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地方院校对外汉语本科专业课程设置探微

时间：2025年03月23日

来源：流光溢彩

编辑：本站小编

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以下是小编整理的地方院校对外汉语本科专业课程设置探微，本文共4篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“流光溢彩”提供。

篇1：地方院校对外汉语本科专业课程设置探微

地方院校对外汉语本科专业课程设置探微

本文以湖北工业大学对外汉语本科专业为例,从国家总体规划、社会需求、学生自身发展和高校特色办学四个方面分析了地方院校对外汉语本科专业课程设中存在的`问题,并阐述了地方院校在对外汉语专业进行课程设置时应当遵循的原则.

作者：熊素娟石诗 XIONG Su-juan SHI Shi 作者单位：湖北工业大学,外国语学院,湖北,武汉,430068 刊名：湖北广播电视大学学报英文刊名：JOURNAL OF HUBEI RADIO & TELEUTSON UNIVERSITY 年，卷(期)： 27(10) 分类号：H319.3 关键词：地方院校对外汉语专业课程设置

篇2：地方院校文秘专业课程设置初探论文

作者简介：

石柱君，（1972-），女，河北威县人，衡水学院讲师，文学硕士。

崔广利，（1977-），女，河北藁城人，河北政法职业学院讲师，文学硕士。

郭志斌，（1972-），男，河北衡水市人，衡水学院副教授，文学硕士。

李洪良，（1980-），男，河北衡水市人，衡水学院讲师，文学硕士。

[中图分类号]： G642.3 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139-1--02

地方院校文秘专业开设至今，为社会培养了大批基层秘书人才。随着社会经济的发展，社会对文秘人才的需求量逐年递增。但从文秘人才市场反馈的信息，却是大量的文秘专业毕业生找不到合适的工作，而大量的企业尤其中小城市的企业又招不到合适的文秘人才。我们认为出现这种奇怪现象的主要原因，缘于地方院校文秘专业课程设置的滞后。

一、地方院校文秘专业课程设置的'现状

目前地方院校文秘专业的学生，毕业后大多数将进入企业，尤其是中小型企业。各类中小型企业因其自身发展规模相对较小，文秘分工较粗，他们更需要现代意义上的复合型文秘人才。而地方院校文秘专业课程设置并没有与时俱进，从文秘教育和社会需求的矛盾中，反映了地方院校文秘专业课程设置存在的问题。

（一）、缺少文秘专业特色。

地方院校文秘专业课程的设置大多依附于汉语言文学教学计划，未能显示出文秘专业与汉语言文学专业的区别；也有地方院校文秘专业课程的设置则是把相关专业课程杂糅而合成文秘专业课程；或者参照其他兄弟院校，再根据本校的师资条件而进行课程设置。这样的课程设置，缺少文秘专业特色。

（二）、没有突出实训教学

当今用人单位更注重职业技能，希望招聘到训练有素或有一定工作经验的文秘人才，意味着学生在校期间必须经过一系列的实践性训练。但很多院校文秘专业由于经费短缺、观念落后等原因，常常无条件提供可操作性的实训室，校外实训基地更是少之又少，使得学生在校期间无法进行实践性训练。即使有的学校建立了校内实训室和校外实训基地，也因教师、企业以及文秘职业特点等原因，使校内实训室和校外实训基地形同虚设，利用率很低。文秘专业学生由于缺少实训锻炼，最终导致高分低能，甚至低分低能，走向社会时难免力不从心。

（三）、未能体现 “能力本位”

地方院校文秘专业课程设置也曾有些改革，如划分了必修课、选修课和实训课。但由于各门课程仍是按部就班、各自为政，所以并未走出基础课、专业基础课和专业必修课的“三段式”套路，没有真正体现出文秘专业“能力本位”的内在特性，严重影响了毕业生的就业适应能力，也给毕业生就业和转岗带来一定的困难。

二、地方院校文秘专业课程设置原则

我国自1980年开设文秘专业以来，现在已发展了多层次、多模式的教育体系。文秘专业经过多年的探索，应逐步规范课程设置，课程的设置应当遵循一定的原则，如针对性、适应性、灵活性等原则。

（一）、针对性。

地方院校是指地方政府主办，由地方行政部门划拨经费，承担着为地方培养人才以及和促进地方经济和社会发展服务的责任。地方院校的文秘专业课程的设置，目的是为了培养德智体全面发展，能适应新世纪办公自动化需要，胜任企事业单位的信息处理、内务整理、事务管理、档案管理及公共关系等的文秘工作者，以促进地方经济的发展。

（二）、适应性。

地方院校文秘专业课程，是在人才培养目标下，突出以人为本，为了满足社会需求，适应社会需求而设置的。地方院校文秘专业课程设置，不仅要适应社会职业岗位及其内在要求的变化，而且要适应学生未来转岗等持续发展的需要，还要适应学生个体差异和个性发展的需要。

（三）、灵活性。

地方院校文秘专业课程设置，不但充分利用学校和地域文化产业的各种资源，随时随机开展学生的实习实训，实现能力培养和与实际职业岗位 “零距离”对接；而且扩展学生校内外实习实训的空间范围，从而突破了文秘专业由于各单位文秘岗位所需人员有限而带来的实习实训困难的“瓶颈”，进而探索出一条适合文秘专业学生实习实践的新途径。

三、地方院校文秘专业课程设置设想

地方院校文课程的设置作为专业教育的基础内容，直接关系到人才培养的质量。文秘专业课程设置要彻底打破以往课程设置的束缚，转变文秘专业人才培养模式，加强实践性教学环节，切实培养文秘专业学生的职业技能，增强学生的就业竞争力。

（一）、重构文秘专业课程体系

地方院校文秘专业课程的设置，不仅要合理安排必修课、选修课和实训课，课程内容既有广度又有深度，而且要根据教学内容合理分配各门课程的学时数，使课程体系无论在结构上，还是在内容上都能体现出合理性与一致性。课程体系要始终以应用性为主旨，慎选必修课程，少而精，打好扎实的基础；选修课程的设置多而短，拓宽专业领域。课程设置还应考虑地方企业对文秘人员的能力需求，再增设相应的选修课程。这样，学生就业针对性强，也便于学生发挥自身优势。

（二）、课程设置突出实训教学

为强化对学生能力的培养，配合理论教学，地方院校文秘专业要做好实训实习基地建设，为学生的实践训练提供物质保证。首先，建立校内实训室，或充分利用学校的职能部门作为校内实训基地开展实训，以满足文秘专业实践教学和强化技能培养的需要。其次，面向社会、依托企事业单位建立一批长期稳定的校外实训基地，为更多的文秘学生提供足够的顶岗实习空间和舞台。

（三）、转变文秘专业人才培养模式

传统的文秘专业人才培养模式只注重培养学生从事办公室、档案室、资料室等部门的事务性工作的技能。目前地方文秘专业学生大部分将进入企业就业，企业对秘书人才的素养要求是多元化的，企业秘书是从事综合性、服务性、文化性很强的职业，对内要积极参与企业管理和企业文化建设，对外要展示企业的文化理念与内涵，打造企业形象，运用自己良好的职业素养与企业内外有关人员精诚合作。切实从传统的文秘专业人才培养模式逐步向复合型文秘专业人才培养模式转变。

总之，地方院校文秘专业课程设置，要紧密结合当地经济发展现状，根据社会对文秘人才的实际需求，确定文秘专业培养目标，完善文秘专业课程体系，全面提高学生综合素质，培养学生可持续发展能力，真正培养出高素质、全面型、复合型的通才秘书。

参考文献：

1、闵建国.对秘书专业教改工作的思考[J]. 秘书..03.

2、朱元军.高校秘书专业课程设置模块化新探[J].黑龙江史志. .11.

3、张素霞.高校文秘专业实践教学改革发展路径初探[J].当代教育论坛. 2011.06.

4、陈和.基于职业能力培养的文秘专业课程体系重构[J].职业技术教育. .09.

5、聂莉等.浅论当前文秘专业高等教育的改革与创新[J].高教探索. .04.

篇3：财经院校金融工程本科专业课程设置研究

财经院校金融工程本科专业课程设置研究

本文在回顾国内外高校金融工程专业课程设置现状的.基础上,结合财经院校的学科特色,提出了财经院校金融工程专业课程的设置原则、基本框架与具体方案.

作者：史永东陈日清 SHI Yong-dong CHEN Ri-qing 作者单位：史永东,SHI Yong-dong(东北财经大学,应用金融研究中心,辽宁,大连,116025)

陈日清,CHEN Ri-qing(东北财经大学,金融学院,辽宁,大连,116025)

刊名：东北财经大学学报英文刊名：JOURNAL OF DONGBEI UNIVERSITY OF FINANCE AND ECONOMICS 年，卷(期)：2009 “”(4) 分类号：G642.3 关键词：财经院校金融工程课程设置

篇4：高职院校与本科院校文秘专业课程设置的差异论文

高职院校与本科院校文秘专业课程设置的差异论文

摘要：文章以学生文字处理能力培养为切入点，以扬州大学和南京工业职业技术学院的文秘专业为例，在比较了课程设置的差异后认为，高职高专文秘专业的学生在实际操作能力方面的培养力度大于本科院校的学生，与此同时应加强理论知识修养，加强学生的习惯培养，提高学生的综合素质，以适应市场的需求。

关键词：文字处理能力文秘专业课程设置

一秘书是一项有着悠久历史的工作，在当今社会广泛存在于机关、企事业单位及各级团体中。关于“秘书”的定义有很多，国际上通用的秘书定义是“秘书应是主管人员的一位特殊的助手，他（她）掌握办公室工作的技巧，能在没有上级过问的情况下表现出自己的责任感，以实际行动显示出主动性和正确判断的能力，并且在所给予的权力范围内做出决定”①。在我国，2003年3月劳动和社会保障部重新修订的《秘书国家职业标准》中对秘书的定义是“从事办公室程序性工作，协助上司处理政务及日常事务并为决策及实施提供服务的人员”。《现代汉语词典》对“秘书”的定义是“①掌管文书并协助机关或部门负责人处理日常工作的人员：秘书长、部长秘书。②秘书职务：秘书处、担任秘书工作”②。从上述定义中可以看出，秘书日常工作中要处理的事务内容很繁杂，但结合工作实际来看，文字处理无疑是重中之重。由于目前市场国际化和国际交流的加强，秘书所要完成的文字处理内容较为繁杂，包括中英文文章、应用文及策划方案等，所以作为当代文秘，文字处理能力不但是必不可少的，而且直接关系到工作效率的高低和职业发展的前景。

由于文秘人才适用的范围较广，目前许多本科院校和专科院校都设有文秘专业，对学生进行人才培养。也基于上述原因，许多高校文秘专业的专业课程中，写作都是一门重要的必修课程。由于本、专科院校在学制、培养目标和学生组成方面都存在一定的差异，因此关于本、专科院校文秘专业培养模式的讨论及比较在近年成为文秘专业建设方面的热点。张福清、郭炎武（2008）认为，本科文秘专业培养目标的层次性不明，与高职高专有同质倾向；课程体系不明确，没有突出本科文秘专业的特色及优势；实践性教学体系不明确，没有系统的实验实训计划。李玉梅、龚宏、刘勇强（2010）认为，本科文秘专业应摆脱趋同的困境，把握社会发展和市场需求，兼顾社会期待和学生职业发展需要，确立本科文秘专业科学独特的专业定位。

综合以往本、专科文秘专业比较的文章，能够发现以下一些特点：

1.讨论本科院校文秘专业建设的文章较多，从高职高专角度进行文秘专业建设及专业特色的讨论较少。

2.大都是从专业建设的大方面着眼，较少关注某个特定的方面。

3.课程的罗列较多，课程间的比较不是很充分。

本文在过去研究讨论的基础上，以南京工业职业技术学院（以下简称南工院）文秘专业与扬州大学文学院文秘专业为代表，比较文秘专业本科院校与高职院校在学生文字处理能力培养方面的课程设置的差异，试图从比较中得出本科院校与高职院校在学生写作能力培养方面的不同侧重点及今后高职院校文秘专业学生在文字处理能力培养方面的新方法和新思路，以期对前人的研究有所补充。为了使本文的比较研究更加具体明确，本文中的文字处理能力指除英文写作和翻译外的中文文字运用及写作能力，包括书法、一般文书写作和应用文写作等方面的文字运用。

在《南京工业职业技术学院人文与数理系文秘专业人才培养方案（2008版）》中，与文字处理能力培养相关的课程有：现代汉语、基础写作、应用写作、秘书理论与实务、企业综合事务管理、速录和中国书法。具体开设分布为：现代汉语在第一学期开设，课时为48；基础写作与应用写作在第二和第三学期开设，课时分别为32和48；中国书法在第二学期开设，课时为16；秘书理论与实务和速录在第三学期开设，课时分别为64和16；企业综合事务在第四学期开设，课时为32。在专业讲授课程之外，结合高职院校人才培养“以就业为导向”的特点，针对专业课程所学的`知识安排了相应的实训，包括：书写及书法创作、速录、文秘写作实训、秘书事务仿真实训、办公事务实训和综合事务管理实训。

在《扬州大学汉语言文学专业（文秘方向）教学计划》中，学生所修课程分为通修课、学科基础课和专业选修课程。通修课是本科生必须学习的思想政治、大学英语、计算机和体育等课程，不在本文讨论范围之内。在学科基础课中，与文字处理能力培养相关的课程有：语言学概论、现代汉语、古代汉语、基础写作、秘书实务、公文写作和书法。具体开设分布为：书法在第一学期开设，课时为32；现代汉语与基础写作在第一和第二学期开设，课时分别为96和80；语言学概论在第三学期开设，课时为32；古代汉语在第三和第四学期开设，课时为96；公文写作在第五学期开设，课时为32；秘书实务在第六学期开设，课时为48。在专业选修课中，与文字处理能力培养相关的课程有：现代汉语词汇研究、现代汉语语法研究、修辞学、广告学、新闻采编和实用写作研究，课时均为32课时，选修时间不限，其中实用写作研究为文秘专业必选的专业选修课。

二以上是目前两所高校在文秘专业文字处理能力培养方面的课程设置，我们从以下几个方面对二者进行比较。

（一）培养目标的差异。扬州大学文秘专业培养目标是将学生培养成“具有较高的语言文学修养和较强的文字表达能力，能熟练掌握秘书工作的基本理论、基本知识和基本技能，能胜任党政机关、企事业单位、新闻部门文字工作和事务管理的专门人才”，南工院文秘专业的培养目标是“面向市场、面向企业、面向地方经济建设，立足江苏，辐射长三角，服务全省，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、人文素养和创新精神，具备较强的汉英语言应用能力，具备较强的文秘专业知识和技能，熟悉各种现代办公设备的使用，能够胜任中小企业办公室工作，协助领导处理相关事务，为领导决策及实施提供服务的高级技能型秘书人才”。通过比较可以发现，二者在培养目标的大方向上是基本一致的，差异主要在细节方面。前者在培养时较为注重实际技能与内在修养的全面发展，学生的语言文学修养是和文字表达能力并重的内容，后者的培养目标清楚地表明人才培养的落脚点和出发点，表明了从就业的角度出发培养服务型人才的宗旨，重点强调了实际的工作技能和良好的职业道德，为学生的学习和就业提供了较为具体的方向。

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