《祝福》教学谈略论文

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篇1：《祝福》教学谈略论文

《祝福》教学谈略论文

高中语文教学承载着提高学生语文素养和道德品质的重任，是高中阶段教育的重中之重。随着课程改革的深入，高中语文教学发生了巨大的变化，语文教师更加注重学生的主体地位，能根据学情及时调整教学内容和方式，在开放的课堂教学情境中培养高中生的探究意识，并且利用现代化教学手段提高教学效果。高中学校也在不断增强语文学科的师资建设，优化语文教师队伍，加大对教师师德和素质的考核力度，逐步完善语文教学条件。在新课程背景下，如何通过有效的课堂教学激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习技巧和应用能力，就成为了高中语文教师应该深思的问题。

《祝福》的作者是鲁迅先生。小说写于1942年，辛亥革命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，封建宗法思想和制度仍然是束缚农民的绳索，以农村的劳动妇女所受的压迫最深，她们不仅没有地位，而且没有人身自由。作者通过塑造祥林嫂这个艺术形象，深刻反映了封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，并借此表明旧社会的劳动妇女是无幸福可言的。小说采用倒叙的写作方式，突出了祥林嫂与鲁四老爷的矛盾，人物形象刻画栩栩如生，将人物命运描写得跌宕起伏。

一、注重生活化教学，激发学习兴趣

高中语文教学的最终目的就是让高中生将所学的语文知识运用于生活中，为日常生活提供方便，从而不断提升学生的综合能力。语文教师在教学时要将课文内容与实际生活相结合，在教学中适当引入生活内容。

在《祝福》的教学中，教师可以先播放电影《祥林嫂》结局的片断，通过浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发学生的情感，创设教学情境，提高学生的课堂参与度。然后指出，这是一个没有“春天”的女人？又是谁剥夺了她的“春天”？接着，教师可以与学生一起以探究者的身份走近鲁迅，走进《祝福》。教师还可以根据教学重点设计表演环节，通过表演精彩片断加深学生对课文的理解，让学生设身处地的去体会小说中人物的心情。比如让学生分别表演：肖像（祥林嫂的衣着打扮、脸色、眼神）；语言描写（与我、四婶、大家、柳妈）；人物行动（从逃嫁、撞桌子、到怕被分身捐门槛、到怀疑灵魂有无的盘问）。

二、构建生态课堂，突出学生主体地位

语文教师、学生、课堂环境共同构成了一个高中语文课堂的生态系统，三者相互作用，相互影响，在这一系统中，人的作用于和谐高效的课堂最为重要。高中阶段的`语文知识更加深奥，课文内容更加丰富，语文教师要根据学生的个性差异进行分层教学，因材施教，逐步打造开放的语文课堂。

如讲《祝福》之前先进行预习检查，让学生复述祥林嫂的不幸经历，然后通过自主思考、分组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲，让学生清晰地掌握小说的序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声。为了突出学生的主体地位，教师可以组织学生进行开放性的讨论：谁是杀害祥林嫂的凶手；为什幺说祥林嫂是最好的女人，又是最苦的女人；请结合现实生活比较祥林嫂与如今下岗女工的命运的异同？这样的教学方式不仅能给高中生提供了自由发挥的空间，还极大地鼓励了他们学习的信心。

三、掌握分析方法，品味形象感染力

小说是高中语文教学中的重要内容，传统的小说教学习惯于直接按小说三要素的顺序讲解，胡子眉毛一把抓，不但费时还难以突出教学重点。学习小说要掌握人物形象的分析方法，带着鉴赏的眼光去看待问题，虽然学生现在的鉴赏水平还不高，但是经过不断的积累和实践就会进步。

《祝福》一文在刻画祥林嫂的人物形象时三次用到了“白描”的手法，这种手法就是抓住描写对象的主要特征，不用衬托或者少用衬托，准确有力地刻画出活生生的人物形象，揭示出事件的内涵。教师可以利用幻灯片向学生展示祥林嫂的形象变化，让学生品味到人物形象的感染力。小说中四次进行了雪景的描写，看似轻轻点染，实际颇具意义。作者把祝福的社会环境与飞雪的自然环境相结合，为祥林嫂悲惨的结局和社会的冷酷渲染了气氛。在了解了祥林嫂的人物形象以后，可以让学生续写小说，假设祥林嫂没有死，她的命运会怎样。

四、找准解读切入点，提高学习效率

语文教师是课堂教学的主导，在教学中要起到积极的引导作用，帮助高中生提高学习效率，深入研究教材内容，夯实语文基础，为今后的学习和深造打下坚实的基础。在讲解小说时教师必须找准切入点，仔细解读小说的写作思路、情节结构、人物形象和写作手法等，让学生在学习中体会到人文情感。教师还要遵循“少教多学”的生本课堂理念，给高中生提供发展的空间，把课堂教学的主人地位还给学生。

《祝福》课文中的鲁四老爷，小说一开始就介绍他是一个“讲理学的老监生”，此后，他的所作所为，从初见祥林嫂即“皱眉”，一直到祥林嫂死后还大骂“谬种”，都活画出这个道学先生冷酷无情的面孔。做为一个封建理学道德的信奉者，鲁四老爷无疑是作者鞭挞的对象，作者鞭挞他的目的是为了揭露封建理学道德的残酷性和虚伪性。在教学过程中教师要鼓励学生自己去发现问题，然后通过研究探索，加以解决，这样才会记忆深刻，形成对课文深层次的思考。

篇2：教学谈

教学谈

“合作学习”的尝试 ――《我的伯父鲁迅先生》教学谈 湖北省仙桃市大新路小学实验部 郭曼  彭晓梅 教学《我的伯父鲁迅先生》一文时，我采取反馈互动的备课思路，采取分组合作学习的形式，扩大学生的参与面，提高学生的课堂活动的密度，充分发挥学生的主体作用，使合作学习的信息大容量，高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同提高。 我将本课的教学设计为以下两个部分： 第一课时：介绍鲁迅的生平。初读课文，理清层次。学习语文的一、二段，感受人民对鲁迅的爱戴和鲁迅先生对青少年的关心。 第二课时：继续学习课文，进一步体会鲁迅先生的高尚品质，理解含义深刻的句子，进行概括中心思想的初步训练。 本课教学以第二课时为主，内容是学习“谈碰壁、救助车夫、关心女佣”三个故事，总结全文，概括中心。在教学中，我力求通过合作学习这一形式，增加学生参与课堂学习的机会，创造一个互动反馈的交流环境，培养学生相互学习、取长补短的协作精神，提高学习效率。 ⒈组内成员的互相合作。 为了避免合作学习中的杂乱无序，课前，我本着“条件均衡、优势互补”的原则，将班级学生分成六个小组。每一个小组配备小组长，组织协调讨论，使说的有次序，说的内容有小结，集体反馈、交流时，有代表承担汇报小组讨论的成果。 第二课时的教学，我由复习旧知引出全文总领句：“为什么伯父会得到那么多人的爱戴”并总结上节课的学习方法“读书找疑――互相质疑――合作解疑”作为本课教学的主线。然后让学生轻声读“谈碰壁”的故事，找出疑难，做出标记。再将不懂的问题在小组中提出来，向其他同学请教，经小组讨论筛选有价值的问题。最后，小组内合作解疑，各抒已见，有否定，有补充，最终达到共识。 ⒉小组之间的合作与竞争。 小组里解决不了的问题，可以请其他小组帮助。通过小组之间的交流，扩大了信息量，拓展了合作的内涵。 在学习第三个故事“救助车夫”时，第一小组和第四小组的同学都提了这样一个问题：“我们不明白鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么严肃，还叹气。”学生提的这个问题是课文的难点之一。如何突破这一难点呢？我鼓励学生以竞争的方式展开讨论，激活学生思维，使后进生也有机会参与，得到收获。通过激烈的讨论之后，学生纷纷举手发言： 生甲（第一组）：在当时的社会中，有钱人看不起拉车的人，把他们当牛当马，鲁迅先生对此非常愤慨。 生乙（第四组）：鲁迅先生从这个车夫的遭遇，似乎看到了全中国受苦受难的人，他救得了一人，救不了全中国受压迫的劳苦大众。 …… 多么深刻的感悟啊！正是由于竞争激发了学生的学习热情，正是由于合作挖掘了学生中蕴藏的巨大潜力。 ⒊教师与学生的合作。 在各小组的合作学习的过程中，教师也是学习的一员，深入各组，了解学情、参与学习，在学习过程中充当参谋和指导者，将学生的讨论引向深入，让学生有更多机会自主探索，自主发展。 在学习“谈碰壁”的故事时，由于鲁迅先生所处的年代离现在学生的生活环境相距很远，学生难以理解 “四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这个含义深刻的.句子。老师讲解会是“一言堂”，继续讨论也只是“费时低效”。于是我先让学生“读――思――议”，使学生了解这句话的字面意思。然后发给学生介绍当时的社会背景的小资料，了解了鲁迅先生当时的处境之后，“再读――再思――再议”，深刻地理解了句子的意思，使每个学生都有收获。在不着痕迹地落实了语文教学中的一个主重要内容――语言文字的训练的同时，在孩子们心目中树立起鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大形象。 赞可夫说，只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能的丰富多彩的思想，情感和词语。尝试在合作学习的氛围下教学《我的伯父鲁迅先生》之后，重温比语，个中滋味，更觉绵长。

<我的伯父鲁迅先生>教学谈

篇3：会计硕士毕业谈文

摘要：人力资源会计是在市场经济及高新技术革命的共同作用下，人力资源管理学与会计学相互渗透而形成的新型会计理论。人力资源的确认和计量是人力资源会计的基本理论不足之一，本文对此进行了初步探讨。

人力资源会计是在市场经济及高新技术革命的共同作用下，人力资源管理学与会计学相互渗透而形成的新型会计理论。人力资源的确认和计量是人力资源会计的基本理论不足之一，本文拟就这两个不足进行初步探讨。

一、人力资源的确认

是否把人力资源看作一项资产，是人力资源会计是否成立的关键，国内外不少学者认为，人力资源完全不同于会计上的“资产”，它带有极大的不确定性，对其也难以用货币进行计量，不能完全被企业所控。另外，将人的价值金额化，有损于人的尊严。持这种观点的学者显然是反对建立人力资源会计的。主张建立人力资源会计的学者认为，人本身不是资产，但提供服务的人，其预期的服务构成了企业组织的资产。因此，实质不足应该是：在人力资源上的投资应否作为会计资产处理？有关这一不足可以从以下两个方面进行浅析浅析：

(一)从人力资源投资支出的性质来看

人力资源是指直接用于劳动者教育、保健等方面的费用支出，并最终转化为劳动者的知识和技能。其目的是劳动者增加生产能力和提高素质，能够在未来会计期间给组织带来更多的经济收益。由于这种支出不仅与本期收益的取得有关，而且与以后各期收益的取得有关，按照划分收益性支出和资本性支出的原则，应予以资本化，作为一项资产。

(二)从资产的定义和确认标准来看

历史上，往往把资产定义为取得未来经济利益的权利。同时，弗兰霍尔茨认为资产具有三个衡量标准：1.它具有未来的服务能力;2.它应是可以用货币计量的;3.它应是会计主体可以制约的。我国的《企业会计准则》认为，资产是企业拥有或制约的，能以货币计量的经济资源，其衡量标准与弗兰霍尔茨的标准基本一致。以此来浅析浅析人力资源投资，首先，从企业进行人力资源投资的`目的来看，是为了取得和提高职工的未来服务潜力，获得经济利益。应当明确的是，人力资源是指人的劳动能力资源，而作为人力资源载体的人本身并不是会计资产。其资产性在于它取得未来收益服务能力的潜力，这种潜力的价值就是资产，所以，作为资产处理的并不是作为人力资源载体的人本身，而是提供未来经济效益的服务能力和潜力所付出的人力资源投资。以人为载体的人力资源为企业创造经济价值，带来经济收益，是符合资产的第一个确认标准的。其次，人力资源成本与价值的计量虽然存在主观成分，但企业花费在人力资源的投资等各项支出都是以货币形式反映的。因此，人力资源是可以用货币计量其价值的，这符合资产的第二个确认标准。至于第三个确认标准，美国密执安大学的会计学家赫曼逊认为，用所有权划分资产太狭隘，除非奴隶社会，否则，人力资源是不可能为其本身之外的任何人所拥有的。虽然人力资源不为组织法律拥有，却受其“制约”，当一个企业增用或借用一个劳动者时，向该劳动者支付了工资等费用，就意味着取得或制约劳动力资源的使用权。从这个角度上来讲，人力资源理所当然是会计主体的资产。经以上浅析浅析，人力资源应确认为企业的一项资产

二、人力资源的计量

目前比较成熟的人力资源会计计量模式有两种：一是从人力资源投人的角度来确认和计量支出的人力资源成本计量模式;二是从人力资源产出的角度来确认人力资源为企业创造的经济价值的人力资源价值计量模式。

(一)人力资源成本计量模式

1.历史成本法此法是按照人力资源的历史成本进行计价的策略。历史成本是为取得和开发人力资源而实际付出的代价，其中取得成本具体包括招聘成本、选拔成本、雇用成本和就职成本;开发成本包含定向成本、脱产培训成本和在职培训成本。历史成本法的操作简便易行，数据来源于历史凭证，具有客观性和验证性。但人力资源的实际经济价值与其历史成本常有较大差异，人力资源的增值或摊销并不直接与人力资源的实际生产能力相关联，拥有相同生产能力的职工所分摊的招聘、培训等历史成本可能并不相同，从而在一定程度上削弱了人力资源计价的可比性和真实性。此法运用于一般企业。

2.重置成本法所谓重置成本法是指由于置换目前正在使用的人员所应付的代价，一般应包括由于现职雇员的离去而发生的成本，以及获得并开发其替代者所发生的成本。重置成本能够反映企业当前市场条件下，重置人力资源所需的投资，但对人力资源的重置成本进行估价带有较强的主观性。

3.机会成本法此法是以企业员工离职使企业蒙受的经济损失为依据进行计量策略。这种计量的策略接近于人力资源的实际经济价值，但与传统会计模式相距较远，导致核算工作量繁重。适用于雇员素质较高、流动性较大且机会成本易于获得的企业，如律师事务所、会计师事务所等。

(二)人力资源价值计量模式

人力资源价值计量模式旨在计量、报告人力资源作为经济资源的价值。目前，人力资源价值计量模式主要是货币性价值和非货币性价值两种模式。

1.货币性价值计量模式

(l)工资酬劳折现法。这种策略要求预计职工到退休为止的全部工资酬劳，按一定的折现率折为现值并据以计算人力资源的价值。因为一个职工的人力资源价值是该职工剩余受雇用期内工资酬劳的现值。

(2)企业收益折现法。将企业未来收益中由于投资于人力资源所得的那部分视为人力资源的价值。计算策略为：在人力资源的预计有效使用期限内，企业各年预计净收益之和乘以人力资源的投资额占企业总投资额的比例。该法能体现会计中的配比原则，但由于未来净收益、人力资源使用年限均含有不确定性，故实用性较差。

(3)指数法。该法以一定时期内人力资源价值的变化情况为依据，建立一个人力资源价值的发展指数，根据基期的企业人力资源价值，推算以后年度的人力资源价值。该指数的建立需要充分、详细的历史资料，模型的构思也有一定的难度。(责任编辑：会计论文)>

(4)商誉法。把企业过去若干年中超过本行业正常盈利的部分作为商誉，乘以人力资源投资额占企业总投资额的比率，其积数作为企业的人力资源价值。由于商誉的计算并不能完全代表真实价值，故其准确度值得怀疑。

2.非货币性价值计量模式该计量模式的核心在于以人力资源(个人和群体)的能力来决定其在行业中的价值。常用的有行为矩阵法、绩效评估法、可塑性评估表、技能一览表法等。这种模式可以对货币指数无法反映的人的才干、适应环境能力、协调工作能力、掌握新知识技术的能力等不足予以计量和报告，有助于管理当局了解职工情况、浅析浅析职工价值变动的理由，从而决定适当的管理方式和及时采取相应的措施。

篇4：谈语文教学中的人文主义教育论文

谈语文教学中的人文主义教育论文

语文学科具有工具性的特点，人们的这个认识由来已久且根深蒂固，教师在进行教学的过程中自觉或不自觉都受他的影响。忽视语文教学中人文性的教育，是一个普遍的现象，这对语文教学的健康发展是非常不利的。

语文的工具性被过分或片面地强调，再加之考试这根“指挥棒”的推波助澜，我们的语文教学很容易陷入急功近利、浮躁的境地，导致的结果是语文教学中的人文主义色彩消失了，学生的语文个性发展没有了，作品对人的心灵的熏陶与灵魂的净化作用减弱了……这就好比是面对一盘可口的美味佳肴，如果去一味研究它的营养搭配是否绝对科学，却忽略了它的美味可口，就会品不出菜的绝妙与滋味。伴随而来的就会是课堂教学的枯燥无味，教师光在上面干巴巴的“分析”，学生的学习热情便会很快的消退，甚至消失。学生的语文素养的培养自然无从谈起，剩下的就只有语文的悲哀了。

新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，其基本特点就是人文性与工具性的和谐统一”。

何谓“人文”与“人文性”呢？《易经》中说：“文明于止，人文也。”说“人文”是人类文明的成果，其作用是“教化天下”。《现代汉语词典》中则解释说：“人文”是人类社会的各种文化现象。那么，“人文性”指的就是文化性，对语文而言也就是指语文的文化内涵。我们教语文，不仅仅是教学生识字分段找中心，对作品的文化内涵进行理解才更有助于我们对作品的深层次了解。如果只是对作品进行空洞的说教，其教学效果自然是不言而喻。

那么，我们在教学中应该怎样加强对作品的“人文主义”教育呢？怎样才能做到工具性与人文性的和谐统一呢？

张志公先生曾经说过：“语文教学就是走一个来回，从‘文’到‘道’，再从‘道’又回到‘文’”。这其中的“道”指的就是文化内涵。简单地说，就是从文学知识入手，深入到作品的精神内涵之中，再去揣摩作者在语言方面的精妙等精髓，从实践中去提高，达到教化学生的思想、情感、道德等目的，净化他们的品质与灵魂，给他们情感上深层次的体会，从而最终积淀为学生的语文素养。真正做到语文工具性与人文性的和谐、统一的发展。

朱自清的'《背影》一文，在教学时如果只是对课文的层次、中心、语言特点等方面去加以分析，而忽略文中饱含的浓浓爱子之情，则无从谈起教好这一篇文章了，学生的思想上受不到感染，情感教育不能得到培养，久而久之，无论什么感人的文章都激发不了学生的学习激情。善于调动学生的情感与内心世界，用文化内涵去感染人，你会发觉语文是一门非常有意义的学科，学生学习语文的兴趣会大增。从古人的嬉笑怒骂中去接近他们的生活，接近作品中的人物内心世界，走进他们真实的灵魂深处，让学生的思想受到教育、品格得到提高，灵魂得到净化，你便会觉得教语文又会是一件非常有意义的工作。我们便会看到：鲁迅是怎样用“匕首”一刀刀刺向敌人的心脏；冰心有怎样的一颗童心在和孩子们心灵融合；李白飘逸洒脱的仙人之风；居里夫人对工作的认真、执著和不朽的人格；贝多芬又是怎样在演奏生命的乐章……

因此，搞好语文教学中的人文主义教育，是我们当语文老师的责任，也是一种幸运。我们应该潜心研究课文，不要一味抱着教参不放，要善于抓住文章中最能感染人物内心世界的语句，来激发学生的情感，更要善于从字句间去体味作品精妙的文化内涵。当然，要做到这些，首要条件就是我们做教师的更应该具有高尚而丰富的人文情怀。

“一分付出，一分收获”，为了我们的语文教育事业，为了孩子们的思想得到更全面、更科学的培养，我们应在文章的人文教育方面多下一些功夫，这样，我们就一定会看到，灿烂的桃李之花会开遍大地的每一个角落。

篇5：教学工作汇报参考文

教学工作汇报参考文

教学工作汇报新学期，在教育局和中心校的正确领导下，学校坚持用科学发展观指导一切，坚持两个坚定不移不动摇，在教育教学管理和教育教学改革等方面进行了大胆的尝试和探索，学校的各项工作得到有序、稳步、健康的发展，教学工作汇报。现将我的教学工作向各位领导汇报如下:

1、把握一个方向：把握学业水平命题方向，深刻领会初中教学的最新要求。自觉落实好教学常规，扎扎实实的做好备课、上课、辅导、作业布置与批改、单元检测等常规教学工作，注重实效。全面落实学习常规，做好六方面的工作。

第一，指导学生预习、听课、做笔记、复习巩固的方法；

第二，引导学生学会自主高效的学习，提高自习课的效率；

第三，制定学习目标，使学生逐步进入适度紧迫、自我加压的最佳学习境界；

第四，培养学生构建知识网络，养成积累好题，错题再现的好习惯；

第五，养成善于观察、注意探究、乐于思考、善于发现问题、指出问题、解决问题的思维习惯。

第六，重现对学生“仔细审题—规范书写—完善答题—认真检查”的考试习惯的训练。

2、切实抓好四个重点：

1）备课：备课重效益，不重形式，不备课不准进课堂。

2）课堂效率：第一、做到“三讲”，“三不讲”；第二、解决好“精讲”与“精练”的结合；

3）、抓好“四清”：堂堂清、日日清、周周清、单元清。单元达标：第一，单元达标内容必须体现教学指导思想，跟进度。第二，不搞过场，搞好讲评，第三及时补救边缘生和后进生，不放过每一个落伍者。同时教师在活动中不断开发新的校本课程，加强研究性学习，丰富校本文化。

本学年，根据学校实际和学生的认知水平，组织有关教师相继开发了《舜文化》、《校园植物知多少》、《可爱的.家乡》、《中国传统节日》等系列校本教材，组织好10个综合实践活动小组开展活动，大力培养学生的创新精神和实践能力，努力提高学生的综合素质，为学生的自主学习和发展提供有力的学习素材和保障，工作汇报《教学工作汇报》。

（1）开展三个五分钟活动：新学期开学后，利用早上、中午、晚自习前五分钟开展早演讲、午唱歌、晚背诗活动，给学生提供展示的平台，既活跃了学生的生活，又提升了学生的素质。

（2）开展各种评选活动：充分利用双休日和节假日，组织学生进行小课题研究撰写小论文、进行小发明小创造、参与社会实践，利用课外活动举行了感恩演讲比赛、革命歌曲大合唱、读书报告会、古诗文背诵比赛、手抄报展评等活动，学校设立若干奖项，给学生颁发证书，装入成长记录袋，计入学生的综合素质评价，为落实各项活动进一步搭建平台。

（3）认真组织快乐大课间活动：大课间活动以训练学生身体素质的跑步为主，并根据学生特长，组建学校乒乓球中心队和篮球中心队，由学校统一组织训练。回顾过去，学校在上级部门的关心和全体师生的共同努力下，取得了一定的成绩，但这些与领导的要求相差还很远，与兄弟学校相比我们在教学方法的改进、教研教改的力度、名师名生的培养、教育科研的开展、学校精细化管理等方面还有一定差距。

相信有各级领导的关心支持,有我们全校师生的共同努力，诸冯学校的明天会更好！

篇6：谈文言文教学中言与文的关系

谈文言文教学中言与文的关系

通过这两天的学习，对文言文的文和言的概念逐渐明晰。认识到言指词语的积累，古代汉语的语法，文言文本身的诵读方法和解读方法，文言文的语感等。文指的是文章.文学.文化。在传统的教学中先来实词虚词的言，再来文章分析，似乎把两者割裂开来。只有把文和言有机融合在一起没，学生才有学习兴趣，文言文才能绽放它的魅力。

文章是有生命的有机整体，不能把它仅仅看成一个实现传授语法知识的.语言材料，在此次专题中，对<<狼>>的饿主旨的把握,抓住了一个句子,让学生思考品味,就是文和言融合成功的教学处理。对文章内容的分析不架空不贴标签。也可从语感入手，反复诵读，渐进文本本的语境，在语境中理解句子或词，若光凭语感说不清，要借助于适当的语法知识，语法知识要在语境中举一反三。

如果要体现言，可以有适时适当适度的集中解决，也可以在诵读中解决，也可以在关键问题的讨论中解决，也可以在关键句的玩味中解决，也可以在写作方法的欣赏文章的篇章结构中去解决。教师一定要定位.引导.点拨，使两者统一，相得益彰。

篇7：谈文解字说美好散文

谈文解字说美好散文

无论阶级民族，不管男女老幼，如果有人问道：世界上最好的文字是什么？大家也许会不约而同地说这个字是“美”。至于理由是什么，每个人都能力排众议，各说一套：美是漂亮，美是和谐，美是生活，美是理想……美是精神文明。不错，这些说法都正确。然而，如果说美是物质文明，美是生产力，却不一定能被所有的人接受。

进入文明社会以来，随着生产力的进步，产品有了剩余，进而出现了商品流通交换。这就需要一种特殊商品去充当中介。于是，货币应运而生，诸如贝壳、皮毛、玉石……而羊在当时就是一种流通非常广泛的货币，这在世界上主要国家和民族的历史中都能找到文物明证。所以，羊的数量、质量以及肖像，就成了当时人们普遍追求的目标。由此可见，这里的羊代表了生产力的发展水平，象征了物质财富的充裕程度。所以，反映在文化意识上，“羊大为美”就成了当时的人们普遍接受的客观现实，甚至那个时代期物质文明和精神文明两手都要硬的时代标志物。可以说，那时的羊们风光无限：（有诗为证）

勇敢的冲锋顶出了雄赳赳的双角，

金属般的硬蹄登上了大雅之堂

从狼嘴里抢出了血的教训

念念不忘挂在了三角形的胡子上

硬邦邦的名声敲响了山林

四羊方尊就是羊氏家族的青铜雕像

大家知道，中国有文字可考的历史是从商朝开始的。殷商文明发达昌盛、光辉灿烂，之所以蜚声中外、地位崇高，一是由于甲骨文，二是因为青铜器，而这两者都和“美”结下了不解之缘。甲骨文中的“美”，其文字结构本身就是“大个儿的羊”；青铜器当中的重量级精品即是有口皆碑的“四羊方尊”。

由此可见，“美”诞生之初，其义重在希望生产力兴旺发达，企盼物质文明的富裕和繁荣。至于后来随着仓廪和衣食问题的逐步解决，作为货币的羊，也就完成了自己的神圣使命，光荣退役，“美”也就浓缩为一种历史文化符号，演进为美丽——和谐——理想，以致一种终极目标——精神文明了。

无独有偶。如果又有人问道：世界上最美的文字是什么？也许人们或快或慢最终都能接受这个字是“好”。那么，什么是“好”呢？甲骨文及其造字法告诉我们，“好”和“美”相近，都属于“会意”的范畴。你看，一个“男子”和一位“女士”往一块一靠，比肩而立，相拥相爱，亲密无间，天然构成一种爱情关系。这是人类诞生以来最为高尚的情感。

其实不仅如此。大家知道，人类的历史首先是（也是基础的主要的）生产力发展的.历史，而生产力当中起主导作用的因素就是生产者——劳动力——人本身。由此可见，“好”字诞生之初，和““美”有着惊人的相似之处，也是出于对生产力发达昌盛的渴望，为发展生产力提供充足生产者——劳动力的内心企盼。所以，好”和“美”相近，经历了从对物质文明富足的祈愿到对精神文明热烈而执著的追求。

这是生产力发展进步的历史的必然，也是历史进步的必然。这也正是人类区别于动物而成为万物灵长的本质特征之一。正是由于有了这种对征服自然的强烈追求，人类才创造了如此发达的物质财富：从粮食到面包，从陶瓷器皿到多功能冰箱，从风筝到航天飞机。正是由于有了这种对未来社会的天才想象，人类才创造了如此繁荣的精神文明：从节省纪事到浩如烟海的文化典籍，从甲骨文的简约有力到意境优雅的诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲和明清小说，从吭吆吭吆的劳动号子到精妙绝伦的古典音乐和芭蕾舞蹈。

由此可见，“美好”的内涵是客观的真实的，因而也是非常具体的，“美好”的外延当然也是历史的必然。所以，马克思很赞赏德谟克利特这样一句话：“追求美而不亵渎美，这是人们的正常行为。”所以，今天我们说，物质文明精神文明一齐抓，两手都要硬。只有这样，才能坚持和落实科学发展观，我们的国民经济和社会事业才能持续健康发展，社会主义和谐社会的理想才能实现。所以，美好是历史的，历史是美好的。

篇8：冰心文《谈生命》的教案设计

冰心文《谈生命》的教案设计

教学目标：

1、把握文章脉络，理解文章主旨。

2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

3、体会本文中比喻修辞的巧妙运用，理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

教学重点：

1、感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。

2、理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

课时安排：两课时

教学步骤：

第一课时

一、导入新课

生命是什么?我们常常发出这样的慨叹。这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们从挚爱文学的冰心老人的《谈生命》中来寻找答案吧。

冰心(1900—)，原名谢婉莹，现代著名女作家。冰心的主要作品有：小说散文《超人》、《往事》;诗集《繁星》、《春水》;散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》等。

二、整体感知

1、朗读课文，注意正音，理清行文思路。

云翳yì 巉岩chán 羞怯qiè 心魂惊骇hài 休憩qì 骄奢shē

枭鸟xiāo 荫庇(yìn) 芳馨xīn 朔风shuò 丛莽mǎng

全文大致可分为四个层次。

第一层：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。

2、精读课文，把握文意。

(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。

“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

(2) “一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)从中你领悟到什么道理?

“一江春水”经历的生命过程的体验：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着;有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着;有时候他遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他暂时浑浊了，扰乱了;有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难.顺利与曲折相伴而随的。

(3) 通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示?

几个连续的阶段，喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

(4) 作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述?

“一江春水”侧重于阐明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值;两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。

(5)作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用?

“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?

最后一层总结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。

三、教师总结

作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一幅幅优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。

四、布置作业

结合课后练习自读课文。

第二课时

一、复习巩固

二、继续感知

1、品味关键语句，理解其深层含意。

(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。

(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!

作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。

(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。

(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

(9)愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的.经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。

(10)有时候他遇到暴风雨……又加给他许多新生的力量。

“暴风雨”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。

2、作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。

本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。

3、全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么?

本文表达的感情是丰富多样的。细说起来，随文章的展开，感情呈起伏变化状。文章描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇，心情是快乐的.平静的;最后描写春水到了大海，表达的心情更是平静的，没有快乐，也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同，一开始充分喜悦，充满希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静，没有快乐，也没有悲哀。

尽管全文的感情有起伏变化，但总的说来感情基调是积极乐观的，作者借此文宣示一种健康.进取的人生观。

4、仿句练习

仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。

示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。

愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。

愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。

三、课堂小结

本文以“一江春水”、“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。

四、布置作业

1、完成课后练习。

2、预习《那树》。

篇9：梁文茜谈父亲梁实秋

梁文茜谈父亲梁实秋

梁文茜是梁实秋的长女，迄今生活在大陆的惟一一个梁实秋的子女。1987年梁实秋遽然在台去世，梁文茜急欲赴台奔丧，台湾当局不予放行，成为当时社会一大新闻。我那时始知梁文茜其事，结识其人是最近的事。我想为梁实秋先生编一本“别样”的散文集，为版权事宜专程进京叩访了梁文茜女士。

梁文茜原是北京参事室参事，业律师，曾任北京四海律师事务所主任。现已届八十高龄，在北京寓所安度晚年。她虽年事已高，但思维敏捷，记忆力特强。在我们谈完书稿事宜后，话题油然转到梁实秋身上。

文茜说：我父亲首先是一个教授，编了八万多条词汇的英汉字典，作为学习工具。无论他早年在大陆，还是后来在台湾，终身从教，是个地地道道的教书匠，他桃李满天下;其次他是个文艺批评家、散文家和翻译家。谈到译事，梁文茜颇自豪地说：父亲除教书外，把毕生精力投到翻译《莎士比亚戏剧全集》上，皇皇四十一卷。一个翻译家以他的“一支笔”用四十年的时间译完莎氏的四十一本书，这在世界上是仅有的。

我问：为什么梁先生不找人合译呢?

梁文茜说，上世纪三十年代父亲在青岛大学教书时，胡适提议，请闻一多、梁实秋等四人合译莎剧。因各有各的原因，其他三位没有动笔，只有我父亲一人动真的，译了起来。他越译越觉得莎士比亚的伟大，兴趣大增。尽管他人退场，翻译的难度很大，他还是坚持下来了。父亲勤奋又敬业。他患有严重的痔疮，发作时叫人坐卧不安。可他一伏案工作就把这一切都忘了。一次他的痔疮复发出血，血水透过裤子洇到坐椅上，他一点也不知道，还是母亲(程季淑)发现了，为他缝了只棉垫，让他坐着舒服些。到台湾后，他仍继续莎剧的翻译工作，直到他七十岁时才将莎剧全部译完。

在谈到父亲的成就时，梁文茜多次提及她的母亲。她说家务杂事、子女教育全由母亲一人包揽，父亲是既不动嘴，更不动手的。父亲的成就有一半应记在母亲的账上。母亲去世后，父亲写悼文《槐园忆梦》时，在书桌上自悬一条警句：“加紧写作，以慰亡妻在天之灵。”他是泪水和着墨水写的。

当话题转到梁实秋的为人，梁文茜说：父亲的敦厚、谦和是有名的。他说话幽默，心地善良，与人的关系融洽。特别是对家中的佣人们，他从不以主人的身份摆架子，而是把他们当成与自己一样的人，地位平等。梁大妈在我们家里一做做了二三十年，照顾过我们母女两代人。梁大妈的儿子要结婚没有房子，家中的房子本不多，我父亲硬是挤出一间给梁大妈的儿子结婚，还送新娘子一件首饰。八十年代，我父亲写信回来时还常托我问候北京的梁大妈。一次还寄了五十美金，嘱我买盒点心送给梁大妈。当我把点心和父亲寄来的五十美金送去时，梁大妈感动得不得了，直说“梁先生真好!”

记得上世纪三十年代，我们住在青岛。别人家的房租都是一月一月的交，父亲总是喜欢把一年的一下交清。一次，只租用了半年，我们就要搬家了。房东主动提出退还半年租金，父亲拒收，推拉多次。父亲还宽慰房东说，这是我违约，提前搬走，责任在我，就算违约金吧。房东这才没坚持。房东也很仁义，我们走时，他送给我们家许多礼物。

问起梁实秋先生有什么嗜好，梁文茜笑了：一是好吃。我们家好吃有传统。爷爷(梁咸熙，清末秀才)是有名的.美食家，自号饱蠹楼主。父亲好吃有胜于祖父，他当年曾是北京厚德福饭庄的股东之一。他的一百多篇谈吃的散文，都是“吃”出来的，像他写的那篇《铁烙蛋》就是当年厚德福饭庄的招牌菜。再一个嗜好是下棋。梁文茜指着身旁的围棋对我说：“我们全家都会下，下围棋传代，传到我孙女王雨荍，她曾是全国少年组冠军呢。”当年在重庆，父亲常与我弟弟文骐下围棋，文骐喜欢悔子，父亲很恼火，两人常为此红脸，谁也不认输。在重庆雅舍旧居里，父亲书房有一张写字台，还放一张围棋桌。父亲把下棋当作一种高雅的休闲。

文茜说：父亲自离开大陆三十多年来未能到北京看看，实在是遗憾。但父亲是爱国的。抗战时，他是国民参议员，不怕危险，到抗日前线视察，鼓励将士抗战。后来到了美国，有人要他入美籍，他始终不愿，只拿个绿卡。说到这儿，梁文茜拿出那张摄有雅舍围棋桌的照片对我说：当年父亲听到闻一多先生被暗杀的消息时，他正在与朋友下围棋，一时激动，拳击棋盘，一只棋子掉到破地板缝里，再也没有抠出来。1981年夏天妹妹文蔷回北京探亲，我特地陪她到当年内务部街旧居去看看，好向父亲做个详尽的汇报。我发现父亲卧房后一棵枣树上结满大青枣，我摘了一小枝枣树叶，上面有颗青枣，妹妹把它带回台湾，作为送给父亲的礼物。父亲看了老泪纵横，把那颗青枣用酒精泡在一只玻璃瓶里，放在客厅的桌子上，不时看看。谁知没过几天，那颗泡在酒精里的枣子居然变红了，像颗大红玛瑙。谁说草木无情?大家都说这是“青枣传情”。

父亲的去世很突然，但他早有遗嘱，希望入殓时不穿西装，穿长袍马褂，戴中式帽子。坟地要选在高山坡上，好让他眺望故土。家人都照办了。方便的时候，我希望能移灵北京，叶落归根，完成他的心愿。

篇10：谈简单应用题教学

谈简单应用题教学

义务教材中十一类简单应用题分布在一至四册课本中，其解题方法与四测运算意义挂钓，不外乎加、减、乘、除四种方法。但是要真正理解应用题的类量关系及其结构就没那么容易了。因此在简单应用题教学中要把每一类应用题的基本结构与其数量关系分析清楚。使学生养成良好的解题习惯和品质，并培养学生思维能力。我从教前、教时、教后三方面谈我在教学简单应用题时的几点经验。  一、在教学初级局部知识时注意渗透后续教学内容因素，为知识之间的渗透和正迁移提供条件。 1、在教学10以内数的认识时，渗透“部分”与“总数”之间的数量关系。为学习“求总数”“求部分数”(求剩余)应用题打下基础。如：3 认学生在说“3可以分成2和1”的基础上说“3可以分成两 1 2 部分，一部分是1，另一部分是2，把1和2这两部分合并起来就是3”。在数的组成教学中就渗透了“部分”、“总数”的数量关系。同时渗透线段图的画法，帮助学生进一步理解总数、部分的关系。       1 2 ? 2 1 ?  ① ────── ② ────── ③ ──────       ? 3 3 通过对以上三个线段图的分析可以渗透“求总数”、“求部分”的线段图。 2、在看图说话中渗透“同样多”、“相差”的概念，为学习“相差关系”应用题做好早期的孕伏。如：  ...... 说话：①苹果对香蕉，一个对一个结同果样多。让学生用手...... 指，熟悉“同样多”这一概念。...... ②杯子对杯盖，一个对一个，杯子没有了，杯盖还有1个，杯盖比杯子多1个，杯盖比较多。...... ③杯子对杯盖，一个对一个，杯盖还有1个，杯子...... 没有了，杯子比杯盖少1个，杯子比较少。通过...... 这组看图说话可以让学生很早就认识“较大数”“较小数”并能很好的找出它们。 3、增加感性认识，让学生积累更多的感性知识。一、二年级学生生活经验很少，应用题往往不知其所云，这就更加谈不上理解题意了。所以在教前要给学生足够多的感性认识。有了教前以上三个方面的铺垫，教时就简单多了。  二、教学新知过程中,从“旧知”到“新知”，从“感知”到“认知”，从“顺向”到“逆向”。 1、在旧的知识基础上学习新的知识。 新知识只有建立已有知识的基础上，新知识的难度才能下降。学生学 习才不会感到困难。而旧知识只有不断增加其内函和外延才能使之更加丰 富。 如：新授“比多比少”应用题时要注意复习旧知识并同新知识相结合。 在学习这类应用题前必须让学生正确理解和掌握“同样多”“甲比乙多” “乙比甲少”等概念。在前期看图说话渗透的基础上，在上新课前对这些 知识进行复习。学生在已经能够找出谁是“较大数”，谁是“较小数”， 谁是“相差数”的基础上再学“比多比少”的应用题就没有什么困难了， 只要根据关键句、条件和问题就可以准确地分析出数量关系。“比多比少” 又是学习倍数应用题基础，他们之间关键是确定标准量。 2、从感性认识到系统认知应用题本质。 一、二年级学生感性思维比较发达，理性思维还刚开始发展，所以在 简单应用题教学中就更离不开感性知识。如我在教学“3朵红花，2朵黄 花，一共有几朵花? ”先以学生摆学具，多种感觉器官参与学习，动手动 脑。开始3朵红花，2朵黄花(3＋2)，再改为3朵黄花，2朵红花(3＋2)，再 改为3朵黄花，2朵花(3＋2)，再摆3根小棒，2根小棒(3＋2)。通过一步步 的操作学生能初步了解“把两个部分合起来用加法进行计算，同黄花、红 花等无关，从而上升为认知。出现线段图： 红花5朵 黄花3朵 ────────|────── 一共? 朵 通过多种感官搜集材料，概括总结中可开发学生智力。 3、教学时要注意不能单一的顺向思维，而且必须重视逆向思维的培养。 学生在学习了很多顺向叙述后，往往会形成许多“形而上学”的观点。 如：“比...多”用加法计算，“比...少”用减法计算的错误思维。要排 除这种情况的出现必须注意穿插逆向叙述题让学生分析。如：“苹果比梨 多30千克”这一条件可以在不改变题意的情况下改变比较标准：“梨比苹 果少30千克”。让学生进行这种变式练习，培养他们的逆向思维能力。 4、教学时应从文字题入手。 文字题的结构相对较简单，应用题较为复杂。解应用题从文字题开始 可以降低学生学习难度。如：教学“份数关系”应用题前已经学习了对应 的文字题。几个几是多少？把一个数平均分成几份求其中的.一份是多少？ 教学“求总数”应用题如：“二(1)班同学做游戏平均分成8组，每组6 有人，一共有多少人？”就可以从“8个6是多少？”这个文字题扩冲而 得，不用分析学生也能得出俩者结构相同，计算方法也完全相同。 总之，在教学时要尽量化难为易，让学生清晰的认知其结构。  三、练习时注意充分运用变式。 教材中出现的例题一般比较典型，叙述时往往带有明显的特征词。这 样教学后学生往往只认识基本题而不认识变式题。简单化的把题中某一词 语与某种运算方法建立起联系，出现错误。如前面所述的把“比...多”同 加法、“比...少”同减法建立起错误的联系，在解逆向思维的变式题就会 出错。所以在教学中应注重引导学生分析数量关系，让各种形式的变式题在 练习中交插出现。只有通过这样的练习学生才能正确的找到各类应用题的本 质特征，排除非本质特征。变式的主要手法有：改变叙述顺序、改变呈现方 式、改变词语或思维方式等。变式的基本方法有以下几种： 1、倒叙法。就是改变应用题的叙述顺序。在“份数关系”应用题教学 中，采用这种方法效果特别好。如:“二(1)班每组8人，6组有多少人？” 这样的顺叙练习过多后，学生很容易形成“前一数 x 后一数”这种错误的 观点。练习中变为“二(1)班有6组，每组8人，一共有多少人？”，让 学生比较练习，找出相同的结构。 2、隐蔽法。就是把其中的一个条件藏起来。如：“小红、小明、小 青每人手中各有4本书，他们共有几本书？”这样设计学生能更加深刻地 理解其数量关系及结构。 3、去掉关键词法。因为一、二年级学生解题时往往把解法同关键词 建立联系，所以练习时就要想法去掉关键词。如：把“比...多”中的“ 多”改为“高、长、重、贵、远”等等，帮助学生分析较大数和较小数。 4、逆向法。逆向思维的习题学生解答有一定难度，所以在练习中一 定要适当安排给予突破。如：基本题“明明有8朵黄花，小红比明明多3 朵。小红有多少朵？”变成：“明明的8朵黄花，比小红少3朵。小红有 多少朵？”或“明明比小红少3朵，明明有8朵。小红有多少朵？”帮助 学生形成周密的思维过程。 综上所述，在简单应用题教学中，我认为只要通过课前渗透、课中化 易、课后变式提高这三个环节，十一类简单应用题的教学就变得非常容易。 课前渗透是基础；课中化易是关键；课后的变式练习是提高的手段。教无 定法，以上所述是我个人几年的教学经验。

篇11：谈对外汉语教学

谈对外汉语教学

郭声昆到泰国访问,与泰国签定了让广西人教泰国人学汉语的文化合作合同.的确,随着中国在国际经济中所起的作用,越来越多的的外国人要学汉语了.

下面把我教外国人学汉语的一些研究心得抛砖引玉，引同好者讨论提高。

有人说,母语是英语的人学中文要比中国人学英语困难得多..因为英语是拼音文字,大多数单词都有固定而又普遍的拼音发音联系.比如你看见”tion”就念[∫n]95%的tion都发[t∫n]这是等同的`,只有少数几个单词中发[t∫n], 有普遍等同的拼音规律.记起单词来就能节约许多劳动量.而汉字却是象形文字,内在联系较复杂多样,没有象英语拼音那样大量固定而又普遍的触类旁通等同规则应用.这个字与那个字不同,记忆字的劳动量大一点.

但汉字结构也肯定有它的规律可循.没有大面积大数量的等同也有中面积小面积的相同相似之处吧,1.象偏旁就有含意联系.口字旁的很多是与口的动作有关的:如“吃,喝,咬..叼,叨叮 ,叫.嘶”而“扌”旁很多是与手的动作有关联的:“推,拉,托,扬,.扎,扦,扔,打,扶,抡,扭,抢,折,投”2.不是含意偏旁的其它字根部份往往有发音联系:象“唱,倡”中的“昌”字根,.“扶,肤,麸”中的“夫”字根就是发音联系.只不过汉字的发音联系不象拼音那样简单直接罢了.

我想突出的是汉字的两种特有的联系:3.象形联系和4.字根搭配含意联系..

象形文字与拼音文字最大的区别在于有没有象形表意.象形文字是用字体形状来表意,这是拼音文字所没有的.所以母语是非象形文字的汉语学习者特别要注意汉字象形表意和字根搭配含意这两个特点..

例如,“喝”字的形状就很象水经过口，经过头而流入人肚子里的肠胃。而“喝”字右下角的字根的形状就象人的肚子和肚子里的肠胃。“水”字的形状就象水从沟渠的缺口中流入稻田里一样。象“一、二、三、人、门、山、口、鸟、日、鱼、马、龟、、月、车、禾、刀”都是象形字。“云”字是从甲骨文演变来的,甲骨文是最原始的象形文字,就象绘画一样.“女”字的甲骨文像一妇女双臂反绑跪倒，由此也可以看出古代女人的奴隶地位。

用字根的上下或左右搭配来表示一定的含义,是汉字特有的第二个特点.如“孝”字,儿子头上顶着“老人”,也就是儿子尊敬扶养老人的意思.。女字和奴字，在古代不但声音一样，意义也相同，本来就是一个字，只是有时多加一只手（指奴字中的又），牵着女而已。氏族社会中，处置战败敌人的男女有所不同：男子被杀死，妇女则作为妻子被收养入族，其实也就是奴隶。妇是女旁加一个扫帚，婢是女旁加一个大扇子，都是为奴隶主服务的。耍”字中的“而”是象形字，指男人的胡须，“而”与“女”合起来就是男人把胡须垂到女人的脸上，男与女玩耍戏闹，耍之起因也。“妥”指男人以手，即以武力驯服女人。女人如果不反抗，就是妥协配合了。

外国人只有根据汉字的象形特点和字根搭配含义特点，也许理解记忆才更深更透一点。.

篇12：谈寓言教学

谈寓言教学

谈寓言教学

詹谢芳

今天的教研活动结束了，可是我们的教研组长却引发了我们的思考：现行的小学语文课本中，选编了一些优秀的古今中外寓言和神话故事，如何利教好这些教材，实现教材无非是个例子的目的。是啊，寓言篇幅短小，语言精练，但是其中所蕴藏的道理却耐人寻味，在现实生活中具有很强的生命力。我们应该用好这些教材！寓言中的故事是形象地描绘，道理是抽象的概括。教学实践启示我们：寓言教学要掌握两个要点：一个是感受形象，一个事揭示寓意。低年级学生思维具有很大成分的具体形象性。所以寓言教学要重视引导学生理解故事内容，感受寓言形象。听了潘思思老师的《揠苗助长》，我感觉潘老师在感受形象上做了一番功夫：

1.领会寓言里形象的语言。如“焦急、喘气”等。

2.用朗读增强形象的鲜明性。

但是，在揭示寓意上潘老师只是以一个词“急于求成”轻轻带过。事实上，揭示寓意是寓言教学的一个重点，同时也是一大难点。寓言中所讽刺、批评的真正对象，不在寓言本身，而是现实生活的人或者现象。揭示寓意的过程就是把寓言中的形象转移到现实生活中去的'过程，就是把故事中描写的动植物转移到社会或把此人此事转移到彼人彼事中去的过程。

教学时，我们要引导学生展开过程，从而理解寓意。我觉得可以这么做

1.从分析人物语言中揭示寓意。

读着农夫的想法和做法，让学生抓住关键词语理解感悟，农夫的急于求成、农夫违背事物的生长规律结果就是白费力气便一清二楚了。

2.从分析精警句子中揭示寓意。

寓言中除了形象性语言外，还有理智性、概括性很强的语言。揠苗助长里就有这么一句话，学生找到了，寓言的本意就轻松揭晓了。接着让学生联系实际――禾苗的生长规律，那么农夫违反事物的发展规律急于求成，反而会把事情弄糟的寓意就轻松化解了。

3.在联系实际中升华寓意。

寓言讲完后没有联系生活中的事例，学生只是对故事内容和寓意理解是不够的，还必须举出生活中的事例加以证明。如果学生有困难，教室可以先举出生活中的实例来加深学生对寓意的理解，然后问学生是否也能够从生活中恰当地举出例子，如果能则证明他们对所学的寓言寓意掌握的深刻和准确。

寓言在小学语文教学中具有十分重要的地位。所以作为一名小学语文教师，在教学寓言时，要从学生的实际情况出发，从寓言故事形象和所蕴含的寓意出发，努力研究和实践，找出适合学生理解和认知的方法来教学，只有这样，小学语文的寓言教学才会有所收获，学生才会乐于学习。

篇13：谈教学设计

谈教学设计

谈教学设计

-3-9星期二

我经常说好课不是上出来的，而是备出来的。现在我依然对自己的看法很满意，我想一堂好课只有不断的吃透教材，然后细致的去安排每一个环节，这样课堂才能实现它的有效性。可以这样来概括自己这些年的教学，我至今对教学设计，还没有悟出一些好的方法，说简单些就是没有一套进行教学设计有效的方法，自己对教材的挖掘还是停留在表面上，我很羡慕那些名师们，一拿到教材就能整出一套与这课文相关的教学方法，让课堂更精彩，我一直认为冷清清的语文课是毫无语文味可言。我认为语文可要在快乐中学到东西，当然我也反对轰轰烈烈花样纵多，然后没有教会孩子更多的实质性的知识和能力，那也不是语文课。所以我觉得一位语文老师要上好课，就必须具备分析和吃透教材的能力，这才语文老师最基本的能力，只有吃透了教材，才能达到教得轻松，教得到位，教得精彩，让孩子都喜欢上你的语文课。为了能提高自己的专业教学水平，我接触，了解了新教育，并很荣幸的加入到这样的团队中去，让我真正看到优秀教师背后的汗水。每一次的交流都能给自己心灵一个巨大的洗礼，让自己收获不少。

在上周的周六，我完成了《构筑理想课堂》的第一次作业，最后的结果是不合格，我并没有气馁，反而有丝丝的激动，激动自己找对了团队，可以看出那些老师是真正用心的老师，他们都很用心的去分析了自己的作业，才能给出这样的成绩，一个负责，有责任的新教育团队，我非常愿意在这样的团队中成长。让自己的课堂变得更精彩，让自己的教学设计更富有新颖性，从而让自己的课堂具有实效性的同时，变得更精彩。一直以来备课心中都没有一个真正的目标，课堂更没有围绕自己所定的.目标进行教学，虽然说课堂生成性的东西太多，但是所谓生成也是对环节和形式的生成，目标并没有因为生成而发生变化，再怎么生成，我认为也是讲解知识的形式发生变化，比如并来是打算自我描述的讲解，但是最后孩子们很热情，所以就让孩子们进行表演式的讲解，这是没有预料到的，但是不管才用那种形式，最终的目的是把这知识点讲解给学生了。所以我发现自己的课堂和自己所定的目标经常性的发生严重的脱节，有的时候一节课下来自己都不明白教给学生什么了?

第一次接触新教育的《构筑理想课堂》，并且第一次去完成这个作业，虽然没有合格，但是自己收获却不少：就是自己的每一个教学行为都是有目的的，是为了实现哪个目标而进行的，并不是盲目的教学，我就拿自己写的作业进行分析。

【网师作业・《构筑理想课堂》】

《藤野先生》框架设计

提交人：顾启淋

主题贴：提交时间：2010-3-7

新教育实验构筑理想课堂有效教学框架

学科语文年级八年级设计人顾启淋

课题：《藤野先生》课时数：2

文本及教材解读：

这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情，从而来体现鲁迅鲁迅先生当时内心的一种爱国情节，通过这样来体现自己思想变化历程并鞭策自己努力向上。本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。

本课教学可从以下几点进行理解：1、本文的叙述线索。2、人物刻画。3、富有浓厚的感情色彩的语言

教学

目标A类

1、学习并积累课文词语

2、了解鲁迅生平及散文集《朝花夕拾》和习作背景

B类

1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2、明确文章的线索，探讨文章的主题

3、理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

C类

预习

作业1、读课文，完成对课后生词的掌握。(正确阅读、书写，能结合上下文了解词意。)

2、按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：(1)在，表达对的厌恶；(2)在，回忆与的交往；(3)在，表达对藤野先生的和。

3.提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。

4.找出体现鲁迅“弃医从文”思想变化的词语或句子。

教学板块

学生课堂练习单

第一板块--导入新课，初步感知课文【目标A\\15分钟】

1、投影ppt出示本课的生字及词语。

2、鲁迅生平及散文集《朝花夕拾》和习作背景。

3、出示预习题2。(引入讲解正文)

1、检测预习题1 2、了解背景为学习文本铺垫

3、检测预习题2

第二板块DD速读课文，整体感知【目标B2\\25分钟】

1、速读课文，思考问题：

(1)文章以什么为线索?写了哪些事情?

(2)文章重点写了发生在哪里的事情?此外还写了什么地方的事情?你能说出文章中的地点变化吗?

2.、明确：

(1)文章以作者在日本仙台求学的经历为明线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。暗线：鲁迅的爱国情感

(2)重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。文章中的地点变化：东京--仙台--中国。1、学生快速浏览全课文

2、引导学生带着问题速读课文，说文章线索

3、感知课文，探讨，说文章主题

4、整体感知课文，再次明确课文的主题和文章的两条线索。

第三板块DD品读课文，理解人物【目标B1\\25分钟】

1、外貌描写。

2、通过四件具体的事件，突出精神性格。

A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。

B、为“我”改正解剖图。

C、关心“我”的解剖实习。

D、向“我”了解中国女人裹脚。

序号事例思想品质

1添改讲义工作认真负责

2纠正解剖图对学生严格要求

3关心解剖实习热情诚恳

4了解女人裹脚求实精神

1、学生采用跳读方式，品读第6自然段，从外貌体现人物特点。

2A、细读12-15自然段，品出藤野认真负责的精神。

3 B、细读16-19自然段，品出藤野对学生的严格要求和循循善诱。

4 C、细读21-22自然段，品出藤野热情诚恳，关心入微。

5 D、细读23自然段，品出藤野对骨学的兴趣和求实精神

第四板块DD百花齐放，深入探究【目标B3\\15分钟】

1、划出体现作者思想变化的句子。

2、学生提出疑问进行交流。

3、

1、检测预习4 2、检测预习3

第五板块DD拓展阅读

1、读读《朝花夕拾》中作者同一时期的其他作品。更深入的了解作者的思想变化

其中让我明白了教学的目的性和实效性，让每一个环节的教学都是有强烈的目的性的，整个课堂的教学都要围绕自己制定的教学目标进行教学。还有一个让收获更大的是：要吃透教材，明白教材文本的意义所在。要把教材真正的含义挖出来。让自己的教学具有明显的目的性。我想自己今后要努力的向这样的设计靠拢。

篇14：谈教学反思

今天上午教学常规检查，需要将反思拍照后打包保存，在整理时感觉反思很重要，以前写反思也就随便写几句，东拼西凑，完成任务，而现在沉下心去这反思时，刚开始感觉很枯燥，现在每上完一节课就立刻将所想所得记录下来，有种文思涌动的感觉，而自己的收获也很大，真正感觉到进步。

记得曾经看过一本刘善娜老师的书，就是关于教学反思，长有短，有苦有乐，虽然看着不大的一件事她收获却很大，我想自己是不是也能学习她的坚持和努力，把这些东西记录下来也是一笔不小的财富。

愿以后的路上能更加努力

汉语文教学反思

谈“策略教学”的优化策略

谈简单应用题教学

谈大学英语翻译教学

谈礼貌 教学反思

《祝福》教学谈略论文.doc

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