班级管理中的偏差管理

时间：2024年02月24日

来源：szkang

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下面小编给大家整理了班级管理中的偏差管理，本文共10篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“szkang”提供。

篇1：班级管理中的偏差管理

同时，他们的思想亦呈现出不稳定性，可塑性较大，其言论易受情绪支配，思想有时不免狂热与偏激，爱追求时髦，具有一种从众心态，有时易凭着一股热情，一种印象去发表见解，处理问题容易轻率，难免片面、主观，遇到问题也易产生对立情绪失去控制而走极端。假如班主任仅仅看到高中生充满青春、朝气、活力的一面，而忽视了其潜在的少年期向青春期转化过程中生理和心理尚未成熟的一面，势必会影响班主任的管理思路，也不利于学生健康成长。

经调查了解，目前，不少班主任在班级管理中普遍存在三个偏差。

一是偏“智”。因为高中生要面临高考，所以“一切为了高考，高考就是一切”的思想在左右着班主任的思路，在班级管理中时时、事事围绕着考试、考分、考绩开展工作，其他工作就退到了次要位置，以“智”代全。

二是偏“宽”。有些班主任认为高中生已是“大人”了，对他们的要求有意无意地有所放松。高中生由过去初中时的“扶着走”到现在的“放开走”，因缺乏必要的过渡与适当的缓冲，致使部分中等偏下的高中生学业未上去，坏习气却染了不少。

三是偏“粗”。个别班主任有时“放权”给学生，自己又缺乏必要的控制与指导，在班级管理上浮在上面，处于表层，对“班况”掌握不扎实、不深入，对“生情”了解不全面、不透彻，固而班级管理成了“两张皮”：老师管理老师的，学生干学生的。

如何避免这三个偏差呢?

第一，抓“智”重“德”以“德”为首。

高中生已逐步巩固了学习动机、兴趣、习惯，此时正是开启学生智慧，开发学生智力的良好契机，故不断挖掘学生内在的潜“智”是相当重要的，但须建立在培养学生终身学习能力的基石之上。另外，高中生由于处在社会飞速发展，价值观日趋多样化的今天，其思想和行为更易出现混乱和动摇，这些都警示班主任不能“重智轻德”，而应一手抓“德”育，一手抓“智”育，坚持做到以“德”为首。“小胜在智，大胜在德”，班主任应继续巩固初中的德育成果，不断扩大高中的德育战果，加强学生的道德感、理智感、责任感，将德育体现于言传身教上，渗透于课堂教学中，贯穿于各项活动里，只有这样，才能为大学输送优秀人才，为社会培养合格公民。

篇2：班级管理中的诚信教育

班级管理中的诚信教育

江泽民在十六大政府工作报告中强调：以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育，特别要加强青少年的思想道德建设。我国是讲信用传统的国家，孔子曰：＂言必信，行必果＂。小学课文中有一篇《撒谎的孩子》，讲的是人人皆知的＂狼来了！＂的故事，教育学生诚实守信。当我们听了中国入世谈判首席代表龙永图先生谈到那位瑞士小男孩在卫生间里急着设法修理水箱的故事之后，一定会对那位小男孩的诚实和责任感发出由衷的赞叹，诚实守信已成为这位小男孩的行为习惯。令人不安的是现在社会上的一些蒙骗现象对青少年产生负面影响, 社会经济生活的多样化，带来青少年思想观念，价值取向，生活方式的多样化。甚至有的家长在“教”孩子撒谎。

诚信包含诚实和守信两个方面。诚实即忠诚老实，守信即遵守自己的信约。诚实和守信两者有着密切的联系，诚实是守信的思想基础，守信是诚实的外显特征。一个人只有内心诚实，做事才能讲信用，有信誉，才能赢得人们的信赖和尊敬。诚信是品质的核心，诚信是法律的底线，诚信是市场经济的基础。青少年的思想品质、人生观正在形成，对他们进行诚信教育至关重要。

多年来在从事职业学校班级学生管理工作中，我始终坚持做事先做人，讲诚信、讲科学、讲创新，注重陶冶人性，不断促进学生的整体和谐发展，铸造健康饱满的人格。

一、开展诚信道德的舆论宣传，营造和谐的氛围

结合学校开展的诚信道德宣传教育活动，努力在班级创造一种有利于诚信品质形成的环境氛围。引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的.班级道德氛围。开学伊始，有四位同学在校外青年的唆使下，旷课一下午，去网吧打游戏。在处理此事时，我发现只有一个同学讲了实话，其它三个同学都撒了谎。这时我就把旷课事件本身暂搁一边，首先针对学生对错误的认识和态度问题与当事人进行耐心细致的交谈，再在班会上对全班同学进行“对待问题要有实事求是的态度”教育，最后解决旷课打游戏问题。使学生认识到：学生时期犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不能正确对待和正确认识，这不仅不利于问题的解决，而且不利于个人的成长和人生观、世界观的形成。在平时工作中，我也注意表扬那些“知之为知之，不知为不知”、“作业不抄袭、考试不作弊”的学生，注意在评三好学生和优秀学生干部等问题上坚持原则，不让老实人吃亏。而对校园发生的不讲诚信道德的人和事（有的学生明明故意旷课，却说自己肚子疼；明明迟到了，却说自行车坏了等）进行道德鞭挞，舆论谴责，逐渐确立信奉诚实守信的良好校园道德风尚。

二、以高尚的诚信人格影响学生，树立良好的师德风范

教师的影响是永久的，教师在读学生时，学生也在读教师，学生会时时注意教师的言谈举止。作为班主任，我一贯坚持实事求是，诚实守信。比如在学校的班级流动红旗考评中，我对自己班发生的违纪行为不藏着掩着，正确引导学生勇于承认错误，改正错误。有一次，一个同学迟到，为了避免被抓住扣分，就跳墙进入了学校，结果躲过了检查人员，没有给班级扣分。我知道此事后，就找该同学谈心，做通了他的思想工作，并让他主动找学生会检查人员承认错误，依据事实给本人和班级扣分。这件事在班级中引起了不小的反响，大多数同学认为老师做得太过分了，也有一些同学认为老师做得对。针对同学们的认识分歧，我让同学开展讨论，让同学们认识到学校对班级和学生考评扣分只是手段，目的是为了使大家遵守校规校纪，养成良好的行为习惯，培养和提高学生的综合素质。我们不能为了不扣分而错上加错。通过反复讨论，同学们统一了思想，达成了共识。

教师在工作中注意以高尚的诚信人格影响学生，感染学生，率先垂范，做好表率，才能在学生中形成榜样的力量。所以，在教育工作中，强调教师的人格力量，强调教师用自己的人格力量去影响学生，为学生指点迷津，引导学生健康成长，树立良好的师德风范是十分重要的。

三、深化诚信道德体验，养成诚信行为习惯

学生是学校的主人，学校诚信教育的目的是培养学生诚信道德品质。诚信道德是在道德实践中形成的。平时，我注意结合实际，创设道德情景，让学生通过切身的实践和情景体验，接受诚信道德教育，在参与和体验中学会做诚信人，做诚信事。如在今年学校运动会上,本班的四乘一接力赛已经进入决赛,这时别班的一名短跑实力很强的学生由于他们班没有接力赛,同时为了展示自己,主动的再三要求上场。我们班同学碍于同学义气，也为了班级能取得更好的成绩，但更多是觉得只要自己不说别人就不知道，竟让该同学冒充本班学生上场，最后成绩被取消。这正是对学生诚信品质进行教育的关键时刻。这里涉及到道德意志力的问题。锻炼学生的道德意志，使学生养成控制和调节自己行为的能力，用自己的道德意志去克服各种干扰，并调节自己的行为，这样就会形成高尚的诚信道德品质。抓住这一契机，我召开了“运动会后话诚信”主题班会。通过讨论，大家的思想得到了净化，诚信的品德得以弘扬。

诚信教育是一项长期而艰巨的工程，只有学校、社会、家庭共同努力，才能使青年一代具备诚实守信的良好品质，具有正确的价值观、人生观和高尚的道德水准，成为有益于社会、有益于民族的建设人才。

篇3：班级管理中的小事

班级管理中的小事

一、作业的检查

家庭作业的完成率，也是让老师们头疼的事。针对孩子们老忘记作业的现象，我会每天把要布置的作业，早早写到黑板上，让孩子们利用课间时间把作业抄在家庭作业本上。让孩子形成自己的事自己做的能力。每做完一项作业，在后面打上对号。让孩子树立责任意识。

开完期中家长会后，我让自己变成了一个“较真”的老师。每天抽时间对学生的作业进行面批面改。让他们知道老师不布置家庭作业，不单单只是布置了，老师很重视自己下达的这项任务。

以前由于工作的原因，或者是“仁慈心”的缘故，对于不完成作业的孩子，偶尔会忘记他们。这次不会了。刚开始为了让孩子们适应我的“新政策”，我还是给她们准备了机会。早早检查作业，让他们利用课间时间，把自己没完成好的补起来，也同时答应他们不告诉家长。这个方法还是很有用的，三年级是一个过渡转折期，孩子们对作业的态度，也是时不时需要提醒一下的。不要让强压，磨灭孩子学习的心。

趁着作业“大检查”的时期，我对“日日清”这项工作也做到了细化。虽然我们班的孩子拼音基础有点差，但是生字的听写肯定是不能少的。给他们做了思想工作，每天提一课生字或者是词语。一课的生字不过十一二个，每天花时间记记，一百分总会属于你的。把功夫下在平时，减轻孩子们期末的压力。同时对于书本上需要默写的东西，也是每天布置一小项，把这册书中需要默写的东西做到细化。多练多默，待到期末来临，基础知识，肯定早早的就掌握了。

二、对待“调皮”的孩子

我们班的男孩子，一个个都是特别活泼的人。就拿近期的事情来说吧。一天，我下课后，去班门口外的垃圾桶处扔垃圾，不到一分钟的时间，回班“杀了个回马枪”。这时候让我又笑又气的一幕发生了。郑博涵这个调皮的'孩子，估计是下课了很兴奋，一下子从讲台上，高举着双臂，冲到教室最后的墙上，自己像泥人一样沾了上去。这时淘气的刘贞，估计也想释放压力，想和站着的安勇昊同学开个玩笑，他就像一头小牛一样，顶着头，冲向安勇昊的身体。看见这幕的我，真的是又想生气，又想笑。忍住不笑，还是对他们进行了，一次思想教育。这种安全隐患还是存在的，跑的太快，磕住了怎么办？如果安勇昊同学当时心情不好，觉得这不是一场玩笑，而是一个“挑衅”，这时两个男生的一场战争就要发起了。

有科学实验研究表明，越调皮的孩子可能越聪明。这是因为调皮的孩子运动能力大都不错，而且动作更加灵敏，反应能力和速度更快，运动能力还是认知、语言等一切能力的发展基础和前提，这表明，调皮的孩子各项能力都基本不会太差。不仅如此，调皮的孩子大多数都比较善于表达自我，内心充满自信。而孩子太过乖巧听话有时候也不一定是件好事，这往往意味着性格内向，会对别人产生较强的依赖感，不善于用大脑思考，不要为了自己一时的痛快而扼杀了孩子的天性。把握好这个度。教育孩子们，能在一个班里学习，说明大家很有缘分，每次想动手之前，看看这种行为，自己是否讨厌。别做一个让自己讨厌的人。

班主任工作是一次自我的提升，收拾好心情，轻装上阵，大步行前。

篇4：班级管理中无为而治探讨论文

班级管理中无为而治探讨论文

摘要：“无为而治”是班级管理的一种高超境界，班主任作为班级管理的组织者和指导者，应遵循学生的成长之道，从大处着眼，把握全局，悉心引导，以潜移默化的方式唤醒学生的自主意识，让学生在自我教育、自我管理及自主学习中健康快乐成长，从而达到管理“无为”，而学生“有为”的教学目的。基于此，本文论述了班级管理中的“无为而治”。

关键词：班级管理;无为而治

“无为而治”是老子提出的一种立身处世、治国安邦的思想观念，它强调顺应自然、遵循规律、人尽其才。我国著名教育家陶行知曾说过：“教，是为了不教。”这与“无为而治”的思想观念相符合。

一、表率――班级管理“无为而治”的先决条件

表率，即班主任自身应树立良好的榜样和表率作用，通过自身的人格魅力感染和教育学生，正确引导学生，塑造学生健全人格，促进学生身心健康发展。班主任的人格和表率作用，是班级管理“无为而治”的先决条件。古语云：“师者，人之模范也。”孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”常言也道：“身教重于言教。”班主任是班集体的灵魂与核心，是班级管理的组织者和引导者，他的一言一行直接影响学生良好道德修养和健康心理品质的形成，影响班级正确舆论氛围和良好班风纪律的形成。

二、关爱――班级管理“无为而治”的重要根基

正所谓：“没有爱的教育是失败的教育。”关爱是班主任班级管理“无为而治”的重要根基和血液灵魂，班主任的关爱是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光，能够拨动学生的心弦，滋润学生的心田，增进师生的情感交流，构建和谐的师生关系。作为初中班主任，应深入了解学生，充分尊重学生、信任学生、关爱学生，全面关注每位学生的成长，与每位学生平等对话、互动交流，做到偏爱后进生、严爱优等性、博爱中等生，用自己博大的爱去温暖每一个学生。只有这样，学生才会敞开心扉，快乐地融入班集体，才能创建一个温馨、团结、友爱、平等、和谐的班级，才能推动班务管理工作的顺利进行。班主任只有关爱学生，以平和、耐心、宽容、鼓励的方式对待学生，让学生在耐心鼓励和宽容善待中出真知、受启迪，感受人间真情，才能激励学生更加努力学习，积极进取。

三、智慧――班级管理“无为而治”的有效保障

1.合理制订班规，营造氛围

在初中班级管理中，班主任要重视班规的制订，借助全班学生的力量，集中全班学生的智慧，结合具体实际，引导学生积极参与、合作探索、交流讨论，共同制订科学合理的班级管理制度，营造一个安定和谐的育人环境，构建先进的班集体，让学生有法可依、有规可循，快乐学习，健康成长。尤其是对于刚刚步入初中七年级的学生而言，这是一个全然陌生的.环境，班规的制订不应急于求成，而应在学生适应新的环境后，且班级同学之间、师生之间有了深入的交流和了解后，本着客观、公平、科学、实效的原则制订班规。

2.注重善假于物，知人善任

作为班主任，班级管理不能事无巨细，全部亲自包揽。这样既增加了自己的工作量，又抑制了学生积极性、能动性和创造性的发展。优秀的初中班主任，要懂得放权给学生，学会善假于物，知人善任，培养学生的自我管理能力。一方面，班主任应建立班级组织机构，给予班干部大胆管理的权力，充分发挥班干部的聪明才智，调动班干部的主动精神和创造意识，让班干部协助班主任管理班级。日常班级管理可以实行班长负责制、学生干部轮流制、重要事件班委集体讨论制的管理模式，并注意明确班干部责任分工，帮助班干部树立威信，在班级中起到先锋模范作用；另一方面，班主任应注意培养全体学生的自觉意识，积极开展学生的自我管理和自我教育，在班级管理中设立更多的岗位，让每位学生都能自觉参与到班级管理中，从而激发学生的集体荣誉感、责任感以及归属感。总而言之，“无为而治”是班级管理的超高境界，也是教师孜孜不倦的教学追求。班主任应灵活运用“君无为而臣有为”的管理方法，充分发挥学生的潜能和才智，营造温馨、团结、友爱、平等、和谐的班集体。

篇5：班级管理中的刚柔相济

班级管理中的刚柔相济

班级教育作为学校教育的基点，有着其他方式不可替代的作用。我们有众多的班主任，责任心强，为担任起这一重任，制定了很多的“不”字准则。这些“不准”一定程度上对不良习惯有抵制作用，但同时也容易引起学生的种种不满甚至产生逆反心理。

在班级管理中，班主任应特别注意学生的心理特点及其变化过程，并在此基础上制定合理的管理制度，做到“刚柔”相济。

一、“刚”到实处。

“刚”指具有很强自主性、平等性的管理制度，初中生已经具备一定的辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班管理的热情。因此通过合理分工，让他们各尽其能，整个班级“人人有事管，事事有人管”。我们主要采取了一种“积分管理”的方法，具体包括三步：

1．集体的约束控制。重视班级集体素质的培养，不断扩大积极分子队伍，培养并形成具有正确政治方向、强烈集体荣誉感的学生集体。首先要有意识的借助班会、墙报、黑板报、专栏等途径进行道德分析、是非判断。特别是一些是似而非的问题，可以组织讨论，提高认识。树立榜样，表扬好人好事，使全体同学对所发生的现象和行为有正确的评价，形成一致的观点。这种无形中形成的共识不是单纯的课堂教育、言语教育所能达到的。同时，事后的总评是必不可少的，及时的表彰和评论可以使学生群体受到正面的教育。其次是制定一套由他们自己讨论并全体通过的公约。其内容包括日常行为、遵守纪律、学习态度、学习成绩、职责完成、特长展示等内容，分出不同的等级分，每周考核一次，看谁进步快，评出“进步之星”、“做好事最多”、“最守纪学生”、“优秀值日长”、“优秀小组”，公布考核分数优异的大多数同学。考核分以事实为依据，说服力强，可比性强，因而能充分体现舆论的积极作用，达到激励先进，鞭策后进的良好效果。从而激发了学生的集体荣誉感，培养学生集体协作精神。

2．班干部的管理约束。班干部是班主任的助手，是师生之间的桥梁和纽带，更是班集体的骨干。因而物色、培养班干部是很重要的一环。这里的班干部指的是班长、团支书、学习委员、生活委员、劳动委员及各科代表。他们都是德、智、体、美、劳全面发展的学生，具有一定的威信和影响，因而要对他们重点培养。具体是：（1）明确分工，责任到人；（2）教给方法，大胆使用；（3）严格要求，树立威信；（4）团结协作，联系群众。这些班委成员实行定点定岗，各司其责，各显其能，但分工不分家。另外他们还将分批与其他同学共同轮流值日。分别对作业交送、课堂纪律、自习课纪律、班级内外卫生、出勤、科目单元测试及获奖情况进行记录，以个人和小组为单位考核打分。班主任每天听取值日班委和值日同学的简要汇报，每周召开一次班干部会议，及时发现和解决问题。这样可减少工作的盲目性，有的放矢。

3．个人的自我控制。集体宏观约束，这是班级稳定的前提，但班级管理对象是学生个体，因而如何更好地调动所有学生的积极性，这是一个关键。在制定考核分具体内容时一定要考虑全面，做到“培养尖子生，调动中差生，减少极差生”，原则是“鼓励为主”。对尖子生特别优异的成绩有加分标准；对中差生的进步有鼓励加分原则；对于每个同学力所能及但对于差生来说是不愿去理会的一些小事，做到做好了，就有加分这一项。例如，（1）凡是轮到卫生区值日时，每位同学就有加分可能；（2）为了加强学生的主人翁意识，每天按顺序由一位同学当值日干部，和班委共同管理；（3）对于考核分有明显进步的同不可以给予再当值日生的机会，这样又有加分。我们班有67人，其中较为固定的班委是18人，轮流性较大的班干部有16个岗。另外加上每天的轮流值日班干部，基本上是“人人有岗”，并且有岗位职责。对于优生、中等生、差生都能够在各个相应岗位上得到锻炼。正是这样的自我教育，学生的个体行为得到约束，个人素质明显提高。因而班级的优生面不断扩大，差生面逐渐缩小。

二、“柔”到点上。

“柔”指的是利用心理效应，从细处、小处入手，充分发挥各种积极因素，克服消极影响。主要有三点：

1．注意首因效应。首次给人印象相当深刻，往往先入为主，影响着对一个人系列行为的`看法。教师若注意了这一点，并能以身作则，便可以在以后的班级管理中处于主动地位。主要是上好第一堂课；改好第一次作业；处理好第一次偶发事件。比如上好第一堂课，一般是指在教学内容上认真准备，语言、表情、手势、方法、结束语等精心设计。

2．抓好心理激励。实质上就是从人们内心世界强化人们的动机，增强人的内驱力，改进人们的行为，从而使他们朝着目标发展的动态过程。主要是：（1）旁征博引激励法。灿烂的中华文明史，辉煌的中国革命史，这些“名人”和“伟人”对他们有强大的吸引力，激发其积极向上的内心活动。让他们从“小胜”开始，逐步获得心理上的成就感。（2）尊重感化过程，用“灵魂去拔动学生的心灵”，真正尊重学生人格，这样才能打开学生心扉。针对不同类型的学生，提供不同的表现能力的机会，“全面唤起学生的心灵”。在形式上除了采用常见的班会课、讨论课外，我们认为收益最大的是写周记。青少年内心世界逐渐丰富、复杂，不太容易将内心想法说出来，但在自己的周记本上却会有所流露，师生情感可以在这里交流，从而帮助他们塑造良好的个性，同时也是教师自我检测的镜子，最终加强班级管理。在此过程中，最主要的手段是写评语，在初二时，班上一位班长在周记中写他个人感受，认为班主任不应该经常指出他的不足之处，并且认为班主任对他有些不信任，因而不采纳他的意见。针对他的误解班主任在给他的评语中谈到自己做事的原则、个人的性格爱好及教育方法等内容。事后班主任又找他聊了一节课，从而解开了他心里的疙瘩，在以后的工作中，能很好地配合班主任共同管理班级。

3．力求其心理平衡。心理平衡就是让班上每位成员都感觉到自己受到尊重和信任，这样有利于学生心理矛盾的解决，避免冲突和“离心”趋势。此时他们的心理是个“断乳期”，表现为自我意识增强，“成人感”突出，渴望自主，喜欢自我表现。另一方面又表现出幼稚的特点：偏激、易激动、好冒险，存在着想解决而又解决不了的矛盾。如果再加上“升学”的高压，会使其心理焦虑过度。因而班主任要重视学生心理的“平衡”状态，使其有效调节和控制个人情绪，“胜不骄，败不馁”，尽快找到缓解精神紧张的途径，排除自我压抑。班上有一位从乡下来的同学，家境不好，但学习认真刻苦，喜欢独立思考问题，是一位听话的好学生。在第一个学期，成绩是上游，但以后逐步下降。这时他很迷惑，在信中向班主任写到：现在不知怎么办，怎样才是好的学习方法。对于这种情况，一定要如实分析其优势及不足之处，劝他把眼光要放开一些，不能只面对我们这个重点班，循序渐进，因势利导，才能逐步排除其“不平衡”的心理状态。◆

篇6：班级管理中防患艺术

班级管理中防患艺术

唐诗有云：“圆魄上寒空，皆言四海同，安知千里外，不有雨兼风。”《淮南子・说山训》中说：“圣人者，常治无患之患，故无患。”北宋文学家欧阳修说过：“疾小不加理，淫沮将遍身。”这些名句古训说明了一个相同的道理，即人要有点忧患防范意识，这对我们进行班级管理工作也不无启迪。

现行的班级管理模式存在着的一个主要问题就是压缩和简化管理过程，过分重视和扩大管理的始态和终态。很多班主任在开始时罗列出班级管理条例一二三，要求学生严格对照执行，然后即高枕无忧，到一定时候不出问题则罢，一出问题就手忙脚乱地去处理，对出问题的学生则怒气冲天地执行所谓的处罚条例。这些班主任都忽视了出现的问题往往都不是偶然的，都有其荫发和扩展的过程，而这个过程的某个阶段，这个问题的雏形（即隐患）是可以发现和排除的。更有甚者，少数班主任明明对某个问题已有察觉，由于此时问题还比较隐蔽，比较单纯，没有足够的理由和把柄去教训学生，所以就孰视无睹，任事态发展。有时为了急于将有关学生“绳之以法”，甚至还故意制造事态发展的环境，犹如监考老师明明已看见某个学生有作弊动机，却还故意把目光移向别处，装出一副漫不经心、放松警惕的样子，等那个学生真的作弊了，突然将其抓住，人赃俱获一样。以上这些做法的负作用是显而易见的，不仅造成甚至促成了隐患成为大患，而且还留有后患。

要使班级无患，必须勤治“无患之患”。

首先，班主任要强化优患防范意识，不能满足于班级中暂时的平静现象，应当保持清醒的头脑，审时度势，居安思危。

第二，要善于发现事故或问题的隐患，识别藏在表象下面的某种潜流。这就要求班主任能置身于学生之中，做学生的.同学，做学生的朋友，甚至可以做学生的学生。班主任应稚化自身的思维过程，完成心理换位，想学生所想，做学生所做。这样才能全方位地接收学生中的多种信息。班主任应当养成从哪怕是微不足道的异常现象中发掘其隐含的异常信息的习惯，在实践中炼就一双识别事故隐患的火眼金睛。

识别、判断和发现事故隐患的方法有：

1、观察法。即对每个学生进行细致观察，观察他们在学习、生活和行为方式上的表现有无异常；

2、谈话法。谈话应有目的有准备，但外观上应平等随和，对学生偶尔流露的负性情绪应注意捕捉和引发；

3、实验法。有意识地采取某种做法，使学生表现其心理活动和行动，从而判断他有无不良倾向；

4、透视法。即透过学生的某些表面现象，寻求其本质原因。必须指出的是：在识别和判断事故隐患时，千万不能对学生妄加猜疑。否则反而会激发矛盾，引起事端。

第三，应当把握住消除隐患的契机，阻止隐患进一步扩大，防患未然，防微杜渐。消除事故隐患应尽量无声无息，不要大动干戈，于无声处见成效，要照顾到有犯错误苗头的学生的自尊心，又使绝大多数学生在浑然不觉的情况下也得到相应的正面教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。最好能引导学生进行自我警示、自我提醒、自我救护，以达到自我教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的目的。

消除隐患的方法有：

1、暗示法。班主任用自己的语言、眼神或行动等来暗示和阻止学生可能犯的某种错误；

2、疏导法。这种方法常用于有隐性心理障碍的学生；

[1] [2]

篇7：班级管理

班级管理_初中演讲稿

各位老师、同学们：

大家早上好!我是**班班长***，很荣幸今天能站在这里跟同学们分享我们班管理方案。

**班在班主任及全体任课老师的带领下，在所有同学的共同努力下，已经成为了一个团结、和谐的亲密大集体。人人有事干，天天有进步牢记在每个人心中，因此班级取得了较好的成绩及评价.下面我主要谈谈作为班长对班级管理的认识。

1.严格制定人人认同且必须遵守的班规。

没有规矩不能成方圆,一个班集体如果没有一套完善的班级制度来管理,就不可能有强大的凝聚力.我们班级不仅制定了班级管理制度,强调纪律的重要性.同时,结合我校,我班的实际情况还制定了切实可行的学生表现测评办法,对学生的各类表现实行量化打分,除了有扣分条款,还特别增加了表扬加分部分,这对激励同学们积极上进,形成你追我赶的班级氛围起到了积极作用.

比如早读，规定6:20到校，这一点在年级通知后，班主任与同学制定了时间及相应的处理措施，无论是谁，只要迟到，都会自觉主动接受处罚，无人推诿。

2.朴实浓厚的班风,学风

对于一个班集体来说,班风是班级的灵魂,班风是班级建设的核心,是引领班级前进的旗帜.班风正才能学风正,学风正才能成绩好,我班将树立良好班风放在班级建设工作的首位,严格遵照校规进行管理,督促同学们作好各项常规工作.全班同学基本树立了踏实认真的学习态度和生活态度,以学会生存,学会做人,学会学习,学会办事,学会健体为目的`,共同营造纯正的班级风气和良好的班级氛围.增强了同学们的班级自豪感,集体荣誉感,形成了拼搏进取的团队精神,并激励着同学们不断向前进,形成了一股强大的班级凝聚力.

3.定期的班会、晨会要开好。

班会与晨会，一个总结一周班级情况，一个总结前一日的情况，也是班主任了解班级情况的平台，责任到人，处罚到人。

以上是从班级方面着手，下面就谈谈我个人的管理经验。

多做实事。

让班级成员知道班长不只是一个称呼，而是一个在不停为大家服务的人，只有自己付出实际行动才会得到班级同学的认可。

2.以身作则，敢于出头。

以自己为表率带领大家适应班级建设与发展，主动积极承担责任，创建良好的管理氛围。

3.言行一致，做事果敢。

我们将面临很多班级发展路线上的抉择，在一件事产生分歧或班内出现一些不和谐的声音时，要敢于坚持，果断行事，敢于拍板，坚定班级的发展方向及理念不动摇。

战国思想家荀子说的好不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。我们每一位同学都是侯集实验中学这条大河中的小支流，只有个人先承担起自己的责任，做好自己的事情，班级才能进步，让我们以班荣我荣，班耻我耻的责任心和态度管理好自己，并且勇敢地为班级管理献计献策，那样在这初中三年中我们提高的不仅是我们的学习水平，更能提升自己的工作能力。

最后我想说：我将更努力的为班级服务，更谦虚的向别人学习，我相信在领导和班主任的正确领导下，在全班同学的共同努力下，我们七年级三班一定会更加辉煌!

我的讲话到此结束，谢谢大家!

篇8：关于如何加强班级管理

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。关于如何加强班级管理，请参考！

如何加强班级管理

一、从学生人格出发，尊重学生

班主任与每个学生都具有平等的独立人格。“唯师为尊”的观点说到底是“唯书为上”封建意识的翻版。班主任应以平等的姿态走近学生，尊重学生，这样才能赢得学生对你的尊重。班主任更要平等地对待每一个学生，让每一个学生都得到平等的锻炼机会。如：开学初，班级设立了“流动班长轮值制”，每个学生都轮流当一天班长，让所有的学生都过一把当班长的“瘾”，让所有的学生都参与到班级管理的行列中来。同理小组设立了“轮换组长负责制。”这些制度的实施，能使学生在参与中提高，在提高中参与。并为使班级形成一个聚大的凝聚力作准备。另一方面，班中的后进生的转化是班级管理成功与否的关键。班主任尤其要对这些学生倾注更多的爱，真诚地关注和帮助他们，给予他们更多的机会，让他们得到更多的锻炼，使他们迅速成长起来。

二、从学生是主体的角度出发，帮助学生

“学生是上帝”，学生是班级的主人，学生是学习的主体，学生是管理的主力。因此应由原来学生为班主任服务，小干部是班主任的小助手改为班主任是小干部的参谋和助手，班主任是为学生服务的，是顾问，是导师，是朋友，但决不应是“工头”。如开学第一周班级召开“我是五二班中的一员”主题队会，放手让董旭、王国倩筹划，采用了全体学生参与讨论交流的方式，讨论的专题是我生活在这个班集体中，我应该用什么样的实际行动去爱这个班集体。最后连吴昊、胥贵扬这样在纪律上，学习上，都较差的学生也参与到讨论的氛围中，表决心、订目标。当然，这需班主任在后台负责间接策划，为学生提供必要的恰当的服务。值得一提的是，为学生服务要与班主任的全权代理分开。总之，班主任不仅有责任帮助学生学习文化知识，更有责任帮助学生丰富情感，健全心理，完善人格，还有责任保护学生的健康和安全。

三、树立师表意识，影响学生

班主任居于师生关系的主导方面，因此，班主任的言行举止，无不带有教育性、示范性。榜样的力量是无穷的，开学第一天，学校进行大扫除活动，班主任不应是旁观者，指挥家，而应是参与者，擦玻璃，掸灰尘，冲洗墙裙等脏活，累活要带头干，以无言的实际行动教育学生。我到校先对齐课桌，后来意发现学生到校后的第一件事，先观察自己的课桌齐不齐。总之，平时班主任应加强自身修养，提高自身素质，以美好的师德形象和人格力量影响学生，为人师表，教书育人。

四、作为班主任，还要相信学生

班主任不能以“知识权威”、“管理权威”自居，不能越组代庖，要鼓励学生，相信学生，放手让学生去做自己能做的事情，让学生在充分的实践中掌握知识，发展能力。如：刚接班，为了增强班干部的责任心，进行了原班委改选，采取了学生自荐，公开演讲，民主选举，干部聘任的办法产生。通过这一程序的进行，一向学习不太好，而工作能力强，乐于为大家服务的李志浩当选为班长，改变了过去的班主任任命，班干部全由优生包揽的局面。另外，班级制度可采取每个学生，出点子提建议，集体讨论交流，班干部会议通过等民主办法制定。制度的落实则完全可以放手让学生去监督执行。

五、从素质教育出发，培养学生的创新意识

培养学生，班主任必须彻底转变教育思想和管理观念，树立“以人为本”的创新意识。班主任把原来的对学生的“管、盯、压”改为“教、扶、放”。如本学期，我班、学生利用每天晨会前十分钟，试行“今日说法”节目，让学生剖析前天遵纪，守纪的典型，和当天应当怎样依“法”治班，怎样依“法”办好每一件事。这里的“法”是学生日常行为规范。这样就能依据一定的标准规范自己的言行，干部也能遵循一定的原则去管理，处理班级事务，使班级日常工作走向规范化。总之，班主任要多动脑筋，创新形式，调动学生管理的积极性，创造性，让学生在充分的实际锻炼中学会自我教育，自我管理，自我评价。

这几种管理方法的实施，有利于师生和谐关系的建立，有利于学生自我意识、责任心和能力的提高，更有利于一个优秀班集体的形成，是班级管理走向成功的关键。

班级是学校教育教学的基本单位，是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践，我摸索了一套管理班级的方法－－－－暗示法。

暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为：

一、环境暗示。好的环境能使人身心舒畅。产生良好的心理效应。差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设以下几种环境：

1．制定班训。班主任要结合本班情况制定出切实可行的简明扼要的班训置于黑扳上万。其对学生的学习有激励督导作用。如：“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境，又能够使学生时刻接受教育，对他们的行为有一定的约束力。

2．悬挂名人画像。在教室内悬挂名人画像，如：竺可症牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人，都是学生崇拜的偶像，他们能使学生在心目中树立正确的学习目的，产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。

3．在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等，积极利用教室内黑板报墙报等，提出班内近期奋斗目标，给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。

二、语言暗示。班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：一次，学校举行田径运动会，我发现我班参加运动会的几位同学顾虑重重，思想压力大。就如何解决他们的思想压力问题，我想了很多。如果直言相劝：“你们大胆地参加吧，一定能赛出好成绩。”这可能得不到应有的效果，反而更加重了参赛同学的思想负担。后来，在这几位同学正在谈论赛事时，我凑过去非常神秘他说：“告诉你们一个好消息，昨晚我做了个梦，梦见你们在赛场上大胆轻松，充分发挥了自己的特长。”他们一听都笑了，田径运动会结束后，他们都说：“班主任的话还真管用呢！我们在赛场上都得到了充分发挥，赛出了好成绩。”

班主任是一所学校除校长以外的重要的管理者。学校是一个大集体，这个大集体又是由一个个小集体――班集体构成的。每一个班集体可以说就是一个小社会，几十个人有几十条心，几十种思想。可以说是异常的复杂。要把这样一个复杂的群体统一到一面旗帜下，就必须要有一个核心的人物，一种核心的追求。而这个人物就是班主任，这种追求就是学校的办学理念，国家的教育方针，班主任的治班价值追求。要使几十个学生朝着这个目标奋斗，班主任就是领队，是教练。从这个意义上说班主任是学生成长的引路人。那么，班主任要当好引路人，引导学生健康成长，应作好哪些方面的工作呢？

我认为当好班主任下面几方面的工作是必不可少。

一、整章建制。

就是带班必须制定好本班的班纪班规。每期开学我都会组织全体同学一起制定本班的规章制度，作为班级管理的法律。班规的制定应充分发扬民主，让学生自己讨论，自己出主意。对要写入班规的条文，在班上以投票的方式表决通过。班规一旦形成就必须严格遵守，否则就按章处理，对事不对人，做到公平、公正。这样能够较快地统一起学生的思想，凝聚人心。

二、心理辅导。

学生是一个个鲜活的生命体，他们活泼好动，情感丰富，又是一个复杂的群体，他们学习基础，思想素质，个性特点各个不同。一个班的学生总会分出好中差，三六九等。那么班主任就必须对学生加以心理辅导，激励优生，转化差生，使优秀的更优秀，使差等的向好的方面进步。教育学生树立正确的世界观和人生观。

三、成绩促进。

学生来校的主要目的是学习知识，因此提高学生的文化成绩，是班主任工作重要方面。一个班级的学生学习成绩好了，学生平时才会有主动找事做，因为越是成绩差的学生越无事可做。对于一个十多岁的孩子，无事可做，你想他们会干些什么。无非就是吵吵闹闹，追追打打，甚至有的打架斗殴。所以班主任应以抓好学生的成绩来促进整个班级的建设，提高学生的兴趣和品位，充实学生的思想。

四、活动引领。

班主任应组织学生参加一些丰富多彩的文娱体育活动和社会实践活动。体育活动不但可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的集体主义精神，吃苦耐劳的精神，团结协作精神，增强班级凝聚力。同样丰富多彩的文娱活动既可以提高学生的文化素养，又可以凝聚学生思想，丰富学生生活。而适当的社会实践活动可以让学生体验社会，学会关爱弱者，关心人间冷暖，关心国家前途和命运。为学生日后融入社会大家庭打下基础。

五、家校互动

班主任要带好一个班，管理好班上的每一个学生，除了了解他们在学校的表现外，还要了解他们在家庭中的表现。这就要求班主任要经常与家长取得联系，了解学生在家的情况。孩子必竞是孩子，他们的性格都还有相当大的不稳定性。有的在家的表现很好，但在学校的却不怎么好，有的刚好相反。作为班主任经常性的与家长保持沟通，较全面准确地掌握学生情况，能够有针对性的对学生开展工作，家校互动还可以让家长配合学校共同对学生进行教育，拓展学校教育的时间和空间，有利于学生的健康成长。学校每学期组织的家访活动和家长学校建设，就是这种理念的具体实践。

总之，班主任工作任务艰巨，责任重大，必须有高度的社会责任感，历史使命感，还必须有高尚的人格、高雅的志趣，高素质的文化修养，和行之有效的工作措施及方法，才能引领学生走向健康的人生之路。

[关于如何加强班级管理]

篇9：浅谈班级管理

浅谈班级管理

摘要：班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间。总之，良好的班级管理是学生全面发展的保证学校是养成健全人格，培养真人的场所。

关键词：班级班级管理班集体班干部班级活动

班级是学校教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）和管理的基本单位，也是班主任进行教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。

一：要有明确的班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的.班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。

二：要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

三：需要班主任的关怀、激励和爱

在素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的今天，在新

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篇10：班级管理工作计划

一、指导思想：

教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。班主任的任务是神圣而又光荣，学生应以自己的班主任为荣，班主任也因以自己的学生而光荣。所以身为办主任，首先就是要对得起学生，其次还是要对得起学生，最后但是要对得起学生。

二、班级基本情况和目标：

我班共有学生50人。其中男生25人，女生25人。本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气;培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进娶勤奋的班风。

三、工作要点

(一)、加强班风建设

1、班级工作计划

要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作计划的安排，引导少年儿童开展各项实践活动。要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。

2、营造向上氛围

根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。

(1)制定班级公约、班风，给自己班级、小队取个新名字，创作班歌等。

(2)布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。

(3)让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

3、班干部培养工作计划

班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信;第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法;第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆-论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

(二)、班级考核评比

1、加强常规检查评比

在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课、夕会课等，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。

加强教学常规的检查评比。本学期，围绕“规范秩序”的学校工作思路，加强对教学常规的检查，要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、指导、训练工作，同时将班主任考核与学科质量挂钩，与语文、数学、英语三科合格率挂钩，班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间，朝消灭不合格率的目标奋进。

在每日检查评比的基础上，每月汇总成绩，并评出“常规优秀班集体”与“单项先进班集体”。期末，进行“优秀班集体”、“优秀雏鹰中队”、“优秀班主任”及各个单项先进班集体的评眩

(三)针对特殊学生，开展特殊教育

1、期初排出特殊学生名单(贫困家庭学生、智力障碍学生、自控力差生)，学校建立特殊学生档案。

2、通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。班主任要通过观察、与学生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性，取得共识，配合学校教育好孩子。

3、针对行为习惯差、自控力差的学生，学校成立行规学习班，由退管会的老师和学校有关老师对特殊学生的思想品德、学习态度、日常行规等方面进行教育和训练。

4、开展帮困助困活动。学校设立爱心基金，通过“结对助困”等活动，从生活、学习等方面对贫困学生进行关心帮助。

四、具体措施：

1、抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好自修课纪律，提高效率。

2、提高板报、墙报质量，营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化。

3、利用班级刊物对学生进行思想教育，发挥学生的主观能动性，激励学生。

4、通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。