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篇1：初中语文多元化教学方式论文
初中语文多元化教学方式论文
一.在初中语文教学中实施多元化教学的重要性
多元化教学主要包括教学性质多元化与思维方式多元化。在初中语文教学中，实施多元化教学是指教师在实际教学中系统地从多个角度来开拓教学。由于初中语文包含的内容丰富，相对于小学语文来说，初中语文教学是在学习教材知识的基础上培养能力、渗透情感等全面发展的知识体系，已不再是简单的读与写结合，因此实施多元化教学模式具有一定的优势。此外，在初中语文课堂教学中实施多元化教学，在很大程度上可以培养学生的概括能力、分析能力以及判断能力，从而有效开拓学生的思维能力。同时，多元化教学也可称为多思维教学，能培养学生创造性的思维能力，从而使学生的思维深度得以加深。
二.实施初中语文多元化教学模式策略
制定初中语文多元化教学方式：初中阶段的语文教学主要涉及文本了解与分析、写作与阅读能力训练。在语文课堂教学过程中主要培养学生在语文方面的思维能力、情感因素以及拓展能力。我们以语文阅读为例制定初中语文多元化教学方式。初中语文阅读最重要的是对文本的了解：首先分析文章的写作背景及深刻含义，让学生从文本内容上去分析文本的主旨，当学生对文本的主旨有一定了解之后，教师便集中从几个不同角度来对文本的主旨进行梳理、分析，而对于同一个观点，教师应该指导学生从多个角度去进行分析，即从正、反两个方面去进行论证。这就是思维模式的多元化，在教学实践中通过讲解、分析、指引等方式让学生形成观察思维、联想思维、逻辑思维、发散思维等一系列的思维能力。
三、实践初中语文多元化教学途径
教学内容的多元解读初中语文阅读最重要的是对文本的了解，叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”在语文教学中，多元解读遵循了教育的本质，以塑造人、完善人、发展人为教学目标，是语文教学的本质回归。在过去的课堂教学中，往往忽视了学生的主体性和个性差异性，在新课下多元化学习问题被多次提到，倡导多元化、个性化学习，并注重学生个性差异，允许学生从不同的角度来认识问题、分析问题，将文本中的人文精神内化为自己的精神营养，采取不同的方式来表达自己的想法，用不同的知识与方法来解决问题，才能使学生的语文水平有所提高。
教学成果的多元评价在多元化教学模式下，笔者尝试采用多元化的评价策略：总成绩=平时成绩20%+考试成绩80%。从学生的口试、访谈、现场观察、专题作业、制作、优秀表现记录、答辩、轶事记录等方面评价平时成绩。在评价过程积极调动学生全面参与评价过程的积极性，如在语文课堂写作教学过程中，学生首先在老师的带领下对典型范文进行修改，然后教师再要求学生对自己的作文进行进一步完善，并要求学生在小组范围内对其他同学的'作文进行评价。此时评价成为促进学生反思，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整与自我教育能力不断提高的过程，成为学生与人合作的意识和技能不断增强的过程。通过开展上述活动，学生不仅能够从不同的角度来获取更多的“评价”信息，这对于学生提升自己的写作水平也具有十分重要的意义。
四、总结
多元化教学模式对于初中语文教学而言，具有十分重要的实践价值。教师通过实施多元化教学，从多个角度来打破了传统语文课堂教学的局限性，在语文教材知识基础上进一步渗透情感、情景以及直观感受，以此来形成一个全方位的立体式知识体系，这样有利于培养学生良好的思维方式，极大地拓展了学生的语文想象力空间，从而为以后的语文学习奠定坚实的基础。
篇2：企业在渠道多元化后…
引导客户对渠道的使用
曾几何时，企业只需要一个渠道就可以向客户提供所有产品和服务，但如今，为了满足客户对更多渠道的需求，企业已纷纷开拓多种与客户接触途径。通常，客户使用多种渠道会比只用一种渠道平均多消费20%～30%，而且像互联网和海外电话中心这样的渠道还可以节约大量成本。
然而，多渠道营销实际上远非看起来那么简单。常常是企业增加了营销渠道，成本反而上升，或是销售额有所下降。很多行业的企业在渠道多元化后，销售与市场人员都失去了对客户的控制，财务上损失很大。企业要在与客户的多渠道接触中取得控制权，就必须在销售与服务的过程中对客户加以巧妙的引导，限制客户对渠道的使用。领先企业促使客户在销售过程中的不同阶段使用不同的渠道，就可以在客户偏好与渠道盈利性间取得平衡。
企业必须要能引导客户采用每种产品或服务的最佳渠道组合。那么，企业如何确定哪种组合为“最佳”呢?何种情况下才应该派出销售人员与客户面对面达成交易?何种情况下应通过主动电话营销渠道挖掘销售线索?哪些情况下应采用互联网渠道接触客户?高价值客户的哪些信息咨询值得销售代表特别接待，而不能采用低成本的互动语音应答系统?要想弄清这些棘手问题的答案，企业就要重新审视客户盈利性及客户偏好等能够影响渠道架构的因素，审视用以影响客户和企业销售人员行为的激励措施等手段。
渠道架构的科学与艺术
要掌握渠道的真实盈利性，首先要掌握类似客户群(或提供类似产品)的服务成本。同时，掌握经常容易被忽略的成本因素也极为重要，如：运输费用和销售返还成本等，可能一些看似利润很高的渠道实际上没有那么高。掌握这些情况，还能够发现一些可以削减某些渠道成本的机会。
企业对类似客户群不同渠道的服务成本进行一对一的对比后，就应该考虑不同渠道客户的质量差别，准确地了解渠道的总利润。再有，客户在购买过程中在各种渠道间不断切换，企业只有充分了解每个渠道在每个销售环节中的成本利润情况，才能成功引导客户进行渠道转换。
如果说渠道盈利性是渠道设计中属于“科学”的那部分，那么客户的偏好就是“艺术”了。客户在进行某些交易时常常会偏好使用某些渠道，有些特定的渠道组合还会使客户产生忠诚度，或带来交叉销售的机会。做好客户市场研究和统计分析，有助于发现客户偏好的最优渠道组合。而将渠道盈利性和客户偏好相匹配十分有益。例如：一家大型工业分销企业将下订单次数较少、但订单数额较大的企业客户和经常下订单、但每单数额都不大的客户的服务成本进行了比较，通过比较发现，该企业的渠道战略过于注重后一类客户。了解了不同客户群的购买偏好，企业就可以确定哪些客户应该由销售人员提供面对面的服务，哪些由远程销售人员或其他远程渠道服务即可。企业据此采取行动后，销售利润率提高了15%。与此类似，另一家高科技企业在明确掌握客户对渠道的偏好、销售收入以及成本支出后，针对价值最高的客户重新调整了渠道资源，使客户服务成本下降了20%，同期销售收入却提高了10%。
“胡萝卜加大棒”式激励
激励一般要既有“胡萝卜”也要有“大棒”。“胡萝卜”一般指客户非常看重的内容，即销售折扣或服务升级等，但只有在客户按照企业要求采用正确的渠道后才能享受到。“大棒”可能指收取服务费或削减服务，最好能相对隐性地运用，转换成本要包含在产品或服务之内。比如：很多航空公司都提供自助式值机服务，安装大量自动值机终端，使客户只需要很短的等候时间就可以获得自动服务，这就是“胡萝卜”;同时，航空公司也有“大棒”，即人工值机，这使得柜台前的等待时间更长(由于减少了值机人员人数)。
企业不仅需要激励客户，也需要激励自己的销售队伍。如果渠道转型能使销售人员节省时间，更多关注潜力最高的客户，把服务和销售线索发现工作交给成本更低的渠道，而同时他们的薪酬又不会下降，那么，几乎不会有哪位销售人员会反对渠道转型。
最后，小心使用各种激励手段还有助于企业管理好渠道合作方的反应。无论渠道之间是确实出现了严重冲突还是各方只是感到威胁重大，都可以通过双赢协作解决问题，
当然，也不是所有情况下都能找到双赢的激励机制。这时，企业就要切实分析每个合作方在现实的情况下有哪些出路，从而估计合作方会有多大的反应。有时企业会得出不要贸然触动渠道的结论，但更多的时候他们会发现这种风险是值得冒的，特别是能够找到缓释风险的有效过渡方案。
渠道转型三要素
无论企业将渠道转型战略设计得多么完美，如果有客户认为服务在走下坡路，或是渠道合作方和员工出现问题，转型就会走向失败。管理渠道转型的秘密在于把握时机，为所有要面对变革的人提供安全网，并制定沟通方案为转型打造声势。
把握时机：
如果处于供应吃紧、需求强劲或是竞争对手日益萎靡不振的环境下，开拓新渠道难度相对较小，因为这些条件限制了渠道伙伴和客户，使其不大容易抛开企业。比如：某类化工产品供应出现紧张时，一家领先的化工生产企业开始将交易导向型客户转移到电话销售渠道，这类客户占该企业客户总数的20%，销售额占 10%。这样，销售人员就能腾出时间应对需要很长开发时间的高潜质客户身上，因为要花时间对新客户进行产品演示。为了能顺利转型，企业指派经验丰富的销售人员负责电话销售，以弥补缺少面对面交流这一缺憾并保留现有关系，即使供应紧张状况结束后这一战术仍旧沿用下来。
提供安全网：
渠道转型开始后，转型的参与各方就需要各种形式的支持，如：专门培训、新办法试点和体验新渠道结构的佣金体系。
比如：客户除了需要获得新渠道的实地指导外，还常常需要同时接触旧渠道和新渠道。W.W.Grainger公司是美国一家大型机械维修零部件供应商，它在将客户从直销人员渠道转移到互联网渠道的过程中就满足了客户的这些需求，在降低成本的同时做到了不降低客户的满意度。公司派出1200多名销售人员走访客户，教其如何使用互联网系统订货。然后又调整了销售人员的薪酬，使他们能按所负责地区中的各种渠道销售总额获得奖励，从而保证销售人员能投入足够时间与精力进行客户培训。目前，销售人员将工作重点放到高附加值工作上，如寻找新的潜在客户和培养客户忠诚度等。与此同时，公司的电子商务销售额从 的1亿美元增加到的近5亿美元。Grainger公司不仅成为互联网上最大的机械维修部件供应商，也使自己与其他竞争对手间形成了很大的差异优势——相比之下，很多同行业企业的销售模式老旧，企业网站也得不到高效利用。
渠道合作方也需要得到支持。很多渠道合作方戒心很大——即使客户向其它渠道转移有可能给其带来售后服务的新机会，或者有可能强化品牌——二者都对渠道合作方有利。企业可以保证合作方所得到的销售支持不变，或在过渡期内安排特别佣金作为经销商的补偿。我们发现有些企业曾把转移到新渠道后按原有销售额所提佣金的一半补贴给原有渠道伙伴，时间长达半年之久。
最后，企业要转移客户渠道，还需要缜密安排，合理安排退岗进度，出现问题及时调整，以免问题变大，这也是一种安全网。
打造声势：
企业如果能令人信服地给客户或员工讲述新的销售办法有哪些好处，明确谁会主管渠道转型工作，甚至通过大众传媒宣传使更多人知晓，那么无论是客户还是员工都会更快地向新渠道转移。比如：达美航空公司就向旅客成功推销了其机场航站自助服务的业务模式。达美先是在全国性报章、电视和广播中大做广告，引起公众兴趣，随后在候机楼设备经过改造的每座城市中展开大规模的宣传攻势，在当地报纸上撰文介绍，在电视新闻中广为宣传。最终各个候机楼主动全面改装成自助终端，因为有经验的旅客会主动教没有经验的旅客如何使用。最初是达美航空的员工做这件事，但当旅客认识到这样做能加快每位旅客的值机速度后，就主动承担起这一培训的角色了。20间，达美的宣传攻势使几百万人次的旅客实现了自助值机，提高了航空公司的生产效率，也节省了数千万的经营成本。
内部沟通也很重要。将客户转移到新渠道过程中常常需要对内部员工进行重新安置，重新界定职责并按新尺度重新调整激励机制。这样的变动可能会使员工感到不适应，因此有必要设计一套合理的转型理由并反复宣传，不断强调新方式的优点。比如：一家旅行社很早就开始向其电话销售人员说明培养处理陌生呼叫技能的战略重要性。坐席不应只能为打来电话咨询的客户提供服务，还应该代替面对面销售的销售人员来为公司挖掘优质企业客户。提早沟通能够使员工非常乐于接受转型，愿意接受培训;同时，电话销售人员的工作也能促进公司更快速地发展。
篇3：浅谈阅读教育的多元化论文
浅谈阅读教育的多元化论文
美国教育家尼尔.普斯特曼曾经这样形象的说过，“进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号”，这样的教育模式只能使学生才清、个性淹没。其实，这是对传统教育模式的一种抨击。中国的语文教学历史悠久，自有优秀的传统，但陈旧的积淀深厚，如果对传统教学论进行辩证思考，有些负面效应是非常明显的，这一点是不容忽视的。
笔者认为，语文教育教学应该充分发挥学生的主观能动性，让学生最大限度的发挥其创造力。长期的教学实践使我深深体会到阅读教学是语文教学的主体，它不但可以最大限度的发挥教师个性化的创造潜力，而且可以使学生在多元化的解读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。
一直以来，语文教育教学存在着不少误区，包括教学理念、教学环节、教学方法、教学内容等等诸多方面。其中，最大的问题存在于对文学文本主题阐释的单一化、教条化和庸俗化。其实，文学是人学，是“关于存在的诗性沉思”。关注人的生存境遇和存在状态，对文学来说永远具有本体论意义。因此，文学作品主题的解读，永远不应该离开对人性、人的处境、人的幸福和痛苦、人的命运等问题的探讨。
在另一方面，语文课应该成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生不可重复的生命体验，应该成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，从这个意义上说，文学作品的解读又离不开学生独特的人生体验，只有当学生把作品中的人物编织进自己的经历和感受中去，让他在自己的情感世界中占了一席之地，作品的解读对他来说才是有意义的，他才会有探索的兴趣和欲望，探索过程中他才会产生幸福的体验。
一、语文教学的本质在于多元化阅读“教育的本质是塑造人、完善人、发展人。
人是什么？人是一个个有血有肉、有思想、有情感、有个性的鲜活个体。比如鲁迅笔下的有些人物，像闰土、孔乙己、华老栓等，由于所处的特定时代背景，让他们成为了时代的牺牲品，但是也唤醒了我们这一时代人的心灵，让我们看到了那个时代世态的炎凉冷漠。其实，教育应促进人的`全面发展的理论，从根本上说，就是教育要保护人的天性，促进人的个性发展，促进人的创造力的发展，促进人格的全面发展，促进生命的全面升华。但也有些作品是受政治说教影响而导致的一元解读，无疑是对学生创造天性的无情扼杀，所以我们建议我们语文教学应该从多角度去思维，从多元化去解读作品，解读学生的心理。
二、多元化阅读的教育功能素质教育在语文教学中的具体体现就是多元化阅读，它具有其他学科教学不可替代的教育功能。
1．注重构建和谐民主课堂，发挥学生的主导作用
过去，所谓“师者，传道、授业、解惑也”的观点，过分的夸大了教师的地位，忽视了学生的主导作用。
之后，长期的应试教育使人们习惯于短平快式的“师传生受”，一味追求升学率的教学评价标准使教师们习惯了“拔苗助长”的短期行为，答案的惟一性，拼时间的强化记忆。其实，这些做法都是不科学的。当今教育领域一直提倡实施素质教育，我们一直在呼吁并力图在实践中凸显学生的主体地位，而阅读教学中最能彰显学生的多向思维，而且我认为只有实施多元解读，使学生品尝个性思想被肯定的快乐，才能充分调动学生的主体意识，激发他们的生命活力，使他们自信、自主、自我肯定。 2．注重激发学生兴趣，让学生乐于表达
激发学生兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生阅读能力的前提条件。学生的阅读兴趣一旦被激发起来，就会乐于去表达，乐于去阅读。
3．彰显学生个性，完善主体生命
教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命，在激励求异的原则下，多元解读的课堂气氛是宽松而民主的，学生敢持己见，标新立异，有充分的心理空间和自我意识，没有被动消极的工具状态，因此，个性得以张扬，人格得以健全。
4．保持持续发展，注入活性因素
民族文化发展史证明，当一个民族的文化出现复兴或某种巅峰状态时，正是政治民主、思想解放的社会状态，反之，当一个民族文化衰退或消亡时，其政治专制、思想僵化是其主要负面因素。一个民族的持续发展离不开民族创造意识的活性因素，而人的可持续发展，教育起了决定作用，因此，多元解读阅读教学是教学实践中培养创造性因素的主要手段，也是充分满足人的多元化可持续发展的奠基工程。
三、多元化解读阅读教学对教师的发展要求。
多元解读阅读教学是对传统语文教学中教师主宰课堂，抑制学生智能范围的封闭、僵化模式的否定，构建多元解读阅读教学模式，对语文教师的发展性要求是：
1．更新语文教育教学观念，树立以人为逻辑起点，以人的持续发展为实践归宿的服务宗旨，为学生个性的彰显，思想的解放营造充足的心理空间。
2.不要过分突出教师的主导意识，要淡化自己的权威形象，构建民主的课堂气氛。完善自己的知识结构与心理素质，有强烈的发展意识，关注当代社会广阔的信息环境，适应学生从多维角度提出的各种问题。
3．根据自己的个性特点彰显个性化教学的魅力，打破传统教学中压制教学个性的几步法、几段式“标准化”课堂构建模式，向“无模式”教学境界升华。充分肯定有发展价值方向的解读途径与结果，让学生在被肯定中调动主人意识，树立信心，敢为人先，标新立异，发展自己的个性特长，完善自己的个胜品德。
4．充分考虑阅读主体对客体的个性化需求，尽管今天的教材向一纲多本发展，但教材编选受学历培养目标与编者意志限制，不可能满足阅读主体的个性需求，因此我们应创造条件为学生提供健康高雅的个性阅读材料，营造更广阔的阅读空间，培养学生良好的阅读习惯与优秀的文化品质。
一个坏教师奉献真理，一个好教师则教人发现真理，对这句话进行辩证思考，确有一定道理，我们应当让学生带着问号进入学校，并以充分的自信在广阔的世界中发现并解决更多的问号，为学生的可持续发展奠定基础。
篇4：幼儿多元化阅读开启快乐阅读旅程
幼儿多元化阅读开启快乐阅读旅程
福建省福安市第二实验幼儿园 黄海虹
【摘 要】幼儿早期阅读的重要性毋容置疑，只有让阅读成为儿童的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，他们才会爱上阅读，成为一个终身学习者。文章通过创设阅读环境、选择阅读内容、开展丰富的阅读活动等形式开启幼儿快乐的阅读旅程，让幼儿的理解、想象、概括、倾听、表达等能力在多元化的阅读活动中不断得到提高。
【关键词】多元化阅读；阅读环境；阅读内容；阅读活动；亲子阅读
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。”幼儿早期阅读的重要性毋容置疑，如今阅读越来越受到家长及幼儿园的重视，但幼儿的早期阅读仍存在诸多问题：①家长对阅读显得有些功利，幼儿阅读仅仅只是“读”，重视的是幼儿学会了多少首儿歌，认识了多少字，在一定程度上加重了幼儿的负担。②轻视阅读兴趣的培养，忽略了阅读的真正内涵。③阅读随意性大，材料选择不适宜，缺乏针对性。④幼儿阅读能力弱，缺乏科学地指导。
根据幼儿的阅读现状，尝试了一些有效举措：
一、创设适宜的阅读环境，营造良好的阅读氛围
众所周知，良好阅读环境地创设，是幼儿快乐阅读的前提。指导幼儿早期阅读的前提就是为幼儿提供多元的、自由的阅读环境。
1.创设校园阅读环境，共育书香宝宝。幼儿园楼梯墙面上展示了优秀图画书推荐，我园（此处指福建省福安市第二实验幼儿园，下文同）在走廊、楼梯口等地方创设幼儿抬头可见、触手可及的阅读区域，精选大量的、适宜幼儿的读物，定期进行更换，幼儿、家长可以自由安排时间，自由选择图书进行阅读。
2.创设班级阅读区域，尽显多元阅读。各班教师根据本班幼儿的年龄特点，精心设计了“我爱读书”、“快乐书吧”、“好书分享”等活动区域，多元化的班级阅读区域让幼儿更有兴趣去阅读。老师、孩子将自己喜爱的图书带来与大家分享、交流，拓展阅读资源。幼儿在自由活动、区域活动时间可以自主自愿到阅读角静静阅读或是与他人分享阅读，不自觉间养成阅读的好习惯。
3.创设班级阅读墙面，将阅读融入生活。班级活动室的墙面都是孩子阅读的“主战场”，班级墙面的图画信息、文字信息都由教师与孩子共同创设，如用文字标出各个活动区的名称，阅读区、表演区、科学区，并与幼儿以图文并茂的方式设计区域规则，展示在相应的墙面上。进区卡用孩子的名字制作，每天孩子在使用时，认识自己及同伴的名字。在寝室门上写上“请保持安静！”、在茶水间墙面上写上“请排队喝水！”……幼儿每天在与文字相对应的环境中生活，不知不觉地接受汉字教育。
二、精选适宜的阅读内容，为快乐阅读奠基
图画书的文字经过精心挑选与整理，每一句都饱含了作者丰富的情感与理性认识。动人的文字娓娓道来，静静述说，一粒一粒地播下语言的种子。
阅读内容的选择应考虑幼儿的年龄特点，尽量涵盖各种类型，让幼儿接受有的放矢熏陶：有感悟亲情的《逃家小兔》，有解读爱与承诺的《黑兔与白兔》，有诉说友谊的《月亮生日快乐》，有发挥想象力的《好饿的毛毛虫》，有了解信任的《迟到大王》等这些精选的图画书在娓娓动听的故事中，告诉幼儿尊重与信任、爱与勇气、友谊与责任……它们将编织出一张美丽而又神秘的网，呵护幼儿在漫长的人生旅途中保持着纯真、快乐与勇气。
三、开展丰富的阅读活动，让幼儿在阅读中成长
为让幼儿喜欢阅读，体会阅读乐趣。我园开展了丰富多彩的阅读活动，培养他们阅读的兴趣，促使其提高阅读能力、表现和表达能力，养成良好的阅读习惯。
1.从“读”―“绘”，绘就精彩童年。绘本用轻松幽默的文字、充满想象的图画、妙趣横生的故事将爱、合作、友谊……娓娓道来。亲情主题的绘本感人肺腑，让幼儿不仅感受到爱，还学会了表达爱。读《猜猜我有多爱你》感悟深深的母爱，读《想吃苹果的鼠小弟》从简单的故事中和鼠小弟一起体验着合作、分享的快乐，也明白了当自己不够强大时可以与人合作的道理。故事讲完了，让幼儿将自己最喜欢的精彩片段画下来，在信手涂鸦中感受着阅读的快乐。
2.从“读”―“分享”，搭建交流平台。孩子们读着一个个有趣的故事，乐此不疲。为此，我们开展了“好书有约，伴我成长”分享交流会。每班奉献出特色绘本5~6本，共投放100了多本书籍进行分享交流，绘本内容涵盖面广，包括国外优秀绘本、科普绘本、幼儿习惯养成绘本、安全自我保护绘本等。通过精彩介绍，亲子翻阅，孩子们找到了许多自己感兴趣的书籍，接触到更多的阅读资源。
3.从“读”―“展示”，实现自我成长。通过“故事大王”比赛，为热爱阅读和喜欢讲故事的幼儿提供一个展示的舞台，帮助幼儿构建自信、大方、敢于表达、善于沟通的个性潜质。比赛通过层层选拔，选出优秀的小选手参加故事大王总决赛，一个个有趣的.故事在小选手们生动地讲述中传递开来，在孩子们心中荡起水花，孩子们在陶醉于这些故事的同时成功超越自我，实现自我成长。
四、引领亲子阅读，共同编织成长摇篮
1.介绍“亲子共读”经验。幼儿园通过召开家长会、家园宣传栏、家访、教师与家长之间的谈话等方式，向家长宣传“亲子共读”的好处，提倡家长带孩子到去购书，去图书馆看书。指导家长创设良好的家庭阅读氛围、合理选择幼儿读物、尝试亲子共读等，“亲子共读”不但让幼儿感受到其乐融融的氛围，还增进了亲子感情。
2.记录“亲子共读”旅程。要求家长每周和幼儿共读一本童书，精心编制“亲子阅读快乐行”手册，引导亲子共读。许多家长积极投入进来，开启了亲子共读旅程，和孩子共享亲情阅读的美妙，在故事中感受人性的真善美。一本本生动的“亲子共读”记录册成为一笔记录孩子成长过程的财富，见证了他们阅读能力地逐步提高。
3.成立“故事妈妈”社团。每班选择8位有公益心、普通话标准的妈妈作为班级的“故事妈妈”，以班级为单位成立“童心书社”“悦读书社”“蓓蕾书社”。召开“故事妈妈社团”启动仪式，通过“故事妈妈社团海报展”、现场互动“最爱听妈妈讲故事”、“故事妈妈现场合影签名”等活动，给每位入选的“故事妈妈”颁发证书。妈妈们定期走进教室和孩子们共读故事，孩子们围坐在妈妈身边，时而倾听，时而询问，温馨的画面感动着我们。
4.演绎“精彩绘本”故事。开展“故事妈妈绘本剧表演赛”，各班故事妈妈社团以绘本故事为脚本，经过精心设计、巧妙编排，借助音乐、道具、服装等，将故事完整地诠释出来，不时引来台下观众的阵阵笑声和掌声。活动为孩子和家长提供了一个表现自我、展示才华的舞台，促进了亲子间的情感交流，让家长与孩子共享亲子合作演绎绘本所带来的快乐，家长也通过这个平台树立了科学的阅读理念并掌握了一些阅读方法。
通过一系列阅读活动的有效举措，幼儿的阅读兴趣、口语分享交流和文字表述的能力等方面都有了进一步地提高。爱读书，乐读书；在阅读中思考释放，在阅读中审美陶情，在阅读中领会更多的知识与精神。阅读温暖着孩子的心灵，给了孩子一个快乐的童年，让书香伴幼儿一路幸福成长！
参考文献：
[1]李晓燕，刍议早期教育中的合作意识[J].时代教育（教育教学版），,（9）。
[2]王培，幼儿早期教育不宜过于专门化原因浅析[J].中国科教创新导刊，,（33）。
[3]张颖，刘韵秋，浅谈人性与儿童早期教育[J],石油教育，,（5）。
（编辑：杨迪）
篇5：今天冬至在什么时候
今天冬至在什么时候
12月22日 12:47:55，农历 20十一月十二 星期二
今日是冬至。冬至是一年之中白昼最短、黑夜最长的一天。从冬至开始，将进入数九寒天，这意味着，一年之中最寒冷的阶段来临啦!虽然，气象资料显示，近30天成都平均气温偏高1-2℃，但仍旧感觉一个字：冷!
数九歌唱起来，衣服外套穿起来，老成都的羊肉汤喝起来……气象预报显示，本周降雨集中在夜里，白天阴云集中，忽晴忽阴，最低气温徘徊在3℃。
未来三天，蓉城阴云相伴
昨天夜里，因为又有一股冷空气影响，从后半夜开始，四川地区有雨或雨夹雪，山区有雨夹雪或雪。不过，因为近地面气温不是很低，所以这次的降水介于雨和雪之间，这就导致一会儿是雨，一会儿是雪，一会儿又是雨夹雪。
四川省气象台表示，今日盆地和川西高原阴天间多云，其中，盆地东北部、南部部分地方有小雨或零星小雨，甘孜州西部有小雪;攀西地区多云。气象部门说，雨雪出现在半夜时分，人们大多沉浸在睡梦中，所以它有些低调得让你摸不着边际。昨天你睡时，它还没有踪迹;今天你醒时，它或许只留下一些浅浅的水印，你依然分不清，是雨还是雪。
成都市气象局预测，今日白天以阴天为主，清晨局部地方有雾，午后有阳光，但只是昙花一现。全天气温311℃;之后两天将继续阴天模式，周三夜间有零星小雨光顾蓉城，气温变化不大。预计今日主城区空气质量为良或轻度污染。
数九寒天，记得喝碗羊肉汤
冬至古称“日短”或“日短至”，时间基本在每年的阳历12月21日至22日之间。冬至这天，阳光几乎直射南回归线，北半球白昼最短、夜晚最长。过了这天，太阳逐渐北移，白天就会一天天变长。照民间的习俗，可以从冬至来推算“最冷”。我国大部分地方从冬至日开始，就会进入一年中最冷的“数九寒天”，也就是从冬至当天算起，以九天为一个单位，依次从“一九”数到“九九”。其中，“三九”和“四九”最冷。九九八十一天过完，寒冷结束，春天就要开始了。
旧时，人们对于冬至的重视程度不亚于新年。在民间也广泛流传着“冬至大如年”的说法。成都人至今还保留有冬至要喝羊肉汤、补药汤的民俗。古人认为，冬至是养生的大好时机，主要是因为“气始于冬至”。因为从冬季开始，生命活动开始由盛转衰，由动转静。此时科学养生有助于保证旺盛的精力，达到延年益寿的目的。各地在冬至时风俗不同，北方地区有冬至吃饺子、馄饨的习俗，南方地区则有吃米团、长线面的习惯。
专家提醒
数九时节要多穿衣服、加强体育锻炼，注意保暖防寒。在日常饮食中，应多吃些御寒食物，如海带、紫菜、菠菜、大白菜、玉米、藕、胡萝卜、山芋、百合、羊肉、牛肉等。另外，饮食宜多样，谷、果、肉、蔬合理搭配，适当选用高钙食品。
篇6： 拼搏在今天演讲稿
拼搏在今天演讲稿
在我的演讲之前，先请同学们来听一首歌，会唱的跟着唱起来。
听完了这首激动人心，震撼心灵的《真心英雄》，我想在座的每一位同学的心中一样在期待自己，盼望自己也能象勇士们一样做挑战极限的“真心英雄”。今天，学校利用这样一个特殊的日子召开会议，这也意味着，做“真心英雄”的脚步更近了。
对于学校，早在上个星期就召开了全体初三老师的会议，我们的班主任和任课老师对每一位同学进行了全面的分析，寻找优势和弱势，制定了切实可行的计划和措施。在本周四晚上我们还将召开全体初三同学的家长学习会。
对于我们全体的初三老师来说，我们都能清醒的`认识到任教初三并不是每年都有，取得优异的成绩既是对自己最好的交待也是对学校、对同学们最好的交代。我们在思考：在这有限的时间里，我们无法给予你们更多的东西，只能倾其所有，助你们扬帆远航。在这一年里，也许对你们会有更全面的要求，更艰苦的训练，更严格的教育，但我们相信同学们能够理解，这一切，都是为了同学们能够出类拔萃，为了同学们能够有所作为。在这背水一战的时刻，我们全体老师一定会更加努力，精心备好每一堂课，以最优异的教学质量、最先进的教育理念、最无私的投入、最真挚的情感与同学们患难与共、与同学们同舟共济！
对于我们全体的初三同学，你们的人生中初三能有几回？学校和老师们是你们奋勇向前的坚强后盾，我们都已经准备好了。同学们，你们准备好了吗？学校这样的高度重视，老师们如此的勤奋和努力，同学们家长的全力配合，你们的拼搏责无旁贷。
今日埋头苦读，明日昂首做人。
阿基米德曾说过：“给我一个支点，我可以撬起整个地球”，其实我们知道，如果给你一个支点，你也可以把地球撬起来。人本来没有多大的区别，关键在于是否能正确地把握一个最佳的支点。让我们用自己的奋斗来做支点，迎接命运的撞击。
同学们，面对初三，让我们以最饱满的热情，最昂扬的斗志，最刻苦的精神，最坚韧的毅力，刻苦钻研，脚踏实地，全力以赴，挑战困难，挑战极限，永不放弃，夺取最后的胜利！
篇7：命运在今天作文
命运在今天作文
日出日落，花开花谢……生命就是这般往复。昨天，已被今日的晨曦定格为历史；明天，还被未知紧紧束缚。唯有今天，把握在你我手中！命运，只在今天。
曾几何时，我总认为我能够追赶太阳--即使夸父不可以！曾几何时，我总期盼自己手中的小伞能够撑起整片天空——无畏前无古人！！猛然回首，身后是一串深深的足迹。回忆，回忆是蜜。尝的太多，人生将会变得无味，甚至苦涩！命运，只在今天。
今天，我长大了。我不在寄托希望给那把小伞。因为我已拥有脯腱的胸脯，翱翔于那片蔚蓝是我的未来--而不是梦！我要飞，就在今天！我的.梦，只在今天。
明天，到底还有多远，至少我不知道。时钟还要嘀嗒多少次，我也不知道。我只能听见他们悄悄流逝的声响。彩色的梦，明天还会有。我们用虔诚的微笑等待明天--可以；我们用虚伪、懦弱、卑微的心态期待明天——绝不可以！
一再的颓废……当我们将今天所有的不满全都“嫁祸”给昨天时，我们就已经在颓废。因为，我们忘记了，今天才是奋斗的季节！也许你昨天失败过，但至少你失败过，尝试过。那么，就不要在追究昨天犯下的一切。
不要过多的期待明天，更不要过多的看重明天。也许明天的太阳，不是为你而升起，因为你没有让让太阳升起的资本！太阳永远不会为没有梦想，没有追求的人散发光芒。他的温暖永远都会为那些敢于拼搏的人留着。如果你说你有梦想，那明天的日出就更不会为你而绚烂。只因，你有梦。有梦，为什么还肆意的挥霍今天、还无情的咒骂昨天、更无耻的去践踏明天？
光阴，总是我们买不起的那个品牌。不要再悲伤中颓废，更不可沉沦。奋起吧，头顶那片蔚蓝永远属于我们！是鸿鹄，就要展翅，成功岂会出现在燕雀之翅下！=
杨柳依旧妖娆，怎可荡不起年少的漪！
命运，只在今天！鸿鹄展翅。
篇8：命运在今天作文
所有的患得患失都将会是生命中的一个过客！而这个过客又总是让我们念念不忘！回想着最初的这个信念。我们又收获了什么？又伤心了什么？面对着这个生涯，却唯有命运改变着我们。回想着今天，却又总是这样的茫然！心中所想却又总是这样的历历在目！也许这命运的抉择将会决定那一切！因为命运坐在今天，回首往事。却又总是那么多满满的遗憾！而这些又总是在脑海中长存，希望这彼时的花朵能够更好的开放。同时命运的来临都将会是与众不同的！相信命运只在今天，唯有珍惜才是真！
珍惜
不是所有的回报都将会是永远的。不是所有的机遇都将会是用之不竭的。因为珍惜所珍惜。那边会是永远。现实生活中的各种珍惜都将会是付出的成果！珍惜才能得到的更多！那都将会是无怨无悔。这青春，这命运，抓住此时，相信，这明天的明天将会是更加的精彩！珍惜眼前，做好现在，相信，明天的道路依旧是那么的美好！也许，这命运只在今天，因为今天的一天很短暂！而我们又曾付出了多少呢？把握现在的一切，未来才将会是属于你的！不断的创新，不断的改进。这人间便会更加的温柔对待与你！希望的同时也将会是充满满满的期待！
拥有
相信，所有的拥有都将会是最美的期待！而这期待又同时会是这命运的一个转折点！拥有的同时更要学会珍惜。相信，这所有的珍惜必然是一切的希望！更加期待拥有的每一天都将会是丰富多彩的。至少，我们还是那最初的自己！至少，那曾经的初心一直没有变化！命运只在今天，回首往事。那都是满满的回忆。过去的消逝我们无法期待，那就大胆的做好现在，此时的自己才是真正的唯一！那心里的守护便是自己！拥有，那就做到陪伴，那就做到守护！相信，命运只在今天，我们也同时会更好的面对。因为只有这样，才能够真正地追求完美！
命运只在今天，过去成为回忆，今天须珍惜。未来便会梦想！珍惜现在所拥有的一切，那边都会是一种幸福！相信，心中曾期待的便会是一直无法改变的。因为为了自己，更为了以后。做好现在，奋斗都将会是最好的！
命运只在今天，学会把握，学会珍惜，明天都将会是最好！
篇9：托福阅读略读方式
托福阅读略读方式
在做托福阅读题的时候，不能把文章统统读一遍，那样的话时间是不够的，托福阅读文章要学会略读，我们在平时的阅读练习当中就应该掌握如何略读。托福阅读文章略读这个技巧的掌握需要不断地练习和有意识的培养。
1托福阅读略读的特点A.以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。B.可以跳过某个部分或某些部分不读。C.理解水平可以稍低一些，但也不能太低。
2托福阅读略读的技巧A.要利用印刷细节(typogr瞢铍库祢aphical details)，如文章的标题、副番舸榆毛标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读(preview skimming)。预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有关的细节及其相互关系。B.以一般阅读速度(200～250wpm)阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等。C.阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度，这一点是托福快速阅读技巧要抓住的最重要的一点。D.注意转折词和序列词。转折词如however，moreover，in addition等;序列词如firstly，secondly等。
托福阅读答题技巧
托福阅读考试是比较难的，大家在备考的时候一定要针对历年的托福阅读真题做一下了解和训练，了解一些关于托福阅读评分标准的相关信息，在练习的过程中总结一些有针对性的托福阅读技巧。下面小编为大家整理了关于托福阅读答题有什么好的技巧的相关内容，供大家参考。 1.扩大托福词汇量 从某种意义上来讲，词汇量的大小是TOEFL阅读理解高分的基础和关键。如果词汇量没有达到基本要求(五千以上)，纵然你有“葵花宝典”在手，也只能命丧ETS的“毒招”之下。所以，以牺牲词汇量为代价的技巧练习简直是一味巨毒无比的“五毒散”。 2.通过练习使学生养成高效的阅读方法--即所谓的托福阅读技巧 TOEFL的阅读量非常大，一般的中国考生根本无法把文章全部读完，所谓的“扫读法”、“跳读法”和“略读法”也只能适用于少数类型的文章，根本不能解决本质问题。那么，文章到底应该怎么读法呢?一句话，主动地阅读文章的关键部位。所谓主动是指不能象一般的阅读那样完全被动地接受信息，而应该不断的进行思考和预测;所谓关键部位，主要是每一段的开头和结尾部分。由于TOEFL的阅读理解文章全部选自于正式出版物，文章的逻辑结构非常完整和严谨，而且出现的逻辑模式也是屈指可数。经过系统的训练，考生的预测可以做到非常准确的程度。这样，通过阅读文章的几处关键部位，就能很快地把握整个文章的结构和内在的逻辑关系，也就解决了问题的70%。 3.解题训练 排除法恐怕是一直以来大多数学生在解阅读理题目时使用最多的方法。事实上，这种方法具有致命的缺点：干扰大、费时间。更有效和迅速的办法是读完题干之后，就在脑子反映出一个模糊的或者是不完整的答案，然后直接在选项中寻找接近的答案进行判断。这种能力必须在平时的训练和讲解中逐渐养成和加强，决非什么技巧之类的东西可以替代。 除了上述三方面的训练之外，如果能够对一些基本的背景知识加以补充的话，更能确保阅读理解的准确率和速度。 以上就是今天小编为大家分享的托福阅读答题有哪些较好的技巧的全部内容，希望对参加托福考试的考生有所帮助。
托福阅读否定信息题做题技巧
否定事实信息题，又叫选非题或取非题，与事实信息题相对。事实信息题是问关于某个具体的信息或细节哪一项叙述是正确的，而否定事实信息题是问哪一项是不正确的。两者的解题思路大致相同，都是根据题干中的关键词进行定位，再来对照选项，只不过事实信息题的答案是与原文相符的选项，而否定事实信息题的答案是与原文不符的选项。否定事实信息题正确选项的特点是：与原文不符或原文没有提到。事实信息题的解题技巧，如转化，定位转移等，同样适用于否定事实信息题。
否定事实信息题的正确选项在文中出现的方式有集中列举和分散出现两种情况。对于分散出现的情况，我们考虑用选项定位。下面举几个具体的例子来说明这两种情况的解法。
(一) 集中列举
7. All of the following are mentioned in paragraph 3 as required for successful colonization of the Pacific islands EXCEPT
knowledge of various Austronesian languages
a variety of fishing techniques
navigational skills
knowledge of plant cultivation
Paragraph 3: The basic cultural requirements for the successful colonization of the Pacific islands include the appropriate boat-building, sailing, and navigation skills to get to the islands in the first place, domesticated plants and gardening skills suited to often marginal conditions, and a varied inventory of fishing implements and techniques.
这一题问第三段没有提到以下哪一项成功殖民太平洋岛所需要的条件。用successful colonization定位到文中上面这句话，说成功殖民太平洋的条件包括造船和航海能力，植物培育能力以及渔具和捕鱼技术。这三个条件分别对应选项BCD，都排除，A就是正确答案。
(二) 分散出现
1. According to paragraph 1, all of the following are true statements about Melanesia, Micronesia, and Polynesia EXCEPT:
Collectively, these regions are traditionally known as Oceania.
These islands of Micronesia are small and spread out.
Hawaii, Easter Island, and New Zealand mark the boundaries of Polynesia.
Melanesia is situated to the north of Micronesia.
原文：
Paragraph1: The greater Pacific region, traditionally called Oceania, consists of three cultural areas: Melanesia, Micronesia, and Polynesia. Melanesia, in the southwest Pacific, contains the large islands of New Guinea, the Solomons, Vanuatu, and New Caledonia. Micronesia, the area north of Melanesia, consists primarily of small scattered islands. Polynesia is the central Pacific area in the great triangle defined by Hawaii, Easter Island, and New Zealand. Before the arrival of Europeans, the islands in the two largest cultural areas, Polynesia and Micronesia, together contained a population estimated at 700,000.
这一题问关于Me，Mi和Po的叙述以下哪一项叙述是不正确的。用Melanesia, Micronesia, and Polynesia定位，发现文中反复出现这几个地方，不好定位。所以我们用选项定位，选项定位时优先考虑有共同关键词的多个选项，以便在同一个位置确定更多的选项。发现选项BD都出现了Mi这个地方，所以先用Mi定位，定位到第一句话说太平洋区域是由Me，Mi，Po这三个地方构成的，选项BD没有出现相关信息。第三句话再次出现Mi，说Mi位于Me的北边，由分散的小岛构成，B说Mi的岛屿小而分散，是正确的，D说Me位于Mi的北边，与原文相反，所以是错误的，就是我们的正确答案。
讲解托福阅读否定信息题解题技巧
首先由朗阁托福培训中心来介绍一下否定信息题，Negative Factual Information questions。这种题型的提问方式一般为：
According to the passage,which of the following is NOT true of X?
The author’s description of X mentions all of the following EXCEPT ?
在解答这种题目的时候首先要注意的是避免惯性思维的影响。在前面讲过的所有题目当中，或者是平时大家的做题习惯当中，我们都是看到与原文相符或者和原文一样的选项就选，但是到了这个题目，需要选择不属于题干内容或者与原文相反的选项，这是需要注意的一点。
一般这种题目的定位范围都在原文的某一个或者两个自然段，所以第一步需要的就是根据题目大定位到某个自然段，然后根据选项特征对应原文进行选题。我们来看一个例题：
Paragraph 7: The Cognitive Approach. Cognitive psychologists assert that our behavior is influenced by our values, by the ways in which we interpret our situations and by choice. For example, people who believe that aggression is necessary and justified-as during wartime-are likely to act aggressively, whereas people who believe that a particular war or act of aggression is unjust, or who think that aggression is never justified, are less likely to behave aggressively.
Paragraph 8: One cognitive theory suggests that aggravating and painful events trigger unpleasant feelings. These feelings, inturn, can lead to aggressive action, but not automatically. Cognitive factors intervene. People decide whether they will act aggressively or not on the basis of factors such as their experiences with aggression and their interpretation of other people's motives. Supporting evidence comes from research showing that aggressive people often distort other people's motives. For example, they assume that other people mean them harm when they do not.
9. According to the cognitive approach described in paragraphs 7 and 8, all of the following may influence the decision whether to act aggressively EXCEPT a person's
○ Moral values
○ Previous experiences with aggression
○ Instinct to avoid aggression
○ Beliefs about other people's intentions
这道题目的定位范围是两个自然段，四个选项中有三个会the decision whether to act aggressively，有一个选项不会“影响一个人决定是否要表现的具有侵略性”，我们要选择这个选项。首先，在第七自然段的第二句“Cognitive psychologists assert that our behavior is influenced by our values, by the ways in which we interpret our situations and by choice.”中就提到moral values，对应A 选项。其次，在第八自然段中，第四句“People decide whether they will act aggressively or not on the basis of factors such as their experiences with aggression and their interpretation of other people's motives.” 中提到两个选项， 一个是“their experiences with aggression”对应B 选项，另外一个是“interpretation of other people's motives”对应D选项。只有C 选项的instinct 没有提到，这道题目选择C 选项。
篇10：GRE阅读答案方式
1，同义替换
【真题原文】
Its subject (to use Maynard Mack’s categories) is “life-as-spectacle,” for readers, diverted by its various incidents, observe its hero Odysseus primarily from without; the tragic Iliad, however, presents “life-as-experience”: readers are asked to identify with the mind of Achilles, whose motivations render him a not particularly likable hero.
【题目】It can be inferred from the passage that a reader of the Iliad is likely to have trouble identifying with the poem’s hero for which of the following reasons?
【正确选项】The hero’s emotions often do not seem appealing to the reader.
例题分析：
该题根据identifying with the poem’s hero，可以知道定位到这里：whose motivations render him a not particularly likable hero.
因此，我们看到，正确的选项和原文为同义替换：emotions=motivations;appealing=likable.
需要注意的是，emotions与motivations为广义上的替换，这个和大家所熟悉的同义词不一样，这也是需要提醒广大考生的一点：GRE考试与我们以为熟悉的英语考法有很多不一样的地方。
2，反义替换
【真题原文】
Its subject (to use Maynard Mack’s categories) is “life-as-spectacle,” for readers, diverted by its various incidents, observe its hero Odysseus primarily from without; the tragic Iliad, however, presents “life-as-experience”: readers are asked to identify with the mind of Achilles, whose motivations render him a not particularly likable hero.
【题目】The author suggests that the variety of incidents in the Odyssey is likely to deter the reader from
【正确选项】 concentrating on the psychological states of the poem’s central character
例题分析：
该题挺有意思的。根据题目当中的variety of incidents可以知道，题目和原文的various incidents对应(词性的替换)，因此答案就在该句。
细读该句，我们不难发现，由分号后面的however一词可以判断，该句分号前后为反义逻辑关系。因此可以知道分号前后其实也是平行结构，也就是一一对应。
例如：
“life-as-spectacle” 与“life-as-experience”对应;
observe与identify with对应;
without与mind对应(相反)。
Odysseus与Achilles对应。
回到题目，我们不难发现，题目当中有一个短语搭配尤为重要，那就是deter...from doing something，该搭配相当于prevent...from doing something，也就是不让...干嘛。而题目原文当中是没有这个否定的表达的。
原文为：对读者而言，由于被它的不同的情节所分散注意力，读者会从Odysseus外部的世界(without)来理解它的主人公Odysseus。
题目是：作者表明，在Odyssey不同的情节可能会不让读者....?
答案自然是对without一词进行取反，也就是不让读者从内心世界来理解Odysseus。
根据以上讨论的题目，我们可以得出大致的规律是：如果题目与原文相反，那么答案也必须和原文相反。如果题目和原文只是同义替换，那么答案往往也是同义替换。
3，词性替换
【真题原文】
That view was challenged in the 1960s, when studies of Moon craters revealed that these craters were caused by the impact of objects that were in great abundance about 4.5 billion years ago but whose number appeared to have quickly decreased shortly thereafter. This observation rejuvenated Otto Schmidt’s 1944 theory of accretion.
【题目】Which of the following best describes the “observation” referred to in the passage?
【正确选项】The number of objects colliding with the Moon appears to have been high for a while and then rapidly diminished.
例题分析：
正确选项里的rapidly替换了原文里的quickly，
资料
当然，除了词性替换外，本例题还包括了同义替换，例如：impact=colliding ; high=abundance; diminished=decreased.这个也告诉我们，一道题目的正确选项的生成，往往是糅杂了各种替换。
4，抽象与具体
【真题原文】
Despite hypotheses ranging from armed conflict to climate change, the abandonment of more than 600 Pueblo cliff dwelling in Mesa Verde by A.D. 1300 still puzzles archaeologists. Researchers analyzing refuse from one Pueblo community found remains of maize—a Pueblo crop—in 44 percent of samples from years when the community flourished, but in only 10 percent of samples from years near the time of depopulation, while the remains of wild plants increased significantly.
【题目】 According to the passage, which of the following is likely true regarding the consumption of wild plants in the Pueblo community investigated by researchers?
【正确选项】 It increased as domesticated sources of food declined.
例题分析：
正确选项里的domesticated sources of food和原文的maize—a Pueblo crop为抽象与具体的替换。这个好比原文出现了苹果，答案为水果，在GRE考试中，无论是在填空，还是在阅读当中，抽象与具体的替换几乎无所不在，希望考生对这些替换，熟记于心。
当然，此题除了上述的替换之外，正确选项里的it 替换了原文里的wild plants，此为指代替换。
正确选项里的declined一词，实际上替换了原文里的44 percent of samples from years when the community flourished, but in only 10 percent of samples from years near the time of depopulation。
也就是当这个community 繁荣的时候，玉米的残留为44%，而在depopulation的时候，只有10%，也就是下降了(declined)。此为文字替换了文字表达。
5，出动与被动
【真题原文】
Open acknowledgement of the existence of women's oppression was too radical for the United States in the fifties, and Beauvoir's conclusion, that change in women's economic condition, though insufficient by itself, “remains the basic factor” in improving women's situation, was particularly unacceptable.
【题目】According to the passage, Beauvoir's book asserted that the status of women
【正确选项】is inherently tied to their economic condition
例题分析：：
首先，题目里的the status of women和原文里的women’s situation为同义替换。事实上，situation的释义除了有“情况”外，在阅读里，经常考的释义为“position in life : status”(from Merriam-Webster's Collegiate Dictionary)。
其次，正确选项里的is inherently tied to 和原文里的 remains the basic factor替换，此为被动表达与主动表达之间的替换。
最后，正确选项里的their economic condition与原文的women's economic condition进行替换，此处带有指代替换，their=women’s 。
小结
GRE阅读正确的选项一定都是需要经过替换而来的。这些替换包括：
1，同义替换。
2，反义替换。
3，词性替换。
4，抽象与具体替换。
5，主动与被动替换。
篇11：作文阅读：珍惜今天
作文阅读：珍惜今天
今天看到这样一段场景：一个将要病逝的人，苦苦的企求上天能再多给他一点时间，哪怕只是短短的一天，因为他突然觉得自己还有好多事情要做，看着孩子长大、孝敬年迈的父母、实现自己的理想、把自己未完的工作划上一个圆满的句号，可是他已经没有时间了，只有带着遗憾和后悔将时间定格在了自己的墓志铭上。可见，时间是多么宝贵，不只对他，对我们每一个人都很宝贵。
其实人的一生不过是从光阴中借来的一段时光，岁月很快就会流淌过去。“逝水不会有重归，时间不会有重返”。所以每个人都应该珍惜，把握时间，不让它流逝，它一飞走就不会再回来，那时侯我们后悔、惭愧都来不及了，所以我们得珍惜，不要被它抛弃，唱好今日歌，不浪费，不虚度，讲质量，让有限时光发挥出最大的价值。
有人算过这么一笔帐：假如人能活70岁，每天睡觉8小时，那么70年就会睡掉20440小时，合8517天，23年零4个月。这样，人还剩下46年零8个月，再去掉吃饭、聊天、路途、看病…。人生的可用时间不足。富兰克林说过：你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为生命是由时间构成的。很多人都爱说还有明天、后天、大后天，我说不如珍惜今天，在今天这个社会我们要学习的东西很多，要做的.事情也很多，我们都有自己的理想，都有自己的工作和任务，如何去实现自己的理想，做一个对社会有用的人，只有珍惜每一个今天，努力把今天的任务完成了，明天、后天才能做更多的事。
篇12：小班阅读－－今天穿什么
小班分享阅读－－今天穿什么
活动说明：
衣着的问题是幼儿非常关注的问题，这个社会领域中的内容可以让教师从很多角度入手来进行教学活动。读本中的图画呈现不同天气所穿的不同衣物，可以让幼儿明白衣着和天气、场合等的搭配习惯，并且能够选择适合自己的衣物。本书中的重点是引导幼儿学习句型“××穿什么？穿上××带上××”并初步认识问号，了解问号在本书中的作用；引导幼儿认识一些常见服装，初步掌握一些有关服装穿着的知识，理解不同的场合要穿不同的服装的需要、意义；并通过有关服装的活动培养幼儿初步的类概念。
<活动一>大书阅读
活动目标：
1、引导幼儿学习句型“××穿什么？穿上××带上××”；
2、熟悉文字内容；
3、初步认识问号。
活动准备：大书
活动过程：
一、组织谈话
今天老师穿了……小朋友穿了些什么呀？
二、大书图画阅读
“看看我们书上的`朋友穿了些什么？”遮盖书中文字部分，引导幼儿观察图画。了解问号在读本中的作用。
三、大书文字阅读
―教师在引导幼儿观察图画后，指读文字，幼儿跟读，教师从旁指导。
<活动二>小书阅读
活动目标：
1、巩固熟悉文字内容；
2、引导幼儿认识一些常见服装；
3、初步掌握一些有关服装穿着的知识。
活动准备：大书、小书
活动过程：
一、大书阅读
―教师拿出大书，帮助小朋友进行复习阅读。在阅读的时候注意幼儿的指读过程，帮助幼儿在阅读的过程中建立音形义三者之间的联系。集体阅读之后，教师将小书发给每个幼儿，请幼儿自己朗读，教师随机指导。
二、扩展学习
―教师提问，让幼儿回忆不同的季节会穿什么样的服装？不同的场合会穿什么样的服装等。
<活动三>拓展活动
活动目标：
1、巩固幼儿的生活经验，学习穿脱衣物；
2、相关知识的学习和拓展。
活动准备：衣物、范画
活动过程：
一、健康领域
――巩固学习穿脱衣物，学会自己的事情自己做。
二、添画
——为幼儿提供衣物的范画，幼儿为衣物添画。
三、作品展
――将作品展示给大家看；――回家与家长分享作品。
篇13：运用多元化的评价方式,提高学生的体育素质
运用多元化的评价方式,提高学生的体育素质
体育新课标指出:在课堂教学评价中,能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法,给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息.教与学的一切活动,都要以有利于提高课堂教学质量为目的.不言而喻,好的体育课要在体育课堂评价时,能够重视学生的“激励性评价”和“诊断性评价”以及其他各种课堂教学所需要的.各种评价.因此,在这样的背景下,体育课堂即时评价运用多元化的评价方式,是提高学生体育素质,培养学生终身体育意识的有效手段.
作 者：张洪华 作者单位：浙江省嵊州市职业教育中心 刊 名：青年与社会・中外教育研究 英文刊名：CHINESE AND FOREIGN EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇14：多元化教学模式在法学教学的应用
多元化教学模式在法学教学的应用
摘要:传统的法学教学方式重视教师的主体地位，忽视学生的参与性和积极性，只是单向的理论灌输，教学成果不理想。多元化教学模式立足法学实践，提出全新的、启发式的、体验式的教学方式，注重引导学生发现问题、思考问题、解决问题，是案例教学法、发问式、讨论式教学法、系统归纳法、实践教学法和多媒体教学手段的一种结合，可以更好的活跃课堂气氛、调动学习热情、内化法学专业知识和技能，显著提高学生综合能力和素质，为培养真正的“法律人”奠定了基础。
关键词:“圆桌”教学法;实践教学法;多媒体教学法
就业难问题是这些年高校教育不得不面对的残酷现实，法学专业更是如此。一方面伴随着市场经济的迅猛发展，市场有选择的需要复合型、应用型人才，外加劳动力市场供大于求，优胜劣汰成为自然。而另一方面传统的、单一的教学模式又极大的削减了学生学习的积极性和主动性，单向的理论灌输忽视了对学生综合能力和实践能力的培养，从传统课堂走出来的法学专业学生根本无法适应纷繁复杂，千头万绪的法律实务，甚至其竞争力远不如一些职业技术类院校学生。最终导致毕业即失业，大学生这些曾经的天之骄子而今却大打折扣，成为舆论所调侃的对象。因此高校教育也再次置于风口浪尖，我们需要反思如何突破现有的传统法学教育模式，摆脱线性理论教育的桎梏，面向司法实践，培养理论型、应用型“双料”法学人才。
一、法学教学中存在的问题
1.教学内容陈旧、狭窄
基于法学专业本身的特点，使得既定的法律法规与实际生活之间存在一定的时间差，具有一定的滞后性。而法学专业本身又具有很强的实践性，从目前法学教学方式来看，我们大多是紧紧围绕法学教材和法律法规展开，而忽视了这种法律的滞后性和实践性，割断了教学和现实一脉相承的联系，使得课堂教学显得陈旧而狭窄，教学严重落后于司法实践。我们总是习惯于用陈旧的案例对应僵化的法条，忽视法律应植根于现实的精神，忽略了培养法学专业学生最应倚重的，用法律思维方式解决实际问题的能力。
2.教学方式单一、落后
传统的法学教育方式更偏重于对学生进行法学知识的系统传授，教师主导整个教学活动，学生只是被动的接受，双方角色固定，关系单一。逐渐地学生丧失学习的主动性和积极性，只是被动的接受一些法律概念、特征、法律关系、价值，这种中国教育传统的填鸭式教学方式，只能练就学生死记硬背的能力和千篇 一律的思维方式。在整个教学过程中，老师始终扮演权威的角色，僵化的、程序化的灌输法学理论知识，追求唯一的正确答案，没有平等和探讨，学生不会发问，不会思考，只会考试。长此以往，学生不但没有了学习的热情和兴趣，更不会在复杂的法学实践中发现问题，分析问题，解决问题。因此当学生从课堂走向社会时，才会问题百出。
二、建立多元化教学模式
1.“圆桌”教学法
所谓圆桌教学法，应该说其本身涵盖了案例分析教学法、发问式、讨论式教学法和系统归纳教学法。圆桌教学法灵感来源于英国的圆桌会议，圆桌没有主席位置，也没有随从位置，人人平等，各抒己见，意在强调平等交流和意见开放。而圆桌教学法首先即意味着转变教学地位，转化单一的教学方式，由传统的老师讲学生听的单向理论灌输法拆解为多元的教学模式。由过去的过于重视教师的主导作用而忽视了学生的主体性，改变为尊重学生的主体地位，为学生提供案例，让学生主动进入角色，承担起代理人、律师、法官的职责，站在法律人的角度去提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题。在此过程中，老师则充当着导演的角色，负责对整个教学过程进行引导和点评，最后归纳知识点，构建知识体系。
其中，案例分析教学法和发问式、讨论式教学法是相辅相成，一体化的。传统的法学教学方式总是首先对学生进行直接的法律规范及法学理论的讲解，或者辅之以案例分析，但由于未能转换教学观念，教师始终占据主体地位、无法调动学生的参与性和积极性。在整个教学过程中教师具有绝对权威，学生很少去质疑和发问，只是简单的记忆背诵和对一些陈旧案例的僵化、程序化分析，追求结论的唯一性、正确性，扼杀了学生的创造性和主动性。当学生面对鲜活的案例时，往往无迹可寻，无法下手，造成了纸上谈兵的尴尬局面，根本无法解决实际问题。
而通过案例教学法和发问式、讨论式教学法的结合，我们在课程的开课之初，可以由学生自己或老师提供身边的真实案例或经典案例为引子，首先启发学生提出问题。让学生置身于真实的案例中，站在当事人的角度去发现问题、提出问题，然后带着问题去思考、讨论和研究，寻找最佳解决方案。其次从代理人、律师的身份出发为当事人提供最切实可行的法律意见和建议，通过小组讨论分析当事人在诉讼中的处境和优劣，为当事人分析法律关系，分析诉讼利益的得失，为当事人做最有力的辩护，最大化的维护当事人的合法权益。
最后，站在法官的角度，把控全局，综合分析案情、讨论案情，提炼法律关系，利用法学理论和法律逻辑去解决实际问题，实现程序正义和实体正义的完美结合。当然，针对个别重点章节，我们甚至可以在课时允许的条件下，模拟案例，重现案件场景，进行角色模拟，庭审模拟，由学生分别扮演当事人、代理人、法官，亲身体验，设身处地的去感知法律，运用法学，摒弃旁观者的地位，以当事人、法律人的身份去理解和运用法学基础理论知识。通过这种全新的、启发式的、体验式的法学教学方法，学生置身真实案例中去体验、感受和理解，主动的发现和探索，利用法律思维和法学知识提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和实践能力得到了提高，所学知识和技能因此才更加深刻和牢固，这更有利于治愈法学理论和司法实践严重脱节的顽疾。同时，通过这种发问、讨论、分析，既调动了学生学习的热情和兴趣，培养了一种良好的学习方法和习惯，也使得学生的语言表达能力、应变能力、分析判断能力以及实际办案能力得到了全面的锻炼和提升，这更加符合培养复合型法治人才的需求。法学专业基于其实践性的特点，如果仍然仅仅采用的是传统的、封闭式的教学体制，学生无法直接设身处地的进入社会角色，自然也就不能真实的体会所学知识，充分调动自己的主观能动性，去深入的思考问题，利用法学理论和法学思维去解决实际的法律问题。
因此通过针对个案的学习、研究、分析、讨论的过程中，不同的学生会就同一个问题在不同的背景、不同的角度下，往往会给出不同的看法和意见，在大家各抒己见，针锋相对的辩论和对抗中，所面临的问题和解决问题的思路和方法才愈加明确。其实，当我们突破传统的课堂灌输，给学生提供一个发现问题和讨论问题的平台，学生在此过程中恰恰可以达到对法律知识的梳理和巩固，发现自己知识的盲区和漏洞，进而去更好的修正和完善。当然，圆桌式教学法本身就是一种多元的教学方式，我们在提出案例分析法和提问式、讨论式教学法的同时，也不应彻底摒弃传统法学教学方法，而是重新调整和整合，完善教学体系，保障法学教学的系统性和完整性。通过案例分析、提问和讨论，学生可就其体验和感受，以及疑点和难点问题进行反馈，由老师逐一进行解答，归纳本章或本节内容的知识点，梳理知识体系。针对学生集中反映的问题以及学生在互动教学过程中的不足，灵活调整教学大纲和内容，并进行有的放矢的讲解、分析和专题讲座，从而实现由传统理论性、被动性教学方式向实践性、互动性教学方式的转化。
2.实践教学法
法学专业就业难现象归根结底一个很重要的问题即现在的大学生普遍缺乏社会实践经验，从小到大在封闭式课堂中成长起来的学生，也许是各类司法考试、竞赛的高手，但却未必是一个合格的法律实务工作者。法律应植根于现实，法学教育必须依靠社会实践的支撑。在教学大纲的制定和课时的安排中我们应加大实践教学的比例，为学生积极安排专家讲座、社会调查，通过问卷调查、法律咨询等方式让学生深入社会，发现社会实践中的法律问题，如城市农民工儿童的保护现状，家庭暴力情况的调查，培养学生理论实践相结合的能力，增强社会责任感，法律正义感，拓宽他们的视线，借此机会也可以为学生提供更多学年论文、毕业论文的素材，确立学习的兴趣和方向，学以致用。
另外通过法院旁听，律师事务所、法院、法务部门的实习，使学生能边学边用，活学活用，让学生能及时了解司法实践中所面临的问题，如何解决这些实际问题，身处实实在在的法律部门，直面问题、带着问题、解决问题，将法学理论与司法实践相结合，向资深法律工作者学习办案的方法和技巧。
通过这样一种传统的“师徒式”的教学方式，可以有力的解决学生实际操作能力差的症结，培养和锻炼学生的综合能力，达到复合型人才的目标。传统的法学教学方式中也有实践性教学环节，但往往流于形式，如同彩排一般，只是走个过场而已。要真正在法学教育中贯彻实践教学环节，必须和当地的律师事务所、法院、法务部门、妇联、未成年人保护协会等相关部门建立长期的合作关系，定期让学生深入学习和体会，这既为学生提供了接触司法实践，锻炼和学习的机会，也可以一定程度上通过学生的加入，让学生从事一些辅助性工作，缓解相关部门工作量大、工作强度高的问题，一举两得。
另外为了防止实践教学流于形式，我们不妨进行不定时追踪信息交流和反馈，在学生、老师和“师傅”之间形成良好的合作和互动，不定期通过视频、邮件或者组织见面的形式进行沟通。学生可以充分的表达自己在实践中所遇到的难点和困惑，“师傅”则侧重分析学生在实习过程中的表现，专业知识和综合能力方面有哪些长处和不足，指出问题的症结，并在“双师”的指导下有针对性的查漏补缺，完善法律实务综合能力。
3.多媒体教学法
教师在高校教育中普遍面临的问题之一即授课时间与教学容量之间的严重冲突，这一方面有赖于加强和引导学生逐渐重视对课前相关知识的预习和了解，包括法学教材、参考文献、法律法规、司法解释和相关立法背景。另一方面即利用多媒体教学手段，可以有效的节约传统教学方式板书中所浪费的时间，从而大大提高课堂讲解的效率。而且通过多媒体教学，图画、动画、视频、数字等方式可以更加生动、直观的对法学知识点进行展示和学习，调动学生的学习兴趣。尤其是鉴于法学课程实践性强的特点，通过播放一些最新的案例视频、法治节目，如今日说法、庭审现场等，可以激发学生学习的兴趣和积极性，启发学生发现社会现象中的法律问题并进行法律思考。只有在浓厚的兴趣和求知欲望的引导下，学生的学习才能更加主动和积极，从而在一定程度上改变传统教学方式的弊端。近期在网上热播的BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗》，意在反映中英基础教育的差异。窥一斑而知全豹，传统的中式教育不仅体现在义务教育，高中教育中，高校教育亦是如此。中式传统教育往往是单向的线性理论灌输，讲究理论传授，迷恋权威，忽视对学生的启发和调动，学生被动的死记硬背，不能激发学习的兴趣和创造力，自然也没有实践的热情，理论与实践无法对号入座，导致学生一旦进入社会，往往捉襟见肘、束手无策。所以法学教学应走出传统中式教育的迷途，借鉴国外先进的教学理念和经验，通过多元化的教学方式，除了对学生进行法律法规、法学理论的基础讲授外，更应引导学生像真正的法律人一样去发现问题和思考问题，掌握复杂的法律论证和推理演绎的艺术，全面提高学生的素质，拓宽学生的视眼，培养复合型、应用型法治人才。
作者:李婉秋 单位:榆林学院
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