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绘本《豆豆快洗手》活动反思

时间：2025年01月11日

来源：lazyguy

编辑：本站小编

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下面是小编整理的绘本《豆豆快洗手》活动反思，本文共7篇，欢迎大家阅读分享借鉴，欢迎大家分享。本文原稿由网友“lazyguy”提供。

篇1：绘本《豆豆快洗手》活动反思

绘本《豆豆快洗手》活动反思

9月12日进行了教师原创绘本教师公开课展示活动，在这次公开课中，我执教的是中班绘本活动《豆豆快洗手》。活动目标是让幼儿能仔细倾听故事，认真观察画面，理解豆豆从不爱洗手到爱洗手的转变过程。让幼儿逐步掌握正确的洗手方法，知道饭前要洗手，养成良好的卫生习惯。

本次活动我是以谈话的方式导入，让幼儿猜猜：“今天老师请来了一位动物朋友，它会是谁呢?”以此来激发幼儿的兴趣。在上《豆豆快洗手》这堂绘本课之前，自己认真准备了绘本图画、设计绘本课件、准备好绘本教案，并且认真组织了语言和问题，但是整堂活动的效果一般，当中存在很多不足之处，首先就是对于播放绘本里的每一副图片时，我提的问题太过限制，死板，没能让孩子有机会展开想象的空间，没有发散幼儿的思维。然后就是在请幼儿回答问题时，基本上请的都是同样的那么几个小朋友，还有很多幼儿没有说话的机会，其实可以让每个幼儿都来说一说，最后就是，中班的孩子上课时间应该在20到25分钟左右，但是我整堂活动下来时间还不到20分钟，这节课对于中班的孩子比较简单，其实更加适合小班的.孩子来上，这些都是以后我要特别注意的地方。

通过这次原创绘本公开课展示活动，我对如何上好一堂绘本课有了一定的了解，知道上绘本应该让幼儿自己去观察图片中的情景，让幼儿大胆的去猜测然后说出来，并且要让每个幼儿都有一次说的机会，整个活动下来应该要让幼儿完整的欣赏倾听一遍绘本故事，在本次的原创绘本活动中，认识到自己在绘本教学活动上还存在很多不足之处，但是今后我会更加努力，不断提高自己的教学水平，最后感谢领导和各位老师对我本次活动的评价和指导。

篇2：大班绘本教学活动反思

《狼大叔的红焖鸡》是金苗老师执教的一节大班绘本教学活动。金老师的整个活动过程非常清晰，主要采用了ppt的展示方式，从故事的封面导入，然后根据画面内容一边讲述，一边引导幼儿观察画面，同时猜测故事的发展。幼儿在活动中始终能随着教师的引导积极主动的观察、想象、讨论、表述，积极发表自己的见解，整个活动体现出了以下几个特点：

一、从孩子的兴趣入手，选择既有趣味性又不失教育性的绘本。

《狼大叔的红焖鸡》这个故事从文本和图画来看都非常具有趣味性，也有一定的悬念。文本突破了传统观念里大灰狼的形象，从想吃红焖鸡到最后没有吃到红焖鸡反而要给小鸡们做好吃的这一个违反“常规”的转变过程，让孩子们感受到了狼大叔的善良，体会到了爱的力量——可以将大坏蛋变成大好人，从而让孩子从中领悟爱的感化。

二、注重孩子的主体性，过程既合理又有一定的挑战性。

整个活动过程清晰，安排合理。教师从观察封面导入，借助提问边引导幼儿观察画面，让他们从狼大叔的眼神、动作、神情中去捕捉它随着故事的发展而不时变化的心情、心理。并采用多种手段引领幼儿阅读，猜测除了吃再没有别的爱好的狼大叔在发现一只母鸡时的激动和窃喜以及心理变化；体会当狼大叔改变主意想把母鸡养肥了再吃的时的`沾沾自喜；体会大灰狼天天偷偷给母鸡送美味佳肴时的满怀希望；感受大灰狼以为时机成熟，准备捉母鸡下锅时的急切以及在门外偷窥却被母鸡称为“亲爱的狼大叔”当作恩人被热情迎进门时的尴尬，哭笑不得；感悟大灰狼被母鸡的孩子亲了100口时无奈和甜蜜以及在吃了母鸡招待它的丰盛晚餐之后，打算着再给小鸡们送100个小饼干时的娇憨可爱。这一部分金老师不仅注重创造宽松的教学氛围，积极与幼儿互动，边讲边提问，引导幼儿边听边思考，促进幼儿和教师之间的双向互动效果，同时在这一过程中金老师的引导既能关注到全体，又能兼顾到个别，由浅入深，有效激发幼儿思考，发挥幼儿的想象力，显示了幼儿的主体地位。让幼儿体会到讲述的快乐，从而在不知不觉中锻炼了语言的表达能力。

三、强化幼儿的阅读习惯，突出绘本活动的特点，提炼、丰富幼儿的词汇。

在本次活动中，金老师将故事书制作成了ppt，将声音、图画相结合，为幼儿提供了具体生动的感性经验，非常符合幼儿的学习特点和思维方式。在活动过程中金老师引导幼儿观察封面，强化幼儿正确的阅读习惯——看书要先看封面。还注意到了让幼儿学习狼大叔说的话，及时捕捉故事文本中的词语，如蹑手蹑脚，孩子很快就说出词语的意思是：狼大叔走路很轻很轻，怕被母鸡发现，也能用很形象的动作来表演出来……

的确，在这个绘本活动中，金老师充分挖掘绘本的利用价值，激发了幼儿阅读、观察的兴趣，让孩子通过阅读图书去感受爱，学习爱，体验被感化的爱，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，在说的过程中获得文学阅读能力。相信只要我们每一个教师用心去引领，会让阅读走进孩子们的心里，真正享受到阅读的快乐。

篇3：绘本《我的妈妈》活动反思

绘本《我的妈妈》活动反思

近日我园开展了“幼儿原创文学研修活动”，我执教了中班的原创绘本《我的妈妈》。妈妈是幼儿最熟悉最亲近的人，这个绘本的文稿我原先的设计讲述的是妈妈的头发，经过多次的思考我把它改编成了现在的这个故事。这个故事内容简单、但富有丰富的情感。它以妈妈叫孩子起床，为孩子挡雨，为孩子做围巾手套等一些生活中的片段组成，通过故事情节让孩子们理解故事内容，体会到母爱的温暖，并且能够用语言大胆的表达自己对妈妈的爱。

在这个活动中，整个活动还是比较顺利的，孩子们表现的非常积极，回答提问时也很活跃，想象力也比较丰富。但在活动中还存在很多不足的地方。首先，我觉得我的回应方式简单，没有层层深入的.思考。在幼儿回答“朵朵戴着妈妈给他做的围巾和手套感觉怎么样？”这个问题时，当幼儿回答“很好”、“很温暖”、“高兴”时，我的回应只有简单的“嗯，好的”、“你的回答真棒”等这些语句。在这个方面我觉得自己还是欠缺的。其次，我觉得我的这个活动幼儿的情感没有得到升华。这个活动是让孩子们体会到母爱的温暖，虽然孩子们体会到了，但是情感没有被激发出来，没有一个更深入的情感表现。最后，我觉得我的这个整个活动的设计比较适合大班的孩子，对于刚上中班的孩子来说还是有一些难度的，他们的抽象思维还没有发育完全，在有些认知方面还有一些不足，活动下来孩子们很难完整的回答一些问题，比如“在生活中你的妈妈为你做了一些什么事情？”大部分孩子们回答不出来，还有几个孩子愿意回答但是都是答非所问，说到了一些其他事情上。活动结束后我就思考了这一问题，如果在活动设计上就考虑了幼儿的年龄特点，这个活动就不会这样了。

通过这次活动我发现了自己还有很多不足的地方，这次活动是一次很好的锻炼机会，让我能够发现自己的问题并以此改之。

篇4：绘本《小蓝和小黄》活动反思

绘本《小蓝和小黄》活动反思

这是一个比较有趣的绘本，撕纸的图案，两个颜色代表两个孩子，他们一起上学，一起游戏，拥抱之后变成了绿色。回家时爸爸妈妈认不出他们，眼泪使得他们恢复了原样，又回到了爸爸妈妈的怀抱。

一种友情、一种浓浓的亲情，很温暖。孩子们喜欢这个故事，且真正投入到情境中来，和小蓝、小黄一起开心，一起伤感。

故事同时隐含颜色变化的规律――蓝和黄在一起就会变成绿色。更深层的含义是绿色象征友好、象征温情。

当我放出第一张图片时，就有孩子非常准确地说出了故事题目：《小蓝和小黄》。甚至有孩子说出：“小蓝和小黄抱在一起变成了绿色”。不禁愕然：孩子们知道呀。如何讲这个故事呢？如何给这些懂得故事内容的孩子更深层次的提升呢？脑中在思考，故事开始了。

“这是小蓝，小蓝的家里还有”――“爸爸、妈妈”孩子们从图中很自然地判断那两个大的蓝色色块就是小蓝的爸爸妈妈。

“小蓝有好多朋友，是”――孩子们开始接：“红色、黄色”。

红色是孩子们熟悉的，因为上调整已经认识了，难点是那个橙色，于是将这个难题抛给了听过故事的小朋友，他告诉了孩子们：“是桔色”。

“小蓝最好的朋友是小黄，他就住在街对面，他们最喜欢玩藏猫猫。”

“我是小蓝，谁跟我玩藏猫猫的游戏？”好多小手举起来。“好，我要和小红玩游戏，小红快躲起来。”于是，那些找到身上有红色的孩子伏在了桌上。

进入下一幅图，孩子们自然看懂了：“他们在玩圆圈的游戏。”

又一幅图展现在孩子们面前，“他们在做什么？”看到排得整整齐齐的颜色，孩子们在猜：他们在睡觉、他们在排队喝水、他们在排队做操、他们在吃饭、他们在上课。

“在学校里他们整整齐齐排排坐，放学了，他们又跑又跳。”

“一天，妈妈要去买东西，她对蓝蓝说：‘你待在家里别出去’。可是小蓝还是跑出去找小黄了，唉，街对面的家里没有人。”孩子们跟着小蓝开始心焦――小黄去哪里了呢？他们小脑袋里肯定在思考。

“他这边找找，那边找找，终于在拐角处找到了小黄，他们开心地抱在了一起。”孩子们跟着一起开心，有两个小家伙竟然也抱在了一起。

“抱啊抱啊，他们越抱越紧，最后他们变成了绿色。”孩子们的'心情随之阳光、心动，浓浓的友情感染了他们。

“然后，他们去逛了公园，他们――”这是个孩子们不一定知道的地方。他们开始猜：地下、水沟、小路、公园的路、隧道。最后叫上看过书的那个小家伙，他说出了“隧道”，简单讲解了隧道，故事继续――

“他们追着小橙玩，他们又一起――”不用多说，孩子们看图马上接：“爬高山”。

“啊，好累，他们回家去了，可是蓝爸爸和蓝妈妈说：‘你不是我的孩子小蓝，你是绿的’，他们去找黄爸爸和黄妈妈，可黄爸爸黄妈妈也说：‘你不是我的小黄，你是绿的。’”忧郁的语调整将孩子们带进了忧虑，教室里一片寂静，连那个早就知晓故事内容的小家伙也不说话了。

“他们哭了，流出了黄眼泪和蓝眼泪，他们哭啊哭啊，直到全部变成泪水，最后他们把自己全部收拢起来‘现在爸爸妈妈能认出我们了吧。’”孩子们眼中充满希望。

“蓝爸爸蓝妈妈见到小蓝，开心极了，又是抱又是亲。”孩子们脸上一下子洋溢了阳光，心情随之明朗。

“他们也抱了小黄，发现他们也变绿了，现在他们知道是怎么回事了，于是，他们走到街对面去报告好消息，大家高兴地相互拥抱，孩子们一直玩到吃晚饭的时间。”

故事结束了，吸取上次的教训，不再不识趣地进行提问了，只是再次播放图片，和孩子们一起重温这美好、温暖的故事。我轻轻地讲述，孩子们静静地体会……

孩子们和小黄、小蓝一起经历了玩耍时的快乐、找不到朋友时的焦虑，爸爸妈妈不认可时的伤心，最后大团圆时的幸福。看似一个简单的关于颜色变化的故事，却深含着浓浓的情感。相信这些美好的情感一定能影响孩子们的一生。

反思：

现在孩子信息量很大，不少孩子发现比较超前，对一些故事都比较熟悉，他们并非第一次与之相遇，我如何在活动中能照顾到这一类孩子，让他们的思维更进一步，让他们的认知更上一层呢？课前得认真研究教材，心中有相关的准备才行。

篇5：《石头汤》绘本教学活动反思

很有幸，在师傅的指引下，我聆听到了三位老师的绘本教学活动，在和师傅的课后评析交流活动中，我觉得师傅的话说到我的心坎里去了，因为我也会犯执教老师出现的问题。

第一个活动，教师给孩子表达的机会太少了，匆匆走过场，回想自己的课堂，我也有过这样的经历，面对一些比较难的活动，自己的问题抛下去，孩子总也回答不上来，只能自问自答了，如此一来，我就变得很猴急的，这节课就基本上是这样的形式了，孩子说不上来，我就不给他们思考的机会了，因为等的时间长了就会影响课堂常规，孩子踮起脚够不到果子，他们就没有兴趣了，老师自己会把果子抛下来，接得住接不住那就不管了，孩子兴趣没有了，肯定坐不住，长此以往，良好的课堂习惯也就没法形成。

究其原因是我们的教材选择的问题？还是教师自身的课堂机智不够？应该两者都有。撇开今天是公开课的原因，我们应该对执教班级的孩子有所了解，如果是自己班，更应该了解他们的最近发展区，如果是借班上，也要事先对这个班的孩子的各方面的能力有所了解，解读了孩子，才有助于解读教材，才能确定课堂上挖掘文学作品程度的深浅。今天听的都是绘本，我们的日常教学是设计各个领域的，所以选择适合的教材是很重的一个任务。反思我们的日常教学，其实拿到新的教学用书以后，在开学前制定进度表时，我们先是粗略的根据领域来划分，然后筛选不适合的，至于教学目标和流程的问题就要教师们拿到教材以后进行认真备课调整，如果发现这个活动比较难，就根据自己班的情况进行调整，但有时候主题的活动确实不太好开展，看流程是没有问题的，执教下来问题是很大的。由此想到我们教研组在期末的时候，可以做一件有意义的事情，就是把我们执教下来的进度表作一个简单的汇总，根据执教后的情况作一个简要小结，这份材料给下一个教研组用的时候，再进行筛选、补充，就可以避免出现类似的问题，同时帮助教师调整自己的教学方法。像我们现在正在开展自己的园本特色——陶泥活动，更需要我们在设计的陶泥进度上做文章，大家都是第一次选择陶泥活动进主题，这样的活动安排是否适合孩子，一个学期下来孩子们是否在陶玩天地里有情感和技能的提高，需要哪方面补充和删减的都要进行梳理成文字，为最终形成一套园本特色陶泥教材打下基础。

说到第二个问题，正如师傅分析的，确实要靠教师自身的教学功底和领悟能力（虽然自身的语言和思维的功底是成功的有利条件，但后天努力更重要），要自己去努力摸索。其实我是很明白自己的课后反思很重要，特别是一些课堂的提问，但我平时的`课后反思有点完成任务的概念，虽然有些也是经过思考写下的，但很粗框，没抓住要害，但其实是懒惰的行为。我觉得接下来我应该像应彩云老师学习，她是每天要写一些教学反思之类的东西，我可以先从自己的提问开始，上好就写，时间一久就会忘记。不需要写很多，只要记录一些课堂的细节，自己处理的不好的地方，比如今天的课堂里我哪个问题的提问方式不对，哪个问题我追问的不好，哪个问题我还需要另一种追问方式，其实每天的课堂细节里，都有很多学问，自己反思解决不了的，请教师傅，有办法解决了，下次再遇到类似问题就能变通了。课堂机智其实就是解决问题的经验，而这些经验要靠实践来积累的，我一直在实践，但没有利用好这些，以后要注重积累错误的行为，从中提炼科学的经验。想起一句真理：实践出真知。此刻觉得非常有道理。

脚踏实地，处理好细节，才会有所收获，这就是我此番听课的感悟。

篇6：绘本《小燕子和它的朋友》活动反思

xx年3月16日有幸参加了第24届苏浙沪幼教名师精品活动观摩研讨会。听了12节课，回来后我用《小燕子和它的朋友》作为汇报课，它是一节科学绘本课，主要是认识燕子和它朋友的不同嘴巴及它们嘴巴的特点功能，让孩子们了解它们嘴巴像什么样的工具，通过观察阅读，使孩子初步感受鸟儿们形状各异的嘴巴是由于它们居住的地方不一样，口味也不一样而形成的，知道事物的不一样性。

这节课是由江苏省特级教师、太仓市幼教教研员王明珠老师教授的，课前我仔细反复看了这节课的视频，越看越觉得王明珠老师在上课时泰然自若，对于课堂上出现的突发事件能很好的做出回应，我的`敬意油然而生。比如：当她播放介绍小燕子视频时，语言介绍没有声音了，这时，她不急不慢的说道：“视频里的声音没出来，那王老师来做语音介绍吧。”这不仅需要老师课堂机智，同时也要求老师对这个绘本的内容要了如指掌才可以做到泰然自若。还有对孩子回答问题时的追问。记得有这样的一个问题：这段视频里是怎样介绍小燕子的，谁来说说看?一个女孩回答说：小燕子的嘴巴又宽又大。王老师说：看她听得多仔细。紧接着她追问道：小燕子的嘴巴又宽又大像什么?另一幼儿及时回答：小燕子的嘴巴又宽又大像网子・・・・・・

其实王老师的这种课堂机智是所有老师都需要具备的，当然也是我所要学习的。这就需要自己平时经验的积累，同时也需要对这节课的充分准备，只有对事物的了如指掌，在教授的过程中，教师才能达到融会贯通，把握好课堂。

当我汇报完这节课时，感觉孩子们的表现很令人满意，而老师对节课还没有达到了如指掌、融会贯通的要求，对于课堂机智还是欠缺了点。其实，要想上好一节课，需要狠下工夫的，同时还需要教师的一种态度，对工作的热忱态度，对活动的参与态度。态度正确了才能有动力去准备好一节课。

篇7：大班绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》活动反思

一、设计选材

本次大班年级组绘本活动我选择了绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，我是从以下两点来思考的：

1、这段时间我班有孩子开始进入换牙期，孩子在面对自己从来没经历的事情时，都有一种不安甚至恐惧心理，不敢说，帮助孩子克服心理的不安对孩子来说是非常真切的成长体验，结合自身的经历讲述，孩子有话可说，有益于孩子的语言表达。

2、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》是以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，故事内涵。它用简单反复的.语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的矛盾的心理变化。画家非常注重细节的描绘，以鳄鱼和牙医相互害怕却又故作镇静的心理，通过眼角、动作、表情等细部展现透露出来。这对不认识字的幼儿来说，可以有想象的空间。要做到：“用心体验，用动作表演，用语言讲述，用大脑思考，真正理解故事的深层次幽默和作者独具匠心的创意。”大班的孩子更合适。

二、教学反思

从整个活动实施的过程看，活动目标的达成度较好，幼儿在看看猜猜的过程中大部分的孩子能理解鳄鱼与牙医从逃避、害怕到忍耐、面对、克服的心理变化，并能大胆地表达自己内心的想法，在不断地揣测的过程中，幼儿逐渐懂得要勇敢地面对生活中可怕、困难的事，这也是整个活动的价值所在。

在“理解图书的大概内容和重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法，体会故事语言的趣味性。”多媒体PPT的运用和教师幼儿的表情地模仿有效互动再现凸显了整个活动的精彩,对幼儿错误的认识“拔牙”结合PPT图片给予纠正“补牙”，弄清这两个概念的不同。通过告别感受异域礼仪文化的形式。

教学中对幼儿始终保持接纳、理解的态度，并不断鼓励幼儿，支持幼儿的不同想法，让幼儿感受到教师对他的关注、尊重，从而让幼儿乐于接受教师的引导和帮助。幼儿在活动中一直保持着浓厚的兴趣，每一环节过渡自然。活动中我感受到这次绘本活动不仅仅是一个语言活动，还是幼儿的健康教育活动，这次绘本活动也是首次尝试，作为大班年级组的活动，我接受大家提出的：幼儿讲述上难度加深，教师讲述还需精炼，给幼儿思考的时间再长一点，让幼儿说的更多点。在以后的活动中加以改进，同时在开课活动中得到老师的指导，在此表示感谢！