创新与合作-试论科技工作者的职业道德素质

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篇1：创新与合作-试论科技工作者的职业道德素质

创新与合作-试论科技工作者的职业道德素质

科技活动是以创新与合作为基本特征的.面对21世纪科技发展的要求与趋势,广大科技工作者重任在肩.本文针对科技发展的创新需求与合作趋势,提出并论述了科技工作者应当具备的.职业道德素质――创新素质与合作精神.

作 者：李素萍 文利平 作者单位：西南交通大学人文社会科学学院 刊 名：天府新论  CSSCI英文刊名：TIAN FU NEW IDEA 年，卷(期)： “”(2) 分类号：B026 关键词：科技创新   合作精神   科技工作者   素质  

篇2：交流与合作激励科学创新

交流与合作激励科学创新

促使科学创新的因素是多元的,科研人员的个人能力又是有限的,交流与合作可以使科学工作者的智力功能得到增强和放大,从而产生更大的科学创造效率.从科学史中吸收成功的`交流与合作的营养,将有助于提高科学创新水平,这是当今科学研究活动不应忽视的问题.

作 者：李炳昌  作者单位：广西大学社会科学与管理学院,南宁,530004 刊 名：前沿  PKU英文刊名：FORWARD POSITION 年，卷(期)： “”(4) 分类号：C1 关键词：交流   合作   科学研究   科学创新  

篇3：图书馆员继续教育与提高思想职业道德素质的分析论文

图书馆员继续教育与提高思想职业道德素质的分析论文

提要：

本文从图书馆员继续教育的动力和现实出发，提出将激励机制引进图书馆员继续教育管理，并对建立在激励机制上的馆员继续教育及其全面提高素质，进行了从实践到理论的探索。在文章的结构上力求层次清楚，在写作特点上力求逻辑性强，文通理顺，这既是征文内容的要求，也是笔者努力争取的一个目标。此外，在手法上从宏观着笔，微观收笔。

开展继续教育的迫切性，不一定为每个馆员所认识，但决策者从实际工作发展考虑，急需提高工作者素质，从而认识其迫切性。

一、信息观念和信息技术的冲击力，是图书馆员继续教育的动力。

随着现代科学技术的发展，科技知识日新月异。在我国图书馆，每个馆员面对信息观念和信息技术的冲击，都有一种适应变化更好地生存下去的需要。继续教育作为信息社会的产物，提供了满足这种需要的可能，成为“弥合昨天和明天世界差距的桥梁”。

基于此，汉川市图书馆于1994年底，将馆员培训与继续教育提到关系全馆工作再上新台阶的战略地位，开展了以业余为主、上班为辅的馆员教育，坚持了3――5年，每年分两个阶段（学期）开展，力争馆员素质上一个台阶，作为一项工作向高层次发展的前提。

二、我国图书馆员继续教育的现实。

1、观念。

当前，继续教育应该是指对达到国家规定学历的专业技术人员，采取多种形式进行的以提高政治思想素质和业务能力为重要目标的培训。

虽然继续教育是“弥合昨天和明天世界差距的桥梁”，开展馆员教育是迫切和有长远效益的，但教育观念在我国图书馆界并未深入人心。一些图书馆在决策层即馆领导中，对馆员教育的战略地位存在认识上的分歧。较多的图书馆在管理层即中层干部中，对馆员教育的迫切性和重要性认识不足，或认为科班出身的馆员学识已够丰富，足以应付业务的需要；或认为图书馆一般岗位工作简单重复，经过培训后，即可上岗完成任务。相当一部分馆员，对教育或逃避、或应付，甚至漠然处之。

2、对象。

在我国，馆员继续教育是对从事图书馆工作的专业人员中具有大、中专学历和一定技术职务、职称的人的教育。教育对象量大、面广且在年龄、学历、职务、职称、知识、技能等方面具有多层次性，因而开展教育必须多类型、多层次、多渠道、多途径、多形式办学。

3、机构和管理人员。

我国图书馆大多无专门继续教育或职工培训机构，也少有专职或专管的人员。较普遍的是，由图书馆人事部、馆长办公室、辅导部或业务部等负责馆员的教育管理，管理人员以兼职为主。

4、师资和教材。

继续教育的师资来源越来越多样化，师资以兼职为主，以图书馆内为主，主要来源于馆内业务岗位上的骨干，教学相长，又以此类教学活动作为这些骨干提高业务水平、开展自身教育的一种方式。

馆员继续教育的教材一般难尽人意，有些内容已显成旧或是馆员已经掌握了的，有些教材理论和实际工作联系不紧密，不能很好地学以致用。

5、时间。

继续教育，时间是必不可少的保证条件，实行五天工作制后，图书馆更难有时间保证。在汉川馆的教育实践中，只好以业余为主，上班为辅，实行时它有两个方面的含义：一是业余学习；二是不在减免工作量和工作定额的情况下，上班时间学习。

6、经费。

我国图书馆员继续教育以公费为主，主要来源于图书馆事业经费。但教育的效果是远期的，效益是潜在的和隐性的，而经费的付出是实际的、现时的。因此，经费压力较大。从汉川馆实践看，自费公助加奖金是现实和可行的一种方式。

三、建立图书馆员继续教育的激励机制。

从图书馆继续教育的现实看，其观念尚未深入人心，管理一般无专门机构和专职人员，师资多样化且以兼职为主，教材不尽人意，教育对象多层次，内容多样，办学多形式，时间和经费难以保证，而学习是主观努力占主导地位的过程，这样我国图书馆员教育难以采用严格、有效地行政管理模式。

馆员继续教育的目标靠人去实现，成绩有赖于主观能动性的发挥。人的行为是由动机引起的，而馆员的学习动机和主观努力，不能完全由行政管理控制。但动机是由需求产生的，在教育管理中，引进激励机制，采取多种手段，创造一种有利于提高馆员积极性和主观能动性的物质环境和心理气氛，通过对馆员不同需要的激励和满足，唤醒其开展教育，提高自身素质的心态，激发其学习动机、欲望和觉悟，从而可达到教育的有效管理，实现教育的各项目标。

汉川馆从1995年开始尝试建立在激励机制上的馆员继续教育的管理，力图通过激励机制，建立馆员教育管理体系，达到教育的有效管理。这种建立在激励机制上的教育，其内涵是“更新知识，提高素质，学以致用”。具体有两个方面的含义：一是馆员通过教育，更新知识，提高能力，适应变化，更好地完成工作任务；二是通过教育及其考评，将馆员素质同明确的量化指标、目标联系，将这些指标同岗位调动、晋职、晋级和职称评定等联用，作为聘用和晋级的主要依据，最终实现人才资源的更优配置和科学管理。这种建立在激励机制上的教育管理，包括观念转变、立法保证、规章制约，健全教育机构，控制教育内容以及建立考核评估体系等方面。

1、观念转变。

大力宣传开展继续教育的重要性、迫切性，树立危机感、生存意识和竞争意识，让馆员从主观上认识到教育的必要性，从而积极、主动地学习提高。学习需要充分发挥主观能动性，因此主观上重视和自觉对开展教育是非常重要的。

2、立法保证和规章制约。

据报载，北京市人大通过一项地方性法规，从1995年10月1日起，该市国有企、事业单位受聘各级专业技术职称者，需依法进行继续教育，每年不少于72学时。这样采取强制性的法律手段，对馆员教育作出具体规定，为教育的开展提供了立法保证。

从实际工作情况来看，汉川馆在无相应法规提供立法保证的情况下，制订了有关继续教育的暂行办法，对教育的目的、内容、课程及师资、组织管理、激励机制作了具体规定。按规定，全馆业务技术人员需参加教育，每年不少于40学时。该办法成为全馆教育的制约性规章，使图书馆教育有章可循。

从笔者自身情况来看。1986年3月，派至孝感地区（今孝感市）图书馆，系统地受到了为期一月的“全区图书资料管理干部”培训。1988年9月参加电大图书馆学专业学习。1992年11月，参加由地区人事局、文化局联办的（全脱产）图书馆业务培训。1月，参加汉川馆的业务培训。成绩合格，先后获得各级主管部门验印的专业技术人员继续教育证书。

3、健全机构。

有了立法和规章，还须健全执行机构，以保证法律和规章的贯彻实施。汉川馆在继续教育管理实践中，确定馆员教育由分管业务的副馆长负责计划的实施和落实，每月双周五组织全体馆员进行业务培训，然后进行考核，考分进入人事档案。

4、内容控制。

继续教育的内容丰富多样，办学多类型、多层次、多渠道、多途径、多形式，使教育的内容控制成为管理的一项重要工作。实践中，汉川馆通过对课程、学时、学分等方面的`控制和激励，将内容引导和制约到以下4个方面。

（1）综合素质的提高教育，包括行为修养、职业道德、政治思想等方面的教育。人的素质比人的知识、智力对工作的促进作用更重要，提高馆员综合素质是继续教育的重要内容。

（2）图书情报专业教育，根据对象的不同层次开展。

（3）图书情报现代化新技术和新知识教育，多以研讨和馆内外讲座的形式开展。

（4）语文课程学习，包括外语、古汉语和写作等。

5、建立考核评估体系。

对继续教育效益进行评估，认定教育的成果，可以用事实向人们展示教育的重要性、必要性和迫切性。教育考核评估体系，是馆员教育激励机制的基础，有利于更好地改进和完善教育及其激励机制，保证教育的质量，实现教育的科学管理，促进教育的发展。

四、全面提高馆员思想职业道德素质。

所谓职业道德，就是指从事一定。职业的人，在工作或劳动过程中所应遵循的、与其职业活动紧密联系的道德规范的总和，它既是对本职业人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。

图书馆作为集文化、教育、宣传、信息传播、服务于一体的社会公益机构，馆员的自身道德对图书馆建设有着举足轻重的影响。李鹏同志在致国际国联第62届大会的贺词中指出：“图书馆作为人类知识的宝库，在推动世界文明的发展中起着不可替代的作用。”这一高度的评价，无疑是对我们图书馆员神圣职责的肯定，也是对我们思想道德、敬业精神在新形势下提出的更高要求。

馆员的思想职业道德，并非仅仅表现在“文明用语”、“态度热情”、“服务周到”等具体行为上，确切地说，素质才是一种“实力”，拥有“实力”的馆员才能成功地适应读者的各种需求。素质也是一种潜力，有了它就可以在岗位上作出有价值的创新。道德是素质的充分再现，是道德的基础，是在人的社会化过程中慢慢积淀而成的，是人们内在的品质，包括政治思想、价值取向、思维方式、道德伦理、法制观念、文化程度、科学知识、审美趣味、生活方式、身体状况等多方面的内涵。一个合格的馆员，必须具有良好的综合素质，勇于冲破陈旧的思想禁锢、狭隘的思维方式，自足的心理障碍，求稳的精神状态，增强勇于探索和实践的创新意识。在新的历史条件下，要不断更新知识接受继续教育，懂得现代化管理知识。否则，何以谈接待社会各类层次的读者群。

我国正处在由传统的计划经济向社会主义市场经济过渡的社会转型期，提高馆员的思想职业道德和科学文化素质，作为精神文明建设的根本任务，不仅是我国改革开放实践的总结，而且也是建设有中国特色社会主义的迫切需要。

作为一名青年，更要注重自身精神文明建设和思想职业道德素质，只有这样，才能无愧于文化工作者的形象。

参考文献：

1、王东方等。第三世界图书馆员继续教育：展望。中国图书馆学报，1995（6）：12―16

2、倪春发。谈图书馆人员的继续教育问题。中国图书馆学报，1995（3）：32―33

3、林九如。情报继续教育的类型内容与途径情报学刊，1993，14（6）：473―476

4、贾弘业。北京市通过地方法规：受聘专业人员要接受继续教育跟上时代。信息时报，1995―10―3（1）

5、王裕学。谈图书馆人的道德建设。图书馆论坛，（1）：62―65

篇4：实施合作与交流，培养创新意识

实施合作与交流，培养创新意识 -小学数学教学又一粗浅的认识

作为学习活动主体的学生，是具有丰富个性的能动主体。建构主义学习理论认为：学习是学生主动建构意义的过程。不同的学生对新知识产生不同的理解和建构。而通过合作学习，可以使学生对知识的理解更丰富、更全面。在数学课堂教学中，除了集体合作学习以外，“小组合作学习”越来越受到重视。“小组合作学习”是指在小组中为了完成共同的学习任务，经历动手动脑自主探索和合作交流的过程，有明确的责任分工的互助性学习。

合理地构建学习小组，是实现学生进行合作与交流的.基础和前提。一个学习小组应该是这个班级的缩影。学习小组的组建要考虑到学生的知识水平、智力状况、个性特征、能力大小、家庭背景等各方面因素。小组人数一般4-6人，组建时做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生、中等生、学困生的比例相当。以4人小组为例，应有1名优等生，2名中等生，1名学困生。组内异质有利于组内学生相互合作，组间同质有利于各小组之间的公平竞争。教师应协助各小组明确个人责任：谁是小组长，谁负责记录，谁负责汇报，谁负责检查等。当然，对于每个同学担任的角色不是固定不变的，教师可根据实际需要实行轮换，使不同层面的学生得到锻炼。这样做既便于同伴间的合作，又利于组内的公平竞争，真正起到相互学习、讨论、交流的效果。

教师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参与者。教师针对教学目标、教学的重难点，结合学生的实际来组织学生合作讨论。如：学生思考陷入困境；问题解法多样，寻求最佳解法；学生的意见不一致时。教师在出示讨论题后，要留给学生独立思考的时间；在学生进行合作讨论、操作时，教师要行间巡视，及时与学生沟通，及时调控。各小组讨论后，由组长向全班汇报合作结果。

实施“小组合作学习”有利于活跃课堂气氛，有利于学生参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，使学生的自主意识、合作与竞争意识及创新意识不断增强。

篇5：创新三定律：与自己不喜欢的人合作

几乎每个企业都很清楚，创新决定着他们的成败：如果难以维持创新步伐，便会走下坡路，而永葆创新活力则会长盛不衰，在美国金融服务科技公司ZestFinance创始人兼CEO道格兰斯・梅利尔(DouglasMerrill)看来，企业只要做到三点，基本上就能永葆创新活力。值得一提的是，此人还是谷歌前首席信息官(CIO)、工程副总裁。

以下即是他对企业创新的看法：

在1990年度《财富》杂志百强企业中，近66%的企业在二十多年以后“榜上无名”。有人不禁会问，究竟是什么原因导致它们由盛转衰？虽然《财富》百强企业一般都由精明能干的企业家掌管，但那些落榜企业之所以无缘这一榜单，原因只有一个：他们没有进行创新，也没有开拓新的市场。

在我的职业生涯中，我曾与全球各地的创业者谈到创新的历史。当我们谈到创新概念时，我几乎总是会被问到相同的问题：知名大企业有没有深入创新的途径？企业如何能找到一条颠覆性的创新之路？我的答案是肯定的，但无论是成名已久的大品牌，还是初出茅庐的创业公司，他们只要遵循三条定律就能做到永葆创新活力。

第一条：与自己不喜欢的人合作

大量研究表明，人员构成多元化的团队往往能提出类型更为多样的解决方案，因此也更有可能找到成功的创意。反之亦然：如果你打造的团队成员看法一致、长相相同，穿着同样的鞋子，那么不出意外的话，“集思广益”的结果只有一个答案，你只能寄希望于这个创意能取得成功。

依我所见，这简直就是灾难的根源。所以，你如何才能确保自己不会拥有做事与思想千篇 一律的团队？尽管几乎所有的企业都提出了某种多元化发展战略，但遗憾的是，其中不少企业只是提出计划而已，并没有付诸于实践。

根据社会心理学，我们往往喜欢那些与我们存在相似之处的人，而且相同点越多，你喜欢此人的可能性越大。由此我们可以得出一个结论，那就是最好去招募你不喜欢的人。只要他们聪明，有思想，这些人恰恰是你公司所需要的多元化的代表。

第二条：切勿简单照搬成功之路

在这个世界上，有一个完整的作坊式产业，专门教你如何具有创新力，

这个产业之所以能存在，是因为创新易于被吹得天花乱坠。你会听到有关一切事情的创新，从集思广益的必要性到免费向员工提供午餐的重要性。

这些创意之所以肤浅，是因为它们仅仅指出了某种行为的表面特征。换句话说，它们仅仅告诉你做了什么，为何要做。例如，在我之前供职的谷歌，公司每天向员工提供免费午餐，这是因为这种场合可以让性格内向的人(即工程师)与同事轻松讨论正在从事的工作，谈一谈相互间分歧巨大的创意。

大家并不把它当作一个吃饭的场所，而是一个聊天的地方。当然，这再次凸显了招募你不喜欢之人的重要性，因为午餐是人们各抒己见的绝佳场所。切勿复制这种表面行为，要去理解自己的目标，并在你的能力范围内实现这些目标。换言之，鉴于你所在公司的文化和员工多样性，还有什么更好的办法能让那些不直接在一起工作的人彼此交流？

第三条：多倾听，多观察

最后，一旦你为了团队的多元化，而招募了自己不喜欢的人，你必须为他们之间的交流创造条件，你需要让他们从事有意义的工作。你会成为你所在团队创新的重要障碍，因为你位高权重，自以为了解客户的一切需要。

但是，创新的目的不仅仅是为了开发新的东西，而是为了赢得新客户、新市场或新产品。尽管你认为自己对客户的需要了如指掌，但事实上你没有。相反，你只是在公司创立之初了解客户的需要，但现在只有客户才真正知道自己的需要。

即便这样，我们如何才能挖掘客户的需要？我的建议是组建“焦点小组”。尽管焦点小组一般并不等同于真正的客户，但人们不能说出他们不知道的东西也是事实。亨利・福特(HenryFord)曾说过，“如果我当年去问顾客他们想要什么，他们肯定会告诉我：‘一匹更快的马。’”他的客户当时只知道马，对汽车一无所知。

许多情况下，你只有通过观察他们的行为，才能真正了解客户的需要。例如，我们最近优化了我们的网站，令其对移动用户更友好。我们这样做并不是客户要求了，而是我们发现有大约15%的用户通过移动设备与我们的网站互动，我们正是通过数据发现了这种需要。我认为用户并没有提出这样的问题，因为他们根本不清楚我们可以开发一款应用，显著提升他们的移动体验。

这个例子恰恰说明我们并不是为了创新而创新，而是为了解决客户实际问题而创新。尽管我不敢肯定上述三条定律可以保证你的企业长盛不衰，但有一点确信无疑，即忽视它们定会增加你失败的概率。

篇6：体育课中的创新、合作与自主学习

体育课中的创新、合作与自主学习

体育课中的创新、合作与自主学习

作者/王继巍

传统的体育教学模式基本上是准备活动、教师示范讲解、在教师的指导下学生练习、教师总结讲评。新的课程改革提倡的是创新、合作、自主的教学理论，是确立学生为主体地位、以目标统领教学内容的教学模式，它彻底改变了过去以老师为中心的“填鸭式”教学方法，学生就是单纯地接受性学习，并依靠记忆去模仿的传统教学模式，新的教学模式是在活动中进行学习，寓教于乐，不断地培养学生的创新精神与能力，是在新的教育理念下体现了“以人为本”的新的学习方式。所以，实践、探索新的教学方式方法，能够使学生们轻松愉快地学习，使死气沉沉的课堂变得生机盎然。

体育课教学要改变以往以教师为中心的现象，要改变教学以简单的体能达标与锻炼身体为教学目标的思想观念，而应该树立以学生为主体，把体育作为学生个体延伸发展的学习活动。树立以人为本的教学理念，积极地、有意识地转换教师与学生的角色，增强学生发展占首位的意识，不断地探究如何才能教好学生，怎么样会让学生安心扎实愉快地学会、练会体育运动基本功，让他们喜欢体育运动，作为我们教好每一节体育课的首要任务，这也就是我们大力倡导的创新、合作、自主的学习方式。

创新是在日常的体育课教学中，老师要注重引导学生们多积累、多练习、广纳多学科知识，培养他们学习的好习惯，不断扩大他们的知识面，提高他们的认知能力，培养学生的创新精神。尤其是学习新知识的过程中，更应该注意调动学生的学习主动性、积极性，创设丰富充实的教学环境，不断地激发他们的学习热情与兴趣。

我们所说的合作教学通常是指体育教学过程中，使学生能够掌握体育运动达到教学的任务及预期目标，师生之间、学生之间，通过相互协调的活动，达到交流、互动合作学习的目的。合作教学给每一位同学都提供了主动参与、感受成功的机会，它也是促使学生逐渐适应生活、适应社会有效的教学方式，使学生从“一切以自我为中心”的思想中走出来。

自主学习是以把学生作为学习的主体，倡导学生主动参与学习、掌握学习进度，并最终达到实现教学目标的评价体系。在课堂上，同学们可以随意提出问题，学生是各项体育活动的“主人”。作为体育教师应该对学生进行积极引导，促进他们的思维活动，使学生在体育教学中得以充分的发展。我们强调学生要“自主”就是应该把更多的空间留给学生，让学生们的那一点点的任性与自作主张在心底获得一些满足，而不是至自至终都在教师有意的安排和指导的背景下去锻炼、去学习。

创新、合作、自主的学习方式是在新课改的教学理念下提出的，它是在既定目标和学生已经掌握的基础上，选择与确认达到最终学习目的的最佳途径，彻底改变了以往将有限的学习内容直接认定为学习目标的模式。

一、激发学生们的学习兴趣，培养他们的创新精神

学习兴趣的培养是学好各学科的前提。而激发学生的兴趣不能只限于教师有意识地安排课上的一些项目或是情境，因为从科学的角度看，让学生自己去创造出的学习方法远比学生模仿老师的动作效果更好、兴趣更强。

培养学生的创新精神，我们首先要营造出一个有创造性、轻松愉快、民主的课堂教学氛围。改变以往学生都被训练成听话的“乖孩子”唯师是从的教育教学环境。那种老套的“填鸭式”教学方法已经与科技高速发展的今天不相适应，我们教师一定要淡化我们的“威严”，不再摆架子，和每一位同学去交朋友，使学生尽情地充分发挥他们的'潜能，不断地探究学习，为社会培养出创造型的人才。

二、加强学生间的互相合作、互相交流，不断提高集体学习的效果

通过合作学习可有效地调动学生的学习热情与参与积极性，可以增强学生、师生之间情感；通过合作学习在获得新的知识的同时，可以增强集体荣誉感，共同分享成功的喜悦。我们通过督促学生积极参与到合作当中，不断强化学生合作意识，强化学生参与合作管理等几方面培养他们合作学习的意识。使学生的主观能动性得以充分发挥，让学生真正成为体育教学中的主人。

三、要构建“开放式”体育课堂教学环境，让学生自主学习

所谓“开放”，并不是说老师与学生都是和“放羊”一样的自由散漫，老师不负起责任，随意地放任学生。实际上我们提倡的“开放式”教学是指老师在有充足的准备、有明确教学目标、有计划地开展的一种教学活动。这种教学模式增强了学生主动学习的主观能动性，学生成了课堂上的主角，不断提高学生自我锻炼的能力。在体育课堂中我们如何才能合理有效地做到“开放”呢？笔者认为，作为教师要从发挥体育骨干学生的作用、明确表述教学目标和教学要求、积极引导学生正确的学习方法等几个方面着力做好教学工作。

总之，在多年的体育教学实践中，我深深地感受到在体育教学过程中要重视学生的主体地位，使全体学生都能够积极地参与到教学的全过程中来，让他们成为教学活动中真正的“小主人”，使体育教学真正达到高效、优质的效果，不断增强学生自我锻炼能力，为以后的体育锻炼打下坚实的基础。

（河北省秦皇岛市北戴河区第二中学）

篇7：论建立在激励机制上的图书馆员继续教育与提高思想职业道德素质

论建立在激励机制上的图书馆员继续教育与提高思想职业道德素质

[提要] 本文从图书馆员继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的动力和现实出发，提出将激励机制引进图书馆员继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）管理，并对建立在激励机制上的馆员继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）及其全面提高素质，进行了从实践到理论的探索。在文章的结构上力求层次清楚，在写作特点上力求逻辑性强，文通理顺，这既是征文内容的要求，也是笔者努力争取的一个目标。此外，在手法上从宏观着笔，微观收笔。

开展继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的迫切性，不一定为每个馆员所认识，但决策者从实际工作发展考虑，急需提高工作者素质，从而认识其迫切性。

一、信息观念和信息技术的冲击力，是图书馆员继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的动力

随着现代科学技术的发展，科技知识日新月异。在我国图书馆，每个馆员面对信息观念和信息技术的冲击，都有一种适应变化更好地生存下去的需要。继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）作为信息社会的产物，提供了满足这种需要的可能，成为“弥合昨天和明天世界差距的桥梁”。

基于此，汉川市图书馆于1994年底，将馆员培训与继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）提到关系全馆工作再上新台阶的战略地位，开展了以业余为主、上班为辅的馆员教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），坚持了3-5年，每年分两个阶段(学期)开展，力争馆员素质上一个台阶，作为一项工作向高层次发展的前提。

二、我国图书馆员继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的现实

观念

当前，继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应该是指对达到国家规定学历的'专业技术人员，采取多种形式进行的以提高政治思想素质和业务能力为重要目标的培训。

虽然继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是“弥合昨天和明天世界差距的桥梁”，开展馆员教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是迫切和有长远效益的，但教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念在我国图书馆界并未深入人心。一些图书馆在决策层即馆领导中，对馆员教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的战略地位存在认识上的分歧。较多的图书馆在管理层即中层干部中，对馆员教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的迫切性和重要性认识不足，或认为科班出身的馆员学识已够丰富，足以应付业务的需要；或认为图书馆一般岗位工作简单重复，经过培训后，即可上岗完成任务。相当一部分馆员，对教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）或逃避、或应付，甚至漠然处之。

对象

在我国，馆员继续教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是对从事图书馆工作的专业人员中具有大

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