多媒体技术在学前教育中的优势论文

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篇1：多媒体技术在学前教育中的优势论文

多媒体技术在学前教育中的优势论文

一、多媒体技术在学前教育应用中的优势

（一）引起兴趣，激发幼儿学习欲望

学习兴趣是吸引学生进入知识殿堂的一把钥匙。能否激发学生的兴趣，是教育成功的关键。心理学的研究发现3~6岁的学前儿童往往以无意注意为主，注意力不稳定，并伴随情感进行，传统口耳相传的教学模式，很难吸引幼儿的注意力。对于学前儿童来说，兴趣是激发他们学习的最主要动力，而多媒体技术通过使用图片、文字、声音、影象等不同形式来向幼儿展示所需掌握的信息，创设生动的情景，迅速的吸引幼儿的注意力，进入到教师预设的课堂情景中来，从而刺激幼儿的感官，吸引他们的注意力，激发幼儿兴趣。

（二）直观形象，帮助幼儿理解教学内容，突破重难点

3—6岁的幼儿形象思维能力发展水平还不够，因此对其进行的知识讲授大部分还是以直观形象的方式为主。把多媒体引进课堂，能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象乏味的知识变得形象生动，也可以将幼儿不熟悉或没有接触过的事物形象的展现在幼儿面前，让他们更好的理解教学内容。以科学领域的研究雪花的教学为例，对于南方的幼儿来说，很难见到下雪的情景，所以单纯用语言来讲无法令幼儿体会和理解，课程中的重点和难点不易突破。如果将多媒体技术应用于该课程，将下雪的情景以图片或视频的方式表现出来，会让幼儿更好的了解雪的外观和特性，更快的突破重难点。

（三）操作灵活，增强师生互动

学前教育的教师经常会制作一些教具来辅助教学，这样既可以提高教学效果，又可以加深幼儿的理解，但在课堂中也常常会有这样的情况：有时候教师依据教学内容所展示的图片比较小，不能保证班上所有的幼儿都看得到。；有些课程内容比较抽象，难以用教具来展现。但是现在有了多媒体技术以后，这些问题得到了有效的解答。目前幼儿园比较常用的是电子白板，它具有灵活的操作界面，显示屏上的内容可以根据教师需要迅速调出，图像的放大、缩小、音频的前进与后退，都可以手动实现。同时，对于一些课内的练习，幼儿可以在教师的指导下在电子白板上完成，这样的教学方式，令教师的讲解更加形象直观，也令教师、幼儿、多媒体之间的互动更加丰富。

二、多媒体技术在学前教育应用中的问题及解决措施

（一）部分幼儿教师缺乏必要的多媒体教学技能

随着现代多媒体的发展，越来越多的学校以及幼儿园重视多媒体教学，但是却出现了这样的现象，幼儿园的设备越来越新、越来越先进，但是教师的多媒体教学技术却令人堪忧，有的幼儿园甚至忽视了这一现象，于是，我们发现有的幼儿园教室配备了完善的多媒体设备，但却长期搁置不用。虽然现在大部分幼儿教师都经过职前和职后的培训，但多数也仅限于多媒体课件制作等简单的基本操作，无法在教学中熟练运用多媒体技术。所以，幼儿园应该重视对教师进行多媒体教学技术的培训，并定期开展相关讲座，保证所有一线教师都能熟练地掌握多媒体教学技术。

（二）多媒体教学与传统教学的冲突

多媒体在教学中集图片、文字、声音、影象等为一体，形象具体，生动活泼，更能吸引幼儿的注意力，同时更易于组织教学，因此受到很多幼儿园教师的.青睐。但我们在实践中却发现部分幼儿教师在课堂中过于依赖多媒体教学资源，甚至将教学简单的理解为“看课件”。这种情况下，传统的教学在有些幼儿园基本已经被弃用，教师的讲解越来越少，师生间的互动仅限于来看课件，幼儿缺乏亲身体验的机会，而这些也正是传统教学的优势所在。多媒体教学资源与传统教学缺乏有效结合是当前学前教育多媒体教学中普遍存在的问题，要解决这一难题，我们可以充分发挥多媒体教学与传统教学的优势，并将两者的优势结合起来。比如，对于教学目标来说，实现情感目标是多媒体教学的优势，因为多媒体可以为同学们创造生动的情景，激发幼儿的兴趣、丰富幼儿的感情；而传统教学可以以实现技能目标为主，比如通过练习认识10以内的数字；针对教学内容，多媒体教学可以展示那些令人无法直观感受的知识内容，这是多媒体的优势，而传统教学在教学内容方面具有较强的可操作性，给幼儿提供获得直接经验的机会。总而言之，我们就是要使多媒体教学与传统教学充分发挥各自的优势，使两者更好的融合，实现学前的教育目标，帮助幼儿学到更多的知识与经验。

篇2：多媒体技术在初中地理教学中应用优势教育论文

多媒体技术在初中地理教学中应用优势教育论文

信息技术的不断发展和完善,已将地理教学模式全新提升,帮助学生得到了更多的自主学习机会。地理学科综合性强,独特区域性这两个特点又决定了地理教学内容具有大量地图、图表、资料背景、对比分析、纵横联系等等方面知识的交叉,多媒体技术则为地理课堂提供了极佳的交流通道,它改变了地理教学中传统模式,使地理教学内容呈现方式更加多样化、多元化,变得更加多姿多彩,增添了课堂教学魅力,作为地理教师应当积极利用好多媒体的优势。

【关键词】:地理学科特点; 多媒体技术优势

【正文】:

地理学科知识跨度大,空间性、综合性强,每章节都有不同的授课内容,不同的教学目标,在地理课堂上教师必须以灵活多样、生动有趣的方法去捕捉学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松和谐的气氛中学到知识,提高自己的地理思维和运用能力。而在当今,信息技术的不断发展和完善,已将地理教学全新提升,帮助学生得到更多的自主学习机会,下面我将从几个方面探讨多媒体技术在地理学科应用的优势。

一、地理课的学科特点

(一)地理学科具有整体性

地理学科所研究的对象不是孤立存在的,而是各个地理要素之间相互联系、相互影响、相互依赖、相互制约构成地理环境的整体性。其中一种要素的变化会影响其他要素发生变化,进而影响整个地理景观的变化,而任何一个要素和部分的发展变化也要受到整体的制约。

(二)地理学科具有空间性

地理研究的对象具有一定的空间性,培养学生的空间想象力是学习地理极重要的方面。学习一个区域,首先要了解这个地区的空间位置,包括经纬网位置、海陆位置等等信息;其次弄清地区内部地理事物如地形、河流、湖泊、气温、降水、植被等的空间分布及其原因,以及经济资源、工业部门、主要农林牧产品、交通运输线的空间分布规律及配置原因。

(三)地理学科具有动态性

现存的地理事物是由过去发展的结果和未来发展的起点组成的。学习地理就要求我们从广阔的时间和空间范围内,把地理事物同它所处的时空位置及其它事物联系起来思考。这也是地理学科独特的地理思维培养的方向。

二、多媒体教学的优势

(一)多媒体技术具有直观性特点。

能突破视觉的限制,多角度地观察对象,图文声像并茂,并能够突出要点,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,有助于概念的理解和方法的掌握。

(二)多媒体技术具有交互性特点。

学生有更多的学习参与机会,通过创造反思的环境,学习更为主动,有利于反映概念及过程,有利于学生形成新的认知结构。

(三)多媒体技术具有可重复性。

这种可重复性特点,有利于突破教学中的难点和克服遗忘,通过多媒体技术对真实情景展现,培养学生的探索、创造能力;

(四)多媒体技术还具有针对性。

多媒体技术让教师针对不同层次学生的教学成为可能,大信息量、大容量性,节约了空间和时间,提高了教学效率。

三、多媒体在地理课堂上的应用优势

(一)创设学习情境的优势,培养学生地理思维的能力。

多媒体技术能在课堂创设真实的学习情景,这一切能确保学生有机会进行清晰的表述,“使缄默的`知识变成清晰表述的知识”。关于魏格纳提出的大陆漂移学说,我们常常会告诉学生:在2亿5千万年前,目前分成各个洲的大陆是连在一起的,之后,完整的泛大陆开始四分五裂,逐渐形成了现在的7大洲。生硬的课本理论远离了学生的客观体验,我们是不是可以换个方式,运用多媒体动画呈现这个漂移的过程。板块是如何漂移的,是如何逐渐形成现有规模的,就会变得清晰,学生一看就明白了,而且这个过程不仅激发了他们的学习兴趣,还能提高学生的空间思维能力。

(二)利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简。

中学地理涉及的内容多、范围广,一些地理事物是大家难以直接体验或者是根本看不到的地理环境。在教学的过程中仅仅依靠语言或图片进行讲解,学生存在难以理解的问题。利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实,使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物以便形成正确的表象,对地理事物有一个正确的认识。比如说:极地地区的自然景观。我们在学习地理的时候都知道南极地的别名“白色沙漠”“风库”,在北极有庞然的北极熊,在南极有绅士的企鹅,但是这些我们普通人是看不到的,平时的课堂只能通过语言和图片理解。但是多媒体技术就解决了这个问题,学生可以看到难以直接观察、接触到的各种地理生物环境。师生在地理课堂中共同探寻大自然的奥秘,培养学生热爱大自然的美好情操。

(三)帮助学生获取课外知识,弥补知识结构。

俗话说:“百闻不如一见”。多媒体技术就把学生的听觉和视觉同时调动起来,既激发了兴趣,又强化了课本知识。如结合区域地理的学习,运用多媒体技术,展视云南独特的建筑、风土人情、自然景观等景象。它的民族风情之美,使学生在欣赏少数民族文化与热带自然景观完美结合,得到美的享受的同时,体会中华民族文化的多元性和历史底蕴的不断传承。有些知识是在课堂之外得到的,这也是现代教育的发展方向,让学生自己去体会、去发现价值美。多媒体技术、网络技术作为一种认知、协作工具,结合课内的知识的同时,学生会积极主动的去寻找更多地理奥秘。

(四)可以培养学生的观察力、想象力,发展思维能力和记忆能力。

多媒体技术具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电视等)所不具备或是不完全具备的。运用多媒体技术展现的地图具有形象、空间感、直观的作用,可以培养观察力、想象力,发展思维能力和记忆能力,可以进一步明白地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。波斯湾石油外运航线的讲授,要求学生找出波斯湾石油外运的三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达地区。这个知识点需要学生良好的地理识图能力,空间感的培养。如果只是单纯的告诉他们海峡、运河的名字,一点实用性都没有。学生的掌握情况也不好,但是运用多媒体动画技术展现外运航线(中东地区与美国、日本、欧洲石油运输的轨迹),知识点变得更直观,更真实,学生也易于理解。

钱学森将地理学研究的对象统称为“地理系统”,而且是一个“开放的复杂巨系统”。教学中运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料,它不仅能反映知识在实际中运用的方法,它还能要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索,以便学生形成自己的认知结构。运用多媒体技术进行地理教学,用各种相关资源丰富封闭、孤立的课堂教学,使地理教学内容呈现方式更加多样化,这一切变得轻而易举,变得更加多姿多彩,更加具有课堂教学魅力。

篇3：多媒体技术在医学解剖中的优势注意问题教育学论文

摘要：随着计算机技术的发展和信息化程度的提高, 在医学解剖的教学中, 传统的教学方式逐渐暴露出了不足之处。在教学改革的大浪潮中, 多媒体教学是一项重要的内容。本文分析了传统的医学解剖教学中存在的问题, 阐述了多媒体技术在医学解剖中的优势和应注意的问题。

关键词：多媒体; 医学解剖; 教学改革;

1 传统医学解剖教学中存在的问题

1.1 教学形式单一

在传统的医学解剖教学中, 教师大多是利用一些教学辅助的工具, 比如挂图、标本等, 通过在课堂上的板书来进行讲解。这种教学方法形式过于单一, 且这些辅助用具都是重复的使用, 很多教具都已经十分老旧, 已经无法满足教学的需求[1]。学生们对这种一成不变的教学方式感到枯燥甚至厌烦, 在课堂上提不起任何兴趣, 严重影响课堂的教学质量。大班制的医学解剖课堂, 教师在课堂上对一些标本或者挂图进行讲解时, 所传达的范围较近, 后排的学生因为看不清教具的展示而不乏理解课堂的内容。且这些标本或者挂图每次讲课之前, 都需要教师随身携带, 增加了教师的工作负担。

1.2 课程内容抽象, 理解力不深

医学解剖教学的内容比较抽象, 有些问题和知识点无法用语言来进行表达。且医学解剖课程的实践很强, 在未来的工作岗位上, 也是主要以实践操作为主, 理论知识为辅的。传统的医学解剖教学中, 主要分为理论课和实践课, 受到尸源的影响, 大部分医学院的实践解剖课程直接对真正的尸体进行解剖操作的机会很少, 多数的内容还是要在理论课堂上进行的。在进行医学解剖理论课的学习中, 主要是通过传统的教具进行讲解的。学生通过对一些图片和人体模型的认识, 来尽量对解剖的过程进行理解。这个思维过程变得抽象, 需要对学生的思路活跃, 具有丰富的想象力才行。尤其是人体内的复杂的血管神经, 学生很难通过平面的图形进行理解和想象。这种传统的教学方法, 增加了学生学习和思考的难度, 最终导致学生对课程内容理解不深。

1.3 学生学习积极性不高

传统的医学解剖教学课程, 教学手法单一。在课堂上, 教师只是利用教具和板书进行单纯的讲解, 教师和学生之间缺乏课堂上的互动, 导致课堂的氛围不高, 学生在课堂教学中没有积极性。教师对课堂的教学情况把握不足, 没有很好的掌握课堂的节凑, 学生对课堂内容无法有效的理解。甚至有些学生失去了在课堂上的学习兴趣, 把主要的精力放在课下的自学上, 这样就完全丧失了课堂教学的意义。

篇4：多媒体技术在医学解剖中的优势注意问题教育学论文

随着信息化水平的提高, 越来越多的科技成果运用到了高等教学的课堂上。提升教育的信息化水平, 不仅是我国教育改革十年规划的目标, 同时也是社会的发展趋势。教育信息化作为教学改革的重要内容, 应该充分的认识到其优势。多媒体技术作为目前做普遍的教学设备, 教师和学生都对其有一个初步的了解。多媒体技术为传统的教学模式增加了新鲜的元素, 极大的改善了课堂的效果[2]。

2.1 多媒体课件展示, 内容生动形象

多媒体主要是通过计算机设备和显示屏幕构成, 教师在课堂上进行授课时, 通常只需要用计算机连接投影仪就可完成。在多媒体教学中最重要的就是课件的展示。在医学解剖学的教学过程中, 利用多媒体技术不仅可以展示一些形象的图片, 还可以展示视频资料以及3D动画等内容。学生通过观看视频和3D动画来进行解剖知识的学习, 内容上十分生动形象, 对于学生的理解和记忆是十分有帮助的。除此之外, 多媒体技术能够使教师摆脱对传统教具的依赖, 甚至教师通过多媒体课件的有效利用, 可以省去在黑板上的板书内容。这样的教学模式, 大大的降低了教师的工作强度, 减轻了教师的负担。清晰的投影仪和音响设备, 可以使整个教室的学生都能够有效接受教师的课程讲解。

2.2 互联网大数据库支撑, 内容新颖

在医学解剖教学中, 不仅可以利用多媒体技术进行课程内容的讲解。同时, 通过互联网大数据的运用, 教师还可以进行大量的课外拓展内容。只要计算机连接上互联网, 就可以接入互联网大数据库, 教师可以搜索和下载最新的医学知识, 将一些具有典型代表性的医学解剖案例来展示给学生, 或者运用一些优秀的解剖类的模拟视频, 制作成教学课件, 再通过投影仪对学生进行演示, 并且根据视频内容进行讲解。这样的教学方式, 不仅可以使学生觉得课程内容新鲜有趣, 活跃了课堂的整体气氛, 也是学生对解剖知识产生了学习的积极性, 同时也使学生对自己的未来职业方向有一个初步的了解[3]。

2.3 教学内容实时共享, 便于复习查阅

多媒体技术下的解剖课程教学, 教师主要是利用电子版的课件进行讲解。教师制作的课件是整个课本的知识点的整理和总结, 对课程的理解十分有帮助。教师可以通过课程学习组, 将课件分享给所有的学生, 使学生都能够下载使用。学生在课下对课件的进一步学习, 能够更好的对教师的课上内容进行回忆, 对于课堂知识的重点和难点做一个有效的复习, 这样, 才能使学生对专业课程掌握的更加牢固。同时, 学生还可以集思广益, 通过自身对课本的理解对教师的课件内容提出一些建议, 使教师对课件的制作能够进一步的提高, 对教师以后的教学是十分有帮助的。

3 使用多媒体教学应注意的问题

多媒体技术在医学解剖课程中的应用对教学十分有帮助, 极大程度上转变了传统的教学思路。但是对于多媒体教学毕竟是一个教学辅助设备, 不能产生过度的依赖。所以, 在进行传统教学向信息化教学模式转换的过程中, 依然有很多问题需要教师们注意。

3.1 突出教师主体位置

在多媒体技术支持下的医学解剖教学中, 多媒体的技术发挥出了突出的作用。有些教师对多媒体技术过分依赖, 在课堂上几乎完全抛弃了手书内容的讲解, 只是通过多媒体设备进行展示。甚至, 有的教师只是要求学生对视频内容进行观看, 自己口头讲解的内容都很少。多媒体的教学内容首先是依托课本的, 课本中的知识内容才是最重要的。教师应该深刻认识到, 在课堂中教师需要利用各种手段, 使学生对课本的内容能够进行掌握, 而不是单纯的去观看一些教学视频而已。在教学模式的转换中, 切不可仅仅为了转换而转换, 要看到新鲜教学模式下产生的优势, 取得的成果, 才是教学改革的真正目的。

3.2 提升课件制作能力

多媒体教学的重点内容就是课件的制作, 要想发挥多媒体技术的优势, 就要加强对课件的制作能力。首先, 教师要对医学解剖教学的课本进行一个全面的掌握, 提炼出课本内容的重点掌握的`要求。其次, 教师还应对计算机一些相关的操作软件进行掌握, 还有一些图片、视频和声音的处理软件, 也有有一定的基础操作能力。这样, 在进行课件制作的过程中, 才能够把一些先进的有趣的想法付诸实践, 使自己制作的课件更加生动形象。良好的课件能力是进行多媒体教学的基础, 若是只是简单的进行课本的内容的展示, 就完全失去了多媒体教学的意义。

3.3 提高创新能力和创新意识

在医学解剖学的教学中, 通过多媒体技术的引入, 以及互联网大数据的支持, 学生可以通过多媒体设备了解和学习到最先进的医学解剖知识, 同时, 也可以了解目前世界医学领域还存在哪些不能解决的问题。在这种教学内容的影响下, 学生能够对医学的未来发展有一个深刻的了解, 激发了学生的学习积极性, 同时, 也增强了学生的创新精神, 使学生在医学的领域学习中, 既依托于课堂知识, 又不拘泥于课堂知识, 勇于发散思维, 进行大胆的创新和尝试, 将医学作为自身的终身事业去追求[4]。

4 结语

多媒体在医学解剖学中能够达到一个突出的效果, 是与医学教师的思想认识和教学水平的提高是分不开的。在医学解剖学的教学改革中, 多媒体教学成为一项重要的改革内容, 教师应该积极的转变传统的教学观念, 敢于接受新鲜的思想和事物。信息化时代下的社会日新月异, 现代医学作为一个重要的学科, 具有很强的时代性和进步性, 医学解剖学的教师同时也应该与时俱进, 使医学解剖学的教学水平紧跟时代的步伐。

参考文献

[1]谭予星, 郭海旺.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用[J].中国医学创新, , 9 (17) :120-121.

[2]方伟, 姜哲, 赵晶, 等.多媒体技术在护理解剖教学中的应用[J].黑龙江医学, , 41 (8) :798-799.

[3]张运海.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用[J].临床医药文献电子杂志, 2017, 4 (36) :7115.

[4]杨元元.浅谈多媒体教学在解剖学中的应用[J].科教文汇 (中旬刊) , 2017 (12) :79-82.

篇5：浅析多媒体技术在的初中数学教学中的优势

为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，越来越多的学校和教师使用多媒体教学，在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。本文阐述了多媒体技术在初中数学教学应用中的优势、注意的问题及潜在的忧患，并结合本人的教学实践经验，对这些问题给出了一些自己的看法。

一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。

数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征(自控能力差、注意力容易分散)，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。多媒体能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。

二、运用多媒体课件进行教学可多方位地提高学习效果。

实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。

篇6：浅谈如何发挥多媒体技术在会计教学中的优势作用

浅谈如何发挥多媒体技术在会计教学中的优势作用

信息时代,传统的教学方法已不能满足学生的'需求,会计多媒体教学是众向所趋.本文结合会计教学实践活动,从多媒体教学模式简介,多媒体技术在会计教学中的优势以及发挥会计多媒体教学优势作用的主要措施等方面作了探讨.

作 者：张小平 作者单位：河北省秦皇岛市青龙职教中心 刊 名：中国科技财富 英文刊名：FORTUNE WORLD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：多媒体技术   会计   教学   课件  

篇7：多媒体技术在药学英语教学中的应用论文

多媒体技术在药学英语教学中的应用论文

1利用多媒体教学方法使学生在唱中学

在传统的英语教学过程中，由于教学模式单一和教学方法落后，往往会导致了学生在进行学习的过程中，容易对英语学习产生厌倦。随着现代信息技术在英语教学过程中的应用，可以使教师开发出更加丰富的教学模式，例如“听唱英语歌不仅可以帮助学英语”[1]它还有调节紧张情绪培养乐感,陶冶情操等益处，还可以让英语学习者在短时期内学到地道、纯正的英语。由于在英语教学的过程中中国和英语国家的思维方式上存在很大差距，而利用现代多媒体进行教学，可以使学生充分了解西方人的思维方式以及语言习惯，对提高学生的英语水平具有重要意义。现代多媒体教学技术在药学英语教学过程中的应用一方面可以促进学生的心理健康发展，另一方面也可以使学生接触到纯正的英语教学。例如，在教学的过程中使用现代多媒体教学手段教学生学习歌曲Tomorrow will be better，教唱学生学习歌词并要学生始终相信明天会更好，教学生读句子，理解句子意思，从歌词中学会接受自己，接受现实，学会跌倒时从失落中走出来，始终保持积极向上的心态将自己的青春奉献给世界。利用学唱歌的机会学习心理健康知识，英语时态、句型和词汇。学生认真跟读句子并跟唱。

2利用多媒体教学技术使学生在玩中学

教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”[2]。随着现代信息技术快速发展，现在多媒体技术在药学英语教学过程中的应用，可以使学生通过游戏的方式参与到药学英语教学的'过程中，使教学活动充满趣味性，提高学生学习的主动性。例如可以通过图画的形式将实物与所学英语词汇连接起来，通过形象的方式，增强学生的学习效果。除了应用现代多媒体教学手段加强要学英语的教学效果之外，也可以采用传统游戏，增强课堂教学模式。在传话的过程中，往往会出现信息失误，比如，把“Itisbig.”传成“Itisapig.”引起哄堂大笑，但正是这种信息失误让学生意识到正确发音的重要性，并能自发的有意识的去纠正发音失误[3]。除此之外，在进行教学的过程中，可以利用现代多媒体教学技术对药学英语教学环境进行设计，将学生分成不同的小组，分别饰演不同的角色，在进行娱乐的过程中，使学生掌握要学英语知识。玩游戏时注意要在玩中学，要讲求学习的效率，注意时间成本，要注意以下原则：

（1）目标性原则：目标要明确；

（2）设计合理，生动有趣。

3多媒体教学环境下利于学生一起学习

约翰霍普金斯大学的斯莱文教授提出合作学习意指学生在小组中从事学习活动，并根据整个小组成绩获得奖励或认可的课堂教学艺术。而现代多媒体的应用则为学习小组功能的发挥以及小组学习讨论情境的设定提供了更多方便。“合作学习是一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法,，以便通过同学之间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系（尤其是不同种族之间的关系）产生积极的影响”。现代多媒体教学手段和教学工具在教学中应用，教学情境的普遍创设为进行小组教学，学生自主学习提供了条件。合作策略：

（1）教师指定一个有领导才能的小组长，小组长负责召集小组成员学习，分配任务，组织讨论。在开始阶段小组长由有领导能力、有号召能力的学生担当，过一段时间其它成员也可参与到管理中来，让所有学生都体验一下领导角色，锻炼管理组织能力。小组评价：奖励对象既有个人也有小组，奖励范围，不仅要奖励学习成绩的提高，还要奖励合作技能的发展。在此基础上，还可放宽奖励范围如帮助他人，遵守纪律，作业良好等积极行为。合作学习的缺点：教师噪声大，一言堂，搭便车，混乱冲突等问题。合作学习弊端：如果小组内有个别学生学习不积极，其他同学都不愿意跟这个同学在一组进行学习活动而影响自己的成绩。为了避免这一弊端，作者在实践中采取的措施是给帮助别人学习，带动别人学习，教授别人的同学另外加分。实践证明效果不错。作者认为在多媒体教学环境中加强学生之间的合作学习，在进行教学的过程中可以有效降低学生的焦虑感，增加学生之间互相学习沟通的机会以及提高学习效率与趣味性。药学英语合作学习案例一：在课堂进行小组学习的过程中，教师首先将全班同学分为每四人一组的小组，由组长分工，分别扮演病人、病人家属、医生和药剂师角色根据教师所教授的句子与书本对话自编自导自演对话，组员分别担任编剧、导演等角色。

4结语

随着多媒体技术在教学中的广泛应用，在药学英语教学的过程中将多媒体引入教学课堂中来，可以通过丰富多样的教学形式，提高药学英语的教学质量和教学效果。当然这对药学英语教师提出了新的更高的要求，要求教师能够灵活的将多媒体教学设备与药学英语教学结合起来，以丰富英语教学手段。

篇8：多媒体技术在化学实验教学中的应用论文

1。1激发学生的兴趣，提高学生的认识水平

传统的化学实验教学，学生只能够通过书本或者是教师的讲解来获得化学知识，对于一些物质变化和微观物质的运动只能够靠头脑想象来理解，多媒体技术的应用就使得一些微观物质的运动通过多媒体课件来变成动态、立体、有形的物质，这样一些抽象难懂的化学知识就变得极其容易理解，教师也可以利用多媒体技术来将金属的冶炼过程进行展示，尤其是对于中职的学生来说，由于课程时间较短，学生较多，导致了学生的注意力下降，而多媒体技术能够集中学生的注意力，将金属的冶炼技术和冶炼的原理呈现给学生，这样学生对于整个金属冶炼的过程就会有着清晰的认识，从而激发了学生学习的兴趣。

1。2提高了化学实验的准确性

学生在化学实验的过程中，由于化学物质的.特殊性，一旦实验失败，极容易发生危险，在这样的情况下，学生就会产生畏惧的心理，对于化学实验失去兴趣。多媒体技术的引用，学生可以在电脑上进行实验的操作，对于实验操作有着一定的了解，对于错误的地方要明确的标出，还要掌握正确的方法，从而提高学生学习的效率，化学实验的准确性也能够在一定程度上得到提升。

1。3能够提高学生对于化学实验的理解和数据处理的能力

化学实验教学的过程中涉及到一些极其抽象的原理和概念，而多媒体技术能够很好的将这些微观的物质展现出来，学生就能够对这些抽象的原理和概念进行理解。例如电解饱和食盐水在讲解的过程中，需要制作三维动画来对电解过程中微观的动态进行了解，这样电解饱和食盐水在电解的过程中所有的微观原理学生就能够充分的掌握。利用动画对电极反应的过程进行模拟，学生在脑海中就会留下深刻的印象，而且一些比较复杂的作图实验学生利用计算机就可以进行，对于实验数据通过计算机软件中的Excel就能够处理，趋势图也会更加的精确，直观又简单。

篇9：多媒体技术在化学实验教学中的应用论文

2。1多媒体能够直观的反应实验的过程

传统的化学实验的过程中，学生只能够看到一些肉眼能够看到的宏观现象，对于一些微观的分子结构只能够想象，这样不利于学生理解，在学生学习的过程中，无法掌握实际的情况。多媒体技术的应用就能够克服上述传统化学教学存在的不足，清晰的为学生展现出微观变化。例如铜锌原电池实验，传统的教学方式，使得学生仅仅能够看到电流指针发生一定的偏转，铜片会逐渐的减少，而且周围会产生气泡，但是对于内部产生的实际现象无法了解，单纯的听取教师的讲解，无法和整个实验的过程相结合。多媒体技术能够对原电池内部电子的转移方向展示，也就是说电子是从锌极流向铜极的，与此同时，盐桥中的离子移动也能够清晰的展现出来，将理论与实际的应用相结合，对于原电池的实质能够充分的了解，学生在了解的情况下，就能够举一反三，增加知识的储备量。

2。2多媒体的辅助教学

（1）有毒污染性试验。化学教学的过程中，涉及到一些有毒性的物质试验，例如氯气、二氧化硫，这些为物质自身的毒性较大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教学中，往往是教师用语言描述实验现象、实验步骤及实验中应注意的问题。而借助多媒体，如应用Flash动画进行模拟，不仅可以直观地展现实验过程中的各种现象，还可以保障老师和学生的身体健康，避免他们受到损伤。

（2）模拟危险及错误实验操作。有些危险性实验如爆炸实验在课堂上不便演示时，老师往往只能够讲解其错误的原因和可能会带来的危害，这时学生常常会觉得是老师在吓唬他们，始终抱着怀疑的态度。举个例子，在用浓硫酸制备稀硫酸时，如果错误的将水快速倒入浓硫酸中，那么会出现什么样的严重的后果呢，这个在课堂中是不能够给学生演示的。但是，我们可以通过多媒体技术在一定的防护下将这个错误操作拍摄下来，并通过放像技术重现这个实验，学生看了之后就能够知道不规范操作所引起的危害，会更加重视化学实验中实验步骤的正确性，在以后的实验中就会避免或者至少能够减少相应的错误操作。

2。3利用多媒体CAI建立实验习题、资料库

计算机具有存储信息量大的特点，利用它可以建立实验习题库，并配备相应的答案，这样可以及时解答学生的疑难问题，学生也可以根据自身存在的问题和兴趣来选择题目。学生在实验前预习时运用这个实验习题库可以了解实验的难点，在实际操作时就能多加注意；在实验后，学生可以在这个习题库中进行考核，查看自己对该实验的掌握程度并及时的补救，因此该系统对教学效率的提高具有不可忽视的作用。此外，利用微机多媒体还可以建立各类资料库，如学生需要查询无机物溶解度、常用酸碱常数、干燥剂类型等时，在该系统中可以很方便的查得。

3结论

多媒体技术强大的功能充分地展示了化学实验的魅力，强烈地激发了学生的求知欲，帮助学生更好地理解化学实验。然而在使用过程中出现的弊端也是不可忽视的，如果能合理地应用多媒体技术并与传统教学手段有机地结合起来，而不是喧宾夺主，那么就能发挥出更大的作用，最大限度地提高课堂的教学效率，为化学教学开辟一个广阔的新天地，提高中职化学实验教学的水平。

参考文献

[1]王翊如。多媒体教育技术在基础化学实验教学中的应用初探[J]。大学化学，（22）：11—12

[2]杨衍超，练萍，胡乔生，等。多媒体CAI辅助化学实验教学的探索与思考[J]。实验教学研究，（3）：120—122

[3]龙勤英。多媒体在化学实验教学中的应用探析[J]。教育战线，2006（6）：100—101

[4]鹤壁，张新海，张守花。多媒体辅助教学在化学实验教学中的应用[J]。科技信息，2006（5）：126—128

篇10：多媒体技术在高中地理教学中的运用论文

多媒体技术在高中地理教学中的运用论文

摘要:随着现代教育教学技术的发展,传统的教育模式已不能适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。如何在高中地理教学中运用多媒体教学是每个教师应该研究的课题。

关键词:高中地理多媒体教学

20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入,利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事,把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备,要求教师充分利用,以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下,各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动,以提高教师使用多媒体进行教学的能力,为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势,多媒体被广泛应用于教学之中。

一、多媒体在地理教学中的作用

1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣。

地理知识涉及面广,有很多理论性的知识,学生难以掌握,抽象性知识也不少,容易使学生产生枯燥感,从而对地理课不感兴趣,甚至产生畏难的情绪,对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学,通过制作地理教学软件,使讲授的知识具有动态感,图文并茂,再配上音乐,容易吸引学生的注意力,使学生把注意力集中到地理知识的学习上来,学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识,这对地理教学是非常有帮助的。

2.有利于培养学生读图、用图的能力。

地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上,并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制,可把地图任意放大、缩小,既能看到全图,也可突出某个地点,做到点面结合,便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原,首先显示一幅中国地图;然后点击青藏高原的位置,图上出现青藏高原在中国的位置及其范围,让学生一目了然,再点击放大,在高原上出现高大山脉,直观地反映出“远看是山、近看是川”,雪山连绵、冰川广布的景象;接着设计一些相关问题,让学生在电脑上做练习,即时检查学生是否掌握这部分内容。

3.有利于突破地理教学中的难点、重点,加强对地理知识的理解和掌握。

地理课中一些难点,如地震的产生、地震波的传播,地壳运动,太阳直射点的移动,恒星日和太阳日的不同等,内容较抽象,即使有模型也难理解。而通过看电脑模拟过程,学生能直观地反映这些地理现象,那么难关就可以攻下。同样道理,教学中的重点内容,也可运用电脑软件,突出重点的知识,便于把握重点知识。也可通过练习,让学生牢固地掌握知识。

4.在地理教学中运用多媒体技术,扩大课堂的容量,可大大提高教学效率。

地理课内容涉及的范围广泛,包罗世界各地、各民族,有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题,不可能学到什么地方,就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册,学生觉得知识是抽象的,有时还因国外的地名多而弄得晕头转向,从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料,让学生感受那里的风土人情、名胜古迹,可调动学生的学习兴趣,从而把抽象的知识感性化,让学生容易理解和掌握该知识。如讲授中国行政区划的内容,以前差不多要用两节课的时间,应用多媒体教学后,用一堂课的时间就可学完,还可进行相关

巩固练习,通过练习反馈的信息得知,学生已较好地掌握了这方面知识。

二、在地理教学中运用多媒体的注意点

1.多媒体运用不能削弱教师在教学中的主导地位。 多媒体是现代化教学工具,在教学中确实可以提高教学效果。所以许多教师把多媒体看成提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段,但不是唯一的,作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用,通过教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能,避免出现,教师成多媒体课件的解说员的现象。

2.多媒体教学应与传统教学相结合,不能取代板书。

由于多媒体教学的`推广和运用,很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板,但“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强,随写随看、随擦随写,内容可以方便地增删,教师在教学中时有灵感突来,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,结合传统教学手段,恰当运用好板书和多媒体的结合,能更大程度地提高教学效果。

3.根据教学需要恰当选择多媒体。

在地理教学中并不是每框内容都适合用多媒体,教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用,或是怎么用的问题,避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。如在进行“三圈环流”的教学时,运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果,运用板书板画更能够引导学生层层深入,理解三圈环流的基本原理。

4.课件的制作应适用,避免出现“画蛇添足”。

部分教师在运用多媒体教学时,片面追求课件的完整性,将教材中浅显易懂的内容大段大段原封不动地搬到投影屏幕上,教学的每个环节都做成幻灯片,甚至教师说的每一句话都打在幻灯片上,整堂课是在教师不断地敲击键盘中完成,教学效果可想而知。多媒体课件是突破难点和重点的一种手段,不一定每个教学环节都得用多媒体。比较抽象、难以理解的内容适合用多媒体动画、展示自然景观图进行突破。如在讲“沼泽地”时结合沼泽地的景观图,讲“太阳高度的变化”时用多媒体动画,能形象再现抽象的教学内容。几张简单的幻灯片照样可以上好一堂课,幻灯片之间不一定都得联系在一起。另外,在幻灯片的空白区域很多教师习惯穿插一些与教学内容无关的很花哨的动画,这样做是不可取的,与教学内容相比,它更能吸引学生的注意力,使学生注意力分散。

5.解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。

在传统教学方式下,教师板书的同时学生也完成了记笔记的过程。在多媒体教学方式下,由于教师很少板书,就可能出现学生记了笔记忘了听课,听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生,这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了;或者尽量调节好演示课件的速度,留下学生思考与记录的时间,绝不要一味赶时间。

总之,多媒体在教学中应把握好“度”,避免为了用多媒体而用多媒体,教师应清楚地认识到多媒体只是一种教

学辅助手段,使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。

篇11：多媒体技术在文字学教学中的应用的论文

关于多媒体技术在文字学教学中的应用的论文

摘 要：文字学主要是以文字为研究的对象的一门学科，包括研究文字的性质、创制、演变、形体等。文字学教学课程对于高校汉语言文学专业的学生来说是十分基础的一门学科，其对于提升学生的人文素质与能力有着重要的作用。文字学教学内容相对枯燥，学科理论与语言实际脱节严重，在实际的教学过程中难以获得理想的教学效果。文章主要针对多媒体技术在文字学教学中的应用进行分析。

关键词：多媒体技术；文字学教学；教学实践

引言

在课程改革的背景下高校教育开始注重应用多种教学方式来提升教学效率，改善教学效果。在实际的教学过程中多媒体技术是一种十分重要的教学工具。在教学课堂中教师使用多媒体技术设备来进行文字学知识的传授能够刺激学生的感官，充分调动学生的积极性；多媒体设备的声音传播能够充分吸引学生的注意力。可以看出，多媒体技术在高校课程教学中是十分重要的教学工具之一。

1.多媒体技术在文字学教学中的应用现状

1.1缺乏应用多媒体技术的意识

缺乏应用多媒体技术的意识主要包括教师与高校领导层。由于文字学教学偏向深厚的语言文字能力，而要获取这种深厚的能力是需要依靠大量的阅读经验以及撰写文章来累积的.。因此对于教师来说，其在潜意识中就对多媒体技术的应用不够重视，认为多媒体技术对于文字学的教学作用不大，使得多媒体技术在文字学教学中的应用更加困难。对于高校领导来说，在文字学教学中应用多媒体技术觉得没有必要，一直以来文字学教学都没有使用多媒体技术，觉得没有必要尝试。

当前文字学的教师同时掌握文字学知识与计算机信息技术的人才十分缺乏，并且拥有科学技术的专业对文字学教学内容的了解又十分缺乏，因此文字学教学的配套教学多媒体软件数量很少。另外，文字学教学教师有一部分还尚未掌握计算机的基础操作步骤，要其使用计算机与多媒体技术来开展教学还需要很长一段的时间来适应，开展相关的专业培训，才能给获得计算机操作的基础知识，从而使用多媒体技术来开展文字学教学。

2.多媒体技术在文字学教学中的应用

2.1软件所具备的特征

2.1.1科学性与正确性

科学性与正确性是多媒体技术或计算机软件必须具备的基础特征。因为文字学教学的对象都是高校学术，而使用者是高校教师，计算机软件可以作为教师备课工具。因此多媒体技术的科学性与正确性是最为重要的。如果多媒体技术在内容方面存差错就会给文字学教学带来麻烦，不仅仅无法起到提升文字学教学质量的作用，还会给学生的学习造成负面影响。

合适多媒体技术软件应该更加关注文字学教学内容本身，从文字学教学内容上来突出学科的特点，充分研究透彻学科的特征，根据教师教学习惯与学生的学习习惯来设计规划多媒体技术软件的操作界面与应用系统。例如可以根据文字的性质、起源等内容来进行分类，实现材料归纳与高实用性的目的。

2.1.3非机械式书本照搬

对于文字学教学来说其内容相对严格，因此将多媒体技术应用至文字学教学中药避免机械式的书本照搬，仅仅只是将书本中的内容移植到多媒体技术软件中。而是要对文字学教学内容进行归纳与总结，将长时间教学所累积下来的教学思想与教学方式与多媒体技术想融合，通过多媒体技术来将其实现。

2.2多媒体技术在文字学教学中的应用

2.2.1文字学特点

在科技时代文字的重要性更加明显。文字是文化的重要载体之一，其不单单是讯息传播的形式，同时还是文化的重要体现。文字的流动与传播可以说明文化的变动。并且文字还具有社会性、实用性、转换性等多种性质。其中，社会性与实用性的特点是最为明显与突出的。所以说对文字进行深入的研究与分析实质上是对社会发展历程进行深层次的研究。由于文字学所涉及的范围广泛，包括民族、宗教、文化、历史等学科，历史资料十分丰富，多媒体技术十分适合应用于文字学教学。

2.2.2课件制作方式

2.2.2.1引导层

2.2.2.2教学层

2.3多媒体技术在文字学教学中应用注意事项

在多媒体技术广泛普及应用到教育行业的现代社会，教师应该时刻注意多媒体技术在运用过程中的注意事项。在文字学教学中，教师要始终秉持着文字学的基本理念，高科技教学技术或软件仅仅只是教学辅助的工具，教师不能混淆主次顺序，不能出现过度依赖科技手段而忽视教学活动中的专业性。

3.结束语

随着现代科学技术的进步，各讯息与资料变得更加丰富，信息的传播方式也变得多种多样，使得文字学的研究领域变得更加广阔。将我国汉字融入世界文字的发展历程来分析，将汉字与其他文字相对比，研究文字存在的普遍规律与原理，总结汉字的特点以及其在世界文字历史中的地位是文字学研究的新方向之一。文字通过各种手段传播至今，一直都处于发展、进化的过程中，持续为社会发展而服务。多媒体技术是一种常用的教学工具之一，其在文字学教学的应用能够不但能够提升学生的专业水平，同时还能满足当前教学改革的发展趋势与方向。

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