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幼儿教育教学质量提升方法论文

时间：2025年02月27日

来源：Spin_Jiang

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以下是小编帮大家整理的幼儿教育教学质量提升方法论文，本文共10篇，欢迎大家收藏分享。本文原稿由网友“Spin_Jiang”提供。

篇1：幼儿教育教学质量提升方法论文

幼儿教育教学质量提升方法论文

摘要：随着社会的不断发展，人们的生活水平也在逐渐提高。幼儿教育教学质量的好坏直接影响着孩子以后的学习和成长状况，因此家长越来越重视孩子们的接受教育的状况，幼儿教育教学质量成为了社会各界备受关注的话题。本文主要研究了幼儿教育教学的相关问题，并针对如何提升幼儿教育教学质量进行几点方法策略分析。

关键词：幼儿教育;教学活动;提升;方法策略

幼儿教育时期是幼儿的一个非常关键的时期，这个时期幼儿面临着一次转折，离开了爸爸妈妈的怀抱，开始步入学校，开始真正的接受人生教育。同时这个时期也是幼儿的一个过渡期，所谓过渡期就是幼儿从家到学校的一次过渡。幼儿在步入学校之前完全就是一张白纸，幼儿以后往哪个方向发展靠的是教师的指引和指导，因此幼儿教育教学质量的重要性就不言而喻了。每一位教师都想让自己的孩子可以在幼儿教育中学到更多有用的知识，为孩子以后的学习道路奠定好基础。那么如何才能提升幼儿教育教学质量成为了一个关键问题，也是每一位幼儿教育工作者需要认真思考的问题。这就要求幼儿教师在幼儿教学中不断实现教育变革，为幼儿教育课堂引入更多新的知识内容，可以让学生在课堂中学到更多的知识。此外教师还要转变教学结构，采用积极有效的教学方法和手段，注重培养幼儿的综合素养，以促使幼儿全方面发展。

一、游戏与教学结合，提高参与性

幼儿时期的学生还只是一个初学者，更多的是一个孩子，他们的心智发育还不完善，学习能力处于萌芽阶段，他们缺乏的是创新精神和创造力，在学习的过程中还不能积极主动。幼儿融入到幼儿教育活动需要经历一段时间，不是说所有的幼儿都可以很好地、很快地融入到一个新的环境当中，都需要经历一个关键时期。同时幼儿的自主学习能力尚不成熟，对周围的任何事物都不熟悉，因此好奇心更重，并且幼儿不能长时间在课堂中保持注意力集中，很容易被外部事物所吸引。教师综合分析幼儿的这种心理和天性特点，并结合幼儿自身的学习状况，把游戏教学模式引入到了幼儿教学活动当中，可以很好地改变幼儿教育教学状况，对提升幼儿教育教学质量有很大的帮助。比如教师可以在课堂中组织学生开展一次游戏活动，在课堂开始之前进行一个简单的小游戏，就像可以让学生之间玩一个手心打手背的游戏，游戏规则是:两个学生一人伸出一只手，通过石头剪刀布的形式决定出谁的手在上面，谁的手在下面，手在下面的学生要尝试着打另一位学生的手背，而另一位学生则通过自己的判断不让他打到自己的手背。当手在下面的学生通过尝试却没有打到对方的手背时，则两位学生交换位置，如果通过尝试可以打到，那么游戏继续。通过这个简单的小游戏可以锻炼学生的反应能力，还可以在课堂开始之前活跃课堂氛围，让更多的幼儿参与到课堂活动中来。另外教师还可以在课堂中穿插进行游戏教学活动中，以此提高幼儿的参与性，共同营造一个良好的学习氛围，可以很好地提升幼儿教育教学质量。

二、多媒体与教育结合，渲染学习氛围

多媒体技术在幼儿教育中的应用，可以给幼儿教学活动带来无限的可能，不仅极大地丰富了课堂教学内容，让更多幼儿学生学到更多的知识，还可以吸引更多的幼儿参与进来，共同渲染一个良好的学习氛围。多媒体技术与幼儿教育教学活动的结合，实现了幼儿教育中的一次创新，不仅是教学形式上的'创新，也是教学内容上的创新，通过这次创新可以让学生在课堂中接触到更多不一样的知识内容，这也是幼儿教育革新的重点方式。多媒体教学模式还顺应了幼儿天生爱玩、喜欢看动画的特点，抓住幼儿的特点进行教学活动，那么无疑这个教学活动是成功的、是高效的。比如教师可以给幼儿在课堂中播放一些儿歌，相信大部分的幼儿都在自己家中听过儿歌，甚至还可以跟着多媒体进行唱歌。那么教师可以给幼儿放一些幼儿都很熟悉的儿歌，并且让会唱的幼儿跟着唱歌，相信很多幼儿都会在这种环境下手舞足蹈，帮助学生更好地融入到教学活动中。另外教师还可以在课堂中给学生播放一些儿童动画，幼儿学生都喜欢观看动画片，都会被其中绚丽的动画所吸引。教师这时候可以给学生播放一下《超级飞侠》中的动画片段，然后在提问幼儿，如果超级飞侠会给你送一个礼物，那么你希望是什么礼物呢?很多幼儿都在课堂中积极发言，有的幼儿想要一个玩具，有的想要一些吃的，还有的想要一个大蛋糕。通过给幼儿播放动画，可以很好地吸引幼儿的注意力，让幼儿更好地投入到课堂中来，共同渲染一个良好的学习氛围，以提升课堂教学质量。

三、活动与教学结合，扩展知识面

在幼儿教育教学活动中，仅仅依靠课堂中有限的教学时间还是远远不够的，教师还要把幼儿学生带领到学校外面，见识见识一下外面的世界，开阔学生的眼界，扩展学生的知识面。同时将活动和教学活动结合起来，可以在最大限度上扩展幼儿教育教学内容，提升幼儿教育教学质量。比如教师可以带领幼儿学生到户外开展一些趣味活动，可以参加一些简单的户外学习活动，学校周围有时候会开展一些趣味活动，教师可以带领幼儿学生参加这些活动。就像学校周围还有一些机器人技能大赛，就是他带领学生参加这些比赛时，即使不能很好地参与进去，观看一下也很好的。有些人可以通过观看了解一些基本的机器人知识，掌握一些机器人运动的基本原理，被机器人炫酷的动作所吸引。学生可以更好地投入进去，对机器人相关知识也更加关注。谁说他们参与进来可以学到更多的系机器人知识，对机器人知识也产生了浓厚的兴趣。对培养学生动手能力、思考能力和创造能力都有很大的帮助。另外教师还可以带领学生参与其他的一些技能活动，就像一些简单的知识竞赛，以及一些节日的盛大活动，都可以让学生参与进来，学生或多或少可以在活动中受到感染，在活动中学到知识，让幼儿在活动中取得成长。总而言之，提升幼儿综合能力的方法是多种多样的，教师要在自己的实践教学中找到一条最适合的教学方法，更好地加以运用，有效地提升幼儿教育教学质量。

【参考文献】

［1］吴晓燕．学前儿童游戏教程［M］．北京:教育科学出版社，．

［2］林珊珊．兴趣在幼儿教育中的作用［J］．小W时代，．

篇2：初中化学课堂教学质量提升方法论文

初中化学课堂教学质量提升方法论文

摘要:如何提高初中化学课堂教学质量是教师重点关注的问题，然而，在初中化学教学中依然存在着许多问题，制约着初中化学教学质量的提高。因此，本文对初中化学课堂教学现状进行了浅析，并探析了提高初中化学课堂教学质量的方法，为初中化学课堂教学提供几点建议。

关键词:初中化学；教学质量；方法探析

化学对学生的思维要求非常高，同样需要学生对化学的学习具有极大的学习兴趣，只有如此，学生才能有效的掌握化学知识，教师能够更好的开展化学教学任务。在初中化学教学过程中，教师如果没有良好的教学方法，将很难激发学生的学习兴趣，因此，教师应该不断创新化学课堂教学方法，灵活运用，不断提高初中化学课堂教学质量。

一、初中化学课堂教学现状

（一）教师观念传统

由于我国受长期应试教育的影响，许多教师依然把学习成绩当作评价学生好坏的参考点，同时，在我国的初中现在教学过程中，许多老师的观念认为课堂必须是安静的，学生必须认认真真的听老师讲课，不可以交头接耳，但是，这样恰恰会抑制学生的自主探索能力的发展。很多学生表面上是在很认真的听课，但是注意力却不在课堂上，老师又不可能面面俱到的关注每一个学生，这样使得学生在课堂上感到特别的.累，同时，也使得课堂效率得不到提高。

（二）教学方法单一

在初中化学教学过程中，由于学生刚刚接触化学知识，同时，许多老师认为在初中简单的了解一下化学就可以，更深层次的到高中之后再进行学习，对课堂教学没有起到足够的重视，因此，在老师一直采用“填鸭式”的单一教学方法，对化学课堂教学方法没有创新。化学对学生的思维能力具有很高的要求，同时，在我们生活当中处处体现着化学知识，如果教师知识单纯的进行课本讲解，没有适应时代发展的教学方法，这样会导致化学课堂变得枯燥无味，无法激发学生的学习兴趣，使学生丧失对化学这门课程的学习兴趣，不利于教学任务的开展。

（三）师资力量匮乏

对于许多的初中化学教师，在化学专业知识和综合素养达不到要求，一方面是老师不能够有效的将教材中的知识充分的讲解给学生，对于学生在学习化学知识中的困惑不能给予明确的解答，无形当中增加了学生学习的负担，打击了学生的学习自信心；另一方面，是老师在课堂上不能很好的结合学生实际进行教学，只是按照自己的目的讲课，显得化学课堂氛围比较呆板，无法调动学生的学习积极性，造成课堂时间的浪费。

二、提高初中化学课堂教学质量的方法

（一）转变传统教学观念

在素质教育前提下，只有不断转变传统教学观念，紧随教育事业发展潮流，才能够有效的提高初中化学课堂教学质量，提高学生的学习效率。面对目前教师观念传统的现状，教师应该不断的学习新课程理念，摒弃传统的教学观念，创新有效的教学方法。在教授的过程中，让学生由被动的学习转变到主动学习上去，激发学生的思维能力，而不是所有的问题都是由老师来提出和解决，应该让学生参与进来。通过自主探索，来发现自己的不足，并且能够对知识有个全新的认识，最后老师再进行适当的讲解，来促进课堂的效率。例如，在化学第一课时，教师可以与学生们一起交流，而不是直接进入到教材学习当中，如教师可以利用多媒体为学生展示一些钠与水结合、分子与原子结构等化学知识，让学生感受到化学知识的魅力，激发学生的求知欲望，为接下来的教学工作奠定基础。

（二）构建活跃化学课堂

构建活跃的课堂氛围，对教师有着严格的要求，不仅需求教师具有深厚的化学知识功底，以及良好的教学方法，同时，还要求教师具有因材施教的能力。在初中化学课堂教学过程中，由于学生对化学知识比较陌生，虽然，在现实生活中见过一些化学现象，但是却不了解其中的原理，这就要求能够很好的将其融合，并且灵活运用教学方法，构建活跃的化学课堂，让学生在快乐中学习化学知识，减轻学生学习的压力，提高课堂教学质量。例如，在学习原子的结构这一节时，为了能够使学生形象的了解一些物质原子的特点，老师可以让学生进行手拉手来形象的表达原子结构，然后，让同学分小组进行表示，这样不仅可以使化学知识形象化、直观化，还能够激发学生学习兴趣，参与到学习当中。

（三）增加学生实践机会

实践才是发展的硬道理。对于化学这么课程，是一门实践性非常强的学科，其中蕴含着大量的化学实验，如果学生缺乏实践机会，将会很难了解化学反应的特点，对于化学知识的掌握不够透彻。因此，在实际教学过程中，教师应该增加学生的实践机会，让学生自己动手进行实验，发现化学知识的魅力。例如，在学习制取氧气时，老师就可以让学生进入到实验室，自己动手制取我们赖以生存的氧气，当学生实验成功之后，心理上会得到极大的满足，从而能够积极学习化学知识，并不断的进行探索，提高学习效率。

三、结语

总而言之，为了提高初中化学课堂教学质量，改变目前化学教学现状，广大师生应该做出不断的努力，积极创新化学教学方法，促进初中化学教育事业的发展，不断提高初中化学课堂教学质量。

参考文献:

[1]张天海.浅谈初中化学如何有效进行教学[J].现代农村科技，(06)

[2]孙冬梅.浅谈初中化学教学的心得体会[J].新课程(中学)，2016(01)

篇3：高中地理教学质量提升论文

高中地理教学质量提升论文

【摘要】随着现代科学技术的迅猛发展，网络信息资源为校园教育教学活动提供了极大的便利。高中地理学科包括三个必修模块和三个选修模块，不仅内容丰富而且教材的重点内容较多，同时存在着一定的教学难点。借助网络信息可以提升教师教学水平和教学质量。文章结合教学实践，就网络信息与地理教学的有效融合进行了探讨：创设情境，优化课堂教学；创设体验平台，培养自学能力；开发课程资源，丰富课程内涵；促进前后延伸，增加教学厚度。

【关键词】高中地理;网络环境

地理学是领域宽泛、内容丰富、思维综合能力强，且学习要求较高的一门基础性课程。比如，地球的运动、锋面与天气之间的关系等，内容比较抽象而且难懂；许多学生对区时计算和黄赤交角，对冲积扇、流水侵蚀和风蚀风貌，对洋流地图和世界地图，对地形风貌的形成以及行星与地球、太阳对地球的影响等，普遍感到学习难度大。这也是在传统模式下地理教学长期在“一高三低”（高消耗、低情趣、低效益、低层次发展）状态中的结果。网络信息时代的到来，从很大程度上改变了这一窘势。笔者结合高中地理教学实践，作简要分析。

1．网络环境对当前高中地理教学的影响

网络环境对当前高中地理教学的影响，主要有如下三点：一是在激发学生学习兴趣的同时，逐步提升学生对学科知识的理解能力和灵活运用能力，不断增强学生的`进取精神和学习信念。以“太阳黑子”为例，学生在一般情况下误以为它就是黑色的，然而通过多媒体技术的生动展示和图文互动，学生从中明白了太阳黑子并非黑色小斑点，而是发生在星球层上的一种太阳活动，表现为相对暗淡的漩涡状气流。不仅如此，当太阳黑子活动频繁时，它会严重干扰地球磁场，就会出现信号减弱、电器受损、温度下降等现象。二是有利于提升教师对课程资源的开发与利用力度，拓展学生视野，提高教学质量。同时，也有利于把教师打造成为潜心教学研究的“专家型”人才。在实际教学中，教师可透过多种知识资源，实现融知识、意义、思想、价值、理念、情感于一体的教学追求。三是有利于改善教与学之间的关系，有利于加强师生之间的互动和交流。高中地理学习难度较大，学生如果在自主学习中遇到学习问题，可通过QQ、微博、微信等网络“桥梁”开展交流活动。

2．网络环境下提升高中地理教学质量的实践

（1）创设情境，优化课堂教学。课堂教学是开展教书育人活动的主体形式。在高中地理教学过程中，教师善于利用多媒体技术创设各类情境，优化课堂教学过程，提升教学效益。以“气象灾害”为例，笔者通过多媒体展示台风、暴雨、洪涝、干旱和寒潮等气象灾害的相关图片，接着播放一系列优美的气象视频，为学生提供了身临其境的“视听盛宴”，引导他们在鲜明对比和巨大反差中，最大限度地拓展他们的想象，为课堂问题的提出做好铺垫。由此把他们引入到乐学善思的课堂活动中。

（2）创设体验平台，培养自学能力。现代网络信息技术具有强大的“人机交互”功能，能为学生的自主学习和合作探究提供良好的平台。以“大气环境”教学为例，首先在大屏幕上展现课时目标，提出问题：大气环境问题是如何形成的？它容易造成什么样的危害？人类应当做出怎样的防治措施？同时强调注意事项，并且提出具体要求。接着要求学生通过“个体自学、小组讨论、集体交流”形式，在规定时间内完成学习任务，然后把本课主要内容制成文档。在学习目标的直接引领下，学生对网页进行访问，教师在实时监控中给予适时适量的辅导和点拨。这样可在潜移默化中逐步增强学生的自主学习意识，培养学生的自学能力。

（3）开发课程资源，丰富课程内涵。在形式开放、途径多元的新教育时代，大力开发与充分利用各类课程资源，的确是教学相长的重要手段。就高中地理学科来说，教材中许多概念都缺乏示例，学生即使记住了相关的知识点，但并不一定理解，运用起来也是生搬硬套。比如，对于西欧温带海洋气候和地中海气候，令人很难感受到在这两种条件下的植被差异，只知道前者全年温和多雨以及后者的夏季炎热干燥、冬季温和多雨。因此，教师可把英国的温带海洋气候与法国的地中海气候图片和视频展示出来，让学生直观形象地感受两者之间的差异：前者适合生长多汁牧草，后者更适合种植葡萄、橄榄和柑橘等水果。

（4）促进前后延伸，增加教学厚度。课堂教学并非课程活动的唯一形式，同样，教材也不是课程教学的唯一资源。在高中地理教学过程中，教师要善于组织并引导学生积极拓展与延伸课堂教学活动，这样既可以有效地培养他们的自主学习能力，又能在潜移默化中不断增加教学厚度。比如，笔者经常一方面把重点难点内容通过多媒体图片、表格和视频等形式，事先呈现出来，以更有目标、更有针对性地引领学生预习，有效实现课堂教学的“迁移”，为自主性课堂教学的开展打下基础。另一方面，把课堂教学的重点难点内容以及学生易错、易混知识点，制作成“多媒体集锦”并在课后呈现，以帮助学生进一步消化与巩固课堂上所学的知识，同时又能保持学生对地理学习的持续性，提升他们学习的实效性。“运用之妙，存乎一心。”在高中地理教学过程中，教师高度重视并积极有效地开展网络资源开发，有利于教学相长。

篇4：英语教学提升教学质量论文

英语教学提升教学质量论文

一、创设学习情境，提升学生英语学习兴趣

英语是一门语言，学生需要读懂这门语言才能够更好的理解其中的语法知识，而创设学习情境是学习语言的重要举措。在实际教学的过程中，老师需要根据课程内容创设课堂情境，提高学生的英语听说水平，并且在此基础上创造性的使用教材，将教材中的内容灵活的展现在学生的面前，让学生在生动的环境下学习到英语知识，并更好的应用这门语言。如在进行对话讲解时，老师就可以让学生自创对话情境，通过自己的表演表达对话内容，这样能够增强学生的印象，也会调动学生的参与热情和学习的积极性，充分的体现出语言学习的效果，提升学生英语综合能力。在情境创设的过程中，为了更好的发挥效果，可以充分的利用多媒体等技术手段达到最佳的效果。如将多媒体技术手段引入到英语课堂教学中，充分的发挥其视觉听觉效果俱佳的优势，调动学生的观察力和记忆能力，并将提升学生的思维能力作为出发点，恰当的设计情境，并运用艺术形式，力求英语课堂情境的灵活多变和重点突出，更好地提升课堂教学的效果。

二、教师要不断提升自我素质修养

教师在英语教学中发挥着关键性的作用，尽管当前教学工作中要求学生占据主导地位，但是老师的作用依旧不能够忽视，要能够起到引导的作用，帮助学生更好的学到知识。为此，必须要加强师资队伍的建设，提高教师的专业水平和综合技能，这是提升教学质量的硬性举措。具体来讲，师资队伍的建设需要和学校的整体建设相结合，在整个过程中需要选择最符合实际需求的教材，并紧跟新课改发展的需求，抓住教师队伍建设这一环节不放松，为教师水平的提升提供有利的环境。作为老师本身来讲，则需要不断的提升自身修养，广泛涉猎，增进理论水平和实践教学经验，这样在引导学生和进行课堂教学的过程中就能够更好的发挥作用，达到最佳的教学效果，提升教学质量。

三、满足学生的求知欲望并培养学生的自主学习能力

在新课改背景下，英语的教学工作必须要实现认知、技能和情感三大领域的`创新发展，在教学中尤其要注重知识传授过程中对学生求知欲望的满足和自主学习能力的提升，这也有助于教学质量的提升。因此说在实际教学的过程中，老师需要注重对学生自主学习能力的培养，积极的挖掘学生的思维空间。在设计教学内容的过程中，需要结合学生的特点，发挥学生的主体性，并激发学生的探究性欲望，在满足学生学习需求的基础上层层深入设置问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。如老师可以根据学生的特点设置学习小组，教师成为每个小组的指导者和观察者，而学生是其中的主动参与者，通过每个学生的团结合作，解决英语问题，这样能够更好的鼓励学生，不仅有利于为学生营造良好的语言交流空间环境，还能够提升学生的学习效率，并在一定程度上提升了教学的质量。

篇5：提升体育课教学质量探讨论文

提升体育课教学质量探讨论文

学生却没有选择权，不能根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的体育活动，而体育课程时间也都以提高中考体育项目的分数为主，严重影响了学生学习体育的兴趣，致使学生的厌学情绪比较严重。

加强教师队伍建设教师是体育教学授课的主体，其素质的高低将直接影响课程的教学质量。针对目前体育教师的职业倦怠现象，需要从以下两个方面加以改善：一方面，教师应加强自身专业知识的积累和业务素质的提高。在业余时间，多看一些和体育教育有关的书籍，保证在教学时能够拓宽学生的视野，做到有效提高学生的体育素养。另一方面，学校应转变办学观念，不能一味注重主科的发展，要兼顾体育教学的发展，定期组织体育教师外出培训与进修。

培养学生对体育课的学习兴趣新课程标准下，学生是学习的主体，只有学生对体育教学充满兴趣，才能主动、积极地参与到体育学习与活动中来，进而培养学生的终身体育意识。在培养学生对体育的学习兴趣时，教师应抓住中学生好奇心较重这一心理特点。在教学内容的选择上，要以吸引学生注意力为根本落脚点，选择的内容既不能过于浅显，也不能过于深奥，打击学生的学习兴趣。在教学过程中，要落实学生的主体地位，最大限度地让学生展示自己在体育学习与发展方面的才华。只有这样，学生才能通过“成功性喜悦”爱上体育学习。此外，要想进一步激发学生的学习兴趣，教师在教学过程中要善于发现学生的优点并多给予赞美。对一些具有体育特长或者进步较大的学生，教师要及时给予肯定与赞扬，帮助学生树立体育学习的信心，潜移默化地培养学生对学习体育的兴趣，自觉、自愿地参与到体育锻炼中来，达到锻炼身体、增强体质的目的。

建立有组织、有纪律的课堂秩序体育教学通常由课前热身、教师示范与讲解、自由锻炼三部分组成。由于体育教学灵活性较强，许多学生都把体育教学看成“玩”，缺乏一定的课堂纪律性。此外，在体育课堂上，由于一些体育教师教学态度不够端正，在示范与讲解之后，便放任学生自由练习与活动，学生也未意识到体育对自身的重要性，使得体育课堂变得随意、散漫而缺乏组织纪律性。针对上述现象，教师应端正自身态度、严格治理，并建立严格的审查制度。同时，做到课前、课后的点名，遇到违反记录的学生，要给予相应的`惩罚，从而保证体育教学的质量和学生体育素质的提高。

分层教学由于学生个体的差异性，在体育能力和体育特长上都存在一定的差异。因此，在体育教学过程中，教师应注重分层次教学法的使用。积极了解不同学生的身体差异以及体育特长，在此基础上针对不同学生的实际情况开展教学。这样不仅有利于培养学生对体育学习的兴趣，同时也有利于体育教学任务的完成。初中生处在身心发展的关键时期，因此，中学教育在注重学生智育发展的同时，也应加强体育教育的发展，不断提高体育教学质量，保证学生体育与智育的同步发展。

篇6：提升课堂教学质量的方法

一、优化课堂教学环节提高教学有效性

首先明确：自主学习与合作探究环节是来夯实双基;展示训练与拓展提高是来巩固知识提升能力。

1. 自主学习与练习本相结合。学生在自主学习时的载体是课本，学习指导与要求来明确任务，学习测评来检验自学效果。但如果学生走马观花来看课本，肯定自学效果差。为此必须借助练习本提高课本自学的质量，具体措施：①学生记忆基本知识点并默写;②探究数学定理或结论的分析或证明过程写出来;③通过例题学会应用知识后独立把例题和练习做出了;④学案中的学习测评尽量完成。通过以上环节学生了解自己已经掌握了哪些知识，还有哪些问题，提高自主学习的有效性，教师也可直观了解学生自主学习情况，把握教师点拨的重点。

2. 合作探究与检查反馈及归纳总结相结合。学生借助小黑板进行有效讨论，看看自学课本时发现的问题是否得到解决，课本练习和学习测评答案是否正确并纠错。教师不但参与学生的合作探究,还必须对合作探究的有效性进行检查反馈。具体措施:①代数章节以抽查后进生或合格生课本例题和课后练习能否作对为主要方式，保证后进生学会、作对。②几何章节以随机抽查小组来讲评数学定理和结论的来龙去脉以及证明为主要方式，提高小组合作质量。③强化学生对本节课重点问题的理解，教师及时板书进行归纳总结。

3. 分组展示训练与竞争讲评相结合。展示训练是一节课中的高潮，也是学生在学会知识后体会成功的快乐和追求卓越的时刻，学生积极展示的欲望要得到满足，展示的成功期待老师和同学的肯定与表扬。为此教师要适时给予学生充分展示自我的时间和空间，具体措施：①借助前后黑板分组重点展示练习3个习题，同一个习题2个组展示，根据展示解题过程的完整性和板书质量评选展示标兵组;②分组竞争讲评，同一个习题两个组各派一名同学进行讲评，轮流一名同学主讲另一名同学补充，根据学生讲评分析的条理性评选讲评标兵组。③通过展示和讲评既反馈学生灵活运用知识的水平和能力，教师还要及时点拨。

4.拓展提高与教师总结提升相结合。拓展提高题往往综合性较强，渗透的数学思想和方法较多，教师的解题思路的引导，数学思想方法的总结提升是必须的。

二、课堂分层教学的实施提高教学有效性

分层教学的目的在于让每名学生知道本节课学习的最低目标是什么?是完成课本习题还是学案习题等等，当然学生超额完成任务要给予表扬和鼓励。

1.后进生在课堂学习中要记忆课本知识点，初步理解课本重要结论的来龙去脉，独立作对课本例题，完成课后练习，课本习题是作业，教师要全批全改，学案中的学习测评是拓展。

2.合格生在课堂学习中要记忆课本知识点，掌握课本重要结论的来龙去脉，完成课本例题、课后练习，课本习题，学案中循序渐进题是作业，教师要重点检查，同步训练是拓展。

3.良好生在课堂学习中要记忆课本知识点，会证明或分析课本重要结论的来龙去脉，完成课本例题、课后练习、课本习题和学案，同步训练是作业，教师要不定时抽查，课外参考书是拓展。

4.优秀生在课堂学习中要学好课本知识点，完成课本习题和学案，重点解决学案中的拓展题，同步训练是练习，中考专练题是作业。

5.认真组织落实周考制度，重点放在试卷分析方面，改错写在作业本上，①考试卷放入作业本中，②考试得失分析，③改错题，分析每个错题的来龙去脉，力求一题多解，从而使自己的能力得到提升。作业本改错作业教师要全批全改

三、多媒体技术与合作探究相结合提高教学有效性

1、在合作学习中借助多媒体技术创设问题情境，使学生体验知识的形成过程，有利于学生数学思维的激发、扩展、升华，为学生间合作探究的有效性提供保证。在此过程中要尽量避免创设了大量的问题情境，却使学生失去宝贵的思考时间，丢掉数学学习的本质—思维训练。

2、在合作学习中适时运用多媒体技术要起到画龙点睛的作用，争取做到少而精，切忌多而空。为此多媒体技术不必节节课都用，而是真正需要时必用，还要用好。

3、在合作学习中使用实物展台增强学生互相交流的有效性。学生把小组学习的成果写在纸上，利用实物展台投影就可以让全班同学看清楚，也可以学生边书写内容边讲解，更能提高学习效率，且你方说吧我登台，每个组都可以把自己的学习成功共享给大家，这样就提高了课堂学习的密度，使更多的学生参与到学习中，提高了学习的有效性，留下较多时间进行方法总结和能力提升。

总之，课堂教学的有效性体现在每名学生积极的学习态度，小组合作探究的高效性，教师利用多媒体技术启思、点拨，激发学生思维的火花，再通过合作讨论，形成星星之火燎原之势，从而构建有效课堂，使不同水平的学生得到不同的发展和提高。

篇7：提升课堂教学质量的方法

一、删繁就简

新的课改教材在内容编排上进行了诸多的改进，而教师因受传统教材和教学模式的影响，在教学中往往摆脱不了束缚，该少说的不少说，该精讲的不精讲，顾此失彼，所教内容既无重点，也无重心，让学生无所适从，造成课堂效率低下。其实，只要加以分析，新的课改教材无非就是在原有教材基础上的重新编排和取舍，使之更趋科学合理，很多内容增加了学生自主探索和思考的环节，注重培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。在教学中，教师应注重挖掘教材，并把教材内容读懂吃透。在此基础上，针对每一节内容，合理分配教学时间，该合并的合并，该分解的分解，该讲的地方精讲，不该讲的地方不讲，把时间还给学生，让学生发现问题、解决问题，使“动手实践、自主探索、合作交流”成为数学主要的学习方式。

二、注重调动学生的思维参与

学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅能提高数学教学质量，还能提高学生的素质。

那么，如何调动学生的“思维参与”呢?首先应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。在数学教学活动中，教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，要能充分激发学生的思维活动。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，从而实现开发智力和能力、提高创造思维的品质、增强创造力的目的、教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。

1.参与数学概念的建立过程。数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要，教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。

2.参与公式的发现过程。数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，用不完全归纳法、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明;二是从理论推导得出结论。教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数学思维过程，而现行的教材中只有公式定理的结论和推导过程，而缺少公式定理的发现过程，并且学生对这样的问题也是非常感兴趣的。因此，引导学生参与公式、定理的发现过程有利于培养学生的参与意识。

3.参与同一问题的不同解法的探索中。问题是数学的心脏，解决数学问题要指导学生按照弄清问题、拟订计划、实现计划、回顾四个步骤来进行。例题教学给学生一定的思考时间，教师应启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索，这样既加强了知识间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们的参与意识。虽然学生获得上述结果要花许多时间，但做这样一题的价值要比做五题强，同时学生活动自由了，参与意识增强了，思维更活跃了。因此，花点时间是非常必要和值得的。

如果将学生规定在某种思路里，即没有真正给予学生参与权和自主权，也会导致学生思维不活跃、不宽阔。数学教学的主要途径是课堂教学，而课堂是教师与学生、学习与学生、教材与学生相互作用的场所。在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，唤起学生对数学的酷爱，让他们在迫切的需求下学习，使他们把数学学习成为自觉的学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。

三、利用设问

1.精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。教师在创设问题时，衡量问题情境设计的标准有两个，即有利于激发学生思维的积极性，直接有利于教学目的。

2.启发引导，保持思维的持续性。在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分调动起来，但怎样保持这种积极性，使其持续下去而不中断呢?

(1)要给学生思考的时间。数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得研究的是，教师提出问题后，应该给学生多少思考时间。实验表明，思考时间若非常短，学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点时间，学生就会更加全面地回答问题，这样合乎要求和正确的回答率就会提高。当然，思考时间的长短是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。目前在课堂学习中，教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。当学生不能立刻回答时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。其实，这是干扰学生的思考，“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃。

(2)启发要与学生的思维同步。教师提出问题后，一般要让学生先作一番思考，必要时教师可作适当的启发引导。教师的启发要遵循学生思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题。

(3)要不断向学生提出新的教学问题。问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向，数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前发展。合适的数学问题必须符合下列条件： ① 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的，要使学生的思维趋向于教学目标。②问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有一定的坡度。③问题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实问题并不在多少，而在于是否具有启发性，是否是关键性的问题，是否能够触及问题的本质，并引导学生深入思考。如用一块打破成三块的三角形玻璃引入全等三角形的判定时，教师问：“若带I去，带去了三角形的几个元素?若带II去，带去了三角形的几个元素?若带Ⅲ去，带去了三角形的几个元素?”这就是一个极为关键性的富有启发性的问题，它引起了学生的深入思考，并为学生学习用“角边角公理”奠定了基础。

3.重视学生提出的问题。上《平行四边形》一节时，整节课采用教师问、学生答的形式，气氛热烈，学生回答也不错。但课后笔者发现没有一个问题是学生主动提出来的，这样教限制了学生思维的发展。于是笔者认识到培养学生“问题意识”的重要性，逐渐把问题习惯于抛给学生、要求学生回答转向让学生自己提出问题、解决问题。总之，在课堂教学中，精心创设问题情境，激发与引导学生思维、能调动学生的学习积极性，提高学习成绩。

四、平时教学中应善于与中考和竞赛内容接轨

有经验的教师在教学过程中总是善于把学习内容与中考或竞赛内容接轨。讲课过程中，可让学生在学习新课过程中加深对知识的理解和认识，在不自觉中接受中考试题或竞赛试题的熏陶。在平时教学中，笔者非常注重做题，特别是各种中考题或竞赛题，做完后善于总结，并把各种题型分解在每一节内容中，让类似题型贯穿于学生的训练中。

参加中考或竞赛，要想获得好成绩，不是靠一个月两个月的辅导就能见效的。首先教师要多做题，头脑里要有东西，交给学生一杯水，教师要有一桶水。其次是在课堂上要多渗透。平时为注重学生能力的提高，增强学生学习数学的兴趣，笔者每堂课都会留下一道或两道有一定思考价值的数学题写在黑板上，或竞赛题或中考题，让不同层次学生利用课余时间展开讨论，从而在讨论中提高了分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学习数学的兴趣。

篇8：教师教学质量提升建议论文

教师教学质量提升建议论文

1学情分析

1.1学生基本现状

该校主要是在整个江苏省录取初中毕业学生,学生在我校学习绝大部分是住校,由于现在几乎都独生子女,在家从小被家长过分照顾。在该校对住校生特别是新生管理极为严格,加之在学习上对学生要求也与初中小学不同,这直接导致新生不适应教学生活,据最近五年对学生观察发现,随着年级增加新生入学后适应时间在增加,如08级新生适应时间一般0.5个学期,09级为0.75学期,到现在11级需2学期,12级应比11级更长一些,特别是12级学生在入学第二学期还有学生重修不上,对于重修考不认真对待情况,这在以往各界新生不曾发生过。

1.2学生数学储备

从数学方面,学生对数学兴趣极低,据统计学生对数学感兴趣只有7–,据我最近五年观察在课堂上有10℅左右学生在数学课堂主动听课、记笔记、思考问题,有50℅左右学生在课堂上被动听课、记笔记、思考问题,而每班有4、5个学生虽然人在教室,但自始至终完全做着与课堂毫无关系事:睡觉、发呆、看手机等,这些学生头脑中是没有对学习这个词,这种状况有上升趋势。从之前的知识储备上看,对11级新生入学摸底考所批改药学两个班学生考试结果分析发现:对于后续学习所需知识如一元二次方程求根公式、解方程组、锐角三角函数等知识,能较好掌握的学生只有不到10%,对于经教师在课堂上复习能回想并会应用学生只有不到40%,对于教师在课堂复习需要课后复习练习有20%,有15%只能葫芦画瓢,剩余的在之前学习中根本没掌握。

2对教师思考与建议

2.1教师对教材把握

从对教材把握看,每个教师应利用假期把已有教材通读一遍,对整个教材有一个整体认识,认真体会教材编排意图,并根据以往经验把握整个教材重难点关键点,设想实际教学中如何突出重点,突破难点。比如在所教授知识中,三角函数是学生薄弱点,特别是诱导公式,这节一共有20个公式,这20公式要求学生要熟练掌握前面角度制与弧度制互化、终边相同角公式、符号法则等新学知识,书本给出公式是按角在坐标系位置分类,即先定角在坐标系位置,再看题中所给函数名,然后定号、定角、定值。之前在教授这公式时一直按照书本给出顺序,但发现每次考试只要与三角函数有关,学生成绩不理想,能正确求解相关题的近5,从08级后对这块内容做了些调整没有按书上顺序,而是先集中精力把正弦的诱导公式讲透,然后让学生模仿正弦,在教师带领下尝试余弦诱导公式,放手让学生求解正切,从考试结果看能正确求解相关题提高到10℅。

2.2教师与授课

从授课角度看,每位教师都应掌握多种形式授课方式,数学课从内容看主要分为概念课、公式课、练习课、复习课、综合课等。对于概念课,主要以讲授为主,练习为辅,设定练习我一般参考书本例题、练习、习题,针对本次课内容精心设计不同层次的练习题;对于公式课我对公式弱化证明,强化应用,对于公式应用以学生自主学习为主,让学生自主学习书本例题,然后变换数字让学生板书,其他学生观察。这样有三分之一学生能在课堂掌握公式,当然这不能一概而论,绝大部分课堂是多种授课方式综合,对于那些课适合学生自主学习,不同班级是不相同,需要教师根据班级情况斟酌。

2.3教师与考试

从考试角度看,考试是教师学生绕不开事件,对于教师不仅会做考试题,关键要通过做题体会每到题隐含数学思想,分析出题者对考题布局结构、出题意图、试题覆盖面等。这就要求教师必须在作遍课本、学习指导上每一道题后,体会教材设计结构、体会每道题对学生要求等,以达到对教材正确把握,在这基础上设计一套复合规范考题,提高教师教学素养。

2.4教师与学生

从了解学生心理发展状况看,类似该校这样高职学生,学生生理与心理发展的多事之秋,学生常常会遇到各种生理、心理方面的问题,而这些问题如果得不到及时的疏理与指导往往会使其困惑无法安心学习。因此,教师了解学生的状况是十分重要的,也是十分必要的。俗话说:“知已知彼,百战不殆。”我们要想让学生安心学习,要想让学生听信自己,特别是要想提高教学质量,就必须了解学生的心理状况,做他们的“知心大姐”,为其排忧解难,让学生走出困惑的池沼,让其一身轻松地学习,这样才能提高教学质量。

3对考试的'思考与建议

该校考试主要是由各任课教师轮流出题,大家在平时充分交流后,由一位教师充分听取大家意见后出题,对教师学生来说是比较合理的。从13级开始学校实行教考分离,考虑到教师之间有差异、学生之间有差异,建议应向中、高考一样应有考试说明、有样卷方便教师平时教学。毕竟数学不同中、高考一样选拔性质考试,只是提高学生素质,学生毕业后是要面临要拿各种证书、成绩单找工作、就业这样现实性问题,这对教师、学生有指导作用。据最近五年观察,该校生源质量呈逐年下降趋势,08级设计一个知识点的简单题占65%～70%,设计两个知识点中等题占20%左右,涉及两个以上知识点综合性大题占不到10%,补考率平均每班在5%左右,而这样考题到09级补考率上升到8%,到10级考题难度比08级大幅下降,补考率回到5%左右,这样考题对12级上升到10%,建议考题应以涉及一个知识点简单题为主。

4结语

提高教学质量是调配每个教学环节至最佳状态,是一个系统性的问题,如何提高教学质量是作为教师一辈子都要去努力解决的问题。要想达到理想的教学效果,需要每位教师、教学管理者在每个教学环节中不断地磨合,切实地从细微处入手,摒弃传统的教学观,结合教师的自身情况和现阶段学生生理、心理发展的客观规律,树立以学生为中心的现代教学观,指导学生自主学习,促进学生创造性思维与完美人格的健康发展。

篇9：高等数学教学质量提升体会论文

【摘要】本文根据笔者自身的教学经验，提出大学生在学习高等数学时存在认为学习高等数学没有用、学也学不会、学习思维定式三大误区，并针对三大误区提出端正学习态度、激发学生学习兴趣、提高教师自身素质、创新教师教学方法、建立良好的师生关系等方法，从而提高高等数学教学质量，改善教学效果。

【关键词】高等数学教学；教学质量；心得体会

高等数学作为理工科大学生的一门必修的基础课，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的特点，可以培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力、解决分析问题的能力，对科技进步也起着基础性推动作用。随着国家高等教育从精英型转入大众型，学生素质呈下降趋势，大部分学生在学习高等数学时感到困难，从而提高高等数学教学质量、改革高等数学教育教学方法已成为一个亟需解决的问题。

1高等数学教学中学生存在的误区

1.1误区一很多学生认为学数学没有用

高中阶段学生已经接触到了高等数学中比较简单的极限、导数、定积分，但没有深入学习其概念、定义，高考也只是考了一点点，学生认为自己掌握了高等数学的知识，再学了也没有什么用，在将来实际工作中也用不到数学。

1.2误区二高等数学具有很高的抽象性，很多学生觉得学也学不会

现在学生不愿意动脑、动笔，碰到题目就在想答案。往往因为大学的高数题运算步骤比较多，想是想不出来的，不动笔又不画图，学生坐一会就有点困了，自然就认为高等数学非常难。

1.3误区三学生习惯于用中学的思维来解题

很多学生学习数学的一些简单想法就是来解数学题，愿意用中学的方法去解决高等数学里的题目，只要能做出答案就行。在这种思想的影响下，不愿意去掌握定义、定理，做题少步骤或只有答案，但是有的题目肯本做不出来。随着学习的深入学生发现题目越来越不会做。

篇10：高等数学教学质量提升体会论文

2.1端正学生学习态度

许多同学认为，考上大学就可以放松了，自我要求标准降低了。只有有了明确的学习目标，端正学习态度，才能增加学习高等数学的动力。教师要以身作则，这要求教师热爱数学，对每节课都要以饱满的激情、对数学美的无限欣赏呈现在学生面前，教师积极地态度从而感染学生学习高等数学的热情。部分同学在应试教育的影响下，应经形成了消极的数学态度，教师还应该全方位、多角度扭转学生学习态度，如课下谈心谈话、建立互助兴趣小组、“一对一”结对子等方法，提高学生学习数学的`动力。端正学生的学习态度首先从数学字母的写法、发信做起，很多学生古希腊字母不会写也不会读，上课多练习几遍，老师在做题过程中要注重解题的每一步骤，告诉学生每一步骤的重要性，做题中感受数学题的美。

2.2激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有有了学习高等数学的兴趣，学生才有了学习动力。在教学过程中，可以穿插一些关于数学的历史，数学家的故事，数学文化，来激发学生的兴趣。如定积分的讲解时，自然引入牛顿、莱布尼茨两位数学家的故事。教师在课堂讲解时，把抽象的问题具体化，通过几何画图提高学生的理解能力，这样学生才更容易接受。

2.3提高教师自身素质

教师是课堂教育的主导者，是良好课堂氛围的主要营造者，要想学生紧跟教师讲课的思路，教师必须具有良好的人格魅力和深厚的专业功底。这就要求教师一方面要提高自身的文化底蕴，多读一些与另一方面刻苦专研专业知识、完善知识结构、提高教育教学能力，只有做到这样，教师的课堂教育才能吸引学生，课下学生才愿意并主动与教师交流、沟通。教师在上课的时候要身体力行，做题要在步骤上下功夫，解释每一步骤的重要性，既要用最少的步骤把题做完，又要讲解每一步骤的重要性。这样虽然浪费了一点时间，但是学生还是会做的，同时学生也得到了怎样去做题以及真正的理解数学题，并从中发现数学美，时间长了能培养学生良好的数学兴趣、数学能力和创新能力。对所讲授的课程要有深入的了解，知识的内在联系及在学生专业上的应用要有所了解，可以给学生提一提，以便引起学生足够的重视。

2.4创新教师教学方法

好的教学方法能激发学生思维能力，启迪学生的思维悟性。教师在教学方法上进行创新能有效改善课堂教学的效果。如教师在讲授极限时，可以采用情景教学方法，把抽象的定义、定理与实际生活相联系，营造学生认知悬念，从而激发学生自主探索的积极性，从而提高学生思维能力和发现、分析问题的能力。在教学空闲的时候、或者学生比较累的时候、或者在讲到某一个问题时，可以讲一些实际的东西。如在刚开始学极限时，现在学生都在教学楼上课，教室里到处可见支撑楼的柱子。柱子不能太细，细了楼就有可能倒掉，也不能非常粗，那样虽然结实了，但是浪费材料，建筑商也不会同意。这样柱子肯定要通过数学计算得到一个合理的数值，既要能承重又要节约材料，这个确定的数就可以认为是一个极限。

2.5建立良好的师生关系

在教育教学活动中，良好的师生关系是保证教育效果和质量的前提。新时代的大学生具有自我意识强，个性张扬等特点，要提高课堂教育效果，必须建立良好的师生关系。只有师生间相互了解、相互尊重、相互赏识，把教学过程看做是教师与学生的交流、交往过程，才能建立轻松、和谐的课堂氛围，从而才能提高课堂教育效果和教学质量。教师在教学的过程中，要学会换位思考，站在学生的角度估计讲授问题的难易程度。对学生容易出错或者经常犯错误的地方，上课要强调知识的重要性，举例说明让学生理解知识点及了解出错的原因。

2.6重视作业中存在的问题

作业是学生学习知识好坏的一面镜子，虽然现在学生有抄袭作业的现象，但是大部分学生还是自己做作业。从作业中可以看出学生对知识掌握的程度，没掌握好的话，想办法用最简单的题目来说明问题。也许作业有可能做的非常好，这就要求教师对知识有很好的理解，对学生容易出错的地方，上课时可以提问学生做过的题目或者让学生课前上黑板重新做。这样一学期下来，学生对难点重点会掌握的很好，考试成绩自然会很好，同时对高等数学理解的程度也会很高。学生取得了好的成绩，对高等数学了解的多了，自然对高等数学学习兴趣提高了。在以后的学习过程中，自然会对各种数学课更加努力的去学习，从而对其本专业课也起到了很好的促进作用。最终学生会发现大学生活是非常快乐的，学到了很多知识，学校也培养出了合格的大学生。

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