以下是小编为大家整理的第2章 我们身边的物质 第一节 有多种物质组成的空气，本文共7篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“你吃饱了吗”提供。
篇1：第2章 我们身边的物质 第一节 有多种物质组成的空气
学习目标：
知识与技能：
1．能说出空气的主要成分，能用实验事实说明空气是混合物；
2．了解空气成分保持相对稳定的原因；
3．了解空气中各成分在生产、生活中的用途；
4．了解造成空气污染的主要原因，认识保持空气洁净的重要性；
过程与方法：
1．学会实验室研究氧气在空气中含量的实验，并理解各项注意点；
2．学会实验方法“捕捉”空气，采集空气样品
情感态度与价值观：
1．养成关心空气质量，自觉保护大气环境的良好习惯与责任感；
2．初步学会科学探究的思想
学习重点与难点：
1．空气的成分与探究空气成分的方法；
2．氮气和稀有气体的性质与用途；
3．人类需要洁净的空气和空气的污染。
学习内容：
一、探究空气的成分
1．测定空气（Air）中氧气体积分数的实验方法
（1）实验装置（如右图所示）
（2）实验现象：
a．点燃红磷后，打开止水夹前观察到红磷燃烧，发出黄白色火焰，产生大量的白烟，放出大量热；
b．待集气瓶冷却到室温后，打开止水夹，观察到白烟消失，烧杯中的水进入集气瓶中，其体积约占集气瓶容积的1/5；
c．等反应结束后，用燃着的木条伸入到集气瓶中，发现立即熄灭，说明集气瓶中不含有氧气（Oxygen），剩余的气体基本上都是氮气（Nitrogen）了。
（3）化学原理：红磷（P）+氧气（O2）点燃――→五氧化二磷（P2O5）
我们选择能和空气中氧气起反应，而不跟氮气及其他气体起反应的固体物质磷，利用氧气跟磷反应生成另一固体物质五氧化二磷，使密封容器中气体的量减少，减少的量恰好是氧气的量，引起密闭容器中的气体压强减少，外面大气压将烧杯中的水压入集气瓶中。
（4）思考问题：
a．实验中为什么要使用磷，而不用木炭？
答：木炭燃烧生成产物是二氧化碳气体[碳（C）+ 氧气（O2）点燃――→二氧化碳（CO2）]，集气瓶内气体压强在反应前后没有改变，烧杯中的水就无法进入集气瓶。
b．如果还是要利用木炭燃烧来完成实验，我们该怎样改进？
答：我们可以将烧杯中的水改为澄清石灰水或者是氢氧化钠溶液，吸收二氧化碳气体，从而使气体压强同样也减少。
c．某同学进行该实验中，发现实验结果进入集气瓶中液体体积远不足1/5，为什么？
答：第一，红磷不过量。这样无法将集气瓶中的氧气完全消耗；
第二，装置漏气，外面的空气进入集气瓶，使得水进入的量就减少。
d．其他相似的实验装置，如右图所示
2．空气的成分
（1）空气的成分按体积分数来分，大约是：氮气（N2）78%，氧气（O2）21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他杂质和气体0.03%；
（2）空气的主要成分一般是比较固定的。
提问：为什么空气中的氧气的含量会保持相对恒定呢？
答：动植物的呼吸、物质的燃烧、动植物的腐烂、钢铁的锈蚀都需要消耗大量的氧气。但是绿色植物在日光下进行光合作用，会放出大量的氧气。实验证明植物放出氧气的总量比它呼吸时需要氧气的量多20倍左右，这就是氧气量保持相对平衡的原因。
（3）空气的“捕捉”和证明空气存在的实验
a. 实验仪器：如右图所示
b. 实验过程中要注意气密性的检查，该装置的气密性如何检查？
答：在导管处关闭失水夹，向分液漏斗中加入一定量的水，观察液面，若漏斗中的液面不持续下降，则说明该装置气密性良好。
c. 排水集气法：收集的气体不易溶于水，也不与水发生反应。
在捕捉空气的实验里，用水可以把空气从瓶子里“赶出”，空气又可以把水从瓶子里“赶”出来“取而代之”，这说明空气有什么性质？
（4）混合物（mixtrue）与纯净物（pure substance）
a. 混合物有两种或两种以上的物质混合而成的，而纯净物则只有一种物质组成的；
b. 纯净物有固定的组成，混合物没有固定的组成，各成分的含量可以改变；
c. 混合物中各种物质的化学性质与它处于纯净物时的化学性质相同。
二、氮气和稀有气体
1．氮气
（1）物理性质：氮气在通常情况下是无色无味的气体。
（2）化学性质：
a. 在常温下，氮气很难与其他物质发生化学反应；
b. 在某些情况下，氮气可以与某些物质起化学反应。
（3）用途：
a. 用氮气做灯泡的填充气（主要是白炽灯内填充氮气，如果灯泡中含有空气，则钨丝容易被被氧化而烧断，如果被抽成真空，钨丝就容易被气化而断）
b. 液态氮气用于医疗手术（冷冻细胞，杀伤细胞，防止癌细胞扩散）
c. 用氮气做粮食和蔬菜贮藏的保护气（氧气含量少，减缓呼吸作用，保持新鲜）
d. 用氮气制氮肥（人工固氮，工业制氨气N2 + 3H2 催化剂===2NH3）
2．稀有气体
（1）稀有气体是氦、氖、氩、氪、氙等气体的总称，这些气体都是无色无味的气体。
（2）稀有气体一般不与其他物质发生化学反应，但在一定条件下，有些稀有气体也能跟某些物质发生化学反应，生成新物质，例如：人们已经制取了二氟化氙，四氟化氙等；
（3）稀有气体的用途：
a. 工业生产中作为保护气
b. 有些稀有气体用作于霓虹灯（氖灯――红光灯：透雾性强，氙灯：发光强度高）
c. 用氦气代替氢气填充气球，不会发生爆炸；
d. 用氦气代替氮气跟氧气混合制的“人造空气”供潜水员呼吸，不会发生“气塞症”；
e. 医学上可应用氙气做麻醉剂。
三、人类需要洁净的空气
1．排放到空气中的有害物质分为粉尘和气体两类；
2．排放到空气中的'有害气体主要为二氧化硫（SO2）、二氧化氮（NO2）和一氧化碳（CO）
3．空气质量日报中的主要污染物：可吸入颗粒物，二氧化硫和二氧化氮
4．有害物质的主要来源：矿物燃料（煤和石油）的燃烧，工厂和汽车的尾气
5．空气污染的危害：
a. 对人体健康的危害：引起感官和生理机能不适应；
b. 对植物的危害：空气污染物的含量超过植物的承受限度，会使植物的细胞核组织器官受到伤害
c. 对器物的危害：对建筑材料及金属的腐蚀，降低物品的寿命
6．防治空气污染的方法：监测空气质量；研制开发新的洁净能源；处理工厂和汽车的尾气
补充问题：
（1）水加热到一定温度，还未烧开时就有气泡冒出。这些气泡是什么？这一现象说明什么？
答：这些气泡就是空气，说明空气有部分能溶于水
（2）如果把自然界水里溶解气体收集起来，分析的结果是氧气的体积分数大于氮气的体积分数，此现象说明了什么？
答：这个现象说明了氮气和氧气比较，氧气比氮气易溶于水。
（3）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。用人造空气可以避免这种问题。人造空气可以用氦气代替氮气的原因是什么？
答：氦气不容易溶解于血液中
（4）用一只碗、一只直筒形的玻璃杯、一截蜡烛、一块小木块、水和火柴，设计空气中氧气含量测定实验，并在家里做实验，测定2~3次。把你的实验结果和课文实验的结果相比较，结果是不是显得不够准确？你知道其中的原因吗？
（5）讨论题：怎样保持居室内空气的洁净？怎样使公共场所的空气保持新鲜？为什么在公共场所要禁止吸烟？
（6）在田地里焚烧秸秆有什么不好？为什么要扩大园林面积和城市绿地？为什么要提倡用煤气和石油液化气代替民用煤炭？
篇2：由多种物质组成的空气课堂教案
由多种物质组成的空气课堂教案
由多种物质组成的空气
教学目标：
1.了解空气的组成；
2.了解什么是混合物和纯净物，并能进行区别；
3.了解排水集气法的基本原理；
4.简单了解氮气和稀有气体的特性和用途以及空气的污染和污染防治的有关知识。
教学重点：
1.通过实验判断空气的组成；
2.能区别简单的混合物和纯净物。
知识与技能：
1.知道空气的成分及其体积分数；
2.初步了解简单仪器的使用，学会简单的`实验操作；
3.了解氮气、稀有气体的化学性质和用途；
4.了解造成空气污染的主要原因及预防大气污染。
过程与方法：
初步体验化学探究的过程，体验动手操作的愉悦，学会观察、思考、分析、联想，敢于发表自己观点，善于交流与讨论。
情感态度与价值观：
初步形成探究的欲望，培养一丝不苟的学习习惯和严谨的科学态度，增强环保意识。
教学重点、难点：
探究空气的成分，纯净物、混合物概念的形成。
教学方式：科学探究，实验——讨论——归纳
教学过程：导入新课，提出问题：
1.你对空气了解多少；
2.你能证明空气的存在吗？
3.你能“捕捉”到空气吗？
设计意图：
创设情景、激发兴趣，培养学生积极动脑、积极发言的习惯。
一、探究空气的成分
空气是由多种气体组成的，各组分气体的体积分数大约是：氮气78％，氧气21 ％ ，氦、氖、氩等稀有气体0.94 ％ ，二氧化碳0.03 ％ ，其他气体和杂质0.03 ％ 。
混合物：由两种或两种以上物质混合而成的是混合物。
纯净物：只由一种物质组成的叫纯净物。
纯净物有固定的组成，混合物没有固定的组成。
讲解：我们已经知道空气是一种有多种成分的气体，且空气中各成分的含量是不相同的。
1.观察红磷燃烧现象；
2.观察进入集气瓶中水的体积。
设计意图：
培养学生观察能力、分析能力，体验科学探究过程，让学生学会归纳小结、整理知识。
引出混合物和纯净物概念，培养学生知识迁移能力。
讲述空气成分的发现史，培养学生们严谨的科学态度和一丝不苟的学习习惯。
学生实验：“捕捉”空气的实验。
提问：怎样把一只集气瓶中的空气“捕捉”到另一只集气瓶中？
设计意图：培养学生动手操作能力。
二、氮气和稀有气体
讲解氮气的性质和用途，使学生对空气中主要成分氮气用途有所了解。
植物吸收氮的原理：引导学生并讲解，讲述稀有气体化学性质和它在生产和科研中的用途。
设计意图：
拓展学生知识面，形象、直观地了解稀有气体。
三、人类需要洁净的空气
提问：
1.造成空气污染的主要原因是什么？
2.被污染后空气会造成哪些危害？
3.怎样防止空气被污染？
设计意图：
联系实际，体现“学以致用”的原则，培养学生环保意识。
篇3：我们身边的物质的化学教案
我们身边的物质的化学教案
学习目标：
1.认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。
2.学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；
3.使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4.了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
教学重点：
1.二氧化碳的化学性质；
2.化合反应和分解反应的特点。
教学难点：对两种反应的理解和区别。
教学用具：烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶等
教学过程：
一、自然界中的二氧化碳
教师活动：讲解二氧化碳的循环图，讲述温室效应。
学生活动：说说你已经知道的大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。
二、二氧化碳的奇妙变化
1.二氧化碳的物理性质
二氧化碳是无色、无气味的气体。
实验：将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。
现象：不平衡，右边向下倾斜。
说明：右边比左边重。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大
2.二氧化碳的状态变化
二氧化碳有三态变化。二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”，雪花状的。二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
3. 实验：利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。
现象：澄清的石灰水变浑浊
说明：汽水中溶有二氧化碳。
探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
2、演示实验：
现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色
提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色
说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质--碳酸,碳酸不稳定，受
热易分解，又生成二氧化碳和水
反应式：
二氧化碳+水 碳酸
CO2 H2O H2CO3
碳酸 二氧化碳+水
H2CO3 CO2 H2O
3、学生实验：
向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。
现象：澄清变浑浊
说明：二氧化碳能与澄清的石灰水反应（常用于检验二氧化碳气体）
反应式：氢氧化钙+二氧化碳 碳酸钙+水
Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O
二氧化碳的化学性质：
（1）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。
化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应叫做化合反应。
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应叫做分解反应。
（2）二氧化碳既不能燃烧，也不能支持一般可燃物的燃烧；
（3）二氧化碳能与石灰水反应生成碳酸钙和水。
判断下列反应是化合反应还是分解反应：
镁+氧气 氧化镁 木炭+氧气 二氧化碳
三、二氧化碳与人体健康
二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。所以，在人群密集的地方，应注意通风换气。在进入一些可能会含有二氧化碳气体的地方之前，应该检验那里的二氧化碳的含量，看是否会威胁到人的健康。
二氧化碳对人体健康的影响
空气中二氧化碳的体积分数（%） 对人体的影响
1 感到气闷、头晕、心悸
4～5 感到气闷、头痛、眩晕
6 使人神志不清、呼吸停止，以致死亡。
第四节 自然界中的水
学习目标：
1、认识水的组成，能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的`组成；
2、知道天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别；
3、认识水是人类不可缺少的宝贵资源，养成节约用水、自觉保护水资源，不受污染的习惯和意识；
4、了解水污染的因素和水净化的基本方法；
5、知道过滤操作的目的，学习过滤的基本装置和操作方法。
教学设计：
教师活动：一、水是由什么组成的
情景导入：P47“我们知道水既普通又宝贵。那么，水究竟是由什么组成的？”
实验： 1、电解水 2、氢气的燃烧
水 氢气 + 氧气 氢气 + 氧气 水
（H2O） （H2） （O2）（适当讲解） （H2）（O2） （H2O）
交流讨论：
1、上述实验说明水的组成是怎样的？
2、水的沸腾过程与水的分解过程有什么不同？
3、有人说水可以开发成能源，你是怎样想的？
4、天然水、矿泉水、自来水、海水等在成分上有什么相同和不同之处？
二、水的净化
教学目标：1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。初步学会过滤的操作。
2、懂得纯净水和自来水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
3、通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。
4、通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。
5、通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。
重点、难点：
1、水净化的方法。
2、过滤的操作方法。
3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
教学方法：讲授法、谈话法、实验法、启发式教学法等。
实验探究：
探究1、怎样区别纯净水、含有可溶性固体杂质的水和含有固体小颗粒的水？
探究2：怎样除去水中不溶性固体杂志？
归纳小结：
饮用水净化的方法（沉淀、过滤和消毒）
硬水、海水、矿泉水、自来水、蒸馏水的选择使用。
阅读、调查和讨论：
水的利用、地球上水资源的现状和我们的对策。
拓展视野：阅读P51“自来水是怎样生产工具出来的？”
介绍目前全球水资源的状况。
教学意旨：
创设情景，激发兴趣，在实验中培养观察、分析和推理的能力。训练实验技能，培养严谨细致的作风和科学态度。培养学生节约用水、自觉保护水资源的意识。
二、水的利用
地球上的水虽然储存量很大，但是真正可以利用的淡水资源并不充裕。有很多国家和地区长期处于缺水状态。我国人均水资源量大约只有世界人均水平的四分之一，一些地区严重缺水。水体的污染，进一步加剧了水资源的危机。每个社会公民，都应该树立保护水资源的意识，养成节约用水的良好习惯。
篇4：第一节物质由大量分子组成的教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知道一般分子直径和质量的数量级；
2、知道阿伏伽德罗常数的含义，记住这个常数的数值和单位；
3、知道用单分子油膜方法估算分子的直径。
（二）过程与方法
培养学生在物理学中的估算能力，会通过阿伏伽德罗常数估算固体和液体分子的质量、分子的体积（或直径）、分子数等微观量。
（三）情感态度与价值观
渗透物理学方法的教育。运用理想化方法，建立物质分子是球形体的模型，教给学生为了简化计算，突出主要因素的理想化方法。
二、教学重点与难点
重点有两个，其一是使学生理解和学会用单分子油膜法估算分子大小（直径）的方法；其二是运用阿伏伽德罗常数估算微观量（分子的体积、直径、分子数等）的方法。
分子直径大小的计算是难点，运用阿伏伽德罗常数进行计算也是难点。
三、教学方法
PPT课件、讲授法、实验法。
四、学情分析
对于分子动理论的知识，学生记得比较牢固，所以相关知识讲授时还是比较顺利的。通过一些图片的介绍，学生很容易接受。这一节的难点在两个地方：一是用单分子油膜法测分子直径，其中一些方法是学生以前没有接触过的；另一个是运用阿伏伽德罗常数进行有关计算时，部分学生会犯难。好在两个班的学生都是学习化学的，应该难度不大。
五、教学过程
（一）新课引入
古代人类对物质的组成的思考：①公元前5世纪，古希腊哲学家留基波和他的学生的争论：把一块金子切成两半，接着把其中一块金子再切成两半，这样继续下去，能分割到什么程度。要么这种分割能够永远继续下去；要么有一个限度，不能进一步分割了。也就是说，物质要么是连续的，可以无限分割下去；要么物质是由不可分的粒子构成的。在他们看来，第一种说法是荒谬的`，因此，他们的结论是：物质是由小得不被察觉的“a-tomos”粒子（即原子）构成。②我国古代的一种说法：“一尺之椎，日取其半，万世不竭”——古代，人们对物质组成的认识更多的是体现了一种哲学思想。而在今天，我们则更多的建立在严密的实验基础上。
[利用多媒体，逐张播放一片树叶被不断放大的图片]放大6倍时，可以看到清晰的叶脉；放大0倍时，可以看到它是由细胞所组成的；放大到50000000倍时，就可以看到他的分子结构了
[提议学生想象] 一张光盘、一片陶瓷或一块布片不断放大的情景
[展示图片] 扫瞄隧道显微镜下的硅片表面原子的图像
[总结][板书] 物体是由大量分子所组成的
（二）进行新课
上面分析知道：分子的体积是极其微小的,用肉眼和光学显微镜都不能看到;放大到几十亿倍的扫描隧道显微镜才能看到。既然分子小得看不见，那怎样能知道分子的大小呢？怎样测量呢？
1、分子的大小
（1）单分子油膜法是最粗略地测量分子大小的一种方法。
[原理]将一滴体积已知的小油滴, 滴在水面上, 在重力作用下尽可能的散开形成一层极薄的油膜, 此时油膜可看成单分子油膜,油膜的厚度看成是油酸分子的直径, 所以只要再测定出这层油膜的面积, 就可求出油分子直径的大小.
如果油在水面上尽可能地散开，可认为在水面上形成单分子油膜，可以通过幻灯观察到，并且利用已制好的方格透明胶片盖在水面上，用于测定油膜面积。如图1所示。
当然，这个实验要做些简化处理：(1)把分子看成一个个小球;
(2)油分子一个紧挨一个整齐排列;
(3)认为油膜厚度等于分子直径.
[提问]已知一滴油的体积V和水面上油膜面积S，那么这种油分子的直径是多少？
[学生回答]d=V/S
用FLASH课件模拟演示： 油膜法测分子直径
在此基础上，进一步指出：
①介绍数量级这个数学名词，一些数据太大，或很小，为了书写方便，习惯上用科学记数法写成10的乘方数，如3×10-10m。我们把10的乘方数叫做数量级，那么1×10-10m和9×10-10m，数量级都是10-10m。
②如果分子直径为d，油滴体积是V，油膜面积为S，则d=V/S，根据估算得出分子直径的数量级为10-10m。
（2）利用扫描隧道显微镜测定分子的直径。
（3）物理学中还有其他不同方法来测量分子的大小，用不同方法测量出分子的大小并不完全相同，但是数量级是相同的。测量结果表明，一般分子直径的数量级是10-10m。例如水分子直径是4×10-10m，氢分子直径是2.3×10-10m。
（4）指出认为分子是小球形是一种近似模型，是简化地处理问题，实际分子结构很复杂，但通过估算分子大小的数量级，对分子的大小有了较深入的认识。
2、阿伏伽德罗常数
[提问]在化学课上学过的阿伏伽德罗常数是什么意义？数值是多少？
根据学生的回答明确：
1mol任何物质中含有的微粒数（包括原子数、分子数、离子数……）都相同。此数叫阿伏伽德罗常数，可用符号NA表示此常数，NA=6.02×1023个/mol，粗略计算可用NA=6×1023个/mol。（阿伏伽德罗常数是一个基本常数，科学工作者不断用各种方法测量它，以期得到它精确的数值。）
同时，向学生提出摩尔质量、摩尔体积的意义。
[例1] 下列叙述中正确的是：
（1）1cm3的氧气中所含有的氧分子数为6.02×1023个
（2）1克氧气中所含有的氧分子数为6×1023个；
（3）1升氧气中含氧分子数是6×1023个；
（4）1摩氧气中所含有的氧分子数是6×1023个。
3、微观物理量的估算
若已知阿伏伽德罗常数，可对液体、固体的分子大小进行估算。事先我们假定近似地认为液体和固体的分子是一个挨一个排列的（气体不能这样假设）。
[例题分析] 水的分子量18，水的密度为103kg/m3,阿伏加德罗常数为NA=6.02×1023个/ mol，则：
（1）水的摩尔质量M=__________
（2）水的摩尔体积V=__________
（3）一个水分子的质量m0 =_____________
（4）一个水分子的体积V0 =_____________
（5）将水分子看作球体，分子直径d=_______________
（6）10g水中含有的分子数目N=___________________
[归纳总结] 以上计算分子的数量、分子的直径，都需要借助于阿伏伽德罗常数。因此可以说，阿伏伽德罗常数是联系微观世界和宏观世界的桥梁。它把摩尔质量、摩尔体积等这些宏观量与分子质量、分子体积（直径）等这些微观量联系起来。
阿伏伽德罗常数是自然科学的一个重要常数。现在测定它的精确值是NA=6.022045×1023/mol。
（三）课堂练习
1、已知氢气的摩尔质量是2×10-3kg/mol,水的摩尔质量是1.8×10-2kg/mol,计算1个氢分子和水分子的质量。
2、若已知铁的原子量是56,铁的密度是7.8×103kg／m3,试求质量是1g的铁块中铁原子的数目(取1位有效数字)及一个铁原子的体积.
（四）课堂小结
1、物体是由体积很小的分子组成的。这一结论有坚实的实验基础。单分子油膜实验等实验是上述结论的有力依据。分子直径大约有10-10米的数量级。
2、阿伏伽德罗常数是物理学中的一个重要常数，它的意义和常数数值应该记住。
3、学会计算微观世界的物理量（如分子数目、分子质量、分子直径等）的一般方法。由于微观量是不能直接测量的，人们可以测定宏观物理量，用阿伏伽德罗常数作为桥梁，间接计算出微观量来。如分子质量m，可通过物质摩尔质量M和阿伏伽德罗常数NA，得到m=M/NA。通过物质摩尔质量M、密度、阿伏伽德罗常数NA，计算出分子直径
（五）课后作业
课本P4“问题与练习”第2、3题，第1、4题课后思考。
篇5：我们身边的物质教学设计
【教学内容】教科版六年级下册课本第二单元第26―27页的内容。
【教材分析】
《我们身边的物质》是“物质的变化”单元的起始课，内容主要呈现生活中物质变化的实例，目的是让学生初步了解和认识世界是由物质构成的，物质是在变化的。从长远来看本课的内容起到了一个承上启下的作用，为初中学习物理、化学奠定基础。从本单元安排来看是单元起始课，在编排和设计上都具有一定的前瞻性和铺垫性。教材内容分三个部分，分别是“世界由物质构成的、物质在变化、让物质发生变化”。第一部分要求得出“物质”的概念，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。这部分知识是本节课学习的铺垫，也是今后学生形成哲学观点的奠基石。第二部分是“物质在变化”这部分内容是让学生从观察和操作中体会概括出物理变化和化学变化的现象及其本质，并且比较物理变化和化学变化的本质区别。第三部分是“让物质发生变化”这部分内容是本节课认知巩固部分，主要是让学生再次体验物质的两种变化，并从这些变化的实例中比较出两类不同的变化，一类是改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生新的物质。从而理解一切物质都在变化，变化是有规律可循的，有些变化是人为的，有些变化是自然的。
【学情分析】
六年级的学生在科学课学习中已经了解了一些物质和物质变化的知识，比如食盐在水中的溶解，水的三态变化等，这些知识的学习为本课学习打下了基础。因此，对于六年级学生来说他们不难理解把触觉可感知到的物体称之为物质。但对于空气、声音、火、电等看不见、摸不到的物质来说就有些难以理解。对于物质变化这一现象学生也比较熟悉，因为这些现象就发生在学生生活的实际。教材中举例如：物体变形、燃烧、生锈，但是学生以前没有出现想理解这些现象背后的科学道理的想法。六年级的学生已具有一定的科学探究能力，他们希望教师给予自由探究的空间和时间，通过学习能把现象和背后的科学道理结合起来。同时，继续保持科学探究的浓厚兴趣，是六年级学生在科学课堂要解决的问题。我们在本课教学设计中定位于单元起始课，重在为学生的后续学习奠定知识基础，激发学习兴趣。
【教学目标】
科学概念：
1、世界是由物质构成的，物质总是在发生着变化。
2、有些物质的变化产生了新的物质，有些物质变化后没有产生新的物质。
过程与方法：
1、用举例、分析、归纳、比较等方法，对物质的变化进行分析。
2、通过具体实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：
1、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
2、保持探究物质变化现象的兴趣。
【教学重点】能通过具体的实验，体验物质的变化，并保持探究的兴趣。
【教学难点】间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【教法学法】举例法、分析法、归纳法、实验法、探究法、小组合作法。
【教学准备】教师：图片（岩石风化、地震图片、古旧房屋、损坏路面、气球、自封口塑料袋、手电筒、纸、火柴、蜡烛、教学用PPT。
学生：白纸、纸飞机、火柴、火柴梗、球形橡皮泥、方形橡皮泥、未生锈铁钉、生锈铁钉。
【教学过程】
一、世界是由物质构成的
1、从身边的环境引入。
同学们，请你们观察一下我们的教室，看看教室里都有哪些物体？
2、我们知道有很多很多物体，这些物体都分别由哪些材料组成呢？而组成他们的材料一般都称为物质。今天我们就一起来研究我们身边的物质。
篇6：我们身边的物质教学设计
3、刚才我们说的都是看得见、摸得着的物体，那有没有看不见、摸不着的物体呢？
空气：①教师拿塑料袋装一袋空气。问：你看空气在吗？
②拿科学书扇一扇，你感受到什么？（空气流动形成风）
声音：问：声音怎么来的？振动产生的，声音可以看作是振动的物体，说明声音确确实实是存在的。
火：点燃蜡烛，用手接近，遇烫逃开。引导学生认识：火是蜡燃烧出现的。我们能感知到火。
光：打开手电筒，照射物体，引导学生认识：光是一种电磁波，我们能感知到。
这些看不见、摸不着的物体同样存在于我们的生活中，我们能感知到，能间接观察到，它们也是物质。
4、小结：我们能直接或间接观察到的实际存在的物体都是物质，整个世界都是由物质构成的。
5、那么物质会发生变化吗？
【设计意图：从身边的环境引入，贴近学生生活，提出问题，问题的设计循序渐进，从生活物品出发到物体概念，再从物体概念到物质概念，依托三年级对“物品”和“材料”的学习和理解转而学习“物体”和“物质”，降低知识难度，放弃抽象概念的灌输，改为形象生动的实例。】
二、物质在变化
1、整个世界都是由物质组成的'，组成这个世界的物质会不会改变呢？怎么变呢？今天老师带来了一些物质：球形橡皮泥，方形橡皮泥（形状）；火柴，火柴梗（形状、产生新物质炭）；白纸，纸飞机（形状）；未生锈的铁钉，生锈的铁钉（改变颜色、产生新物质锈）。
我们将这些物质分成四组，每一组物质分别用字母AB来区分，请同学仔细观察，每组物质有什么不一样？讨论合作完成观察记录表。投影观察记录表。
在观察之前我们来认识记录表。第一列是四组物质，第二列写从A到B改变了什么，可以是多个改变。第三列，B比A多出来的物质就是产生的。请组长上来领取表格，观察填写表格。
我们的发现：物质会发生变化的，有的变化只改变了物质的形状，大小，有的变化产生了新的物质。
请若干个小组汇报，不一样的补充。
板书：物质在变化
追问：2、4两组物质的变化有个相同之处，都产生了新的物质，它们的变化速度如何？（有的物质变化很快，而有些物质变化比较缓慢，甚至不易被我们察觉）
板书：变化速度有快有慢
【设计意图：让学生通过自主的设计实验，观察，逐步发现物质变化的相同和不同之处。】
三、让物质发生变化
今天老师还带来了一些其他物质，你能用尽可能多的方法让这些物质发生变化呢？先不要急着说出来，让我们来比一比哪个小组的方法最多，观察的最仔细。
PPT出示温馨提示、实验记录表。
1、试一试用不同的方法让它们发生变化。
2、把变化的情况和不变的情况记录在实验记录单上。
3、实验中要合理分工，合理使用各种实验材料，注意安全。
4、实验完成后，整理好实验器材，小声讨论结果。
篇7：《我们身边的物质》教学反思
第一部分世界是物质构成的。对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。为了让他们明白，我采用了演示的方法，比如用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是物质；又因为声音是由物体的振动产生的'，所以声音也是物质等。这样学生就理解了。由此让学生感悟到世界是由物质构成的。
物质在变化这一部分，我为了让学生弄明白物质的变化，我先让学生观察易拉罐被压扁，纸的撕碎，水变气体，每一个实验后追问，什么变了，什么没变？ 学生明白了有些物质在变化中只是形态、形状、大小变了，但实质没变 。
然后我演示实验打火机的点燃，纸的燃烧，蜡烛的燃烧，铁与铁锈。学生发现有这些物质变化后产生了不同于原物质的物质。
之后重点我给学生一定的时间，让他们关注“一支蜡烛燃烧时的变化”和“纸的燃烧”，在让他们经历探究---发现这一过程中，他们发现了以往不曾关注到的现象。即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的变化，又看到某些新物质产生，如灯芯变黑，纸灰，有难闻的气味等，使学生从另一个层面上感受到了物质变化过程的复杂性，这样为下节课做好了铺垫。
- 我们身边有很多很多有益的小动物阅读答案2023-09-07