价标准的衔接，这对于三个学段创造教育实践的连续性、一致辞性具有明确的导向作用。

摘自《中国教育报》

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篇9：创新教育与教师心得

一个学期结束了，本学期我带的是一年级政治，在教学过程中，我有许多感想，特别是在政治教学上感想颇深。

首先，我感到与学生们在一起学习和生活是一件非常快乐的事。刚进校的一年级学生好奇心特别强，喜欢问许多问题，在与学生一起解决了他们所提出的问题后，会使我们内心有一种成就感，和教书育人的一种使命感。

其次，在课堂教学中，我感到学生特别喜欢轻松的游戏式教学方法，每当我使用这样的教学方法的时候，学生的学习兴趣都特别的浓厚，而且始终保持着高度的学习兴趣。这样取得的教学效果会是平时的好几倍。因此我在不断地努力多增加一些有趣的能提起学生兴趣的教学内容。

最后，我觉得在教学过程中，教师还应该多展示学生的能力，不要怕影响进度。这样会使学生的学习积极性得到空前的高涨，从而取得事半功倍的教学效果。

教书育人是一件非常重大的事情，也是一件非常繁琐的事情，要使学生健康快乐地学到知识，我们教师就必须充满耐心、信心和崇高的事业心，去从事我们伟大的教育工作。

众所周知，朗读是一种有声有色的语言艺术，是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用，象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。

在教学实践中，我对朗读有切身的体会，假如不读，学生就无法熟悉文章;假如不读，学生就无从感悟文章;假如不读，学生就难以理解文章。一个没有朗朗读书声的语文课是不可想象的。--市教研部门曾经在20--年对课堂教学做过一系列的调查，其中结果发现学生在课堂上阅读的时间在五分钟以下，这个问题很严重。苏教授认为关于训练的理解和操作实在问题太多，需要我们继续研究。20--年--市组织教研员学习的时候，有一位教研员发言说他通过观察发现顺--县某山村学校的学生考试成绩特别好，他想必定有一位不为人知的高水平教师。所以他打算到该校调研，以总结经验。结果俩位教研员骑了自行车跑好多山路到了那所中学，跟校长说明来意后，校长叫来了一个二十岁出头的年轻教师。这个老师很紧张，还以为出了什么事情。两位教研员说明来意后，这个老师特别不好意思，他说没什么教学经验，也没有教参，不知道该怎么教，就让学生一遍遍朗读。最后这个教研员无不风趣的说：“在教参到了那位老师手里之后，那个班的成绩再也没有这么突出过了。”的确朗读是语文学科知识中最本体的知识之一。她曾举过这样一个例子是关于分析句子结构的基本技能：祥林嫂她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的。改成长句子“她一手提着一个内中装着一个空的破碗的竹篮”抛开字词的结合能力来说，就是朗读上我感觉第一个句子，长句向短句过渡，声音有了延宕的效果，更有利于表现人物形象、意义和情感。