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东方教育论文范文

时间：2023年11月01日

来源：致命恋人

编辑：本站小编

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以下是小编精心整理的东方教育论文范文，本文共12篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“致命恋人”提供。

篇1：东方管理论文

东方管理论文

东方哲学管理的道与术

摘要：面对经济全球化和信息化的市场竞争，企业的竞争实际上已经是企业文化的竞争，企业管理哲学是企业文化的基础，文化竞争的要义是在对外来文化兼收并蓄的同时强化本土色彩，融入历史积淀而形成的传统国学的精英元素。21世纪将由科学管理走向哲学管理，这种发展趋势必然要求管理哲学的兴起和文化的回归。

关键词：东方哲学管理道与术

西方的书教人以智慧，东方的书诲人以明德。明何德呢？物之理，人之情。不体物理，举足尽是危机，不察人情，一生俱是梦想。西方的管理艺术推崇的是科学，东方的管理注重的是人心。国学需要科学化，是借鉴科学的方法精神。忽视了国学的精神，忽视了传统的精髓，这样的管理文化做不到中和，没有中，就没有和，没有和，就不会平衡，无衡即无恒。东方管理要解决科学和文化的矛盾，它所推崇的管理价值是平衡。现代推崇的是科学精神，文化具有人文情怀;科学解决的是人脑问题，文化既可以解决人心深层的智慧;科学关注的是物，文化关注的是心;科学是外向的，文化是内向的;科学高扬的是工具理性，文化推崇的是价值理性;科学注重如何如改变企业，文化关心企业改变的方向，科学把社会看成一个物，要用力量来征服，文化将自然看成一个有生命，一个灵动变幻的实体，要用心去体悟;科学追求是剖析万物之理，文化追求是精神与天地往来。文化没有科学就少了逻辑，科学没有文化就会失去意味。东方文化发展至今的形式就是现代国学。中国文化，读的是境界，悟的是人生，洞察的是人心，感触的是社会，追求的精神与天地往来。

中国文化是讲求道与术的文化，中国管理哲学也是道和术的结合。中国文化的道是和，是易，总的方法论是中。和，是宇宙万物衍生运行的自然规则，也是人类社会生存和发展的要求。从先秦儒家的天地万物贵“中和”的思想，到当今时代“和谐社会”理念，无不渗透着以“和”为核心的社会秩序和经济秩序的积极追求。在现代企业经营管理过程中，“和”就是现代企业管理中的团队精神，通过加强企业内部员工之间、企业管理者与员工之间的合作精神，在企业内部营造一个团结和谐的团体，从而增强企业的凝聚力及向心力。文化管理正是通过企业文化对这种团队精神的强化，从而增强企业的核心竞争力。史伯曾说，和实生物，同则不继。在企业管理中要注意区别“和”与“同”的概念。史伯说：“以他平他谓之和，故能丰长而物归之，以同裨同，尽乃弃矣”，认为不同的事物互相结合才能产生百物，如果同上加同，不仅不能产生新的事物，而且世界的一切也就变得平淡无味，没有生气了。和是承认差别性的存在，每一人的存在都有自己的价值和意义。这暗含人本管理理念。以民为本的思想与文化管理中所强调的以人为本的思想是一致的，它们都认为人是最重要的因素。东方文化管理中，人力资源是企业第一资源;管理者通过对员工有效激励和潜力开发，实现员工人生价值和自我实现需要。现代企业发展主要是依靠人才聚集和人力资源开发，所以文化管理必须牢牢树立“人力资源是企业的第一资源”的管理思想。

易，一是变易，世间万事万物无时无刻不在变化之中;二是简易，一阴一阳，对立统一，尽得风流;三是不易，世间事物错综复杂，要掌握不易，规律永远不变，物极必反，这是一切事物之规律。

系统科学基本原理表明，系统结构决定系统地功能，系统进化过程是系统基本要素（物质、信息和能量）追求动态平衡的过程。国学本身就是一个系统，儒道墨法都是子系统，都是要素。国学是各家互补互动的文化。这对当代的管理具有深层的启示。组织是一个由许多子系统组成的;组织是各种相互联系着的并共同运营的要素（子系统）所构成的系统;任何子系统的变化均会影响其它系统的变化;系统具有半开特性――既有自己的特性，又有与外界沟通的特性;这就是系统管理。具体到周易，是借助上下的交感、阴阳的分别，不同层次的递进演化规律，系统和层次与环境间的互动规律，为生命和变革规划出了―个普遍遵循的自然法则――和谐。阴阳交感，五行相生相克，向人们昭示，事物运动所包含的信息对称、阴阳平衡、动态守恒等以和谐为易理要旨的哲学中孕育着丰富的控制论、信息论、系统论的系统科学思想。

《易经》的原理贯穿天、地、人三才之道，凝聚着中国文化对自然、人生和社会规律规律探索的经验成果;易道的核心是把人们对外发现世界的规律，对内认知到自身的价值，在实践操作的基础上密切结合的一种用权变来实现平衡的管理模式，包含着许多具体的企业经营策略和管理技术。

孔子的中庸思想，是理性智慧和思辨哲学的集中体现，也是一种成熟的管理观念。中庸基本思想具有“和而不同”、“过犹不及”以及“时中”与“权”等特质，如果说易是从纵深处讲求管理的灵活运用，那么“和”强调的'是从横向讲求协调功能，过犹不及强调的是对度的管理。中庸的精髓在于“经权合一”，即达到原则性和灵活性的有机统一的管理方法论。

东方哲学管理中的术是很丰富的，分三个层次。

第一层是循规而为，如以诚待人、以信接物、以义为利等等。要求一个企业家要有卫国安民的家国精神，百折不挠的进取精神，度势趋时的竞争精神，以众帮众的和协精神，惠而不费的勤俭精神，以义制利的奉献精神，以德为根的社会精神。如家仁义是人本管理（在企业中恢复人的尊严：（1）实行民主参与管理;（2）改变上下级之间的关系;（3）由命令服从变为支持帮助;（4）变监督为指导;（5）实行员工的自主自治）。

第二层是守正出奇，就是孙子兵法的势篇的“凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者，无穷如天地，不竭如江海”“战势不过奇正，奇正之变，不可胜穷也。奇正相生，如循环之无端，孰能穷之哉”。真正的谋略是你的对手想不到的那个谋略。

第三层是无为而无不为，是以平常心成就非常事。儒家之无为，礼仪为本，而以修己用人为要。修己，是追求自己的内圣，是对自我的管理，“修己”将传统管理思想运用于指导企业管理者自我修养的提升过程。从思想意识、品德修养、言行举止、修养途径等方面，弥补了西方现代管理理论对管理者自我修养关注不够的不足。用人，是追求上下的和谐，是对他人的管理，是将传统管理思想运用于指导企业员工队伍建设与管理过程，管理模式、团队协调、体制创新以及领导管理艺术等方面，不断完善西方现代管理理论中人力资源管理与领导学等方面的内容。修己以静，是正其身，再正人;修己以安人，是举贤才，赦小过;修己而安百姓，自然可以达到无为而天下化。道家无为，也是说给管理者，无为的前提是有为，是有势，一颗小石子，在平地就是石子，但在万丈高涯就有了力量，因为有了势。君主无为，是不妄为。是使得大臣们无从知君主心意，所以只有竭力事上才得禄位。而君主就可无为而无不为。无为而治是管理的最高境界。它运用到现代企业管理中，就是充分调动发挥员工积极性和创造性，强调员工自我管理。这与文化管理中通过培养员工的共同价值观，增强他们对企业“家”的归宿感和主人翁精神，从而实现员工自我管理。由于文化管理假设人是“文化人”，他们有对人生价值和自我实现的需要，通过员工主观能动性的发挥，将个人目标注入组织愿望之中，从而将企业与员工紧密地联系起来，达到“无为而治”的境界。这就是现代管理中最小最大原则，即以最小的管理行为获得最大的管理结果。

道与术构成了管理的基本内涵。东方哲学管理提供的是先进正确的顺天应人之道和灵活行之有效之术，道中有术，术中有道，道术结合，管理才能最终成功。

篇2：东方管理论文

东方管理论文3000字

一、东方管理学学术困境的原因

现代管理学作为一门经世致用的学科，从19泰勒的《科学管理原理》一书的出版以来，诞生已经超过百年。在现代管理学在诞生之初，管理学的先驱巨擘，比如管理科学学派创始人“科学管理之父”泰勒、管理过程学派创始人“现代经营管理之父”法约尔，社会系统学派的创始人“现代管理理论之父”巴纳德等，本身就是有着丰富实践经验的管理者。那个时代的管理学研究者和管理实践者是一体的，管理学的价值取向也比较单纯，就是有效的指导管理实践。但随着管理学的发展，管理学的研究越来越复杂，越来越需要依靠其他传统学科，比如经济学、社会学、心理学、数学等的支撑，管理学作为一门独立学科的合法性遭到了极大的质疑。同时，管理学研究者的也开始日渐分化，管理学研究者和管理的实践者开始出现了明显分野。主体的分化导致了关注点的分化，原本应该“经世致用”的管理学研究者们，从其他相关学科借鉴了大量的概念、东方管理学的困境与出路陈敬宇胡祖光框架和方法后，却开始埋头于完美的科学体系的构建，反而对实践中管理者关注的现实问题漠不关心了。管理学研究到底应该更多的指导管理实践，还是应该去争取其“学科合法性”使之真正的发展成一门“科学”，成为了难以调和的内在价值矛盾。如今，随着中国学术体制越来越向美国靠拢，中国管理学“学术化”的趋势越来越明显，高水平的学术期刊基本都是以实证主义为主导的话语模式的，其研究成果实际上更多地反映了知识生产者的偏好，是学科争取合法性的见证和结果，而不是体现了管理实践发展的结果146。在这样的背景下，不以实证主义为基础的东方管理学在学术界不受重视的'原因也就不难理解了。如果东方管理学如果仅仅是因为管理学价值取向问题而不受学术界重视，倒也不是什么大问题，毕竟，在美国被实务界奉为圭臬的经验主义学派也不被主流学术界重视。可是，东方管理学在发展过程中，自身也出现了一些问题，明显制约了东方管理学的进一步发展，其中最大的问题就是定位不清，对东方管理学处于什么发展阶段认识不明。

二、东方管理学的定位

关于东方管理学的定位问题，本文作者之一的胡祖光教授早在1995《东方管理学及其在管理理论连续谱中的地位》一文就做了讨论，胡教授从学科思想发展史的历时性角度，提出了以物为中心、以组织为中心和以人为中心三个周期循环的连续谱。认为，东方管理学应该处于连续谱的最右端，即东方管理学主要是以管理中的“人”为研究对象的管理理论(包括一部分的组织管理理论)。进一步，从管理者必须抓好的事物出发，将东方管理学纳入了一个有意义的分类结构中，并命名为“管理要务学派”。胡祖光教授的东方管理学实际上是为了弥补了西方管理学的不足，提出的一种更适合中国国情的管理学“学派”，并没有革新西方管理学“范式”的想法。应该说，这个定位是相当清晰的。不过，在东方管理学的发展中，许多学者的步子迈的太大，认为东方管理学是一种可以更新西方管理学的“新范式”，试图一举替代西方管理学的统治地位，这种对东方管理学的过度夸大，导致了管理学者尤其是青年管理学者对东方管理学莫衷一是，反而对东方管理学的建设不利。要想对东方管理学进行更清晰的定位，我们还是必须回到“管理学是什么”这个元问题上。对于这个问题，学者们一般有四种观点：1、管理学是对常识的精炼；2、管理是一种职业，管理学是一种职业教育学科；3、管理学是一门研究性和学术性学科；4、管理学是科学。实际上，这四种观点恰好是管理学学科的发展历程的四个阶段：从经验常识的精炼发展为一门职业教育和研究性学科，最后转变为科学149。从这个意义上来说，我们认为东方管理学目前应该处于经验常识的精炼到职业教育的阶段上，还没有完全的进入研究性和学术性学科的阶段。应该说，东方管理学作为经验常识的精炼，已经基本建立起了一个合理的分类学结构，比如，《东方管理学13篇》就是通过梳理东方管理思想中的格言警句和管理案例，对中国管理的经验常识做了系统的归纳和整理，弥补了管理过程学派忽视管理者自身修养、教化责任的缺陷，以管理者所必须从事的事务为划分标准，建立了东方管理要务学派。目的就是为了更加符合中国管理管理实践，更加有效的指导中国的管理实践。管理学作为职业教育学科最重要的任务，就是要使大多数学习者能够很快的学会其基本原理和操作方法。然而，经理人是很难记住和使用他们所难以理解的管理学原理的。而用名言警句表达的东方管理学原理精炼优美，而且符合中国人的文化背景和文化经历，在内容相似的情况下，中国管理学习者对东方管理学原理和中国管理案例的理解领悟水平都会高于西方的同类管理理论和案例。按照信息经济学的“信息接受成本”概念，我们认为，东方管理学作为管理学职业教育来说，比其同类型的西方管理理论具有信息接受成本更低的优势，更容易的被中国管理者所学习和掌握。这是目前东方管理学管理要务学派的最大贡献之一，也是《东方管理学13篇》在实务界引起的反响更大的原因。

但是，东方管理学起步较晚，许多概念，原理并没有完全厘清，而且缺乏与之配套的研究方法体系，还没有真正进入研究性和学术性学科的阶段，只是在一些具体管理问题上，按照东方传统管理价值观做了一些尝试。比如，胡祖光教授遵循“无为而治”的管理思想，在定量考核目标领域中发展出了联合确定基数法，对西方的委托代理理论做了改进，应用于实践中，效果非常显著。但总体而言，东方管理学还远远没有发展成研究性和学术性的学科，更加不可能去革新西方管理学的“范式”，只能作为一种管理学派，对西方管理学的不足做出有益的补充和改进。

三、东方管理学的发展出路

如上所述，东方管理学目前还处于经验常识的精炼和职业教育的管理学发展阶段上，东方管理学就不仅仅是“东方管理思想学”，就是要真正以解决中国管理实践问题作为出发点，而不是仅仅为了弘扬中国优秀的传统文化，试图全面革新西方管理理论。东方管理学的研究者们当下的任务，不是急于追求东方管理学在主流管理学圈子中的学术合法性，也不是仅仅陶醉于博大精深的东方管理思想，而是要直面中国的管理实践，揭示出中国管理模式的文化特殊性。首先，研究者们应该通过扎实的素材收集，认真的理论梳理，分清楚传统管理所依据的历史经验和现实实践经验的区别,将历史经验与现实经验在产生条件、适用范围等方面进行紧密对照，认真判断当今时代变化和管理学思想的发展趋势，挖掘和弘扬东方管理思想中的精华，去粗取精，发展出适合真正有实践指导意义的东方管理学；其次，研究者们应该按照科学的体系整理出东方管理学研究框架，继续发展作为职业教育的东方管理学，开发出与之配套的东方管理学研究方法，而不是试图马上将东方管理学发展成学术性研究学科；再次，东方管理学应该先具备费孝通所说的“文化自觉”,即真正对中国管理的背景文化有“自知之明”,对这种背景文化的发展的历程和未来有充分的认识,并以此为基,了解西方文化及其与中国文化的关系。只有认清自己的文化、并且包容的理解所能够接触到的其他文化,东方管理研究才能真正超越“客位研究取向”西方管理理论,勾勒出中国管理理论建构的新思路。

篇3：东方钢铁在线论文

东方钢铁在线论文

摘要：钢铁行业作为重工业和基础原材料工业，直接影响到国民经济的稳定运行。中国钢铁产业如何可持续发展，如何由钢铁大国发展成为钢铁强国，对我国国民经济稳定起着极其重要的作用。

关键词：钢铁行业；发展；创新

一、引言

目前，我国已经成为全球最大的钢铁生产国，而澳洲及巴西则是全球主要的铁矿石出产国，两国控制着我国钢铁的生产命脉。其实，我国同样也把对方的命运抓在手上，但是每次铁矿石谈判，我国都是任人宰割，特别是，我国钢铁企业则完全放弃了对铁矿石价格的谈判。这是因为在供需双方的议价能力上，规模只是提高议价能力的要素之一，产业集中度、替代品、纵向整合能力等要素综合决定了双方的议价能力，而我国大部分钢企近年都把发展的重心放在钢铁产能的横向扩张上，而较少投入资源在钢铁产业价值链来构筑竞争优势，使得我国在最近几年的铁矿石谈判中一直处于劣势，并且导致铁矿石等资源的价格一直上涨。钢铁行业存在创新能力不强、产品结构不合理、产业集中度较低以及产能过剩等方面的问题将严重影响我国钢铁产业的健康发展和钢铁行业的国际竞争力。

二、国内学者对我国钢铁行业存在问题的研究

刘汉章详细分析了我国钢铁行业和国外的差距，指出虽然我国的钢铁总产量很大，但我国钢铁行业的总体技术装备和生产专业化程度都比较低，而产品耗能则非常高，因此我国钢铁行业的生产率和钢铁产品的品种、质量、附加值等都远远低于发达国家，钢铁产品在国际市场上缺乏竞争力。另外通过分析，他认为我国钢铁产业的集中度比较低。对于中国钢铁产业出现集中化较低，并且还在继续下降的原因，李拥军等（）给出了他们的解释：由中国的市场化进程、市场区域划分、钢铁产业发展周期、钢铁产品消费结构等多种因素共同作用导致的。

以上学者都是从定性角度来分析我国的钢铁行业，并没用使用具体的模型方法来证实自己的观点，对钢铁行业的分析显得缺乏说服力，因此后面的许多学者为了增加对钢铁行业问题的解释能力，使用了很多方法来论证他们的观点。高铁梅、孔宪丽等（、）利用时差相关分析、马场方法等方法筛选了许多和钢铁行业相关的经济指标，最终合成了反映我国钢铁行业的景气指数，这是我国学者首次对国内行业增长率波动景气指数进行的研究，为我国政府、钢铁行业等相关部门准确判断当前和未来的钢铁行业发展方向提供了依据。徐康宁、韩剑（2006）通过对我国1992～钢铁行业产业集中度（CR4和CR10）的变化分析得出中国确实存在逆集中化现象，作者还构建了一个反映产业空间集中度的指标，对全国各地区钢铁行业的主要产品离散性进行了实证分析，得到我国钢铁行业在地区间更加分散的结论。较低的集中度不仅影响钢铁行业的效率，而且还严重削弱了我国钢铁企业在获得铁矿石、能源等资源上的谈判能力。

钢铁行业属于资本和资源密集型的产业，因此规模经济是钢铁行业发挥产业效率和竞争力的主要因素，而许多学者对我国钢铁行业是否存在规模经济的分析结果都不是很理想。焦国华等（）利用数据包络分析法对我国主要的大中型钢铁企业的规模效率和相对效率进行了具体的实证分析，得到企业的规模并不是企业经营效率的决定性因素，某些中小型钢铁企业也可以具有较高的经济效率，不少大型钢企的相对效率较低。作者还建立了一个分析钢铁企业规模和效率的模型，得到我国钢铁行业目前并不存在规模经济的特征，这可能是由我国钢铁行业集中度较低导致的。杜春丽等（）通过格兰杰因果检验法对我国的宝钢、唐钢、鞍钢和武钢的规模和效益之间的关系进行了分析，也得到钢企的规模效应在我国表现得并不明显的结论。

针对我国钢铁行业较低的集中度和规模经济效益不明显的现象，政府出台了很多产业政策，但是以上学者都认为国家的产业政策应该注意导向性，减少对微观经济层面的直接干预，相关部门应该将政策重点转移到建立一个优胜劣汰的市场竞争机制上。但是，政府“扶大限小”的产业政策使得市场竞争机制很难发挥作用，因为这种政策使效率较低的大企业免于面对高效率中小企业的竞争压力，而且会使钢铁企业更加注重扩大企业规模而不是企业效率，导致市场上存在大量效率低下的企业。郎莹、王东杰（2009）认为，由于国内产业政策的调控和企业追求规模经济的内在要求等因素的.影响，最近几年我国钢铁行业横向并购的现象很多。如的鞍钢和本钢合并、唐钢并购承钢和宣钢、2007武钢并购昆钢、唐钢和邯钢并购、鞍钢和攀钢并购等。这些企业的横向并购将使我国钢铁产业的集中度得到提高，而且有利于企业实现规模经济。作者指出要提高并购的绩效，并不能一味地由政府主导，而应该大大发展市场化并购，维护市场的有效竞争。

三、我国钢铁行业现状

是“十一五”的收官之年。钢铁行业总体呈现恢复性增长的良好运行态势。粗钢产量突破6亿吨，达到62665万吨，比上年增加5309万吨，增长9.26%；钢材产量79627万吨，增长14.68%。但同时也是我国钢铁行业极其困难的一年，产能过剩加上钢铁行业受到国外铁矿石资源的约束，使得20我国大中型钢铁企业销售利润率仅为2.91%，远低于全国工业企业6.2%的平均水平，成为全国工业行业中利润率最低的行业，其中生产成本的大幅度上涨是造成钢铁企业利润下降的主要因素。

“十二五”期间，布局调整和产业升级将成为我国钢铁工业发展的主旋律。钢铁行业间的兼并重组将提速。我国钢铁工业将会面临三方面的挑战：首先，国内经济增速将有所降低；其次，生产要素成本呈逐步上升态势。今后一个时期，劳动力、原燃料价格等将呈现上涨趋势，必将挤压钢铁行业的利润空间；最后，资源环境约束将进一步趋紧。

也就是说，中国钢铁行业的根本出路在于创新，钢铁行业发展到今天，仅仅追求高的总产量的出路已经行不通了。虽然中国目前已经是一个钢铁大国了，但还远远谈不上是一个钢铁强国。整体来说，中国钢铁企业出口的钢铁产品档次、质量比较低，技术含量不高，利润也比较低，缺乏竞争力，这在很大程度上加重了整个钢铁行业的集体焦虑。中国钢铁业大而不强的状况如果不能得到改变，无论是在国际铁矿石谈判中，还是在与国际同行的竞争中，都将处于不利地位。

主要参考文献:

[1]刘汉章.加入WTO对中国钢铁企业的影响及策略分析[J].中国工业经济,2002.5.

[2]高铁梅,孔宪丽,刘玉.中国钢铁工业景气指数的开发与应用研究[J].中国工业经济,2003.11.

[3]徐康宁,韩剑.中国钢铁产业的集中度、布局与结构优化研究[J].中国工业经济,2006.2.

[4]李拥军.中国钢铁产业为何出现逆集中化现象[J].经济纵横,2006.9.

[5]焦国华,江飞涛,陈舸.中国钢铁企业的相对效率与规模效率[J].中国工业经济,2007.10.

[6]郎莹,王东杰.国内钢铁行业横向并购的形势与动因分析[J].经济纵横,2009.2.

[7]杜春丽,成金华,邹伟进.我国钢铁企业规模效益实证分析[J].统计与决策,2009.2.

篇4：东方性能哲学论文

东方性能哲学论文

在人们的普遍认知中，高性能车一定是底盘坚硬、方向沉重、座椅单薄，在赋予你爽快驾驶感受的同时你或多或少要舍弃一些舒适性，这或许是鱼和熊掌不可兼得最好的例子，但雷克萨斯却不这么认为，它们想要更多。在“F”的世界里，豪华舒适与强劲动力互相融合，表现出属于东方的性能哲学。

在雷克萨斯的世界里，“F”代表“富士赛道”，这里是雷克萨斯进行高性能车测试和研发的摇篮。在，雷克萨斯在这里找到了开启性能车领域的钥匙，如今，“F”，已发展为LEXUS雷克萨斯的运动部门此次我受到雷克萨斯的邀请，来到日本富士赛道，来体验“F”的魅力。

活动中第一个环节是“疯狂出租车”。相信大家对“纽博格林出租车”并不陌生，在那里，会有一名专业赛车手替你驾驶一辆宝马M5进行刺激的“刷圈”，而在富士赛道中，这辆出租车换成了更为疯狂强劲的LFA！说到LFA，大家并不会陌生，因为它的名气实在太大了，它由顶尖设计及工程团队历经10年时间研发而成，作为雷克萨斯F系列高性能跑车中的旗舰车型，它肩负了太多期望。

为了使LFA拥有终极跑车的性能，开发团队借鉴F1赛车发动机的相关技术并由雅马哈组织研发，最终给这辆超级跑车装配了一台4.8升V10自然吸气发动机。关于这台发动机的传说实在太多了，比如之发动机转速采用液晶显示是因为目前没有一款物理指针能够达到LFA的转速显示速度，从怠速飙升至9000转/分钟的红区转速仅需0.6秒，而剩下的关于尖锐的.排气声浪震碎玻璃杯等宣传更是数不胜数，但最具代表性的一定是纽博格林版的LFA在“真理之环”跑出了7分14秒64的成绩！

在这条富士赛道中，这辆LFA也展现出了它应有的实力，从Pit房出来后就开始全力加速，3.7秒后这台LFA就已加速至100公里/小时，而在弯道中，这辆LFA也依靠精准的入弯轻盈的“滑过”弯角，能做到这些，LFA的轻量化设计功不可没。为了实现最佳的轻量化效果，LFA的底盘使用了65%的碳纤维增强复合材料和35%的铝合金打造，全车仅重1480公斤。

而此次雷克萨斯的F体验日不仅有LFA，RCF和GSF也悉数登场，RCF凭借轻巧的车身在“金卡纳”环节中表现出色，强劲的5.0升V8自然吸气发动机在桩桶拼成的小赛道中收放自如，而GSF则化身为“漂移车”在教练的指导下让我们这些菜乌完成了一次又一次漂亮的漂移动作。

经过一天的赛道狂飙，我的身体并没有出现十分疲倦的感觉，就像文章开头所说，雷克萨斯对于性能车的理解——在保证性能出色的情况下最大限度的保证舒适，我想这或许得不到某些极端分子的眷恋，但它却能得到大部分性能控的青睐。

篇5：东方的文化王国的论文

东方的文化王国的论文

废墟取代了失落的文明，空白意味着无尽的猜想。透过齐都遗址出土的一方“稷下”石碑，我们隐约可见历史的地标、恍惚听到精神的召唤 ---- 稷下学宫，齐国的高等学府，世界最早的官办大学。窃以为稷下学宫是东方的文化王国，王国里的先生都受到了贵宾式的优渥礼遇，王国里的学士都享受着饕餮般的文化盛宴，这个东方的文化王国是中国知识分子的天堂，齐国缔造的稷下学宫一心一意地尊师重教、铺天盖地地百家争鸣、悄无声息地田氏代齐、水到渠成地乱中称雄。这是中国的文明得以绵延的文脉，这是中国的文人的千古一梦。

一、稷下学宫把尊师重教上升为国家战略

开启尊师重教先河的应该是春秋末期，孔子杏坛讲学，弟子三千圣贤七十二，后世为了尊崇孔子，称为万世师表，死后庙中配享，华夏建有多座文庙，万古流芳。然而那毕竟是死后的哀荣，民间的自发行为，真正把尊师重教上升到国家战略是始于战国时期的田齐。那么田齐是何以施之？

其一、田齐缔造了蔚为壮观的稷下学宫。史载稷下学宫“为开第康庄之衢，高门大屋。”既有别于后世的各大书院为避都市纷扰而退居江湖之远；也不同于国子监为王子公孙独辟而跻身皇城之内。稷下学宫建在了齐都临淄的稷门之外、城隍脚下，仰可接天命，俯可接地气，既方便了稷下先生披星戴月的出入学宫，也避免了皇城守卫的诸多限制；稷下学宫临街而建，学宫外通达顺畅，车水马龙，人头攒动，学宫内却是另一番情景，真的有处喧见寂之趣；巍峨的牌楼，阔达的堂舍，果真是“大庇天下寒士俱欢颜”。毫无疑问，田齐把教育放在了重中之重的位子。

其二、稷下先生们受到了格外的尊宠。史载：“自如邹衍、淳于髡、田骈、接子、慎到，环渊之徙七十六人，皆赐列第为上大夫，不治而议论。”战国时期各国的先生学者都以“士”相待，然而齐国却赐为“上大夫”，尽管是“无官守”的虚衔，即便名惠而实不至，但却极大地满足了中国知识分子渴望被赏识的心理，一反寒士不受人待见的局面。无上的地位，炫目的光环，引来了四方游士、各国学者慕名而来，以致稷下先生在鼎盛之时多达千余人，而稷下学士有“数百千人”。尊师真正使齐国人才济济，形成了东方的文化王国，其中一代宗师孟子去鲁居齐三十载，“得天下英才而教育之”；诸子的集大成者荀子离赵赴齐，“最为老师”，“三为祭酒（大学校长）”。

其三、稷下学宫荟萃了天下名流。稷下先生们并非走马兰台，你方唱罢我登场，争鸣一番，批评一通，绝大多数先生学者耐住寂寞，忍住凄凉，静心整理各家的言论，出了一大批知名著作，诸如传说是春秋时期管仲著述的《管子》，史界大都认定《管子》这部内容繁杂的著作，就是战国时稷下学宫各家学派的言论汇编，现代哲学家冯友兰认为《管子》一书“就是稷下学术中心的一部论文总集”。

建立稷下学宫，赐稷下先生为上大夫等尊师重教的政府行为，在中国古代历史上确实是空前绝后的。

二、稷下学宫为百家争鸣打造了梦想舞台

稷下学宫之所以成为东方的文化王国，是因为稷下学宫以其“百花齐放，百家争鸣”垂青于史而著称于世。稷下学宫，既不把持舆论导向，也不培植死党，更不设立一言堂，稷下学宫犹如一座花博园，群英荟萃、百花齐放，战国时期的诸子，犹如过江之鲫，齐聚稷下学宫，无论派系、不分国别、没有歧视、也无拒绝，齐国的国君一律怀礼下士，把诸子尊为稷下先生，更期待他们八仙过海、各显其能。

其一、打造了百家争鸣的舞台。稷下各家各派为了立言立说，诸子们针对不同于己或有悖于己的观点展开论争，舌战之激烈、场面之火爆可以略见一斑，激烈的只是义理之争，却不带有人身攻击；火爆的只是气氛热烈，而非肢体冲撞。这就是学术争鸣，不是主义对抗，学术需要以理服人，不需要煽情愚弄；学术需要地位平等，不需要贫富贵贱；学术需要货真价实，不需要讨巧剽窃。基于此，田齐创建的稷下学宫，是战国时期诸子的梦，为中国历史上前所未有的百家争鸣的局面打造了一个梦想的舞台。

其二、营造了文化包容的氛围。诸子百家同在一个平台的论争，充分验证了寸有所长、尺有所短的俗语，各家各派既展示了各自的理论优势，也暴露了各自的弱点，然而诸子百家却本着文化包容的态度，取长补短，他们对新思想吸纳而不拒绝，对错误修正而不掩饰、对不足完善而不固守，据郭沫若《十批判书 · 稷下黄老学派批判》的描述，认为孟子关于“养浩然之气”的思想，就是受稷下先生宋钘、尹文“气论”的影响而形成。论争增进了各家各派的包容和气度，论争促进了不同见解的渗透和融合，论争营造了包容氛围、摒除了学霸之气、体现了学术自由，当然也淘汰了南郭先生。

其三、形成了思想多元的格局。稷下先生学者因政治主张、地域文化、价值观念、思想体系存在着巨大差异，所以争论的焦点，无法相互认同，难以达成共识，他们自成体系，独树一帜，世称“百家争鸣”，从而形成了儒家、法家、道家、墨家、名家、兵家、农家、阴阳家、纵横家、小说家等思想多元的格局。稷下学宫诸子百家各自成型；稷下学宫经世匡道步入正轨；稷下学宫是东方文化的千古绝响，开启了中华文化的源流。对此，司马光在《稷下赋》中感叹：“致千里之奇士，总百家之伟说。”

稷下学宫，打造了百家争鸣的'舞台，营造了文化包容的氛围，形成了思想多元的格局，没有违心论，没有一言堂，没有文字狱，没有学术不端，不为权威者所垄断，不为善辩者所左右，诸子百家言论自由，畅所欲言；学术自由，著书立说。稷下学宫，一个东方的文化王国，一片东方的文化净土，中国知识分子的天堂，难怪后世学者只羡诸子不羡仙。

三、稷下学宫为田氏代齐捋正了承袭名分

公元前 386 年，始于太公望的姜齐政权，被深得广泛支持的田氏取而代之，这在“家天下”的春秋战国时期是一件震撼朝野的大事，然而田氏代齐这一“篡位”事件，似乎“山高云无碍，水流境有声”，过渡得极其自然，几乎没有斧凿痕迹，历史上鲜有“篡位”的质疑，田氏也未做出“正统”的争辩。何以至此呢？这要得益于田齐创建的稷下学宫，当然也蕴含着田氏承袭政权、巩固政权的苦衷。

其一、田氏策划了“示弱”的外交。据《史记》记载，当田氏欲代姜齐时，也被恐惧纠结着，担心诸侯们群起而攻之，于是田氏“乃尽归鲁、卫侵地，西约三晋、韩、赵、魏氏，南通吴、越之使……”当然，战国时期诸侯们非常乐见一个弱化了的齐国、一个因袭政权无法抱团打天下的齐国、一个不能称霸扩张的齐国、一个构不成威胁的齐国，甚至是一个任其摆布的齐国，“示弱”捋顺了外部关系。

其二、田氏拉起了“尊王”的大旗。尽管战国时期的周王室已经偏安洛阳一隅，衰微到几乎无人问津的份上，换句话说诸侯国已强大到目中无王的地步，然而田氏篡位当然需要挡箭牌，需要冠冕堂皇地承袭大统，需要一块天子授权的遮羞布，才致没有杂音噪音。据史载，当田氏取代姜齐时，田氏会见当时最强大的魏文侯，并请其出面求立，假意得到了周天子代表诸侯的认同，方承袭为齐侯，“尊王”得到了天子策命。

其三、田氏制定了“安抚”的内政。据史载，田氏在国内“修功行赏，亲于百姓，以故齐复定。”田氏篡位做了相当的功课，大秀了一把亲民、惠民的形象，大有“去姜齐化”的态势，国之栋梁，论功行赏；黎民百姓，亲而惠之；国君易姓，国号未改；……自此开始了田齐的新纪元。但田氏代齐后最大的心病，还是忧虑背负篡位的恶名，更加期待承袭大统的合理性，“安抚”赢得了齐国的民心。

最终田齐因创建稷下学宫，一方面引来八方名流转移了齐国人对国君易姓的注意力，另一方面营造文化包容的氛围也让田氏得到了齐人的包容，所以史界鲜有“篡位”的质疑，田齐虽然不为自己争正统反而为代齐捋正了承袭名分。对此庄子评论道“彼窃钩者诛；窃国者为诸侯，诸侯之门而仁义存焉？”

四、稷下学宫为乱中称雄提供了智力支持

如果说姜齐的圣君齐桓公，因其“九合诸侯、一匡天下”而成为春秋五霸之首；那么田齐最为贤明的国君当属齐威王和齐宣王，他们父子把稷下学宫推向了巅峰，成为东方的文化王国，使天下文明的潮头转到了齐国，最终以文化强国，并使自己称雄于诸侯，列为战国七雄的雄主。

从田氏代齐到称雄于诸侯，田氏顺应了“顺我者昌”的历史潮流，示弱以求谅解；尊王以求承袭；营造包容氛围以捋正名分；延揽天下名士以资政；富国强兵以称雄。这一切的政治智慧，非天下名流集智不能为也，那么天下名流何以汇聚齐之一国呢？唯一的解释，东方的文化王国——稷下学宫的召唤。

战国，顾名思义就是群雄征伐、适者生存的时代，就是合纵连横、以力假仁的时代。不曾哪个诸侯国独享“我不犯人、人不犯我”的清静，也不曾哪个诸侯国没有侵土犯边、图存壮大的野心，那是一个时代的生存法则，那是一个时代的共同心理特征。据史载：威王即位伊始，九年之间伐齐之战就有：韩、赵、魏、鲁、卫、越等攻城略地，齐国是上荒下嬉，内忧外患，国将不国。

因此稷下学宫，这个东方的文化王国发挥了政治功能，稷下先生提供了不可估量的智力支持，例如淳于髡用隐语谏威王，戒“长夜之饮”，使之“一鸣惊人”；邹忌讽齐王纳谏，进而使之从谏如流；孙膑以谋伐魏；孟子同宣王彻夜探讨“行仁王天下”的道理；王斗直刺宣王“好马”、“好狗”、“好酒”，独不“好士”，直至宣王纠错……稷下先生集体的智慧，使齐国大治，经过桂陵之战、马陵之战、围魏救赵等征伐，使齐国称雄于诸侯，从而把威、宣二王推向了战国七雄的雄主地位。

总之，稷下学宫，几乎与田齐政权相始终，历时大约一百五十年，是威、宣二王把它推向了巅峰，打造为东方文化的王国，驰名的文化品牌，使春秋战国时期的齐国出现了二度繁荣。如果没有稷下学宫，没有出现“百花齐放、百家争鸣”的局面，也许田氏代齐就要背负篡位的恶名，也许像遭到灭迹的鲁国一样没有了身影，当然历史没有“如果”。我们觅史寻踪，不唯感叹慨叹逝去的背影；我们仰慕先贤，唯愿东方文化王国的风范，稷下先贤积淀下的齐风文脉，能在今天文化冲突的迷失中，重拾信心，找回自我，再铸辉煌，圆我们文化复兴的中国梦。

篇6：古代东方民法探略论文

古代东方民法探略论文

在古代东方法中，民法是一个很重要的部门法，古代东方民法探略论文。它调整民事法律关系间的财产关系和人身关系，对于维护社会的经济秩序、保证商品的正常交换和流通，都起着极为重要的作用。本文以古代东方较为典型的楔形文字法、希伯来法、印度法、伊斯兰法、俄罗斯法和中国法为代表，并以其中民法的重要组成部分所有权、债权和继承权中的一些突出问题作为探索对象，展开论述。

所有权、债权和继承权是民法中的重要构成部分，古代东方民法都作了规定。

所有权

所有权是所有人依法对自己财产享有占有、使用、收益和处分的权利，物权中的主干。它是一定历史阶段的所有制形式在法律中的表现，并以保护有利于统治阶级的所有制为首任。古代东方民法中的所有权主要含有土地、奴隶和其它财产所有权等部分。

农业是古代东方的主要生产部门，土地是那时的主要生产资料，因此古代东方民法特别重视对土地所有权的规定。由于古代东方的.土地所有制形式主要是国有制，所以古代东方各民法都强调对土地国有权的保护。楔形文学民法把大多数土地确为国家所有，土地使用者没有所有权，也不可买卖。《汉穆拉比法典》规定：“里都、巴衣鲁或纳贡人之田园房屋不得出卖”，如果自由民买了他们的土地，也要“毁其泥板契约，而失其银价，田园房屋归还原主”

（1）。希伯来民法则规定，土地所有权皆为国有权，没有私有权，至少在前期是如此。最高统治者摩西曾向他的臣民宣称：“土地不可永卖，因为地是我的，你们在我面前是客旅，是寄居的。”

（2）还有，印度、伊斯兰、俄罗斯和中国民法也都把大多或全部土地规定为国有。

随着私有制的发展，有些古代东方民法还承认土地私有的合法性，法学论文《古代东方民法探略论文》。不过，由于古代东方各国的情况不同，确认土地私有权的时间和范围也不尽相同。楔形文字民法在承认大量土地为国有的同时，也认可少量私有土地的存在，土地所有人可买卖、遗赠自己的土地。《汉穆拉比法典》规定：“如田园房屋系由其自行买得，则彼得以之遗赠其妻女。”

（3）印度也在奴隶制时期就有私有土地，土地所有人的土地可由其继承人继承。《政事论》规定：国王赠给祭官、国师等人的土地得“由其继承人世袭”

（4）。中国则在春秋后期才出现土地私有权。鲁国于公元前五九四年实行的“初税亩”，首次确认了这种土地所有权的合法性。

在古代东方，奴隶虽是人，但他们却没有也不可能享有与其他人一样的权利。在法律关系中，他们不具有主体资格，处在客体地位，是权利、义务指向的对象，与物、畜等没有多大区别。在奴隶制时期，奴隶没有独立人格，完全依附于主人，被当作会说话的财产，可以被买卖、屠杀。封建制取代奴隶制以后，社会中仍“包含着古代奴隶制的许多成分”

（5），其中就包括奴隶所有权。

奴隶私有权是古代东方奴隶所有权的主要形式，其中又突出表现在它们可被主人买卖，且有法律明文规定。楔形文字民法把奴婢与牛等牲畜列在一起，同作为交换对象。《俾拉拉马法典》说：自由民可以“购买奴、婢、牛或任何其他物品。”

（6）希伯来民法也允许这种买卖。《新旧约全书·利末记》记载说：“奴仆、婢女可以从你四周的国中买”。印度民法同样承认这种买卖。《政事论》说：奴隶可以被“出卖和抵押”。

（7）俄国到了十二世纪还规定可以用钱买奴隶．。《摩诺马赫法规》明示：可以用“半格里夫纳的身价购买霍洛普”。

（8）中国在唐时不仅许可买卖奴婢，还对这种买卖提出了立约的要求。“买奴婢、马牛驼骡驴等，依令并立市券。

（9）除此以外，古代东方民法还确认和保护大牲畜和房屋等所有权。如牛、马等大牲畜是生产劳动和交通运输的重要工具，对社会的发展和国防都有很大关系，古代东方民法竭力保护这类牲畜的所有权，以发挥它们的作用。楔形文字法已很注意对牛、马的保护，凡非法占有的要为此承担相应的法律责任。《俾拉拉马法典》规定：非法占有“亡牛或亡驴，不以之送至埃什嫩那，而留之于自己的家，如过七日或一月，则王宫当按司法程序索取其赃物。

（10）希伯来民法也维护这类牲畜的所有权，看守人没尽应有职责而致性畜被偷的要负赔偿责任。“牲畜从看守的那里被偷去，他就要赔还主”。

（11）其它古代东方国家的民法也都有类似规定。

篇7：教育论文

教育论文

教育有很多类型，教育论文如何写，以下的教育论文，一起来看看吧。

浅谈个体教育与整体教育【1】

【摘要】技工学校的教育，不仅仅是智商的培养教育，也应该重视情商的培养教育。

特别是在对学生整体教育的同时，也要加强对学生个体的教育，使每一位学生都能在三年的学习和生活过程中，学会做人、学会学习、学会生活，快乐地成长，顺利地完成学业，成为合格的技工学校毕业生。

【关键词】个体教育整体教育

整体是由每个个体组建而成的，一个整体好与不好，由每一个个体的好坏来决定，一个班级好不好就要看教师对每一个个体的教育而花的时间和心血了。

通过对学生每个个体的教育，良好的学生整体就会逐渐形成，从而达到预期的目的。

那么，怎样对个体、整体进行教育和管理呢?

一调查摸底，建立档案

现在技工学校的学生都是1990年以后出生的，比起“70后”、“80后”的学生，他们更前卫、时尚、自我、叛逆，思想活跃，反应敏捷，对新问题、新事物兴趣浓厚，敢想、敢说、敢做。

要充分认识到技校生的这些特点来进行有效的教育，还得通过看档案、与学生谈话及个别聊天，摸清班内每个学生的思想状况。

1.建立学生整体档案

新生入学的第一周，教师就要尽快地建立学生档案，了解每位学生在初中时，谁做过班干部、获过什么奖励、家庭基本情况、爱好特长、喜欢什么样的班级和喜欢什么样的老师、性格是外向还是内向等，这对今后对学生进行个体、整体教育管理尤为重要。

2.建立班委档案

学生入学第一个月，教师要尽快地建好骨干队伍，有了这个核心，才能带动整体，实现集体目标。

班级的核心班委，是班上优秀或较优秀的个体学生组成的，这一部分个体，班主任如运用得当，教育培养好，工作布置起来就会如鱼得水，开展得有声有色。

同时也为学校学生会、校团委提供人才。

此外，建立好班委档案才能人尽其才。

3.建立重点学生的个体档案

教师一般工作量较大，学生存在的问题也较多，如果不对学生进行分层的科学管理，工作起来就会事倍功半，抓不到重点。

因此，在开学一个月后，教师要对班级重点个体学生建立档案，根据学生个体问题的不同，采取不同的教育方法，问题严重的、屡教不改的，可升级提交给学生科长，按违反校纪校规处理，对学生整个管理起到“杀一儆百”的作用。

二制订计划，运用方法

根据调查摸底情况和学校学生学科的计划，制订班级的工作计划，采取各种方法，使每位同学都能得到学校的良好教育，顺利完成三年的学业。

1.完善班规，制度育人

要以学校的规章制度为依据对学生整体进行全面教育，使大部分个体形成一个良好的整体。

新生刚入学时，就进行一周的入学教育，然后进行军训，抓好这两个重要环节，大部分个体基本上都适应了学校的管理。

对于难以适应学校管理的少部分个体，教师可根据班级上个体出现的不同情况，用完善班规的办法对学生进行教育，制定班级奖励和惩罚制度。

如个别学生不愿意打扫宿舍卫生、不去打扫清洁区、扣个人操行分也无所谓的，在执行班规时，对不扫地的学生加扣操行分，由班主任带着他们一起被罚扫，在教师的带动下，他们就会听从安排，逐渐养成每日打扫卫生的习惯，去完成每天的值日生工作了。

当然，教师还要做大量的思想工作，做到及时表扬、支持班委工作，使校纪、班规能顺利执行。

2.利用外援，家校育人

要搞好个体学生思想道德教育，提高他们的组织纪律性，使之成为合格的人才，就要充分发挥学校、家庭、社会的力量。

教师要掌握班里的每个学生的家庭地址、联系电话，并随时与家长保持联系，主动与学生家长交流经验，让家长了解自己孩子在学校的学习、思想、生活等情况，帮助家长在家里有针对性地对自己孩子进行正确的引导和教育，鼓励孩子参加公益活动，培养孩子用学到的知识解决实际问题，使个体学生通过家长、家校的共同教育，逐步地融入到良好的班级集体之中，从而使班级整体素质得到提升。

3.职业规划，目标育人

有少部分个体学生，对进入学校学习自信心不足，没有学习的近期、中期和远期目标，不知学习有什么用，因而学习态度不端正，只求能够过得去，甚至是得过且过，学习上无精打采，上课睡觉、看课外书，开小差，不求上进。

因此，教师在第一学期，首先，要指导学生拟订适合自己的学习目标，同时要求所有学生都要写一篇自己的职业生涯规划，让他们了解自己所学的专业，对自己未来的职业有系统的了解，使他们学习有方向，个个有奋斗目标。

其次，培养学生良好的学习习惯。

一般在任课教师上课时，学生整体都能安静学习，主要是在没有教师时，学生个体是否能自觉地学习。

因此，教师必须开展一些活动，如读书月活动，配合学校开展专业技能方面的各种大赛，在班级海选后，选拔获得名次的学生参加学校的比赛，从而引导学生养成良好的学习习惯。

创造整体良好的学习氛围，使个体学生在良好的学习环境中，改掉不良的学习习惯，自觉地参加学习，从不想学到“我要学”，使之能在两年的理论课学习中完成自己的规划，实现自己的目标。

三培养情商，开展活动

“情商”也叫情绪智力，它包括五种能力，即认识自己、控制自己、自我激励、认知他人情绪的能力和维系良好人际关系的能力。

技工学校的毕业生有一定的智商，具备一业的就业基础，但在工作中能否被认可、被重视，还要看情商的高低。

因此，技工学校要培养出更高规格的毕业生，必须重视学生整体和个体情商的培养和教育。

1.自控能力的培养教育

处于青春初期的技校生具有明显的情绪两极化，比少年期更为突出，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。

情绪变化很快，不稳定，常从一个极端走向另一个极端。

在日常学习生活中，个体学生情绪躁动不安，在教室内大喊大叫，摔砸东西，与同学争论起来面红耳赤，甚至发生激烈争执，从而影响班级整体的团结。

对于出现的这些问题，教师首先要理解学生所发生的失控情绪，想办法让他们把心里话说出来或写出来，这样才能“对症下药”地去帮助他们。

因此班级要建立意见本和定时让个体学生在黑板上乱写乱画，并利用班会课有针对性地进行教育，从而提高个体学生的自控能力，塑造良好的个性。

2.自我管理和激励培养教育

在现行的教育管理体制下，教师如何通过开展各项活动去培养出更多的优秀学生，使这个整体的每一个个体都得到更好的提升呢?首先，大部分学生入学后都能独立自立，但有相当一部分学生离开父母后，难以适应学校的管理，教师就要与这些学生建立亲密的师生关系，让他们充分感受到爱，与他们可以做朋友，给他们提供充足的信任感和安全感。

在培养的过程中，通过开展“好人好事”“全月无违纪”“我为班级作贡献”等活动，把活动贯穿于日常学习、生活和劳动之中，使他们能自己洗衣服、摆放好日用品、打扫清洁区、教室、宿舍的卫生和排队打饭等，还可通过开展激励活动，制订班级目标，如“创先进班级”“夺流动红旗”“我行!我能行”等活动。

在活动中，要给予学生肯定和鼓励，要看到他们的闪光点，当他们在班级得到同学们的认可后，会在各个方面大有转变，自信心和自我激励能力都相应得到提高。

3.良好人际关系的培养教育

学生入学后，常出现“分帮派”的现象，即一个地方来的分一派，在班里说家乡话，同学们在一起时，很容易产生误会，不利于班级整体的团结。

学校通过开展入学教育、军训、球类比赛等活动后，大部分同学都能在班级这个整体中搞好团结，互相友爱和帮助，但有的学生个体就不能做好，孤独、好斗、不接纳他人，经常与同学发生矛盾，人际关系非常紧张，所以，教师一旦发现情况后，要及时到位，做好思想工作，开展各项活动。

如“一帮一”“善待自己，善待他人”“学会说话、善于沟通”“如果我是你”等活动，让他们学会尊重、宽容别人，平等地对待所有人，乐于欣赏他人长处而不随意侵犯他人，善于接纳他人，向他人学习，听取他人意见，这样才会容易建立起良好的人际关系。

四结束语

总之，在重视学生整体教育的同时，也要重视学生个体的教育，它们是相互转化的。

因为，整体是由每个个体组成的，当个体达到最佳状态时，这个整体才是最好的、最棒的。

因此，教师在制订计划、设计活动中，千万不要忽略学生个体的教育，要使他们学会做人、学会学习、学会生活，在提高他们智商的同时，也要提高他们的情商，使他们能快乐地成长，成为祖国需要的人才。

参考文献

[1]孙华.不同认知方式个体的视觉整体优先性研究[D].山东师范大学，

[2]坚毅.个体—群体—整体—唯物辩证法范畴立体化之十[J].求实，(4)

感恩教育【2】

摘要：感恩是一个人的责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。

文章通过对用教学实践的分析，说明了对中职学生持续开展感恩教育的必要性，阐明了感恩教育是贯穿于中职心理健康教学的一条红线。

并提出若干有效开展感恩教育的途径和方法，以促进感恩教育的.本土化，最终达到促进学生人格健全发展的教育目标。

关键词：感恩教育;中职生;心理健康

积极心理学兴起以来，感恩与主观幸福感的关系备受学者关注。

经过近几年的心理健康教学实践，笔者发现感恩教育恰恰是贯穿于中职心理健康教学的一条红线。

感恩教育是教育者运用一定的教学方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。

它的本质是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种以人性唤起人性的人性教育。[1]

一、感恩教育的必要性

感恩是一种生活态度，是一种美德。

感恩应该是社会上每个人应该有的基本道德准则，是做人的起码修养，也是人之常情。

目前社会上一些腐朽落后的思潮和不良信息的传播，正逐步腐蚀着人们的心灵，一味的索取不知回报使得一些年轻人变得自私冷漠，道德水准滑坡。

对广大青少年来说，感恩意识绝不是简单回报父母的养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。

在实践教学中，教师们经过了解会发现，学生对父母、对老师、对社会、对恩人的主流感情是好的。

但中职生正处于身心发展不成熟、自我意识淡薄的特殊阶段，加之社会的发展，在新旧价值观的撞击下，独生子女享受了太多的爱和给予，从而养成了自私任性、坐享其成、牢骚满腹、冷漠欺诈、推诿指责等缺陷性格。

表现在日常学习、生活中就是迷失自我、漠视生命、冷漠恩人等心理特征，这些都是感恩缺失的一种表现。

在认识自我的教学中，有一部分学生对自我认识不清，定位不准确，甚至角色紊乱。

十六七岁的生理年龄却配套10岁左右小学生的心理年龄，说自己还是个孩子，不想长大，长大了太无聊太可怕等，只期望别人对自己的赞许，却容忍不了别人的批评教育。

在情绪教学中，要教会学生做情绪的主人，就要打消学生“糟糕至极”、“必须一定”的不合理信念，就要打消学生只注重“个人利益”、“一味索取”的思想倾向，就要增强学生对他人的同情与关怀，仁慈与宽容、理解与谅解的情感教养，才能换位思考，感恩于人，抑制自己的消极情绪。

再看看我们的学习，当下智能手机成为学生的“掌中宝”，“不懂不问只找百度”成为学习的应对方式。

篇8：教育论文

摘要：

英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库。针对中国学生学习外语效率低下的现状，文章剖析其深层原因并提出以人为本的新思路，调动学生对外语的积极性。现代网络信息技术对英语教学提出了新的挑战，英语教师亟需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。

关键词：

现代英语教学;素质教育;以人为本;现代网络信息技术;现代化手段

1. 英语已从一种工具变为一种思想、一种知识库

现在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的语言，英语的作用很大。在联合国，英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。在国际航空、航海和体育界，英语是不可缺少的交际工具。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用到它。在科技界，英语也是国际性语言。

人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。

诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。从这个意义上说，学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。

从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，更应当看到外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。

现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，而是要通过教课本上的知识让学生了解这个世界发生过什么，正在发生什么学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，让他们拥有掌握更多知识的神兵利器，犹如给盲人带来了光明，给残疾人送去了轮椅。人们可以通过学习英语了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。

2. 新课程下的英语教育

实施课程改革后，新的高中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如急救、健康饮食、肢体语言、文化遗产和未来生活等。而这些课程的设置就正好反映了课程和教学这个问题。

(一) 课程的本质是教学认识的客体人类认识的成果知识

为什么教育，特别是学校教育要设置课程呢课程到底是什么教育是谋求学生发展的;人的发展是通过实践和认识活动，主体客体化和体主体化的统一过程实现的;学生作为主体，如果没有客体，不作用于客体，就不会发生认识，就无从发展。

教育者之所以要设置课程，实质上就是为学生主体提供认识的客体，以便学生作用于课程这个客体，发生教学认识过程，实现主体客体化和客体主体化，促进学生的发展。所以说，课程的本质就是教学认识的客体。课程的最主要的特点就是其中介性。它是认识的对象，又是认识的中介和工具。它主要不是自然客体和社会客体，而是精神客体，学生不是直接跟自然界，社会现象打交道，而是通过课程这个中介客体去认识世界。所以说，课程本质上就是教学认识的客体，也就是人类认识成果，也就是知识。

由于主体的发展，是主体与客体相互作用，主体掌握客体的结果，所以客体就有促进主体发展的功能，并且客体的性质决定着主体发展的性质。知识作为学生认识的客体，就有促进学生发展的功能，决定着学生的发展。《英语课程标准》指出：采用活动途径，倡导体验参与，进而解释道：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功(转引自张献臣，：23)。

随着社会经济的发展，对于社会的主体人才的要求不同，这就必然要对我们的教材实施改革，使之适应社会的要求，经济的发展，使学生得到全面的发展。

而这对英语教师的要求就提高了很多，在教学之前要先把这些内容了解地透彻。[论文网 LunWenDataCom]

(二)教学的主要工作就是将知识打开，内化，外化(刘硕，：1)

教学工作就是将人类历史经验的精华即科学知识转化为学生头脑里的精神财富，近几十年的研究，特别是苏联维列鲁学派和皮亚杰的活动学说，更揭示了知识与发展之间联系的具体机制，这些研究提供了新的论证，进一步说明：课程主要是知识，学生的发展就是对知识展开教学工作的结果。教学工作不是别的，主要就是对知识进行种种加工的工作。

客观知识究竟要怎样转化为学生的精神财富呢把定理，公式等等简单地呈现给学生，肯定是不行的。必须由教师领导着学生进行一系列的工作，也就是建构主体的学习活动。

首先，将知识打开。知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝：不仅内含有关于客观事物的特性和规律，而且内含有人类主观能力、思想、情感、价值观等精神力量、品质和态度。知识不会自动地呈现出来，也不能简单而直接的拿来，因此要想办法让学生经历一下，并且不只是简单经历，而是积极主动地参与，亲身去体验。所谓将知识打开，就是把知识原始获得的实践认识活动方式和过程，加以还原，展开，重演，再现。

例如，应尽量在日常教学中设法给学生创造交际情景，便于学生在口头上和笔头上运用所学的语言。交际情景的创设在对话课教学中是最重要的一环。教育心理学理论告诉我们，学生的感性认识是理性认识的基础。美国心理学家布鲁纳( J. S. Bruner )认为，人的认识过程是对进入感官进行选择，转化，储存和应用的过程。在教学中，教师应全方位地对学生的感官进行刺激，才有可能达到良好的效果。

1. 利用视听效果增强情景的真实性和趣味性

课文中的许多情景(如地震等)大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容易地理解和体验quake和shake等词的意义，也能够比较容易地掌握cut off和fall down等词组用法。

2. 利用声像效果拓宽学生的交际领域

教师可以利用录像机等设备给学生放录像，让学生仔细观看，并有机会相互交流。例如在SEFC BOOK 1A UNIT 6 GOOD MANNERS课时，就可以给学生观看有关西方国家的餐桌礼仪及其他礼仪和我们国家相关的录像，让学生能够深入全面地了解中西方文化的差异。

其次，将还原，展开，重演，再现的活动方式和过程，加以简化。

这也是很重要的。因为原原本本地照搬或复制知识原始获得的实践认识活动方式和过程，是不可能的，也是不必要的。展开和简化，特别是简化有两种水平和形式，即物质的水平和形式，言语的水平和形式，以及多种过渡的形式。情境教学告诉我们，创设情境的手段和途径包括：生活展现，实物演示，图画再现，音乐渲染，表演体会和言语描绘。通常理科教学中采用的探究学习或发现学习方法，则是提出课题，提供一定的结构性材料，引导学生自己操作，或表演，或实验、报告、评价。其中，物质水平和形式占主导，也包括语言及多种过渡形式。按照加里培林的研究，内化的一般规律先是通过对实物的操作进行具体动作思维，同时用言语来表述，进而脱离直观，借助表象进行思维，最后，在此基础上进行符号操作，从而实现知识的内化。

再次，知识内化的真正完成，真正转化为学生的精神财富，还需进行外化过程，即把此前领会的知识通过操作和言语展开，呈现出来，在教学实际过程中，就是练习、实习、实验、操作、问答、考试等过程。

3 . 外语教学必须以人为本

树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调以学习者为中心的教学方法。人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

在外语教学中，在理论上无懈可击的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期目的。要想搞清楚其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。

人们越来越意识到学习者之间存在着差异。学习者并非可塑的泥土，可由老师任意捏成其它的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。教师的职责一是教给学生知识;二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是鱼，二是渔，授之于鱼，不如教之于渔。外语教学的过程中，渔就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地授之于鱼要重要得多，对学生也有用得多。

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在外语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对外语学习的效果起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学的一大课题。外语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素。

外语教师的教学重点应该放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还是应该将教学重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制上这就涉及到教育思想要如何转变的问题了。事实证明，认为自己民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐的人，一般来说，其学习外语成功的可能性要大于其他性格的学习者。

4. 新课程改革对英语教学提出了新的挑战

基础教育课程改革需要培养一专多能的跨学科、复合型中小学教师。

新课程改革对于教师的要求更高，教师的工作不仅是简单的传授知识，什么样的知识、怎样去教，这些问题都要求教师去推敲，去思考。要注重研究，注重分析，注重不断地兴利去弊，推陈出新，注重不断地改革，改善它。

那英语教师应该怎样去做呢

首先，确立目标。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。(中华人民共和国教育部，：2)其次，可以根据英语新课标的理念，将3P模式发展为5P模式：Preparation(准备)、Presentat ion(呈现)、Prac t i ce(练习)、Product ion(运用)和Progress(评价)。

● Preparation的功能是承前启后，导入新话题或新内容，激活学生的背景知识和经验，启发想象或预测等。新编英语教材中基本上都有Warming up环节，让学生通过不同的教学活动逐步导入新内容的学习，比如复习、预测、讨论、头脑风暴(brainstorming)等。

● Presentation的功能是呈现新的语言知识。教师可以运用不同的形式或创设不同的语境来介绍新的语言知识，比如用实物、动作、图画、简笔画、英语解释、汉语解释等。

● Practice的功能是对新语言知识的操练(drills)和练习。这种练习通常是控制性的(controlled)，它包括从非交际性语言活动到有意义的(meaningful)各种练习，再到各种具有一定交际性(communicative)的语言活动。

● Production的功能是真实运用语言。这一步的功能是发展学生的综合语言运用能力，要求比Practice更高。语言活动通常是真实的或模拟真实的，具有真实的情景和真实的目的，要求学生运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。主要活动形式通常是让学生完成真实的交际任务(real tasks)或项目(projects)等。

● Progress的功能是检测和巩固。通过小结和检查等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步(刘道义，：123-125)。

新教材要求教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。全体学生是量，全面发展是质。质和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，关键是让学生学会学习，这个过程要经过要我学我要学我能学的阶段。让学生从对教师的依赖逐渐变成独立学习，更关注学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，和学生进行平等的交流。多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。在实施新课程的过程中，教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力。要通过不断的理论学习转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求。要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。

参考文献

[1]刘道义等. 新高中英语教与学[M]. 北京：人民教育出版社，2006：123-125.

[2]刘硕. 关于基础教育课程改革的几点思考[J]. 北京师范大学学报(社科版)，2003(1)：1.

[3]张献臣. 新课程理念下中小学英语教学需要处理的几个辩证关系[J]. 人教期刊，2007(4)：23.

篇9：教育论文

题目：大学教育管理模式在新形势下的创新

摘要：随着互联网的发展，我们已经步入信息化的时代。在新形势下，传统的大学教育管理模式受到信息化的影响，出现了一些问题。大学教育，是我们国家整个教育体系的组成部分之一。要不断更新时代发展潮流向前进步，要及时的改变教育管理模式，这样才能提高教学效率。本文根据当前我们国家大学教育管理模式的现状，找出教育管理模式出现的问题，在新形势下，进行分析，创新大学教育管理模式，提高教学质量。

关键词：大学教育管理模式；创新发展；新形势。

进入信息化社会的今天，计算机网络技术和多媒体应用广泛，引发了新的技术革命，改变了我们国家的社会经济面貌。信息技术不仅仅是新的生产力，还是大学教育的发展新机遇，所以在新形势下，我们要把握网络时代的特征，抓住机遇，借用网络信息技术，改变传统的大学教育管理模式，如何在新时代的背景下进行大学教育管理模式，成为我们需要思考的问题。

一传统的大学教育管理模式出现的问题

（一）教育本质变得更加物质

很多大学教育的本质都在发生转变，变得更加物质化，从育人转变成经济利益。使得教育管理的每一个环节都偏向于经济效益，忽视了教育的现状。很多大学教育管理单位为了获得更多的经济效益，扩大招生规模，以收取更多的学生，收益增加，但教学质量没有升高反而降低，所以大学教育变得更加的令人质疑。

（二）教育管理模式不够先进，缺乏创新

当前我们国家的大学教育管理模式都是传统的教育模式。教育方法比较单一，对于行政管理有严格的规范标准，而对于教学环节中一些动态的监控和预警没有做到有效的防护措施。所以大学教育管理的水平较低，学习效率也不够高。

二大学教育管理的意义

我们都知道，学校管理最重要的就是学生，一切的管理教学都是为了学生，那么所有的管理工作都应该以学生为核心。运用一定的方法，在管理的过程中把学生当作主体，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，激发学生的潜能，让学生能够积极主动的学习，这样不仅能够提高教学质量，还能让学生在学习的过程中更加轻松愉快。所以老师要用热情积极的态度面对，并感染学生。制定合理的班级规则，让每一个学生都能充分地表达自己的意见，让每个学生都能在适宜的环境中学习，让班级在一个和谐的氛围中度过高中时光。只有改变传统的教学管理模式，依据时代发展的潮流。不断的进行改革，在实践中找到正确的管理方式，以学生为主体，进行改革，才能更好的学习发展。学生要自我教育还要自我管理。例如，教育方式多样化，教学组织多样化出现了很多行政班，和教学班。老师只起着的引导作用，配合学生，配合任课老师，配合学生会，对学生进行管理教学，提高学生的自我管理能力。

三如何对大学教育管理模式进行创新

在新形势下，我们应该抓住机遇，勇敢的面对挑战，找出接入点，积极的进行改革，为大学教育工作提供更好的发展前景，以便于培养更多高素质的人才。

（一）利用信息技术创新教育手段

在信息化的今天，信息技术变得更加重要，应用也更加广泛，改变了人们的生产生活方式，改变了传播方式，这在一定程度上影响人们的思维理念。所以在大学教育管理的过程中，要进行创新革新，多媒体技术，教学光盘，等一些辅助的教学软件要大量运用到教学中，这样不仅可以方便老师的教学，还可以提高教学的效率。学生可以利用网络，在任何时间地点进行学习，教室不再是唯一的学习场所，打破了时间地点，传统的教学模式逐渐被改变。老师不在是知识的传授者，而变成了指导者，学生不在被动的学习，而是积极主动来进行学习。学生的个性不再受到限制，而是最大程度地发挥出来。

（二）改变发展观念

在新形势下，互联网不断发展变化，如果大学教育管理模式不跟随时代发展变化，就会在发展的过程中淘汰。网络大容量，覆盖面广，改变我们的社会生活。也引起了大学教育领域的改革。借助网络信息平台，还可以建立一个大学教育平台。利用网络技术传播广泛传播知识，使大学教育更加的普及。大学教育管理模式必须迅速发展，走在时代的前列，立足于全球，拓宽视野，这样才能借用网络，传播知识，也方便学生在任何时间地点都可以学习。

（三）要有市场观念

在新形势下，网络是一个开放平等竞争的空间，这是一个大市场，国内外中西文化的思想和文化在这里交流碰撞，人们可以在这里自由的选择。在网络的时代背景下，要想创新大学教育管理模式，就要丰富大学教育的'资源。使得教育方式更加多样化，大学作为教育的主体应该有选择的权利。选择教育的方式，以及受教育的传播者。所以要有市场观念充分地掌握信息技术，拥有更多的教育资源。

（四）改善教育管理模式

在班级管理的过程中，老师要学生民主性，但不是完全的民主，因为每个学生的认知能力不同，思想不够成熟。完全靠学生的意见进行管理，可能会使用不合理的管理方式，就失去了老师的引导性，失去了改革的意义。要让学生有自律性，自主性，二者相结合，加上老师的引导，合理的采纳学生的意见，这样才能实现真正的合理的民主。除此之外，学校管理的是老师，老师作为一个教育工作者，不仅管理着学生，也受学校的管理。学生的思想以及行为都十分的活跃，在管理的过程中要考虑到学生身心健康发展。在具体的实施过程中，要与学生为中心，老师是教育的本体。这些理念相互联系在每一个环节，在不断的改进中发展。学生是管理的对象，还是管理的主体。传统的教育方式存在着一些僵化现象，这严重阻碍了学生的个性化发展，也不利于学生进行自我管理。要有目的的对大学生进行引导，激发学生积极主动的创造，学校要与学生相互信任，这样学生才能进行自我管理，还要积极鼓励学生自我学习自我控制。第一，提高学生自我管理的能力。

如何让学生提高自我管理的能力，就要建立一个完善制度，这样才能让学生自我学习自我管理朝着正确的方向进行下去。可以建立一些学习组织，让学生之间相互监督，吸引学生自我管理，自我激励。

学生既是参与者又是管理者。自我管理自我学习，在这个过程中做管理的能力就会提高。这个管理机构就能在学生的管理之下正常的运行，可以提高学生的积极性，提高管理效率。第二，在学校中营造一个学生自我管理的氛围，校园环境是很重要的，在潜移默化的过程中都会影响到每个学生，所以学校的氛围很重要，学校可以经常组织一些讲座演讲活动，或者是举办一些竞赛活动，以自我管理为主题，让学生进行演讲，这样就能加深每个学生对自我管理的认识，学生就能积极主动的自我管理，学校也就有和谐的人文氛围。

（五）加强教学人员的素质水平，改善教育管理理念

在新形势下，要发挥老师的主导地位，形成一个富有人性化的管理体制。老师的主观能动性被积极的调动。这需要学校和老师形成一个和谐的关系，学校在管理的过程中要端正自己的管理理念，和老师是平等的地位，要经常与老师沟通交流。老师才是课堂上的引导者，不能过于抑制老师自主性和创造性的发展，要给每个老师都有展示的平台，因为老师才是直接参与到教学过程中的主体，所以老师提出的一些意见，如果合理，学校就一定要重视。学校要经常关心老师的工作，以及生活，对于一些遇到困难的老师学校可以给与物质方面的帮助，让学校和老师不在是管理者和被管理者的关系，而是平等互帮互助的，这样老师的工作热情才能提高。

（六）创新交流方式

传统的教育模式下，师生关系往往带有隔阂，老师与学生缺乏沟通交流，老师不了解学生的思想动态，只能主动与学生沟通，除此之外，没有别的方式。在新的教育模式之下，学生与老师可以通过网络平台相互交流，减少老师与学生的隔阂。老师还可以利用网络开展教学工作。在网上指导学生进行学习，对学生进行心理疏导。网上教学拓宽了学生的学习渠道，可以通过一些请平台进行，例如，建立班级群，借助微博、微信，进行沟通，还可以快速有效的进行网络问卷调查。

（七）构建和谐的校园文化

校园的文化环境是十分重要的，能够在潜移默化的过程中影响到每一个学生。校园的文化内涵能够体现出这个学校的办学理念，学校的风气，以及规章制度等等。让校园文化更加的和谐，学生才能在人性化的环境中成长下去，让学生个性化的发展。校园文化环境要体现以人为本的教学理念，学校老师和学生有一个和谐的关系，要改变传统思想，引进新的教学观念，让管理者和被管理者能够和谐相处相互信任，这样才能不断完善教育制度，让学校可持续的发展下去。

篇10：教育论文

1资料与方法

1．1一般资料

1．1．1美国麻醉护理教育内容的描述

美国弗吉尼亚联邦大学的麻醉护理教育项目分为三类：硕士项目、临床型博士学位项目和联合项目。联合项目以硕士层次为主，但学生可选修博士课程。所有培训项目均为职后教育，即申请项目的学生必须为弗吉尼亚认证的注册护士，并具备一定的临床工作经验。教育课程以麻醉护理专业课程为主，辅以麻醉基础课程和科学研究，临床实践贯穿了整个培训周期。

1．1．2中国麻醉护理教育内容的描述

中国徐州医学院现有的麻醉护理相关教育以“护理学———麻醉护士专科方向”的形式出现，历经中专、大专和本科三个层次，为职前教育，即学生尚未获得中国法律认证的注册护士资格，也没有临床工作经验。教学分为三个阶段：第一阶段为历时2．5年的普通护理学教育，第二阶段为历时1．5年的麻醉专业课程教学阶段，最后一年为临床实习阶段。

1．2方法

采用教育家贝雷迪提出的教育比较四步法对中美课程进行描述、解释、并置和比较。描述：包括中美两国麻醉护理教育的教育类型、教育层次、学生准入要求和培训课程；解释：归纳中美两国麻醉护理教育在以上4个方面的内容和特点；并置：对两国麻醉护理教育内容进行分析，形成比较概念，提取比较要素并以表格形式呈现；比较：对上述三步形成的所有内容进行全面比较，得出结论。

2结果

2．1中美两国麻醉护理教育的比较

以麻醉护理的教育类型、教育层次、学生准入要求和培训课程内容4个维度作为框架，对中美两国现有麻醉护理教育形式进行比较。

2．2教育类型和教育层次比较

美国的麻醉护理培训在1933年前由当地医疗机构承担，为非学位教育。随后，经国家出台相关学位文件，麻醉护理开始向学位教育变革，培训机构也由当地医疗机构向大学转移，直到1998年美国麻醉护理教育最终确定硕士学位教育是其最低教育标准。在美国发展麻醉护理教育的过程中，其教育类型一直都为职后教育，教育层次自1998年开始提升为硕士及以上层次。中国的相关教育主要以“护理学———麻醉护士专科方向”的形式出现在极少数医学院校，在1993年徐州医学院率先与南京六合卫校联合开办三年制中专层次的麻醉与急救护理专业；此后又与福建闽北卫校合作开办大专层次教育；直到2004年徐州医学院开设本科教育层次的“护理学———麻醉护士专科方向”，除了学院派的麻醉护理教育形式外，各地医院也开始自发组织小规模的麻醉科护士的岗位培训，但形式各异，缺乏统一的系统，在此不做详细比较。由此可见，中国的麻醉护理教育发展史并不长，具有一定规模的麻醉护理教育均属于职前教育，教育层次经历了中专－大专－本科的提升过程。

2．3学生准入要求比较

美国弗吉尼亚联邦大学的硕士学位麻醉护理教育项目每年仅招收24～36位学生，解读项目的培养目标发现，其以培养能在临床为患者提供专业麻醉护理服务、制订完善的麻醉护理计划的实践型护理专家为目标，因此，对学生的准入要求比较严格，从教育背景、工作经验、学习能力、知识基础等多方面对申请参加培训项目的学生做了相关规定。可见，美国的麻醉护理教育属于精英教育，要求学生具备高水平的综合能力。中国的麻醉护理教育以学院派的职前教育为主，是在通科护理教育的基础上加入麻醉护理特色，对于学生的准入没有设定特殊要求。申请参加麻醉护理教育的学生只需要具备相应教育学历，并通过国家组织的适用于所有专业学生的统一招生考试即可。

2．4培训课程内容比较

美国弗吉尼亚联邦大学的硕士学位麻醉护理教育项目的课程可分为三类：麻醉护理的高级医学课程、麻醉护理的专业课程和麻醉护理的研究课程。其中，麻醉护理专业课程占据了重要地位。从麻醉护理教育的课程设置可以看出，美国采用的是模块式教学模式，即根据学生的能力及水平，将一门课程分为多个层次分段教学，如麻醉护理的原则和实践分为了五个层次，即Ⅰ～Ⅵ。这是一种以能力为本位的教学模式，能够充分培养个体，使其具备优秀的职业素质。其次，弗吉尼亚联邦大学的麻醉护理教育为硕士以上层次的学位教育，因此，对于学生的科研能力具有一定要求，在课程中专门开设了研究方法的课程，以此培养学生的科研能力和思维方式。此外，由于麻醉护理教育的专业实践性强，临床实习也为麻醉护理专业教育的重中之重，划分了6个阶段进行（即临床实习Ⅰ～Ⅵ），时间占据整个培训周期的50％，约12～18个月。中国的麻醉护理教育以通科护理教育课程为主要部分，即基础医学课程和护理专业课程，麻醉护理专业课程仅占据全部课程比重的15％左右。研究方法类课程没有在专业课程设置中另行开设。徐州医学院的“护理学———麻醉专科护士方向”分为三个阶段，第三阶段为历时1年的临床实习，其中半年为内外科实习，半年为麻醉科实习，临床实习时间在整个教学周期中仅占据10％。

3讨论

3．1形成系统的课程是培养麻醉护理人才的前提

美国麻醉护理学会已有全国统一的指南对麻醉护理教育应该涉及的课程领域、培训周期、理论／实践课时的比例等做出了明确规定，保证了麻醉护理教育的统一化和系统化。我国职后麻醉护理培训仅在各地医院内部小规模开展，缺乏统一标准，在培训周期、课程领域等方面存在百家争鸣的现象。因此，我国的护理界学者应尽快开展麻醉护理职后教育的相关研究，运用科学方法形成系统的麻醉护理课程，推动我国麻醉护理职后教育规范化，以促进我国麻醉护理教育的发展，同时为我国出台相关政策文件提供依据。

3．2职后教育是中国麻醉护理教育的发展趋势

首先，麻醉护理工作本身的复杂性和技术性，以及麻醉患者围麻期意识状态的特殊性（非清醒或半清醒状态），都对麻醉护士的素质、能力提出了一定的要求。因此，接受没有任何临床工作经验的学生参加麻醉护理教育并不合适，可能导致他们进入麻醉科工作上手慢，无法快速胜任高强度和高难度的麻醉护理工作，这将对围麻期患者护理安全存在一定隐患。其次，中国目前的麻醉护理教育形式，即“护理学———麻醉专科护士方向”是在普通护理教育的基础上增加部分麻醉护理相关课程，使得学生早期、初步地接触麻醉护理的概念。在课程设置中，应该处于核心地位的麻醉护理专业课程仅占据课程比重的小部分，培养的学生在实际进入临床麻醉科后，还需要进一步接受岗位的继续教育，才能完全胜任麻醉护理工作，这在一定程度上降低了教育资源的利用率，导致教育成本效率不高。最后，麻醉护理教育走职后教育路线是国际发展大趋势，在经济全球化、科技大发展的当今社会，中国应紧跟国际麻醉护理发展潮流，向职后教育转型。职后教育的发展将从两方面进行。

3．2．1以核心能力模型为指导培养麻醉护理人才

“以能力为本位”是近些年国内外职业教育所提倡的方式，这种以职业能力为培训立足点的教育能够针对性的培养具有专业工作能力的护理人员。麻醉护理作为一门临床专科性强、能力要求高的专业，采用以能力为本位的培养模式，能够更好地适应临床对于麻醉护理专业人才的需求。蒋莉莉、胡嘉乐等对麻醉护士的工作范畴和核心能力做了系统研究，这对开设以能力为本位的麻醉护理课程奠定了扎实的基础。未来接受此类职后专业教育的学生将被授予相关证书，并能从事临床麻醉护理工作。

3．2．2麻醉护理教育走专业学位道路是未来展望

美国的麻醉护理教育经由非学位职后教育向学位教育发展，截至1998年全部转型为学位教育，并以硕士学位为最低教育标准。它的发展轨迹可为我国所借鉴，我们应以能力为本位的职后教育为起点培养麻醉护理人才，首先发展非学位教育，随着麻醉护理教育发展逐渐成熟，可在能力为本位的教育课程基础上增加科研类课程，使之逐渐达到研究生教育水平，发展麻醉护理的学位教育。这一方面可为临床优秀护理人才提供深造机会，开拓护理人才发展道路，在中国特色社会背景下稳中求速，既保证了临床麻醉护理质量，又加快了麻醉护理专业发展；另一方面，可推动护理学科下属二级学科的发展，为护理学专业学位研究生教育提供发展借鉴和依据。

4小结

中美两所学校麻醉护理教育在教育类型、教育层次、学生准入标准和培训课程内容等方面存在差异。美国麻醉护理为职后教育，硕士学位教育是其最低教育标准，参加培训项目的准入学生均具备一定的教育背景，并且是在临床相关科室工作过一定年限的注册护士，教育内容以麻醉护理专业课程为主。我国以“护理学———麻醉专科护士方向”的形式开展职前教育，教育层次历经中专－大专－本科的过程，学校对于接受麻醉护理教育的学生没有特殊的准入标准；教育内容以普通护理教育课程为主。经过中美比较，我们对中国麻醉护理教育提出以下建议：

（1）形成系统的麻醉护理教育课程；

（2）职后教育是未来发展趋势：

（3）以能力为本位的职后教育为起点，以护理学位教育为未来目标。通过以上努力，以保障患者临床麻醉护理安全，推动麻醉护理学科发展。

篇11：教育论文

摘要：随着高校的扩招，三本作为一支快速发展的特殊力量，其与一、二本学生在心理特征、家庭环境以及生源质量方面均有着明显的不同，三本学生应以何种模式去发展，迄今为止还没有现成的答案去参考，所以三本学生教育管理工作仍处于探索阶段。本文从三本学生的培养目标、整体现状、教育教学管理机制等三方面，对三本学生教育教学管理模式进行初步的探讨。

关键词：英语教学三本模式

随着的高校扩招号角的吹响，我国高等教育目前正处在从精英教育向大众化教育迅猛地转化期间，作为高等教育机构中的一支重要后起力量，在此期间，三本院校也在以一种快速的模式迅猛的发展，他们对社会各方面的发展都起到了积极的推动作用，培养造就出专业人才、扩充了高等教育资源、扶持繁荣了当当地经济。然而，无论是新创的三本院校也好，或是普通高校通过扩招方式招录三本学生也罢，在实际教学中我们却遗憾的发现，在人才培养模式方面仍然沿袭普通高校生的人才培养方案，课程设置和教学计划和普通高校生并没有什么显著的区别。不同之处就在于三本学生用学费的高额差异换取一个能接触高等教育的一个机会。显然，这和我们创办三本的初衷相背离。因此，在如此庞大的学生及不容乐观的就业形势面前，学生的培养和教育就显得更加的困难和艰巨。如何才能更好有效的完成此项艰巨的任务是我们每一位从事三本教育工作者头等考虑的大事，不容忽视。本文从三本学生的培养目标、整体现状、教育教学管理机制等三方面，对三本学生教育教学管理模式进行初步的探讨，以供业者参考和探讨。

一、明确三本院校学生的培养目标，制定合理的人才培养计划

三本院校大多以地方性型为办学定位、以应用为导向的办学方向，以培养高级应用型人才为其人才培养模式。WW它与普通高校（一本、二本）和高职（专科）又有一定的区别，它比一、二本更务实、更强调操作和动手能力的培养，而又优于高职（专科）院校，比后者多了更多的理论知识及研究的科研课题。因此，教育工作者的工作，不能盲目照搬传统的一，二本人才培养方案，我们也不能盲目地模仿高职院校只注重课程的实用性或一套完整的高级培训操作模式，只是在课程设置和课外实践上做简单的增加或减少。课程教学中也不能一味地强调理论知识和公式化的教学方式，应在充分了解当地经济、他们的办学定位、专业方向、学生特点等基础上，制定合理可行的人才培养计划。在合理可行的情况下，从人才培养目标，学术教育，课程设置，教学计划，教学辅助，技能实践等方面发展人才培养计划，制定针对性较强的教育教学管理制度与管理模式，使三本的学生具有比较扎实的理论基础和均衡的知识结构和熟练的专业技能。也就是说，普通三本院校的学生，同时具备了传统本科（1、2本）和专科学生的技能优势。

一、二本院校、普通三本院校及专科院校三所大学中，文凭或学位资格的相关证书都获得国家（国际）和社会各界的认可。在社会环境中，不同业务单位所需要的人才各不相同。虽然传统的本科大学生在理论知识和文化意识方面更有为利，在办公室，写字楼等工作环境中，能够更好地适应和发挥。类似的工作范畴包括：秘书，文员，保险，人力资源管理行业。但对于那些需要专业人才的企业单位来说毕业于普通三本院校的学生会比毕业于传统本科院校和专科院校的学生更受欢迎，因为他们通常认为毕业于传统本科院校的学生只注重理论知识，专科院校毕业的学生只注重实践能力的培养，而普通三本院校培养出来的学生无论是在专业技能还是在实践能力方面都要强于普通高等院校的学生，而且最重要的是，他们知道如何充分发挥该专业所需要的技能。其中类似的工作领域包括：电子、电器、汽车、交通运输行业等。但实际情况并非如此，现如今三本学生大多面临就业难的问题，并未有以上我们所说的优势存在。为什么会有如此大的现实差异？培养目标与人才培养计划的最终结果为什么会有如此令人诧异的天壤之别？刨其根，究其果，问题主要表现在学生和学校规章制度制度的实施管理等方面。

笔者通过教学发现三本学生有其较为特殊的自身特点，本着因才施教原则，只有了解了学生才能更好的找出适用于他们的方法，特大致归纳如下：

二、三本学生的现状与其自身特点

1、学生普遍缺乏求知欲，学习方法不当，没有形成良好的学习态度

由于多数学在入学前文化程度相对较低，基础比较薄弱，导致入学后对大学中所授的专业知识理解困难。缺乏恒心和毅力。对所学内容也只是做肤浅表面的理解，目的就是为了应付考试，而不能全力以赴去解决那些难题。虽能保证可以按时上下课，但学习效果并不理想，无法提高学习积极性。依赖性较重。另外，优越的家庭条件让他们将更多的精力花费在了娱乐、消费上，严重影响了学习的动机。当然，其中也有一些基础相对不错，这些学生能够约束自己的学习和生活，他们为了考研或出国留学，确定了明确的学习目的和学习动机。懂得大学时期的学习机会很难得，这部分学生自律性很强，他们用不屈的毅力，顽强的创业精神努力学习。

2、盲从感、迷失感较强，缺乏明确的学习目标

由于学校对学生的引导不足，多数三本学生没有明确的目标，即使能按时到班但在课堂上也心不在焉，觉得学与不学无所谓，精神状态不佳。其他同学逃课，喝酒，他们也会盲目跟从，缺乏自己的判断力。不明白为何上大学，上学又应该如何学，并且也不知到底要学什么，学的内容对以后又会有什么帮助。

3、学习和生活自理能力较差，但他们思维活跃，活动能力较强

这些三本学生多数都来自经济条件较好的家庭，娇生惯养，未能养成良好的学习和生活习惯，缺乏吃苦耐劳，刻苦学习的精神，无法独立处理生活中遇到的一些事情，不愿意参加公益劳动，对应该从事的集体劳动也是怨声载道，惰性极强。不愿意亲自动手，或花钱雇人代做或以各种理由借口逃避。相对而言，他们自律性不强。但是，这些学生往往又多才多艺，思维开阔，兴趣爱好极为广泛，尤其表现在艺术和体育等方面。他们积极地参与社会活动并具有强烈的责任感，对各种社团，协会所组织的各种活动都积极的参与，表现出其应有的热情。人际关系和谐，交友广泛。

4、缺乏自信心，具有较强的自不如人的自卑感

由于三本学生差如人意的高考成绩，当他们迈进高等院校大门，面对其他高等学子后，他们就会产生更严重的自卑感，缺乏学习的信心，总觉得低人一等，不如一本、二本的学生。在就业方面，经常遭受不公，由于许多雇主在招聘员工时，三本院校的学生往往并不在他们的考虑范围。这就使得一些学生在心里上产生强烈的自卑感，对自己的未来失去信心，对毕业证的含金量、所在的学校甚至所学的专业产生了强烈的质疑。

通过以上四方面分析，针对目前三本学生的自身特点，使我们意识到学生教育和管理工作的复杂性和重要性，从而也对此项工作有了一个更深刻的认识。因此我们必须努力做到：

（1）加快专业教育工作者职业化建设的步伐。专业可以带来创新，只有熟悉教育教学业务和把握教育教学规律才会创新教育教学管理工作。只有通过加强专业教育工作者培训和竞争机制，才能培养出一支专业化程度高的教育和教学团队。

（2）构建人性化的管理理念，实行人性化管理，使教育教学管理工作者树立正确的人才观、质量观。以学生为中心，引导和提高学生的个性心理品质，从而达到教书育人、管理育人的最终目的。建立与学生沟通的桥梁，充分利用现有资源搭建与学生进行思想感情交流的平台，以一种易于被学生接纳的工作作风，采取互动的民主方式，多方位的了解学生。

（3）制定细则严格实施规章制度，改进教育教学管理机制

严格的规章制度的实施是保证高效管理的有力手段，只立制度，不去执行，只凭“说教”，没有相应的制度约束，学生违纪时，“人情”，胜于规章制度，使学生有恃无恐，导致教师教学态度不认真，以上这些都不是有效管理。

三本院校的教育教学工作才刚刚开始，需要我们做的事情还很多，路程还很遥远，只有我们用心才能将此项工作做好，使我们的三本学生拥有更为光明的前景。

篇12：教育论文

数学教师应明确的是，数学教学的一个重要目的是通过数学思维训练达到培养学生的良好素质、陶冶个性品质的作用，而数学思维的个性品质即智力品质和非智力品质都有明显的后天性，是在学生的思维发展进程中逐步形成和稳定化的，在其形成和发展时期具有可培养性和可变性。那么，在数学思维教育中要注意学生心理的哪些内容呢？数学思维活动的心理关系包含的主要内容是：动机与意志，情感、情境与兴趣，性格与态度，精神与作风等。

1、产生端正的思想动机，形成学习的坚强意志

作为教师，我们面对的学生产生的学习数学的动机有纯的和不纯的，高尚的和“现实”的。很多数学家在小时候就已确立了高尚的学习动机，但由于社会和家庭的复杂化，也有少数学生的学习动机不纯或不同阶段有不同的动机，笔者认为教师应当走进学生心灵，以尊重为前提，可以恰当地利用学生主体的“不纯动机”，然后加以正确引导，也会是一种成功的教育。学生学习数学，不仅需要集中注意，充分发挥自己的才能，积极开展思维活动，而且还要克服各种困难，能主动地调节自己的学习行动，去实现预定的学习目的。这种能自觉确定学习目的，及时调节学习行动，努力克服种种困难，以实现预定目的的心理过程，就是学习意志。那么，在数学教学中就需要提高数学思维的志向水平，即不能把数学教学看成是纯粹知识的教学，而应与对学生的思想教育、思维训练结合起来。我们的数学教育应实现“从以知识为目标到以活生生的学生自己成才为目标”的转化。

意志品质的培养有两个方面：

（1）自觉性：数学教育也要经常性地进行学习目的和理想的教育，培养学生爱国主义和集体主义的情感，激发学习的责任心，从而使学生能自觉地进行刻苦学习，这是学习意志培养的基础。

（2）坚韧性：这是数学思维教育和学生的数学思维训练尤其重要的意志品质。首先教师要有敬业精神，数学教育中要表现出对知识的执着和热爱，从而教育、指导和感染学生满怀信心地迎接学习中的各种困难，奋力拼搏，坚持不懈去战胜困难，如遇到不易理解的内容或难题，数学思维受阻时，要有百折不挠的精神，直到成功，从而磨练自己坚韧的意志，形成学习的坚强意志。

2、调动良好的学习情感，培养浓厚的学习兴趣

学习情感对学生的数学学习和数学思维能力的提高，有直接的影响，起着动力的作用。在数学思维教育中，教师除了要有较高的数学知识和技能水平外，还要会调动和感染学生的学习情感。教师还要通过各种恰当的方式和形式，融洽师生关系，使教学在课内和课外都能愉快地进行。一旦学生在情感上受教师所感染，那么就会转化为他们对教师的热爱和对数学学习的热爱，成为一种推动数学学习的强大动力，促进他们努力学习，提高学习效果，增强数学思维能力。那么，教师应从哪些方面培养学生的兴趣呢？

（1）正确认识数学对祖国的建设及繁荣富强的重要作用。对学生自己来说，数学思维能力的高低，也影响着今后工作的水平和能力。所以教师在教学过程中，要能让学生正确认识数学的作用和意义，真正激发起学习数学的兴趣，才能在教学中培养和提高数学思维能力。

（2）充分利用学生对成功的关注，激励和增强学习数学的兴趣。学生刚学数学时，不一定有稳定的动机与兴趣，往往是在学习过程中的步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功的喜悦”，才形成与增强学习动机与兴趣。因为对学生的努力和思维过程中的合理部分给予肯定和表扬，会让他感受成功，会增强他的自信和良好的自我表象，增强他对数学和思考数学问题的兴趣。

（3）积极感受“数学美” 数学的美可分为“形态美”和“神秘美”，“数学的形态美，视觉的因素相当强，而神秘美是由内心深处来体验的，即心理因素非常强。”数学中的定理、公式、图形等所呈现出来的简单、整齐、对称及和谐的美是形态美的体现。因此就需要教师和教材利用数学美去激发学生的学习动机和兴趣。那么，在教学时，尽量有意识地：揭露提出的数学问题的新颖、奇异或形态的优美，引起学生的好奇心；在分析和解决问题时，使他们感受到思维方式、方法的巧妙、新奇、别致，促使他们自觉地去掌握它。教师应善于寓兴趣于知识内容之中以吸引学生的注意力，展开积极的思维活动。而培养兴趣要从多方面加以注意，如还可采取能刺激学生认识的各种手段，包括恰当地设计问题情景；引起认知冲突，造成对问题解决的渴望；以及选用新颖的教具，变幻叙述的方式，改变教学的形式，采取新鲜生动的实例，使用鲜明的对比和形象的语言，进行一题多变等，以利于保持刺激的新颖和变化。

3、养成勤奋的性格特征，培养求实的学习态度

而勤奋则是指在数学学习中坚持不懈地努力学习，刻苦钻研，肯付出艰苦劳动的性格特征，它是数学学习取得成功的重要条件。勤奋，对数学学习而言，就是勤于动脑筋，善于组织自己的思维活动，对所学内容不断深化，决不满足于只记住公式定理的结论或表面上的了解。教师的教学就要善于引导学生养成这种勤奋好学，能积极主动且善于动脑筋的习惯。

数学思维训练的主要目的之一是能培养学生实事求是的科学态度，而由于数学知识及其体系的逻辑的严密和结论的精确，通过数学思维教育可以逐步培养学生言必有据、一丝不苟，坚持真理、修正错误的求实态度。

4、关于精神与作风

数学思维教育能培养学生积极主动、独立思考和勇于创新的精神。在分析解决数学问题时由于有不同的角度和多种多样的途径，即教师力求“一题多解”等方法，那么通过数学思维训练就能发展学生的求异思维，培养学生不墨守成规，敢于标新立异的钻研精神。

数学思维教育是一个隐形的“润物细无声”的教育过程，它需要教育工作者意识化并坚持不懈的努力。特别要根据学生心理发展变化期，结合思维发展规律进行数学思维教育。一般认为，思维发展成熟前，抽象概括分析综合和推理论证能力要比成熟后的变动性可塑性大。因此，在教学中必须抓好成熟期前的教育，及时促进思维的发展与能力的提高，这样，才能起到事半功倍的效果。