第三单元 七年级上

以下是小编帮大家整理的第三单元 七年级上，本文共6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“wenbob”提供。

篇1：第三单元 七年级上

第三单元 （苏教版七年级上）

一、单元教学目标：

1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。

2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。

3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。

4、懂得生活是.写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的.写作素材。

5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。

二、单元课时安排：共13课时

单元整体学习                     1课时

《社戏》                          3课时

《端午日》                        1课时

《本命年的回想》                  1课时

《中秋咏月诗》                    2课时

.写作―― 从生活中找“米”         3课时

综合实践活动――走进图书馆        1课时

单元小结（学习反思）              1课时

三、单元介绍

本单元的阅读教学

民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》； 有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。

四、教学过程

第1课时  确定本单元的学习专题

第一块：明确单元专题含义：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：分节日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理

2指导语：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合

3指导语：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。明确任务

2巡视、参与、指导浏览目录、课文，做好记录

3指导语：交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题

第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案

第四块：学习评价

教学步骤教师活动学生活动备注

1出示评价内容：

1、你对文章本身提出自己的思考吗？

2、你有明确的单元学习主题了吗？

3、你有自己的学习伙伴和小组吗？你对参加专题研究有没有好的建议呢？自我反馈

2小结自我反思

教学反思

第2课时 《社戏》（一）

学习目标：通读课文、理清思路，把握叙事有详有略的安排

课前学习：了解鲁迅及其主要著作。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1课前学习情况检查汇报成果

2指导语：组织学生快速阅读课文，利用工具书疏通字词，并能了解文意。自读

3组织交流、检测检测、发表见解

4创设情境：结合标题，看看文中一共回忆了哪些事情，这些事件，为何要安排的有详有略？再读文章、思考、交流

5组织交流、评价发表见解

6、课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位？发表见解

第二块：理清文章脉络，想像优美画面

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：结合文章的标题“社戏”，按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？”同桌交流、讨论

2组织交流、评价小组代表发言

3指导语：通过想像，将去看戏和归途中所描写的生动画面画出来，并对作者描写的画面作点评。明确目标

4巡视、参与、讨论小小组交流、讨论、绘画

5组织交流小组代表发言，自评、互评

课后学习： 1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵

2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事

第3课时 《社戏》（二）

学习目标：1、感受文章描写的优美画面；

2、结合对文章的'理解，谈自己对城市生活或农村生活的感受；

课前学习：1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵

2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事

课堂学习：

第一块：品位秀美画面，评价城乡乐趣

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：组织学生阅读划出的精彩片段，并加以点拨和评价阅读并阐述理由

第二块：语文活动：辩论赛

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：“爱玩是孩子的天性”，都说城里的孩子可玩的没有乡下的孩子多，如果让你选择，你愿是城里的孩子还是乡下的孩子。发表见解

2将学生按城乡分成两组交流趣事

4组织辩论：                正方：城里的生活更有趣    反方：乡下的生活更有趣开展辩论

5主持、参与、评价自评、小组互评

课后学习：平桥村的事情可谓是趣味无穷，但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象，思考平桥村人的性格特点。你喜欢文中哪一个人物形象呢？

第4课时 《社戏》（三）

学习目标：把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。

课前学习：完成上堂课的思考问题。

课堂学习

第一块：把握人物性格，评价人物形象

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：请大家先在小组内交流一下文中写到了哪些人物，各有怎样的性格特点。阅读、交流、归纳、.总结

2组织交流，小结人物性格小组代表发言，补充、评价

3指导语：你较喜欢哪个人物形象，为什么？组织交流，鼓励、评价发表见解，谈感受

第二块：拓展质疑，领会作者的.写作感情

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织讨论：豆和戏都很普通，作者在意的是什么呢？讨论

2组织交流 发表见解

3设置情境：在你的生活中，有类似作者的经历吗？思考、.写作

4指导语：对文章本身还有可质疑的地方吗？思考、质疑

5解疑、小结自我小结

教学反思

课  后  学  习  推  荐  资  源

图书

资源《鲁迅全集》（1938年版  作者：鲁迅  鲁迅全集出版社）

《鲁迅选集》(上下册) （1959，人民文学出版社）

《鲁迅传》 （作者：王晓明）

网络

资源www.shuku.net:8080/novels/luxun/luxun.html

www.white-collar.net/wx_hsz/luxun/lx_lxz/lx_zj00.htm

第5课时 《端午日》

学习目标：1、了解湖南湘西端午习俗；

2、学习本文虚实相生的场面描写手法；

3、开展一次探讨“端午习俗”的研究活动，了解更多的“端午习俗”；

课前学习：1、运用工具书解决课文中的生字词，熟读课文

2、查资料，了解作者基本情况

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：检查课前学习情况，熟悉作者自我检测

2创设情境：让学生自读课文，用文中的一句话概括端午日这天湖南人民举行了哪些活动？（巡视）阅读、思考

3组织交流，评价发表见解

第二块：语文活动――模拟记者采访，呈现湘西端午习俗

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：文中是怎样介绍端午日赛龙舟和捉鸭子的场面的。再次阅读，圈点勾画

2创设情境：模拟记者采访，（强调记者采访注意事项）巡视、参与、指导男女生明确任务，合作、揣摩角色，再次阅读文章

3组织模拟记者采访男女生角色扮演

4鼓励、评价自评、互评

第三

篇2：第三单元教学设计七年级上

第三单元教学设计（苏教版七年级上）

一、单元教学目标 ：

1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。

2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。

3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。

4、懂得生活是写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的写作素材。

5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的'习惯。

二、单元课时安排：共13课时

单元整体学习                     1课时

《社戏》                          3课时

《端午日》                        1课时

《本命年的回想》                  1课时

《中秋咏月诗》                    2课时

写作―― 从生活中找“米”         3课时

综合实践活动――走进图书馆        1课时

单元小结（学习反思）              1课时

三、单元介绍

本单元的阅读教学

民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》； 有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。读文如临其境，有在“画中游”之感。读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。

四、教学过程

第1课时  确定本单元的学习专题

第一块：明确单元专题含义：

教学步骤 教师组织学生活动备注

1指导语 ：分节日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理

2指导语 ：将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合

3指导语 ：带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解

第二块：了解单元大概内容：

教学步骤 教师组织学生活动备注

1指导语 ：让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。明确任务

2巡视、参与、指导浏览目录、课文，做好记录

3指导语 ：交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题

第三块：确定单元学习专题并拟定实施方案：

教学步骤 教师组织学生活动备注

1指导语 ：针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案

第四块：学习评价

教学步骤 教师活动学生活动备注

1出示

[4] [5] [6]

篇3：七年级上历史第三单元试卷

七年级上历史第三单元试卷

一.选择题

1.秦朝的暴政表现在

①每年役使三四百万人去兴修豪华的宫殿、陵墓和长城②每年有几十万人攻打匈奴和戍边③制炮烙之刑惩罚犯法的人④实行族诛⑤实行连坐

A.①②B.②③C.①②③④D.①②④⑤

2.秦朝的暴政对社会造成的最根本的影响是()

A.阶级矛盾尖锐B.政局动荡不安

C.人民生活痛苦D.社会经济遭到严重破坏

3.刘邦和项羽争夺帝位的`战争，历史上称为()

A.巨鹿之战B.长平之战C.楚汉战争D.马陵之战

二.材料题

在秦朝流传着一首民谣：“生男慎勿举(举：养育)，生女哺用餔(餔：糊状食物)。不见长城下，尸骸相支柱。”这首民谣主要是说当时的人们不希望生男孩，只希望生女孩。

根据民谣回答：

(1)为什么当时的人们只希望养育女孩?

(2)如果你生在秦朝，你愿意去兴修长城吗?为什么?

答案

一.1.D2.D3.C

二.(1)男子大部分被征发，修长城，很多人被累死。

(2)提示：主要看长城起到的作用。

篇4：语文七年级(上)第三单元教案学案

人教版语文七年级(上)第三单元教案学案

第三单元美文美读，美意美景

1.春

2.济南的冬天

3.山中访友

4.秋天

5.古代诗歌五首

兴趣情境导引

师：大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，五彩缤纷，美不胜收，都会在同学们的心中留下美好的印象，请同学们说出描写自然景物的古今名句。

生1：千里莺啼绿映红，山村水郭酒旗风。

生2：接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

生3：空山新雨后，天气晚来秋。

生4：岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。

生5：…

师：说得真好，老师还想问问大家，你们都已经历过十多个春、夏、秋、冬了，能否用饱含情感的话说说你在每个季节里的深刻感受?

生1：当我看鲜花遍地盛开的时候，心中就会涌起一种喜悦，快乐的情怀。

生2：到了夏季，我会感觉它的热情，到了秋季我会品尝收获的滋味，到了冬季我会学腊梅笑傲风霜雪雨。

师：这说明美好的大自然往往会触发我们心中美好的情感。下面我们就和同学们一道学习描写自然景物的古今诗文。这个单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

难点互动探索

难点问题1美文美读

生：老师，我初步看了本单元的课文后，就想问您一个问题，就是对于我们初一学生来说，学好本单元最重要的一条是什么?

师：老师以为，学好本单元最重要的一条原则就是要做到美文美读。

生：您能不能和我们说说什么是“美文美读”呀?

师：好，大家看了本单元《春》、《济南的冬天》、《山中访友》、《秋天》及《古代诗歌五首》这几篇课文，都有一种什么样的感觉呀?

生：这些古今诗文写得都很美。

师：说得不错，像这样读后给人以美的享受，美的遐思，美的启发的文章，我们就把它们称之为“美文”。

生：噢，我明白了，那么为什么要美文要美读呢?

师：我国著名的教育家叶圣陶先生说过“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界”。我想用这句话来解释那就再恰当不过了。接下来老师想问你一个问题：你读了朱自清先生的《春》之后，你觉得作者在这篇文章里抒发了一种什么样的思想感情?

生：我想想，我认为作者在这篇文章中抒发一种热爱春天、赞美春天、歌颂春天的那种兴奋、喜悦之情。

师：那你是怎样获得这种兴奋、喜悦之情的?

生：读的过程中感受出来的呀！

师：对呀，这就是所谓的“美读”呀，也就是说对文学作品进行朗读和背诵。简称为诵读。作品的思想、感情以及意蕴等是可以通过读书而领悟出来的。

生：那为什么通过诵读就能体味出作品的思想、感情以及意蕴呢?

师：这是因为再好的内容都要通过声音来表达。语文离开了诵读，就不成其为语文。阅读学家萧乾对此曾做了个绝妙的比喻，他说：“文字是天然含蓄的东西，无论多么明显地写出，后面总还跟着一点别的东西：也许是一种口气，也许是一片情感，即就字面说，它们也只是一根根的线，后面牵着无穷的经验。字好像是支票，银行却是读者的经验库。'善读'的艺术即在如何把握着支票的全部价值，并能在自己内在的银行里兑了现。”“票面的数目总是骗人的，实数是无限地大。一个字在经验库里也许能兑现出十年的悲喜来。它不像理智的价值，条理素淡地陈列着。诉诸情感的价值里有着缤纷的.彩色，禽兽风涛的鸣声，各样的触感，各样的嗅觉；而隐藏在这些里面的，也许还有个理智的价值。如果你不曾感觉出这些，那价值就无从捉到(那价值似乎永不能为人全部捉到)。如果在你的经验库里没有那些现款，纵想感觉，也仍难兑现。”

生：老师，怎样才能做到美读呢?

师：这里面的学问可多了。但最根本的一条，就是要从文章的语言本身入手。今天老师借用宋代文学批评家严羽在其《沧浪诗话》中说过这样一句话--“下字贵响”。来谈如何把握文章的语言。这里“下”是“写作”的意思。“响”是指“情思”。

生：我想这句话的意思可能就是告诉我们好文章贵在有“情思”，实际是在要求我们在诵读的时候要读出这些美妙的情思，才算是做到“美读”吧。

师：你真聪明！你想想，大凡文章，都不会没有情思，写文章的人是有了情思再发为文辞。而读文章的人是有了文辞再了解情思。这“响”呀，自然是有悲哀、怨恨、欢快、舒畅之响；有慷慨、悲壮雄浑之响；有同情、厌弃、缠绵、依恋之响；还有芬芳、洒脱、飘逸之响等等。如果要想将这些人间的绝妙之“响”充分表现出来，离开了诵读，是很难以把握的。

生：我明白了。

生：老师，听您这一番话，我终于明白了，诵读，是语文学习的基础，诵读能否过关，直接关系到我们能否准确把握文章的主题、思想以及作者的写作意图、写作风格。还直接关系到我们能否从文章中所受到美的熏陶。并以此来达到提高听、说、写的能力。

师：对，希望同学们以此为起点，扎扎实实地练好诵读这一基本功吧。

相关知识链接之一诵读常识

文体不同，诵读的要求也不同。

一、散文的诵读。这些文体的语言均属于散文语体。其特点是词语材料、修辞方式的选用都比较广泛，句式灵活多变，短句居多，适当穿插长句，结构自由。如：老舍的朱自清的《春》、《济南的冬天》、李汉荣的《山中访友》等。这类文章有的要求背诵(或精彩片断或全篇)，有的不要求背诵，但要反复朗读。古人云：“读书十遍，其意自见。”在诵读这类文章时，语速或快或慢，语调或高或低，感情或飘柔似水，或激越奔放，或如泣如诉、或怒发冲冠，都要随着字里行间的情感的变化而变化。

二、诗歌的诵读。诗歌包括诗、词、曲。诗歌的语言集中凝练，具有鲜明的韵律和节奏，优美的诗歌还具有浓浓的抒情意味。“诗者，志之所言也，在心为志，发言为诗”(《毛诗序》语)。如：何其芳的《秋天》，这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女…诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天；曹操的《观沧海》一诗勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象。表现了诗人开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的伟大抱负；辛弃疾的《西江月》描述了作者夜行黄沙道中所见到的农村夏夜的优美景色，表达了作者对农村生活的热爱和农事丰收的喜悦。诗歌一般都要求背诵，在背诵时，就要抓住其韵律与节奏的特点，通过熟练的背诵，达到了解诗歌“志之所言”的目的。

相关知识链接之二朗读的技巧

一、停顿

通常不管是说话或朗读很自然都要换气，就是话与话之间的停顿时间。此停顿不只是生理上的需要，也可用来表情达意，使听话的人更能领略说话者或朗读者的意思。

停顿时间的长短与段落、句子与标点符号都有关连。段落与段落之间的停顿时间最长，接着是句子与句子之间，而标点停顿的时间则较短。以标点符号来说，又因符号不同而停顿的时间也跟着改变。句号、问号、感叹号与删节号的时间较长，分号、破折号、冒号次之，逗号较短，顿号最短。有时没有标点符号的地方，由于语气的需要也要暂时停顿，这种停顿虽也有断句的作用，但是气不可以中断。

二、速度

文章的体裁和内容影响朗读的速度，通常表现高兴、紧张、害怕、激动、愤怒等内容时速度较快，悲伤、失望、生病、哭泣等内容的速度较慢。

不过，跟停顿一样，速度也不是坚守原则一成不变。为了更准确表达作品的情感，可随时有变通的处理方式，务必要灵活运用。正如唱一首歌一样，有人能把歌曲的速度和该停顿的地方处理得宜，也就是诠释得很恰当，就能引起聆赏者内心的共鸣。反之，若把握得不得当，旋律不对或节奏不准，我们就说他唱得不好。“音乐是时间的艺术”这一句话，也可作为朗读技巧的重要参考。

三、轻重

因为重读的字词不同，感觉所强调的重点就不一样，重音用得适切，可以使语句的意思更加鲜明，而表达不同的意义。

四、升降

升降指的是语句里的声音高、低、升、降的变化。语句里有了这些变化，才会有动听的语调。所谓声音的高低升降就是抑、扬、顿、挫的搭配。搭配得宜，节奏感好，词句就富有音乐的美感。句调的升降变化，虽是对整句说的，但是一句话句调特别显著的变化，却是表现在最末一个音节上。一般句调有四种变化：

高升调：前低后高，语气上扬，表示鼓励、号召、反问、申诉等感情。

降抑调：前高后低，语气降低，表示果敢、坚决、自信、赞扬等感情。

平直调：整句语句平直舒缓，没有明显的高低变化，表示悲痛、冷淡、庄严等感情，一般的叙述或说明也用平直调。

曲折调：句子的高低，有曲折变化。一般开始和结尾，声音都比较低，中间声音升高，表示惊讶、怀疑、讽刺、双关等复杂的感情。

范例1如何美读《春》?

分析：

著名朗诵家瞿弦和说过：“每当我看到一篇令人激动的作品时，随着作品中富有表现力的实词的描绘，我常常在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面，我仿佛看到静静的小河、热闹的结实、战斗的英雄、胆小的懦夫…”如此看来，认真地朗读文章，不仅能够有效进入作品意境，而且能提高想像、联想能力。

当我们亲密接触《春》这篇课文时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。我们可以边读边想，仿佛真能觉得春风在轻轻抚摩着自己，仿佛能陶醉在泥土、春草、花儿散发出的芳香中，还可以听到百鸟和鸣的美妙歌声，

篇5：七年级上语文第三单元教学新案例

教学角度：赏读――引导学生任选角度鉴赏、品析，培养学生的鉴赏能力。

主要教学步骤：

⒈播放钢琴曲，欣赏《春之声》，引导学生想像音乐中所表现的春天的景象。⒉利用多媒体，欣赏画面及配乐朗读，形象感知春草图、春花图、春风图、春雨图等。⒊教师指导朗读，学生自选喜爱的语段试读，点击相应画面，配乐竞读，评比。⒋教师指导散文鉴赏的角度和方法，出示例文，并提供参考题：①《春》中的比喻特色； ②“春”的人格化； ③“春”的色彩美； ④“春”的形态美； ⑤《春》的构思布局；  ⑥《春》中的写景艺术； ⑦《春》的语言特色； ⑧《春 》中的口语穿插； ⑨《春》中的句式变化； ⑩《春》中动词的妙用 ； ⑾春雨黄昏意境的营造； ⑿“春”的诗情与画意。⒌学生选题，查阅资料，写赏析文。⒍全班交流，评点，小结。

篇6：七年级上语文第三单元教学新案例

教学角度：扩读――立足课文，扩展延伸，拓宽视野，培养审美情趣。

主要教学步骤：

⒈简介作者，导入课文。⒉点击课件，赏画面，听范读。⒊揣摩情感、语气，点读、齐读课文，概括文中描写的对象、展示的画面及蕴含的情感。⒋教师引导学生读好、读懂、读透第四段，从描写对象、描写角度、修辞手法、写作方法、遣词造句、艺术效果等多角度品析。⒌学生分小组活动，从课文中自选语段阅读、品析，全班交流。⒍各小组收集信息，查阅资料，分类积累：①古今中外写“花”的诗词及名句；②写“雨”的诗句及文章片断；③含有“春”的诗词及文章。⒎以收集的诗词、散文、描写片断为朗读材料，组织“春之声”诗文朗诵会，并配乐器伴奏、歌舞表演。

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