新形势下提高广东民办高校行政效能的研究与实践论文

以下是小编为大家准备的新形势下提高广东民办高校行政效能的研究与实践论文，本文共3篇，欢迎大家前来参阅。本文原稿由网友“老虎的金黄”提供。

篇1：新形势下提高广东民办高校行政效能的研究与实践论文

新形势下提高广东民办高校行政效能的研究与实践论文

行政效能的高低是行政工作质量、效益和效率的客观反映，是高等学校整体水平的综合体现。由于民办高校始终强调成本与效益，所以追求行政效能的不断提高，是广东民办高校行政工作的中心和出发点，也是广东民办高校的发展要求。因此，广东民办高校必须提高行政效能，在“塑文化、抓队伍、整资源、促规范、能创新”上下功夫，更好地促进广东民办高校的发展与稳定，为实现广东民办高校办学利益的最大化创造条件。

一、广东民办高校行政效能的特点与问题分析

行政效能对广东民办高校的发展至关重要。从高等教育扩招以来，对于提高民办高校的行政效能，不少民办高校的行政人员开展了诸多尝试，但是效果并不明显。广东民办高校的行政效能仍存在一些问题，主要有以下几点：

1。行政管理制度不完善

提高行政效能，行政管理制度是基礎。在广东民办高校的诸多改革中，改革重点往往侧重于教学方面，而行政管理的制度并没有随之改革。这一局限性使行政管理跟不上教学改革的步伐，行政服务教学沦为一句空话，因而广东民办高校的管理和发展没有最大限度地发挥行政效能。

2。行政价值文化缺失

广东民办高校行政管理体系大多参照公办高校的行政管理体系建立，行政管理体系与自身特点不相符，所以生搬硬套的做法无法形成具有自身特色的行政价值文化。

3。行政工作中的责任、关系混乱

由于广东民办高校讲求低投入、高质量，因而一套人马多块牌子、一岗多能的情况数不胜数。这种情况大大降低工作效率，无法形成有效的行政效能。

二、提高广东民办高校行政效能的措施

在广东民办高校中，行政效能的提高还面临很多阻碍。这些问题很大程度上影响了行政效能的发挥，同时也制约了广东民办高校的发展。因此，如何提高广东民办高校的行政效能水平，是广东民办高校需要正视的问题。为此，有以下几个方面的措施：

1。塑造行政价值文化

行政人员是学院日常运转的中坚力量，其工作作风直接影响学院各项工作的顺利开展。开展行政价值文化建设，树立行政人员服务育人的意识，促进行政人员转变工作作风，以服务理念引导服务广大师生，积极推进各项工作，用统筹归类的方法分析工作难点，有力促进行政效能的提高。

2。借鉴企业管理模式，力求“精队伍、整资源、规范化”

（1）在遵循高等教育规律的前提下，借鉴企业管理模式，科学优化机构职能，合理设置工作岗位，实现广东民办高校的“大部制”改革。要最大限度地避免部门职能交叉、政出多门、多头管理，以及因人设岗、人浮于事现象的发生，从而降低用人成本，提高行政效能。

（2）广东民办高校的经济状况是提高行政效能的.物质基础。民办高校整合资源的能力是否适应经济状况的要求，将显著影响行政效能的发挥。例如，在发展过程中出现的“三冗”现象，必然会增加教育成本和行政运行阻力。只有整合资产资源，以较少的资源投入实现最佳的行政工作目标，达到资源配置的最优状态，才能有效避免行政效能的低下。

（3）坚持制度建设，实现规范运作，保障规章制度与学校实际相符，充分满足广东民办高校的发展需要，形成“制度管人、流程管事”的工作规范。要完善监督机制，严肃处理不正之风，这也是对广东民办高校行政效能的检验。

3。运用信息化管理技术，提高行政效能水平

要围绕高等教育的育人本质，实践“全息育人”模式，构建全员、全过程、全方位的信息管理平台，实现行政信息化。要通过行政信息化建设将广东民办高校管理贯穿全过程，提升行政效能。

三、总结

行政效能是民办高校履行社会责任能力的重要指标。广东民办高校的健康发展离不开行政效能发挥的作用。面对新形势，广东民办高校要不断优化管理模式，通过多途径提高行政效能，为人才培养和规范化管理提供更深层次的服务。

篇2：浅析提高Java语言教学质量的研究与实践论文

浅析关于提高Java语言教学质量的研究与实践论文

论文关键词 Java语言 教学方法 教学理论 考核方式

论文摘 要 如何优化Java语言教学效果是高校Java教师一直探讨的热点问题。对Java教学中存在的问题进行分析，从教学内容、教学方法及考核方式三方面提出几点教学建议，并对Java任课教师提出几点要求，可以对Java教学改革提供一定的借鉴意义。

Java语言是目前最为流行的编程语言之一，近年来在各大高校被列为计算机专业主干课程。Java教学的主要目标旨在培养学生面向对象编程技巧、动手实践能力和积累项目开发经验，从而使学生尽快适应企业需求。在教学过程中如何提高学生的学习兴趣，培养学生自主创新学习能力，优化教学效果，是Java任课教师需要考虑的问题。文章通过对目前Java教学过程中存在的几个问题进行分析，提出合理的教学建议，并对Java任课教师提出几点要求。

1 Java语言教学中存在的问题及分析

1.1 课程内容缺乏实用性，学生学习兴趣不浓

Java语言课是实践性较强的一门课程，但各种参考教材都偏重基础理论知识的讲解，实验内容大都是验证型的，且与实际应用脱节严重，学习起来枯燥乏味，因此学生在学习过程中渐渐失去兴趣。

1.2 课堂理论教学为主，实践教学相对薄弱

由于课程学时压缩，Java课的学习基本在一学期的60学时以内就结束，课时安排较少，并且课堂教学多于实践教学。再加上Java教学内容涉及面广，所以目前还主要是作为一门普通的语言课进行教学，如重点放在基础理论知识的学习，课程实践环节强度不大。由于实验课少，导致学生理论知识的掌握浮于表面，并且缺乏实践中各种宝贵经验的积累。

1.3 考核方式单一，偏离教学目标，影响教学过程实施

目前Java语言的考核方式主要是笔试，重点是考核学生掌握知识的多少，学生为了应付考试将主要精力放在基础知识的死记硬背上，因此不利于实践能力的锻炼。同时，对于动手能力强的学生不能全面地反映其真实成绩，从而打消了他们学习的积极性，最终阻碍学生综合素质的培养。

2 对Java课程教学的建议

下面结合笔者总结的Java教学经验，从教学内容、教学方法及考核方式三方面提出几点教学建议。

2.1 提高教学内容选择和组织的针对性、有效性

1）参考教材选择。选择一本实用的教学参考教材是教学成功的第一步。参考教材是学生获取知识的主要学习资料，也是最方便、最直接的学习资料，对于初学者是最适用的。主要参考教材的选择首先要符合专业培养目标和认知规律，便于自学和具有创新性。其次要“新”，由于计算机学科是发展很快的学科，新旧技术更新周期变短，为了适应新技术，Java语言教材版本更新加快。另外，最好有配套的实训材料，包括验证型实验，综合型、创新型实验，特别是面向工程应用的实验。

2）实验材料的组织。阅读足够的典型程序的源代码和充分的动手实践训练才能真正理解和掌握Java语言的编程思想和技巧，并很好地应用于解决实际问题。因此，实验内容应包括大量的基础与验证型实验，并在此基础上增加小型综合实例和综合探究型案例材料。实验内容在教学过程中分层次、分阶段组织进行。

实验材料和案例选取首先要具有教学性和代表性，选择趣味性实例或比较接近学生本身的案例，能很好地调动学生积极参与的热情，以达到更好的教学效果。比如计算器、动画制作等可以“寓教于乐”，激发学生的学习兴趣；学生成绩管理系统是学生比较熟悉的案例，可以对其进行分解和重组，形成典型的小型综合实例，如可以分为登录界面、成绩录入界面、成绩查询界面等。

3）提供网络学习资源。网络资源为学生提供了开放的学习形式，可以开阔学生的视野，是学生自主学习的最好途径。为学生提供权威的Java语言网络学习材料，如精品课网站、Java论坛等，使他们能够按照自己的时间、学习进度和兴趣进行自主辅助学习。特别是对于水平较高的学生，可以弥补学校教学过程的限制，能够接触到更深刻的学习内容。

2.2 采用多种教学方法实施教学

教学过程中根据教学内容的特点应用多种教学方法相结合，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。借鉴建构主义和任务驱动式学习理论，将理论知识和实践锻炼进行有机的结合，合理展开教学。

1）理论知识采取三步骤教学法。基础理论知识的学习是教学过程必不可少的部分，由于比较抽象，学习起来枯燥乏味，而且学生难以发挥主动性，理解比较困难。理论知识的学习主要通过“理论讲授——例题解析——模仿解题”3个步骤来完成。首先，理论讲解可以把抽象的概念形象化、具体化，比如列举与现实生活相关的例子，如果讲继承技术的时候结合生物学的遗传变异现象进行解释，并制作图文结合的多媒体课件直观表达，能更利于帮助学生对概念的`理解。其次，对相应的例题进行详细解析和演示，实现理论知识到代码实现的转化过程。最后，以例题为模板，引导学生模仿类似问题的解决策略，最好提供具体题目，引导学生完成思路设计和关键代码的实现，直到学生能最终写出可以运行的代码。

2）实践教学分阶段分层次实施。

基础与验证型实验：作为各部分的教学环节的上机实践材料，主要特征是与课堂教学密切结合，帮助学生理解和掌握各部分的基础知识。同时可作为教材的扩展材料，提高学生程序阅读和理解能力，是学生动手实践的基础。

小型综合实例：以作业或任务的方式在教学过程中阶段性提出并选讲，学生主要自主设计完成，可以帮助学生完成从理论学习到动手实践的过渡，并为综合探究型案例提供基础。课后作业可以巩固和深化课堂知识，小型案例可以综合掌握知识模块，这部分教学可以锻炼学生动手操作能力和独立解决问题的能力。

综合探究型案例：给定或自选项目方式进行，综合运用所学的知识，可以培养学生项目开发的基本流程，积累项目开发相关的经验，尽早适应软件开发的工作。这部分内容在教学后期基础理论知识学习完成时进行，采用小组协作学习模式为学生构建一个基于任务的、以学生为中心的学习环境，学生模拟软件开发流程，通过协作交流共同完成任务。教师适时给出案例的开发流程、相关案例等必要的引导，可以培养学生解决问题的能力和团队合作精神。

3）考核方式体现知识与能力并重的过程性评价原则。在Java教学中由于学生对语言学习的悟性、学习策略等存在差异，因此接受各方面知识的能力不同，有的理论强一点善于设计，有的实践强一点善于实现。例如案例教学中从项目需求分析到设计及实现的各个环节需要发挥学生各方面的不同的优势才能完成整个任务。所以单纯的卷面考试已经不能真实全面地反映学生掌握水平。

所以，最终成绩应体现理论知识兼顾实践能力，注重教学过程的过程性评价，主要包括：①课堂提问和课堂作业等随机考查情况有时候更能真实反映学生的水平；②课后作业及案例任务的完成情况，按时独立完成，并能通过调试运行；③项目实现过程中从需求分析到设计及实现的各个环节进行相应的考核；④期末卷面考查，对于各知识点全面的测试。

3 对Java教师提出的几点要求

3.1 不断学习，全面把握教学内容及更新

俗话说，教给学生一碗水，教师需要一桶水。Java教师要充分把握教学内容，才能在教学中有自由发挥的空间。计算机学科不同于其他基础学科，技术更新速度快，因此，Java教师需要不断地学习才能把握最新的理论和技术。随着网络教学的发展，各种学习资源如多媒体课件、电子教案、视频教学录像等不一而足，为获取知识提供了极大的便利。Java教师应积极获取相关知识进行学习，并善于加工整理新知识来充实教学内容，弥补参考教材资料的不足。

3.2 积极参与各种项目培训及实际开发，提高自身实践能力

教师知识结构和专业素养存在差异，一般专业知识扎实，但缺少实际开发经验，所以不利于Java实践教学环节的进行。因此，Java教师需要从自身出发，打破能讲清课本内容为目标的模式，积极参加各种实践培训活动，参与实际项目的开发，以提高自身实践能力，努力使自己成为既能讲授理论知识、又能组织项目实践的“双师型”教师人才。

3.3 学习先进的教学理论和教学技能并应用于教学

传统的“知识型”教学模式以教师为中心的知识灌输型教学，使学生学习的主动性、积极性难以发挥，不利于创新能力的培养，已经不适应现代教学的特点。随着多媒体技术和网络应用的发展，建构主义理论发展起来，其特点是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、发现和对所学知识的主动建构过程。结合Java课程实践性强的特点，案例教学和项目教学中采取小组合作方式完成，充分利用建构主义理论进行设计和实施以优化教学效果。

现代多媒体技术应用于教学可以更好地激发学生的学习兴趣，增强教与学的交互性，利于学生接受抽象、复杂的学习内容。所以Java教师应在多媒体课件、动画制作等多媒体教学方面多下工夫，并与传统的教学方法结合，对优化教学效果有很大的帮助。

4 结束语

Java语言程序设计是一门实践性很强的课程，重点培养学生面向对象编程技巧和动手实践能力。Java教师要把握教学过程实践的各个环节，理论与实践相结合，坚持以实践教学为主的教学原则进行教学；从提高自身教学技能出发，在培养学生对Java语言的学习兴趣和主动性方面多下工夫，不断优化Java教学效果。

参考文献

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[3]沈维政,苏中滨,赵洁.项目驱动教学法在Java语言程序设计教学中的应用[J].东北农业大学学报:社会科学版,2010(2):66-67

[4]菊花.使用综合案例贯穿Java程序设计课程教学的探索[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2010,23(11):139-140,146

[5]何晓蓉.高职院校Java程序设计课程教学方法的研究[J].计算机教育,(3):67-69

篇3：信息化环境下怎么提高学与教的实践研究论文

信息化环境下怎么提高学与教的实践研究论文

随着教育信息化，新型的教育方法和学习方法是需要我们认真学习和研究的，首先我们要构建新型教学模式为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台。同时要展现教师在这一环境下的主导地位和作用，更要注重学生在信息化的环境下学生如何学习知识，从而促进学习效率。

关键字：信息化环境、教学方式、学生学习方法。

今天，现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，它把人和人、人和信息联系在一起。信息技术对现代教育的影响和冲击，正悄然产生出全新的教育方式。当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，也对当代教育进行着冲击。特别是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得教育、教学的传统观念收到冲击，那怎样在信息化环境下，提高我们教育教学呢？

一、转变教学方式。

解决“怎么教”的问题。学习是学习者建构内在的心理表现的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。传统教学所给予的恰恰是与学习对立的东西，不是让孩子自己构筑意义，而是将意义强加给他们。所以我们要通过有效的方法，改变传统教学方式，使教学成为师生互动基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容。那怎样帮助学生进行有效地学习，使学生得到充分的发展呢。主要有以下几个方面；

1、改变课堂教学方式。

信息化环境下课堂教学主要指以教师的讲授为主，由教师控制教学过程。在低年级由于学生年龄小网上的内容又十分丰富，还有学生认字和理解词义不到位导致它们不能正确选择所学要的或选错文献内容，学生容易被其他内容，如游戏所吸引，而忘记了自己需要找的内容。这样就会耽误老师的教学，所以，教师应在网上找到相关的.知识内容，给学生共享在网络上使学生能够很快的找到自己所需的知识。其优点是教师与学生可以面对面地交流沟通。在教学过程中学生可以把自己的选择和想法直接在网络平台上进行交流，教师可以随时了解学生学习的效果和思想动态，及时发现学生学习中出现的问题，同时及时给以解决。学生之间能够清晰的看到其他同学的想法，核对知识的思考和提出的问题，在相互交流的过程中互相帮助、指引、碰撞，引出新的思考或修改自己的意见。

2 培养学生个别化自主学习能力

信息环境下个别化教学是指以个体各自特点为出发点，以发展个性为目标，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的教学。在中年级，学生有一定的语言基础，能自己找到所学内容，这时教师可以放手让学生合理的安排自己的时间，根据老师的要求或提示自主学习在网络上找到需要的相关材料，回到课堂汇报和交流。当学生能够较好的完成老师布置内容的学习后，教师可以引导学生对所学知识的不同需求，自主利用信息网络查找充实自己，扩充知识，定期在班内的平台上发布相互交流，资源共享。努力达到从老师一人教学知识逐渐转变为学生们自己教自己知识，同学之间互相教学知识，是教学得到扩展。

3 培养小组协作学习教学的方式方法

在高年级信息环境下小组协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学方式方法。学生可以自主结合也可由教师来分配，由老师或组长根据同学的自身条件和特点来协调和安排每个组员的不同工作内容，组员定时分别向组长汇报，组长对大家的信息进行收集和整理，在教师的指导下整个工作结束时分别开各个小组的全体小组会，小组成员开机共同完成小组的任务，上交给老师。在此同时体会成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。教师进行最后的汇总，并展示各小组的学习成果，并让组长汇报本作在学习过程中的收获、体会、以及在学习期间的沟通争论、相互帮助等感受。使学生不但有知识上的收获，更有情感和技术上的碰撞与提高。

构建新型教学方式方法有利于在学校教育中实现学生的发展。学生全面发展、全体发展、个体发展。提高学生的整体素质，有利于培养学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存的本领。

二、转变学生学习方式：

在信息化环境下，教师处于学生学习的主导地位，学生是学习的主体，教学过程不仅仅传授书本知识，还要重视能力训练和情操培养，尤其重视学生学习能力和学习方法的培养，使教学过程结构由逻辑型讲解式向探究、发现、意义建构等以2

学生为主体的结构转变。

1 ，竞争性学习方式方法

竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立。给学生布置同一课题，学生们各尽所能运用课堂学到的知识和技术服务以自己，可以请求外援的支持和帮助，借助网络广阔的可参考性和丰富多言行把自己的理念和想法展示出来，比如制作部电子小报，教师要求大家尽善尽美，最后进行全体展示，并投票选出最出色的分发等级奖励，同时让这些同学叙述经验，是大家共同借鉴和提高。

2 、个别化学习方式方法。

个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的。教师根据学生的不同情况、不同的家庭条件、以及各自不同的能力，分别给学生分派学习任务。家里条件差的，可以自己找一个合作伙伴，连个人一起共同完成老师布置的学习任务，取得的是共同的成果。能力弱的选取及简单一些的学习任务，是他靠自己的能力能够完成老师布置的学习任务。能力比较强的学生，可以选取比较难的学习任务，要求更多些复杂些的学习任务，让他及其所能完成好该次的学习任务。这样学生们就可以通过个别化的学习，获取不同层次的知识，同时能够展示不同的学习成果。

3、协同合作学习方式方法。

协同合作学习，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。学生自己组合，小组成员各自根据自己的能力选择学习知识的不同方面，最后小组集中进行全体交流，把自己的所得与小组成员共同分享，达到资源共享。这样学生能够集中力量更深入更全面的利用信息和技术，挖掘自己学习的部分，使得在大家合成一个完整的学习结果时都会有更多的收获。

总之，我们应该充充分应用各方资源来完善自我教学，利用现代教育技术改革教育模式，不断提高教育教学质量，从而达到信息技术教育、现代教育技术与教有机整合的目的，真正推动教学改革和进步。

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