浅谈微课制作在高职院校的应用论文

今天小编在这给大家整理了浅谈微课制作在高职院校的应用论文，本文共11篇，我们一起来阅读吧!本文原稿由网友“风一样的人c”提供。

篇1：浅谈微课制作在高职院校的应用论文

浅谈微课制作在高职院校的应用论文

一、微课在高职教学中的应用特点

当今社会，随着信息的发展，人们对知识的更新换代越来越快。微内容越来越受到人们的欢迎。课程也由传统的长篇大节向着微课来转变。微课通俗意义是指微小的课，它时间短、内容少，可以在有限的碎片时间中用于学习一个知识点，解决一个问题，通过高度概括介绍一项技能等，微课知识点主体明确，回避了学生学习内容主次不分的问题，高职学生习惯性将课本所有内容统统纳入学习目标，这不仅加重了学生的学习压力，而且事倍功半，并不能得到良好的学习效果。但是微课的课程设计最大的特点就是知识点单一，并且知识点直观明确，学生在观看微课教学视频后很容易就会掌握课程的重点难点。同时微课的教学目标单一，教学活动设计针对性强，教学主题明确，教学资源深而不广，完全贴合教学内容，不会将学生的思维引入与教学内容无关的事物中去，所以微课的教学设计完全符合高职学生的学习特点。教学各个层面的简单直接更加方便了学生吸收知识点的重点所在，同时微课视频没有无用的开场和结尾，直接进入主题，方便快捷。微课所特有的便捷精简属性将大大节约学习者的学习时间，从而可以更好地更高效的完成学习内容。

二、高职教师微课的制作方式

微课的制作需要使用很多相关软件，但是目前我国高职的大部分教师都没有接受过制作微课的专业培训，对相关软件的使用也仅仅停留在表层，并且一些稍微年长的老教师更没有学习制作微课的精力和时间，微课的制作方式的也丰富多彩，在微课的制作过程中会用到很多专业软件，例如Photoshop，flash，vegas，CamtasiaStudio,ppt等等，用诸多软件制作出来的微课自然形式不会单一。并且观看微课需要使用智能手机，电脑，paid等移动电子设备，学生本身就非常喜欢这类电子产品，利用这类产品来实现学生的学习，学习者会更加积极，调动了学生的积极性。与传统教学相比，微课的授课形式更加丰富多彩，不是千篇 一律的老师讲解，无论什么类别的知识，都是有授课教师一人完成知识的传递，时间久了，学生就会对这种授课方式产生疲劳，由此不愿意接受教师传授的内容，微课在这方面便具有明显的优势，微课在制作时就会根据课程的不同特点采用不同的授课方式，在进行授课的时候，微课更多的将背景内容会引入相关的'音乐，视频等，来帮助学生的记忆和理解，在讲授数学科目时就会引入更多的图形模具，具体明了的图形图像会更好的学生理解学习，并且能充分调动学生的学习兴趣，让学生对每节课的学习都充满期待，始终保持热情。

三、高职教师微课制作的注意事项

（一）制作微课要实用性强，精简度高

微课视频要求短小精悍，通常时间控制在10分钟之内。由于时间较短，所以对教师的能力和教学技能便有相对要求，要求教师在制作微课之前要熟练掌握相关知识点内容，准确把握教学重点难点，对于在教学中学生容易产生的问题要了然于胸，在制作微课时要求语言简练不拖泥带水，相关知识点讲述清晰明确，同时还要进行习题练习，在有限的时间内做好一次微授课，而且授课的主要内容一个都不能少。同时制作微课时还要考虑到自己学生的特点，设计的微课要对本班级适用，要关注本班学生的学习特点以及兴趣爱好，做到“对症下药”。

（二）合理运用微课，将微课的作用发挥到极致

在现实授课过程中要合理运用微课，使用微课的一个良好载体就是翻转课堂，微课与翻转课堂相结合，相辅相成，并且会促进翻转课堂的发展，使学生的自主学习能力提高，培养良好的学习习惯。同时学生还可以在网络平台上下载自己需要的微课资源，拓展学生的学习空间。微课的制作不仅要与时俱进，而且也要时刻关注社会教育的变革，不断吸收新的知识，紧跟时代的脚步。其次微课有良好的共享性，学习可以建设微课平台，上传微课资源，学生可以根据自己的喜好选择不同教师的微课，以满足自己的学习需求，而教师之间，可以相互共享微课，取长补短，共同进步。同时网络平台上还可以与其他学校微课资源平台进行搭建，形成更大的微课资源共享平台，互惠互利。

（三）师生共同成长，注重培养学生使用微课的学习习惯

微课的学习模式与传统的教学模式不同，传统的教学模式中是以教师为课堂的中心，学生接受知识的方式也是被动的，而微课的学习模式却恰好相反，微课将学生变为课堂的主体，学习过程也从教师先教学生后学变成学生先学教师后讲，学生自己成为课堂的主导者。但是学生和教师都需要一个过渡期，学生不可能马上就跨越出传统的教学模式，这样的转变需要老师的层层引导，更需要教师的耐心指导，不断地培养学生自主学习能力和使用微课学习习惯，让学生从被动学习这件过渡到主动学习。同时微课将学生的学习空间延伸到学校以外的地方，所以教师和学生要更加注重交流和互动，发现问题要及时解决，让微课更好的服务于教育，更好的服务于学生。

参考文献：

[1]杨远，李宇梅.微课在中小学教学中的适用性[J].现代教育科学，，（03）

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，,（04）

篇2：试析微课在高职网页设计与制作课程教学中的应用论文

摘要：《网页设计与制作》是高职院校计算机类专业学科的必修基础课程之一，它能帮助高职生归纳整合所学过的基本知识技能，合理应用于对计算机平面设计的操作运用过程中。该文试析了当前微课在《网页设计与制作》课程教学中的应用现状、所存在问题和融入意义，并探讨了它的实际应用过程。

关键词：“高职网页设计与制作”；微课；课程教学；存在问题；实际应用

《网页设计与制作》课程在高职计算机类专业领域是必修课程，它的理论与实践应用结合性强且注重基础知识内容发挥，在实际的教学应用中对学生的基础理论知识巩固和实操能力培养还是很有效果的。当前伴随新媒体时代的到来，像微课这样的先进信息化教学手段也融入到高职院校的该学科教育体系中，改善了教学过程与教学质量效果。

篇3：试析微课在高职网页设计与制作课程教学中的应用论文

微课融入《网页设计与制作》课程教学具有它重要的现实意义，如果将其现实意义细分，还可分为狭义与广义两方面来谈。

从狭义角度讲，实际上《网页设计与制作》有它一定的课程设计独特性和传统课堂教学局限性，初期尝试可能不會拥有太高的教学质量。尽管说当前高等教育中对微课的研究与应用已经全面铺开，但微课在高职计算机专业中《网页设计与制作》的应用几近空白，还未有可参考的教学应用经验，所以在高职计算机专业课堂中的《网页设计与制作》渗透微课教学理念与方法模式，对推进该专业领域的教学改革固然是非常值得期待的有益尝试，它既能够为学生创设良性的学习空间，也能够丰富教师的专业教学手段，一举多得[2]。

从广义角度讲，微课是新型的教学模式和学习方式，它更是一种全新形式的教学资源模式。在该课程体系构建过程中，学生和教师同样得到成长机会，这也让整个教学过程变得更有意义。细致来说，它存在3点现实意义。

第一，它从广义范围上扩大了高职院校的微课应用范围，是对自身课程体系、资源共享机制以及校内课程安排灵活化的一种全面革新。再者，微课也实现了对传统计算机专业学科领域的有效补充，从正面提升了学生的学习兴趣与学习欲望，这让未来微课教学常规化成为可能。

第二，它也拓展了教师的教研方式，让教师拥有了更多可利用教学手段。基于微课的《网页设计与制作》更加灵活多变，教师不但能够在现场通过当堂展示来体现知识内容的开放性、实操性、广泛性与时效性，也能够与学生实现更多教学过程互动，提高教师本身的教学交流能力与教学互动能力，促进高职教学业务水平的提高。

第三，它满足了学生对于学科学习的个性化需求，微课以碎片化信息教学理念开展，它所谓学生提供的是基于不同知识点的个性化教学过程，能够在某种程度上满足学生的个性化学习需求，让学生对于《网页设计与制作》中各种知识点的掌握更加快速娴熟。在该过程中，学生的自学能力、主动学习能力与计算机技术综合运用能力都被培养并得以提升。再者，微课实现了对学生课堂学习内容的有效延伸，它不但能够组织当堂教学，也能在课下组织第二课堂，这就兑现了对知识的关键优化与弥补，让学生随时随地都能开始学习并享受学习体验。综上所述，在《网页设计与制作》中融入微课教学模式于学校、于教师、于学生各个群体都是非常有益的，具有革新学科教育发展进程的现实意义[3]。

篇4：试析微课在高职网页设计与制作课程教学中的应用论文

基于微课教学模式的《网页设计与制作》课程教学应该首先强调多元化元素的优先整合，例如将网页中有关文本、图片、文字、段落、表格等等基本元素捏合起来，然后再进行相应的教学知识点延展，配合文字、图片、声音和动画素材来在网页设计中展开应用实践过程，在动手动脑制作过程中激发他们的设计学习兴趣，促成探究式深入学习过程。

本文以《江南水乡》的网页设计与制作教学为例，教师先要教会学生如何创建网页，包括对文本信息的.插入与文本内容的设置，以及表格布局网页的基本方法技巧，最终独立制作完成简单的文字网页与网页背景，为整个教学过程奠定基础。如上文所述，该课程就运用到了自主探究式教学模式，教师会为学生创设情境，然后要求学生进行自主探究，在探究过程中发现新知，最后渐渐掌握知识技能，实现教学设计与应用过程的程程递进。在该过程中，教师需要引导学生去不断深入探究，并辅助他们发现问题，同时寻求问题解决的有效途径。

3.1知识提取

在《网页设计与制作》这一课中，对《江南水乡》的内容设计之前要进行相关知识要点梳理和提取，提取那些典型的、适合于微课开发的重要知识点。在教学环节，教师要为学生创设情境，激发他们了解江南水乡的学习兴趣，通过播放多媒体课件（约3分钟）来让学生了解江南风光的同时，也明确该微课设计脚本中所涉及的关键知识内容，例如许多文人墨客在江南美景下所勾勒的绘画、所创作的诗篇等等，先从人文角度让学生总结归纳关键知识内容，进一步了解江南。

第二步，教师要为学生引入与网页制作相关的更多网页页面设计理论知识，比如对江南水乡素材的选择、文字信息与图片信息的提取与展示、视频音频文件的使用、包括动画素材的点缀等等。教师要在知识提取过程中教会学生如何将如此之多的媒体信息资源都插入到网页中，促成网页设计与制作过程。举例来说，像图片插入，它就包含了菜单插入法、代码以及快捷键（Ctrl+Alt+I），教师要让学生去逐一探究这些图片插入方法，并能够灵活运用于实际操作过程当中。同理，插入音乐与插入flash动画也要基于该探究式教学方法来引导学生循序渐进，最终达成知识提取目标，让学生明确自己所学习的知识内容。上述知识提取是基于需求分析与任务驱动来展开的，它们对于学生深入学习《网页设计与制作》具有关键意义。

3.2教学过程设计

该教学过程设计的重点在于如何正确插入图片、视频音频文件，并了解该插入设计方法的基本功能属性，特别是在插入flash动画的透明属性设置。另外，教师也要教授学生更多元素的插入方法及相应属性，并教会他们如何表格布局，将网页设计得更美观，并能够灵活运用这些网页设计制作技巧。

在实际的教学过程设计中，教师会首先个创设情境，引入本课的主要教学内容，即《江南水乡》的网页设计与制作，为学生列出微课学习任务列表，为学生播放微课内容。微课播放完毕后，教师就会再次引导学生思考各类网页设计与制作过程中的重要元素及它们的使用方法，提出问题任务，让学生或独立或小组合作完成任务，快速推进教学进程。

3.3教学总结

最后教师要进行教学点评总结，先要展示学生的《江南水乡》网页设计制作成品，并要求学生进行作品汇报，随后由师生共同讨论评价该作品中的优缺点。在汇报总结过程中，制作者也应该总结自己在设计制作过程中所遇到的各种问题，与大家共同分享制作过程经验与难点，这样更能提高师生对自身作品的关注度，并在总结评价过程中总结经验教训，为下一次更好的作品设计制作奠定经验基础。

将微课引入高职网页设计与制作课程就是希望利用它信息碎片化的知識点推广应用特色来锻炼学生对知识点的快速掌握与提炼运用能力，转变他们传统的计算机专业课程学习方式，为他们营造基于新媒体环境的新学习空间环境并创新学习手段，实现对整个学科教育体系的全面革新。

参考文献：

[1] 赵永红.高职院校微课教学策略探究[J].中小企业管理与科技，（5）：263-264，265.

[2] 吴颖，沈晶.微课、翻转课堂在高职院校信息化教学中的实证比较研究——以网店视觉设计项目课程为例[J].职教论坛，（17）：71-74.

[3] 赵佩华.高职院校微课教学探析[J].常州信息职业技术学院学报，2014，13（1）：27-29.

篇5：试析微课在高职网页设计与制作课程教学中的应用论文

微课在当前的教育领域应用广泛，它极强的信息处理能力与知识传播扩展能力都受到各级教育体系的青睐。在高职院校的计算机类专业领域中，运用微课这一新媒体开展授课过程已经成为潮流，它深入探索了当前学科教育的教学思路与教学模式，在不断发展进步的同时也面临着诸多困境。

1.1应用现状

微课作为当前一种创新的教学手段已经被引入到高职院校当中。以学校中计算机专业领域的《网页设计与制作》课程为例，它就首先在高职院校内部建立了教学资源平台，营造现代化教学环境，并以微课作为切入点来推动教学改革进程，某些学校也推出了像“一师一优课、一课一名师”的教育活动。《网页设计与制作》课程本身是具备专业性、复杂性和综合性特征的，它所谈到的“设计”主要对应于艺术层面，而“制作”则与技术层面相对应，所以可以将其称为是一门技术综合艺术的复合型学科。在具体的《网页设计与制作》操作过程中，应该将每一个知识操作点都作为微课视频来制作，即通过微课视频形式来导入课程案例，并整合知识点，深化教学课程的系统性、规范性和完整性。

1.2存在的问题

当然，在《网页设计与制作》课程中引入微课教学模式，它也存在一定现实问题，这些问题或来自于教学本身，也来自于学生和学校，具体来讲可以总结归纳3点内容。

首先在教学方面，《网页设计与制作》课程本身在学术性质方面存在复杂性，即它所涉及的知识点体系规模非常庞大且复杂，可能学生在短时间内无法理解和熟练掌握这些知识点。举例来说，它就涉及Css语言、Html语言、Dreamweaver、Photoshop软件等等。教师在教学过程中要教会学生有关“Photoshop的图像与图形基础处理”技术，也要综合多种软件来教会学生在实际设计操作过程中的软件应用功能转换能力。但实际上，由于知识体系太过庞大和复杂，高职生很可能无法做到多点知识技巧兼顾，也常常会出现顾此失彼的情况。

其次在学生方面，客观讲高职生的文化与专业能力都存在严重的参差不齐，相比于普通高校学生有一定差距，这是我国职业教育领域所一直存在的弊端问题，难以回避。高职生整体素质偏差，特别是基础教育功底薄弱，没有良好的学习习惯，在课堂学习过程中也表现出定力和认知能力不足的严重缺陷，这也一定程度上影响了微课在《网页设计与制作》实际教学过程中的技术运用和作用发挥。

最后是学校方面，许多高职院校在信息技术教学领域的应用研究并不到位，甚至还存在软硬件及师资水平滞后问题。再一点师资力量的薄弱也影响了像微课这样的新媒体技术在实际课程教学过程中的有效功能发挥。实际上有些教师在教学过程中根本不会利用微课技术，其所设计的教学方案还仅仅停留在课件制作表层层面，不能基于信息技术深入教学辅助过程，无法有效发挥微课在高职院校《网页设计与制作》课程中的实际作用，导致微课应用前景并不理想[1]。

篇6：微课在高职英语教育中的应用论文

微课在高职英语教育中的应用论文

【摘要】在新课改的不断深化下，新兴的教学方式大力开展。微课作为新的教学方式出现在课堂，打破了传统教学中对时间和地域的限制，以丰富的情景化的教学模式将课堂扩展到课外。为高职英语教育创造了更加生动的内容短小的第二课堂。本文就高职英语教育的现状展开讨论，并对微课在高职英语教学中的应用进行分析。

【关键词】微课;高职英语教育;应用

随着信息化时代的迈进，教育领域也渐趋呈现出信息化的特点。高职英语教育阶段，注重信息技术的国际化，对学生英语综合能力方面有更高的要求。广大英语教师针对部分高职阶段学生的英语应用水平较差，基础不扎实情况，在教学过程中不断发掘更加适合学生发展的教学方法。然而随着科技的发展在学生群体中出现了“低头族”，针对这种不利于学生学习的情况，广大教师也充分利用了科技带来的先进成果，把微课融入到高职英语教育中，并收到了很大的成效。

一、高职英语教育现状

（一）英语基础较差，学习热情不高

大多数高职院校出于不断扩招的原因，对生源素质要求不高，通常英语水平还停留在中学阶段，更有部分学生对英语仍然一无所知。在专业上集中表现在词汇量严重缺乏、不会应用语法。从态度上对英语学习不感兴趣，没有主动学习英语的主动性。再加上学习难度和深度不断加大，教师在教学过程中缺乏必要的引导，没有进行分层教育。加之缺乏课程针对性讲解，致使学生不愿跟随教师的讲课进度，进而造成学生缺乏英语实践交流[1]。

（二）教师专业知识欠缺，教学手段单一

高职院校英语教师专业程度不尽相同，具体表现在英语专业知识水平较高的教师缺乏课程实践的能力，专业实践水平较高的教师缺乏适当的教学方法。教师自身专业能力的不足不利于学生英语水平的提高。语言是一门艺术，英语作为世界上使用最广泛的语言，也随着社会进步而不断更新变化。然而部分高职院校对英语教学没有足够的重视，加之教学条件的主观因素，导致大多数高职院校英语教师没有与时俱进，虽然大多数高职院校已经采用多媒体教学用于英语课程的授课，依然采用传统的，单一教学方式，影响了整体教学水平，少量的图片和视频对调动学生学习英语的积极性起不到实质作用[2]。

（三）教学内容老套，不具针对性

大部分高职院校开设的是全校学生都听讲的公共课，对专业的英语教学没有一定的重视，更多的是让学生利用自习的时间去学习。由于高职教育重视对专业技能人才的培养，在进行英语教学时更要加强学生的专业英语教学。这样就达到符合教育课程标准的目的，同时为学生的发展奠定基础。

二、微课在高职英语教学中的应用

（一）微课在课前导入中的应用

传统的高职英语教学模式下，教师在讲解课本内容时通常直奔教学主题，这让学生在毫无准备的情况下难以跟上教师的思路，学生就会出现反应迟钝、答非所问的情况，所以教学开展毫无意义。在课前导入微课，有利于学生进入“预热状态”，让学生具有一定印象的情况下，带着求知欲望进入新知识的学习。

（二）微课在课程讲解过程中的应用

处于高职阶段学生，通常英语基础比较差，教师在讲解过程中会涉及到很多重难点内容，为保证课程进度顺利进行，通常不会把每一个知识点花过多的时间讲解，微课就对这一难题很好的解决，其利用视频短片对难点进行播放，可以让学生吸收掌握知识要点，利于学生自主学习。微课的另一个优势所在就是对文章的深意可以进一步解读，传统教学模式下教师枯燥的口头讲解难以引起学生的注意，微课通过富有清净的.对话很容易使学生愿意理解课文的内容。

（三）微课在课后复习的应用

课后的复习对知识的巩固和知识的进一步拓展很有效果。很多学生课堂学习之后就“万事大吉”，殊不知课后的巩固更为重要，如果抓不住复习内容的重点，更会浪费时间。微课利用教学视频进行重点内容回顾，学生通过系统学习会对观看过的视频加深理解，从而做到“温故而知新”。另外，可以能够助力学生建立英语知识网络，更加有利于学生学习英语知识。微课是科技的进步产生的结晶，学生被生动的教学模式吸引，有效的提升了学生的英语能力。教师也从传统单一的教学模式中得到解放，丰富了英语教学方式。从而达到全面提高学生的英语综合水平的同时，也对高职英语教学质量得到提升。微课程教学模式在我国教育教学中的作用明显，目前已形成良好的应用效果。我们要充分利用微课程的优势提升学习成绩和提高教学效率两手抓，使微课堂教学模式继续深化，为提升我国教育教学水平和我国教育事业稳步发展做出贡献。

参考文献：

[1]黄丽华.微课在高职英语教学中的应用探究[J].海外英语（上）,(7).

[2]董娟.微课在高职院校英语课堂的应用探索[J].新商务周刊,2017(3)

篇7：高职院校市场营销课程教学中微课的应用论文

摘要：微课是一种以视频为载体，教学为主要内容的新兴教学方式，根据高职院校学生特点，微课教学在市场营销课程教学过程中的实际应用具有极大的空间。虽然微课在市场营销课程教学实际运用中还存在很多问题，但只要遵守相关设计原则、应用得当，这种信息技术与相关教学内容相结合的形式必然能够提高学生在课堂中的主动性和创造能力。

关键词：微课;市场营销;高职院校

现代社会是一个瞬息万变的信息时代。顺应现代社会信息技术的发展，高职院校教师根据高职院校学生特点及培养目标，想尽办法不断更新变化教学方式和手段，以达到吸引学生眼球、提高知识接受率的目的。根据教学实践的需求和信息化教学的发展趋势，短小精悍的微课应运而生，逐渐成为一种新型教学模式与教学资源，针对课程重难点知识进行专题讲解。

1微课的含义及其设计理念

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。微课的表现形式，是一个10分钟以内，对一个知识点进行讲解的教学视频。但微课的意义和价值，不在于形式，而是紧紧围绕以学生为中心的设计理念，更高效地提高学生的兴趣，帮助学生更好地进行自主学习。用短小精悍的、有趣味性的视频，配以简单说明将知识呈现出来，极易吸引学生的注意，会受到学生追捧，并且会使得知识在保存、传播、交流方面变得容易。在微课设计理念方面，一般在三个方面有所体现:

第一，以学生为中心。在教学内容设计上，增加学生学习过程的趣味性、参与性，加强实际动手操作经验，边看边学，边看边做，以学生模仿体验学习知识，提高能力，力求避免将灌输式而无实际操作的讲授“翻版”放到视频里。

第二，教学内容实用。在教学内容选取上，不但要综合考虑学生目前的知识积累和实际能力，还要结合比较容易出现在实际工作中的常见问题来进行教学。

第三，增强教学中的互动。微课视频中，呈现给学生的不仅是重点知识，同时还有教师根据以往教授经验所累积的、学生已出现的或易出现的各类问题，布置相关作业或讨论内容。微课播放完毕后，及时组织学生将这些问题反思、讨论、交流，进行答疑，实时掌握学生的学习动态和困难，以便继续进行下一步教学。

篇8：高职院校市场营销课程教学中微课的应用论文

2.1选题不精准

教师选题制作微课时，不能精准把握学生所学知识的重难点，导致在微课制作中重难点不突出。微课的选题需要教师熟悉日常教学中重难点及学生接受差的知识点，要特别关注学生在学习过程中的困惑，随时记录。市场营销课程是一门实践性较强的课程，选题应注重培养日后工作中所需岗位技能。

2.2微课内容及形式设计陈旧

简单PPT设计，单纯讲授理论知识，没有趣味性，不能激发学生的学习兴趣。创新设计是微课制作的重点。高职学生缺乏理论知识的学习兴趣，但实践操作、动手能力较强。针对高职学生的这一特点，需改变传统的教学模式，在微课视频里更不能简单地将传统课堂照搬进来。为实现高职学生能力培养目标，在微课设计中必须增加趣味性，如增加动画、特殊音效、幽默语言等让学生从被动接受向主动学习转变，提升学习的积极性。

2.3微课录制不清晰

有的教师在制作微课所采用的PPT内容陈旧，画面昏暗，实则为“新瓶装老酒”。声音、画面效果不好，不能吸引学生注意力，有时还会引起学生反感。微课录制需要凸显音画清晰。微课的核心是以视频的方式呈现，视频画面清晰程度极为重要，声音和画面必须同步、清晰。声音的清晰要做到吐字清楚、语速恰当且无杂音;PPT或Flash制作精致，内容或案例新颖，画面的清晰要做到明亮、流畅，色彩搭配合理，图表等内容文字清楚。

3如何制作好高职院校市场营销课程的微课

市场营销是一门实践性非常强的学科。在高职院校中，市场营销课程教学的重点是要培养营销应用型技术人才，教学内容和教学设计也应该根据实际工作岗位所需求的能力进行培养。微课教学的产生和发展，非常适合高职院校市场营销学生能力培养目标，可以避免传统课堂的灌输式教学，转而向体验式教学发展，通过实训来得以实现市场营销应用型人才的能力培养。因此，利用微课教学活化市场营销课堂教学，突出市场营销人才的应用型特点，是高职院校市场营销课程改革的必然趋势。利用微课开展项目化教学，以学生为主体，以一线真实工作任务项目为载体，将市场营销知识与实践技能有机结合起来，满足市场营销岗位需要，提升学生对工作岗位的适应性。

3.1微课在市场营销课程中的设计原则

(1)微课教学内容定向性原则:微课的设计和研究需充分考虑市场营销课程的定位和目标等因素，以教学内容为基础理念，设计开发符合市场营销课程发展趋势和满足学习人员的发展需求的优质微课资源。(2)微课的时间性原则:短小精悍是微课的主要特点，在进行学习市场营销课程内容选择之前，要先将市场营销课程的学习内容细化，控制在10分钟内，每个市场营销微课内容之间也要相互连接。(3)创新性原则:引导学习人员的创新能力，利用教学资源、教学及相关的知识相结合，创造有教育性并吸引学生的创新性教学资源。(4)交互性原则:据记忆法相关研究，人对图像的记忆力大于对文字的记忆。微课的设计中，需要贯彻建构主义理论中情境的构建，与学习人员互动，使学习人员从发现到探究，激发其主动性。(5)自主合作学习原则:微课以学习人员为主体，应考虑如何提供更加便利的学习方式，学习人员可自由地选择学习的时间地点和学习内容。

3.2微课在市场营销课程中的运用原则

(1)微课在市场营销课程中需要与实际教学相结合。微课必须运用到市场营销的教学活动中。(2)与相关教学资源衔接和运用。由于市场营销这门课程涉及很多门课知识，因此可利用微课与其他教学资源的进行有必要的连接。应根据市场营销课程的多种多样设计不同的市场营销微课，并且在实际使用中，需要根据现实情况选择合适的使用方法。

3.3“市场营销”微课设计思路

(1)微课教学知识点的选取。高职市场营销课程的设置是打造营销类应用型技术人才，其教学内容应基于企业岗位能力需求和实际工作流程来设计。通过对市场营销实际各工作岗位的工作流程分析，找出工作重点和需培养的实际工作能力，精心选取微课知识点，培养学生独立分析和解决市场营销问题的能力。

(2)微课教学形式的设计。由于市场营销课程本身具有极强的操作性，因此在微课形式设计上应以学生为主体，采取“教、学、做”相结合的方式，以趣味性提高学生学习兴趣，以参与性增加师生互动，以模仿性培养学生的实战能力。

(3)合理运用视听媒体技术。目前微课视频的呈现形式多样，如PPT、Flash、纸片、实验等多种视频模式。成功的'微课，应该坚持声音和画面相结合。清晰的声音，在图表、文字等内容的协调配合下与流畅的画面实现同步，才能实现重点知识的有效传递，使学生易于接收和消化，达到高效理想的课堂效果。

综上所述，高职市场营销课程教学应该积极适应现代微时代的发展趋势，从市场对人才需求的角度出发，教师也应该主动转变传统的教育教学理念和模式。在信息化手段快速发展的时代下，积极采用新型有效的授课手段，将高职市场营销教学内容与微课手段有效结合，充分发挥微课优势，积极调动学生主动学习的兴趣，培养学生实际应用能力。利用微课特点，结合高职市场营销课程的特殊性，充分活跃课程气氛，营造学生探索式解决问题的氛围，最终达到理想的教学实践效果，实现应用型人才培养的目的，实现人才与企业岗位“无缝对接”。微课教学是丰富教学手段的表现，具有良好的发展趋势，适当将微课教学工具应用到高职市场营销教学实践中，对高职市场营销教学具有积极意义和作用。

通过微课教学模式的实施，促进高职市场营销课程教学的改革，使市场营销教学课堂上能全面调动学生的积极性，扩散学生的思维能力，锻炼学生的实践能力，提升课堂教学效果。从实践角度出发，全面研究创新性的课堂教学方法微课的试点和推广，为教师开展教学实践活动提供多样化的教学手段和教学工具。面对微课时代的到来，教师应该清楚认识到进行教学实践科研活动的重要意义，教师应该积极抓住机遇，敢于迎接挑战，从当前教学实践中存在的不足和问题出发，充分全面掌握微课等先进教学技术的应用，为培养具有实践能力的应用型人才而努力。

作者:王泽馨 李媛 单位:营口职业技术学院

参考文献:

［1］郝倩.如何利用微课进行市场营销专业教学思考［J］．智富时代，(5)．

［2］程鹏.翻转课堂视角下的高职“网络营销”微课设计［J］．工业和信息化教育，(9)．

［3］陈亚枫.探微求知摸索提高―――市场营销微课制作的实践与思考［J］．职业教育，2014(7)．

［4］曾玉玲.利用微课开展高职营销专业教学的探索［J］．产业与科技论坛，2015(6)

篇9：微课在高职会计教学中的应用论文

微课在高职会计教学中的应用论文

一、研究背景

微课是什么？微课是浓缩了传统课堂授课中知识的重点和难点的短视频。微课以多媒体视频为媒介，将传统的课堂授课教学过程精简为短视频的模式，打破了传统课堂在时间和空间上的局限，具有时间短、主题明确、形式多样等特点。微课是科技和知识相结合的产物，是在“互联网＋”浪潮中，互联网与教育相融合的产物。通过互联网进行信息的交换和获取不受时间与空间的限制，互联网的这一显著优势也渗透到了微课中。微课颠覆了传统课堂的教授模式，无论学生在何时何地，只要有互联网这一媒介，就可以做到在手机上、电脑上随时随地的学习，真正实现了“移动化学习”，让学习不再局限于课堂中，不再局限于学校规定的有限课时。同时，微课集合了传统课堂教学过程中的重点知识与难点问题，将繁冗复杂的知识化为独立的知识要点，将其整合至一个或几个短视频中，可自由组合学习，微课实现了“个性化学习”。下面针对于微课在高职会计教学中的.应用展开分析。

二、微课在会计教学中应用探析

1.创新会计电算化课程的教育模式。会计是一门专业性和实践性极强的学科，在互联网发展日益壮大的今天，微课对传统高职会计教学方式产生了巨大的冲击。针对于会计电算化这一门学科，微课可以很好地满足这门学科对于学生实践操作的要求，让学生的学习不再局限于书本，可以通过微课视频观摩实际操作流程，将实际操作与学习相结合，是高职会计教学的一大创新。

2.实现资源再利用。教师在课堂上所讲授的知识点以视频的形式集结、浓缩在微课视频之中，达到了随时随地学习的效果。可以帮助某些因事务耽误了课程学习的同学及时补全落下的知识，跟紧教学进度。另外，针对于教师在课堂上讲授的知识，学生仍有无法理解的地方，有了微课短视频，学生可以通过手机、电脑等电子产品，登录互联网获取微课视频，实现了对传统教学方式中解决学习问题方式的颠覆，微课做到了为学生省时省力，让学生不用找老师去讲解就可以处理自己的疑难问题，为学生的学习节约了成本，实现了教学资源的重复利用。

3.有利于学生构筑知识模型。微课是教师教授过程的精简与提炼，在教授给学生知识重难点的同时，微课更注重学生学习的整体性与知识模型的建构。微课的内容是教师对于教授内容进行探究分析，采纳较为精简的课堂知识教授方案，最后，考虑到学生的学习能力与知识的接受程度，再针对课堂中可能会遇到的疑难问题进行着重的探究和分析。在微课所提供的自主学习的模式中，学生不是被动地去接受书本知识，而是跟随着微课中教师的步伐去独立思考，自主探究，因此，微课改善了传统上课模式中学生思维被动、机械学习的弊端，实现了学生自主学习，有利于学生自主地对所学知识进行串联，构筑知识模型。

4.丰富课程教学，有利于师生互动，提高学习效率。微课打破传统的教学模式，构建一个以学生为中心的学习网络，开辟了互联网模式下的一对一的授课模式，丰富了课程教学。学生在微课课堂中可以与教师进行互动，积极地与教师沟通，有利于提高学生自主探究以及自主解决学习问题的能力，培养学生的学习能力。微课以电子产品为载体，以互联网为媒介，颠覆了传统课堂模式中“满堂灌”的知识讲授模式，采用创新的课堂知识教授模式，大大改观了学生对于课堂的看法和认知，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生自主学习的兴趣，大大提高学生的学习效率。

三、对会计专业微课模式的思考

1.关于课程设计。要革新高职会计微课的设计模式，可以选择多元化微课教学，选择学生为主导或教师为主导的课堂模式，另外，对于有特殊学习要求的学生，可以采取定制微课课程的方式，使微课具备自主化与特色化。在建设微课前，应针对会计专业课程的学习目标、能力目标、素质目标进行清晰定位，分析学生情况，了解其前期知识储备，从便于学生构建知识网络的角度出发，拆解知识结构，突出重点、难点，重新调整布局，形成清晰的教学思路；并且为能力目标和素质目标的达成设计专题模块学习，强化学生相应的操作技能，提高综合素质。

2.关于课程开展。微课在实践的过程中也不可避免出现了弊端。微课独立的知识点易造成过度碎片化，不利于学生形成完整的知识体系。教师应当结合课程要求和教材，设计出有利于学生接受的学习方案与讲授模式。针对于微课没有综合考虑到学习指导的问题，微课要加强教师对于学生学力的思考，采取方法恰当对于微课中不足的地方进行针对性补救。另外，微课存在仍未摆脱讲课模式的局限，教师创新课程知识的讲授模式，从整体上对课堂模式进行革新。这些都是微课仍需继续改进的部分。

四、结语

微课是一种全新的在线学习模式，随着互联网技术的飞跃发展，微课的教学理论与教学模式也越来越成熟。目前，有中国微课网、可汗学院、TED公开课等，提供更加新颖的微课课程。在高职会计教学的模式上，微课能够提供更进步的知识讯息和学习模式，将传统高职会计教学与微课相结合，可以打破传统课程教授模式，突破了时间与空间的局限，实现随时随地学习。在互联网浪潮的冲击下，微课的理论知识与整体建构也将越来越成熟与完备，对高职会计课程的发展具有长远的意义。

参考文献：

[1]崔立勋，黄晓峰.高等职业教育的现状及分析[J].职业技术教育，

[2]邓丽.网络环境下高职学生自主学习能力培养策略研究[D].聊城大学传媒技术学院，2014

[3]罗勇.专家：关注学习，微课才有生命力[J].中国远程教育，2014

篇10：微课在高职教育教学改革中的应用论文

微课在高职教育教学改革中的应用论文

摘要:在当今高职院校深化改革的大趋势、大背景之下，传统高职院校的教育方式也因其存在各种各样的缺陷而亟待改革。随着以移动互联网为核心的信息技术的快速发展，微课作为一种有别于传统教学的新型方式受到了越来越多的关注，并在实际教学过程中逐渐发展、普及。由于其信息化、智能化程度较高，微课在高职教学改革中能够切实的改善高职教学的教学效果，对激发学生的学习兴趣起着重要的作用。但是在实际应用中如何更好的发挥其作用，正在成为一个被广大教育工作者关注的探索领域。

关键词:微课;高职院校;教学改革

随着信息技术的发展，高职教育教学方式也在不断的变化、革新，逐渐呈现出网络化、多样化、可视化的新型特点，微课作为这种信息化教学改革的产物也蓬勃发展，这种教学方式通过调动多种多样化、趣味化的信息综合在一起，让学生们在有限的课堂时间内，获得最大化的教学效果，从而提高了学生们的学习热情，最终助推教学质量的提升。

一、微课的内涵和定义

从定义上来说，所谓微课就是指在相对传统教学方法更短的教学时间里，用更加简短的流媒体和信息化的方式，以实际教学知识点为主要内容的一种高效教学活动。虽然微课以多种信息方式作为传递教学内容的介质，但其实质内容仍旧是一种完整、独立的教学活动从内涵来说，微课一般以专题或者知识单元的视频形式出现，但其持续的时间更短。此外，微课还包含很多围绕教学内容的学习资料以及各种多样化的教学资源。

二、微课在高职教学中的优势及应用价值分析

(一)微课在高职教学中的特点

对于微课来说，其本身存在这样几个特点:

1．顾名思义，微课就是简短、微缩的课堂教学方式，其首要的特点是是微课的教学时间相比于传统教学方式更短，并且课程内容相对简短，多是为了达到突破某个专题或者模块知识点的重难点部分而设计的。

2．其次，微课虽然内容简短，但由于其专题化、模块化的设计思路决定了是微课教学的内容一般都具有明确的目标性和主体性，可以在非常有限的教学时间内，将教学的主题和主要内容展现给学生，其效率更高。

3．最后从微课的主要表现形式来看，微课一般主要是以视频作为教学内容的主要信息载体来传递教学内容的，如此一来，学生们可以更加灵活的选择学习的时间和地点，只需要通过移动设备就可以进行微课的学习。相比与传统教学方式，微课更加具有灵活性，这也是其重要的特点之一。

(二)微课在高职教学中的应用价值分析

1．微课作为一种新型的教学模式，在丰富高职教学方式，辅助、补充传统课堂的不足方面有着很大的应用价值和应用空间。在高职院校的教学过程中推广、使用微课这种教学方式可以极大地丰富教学的形式和内容，和传统课堂教学相互配合以达到最优的教学效果，学生因此可以有更多的学习选择，这对于调动学生的学习主动性、激发学习热情具有重要的实际价值。此外，学生还可以对某些重难点部分进行有重点、有选择的重复观看，直到掌握为止。

2．因为微课在很大程度上增强了学生的自主学习能力，因此学生的学习效率也明显提高。此外多样化的声频、视频内容也让学生耳目一新，从而使学生能够感受到学习的乐趣，从而最终养成自主学习的好习惯。

3．微课由于采用互联网技术，属于信息化的教学方式，因此其大多数教育资源可以进行实时共享，因此教学的资源来源更加多样、形式更加丰富。教师们也可以通过微课平台将自己的教育资源进行共享，因此师生之间的互动性很强。

三、微课在高职教学应用中应遵循的原则

相比于本科教学的教学目标，高职教学更加强调和重视学生实际工作能力的培养，因此其应用应当和实际工作岗位一致。因此，微课更为重视教学内容的目的性和直观性，因此微课这种新型教学方式在高职教学改革中不能随便滥用，必须严格遵循相应的设计及应用原则。

(一)应用原则

1．实效原则

高职院校应用微课其目的首先是要解决教学中的实际问题，因此其首先应该让学生感到实效性，唯有如此，学生才会接受，其应用也才能发挥其主要作用。在应用微课的时候不能搞那些华而不实的东西，要牢记微课不是为了赶时髦、也不是为了哗众取宠，而是应该实实在在的在应用内容上来着手，不断地积累合适的教学内容、课程素材，否则，其必将没有应用的市场，效用原则是微课最首要的应用原则。

2．灵活原则

微课在实际应用过程中可以很灵活的应用在教学过程中的任意一个阶段，其应用阶段的选择是随着课程内容以及教学情境的变化而灵活变化的。其可以应用在课堂授课以前的阶段，在这个阶段，微课是学生预习教学内容、熟悉学习任务和学习目标的主要工具。在授课过程中应用微课，微课只是被当作一种纯粹的教学资源和内容素材，在有教学需求的时候，通过视频的放映帮助学生建立起对于知识结构和框架的直观了解，和对其重难点内容的掌握。在课后应用微课阶段，微课作为一种巩固所学知识的主要手段在日常的教学过程中被屡屡应用，学生可以通过微课灵活的学习某个知识点或者知识模块。

(二)设计原则

1设计界面的原则

在微课诸多的设计要素中，文字、图片与音乐是最基本、最直观的三个要素，也是评价一个微课的设计好坏的重要指标。一个好的微课设计在结构布局上应该强调紧凑、完整;在画面和音乐方面应该强调美观、精炼。总之这三个主要要素必须服从于微课教学的内容，只有达到内容与形式的协调与统一，微课的设计才不会显得头重脚轻或者本末倒置。

2．设计内容的原则

首先对课程内容来说，由于微课的篇幅原因，在设计其内容的时候应体现简洁、具体的原则，微课设计应该在说清楚授课内容的基础上越短越好，一次微课不能超过5分钟，微课内容应该只围绕并针对一个概念或者知识点进行说明，换句话说微课的内容和层次更加细致，将使微课的实际教学效果更加明显。此外，再设计微课的语言方面，应该本着简洁明了的原则，用尽可能少的文字旁白来展示教学内容，不提倡用大篇幅的文字来充斥课件，因为过多的文字会限制学生发散性思维能力的发挥。其次，虽然微课普遍课时短，但其内容设计应该具有明确的目标和主题，在整体教学结构方面要尽可能的保持完整性。此外，微课的内容选择应该与从实际的工作岗位相协调、相一致，体现其实践性。

四、微课在高职教学中应注意的几点问题及相关建议

(一)硬件设备的配套与检测

微课是以计算机互联网为核心的.一种教学手段，因此对于计算机硬件有很强的依赖性，硬件设备的配套与检测是确保微课教学改革顺利实施的基础和保障。对于高职院校来说，在推广之前，首先要做的工作就是要对微课教学的计算机硬件进行相关的检测，保证硬件性能。此外在学习素材和教学内容方面也可以适当引入国内外的优秀资源，真正的发挥出微课的互联优势、信息优势。

(二)微课设计、录制确保清晰、准确

一个好的的微课资源具有一个特别显著的特点，那就是其制作的声音清晰度较高，感染力较强，但是在很多实际情况中，部分教师录制微课的时候不注意录制的环境和录制声音的大小，会存在一些微课声音过小、声音杂乱的现象，严重的影响学生的学习体验。

(三)注重教师个人技能的提升

微课说到底只是一种教学的形式，教师才是教学过程中的核心和最活跃的要素，教师个人的职业技术素养很大程度上决定这微课的质量，因此高职院校在教学改革过程中要时刻牢记对教师个人教学水平的培训和考核，此外作为教师自身，也要主动学习，不断的提高自身能力来适应微课等教学改革的变化，从而从根本上提升微课在教学改革中的作用。

五、结论

作为一种新的教学模式，微课在高职院校的教学改革中已经显示出了极大地优越性，教改也初见成效。随着信息技术的不断发展、院校信息技术水平的不断提高，微课的应用环境会逐渐完善，其应用也更加广泛。这对于深化高职院校教育改革，打破传统教学课堂的束缚与制约，从根本上提高了教学质量。但在微课优化设计、开发与实施等领域，其还有待于进一步的整合和优化，因此这条探索之路还很漫长，但是相信随着信息技术以及教育改革的不断进步和深化，将会有更多的微课理论和优秀素材在教学实践中被逐渐丰富，并真正的成为一种分享式教育模式。

参考文献:

［1］胡铁生．区域教育信息资源发展的新趋势［J］．电化教育研究，，(10)．

［2］张一春．微课建设研究与思考［J］．中国教育网络，，(10)．

［3］吴婵．关于微课对优化高校教学效果的思考［J］．科教导刊(中旬刊)，2013，(10)．

［4］马秀芳．高校微课的设计与应用［J］．中国教育网络，2013，(10)．

［5］李俊．基于移动学习的“微课程”资源建设初探［J］．科技视界，2013，(24)．

［6］胡铁生，黄明燕，李民．我国微课发展的三个阶段及其启示［J］．远程教育杂志，2013，(4)．

篇11：微课在高职外科护理学教学中的应用论文

微课在高职外科护理学教学中的应用论文

摘要：探讨微课在高职外科护理教学中的应用效果。随机选取南京卫生学校2012级护理专业的两个班护生，其中1个班为观察组，采用传统教学为主、微课辅助的授课方法，另1个班为对照组，采用传统教学法。教学结束后对两组护生进行理论考试，并对观察组护生进行调查，了解护生对微课教学效果的评价。研究表明，将微课作为传统教学的辅助手段应用于外科护理学教学中，可有效提高教学效果。

关键词：微课；外科护理学；课堂教学

外科护理学作为一门护理学的主干课程，是以外科疾病病人为主要服务对象，研究其相关护理理论与护理技术的专业学科[1]。外科护士除了要具备较强的护理操作能力外，还需要具备较强的临床自主思维能力[2]。而目前高职护生的学习基础差、临床思维能力不强，在学习过程中习惯了被动接受知识，缺乏主动学习的能力和积极性。护生在学习时常感到知识点多而且散，理解和记忆较困难。而目前高职外科护理学教学方法多为传统教学方法，难以在教学过程中真正发挥学生的主动性，难以提高教学质量。微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某一学科某个知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源[3]。我校外科护理学教研室组织教师对外科护理学重点章节课程进行微课制作，并将其作为辅助手段应用于外科护理学教学，收到了一定的'效果，现介绍如下。

1研究对象与方法

1.1研究对象

随机选取我校2012级护理专业两个班的护生，其中1个班为观察组（43人），采用传统教学为主、微课辅助的授课方法，另1个班为对照组（42人），采用传统教学法。两组的教材、课时、教学内容、授课教师、考试方法相同，两组护生在年龄、性别、各门护理基础课程考试成绩等方面比较，差异均无统计学意义（P＞0.05）。

1.2研究方法

1.2.1微课制作组织外科教师根据微课的特点，对护生学情和教学目标进行分析，对外科护理的知识点进行梳理和整合，将麻醉、颅脑损伤、胆道疾病、下肢静脉曲张、骨折与脱位以及较复杂的实践技能如脑室引流护理、T型管引流护理、椎管内麻醉等作为微课的内容，利用问题驱动法将其制作成微课视频，时长大约在6~8分钟左右。

1.2.2学习的平台微课制作完成后上传至本校护理实训中心视频资源库中，护生可在线观看，也可下载至电脑或手机中学习，并结合相关内容完成网上自学作业。

1.2.3教学实施两组护生均选取高职护理第2版《外科护理学》教材进行教学，由同一教师授课，以麻醉、颅脑损伤、胆道疾病、下肢静脉曲张、骨折与脱位5个章节为本次教学实践的内容，理论课时为12个学时，实践课时为6个学时。观察组采用传统教学为主、微课辅助教学的方法，对照组采用传统教学方法。课后对照组护生按照教师的要求对教学内容的重点、难点进行复习；观察组护生则使用手机或电脑下载相关微视频进行复习。

1.2.4效果评价5个章节内容学习完成后对两组护生进行教学效果评价，评价方法包括闭卷理论考试及观察组护生对微课教学的评价。（1）理论考试。两组护生在学习完5个章节内容后同时进行闭卷考试，题型包括填空题（10%）、选择题（50%）、简答题（10%）、病例分析题（30%）。试卷装订后由外科护理学教师集体流水批阅。（2）问卷调查。教学结束后向观察组护生发放“微课的教学效果评价调查表”，由护生填写并当场收回。共发放调查表43份，回收有效调查表43份，有效调查表回收率100％。

1.2.5统计学分析采用SPSS17.0统计学软件进行数据分析。

2结果

91.2%的护生认为此次微课教学重点突出；84.2%的护生认为此次微课非常有效；70.2%的护生表示会针对有难度的内容反复观看微课；82.5%的护生表示完全可以完成微课的自学任务；77.2%的护生对自学微课后再来完成单元的学习非常有信心；77.2%的护生表示非常适应微课的学习模式。护生对此次微课的平均评分为97分。

3思考

3.1传统教学的缺陷

在以往的教学中，比较令教师头疼的是学生自主学习的积极性和能力的问题，尤其对于临床护理的教学更加突出。许多从事外科护理学教学的教师都有这样一些感受：课堂上讲理论时护生不容易理解，讲解疾病发病原因、临床表现、辅助检查等时，由于许多护生没有学好病理、生理、健康评估等基础课程，往往需要花很大精力帮助护生回顾相关知识并讲解如何将这些知识运用到临床中，要求护生进行预习，但外科护理学是理论与实践紧密联系的课程，书本内容不像解剖学等基础学科那么直观，嘱咐护生课前预习的时候，总是很难提起护生的兴趣。久而久之，就产生了恶性循环，教学效果越来越差。

3.2微课的优势

此次制作的微课时长只有6~8分钟，不会给学生增加负担，再加上利用手机、平板电脑等观看，提高了护生自学的兴趣。针对教学内容，利用问题驱动法，帮助护生设计出需要解决的问题，利用制作好的微课视频生动地展示操作内容，再配合微课中设计的习题，让护生可以检验自己的学习成果。另外，教师也可以根据护生自习的成果，找出护生在自习中没能解决的问题，在课堂上进行讲解，提高了课堂效率。综上所述，将微课应用于高职外科护理学教学中，具有主题突出、趣味性强、能够提高护生学习兴趣和效率、利于将教学延伸至课外等优点[4]，但在此次微课设计中也存在很多不足之处，如没有考虑护生的差异性、微课视频不够生动、师生互动环节设计不足等，这些需要在以后教学中结合教学团队的力量逐渐完善，并进一步推广到其他课程中去。

参考文献：

[1]李乐之，路潜．外科护理学[M]．北京：人民卫生出版社，2012．

[2]靳英辉，邢庆，陆翠，等．我国外科护理教学理论及方法的研究进展[J]．中华护理教育，2015（3）：230-233．

[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：5-13.

[4]蒋慧玥，刘海燕，刘桂瑛，等．微课在临床护理专业课程中的开发与应用[J]．中国实用护理杂志，2015（23）：1717-1719

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