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篇1：试论理工院校校园网络文化的定位与发展
试论理工院校校园网络文化的定位与发展
校园网络文化已逐渐成为高校校园文化的`重要组成部分.理工院校在传统校园文化的建设上一般具有注重与实践相结合、崇尚科学精神,重视创新能力培养的特点,但也具有开放性不足、人文素养重视不够等不足之处.结合网络文化与理工院校的特点,探讨理工院校校园网络文化的准确定位与发展,才能使其能够充分发挥自身优势,改善不足,为理工院校大学生的全面发展而服务.
作 者：杨新颖 作者单位：洛阳理工学院 刊 名：出国与就业 英文刊名：WORK & STUDYING ABROAD 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词：校园网络文化 理工院校 定位与发展篇2：新建本科院校专业建设的定位与发展的论文
论文摘要新建本科院校的专业建设关系到院校发展的方向和特色，决定着院校的办学层次和办学目标的实现，新建本科院校在专业建设的探索中做出了许多有益的尝试，也存在不少问题，本文就新建本科院校专业建设中存在的问题进行分析，提出对策。
专业建设是高等学校适应社会对不同领域和岗位的专门人才需要所开展的人才培养的实践活动，是高校发展中不可忽视的基础建设工作。“新建本科院校的科学定位是决定发展的大事”。①要适应本科教育的要求，实现专科教育到本科教育的科学过渡，对新建本科院校而言，大力推进本科专业建设，是把学校建设成为合格的本科院校的关键，定位明确，科学发展，这是专业建设工作的出发点和归宿。
篇3：新建本科院校专业建设的定位与发展的论文
1.1宏观专业建设规划缺乏发展性和科学性
为了积极提升办学的层次，新建本科院校往往会积极申报设置新专业，在专业申报和筹备过程中，时间短、任务重、经验少，竞争大，在管理过程中与学校的总体规划、学科建设规划、人才培养规划还不能很好的协调统一，有的专业规划论证上还欠充分，观念和思路还不能完全跳出原有的模式与框架，整体上来说数量多，随机性大，因为资金、设备、人才引进等方面的原因，审批之后相应建设跟不上，专业发展依托的主要是原有的相近专业的师资力量和硬件设施，因此专业建设不能真正有效的发展起来，没有形成自我建设和完善的机制，难以上水平、上台阶。
1.2专业建设与课程设置不相符合
新建本科院校由专科升格为本科的院校，一级学科总数偏少，二级学科专业偏科，热门专业争相开设，人才培养模式趋同于老牌本科院校，新建本科院校的专业趋同，往往注重专业课程体系的整体建设和调整，忽视了具体的课程内容深度改革，课程设置与专业培养目标之间存在矛盾，理论性课程多，实践性课程少，专业技能培养缺乏足量的设置。教材建设滞后，课程开发力度也不够。
1.3专业建设缺乏强大的软硬件支撑
新建本科院校的师资队伍呈现如下的特点：高学历、高级职称人才少，专任教师的比例低，难以招募真正的优秀人才，新设专业多，专业对口的教师不足，新建本科院校多保留原有的师资力量，因此教师现代教育理念相对薄弱，教师的知识结构比较单一，从硬件方面来说，由于新建本科院校原有基础薄弱，实验室建设水平低，设备老化，更新缓慢，只能服务于单科性教学，和现代科技发展的要求相距甚远，缺乏综合利用，低于本科教学合格评估标准。
篇4：新建本科院校专业建设的定位与发展的论文
2.1专业建设定位符合学校的办学定位
高校专业建设首先要与学校的发展目标、发展战略和发展格局协同，高校专业建设往往是与学校原有的教育基础、所处地缘的经济文化环境有紧密的联系，“定位问题与该学校在高教系统中的位置、自身的历史条件及与地方的关系有关”②同时专业建设的准确定位，对推动高校办学目标的实现、发展战略的实施、办学特色的形成以及人才培养机制的建立都要重要的影响。
2.2专业建设定位有利于学科建设、课程建设的发展
新建本科院校在升本之前是专科教育，本科教育强调理论培养和技能培养的`并重，教学内容更注重系统性和理论性。因此，与此相关的学科建设和课程体系的要求也就更高，然而，学科建设与专业建设是相辅相成、相互制约、互相促进的。专业建设要与学科建设和课程体系的建设相统一，专业建设的定位结合原有的学科建设和科研基础，把学科发展前沿和经济科技进展的水平作为改造老专业的方向，推动教学改革的深入，从而促进专业建设工作的开展。（下转第57页）（上接第35页）
2.3专业建设定位要符合社会和科技发展的需求
“教育承担着培养劳动者的任务”，高等学校的人才培养必须适应社会的需求。专业建设要超前发展，无视时代的发展、社会的需求，就会造成人才的巨大浪费，同时不利于高校的长远发展。因此，专业建设要保持动态发展，要不断更新专业内容，能够体现现代科技发展的趋势和未来社会的需求变化。
篇5：新建本科院校专业建设的定位与发展的论文
3.1凝聚方向、提升层次，创设具有发展性的专业整体结构
专业建设是一项系统工程，也是一个渐进的过程，专业发展规划必不可少，学校领导要科学地制定专业建设规划，既体现学校的办学定位，又与学校的办学宗旨、发展目标相一致；既与学校的总体建设规划相协调，又做到重点突出、特色鲜明；在积极认识市场对人才需求的新变化和新趋势的基础上，制定相关政策，指导学校专业建设科学、有序地发展，科学的设置专业，调整、优化专业结构，创设具有发展性的专业，把加强专业建设作为教学工作的一项重要内容，重视本科教学工作和本科教育质量，积极探索具有创新性和发展性的专业建设模式。
3.2精心设计、强化特色，优化具有学校特色的专业
新建本科院校多数是处于地级市，在原有的高等专科学校的基础上发展而来，地方性显著，所以这类新建本科院校在专业建设中要与地方经济建设和社会发展结合紧密，以市场需求为导向，在专业的设置上，专业建设应“以学科建设为基础，以社会需求为导向，以课程建设为核心”。③要充分考虑学校的发展实际和所在的地区的基础，不能盲目的求新追热，要从社会发展、地区经济、学科发展等方面去考虑，通过较为科学的思路去建立、调整、设置专业类别，专业的设置与建设能否带动其它学科的产生与发展。运用校内外互动的开放式的专业发展决策机制，依靠自己原有的特色和优势，努力建设具有特色的专业课程。
3.3以人为本、强化管理，提升专业队伍的自我建设的能力
师资队伍建设是专业建设中最重要的工作，建设一支教学科研水平高、结构合理、专业配置合理的教师队伍，是实施素质教育活动的基础。新建本科院校对高层次人才的需求是十分迫切的，首先要加大引进力度，引进高素质人才和学科带头人，制定各种优惠政策吸引人才，加强院校原有人才的培养力度，选送优秀青年教师攻读博士硕士研究生；选送优秀骨干教师到名校博士后流动站学习深造；选派高级职称教师访问进修，进行合作研究；联合举办硕士研究生学位课程班，在合作办学中提升教师的科研和教学水平，加强青年教师的业务素质和教学水平的培训与指导，在制度上完善激励机制和约束措施，提高教师的忧患意识和质量意识，形成良好的教研氛围。
同时，要狠抓精品课程建设，设立专项建设基金；积极鼓励博士、教授参加重点课程和精品课程建设。在教学内容方面体现本学科领域的最新科技成果，体现重点课程和精品课程的先进性，加强教材建设，教材是知识的载体，也是世界观、专业培养目标、教学经验与方法等多种学科的结晶。④鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材；鼓励选用高质量的精品教材和新版教材；组织编写具有自身特色的相关教材和参考书。
注释
①吴启迪.明确任务不断开创新建本科院校教学工作新局面.中国大学教学,(8):4-5.
②夏跃平.新建本科院校的定位与校园文化建设.中国高教研究,(4):61-63.
③张正国.本科专业建设的比较、思考与实践.中国高等教育,.3(4):34-36.
④赵一鸣.重点专业建设中的问题探讨.高等理科教育,2004（2）:45-47.
篇6：高职院校校园文化活动现状与发展论文
高职院校校园文化活动现状与发展论文
一、高职高专院校的校园文化活动现状
(一)学生社团是开展校园文化活动的主要平台
在调查中，高职高专学生对“你参加最多的文化活动是什么”的回答时，有28．7%的学生“学生社团或协会组织的活动”，这是选择中比例最高的一项。这表明，学生社团是当前高职高专校园中举办校园活动的一个重要载体，也是吸引高职高专学生参加校园文化活动的一个重要平台。学生社团是学生自己的组织，大学校园中的各种学生社团或协会因其与学生距离最近，对学生的需求、爱好了解最深，在调动和发挥学生的自主性和积极性上具有天然的优势，通过它们举办校园文化活动，可以极大地激发学生的参与性和主动性。所以，学生社团已经成了当前大学校园里举办校园文化活动最活跃、最主要的平台。
(二)娱乐兴趣类文化活动
最受学生喜爱在调查中问道“你最喜欢参加的文化活动是”，选择娱乐活动、艺术活动、兴趣活动这些令人欢愉轻松类型的活动的学生分别占36．8%、20．8%和16．8%，在所有的选项中居于前三位，共计达到74．4%，占了学生中的绝大多数。而在问道“你参加校园文化活动的最主要目的是”时，有27．8%的学生认为是兴趣所致，在所有可能回答中处于第二位。另外，调查中问到他们心目中的校园文化活动应该是什么样时，有16．9%的学生认为应该是能放松娱乐自己。通过上述的这些调查结果，在一定程度上看出，那些有娱乐性、令人感兴趣的轻松欢愉的校园活动在当前高职高专学生中是比较受欢迎的，他们积极性高，参与性比较强。学校在开展校园文化活动的过程中可以充分考虑学生的这些特点，把那些比较严肃的知识、技能活动参入一些娱乐元素，提高学生的参与性和积极性。这样，既能使学生在活动中既得到了锻炼，获得知识和技能，又能在欢快轻松的氛围中释放因学习和社会竞争带来的紧张和焦虑。
(三）学生参与校园文化活动的目的
以功利性为主调查中，有77．3%的学生明确回答他们理想中的校园文化活动应该是有利于他们学到东西或交到朋友;而对“你参加最多的文化活动是什么”的`回答时，28．7%的学生选择社团或协会组织的活动，18．7%的学生选择竞技性活动，选择这两种能增强人际交往能力和竞争意识的文化活动的学生共计达到47．4%。当在调查中问道“你对你校的学生文化活动的最大看法是什么”时，有17．8%的学生认为自己学校开展的文化活动的实用性不够;而在回答“你最喜欢参加的文化活动”时，只有7．2%的学生选择“公益活动”，4%的学生选择“文化讲座”。高职高专学生参加校园文化活动之所以有这样的选择，可能与他们当前面临的环境有很大关系。近年来，随着社会竞争加剧，加之高职高专学生的社会劣势越来越明显，他们就业也越来越困难。在这样的背景下，就要求高职高专学生必须要更好地掌握将来工作所需要的技能，为将来就业做好准备。这种要求也直接反应在高职高专学生参加的校园文化活动中。他们参加校园文化活动的一个主要的目的就是学到今后工作中所需要的人际交往能力、组织能力，以及公众场合所需要的胆量、勇气等，具有明显的功利性。所以，只要那些有实用性的校园文化活动，他们都比较愿意参加，而对那些注重精神内涵、文化修养、公益性的文化活动，他们参与的积极性就相对较弱。
(四)校园文化活动的内涵有待提升
尽管现在高职高专院校都能在每学期开展一定数量的校园文化活动，但是通过校园文化活动所体现出来的文化精神、价值观念、学生需求等这些内涵性的东西还不够。调查中问道“你对你校的学生文化活动的最大看法是”时，有31．2%的学生选择“活动参与性差”，有27．2%的学生选择“活动质量有待提高”，这两项反映校园文化活动内涵高低的选项共计有58．4%的学生选择，一定程度上说明目前高职高专院校的校园文化活动还需要在质量上深挖，提升活动的内涵。另外在关于“学校的文化活动最主要的不足是什么”的问题上，有47．2%的学生认为校园文化活动“形式主义严重，为举办而举办”，有35．6%的学生认为校园文化活动“形式比较古板单一”，有17．8%的学生认为校园文化活动“内容过时”，这也正好反映了当前高职高专院校的校园文化活动的质量不高，内涵有待提升。质量和内涵是文化活动的灵魂和生命，是促使学生积极参与文化活动的源泉。如果校园文化活动缺少了相应的育人理念和精神，或者不注重学生的兴趣和需要，其结果就只能是为活动而活动，出现数量重于质量、形式大于内容的现象，文化活动本身应具有的陶冶学生性情、培养学生素养的育人功能大打折扣。
二、校园文化活动建设的实施措施与途径
为提高校园文化活动的功能，保证校园文化活动顺利进行，根据当前高职高专院校开展校园文化活动的现状，需要在校园文化活动建设中采取相应的措施和途径。
(一)建立健全校园文化活动的相关规定和制度
一方面，是要建立健全完善的规章和制度，在政策和意识上对开展校园文化活动有明确的目的性、监管性和统摄性。另一方面，是良好地贯彻和执行完善的规章制度。完善的规章制度要发挥应有的效力，就必须在开展文化活动的过程中去严格地执行。否则，它们就是停留在人们口头上、意识里的符号，只是走过场和文字游戏。
(二)加强完善校园文化活动的领导组织机构
校园文化活动的建设牵涉面广，涉及的部门多，动用的人力、物力、财力复杂，需要协调统一，在建设的过程中才会形成合力，达到尽可能好的效果。因而，一个强而有力的领导组织机构在校园文化活动的建设中就显得尤为重要。一般说来，校园文化活动的领导组织机构由学校党政的主要领导牵头，各个部门的负责人参与形成。这样，全校对校园文化活动建设的重要性、紧迫性容易达成共识。在校园文化活动建设中也容易做到分层管理、条块结合，各部门、各人员密切协作，从而使校园文化活动建设具有整体性、系统性和效率性。现在一些高职高专院校的校园文化活动建设的组织系统性差，组织结构不科学，这些问题直接导致了校园文化活动建设缺乏整体化、系统化和程序化，严重影响了校园文化活动应有的重要作用。调查过程中所发现的高职高专校园文化活动存在的一些问题，比如缺少引导、没有规划、重形式轻内容等无不与校园文化活动建设中缺乏坚强的领导有关。所以，加强和完善校园文化活动建设中的领导组织机构是保证校园文化活动建设的和谐、顺利的关键。
(三)加大校园文化活动的投入，为活动的开展创造优良条件
对校园文化活动的投入包括物质投入和精神投入，前者是显性物化的投入，后者是隐性的软投入。加大校园文化活动的物质投入就是解决包括经费、场地以及设施等方面的问题，充分运用保障机制保证校园文化活动的经费和设施等达到一定的标准，使其顺利开展。学校在进行物质投入时必须考虑把校园文化活动建设与学校其它建设结合起来，与学校布局调整结合起来。这样，就使在校园文化活动建设中进行的必要物质投入得到最大限度地利用。加大校园文化活动的精神投入就是在校园文化活动中加强学校精神、价值观念、文化理念、校风校貌等的培养和塑造。校园文化活动的精神投入需要以物质投入为载体，在显性的物化存在上得到体现。而校园文化活动的物质投入需要精神投入来升华，隐性的精神文化是显性的物化存在的灵魂。然而，在调查中发现当前一些学校在校园文化活动中的底蕴不足，文化品位不高，最主要的原因就是在校园文化活动的投入中重视物质投入，却忽视精神投入。所以，在校园文化活动投入中既要加强物质投入，更要重视精神投入，从而为校园文化活动的开展创造良好的条件。
篇7：高职院校校园体育文化现状与发展对策的论文
高职院校校园体育文化现状与发展对策的论文
［摘要］校园体育文化建设是高校体育工作的重要组成部分，是校园文化和高职校园体育教育的积极补充，也是新形势下全面实施素质教育的重要领域。运用调查法、文献资料法对天津高职院校校园体育文化的几个符号进行了研究。结合其内涵、功能对其现状和发展路径进行了研究。从整体方略、制度、方法、氛围、文化符号等方面对高职校园文化建设路径进行了设计。
［关键词］观念；制度；氛围；沉淀
一、校园体育文化的功能
校园体育文化活动是学校教育重要的一部分，是教书育人的重要阵地，是不可替代和忽略的，是学生课堂学习的有效补充，是调节身心、缓解压力、强身健体、愉悦身心的有效途径。
（一）娱乐功能
适当的轻松的体育文化活动可以有效地调节和疏解学生在学习和生活中产生的各种压力，是课堂教育的有效补充，是克服不良情绪、转换精神状态、促进体力增长，使精力更加充沛的有效途径。
（二）健身功能
青年学生正是朝气蓬勃的时候，适当的体育训练、比赛和其他文化娱乐活动，不但能够学习体育健身知识，培养锻炼兴趣，促进健身习惯的养成，而且能有效、全面地提高各项身体素质和健康水平以及抵御疾病的能力。
（三）育人的有效阵地
在校园体育文化活动中，首先，学生要学会的就是遵守规则，遵守活动或比赛的相关礼仪，尊重公平，尊重裁判，尊重对手。其次，校园体育文化活动能够培养和锻炼学生团结协作能力和相互尊重的道德行为，使学生必须考虑在一个集体的框架下，如何发挥合力去完成共同的目标。从而，他们必须互相学习、帮助、协作、讨论，认清个体的长处与不足，相互弥补，共同担当，正确面对成功和失败，建立大局观、全局观。最后，他们必须相互鼓励、顽强拼搏，去锻造不怕困难、不畏强手的战斗精神。学会想办法，调动一切积极因素，以能力和智谋相结合去完成任务，赢得比赛。学会面对挫折，在逆境和顺境交织的过程中提高心智，调整精神和心态。通过活动的历练，可以使学生正确地看待人生、事业的起伏，有着其他学科不可替代的教育价值和作用。
二、天津市高职院校校园体育文化现状
通过大量的文献可以总结出，校园体育文化细分为物质文化、制度文化、精神文化。
（一）物质文化层面
物质文化是指，开展体育文化活动的物质基础和与其相关的辅助设施。其中包括场地、场馆、运动器材与体育活动有关的标语、口号、雕塑等，能够给人以鲜明指示、激励的物质基础。1.运动场馆不足在天津市高职院校中，运动场地依然不足，还不能满足广大师生的运动健身需要。有很多学校依然没有体育馆、游泳馆等运动场地和设施。另外，天津市高职院校普遍开展的运动项目有足球、篮球、排球、网球、武术、健美操，大部分学校的主要场地只有田径场、足球场、篮球场。对于学生喜欢的一些其他项目，却因为场地的原因很难开展，例如网球、乒乓球、健美、羽毛球、游泳等，特别是，室内的场馆少，严重影响了室内项目的开展。2.高职院校的体育人文景观和文化学校交流的场所不足很少有学校在校园环境建设中，包含体育人文景观，如雕塑、标语、警示语等。学生在校园中感受不到体育健身、拼搏向上的士气感召。同时，在体育人文活动宣传上依然落后。在学校传统理念的影响下，学校一般重视学科的发展，在相应的宣传和辅助学习资料的购置上，占有绝对的优势。校园图书馆，很少有关于体育、艺术等人文的图书文献。在学校的网站上，也只有寥寥的几张关于体育的图片。其他关于体育的常识、活动的内容很少。在访谈中，学生很少感知体育文化的存在。可见，校园体育文化的氛围没有形成。学生在学校的各个方面中，没有感受到体育文化对他们的影响，没有形成合力去影响学生体育健身锻炼的观念、体育意识和行为习惯。
（二）制度文化层面
制度文化是指关于规范指导校园体育文化活动的程序和规章制度，它是学校管理体制的一部分。它的存在与否、规范与否、有效执行与否，直接影响着校园体育文化活动的积极展开和有效进行，它是保持校园体育文化活动开展长期性的关键因素。据调查，天津市高职院校的体育教学制度、场地管理制度和课外活动制度是具备的，每年有一次田径运动会，有学校的篮球赛，有一半的学校有体育文化节或体育文化周，但相对各项活动的全年度的整体规划依然不足。对于课外学生体育社团的建立支持，规范管理制度依然不足，没有在资金投入、场地供给、定期的联谊、教师配备上给予制度上的管理，呈现松散状态。
（三）精神文化层面
随着时代的发展，学生的体育观念也在不断地发生变化。他们对体育精神文化的需求日益扩大。从调查发现，他们对体育的态度和需求上不仅停留在增强体质的简单层面，更加注重休闲娱乐、健美形体和自己的兴趣爱好。他们对于传统的体育教育和精英式的体育文化活动，表示厌倦和漠不关心。大部分学生对学校的体育文化活动的参与度和满意度并不高，因为那些活动的重要参与者都属于身体素质好、竞技能力强的少数学生，普通大众学生参与度很低。通过调查走访发现，有相当一部分学生的业余时间没有被健康的、积极向上的活动所充实，他们的主要娱乐出口为网络游戏，并为此改变了规律的生活起居。他们不按时吃饭，经常熬夜，精神萎靡，表现出亚健康状态。自己主动的健身运动占到总体学生的20%左右，有30%是由寝室的同学带动下参与活动的。他们获取体育健身知识途径，有50%来源于网上，有30%来源于体育课教学。大部分学生每周专门用于健身的运动频次小于2次。对于激励他们健身运动的标语、雕塑及各种宣传，几乎没有。通过对学生体质情况的监测，学生的身体素质处于下降状态。而且，有些学生学习和生活没有目标，没有规划。这不能不说，我们学校的文化育人的功能还没有得到充分的发挥。
三、高职院校校园体育文化的发展对策
（一）高度重视
校园文化中的体育文化要健康地发展，必须学校主管部门给予足够的重视。相关主管部门一定要认识到，体育文化涵盖学生的健康教育、文化教育、精神教育，是全面提高人口素质教育百年大计中不可或缺的重要环节，是关乎未来中国劳动者身体素质、文化修养、精神品格的长久工程。我们学校的专业建设、学科建设与改革固然重要，但是校园文化、体育文化对育人的作用同样不能低估。对于体育的育人的功能发挥，不能总停留在只维持学校现有的体育课教育教学的狭小领域内，不能把观念态度还停留在校园体育文化说起来重要，做起来不重要。学校主管部门要积极的倡导和资金的投入。另外，一个学校的运动场地、场馆等体育文化设施也是一个学校的门面，是学校现代化水平的`标志。学校要使毕业生具有高超的技能，也要有强健的体魄以及惠及一生的健身习惯。查阅为国家作出贡献的很多科学家，他们不光是科学的巨人，同时也是体育健身锻炼的坚持者。
（二）搭建平台
第一，基于目前的状况，随着各个高职院校招生人数的不断扩大，目前现有的场地器材、场馆设施已难以满足学生健身娱乐的需要，还应当加大体育场馆的建设投入，发挥各种潜力，拓宽各种渠道，满足现有学生不断增长的体育文化需要。特别是现在，学生所涉猎的运动娱乐项目相当的广泛，学校体育文化活动也应当具有广泛性。在某些领域，还应当重视学生的个性发展。在基础设施努力完善的同时，应当进一步投入体育文化景观建设，例如悬挂标语、张贴图片、运动明星照片等。第二，建立健全各项校园体育文化管理实施制度，形成大体育制度观念，即体育教育教学相关制度、课外活动与运动队训练比赛制度、课外体育俱乐部运行管理制度、体育社团的相关运动管理制度，以及所有的关于体育的年度积分和奖励机制。在大的整体的制度下，建立与完善班级、专业年级、学院各种级别的体育文化制度。
（三）探索发展路径
1.以点带面在现有的场地设施和师资条件下，选取一两个学生能够广泛参加的运动项目，作为学校重点扶植的领域。在场地配备上，师资选取和管理上加强投入，在专业体育教师的指导下，形成班级、专业、院系的广泛参与，进行大力的宣传和发动，建立相对正规的、长期坚持的传统项目，使之成为广大师生共同关注的定期举办的体育文化盛宴。以此带动广大师生形成增强知识、强身健体、陶冶情操的文化氛围，以重点项目带动其他，形成学校的整体氛围。
2.以骨干带一般各院系和指导教师，要充分发挥院、系、班、宿舍等各级别体育骨干的力量，加强培训，充分发挥班级学生间、室友间的相互影响与带动作用，使他们去带动身边同学，定期参加和开展体育健身文化活动。
3.充分利用网络平台充分利用学校的网络平台，进行体育理论健身知识的传播和普及，定期举行健身、健美、减肥以及各项运动项目的知识讲座和精彩视频欣赏。对学校体育健身竞赛进行专门的宣传报道，设立论坛、沙龙等，带动学生积极参与、评价。要着重宣传广大学生身边的各个项目健身文化的能手，校园明星、团体，特别是体育健身长期的坚持者，发挥校园明星、院系明星、班级明星的感召力，对身边同学进行感染。从外围从普通学生身边创造环境去儒化学生的观念、意识，营造整体的积极向上的校园体育文化氛围。这种文化通过长时间的沉淀，形成一种风气、一种习惯，进而内化成每个学生的一种自觉的动力，形成一个学校的特色和传统，使学生能够终生受益。
参考文献：
［1］葛梦圆，邵韦德．校园体育文化建设研究与实践路径［J］．河北体育学院学报：（3）.
［2］李明.湖南省高职院校校园体育文化建设的现状调查及对策研究［D］.湖南师范大学，.
［3］姜志明，曲新意．当代中国大学校园体育文化建设存在的问题与思考［J］．哈尔滨体育学院学报，（10）.
［4］张云凡.高校校园体育文化建设的研究：以上海交通大学为例［D］.上海交通大学，.
［5］徐伟.高校校园体育文化建设及其育人的内在机理研究［J］．北京体育大学学报，（38）：
篇8：理工科院校大学语文课程性质的定位与思考论文
中图分类号：H193文献标识码：A
在国际，汉语热潮伴随我国经济地位在不断升温；在国内，蕴涵着民族文化与民族精神的母语却正遭遇危机。大学生汉语能力与水平逐渐下滑，人文素养低下，高校唯一作为母语教育的大学语文在理工科院校面临着被消弱、被边缘化。选修必修混乱、课时少、班容量大、师资力量薄弱、教法单一、学生不感兴趣等现象比较普遍。针对这一现象，如何切实进行理工科院校大学语文课程教学改革研究，让大学语文在提高大学生汉语能力与水平前提下发挥其独特的人文素养教育优势，帮助学生建立良好的精神家园，继承、弘扬民族文化、民族精神，是摆在大学语文教学与研究者面前一项重要而紧迫的任务。通过研究我们认为，目前理工科院校大学语文的尴尬处境主要是因为课程性质模糊，定位不合理造成的。大学语文只有科学合理定位，既符合语文课程性质又符合理工科学生实际汉语水平及人才培养目标，才能走出困境。同时，大中小学语文教育是否纳入一体化统筹考虑等几个问题也值得深思。
1以工具性为主的人文素质教育公共基础必修课
首先从语文课程的性质上看。“语”是语言，语言是交际工具，同时也是思维的主要工具，语文具有工具性的基本性质，着重听说读写能力的培养。“文”是文学，是强调人文性，着重培养理解、欣赏和分析评判审美能力与人文精神。显然，工具性是基础，人文性是对文学艺术作品品读过程中审美能力的升华，从小学到大学的语文教育的基础性渐弱，人文性则随着学生年龄的增长，理解能力的提高而渐强。我们多年来一直将大学语文定位为以人文性为主的人文素质教育课，从这个角度看是合理的，符合语文课程高等教育阶段的性质。其次，教育部高教司在《大学语文教学大纲》中指出，在全日制高校开设大学语文课程，能充分发挥语文学科的人文性特点，能适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，有利于全面素质人才的培养。在高等教育从应试教育向素质教育转变的过程中，在“文理兼容”“文理共通”的理念影响下，大学语文在理工科院校作为人文素质教育的主干课程，以人文性为主也是最自然不过的了。
然而，前提是进入大学之前的每一个阶段学生都能很好地完成该阶段的教学要求。如果学生语文素质差，根本达不到高校要求，我们还能一味强调其人文性吗？所以，大学语文教学以“工具性”还是以“人文性”为主成为近年来争论的焦点。目前许多高校把大学语文的“人文性”作为大学语文教学的重点，对语文教学所应有的“工具性”有所忽略，这一现象也引起国内著名专家的关注。而语文是工具性与人文性相统一的学科，北京大学中文系博士生导师曹文轩教授指出，“目前语文教育现状实际已经暴露了这几年的人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷”。我们每年都对学校新生入学时高考语文成绩进行问卷调查，基本都是稳中有降，主要原因是个别专业学生入学总分数在普遍降低。此次课题组精心设计了40个问题，对本校7个学院27个专业200名本科生进行了一次无记名问卷调查，其中学生入学时高考语文成绩绝大多数在90―120分之间（172人，占86%），这个成绩与他们考前平时成绩基本一致（160人，占80%），与他们的'语文能力基本成正比（143人，占71.5%）。这说明高考成绩基本能反映学生的语文水平，满分为150分的高考语文试卷，他们的语文成绩也就是及格到中等水平，良好和优秀的17人，占8.5%。在“急需提高的能力――听、说、读、写”多选题中，有132人选择“说”占66%，73人选“写”，占36.5%，他们中89人，占44.5%对日常口语交际的表达技能感到非常欠缺，感到满意的人仅14人，占7%。从这一组数据可以得知，理工科院校学生入学时汉语水平相对比较低，相对于大学语文的“人文性”，他们渴望其“工具性”，切实提高汉语口语和书面表达能力。
另外，多年来的教育教学实践证明，以人文性为主甚至是“大学人文”式的大学语文并不符合理工科院校的实际情况和人才培养目标。理工科院校的大学语文到目前为止基本普遍开设，但课时少，专职教师短缺，重视程度不够，没有专门针对理工科院校的优秀教材现象普遍，大学语文基本是蜻蜓点水式以提高语文文学兴趣为主，基本忽视学生急需的汉语言文字的表达、交流与沟通能力。一面是学生不会写毕业论文、求职信等最能反映学生能力和水平的书面材料，一方面我们还在想通过语文提高学生的文学修养、审美能力，培养人文精神。我们认为，前者所暴露的问题是汉语基础之差，已经影响对作品的深层次的理解与品读。理工科院校主要以培养专业技术型应用人才为己任，学好汉语才能学好专业知识并通过汉语这一交流工具，将专业知识和技能运用到实际工作之中，这是最为基本的。
因此，我们认为理工科院校大学语文应该侧重于“工具性”，定位于人文素质教育类公共基础课必修课。提高学生的汉语能力和水平才是理工科院校大学语文的首要任务。语文教育专家叶圣陶先生说过，语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
2值得认真思考的几个问题
2.1大中小学语文教育需一体化
之所以会出现大学语文教育教学乱象丛生、各自为政、无章可循的境地，是因为我们并没有将母语纳入终生学习的计划之列，也就是对母语的认知和重视程度都还不够。北京大学中文系著名学者孔庆东先生说过，“语文首先不能简单理解为一个‘学科。语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的‘学问。语文是灵魂依靠的东西，或者说，它是一种以无用达到有用的学问”。
既然语文如此重要，高等院校开设Z文已经达成共识，那么我们能否将大学语文和小学、中学语文一起纳入语文教育体系之中，形成大中小学语文教育的一体化呢？我们现在小学和中学语文是一体的，有层级的，有过度、有衔接，能够统筹考虑其教学大纲、教学内容。大学语文从开始在高校恢复就游离于小学、中学体系之外，定位不明确，课程设置混乱，这促成了大学语文像高四语文，“夹生饭”，学生不感兴趣、被边缘化的命运。
2.2教师的职业素养也需提升
对语文的态度在某种程度上取决于学生对语文老师的认可度，所以，语文老师的职业素养显得尤为重要。我们调查得知，中学时不喜欢语文课的占19.5%，绝大部分学生是喜欢或比较喜欢上语文课的。说明我们中学语文老师多数已得到学生认可。那么对大学语文教师的满意度又如何呢？“非常好，有激情，有创新”的占16%；“很好，能引起学生独立思考”的占43.5%；“一般”的占31.5%；“不好”的占4.5%。也就是满意与不满意基本各占一半。具体对授课教师课程质量“比较满意”占68.5%，教学方式属于“创新专题式”的占51%。课堂效果能引起学生学习兴趣的占51.5%。当然还有30.5%的教师还在用令学生极为反感的传统“填鸭式”，上课效果很差的占22%。这个结果，有些出乎意料，与每年学生评教得分情况有些出入，不过也的确暴露出我们教师自身存在的问题。我们针对教师上课不足之处也进行了调查，有38.5%的学生认为课外拓展少，有34.5%的学生认为老师缺少激情。上课偶尔走神、经常走神的学生合计高达79%，认真听课的学生仅有15%。可见，语文教师不但要知识渊博，更要富有激情，激情能燃烧自己，也能感染学生，这是语文教师必备的素质。
2.3听的能力下降应引起重视
在听、说、读、写自测能力的调查中，出乎意料的是学生对有没有必要开设汉语听力训练一题，竟然有31.5%的学生认为有必要，有33%的学生认为没必要，有34.5%学生认为无所谓。我们认为听力是汉语文基本能力之中最没必要训练的，但我们也发现现在学生面对面交流中不能准确理解对方所表达的意思，并非注意力不集中，这个问题需要引起研究者的思考。
2.4淡化语法已成为当代大学生语病的根源
写作能力的调查中，60.5%的W生中学时对待作文持应付态度，12%的学生感到厌烦，只有27.5%的学生喜欢。对自己写作水平感到满意的占12%，需要提高的占75%，不作要求的仅占13%。所以，提高理工科院校学生写作的能力也势在必行。大部分学生因为重理轻文而选择了理工科院校，所以理工科学生汉语基础薄弱，书面表达语句不通。但有一个原因一直被人们所忽视，就是中学语文淡化现代汉语语法教学。通过跟学生的交流，发现他们对语法没概念，说话写文章语句是否通顺基本凭感觉，这不能不引起人们关注，尤其是我们正处于网络化时代，受网络语言的冲击，如果不加强语言规范，后果不堪设想。
参考文献：
[1]白葵阳.大学语文：工具性、人文性、审美性的有机融合[J].科教文汇，2011（14）：70-73.
[2]孔庆东.大学语文的教学改革方向[J].中国大学教育，2006（7）：20-21.
