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巧妙设疑教学打造魅力课堂

时间：2023年09月22日

来源：sghdteiwuvncm

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以下是小编为大家收集的巧妙设疑教学打造魅力课堂，本文共10篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“sghdteiwuvncm”提供。

篇1：巧妙设疑教学打造魅力课堂

巧妙设疑教学打造魅力课堂

本文着重阐述在教学过程中教师如何运用多种教学手段设疑,调动学生积极思维,激发同学们的学习兴趣,体现德育课的魅力,达到理想的教学效果.

作者：作者单位：刊名：内江科技英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)： 30(12) 分类号：G71 关键词：设疑魅力德育独立思维

篇2：关于化学教学中巧妙设疑的建议

学起源于思，思源于疑。化学教学中巧妙地设疑不仅有利于激发学生学习的兴趣，增强他们的求知欲，而且有助于培养他们的探索精神和思维能力。问题就在于化学教学中如何巧妙设疑呢？对此，建议如下：

一、新旧关联，旧中引新。教学中要善于在联系有关旧知识的基础上，抓住新旧知识的连接点进行旧中引新，设问激疑，以引起学生的有意注意。例如：教学“铵盐的性质”时，可先复习氨气的实验室制法，然后选择NH4CL为新旧知识的连接点，创设疑问：实验室制取氨气时，能否用（NH4）SO4、（NH4）CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4CL？小小问题就像敲门砖一样，敲开了疑问之门，使学生全神贯注地投入到新知的学习中来。

篇3：巧妙设疑，培养思维，激发兴趣

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关，辨证统一的。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。比如，我在讲“维护社会管理秩序”时，根据我校的具体位置，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论：我校外面的电话亭不时有小孩乱报警，让公安机关出动警车；路灯有时被打烂；路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见，最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行为，妨害社会管理秩序的行为一定要受到法律的制裁，情节严重的依照《刑法》处罚，情节轻微的尚未触犯刑律的，依照《治安管理处罚条例》来处罚。通过师生的共同学习，教师和学生都增强了法律意识，从而规范了自己的行为，让学生在今后的学习中自觉守法，起到了良好的实际效果。

篇4：化学教学中巧妙设疑的建议教育论文

关于化学教学中巧妙设疑的建议教育论文

一、新旧关联，旧中引新。

教学中要善于在联系有关旧知识的基础上，抓住新旧知识的连接点进行旧中引新，设问激疑，以引起学生的有意注意。例如：教学“铵盐的性质”时，可先复习氨气的.实验室制法，然后选择NH4Cl为新旧知识的连接点，创设疑问：实验室制取氨气时，能否用（NH4）2SO4、（NH4）2CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4Cl？小小问题就像敲门砖一样，敲开了疑问之门，使学生全神贯注地投入到新知的学习中来。

二、平中出奇，新颖别致。

好奇是学生学习的内部动机。生动鲜明、新奇有趣的实验现象最能唤起学生的学习兴趣，诱发好奇心。例如，讲授“原电池”一节时，先让学生动手实验：将锌片与铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯中，进一步验证锌与稀硫酸反应，铜与稀硫酸不反应的结论。然后将锌片与铜片用导线连接起来，再同时插在稀硫酸中，发现铜片表面立即有大量气泡逸出，而锌片表面则几乎没有气泡产生。这个“一反常态”的实验现象能引起学生极大的兴趣，思维特别活跃。在这样的情境中开展教学活动，定能收到不同凡响的教学效果。

三、引发急诊，加深理解。

学生在回答问题或解答习题时出现的错误，有的是个别的，偶然的，而有的是具有共性。教学时，教师应有意识地让学生中的普遍性错误暴露出来，分类设疑引发急诊，在急诊中强化对这种错误根源的认识和分析，达到知其所错，以求防错的目的，加深了理解。

四、难其所难，以求化难。

难点是学生学习道路上的“拦路虎”认知过程中的“鸿沟”。根据教学内容和学生的知能结构，在难点之处质疑问题，或引起学生的重视，集中注意力听讲；或激发学生利用已有的知识技能对难点作探索思索。这样在难点得到解决的过程中也使学生加深了理解,强化了记忆。

例如，在讲授“氢硫酸与某些重金属盐反应”这一性质时，可先进行有关实验：H2S＋CuSO4→CuS↓＋H2SO4、H2S＋Pb（NO3）2

→PbS↓＋2HNO3、H2S＋CdSO4→CdS↓＋H2SO4通过对实验现象的鲜明感知，要学生接受上述议程式并不困难。若进一步质疑：“这些反应是不是复分解反应？”这一问题就像在学生平静的脑海里一石激起疑问的波涛。当学生判断出它们都是复分解反应时，自然而然地又会产生“弱酸怎么能制取强酸”的疑问来，在学生显得一筹莫展之时，教师再从旁点拔，引导学生对照实验室制取H2S反应方程式，于关键之处（金属硫化物在酸中的溶解性）轻轻一点，使学生恍然大悟，从而使氢硫酸性质中的这一教学难点顺利得到解决。

篇5：浅谈打造魅力课堂的论文

浅谈打造魅力课堂的论文

苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无须顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。

每位教师要更新教育观念，在教学过程中落实学生的主体地位，确定“以人为本”的思想，让学生的自主学习实践贯穿于教学的全过程，在乐教乐学的教学氛围中提高学习能力，掌握知识，逐渐走向成功。课堂中逐渐没有了“教师高高在上，学生洗耳恭听”的师道尊严，取而代之的是教师春风化雨般的点拨和指导，从内心油然而生的鼓励和评价。教师们逐渐放开手，教给孩子们更多学习的方法，学生们在教师的指导下自主学习，从而获得了更多成功的体验。

以低年级语文的识字课堂为例，每堂课教师更多的教给学生一些识字的方法，识字生字时放开手让学生选择自己喜欢的方法去记忆，这样比教师逐个的分析字形帮助学生识记要事半功倍的多。有的学生是由生活中的常见字词来联系识字的，有的是编个字谜或顺口溜来识字，有的是用熟字加减换偏旁来识记的，教师只要稍稍补充就可以了。教师尊重学生的主体地位，这样不仅能解放自己，更能锻炼学生的独立思维能力。

ハ执科技的发展为我们的教学提供了很多丰富、便捷的辅助手段，如：投影机、录音机、录像、多媒体、网络等等。教师借助这些将选择好的教学内容加以演示，是学生看到教学内容不仅形式多样、而且生动逼真，由此使教学变得更加直观、准确。然而信息技术的使用如果不科学，也会产生负面的影响，如：代替学生的.思维过程、教学过程顾此失彼等等。近年来各校把信息技术与学科整合作为研究的课题，在一年多的探索下，教师很快走出了盲目使用电教手段的误区，是自己的电教使用更科学。

以数学课《平行四边形面积的计算》一节的教学为例。教师首先让学生拿出平行四边形来，自己想办法求它的面积。学生有的量边的长度，有的画方格，有的用剪拼的办法，从而初不发现平行四边形的大小与它的底和高有关。其次，采用多媒体分两步演示一个不断变化的平行四边形。第一步演示的一组对边逐渐延长，另一组对边及夹角不变，从而真切的感悟到的面积与它的底有关。第二步演示平行四边形各边长度均不变，相邻两边夹角有小到大变化的，学生进一步感受到平行四边形的面积还与连边夹角大小有关，而夹角大小决定了的高，因而得出结论：平行四边形的面积是由底和高决定的。这样既给了学生充足的时间来思考、动手，又画龙点睛的处理了本课的难点，化抽象为形象，更提高了学生参与课堂的积极性。

像这样的课堂都是充满魅力的课堂。这样的课堂往往让学生们流连忘返，所有学生的积极性、主动性都被调动起来。学生是学习的主体，而教师是课堂的主体。学生能不能成为主体取决与他们身在什么样的课堂；能不能让课堂充满魅力，完全取决与老师的教学心境和教学智慧。教学智慧不是一蹴而就的，是一遍遍的推敲，一次次的反思中锤炼出来的。但愿我们所有的老师都能不懈追求，用情、用心、用智慧打造富有魅力的课堂。

篇6：高中数学设疑教学分析论文

高中数学设疑教学分析论文

1层层分解数学问题

高中数学教师可以引导学生层层分解所遇到的数学问题和所需讲授的数学知识，由浅及深地提出问题，将问题与学生认知结构之间的距离缩短．经过学生的努力思考后，使学生能够得到新的数学知识，这样在实现新知识学习的同时，发展数学思维能力，克服数学问题难点，使学生有效地掌握问题的实质，并且通过问题的层层设置，学生还会逐步地展开对问题的深刻思考，进而开动脑筋解决问题，切身地获得成功体验．例1已知空间四边形ABCD，点E、F、G、H、M、N分别是AB、BC、CD、DA、AC、BD的中点，求证:EG、FH、MN交于一点且被该点平分．分析本题由中点很容易得到四边形EFGH与四边形MFNH为平行四边形，EG、FH、MN为它们的对角线，且FH为公共的对角线，所以EG、FH、MN交于它们的中点，即被该点平分．于是可以把原问题分解为2个小证明题:证明四边形EFGH为平行四边形和四边形MFNH为平行四边形．

2围绕重点及难点设疑

在高中数学教师备课的过程当中，教师应当对课堂提问精心地进行设计，为了课堂教学的重点突出，应当有计划、有目的地提出新颖的问题，以此最大限度地激发出学生思考及解决问题的兴趣．如果教师所涉及的问题是紧紧围绕重点问题所予以提出的，那么通过学生对这些问题的解决，不仅能够将教学的重点突出，而且非常容易激发起学生的主动参与性和积极性，能够大幅度地培养及提高学生探究问题的能力和热情．

3在矛盾中设疑

从矛盾中开始教学也就是在问题中开始教学．可以说思维是始于好奇以及疑问的，所以在高中数学课堂教学过程中，教师可以设计出一个有趣的故事亦或是学生不易回答的悬念，来将学生强烈的求知欲望激发出来，以此充分地发挥出诱导启发的作用．比如，在对“等差数列的求和公式”进行讲解时，教师可以向学生首先讲这样一个故事:德国著名“数学王子”高斯，在其小学时期的学习中，教师将“1+2+3+4+…+99+100=?”的算术题提出，教师刚刚将这道数学题目读完，高斯便迅速地写出了“5050”这一正确答案，而其他的学生则还在循规蹈矩地相加，高斯是怎样如此快地计算出结果的呢?学生这时就会感到非常吃惊、困惑，进而产生一种非常强烈的探究欲望，教师再将“倒序相加法”这一等差数列的求和方法提出，这样就能够得到良好的教学成效．再如讲解“等比数列的求和公式”时，可以先给学生介绍这样一个事实:公元前3左右，中国有位杰出的学者庄子，在他的文章《天下篇》中写道:一尺之棰，日取其半，万世不竭．这句话的意思是，一尺长的木棍，每天截掉一半，千年万载也截不完!

4在旧知识的回顾中设疑

高中数学有着相当繁多的知识点，因而学生遗忘知识可谓是屡见不鲜，也是难以避免的．人都有着自身的遗忘周期，所以回顾旧知识就显得尤为重要．而要想真正地达到最大化的效率，高中数学教师在提问设置中，不仅应当划分为若干个小问题，而且还应当将充足的回顾时间给予学生，同时尽可能让学生补充所回顾的知识．除此之外，教师还应当将需要学习的知识与回顾的知识之间所存在的联系通过问题予以体现．比如，在对“双曲线的几何性质”进行学习的过程中，教师可以首先引导学生对椭圆的几何知识进行简单回顾，可以设置如下问题:

(1)我们已经学习了椭圆的几何性质，那么我们对哪些性质作了主要研究呢?

(2)椭圆的性质是采用方程研究的还是采用图象研究的?具体是怎样研究的?(3)对椭圆性质的方法进行类比研究，如何得出双曲线所具备的性质?这样的方式，不仅让学生对椭圆的几何性质进行了系统性地回顾，而且还将双曲线几何性质与椭圆几何性质之间所存在的`内在联系体现出来．

5加强提问的针对性

在高中数学课堂教学中，要想真正使提问最大限度地发挥出有效性，那么仅仅注意提问的设置是不够的，还应当明确提问哪些问题，何时提出问题，向哪些学生提问，期望得到什么样的结果，学生回答的情况，处理的有效对策等，均必须详细地进行通判设计，加强提问的针对性．有些提问并非必须要学生作出个别的回答，甚至并非需要学生作出回答，而是要使提问发挥出过渡、引导以及提示的作用，而有些问题并非需要学生作出口头形式的回答，可以让学生采取书面的形式来回答．高中数学课堂提问，必须要灵活地按照学生的学习状况予以设置，要与学生的心理状态、认知特点以及认知规律相结合，要强化针对性，要循序渐进，只有这样才能够最大限度地体现出课堂提问的真正目的，才能够提高设疑教学的实际效果．总而言之，提问是引导学生思维、培养学生创造性思维能力最简便且最直接的一种教学方法，并且还是教师获取反馈信息的有效途径．有效课堂提问的设置，有效设疑教学的开展，能够促使学生更加积极主动地参与到教学活动中，所以高中数学教师要高度重视设疑教学的组织开展，积极地制定及创新设疑教学策略，以便于促进高中数学课堂教学质量和教学效率的不断提高．

篇7：巧妙控制情绪打造魅力电话销售口才

在探讨这个问题之前，先一起分享一个小故事。有一个法官在宣判一个杀人犯的死刑后，走到这个囚犯面前，对他说：“请问，你还有什么话对你的家人说吗？”“你去死吧，你这个伪君子、混蛋，你对我的裁决不公正！”囚犯狠狠地把法官骂了一通。法官非常生气，对着囚犯非常粗鲁地数落了十多分钟，囚犯等法官一说完，脸上立刻露出了笑容，这一次，他很平静地对法官说：“法官先生，您是一个受人尊敬的大法官，受过高等教育，读了很多书，可以说是一个文明人，可是，我只不过是骂了您一句，您就如此失态；而我，一个文盲，小学没毕业，大字不识一个，做着卑微的工作，因为别人调戏我老婆，我一时冲动，杀死了对方，而最终成了死刑犯。虽然我们的结果不一样，但有一点却是一样的，那就是我们都是情绪的奴隶！”

情绪控制对每个人来说都是一个很大的挑战，特别对于从事室内工作的电话销售人员来说，更是如此。

具体有哪些因素导致电话销售人员产生不良的负面情绪呢？单从工作环境这个角度来说，有以下这些因素：

1.工作重复单调，缺少变化，每天的工作就是接、打电话；

2.活动空间相对狭小，局限在室内；

3.经常遭到客户拒绝，有的客户态度甚至非常恶劣；

4.业绩压力大，公司订的目标好像总是完不成；

5.领导经常检查工作；

6.如果在同事中，有某一位业绩特别突出的话，那压力就更大了。

在这样的环境里呆久了，心情自然会受到影响，那么，这时电话销售人员就必须学会情绪的自我调节。通过笔者几年的电话销售工作经验，独家创造了“净水法则”情绪调节方法，在这里奉献给大家。

让一杯浑浊的水重新变的清澈，通常有以下几种方法：沉淀法、稀释法、蒸馏法、过滤法、替换法、化学方法（氧化剂氧化）。

从这里可以得到启示，情绪调节也可以分别使用以上几种方法，这就是情绪调节的“净水法则”。

具体解析如下。

一、净水法则一“沉淀法”

在古希腊的传说中有一个关于“仇恨袋”的故事，这个“仇恨袋”有一个特性：如果它挡住了你的去路，你想把它踩扁，然后从它身上跨过去，那么，你就犯了一个错误，因为，这个“仇恨袋”会越踩越大，最后，会变得像一座山一样那么高，你永远也别想通过了。怎么样才能通过呢？惟一的办法就是，别去碰它，置之不理，这样，“仇恨袋”就会慢慢地变小，直到变得扁扁的，像一张纸片，你轻易地就可以跨过去。就像一杯浑水，不去摇动或用其他东西搅动，要不了多久，这杯水中的泥沙自己就会沉淀下来，变得清澈。

电话销售人员在工作中经常会遇到不顺心的事，导致心情很不爽。这时，电话销售人员不要老惦记那些让自己不愉快的事，把它放下来，就当这些事没有发生，过了一段时间，心情自然就好了。千万别学祥林嫂，逢人就讲自己孩子被狼叼走的故事，最终导致自己几十年生活在失去孩子的悲剧里。

二、净水法则二“稀释法”

一杯浑水，如果将它无限稀释，最后也会变得清澈。同样，如果电话销售人员很不开心，完全可以通过其他途径来稀释心中的不愉快。笔者在读中专的时候，班里有一个很胖的女同学，每当她生气时，就会到外面超市买很多零食，坐在宿舍里狂吃，吃饱了，睡上一觉，第二天一醒来，就没事了，照样开开心心。

笔者本人比较喜欢的方法是通过大声喊叫来释放心中的不快。广州有一座白云山，一到周末，爬白云山的人很多，当爬到山顶最高处时，很多人在那歇斯底里地喊叫，喊完后，浑身会有一种说不来的快感，轻松极了。除了以上两种方法之外，电话销售人员还可以通过看电影、逛街、打球、散步、跳迪斯高等活动来稀释心中的不愉快，如果是女孩子，痛痛快快哭一场也是一个好办法。

三、净水法则三“蒸馏法”

“蒸馏法”也称“提升生命价值法”，目前在日资企业被广泛运用，大家都知道，日本人干活都很拼命，平均每天的工作时间在十个小时以上，所以压力很大。为了缓解这种压力，让心情平静下来，所以全民提倡“提升生命价值”，说的通俗一点，就是工作后，积极充电，争强自身竞争优势，活出自信。俗话说“艺高人胆大”，拥有一身好武艺，当然不怕山上有老虎。

如果电话销售人员个个都很专业，经验很丰富，能力很强，遇到问题能够轻而易举地解决，那么，工作起来当然充满自信，就算有点小挫折，也很容易消化。一个健康的躯体本身就具备很强的免疫力，电话销售人员如果能够通过不断学习、总结，不断提升自己的能力，那么其本身抵御外界伤害的能力也会很强。

四、净水法则四“过滤法”

以前的人们在洗头时，因为没有现在的洗发水，就用稻草灰浸泡过的水来洗头。具体做法是先把稻草杆用火烧成灰，然后泡到水里，过一会儿，就用毛巾把稻草灰过滤掉，剩下的水用来洗头。这里泡过水的稻草灰就像一杯浑水里的沙子一样是不需要的，只需借助一块滤布就可以将它们滤掉。同样，电话销售人员每个人都希望过得开心快乐，谁都不希望与忧愁、恐惧、紧张不安等为伴。那么这些忧愁、恐惧、紧张等负面情绪是电话销售人员不需要的，同样可以将它们过滤。

大家知道，近段时间，很多企业都在大力提倡“5S”管理，所谓的“5S”管理就是“清理、清洁、整理、整顿、素养”五个词的日文缩写。对于电话销售人员的情绪也可以采用“5S”法来进行过滤，要时刻学会清除掉精神上的垃圾，把那些影响自己工作的负面情绪清理掉，然后重新整理自己的思路，并养成这样的习惯，那么电话销售人员每天工作起来就会精神百倍了。

五、净水法则五“替换法”

将一杯浑水倒掉，直接装一杯清水，恐怕这是最快使杯子里的水变清的一种方法。对于电话销售人员来说，要最快地改变自己的心情，就是换一个角度来看待同一件事。

最近有一本很能激励人的书名为《乞丐囝仔》，写得是台湾成功人士赖东进的生平故事，他出生在一个乞丐家庭，母亲是智障，父亲是盲人，一个姐姐，十个弟妹。一家十四个人，四处流浪，白天沿街乞讨，晚上走到哪就睡在哪。世人所经历的苦难和屈辱他们都经历了，可是就是在这样的一个环境里，作为长子的赖东进从来没有怨天尤人，也从来没有嫌弃过自己的父母和兄弟姐妹，始终怀着一颗感恩的心、一颗积极向上的心与命运抗争，最后成了一家在台湾的美资企业的总经理。

乐观的人打开窗户，看到是满天的星星，而悲观的人，却看到了星星后面的乌云。

六、净水法则六“化学法”

科学家们通过实验发现某些自然界的香味对调解人的情绪有神奇的功效。如苹果的香味，可以使人镇静，并安然入睡。当电话销售人员心情紧张时，不妨在枕头边，放上几个红富士，红富士散发的清香，可以很快让自己心情舒畅，恢复平静。时下流行的香薰理疗，也就是利用了某些花草的芬芳可以调节情绪这一原理。

另外，听音乐缓解心情也属于“化学法”，不同的音乐有不同的旋律和节奏，当某种音乐的旋律和节奏刚好吻合了当时的神经运动节奏时，电话销售人员会有一种特别舒畅的感觉，心情也可以得到极大的放松。

篇8：谈历史教学中的设疑

刘珍珍

平铺直叙，一讲到底，缺乏学生的积极思惟，是历史教学中的大忌。心理学告诉我们，思惟过程从问题开始，问题的起点是“疑”。所以，有经验的教师总是根据历史学科的关键环节，精心设计课堂教学的进程，将课堂教学成“设疑DD求疑DD解疑”的过程。

篇9：谈历史教学中的设疑

第一、教学可以从问题开始。亚里士多德说：“思惟自疑问和惊奇开始。”人们的思惟活动和求知的欲望，经常是从“问题”开始的。青少年由于生理和心理的特征，对外界事物好奇敏感，富有探索精神。在遇到问题、产生矛盾时，思惟的积极性便高涨起来。所以历史教学一开始就可以提出鲜明的问题引出矛盾。使学生思惟“入路”。如九年义务教育三年制初级中学教科书《中国历史》第三册中的《太平天国》，一上课,教师就提出几个问题：太平天国运动发生在那一年？在那一年结束？领导人是谁？你能讲出这个故事来吗？结果怎么样？请大家先带着这几个问题去阅读课文，阅读完了我们再来讨论这几个问题。这样的设疑一下就引起了学生的注意，对一节课的教学起了至关重要的着用。

第二、设疑于重点和难点，即寓难点于设疑之中，寓解疑于趣味之中。如讲《太平天国》中，讲到“太平天国领导集团内部矛盾”一目时，提问：太平天国能够迅速发展，为什么太平天国领导集团内部会有矛盾？让学生进行讨论，使学生了解：定都天京后，洪秀全、杨秀清的进取心逐渐减退，生活逐渐腐化，脱离群众，争夺权势，导致了太平天国领导集团的`内部分裂。在讨论中，学生们思惟活跃起来，疑团也随之解开。

第三、在教学中抓住看、想、说三个环节设疑于插图之中。中学历史课文中的插图大致可以分为三类：（1）介绍历史人物的插图；（2）描绘历史事件的插图；（3）历史地图。

对於历史人物的插图，我一般会问：这是谁？有什么主要事迹？在历史上有什么贡献？这样不仅使学生初步掌握分析评价历史人物的方法，更重要的是要他们学习历史人物对民族、对国家、对人类的贡献，树立正确的人生观，培养高尚的道德情操和爱国主义感情。

对於描绘历史事件的插图，我要求学生阅读时对照课文仔细观察，把看、想、说融成一体。如指导学生学习《大禹治水》的插图时提问：从图上看，大禹的工作作风怎么样？大禹和人民群众的关系怎么样？哪些场面反映了治水的艰苦？治水给人民带来了哪些好处？人民怎样感谢大禹？学生在边看边想边说中掌握了学习内容。

对於历史地图，一般会提问：这是什么地方？原名叫什么？现在用什么名称？发生了什么重大事情？让学生边看图边思考，把历史上的地名落实到现在的地图上，边叙述历史事件边看图，通过地图了望历史事件的整过程。使学生在边看边想边理解的过程中掌握教学要点，学会运用地图、示意图来记忆历史知识的学习方法。

第四、在课堂结束时的设疑。一堂历史课由问题开始，又由问题结束，留下余味无穷。如在《中英鸦片战争》一课后,教师可以让学生通过《南京条约》等一系列不平等条约的内容来分析以下问题：英国发动的鸦片战争对中国有什么影响？中国在鸦片战争中失败的原因是什么？让学生去思考、讨论，学生被这最后的设疑所激动，课余兴犹未尽，想方设法去解开这个疑问。这就为下一课讲《第二次鸦片战争》作了铺垫。象这样在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新的问题，一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时也激发了学生新的求知欲望，激励学生沿着知识的阶梯不断攀登。