以学习者为中心的语言课程-美国ESL语言课程综述

下面是小编帮大家整理的以学习者为中心的语言课程-美国ESL语言课程综述，本文共6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“隽隽酱冲啊”提供。

篇1：以学习者为中心的语言课程-美国ESL语言课程综述

以学习者为中心的语言课程-美国ESL语言课程综述

本文对英语国家ESL语言培训课程的'历史背景、教学理念和教学特点进行了介绍,提出作为一种有着丰富实践经验和成功教学案例的英语教学课程体系,它有值得在中国从事英语教学的教师和研究者学习和进行推广的价值.

作 者：张迅 ZHANG Xun  作者单位：浙江财经学院,浙江,杭州,310018 刊 名：宁波工程学院学报 英文刊名：JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 20(3) 分类号：H319.3 关键词：ESL   学习者为中心   英语教学   课程结构   教学理念  

篇2：如何选择澳洲语言课程？

如何选择澳洲语言课程？

不管是申请预科，本科还是研究生，如果学生的雅思成绩没有达到澳大利亚大学入学要求，学校会根据学生的雅思成绩及主课入学要求，建议澳洲留学申请人就读一定周数语言课程，然后就可以语言配套主课来澳大利亚大学入读。一般情况下，只要学生读完大学语言课程，并通过校内考试，就可以直接进入主课学习。

留学专家为大家举个例子：假如所申请的本科雅思要求是总分6.5分，单科不低于6分。

A. 学生考到4个6分，一般学校会配给学生10周的语言学习

B. 学生考到了6分，单科有低于6分，一般的语言周期则是10周到15周

C. 如果考到5.5分，部分学校会配给20周的语言。（具体以学校的.规定为准）

授课时间一般一周20小时的课堂授课，15小时的独立学习。

澳大利亚大学读语言课程的利弊分析

语言课程益处

英文授课，教师经验丰富，提升听说能力，了解澳洲文化。

灵活选择，在雅思暂时达不到直升主课要求的情况下，10周的语言学习绝对是“烤鸭”的福音。

时间过渡，初到澳洲留学，除了要适应学校，还要适应澳洲的生活，语言课程学习相对主课压力小，活动空间大，学生既能学习语言，还能更好的适应这里的生活。

除了英语，语言学校还有针对预科，本科，研究生阶段的技能训练，给学生做一些笔记，论文的训练，如何使用图书馆，如果作essay等，强化基础能力。

语言课程弊端

收费较昂贵。澳洲语言课程一周的费用大约在370―470澳币，而相对来说雅思的考试费用较低，所以从经济上说，与其读10周语言，还不如再拼一下雅思。

容易“扎堆”，一般语言班上大多数都是刚到澳洲的留学生，留学生中也不乏中国人，学生新到澳洲，必然喜欢和中国人呆在一起，无可厚非，虽然可以交到朋友，但是语言可能进步较慢。

如何选择？

首先，自己的英文水平是第一决定因素。虽然没有考过，但是在培训一时间后，如果能在二三次考试中，达到直入主课的要求，那就不要去考虑读语言。

其次， 自身的适应能力。语言学习的时间其实是一个适应澳洲的时期，了解澳洲教育系统，教育方式的时间，如果觉得自己需要在主课之前，用一段时间来适应，读10来周语言也无妨。

最后， 经济因素也要考虑在内。虽然一周400左右澳币的学费算是比较昂贵的价格，但是，如果这个语言的投资下去，后面主课成绩可以顺利通过，甚至拿到高分，那么这个砍材不误磨刀工的效果则可以彰显，毕竟一年学费3万澳元左右，你挂科的代价太大了。

以上是澳大利亚留学语言课程的简要介绍，希望能对有意申请澳大利亚留学的中国学生有所帮助。如有更多澳大利亚留学问题，欢迎拨打热线电话400-088-6518咨询育路出国留学专家。或扫描下方二维码，关注微信留学预科中心，获取更多的留学资讯。

篇3：C语言课程教案

C语言课程教案

基本数据类型 一、概述 本节课将介绍C语言的基本数据类型，课时时间为40分钟。数据是程序的必要组成部分，也是程序处理的对象。运算是对数据进行加工的过程。C语言中的数据既有常量和变量之分，又有类型之别。数据类型规定了具有该类型的数据在内存中的存储空间、取值范围以及允许的'操作等。 二、要点分析 1、  C语言的字符集和标识符 2、  C语言的基本数据类型 3、  变量和常量 三、教学目标分析 1、  理解C语言所用字符（包括字母、数字、空白符、运算符、注释符、标点符号和特殊符号）。 2、  区别标识符中的用户标识符和系统保留字 3、  可以清晰C语言中数据类型的分类 4、  掌握各个类型的长度与表示范围 5、  理解什么是常量（包括数值型常量、字符型常量、符号常量）。 6、  理解什么是变量（整型变量、实型变量、字符型变量）

篇4：语言活动课程建设探索

语言活动课程建设探索

顾之川教授在《高中语文教学大纲(试验修订版)述要》一文中指出，新大纲指导思想是“强调让学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养、发现、探究解决问题的能力为继续学习和终身学习打下基础”，“强调学生在语文学习中的主动必、实践性。弱化对学生带有强制性的训练，强调学生在主动实践中获得知识提高能力，提倡灵活多样的教学方式，鼓励专题性、探究性学习”。语文活动课程、符合这些要求。

一、语文活动课程原则探索

1.学生主体性原则

学生的发展实质上是一个文化知识吸收、消化、输出、运用、创造的过程。也就是说，学生学习人类的科学文化知识并非是为了学习，最终是为了运用，为了创造。运用、创造是个体的事情。所以，活动课程强调研究“什么样活动最能促进人的发展”。人只有通过活动，才能对外部的客观世界发生作用，并在这一过程中改造、发展、完善人自身。我想语文活动课程就应该致力于研究：什么样的语文活动是学生自己的活动，是主体的操作性的活动，什么样的活动是能促进学生语文素质的提高。

2.时间空间的开放性原则

过去，一些学校大多将活动课程，移到课内，纳入课表，把学生的自愿变为强制，把主动变为被动，从而加重了学生的负担。活动课程管理难于超越学科课程管理模式，封闭有余，开放不足。

有学者指出，语文的外延与生活的外延等同。语文活动课程最能体现这一观点。学校、家庭、社区、大自然等，都是学生学习语文的空间，这必然导致学习语文不以45分钟课堂为限制了。

语文活动课程时间的安排应据其具体内容安排时间，有的内容一节课，有的内容一星期，有的内容可能要一个月甚至更长。如放寒假时，我布置学生收集优秀春联，开学后我们进行整理、交流、评比，教师进行对联知识讲解，指导学生进行对联创作。

空间上也是如此，有的要到工厂参观访问，有的要在图书馆查阅资料，有的要到大自然中观察发现，所以空间也是开放的之，活动课教学时空的设计应该注意解放思想，开阔视野。充分发挥教育资源，不同活动内容的特殊空间和环境应该延伸到适于在合适的环境中引导学生展开活动，使其获得生动活泼主动的发展。

3.教材的本土化原则

学生的.兴趣和需要是活动课程设计的出发点，经验是学生学习的内容，学生自己组织的活动是获得经验的手段，这必然要求活动课程设计必须紧紧抓住学生的兴趣和需要。

本地的人文、地理、政治、经济、环境等与学生不着或多或少或紧密或松散的关系，这些都容易激发学生的兴趣，满足学生的需要。

搞语文活动课程离不开地方上一些机关企业单位的支持与帮助。学生的一些经验与本土联系更加紧密，教材本土化，可以和校本课程开发联系起来。

4.学科渗透原则

学科课程在课堂教学中，要想与其他学科较好的渗透存在两个方面限制：①时间限制，课堂教学时间有限；②教学内容、目标的限制。但是这些限制在活动课程中都不存在。语文活动课程更是如此，它与政治、经济、地理、环境、艺术等密切相关，在活动过程之中，学生只有将许多学科的知识综合起来，才能解决问题，而这一点与我们的素质教育、创新教育不谋而合。因为学科渗透，有利于知识创新潜能的开发，学科的相互作用会使不同的思维方式和观点发生激烈的碰撞，进而达到学科相互补充相得益彰的效果。

二、语文活动课程目标拟定

活动课程目标与学科课程目标不同。我们很难将一次活动课的目标明确界定在某一具体方面，不同学生有着自我体验到的不同收获，这些收获既有显性的，也有某些隐性的。根据活动内容，学生可以灵活选择或整合多种活动方式，并不断在活动中受到启发。因此，同一项活动，可能有多种结果，而且结果表达的方式也可能是多元的。针对这种情况，对语文活动课程，我提出这样两个总目标。

1.过程目标

所谓过程目标，就是指在语文活动过程中，学生的态度、意志，为完成活动过程所采用的方法、手段等。

2.期望目标

期望目标，就是教师在组织语文活动课时期望学生在情感、能力、知识方面所能达到的目标。

过程目标和期望目标的提出和建立，有利于教师摒弃传统的“以成败论英雄”的陈旧观念，更加有利于发挥学生积极参与语文活动课的兴趣与信心。因为在每一次的语文活动中教师看到的都是学生的进步、过程目标的逐渐达成。

三、语文活动课程设计

1.创设情境。情境指进行某种活动所必需的、由一定物质因素和精神因素构成的外部环境，即活动所需要的氛围。情境可分自然情境和人为情境。例如，我曾组织学生参加南京梅花节这样一个语文活动，我就先为他们准备了这样一些材料：“中国南京国际梅花节简介”、“梅花节活动内容”、“梅花山风貌”、“如何品赏梅花”、“梅香似海嘉宾来”、“梅花节花絮”、“梅花节活动日程”、“‘节展经济’梅当先”、“南京梅花溯源”等。学生阅读了这些材料，活动的兴趣大大增强，为后面的活动准备了必要的知识，学生内心有了强烈的参与欲望，这首先就为活动营造了一个良好的情境，当学生实地参加活动时，便对自然的、现实的情境有了更具体、更深刻地认识。活动非常成功。学生的活动自始至终都离不开情境，都是在一定情境中进行的。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。活动中应根据不同的活动任务精心选择自然情境和设计适宜的人为情境。

2.确定问题。活动课教学中的问题一般有两层含义，一是指活动的主题，如“说梅唱梅抒心怀”；二是指活动所要解决的矛盾或疑难，如“由新词语出现看社会发展”。问题是促进活动过程不断深化的关键因素，只有情境而无问题的活动不成其为活动课程意义上的活动。活动课教学中的问题具有两个特点：一是主动性，问题是学生在活动中自然产生的，是学生自己的问题，而不是教师的或教科书上的；二是开放性，活动课教学中的问题主要来自学生的生活实际，问题本身的限制条件少，因而结论一般不是惟一的，它有利于培养学生的创造性，而学科课教学中的问题受限条件多，结论一般惟一，属结构型问题。如有的学生在看电视中发现许多广告很让人厌烦，一看就知道虚假成分较多，“喝了就是不感冒”，真有这第灵验，还要研制感冒药干什么？针对这种情况，我适时引导，及时组织了“优秀广告语收集、欣赏与创作”的活动，因为问题是主动的、是开放的，所以效果非常好。

3.激励思考。活动课教学中思考具有两个特征：第一，思考是事实所暗含的，而不是它所呈现的，因而它具有创造性，活动课教学就是要激发学生的思维，促进学生积极主动思考，从而提出具有独创性的见解。学生乐于思考，并且在思考的同时感到兴奋和激动，对发现的知识和理不仅诧异，有时甚至感到惊讶，意识和感觉到自己的智力，体会到创造的快乐。杜威甚至认为，儿童在学习中体验到的快乐，就是思维的创造性带来的快乐。第二，由于思考具有独创性，因而观念是不能传递的，“当一个人把观念告诉别人时，对听到的人来说，不再是观念，而是另一个人已知的事实”。换句话说就是我们不能只是培养从“未知”到“已知”的因循者，而应培养从“未知”到“知”的创造者。因此活动课教学不是给学生提供一些现成的结论，而是引导学生在活动中产生观念，证实观念，进行积极的意义建构，这样，教师不再是主宰者，而是作为一个学习者共同参与学生的活动，“无论教师或学生，愈少意识到自己在那里施教或受教就愈好。

4.动手操作。一般地说，操作就是学生动手解决实际问题，操作的过程是指在教师实际问题，操作的过程是指在教师指导下学生充分自主活动的过程。操作有动作操作和智力操作两种，活动课中的操作多是动作操作。在活动课结构中，惟有动作操作最能体现活动课的特点，因而它是活动课教学过程中的核心要素。只有通过具体操作活动，才能培养学生的兴趣、爱好和特长，才能发展学生的创造力。活动课中的操作方式是多种多样的，活动中要注意结合具体情况予以设计。如在“说梅唱梅抒心怀”活动中，操作方式就有采访、文艺创作、排练表演、调查研究、小论文写作等五种。

5.总结评价。这是对整个活动过程和活动效果的评价，其目的是检查活动课的成与败、得与失，促成认识的上升和思想感情的升华，并为后继活动的开展提供参照性建议。在总结时教师要从过程目标方面对待学生的活动结果，找出学生闪光点，进行表扬，让学生看到希望，使他们更乐意参加语文活动。

总之，从活动课教学的全过程看，它们相互作用、相互渗透、形成了一个有机的整体结构，并外化为活动课教学的4个步骤：活动准备、活动导入、活动实施和活动总结。

武汉教研天地//02

篇5：出国留学英国语言课程

答：很多准备赴英留学的同学们都会为雅思成绩而苦恼，特别是对单项有要求的学校。明明自己的英语能力还不错，但每次考试总会因为这样或那样的误差就差那么0.5。

所幸的是，英国的大学还算人性化，不会仅仅因为这0.5就拒人于千里之外，而会针对成绩优秀但苦于雅思分数未达标的同学提供了学前语言课。

每个学校会根据学生最后的雅思成绩来划分6周、10周、12周到15周不同的语言课程。一般来说，只要通过语言课程的考试就不需要再考雅思了。

语言课除了教授一般生活应用的英语外，更多的是侧重于提高学生在国外学习过程中所应用的口语和写作能力，例如presentation和作业的写作能力。

毕竟进入课程后，学生将面临大量的作业和论文，提早掌握正确的方法是非常重要的。

而且语言课都是小班，一个班大约10-15个学生，老师可以照顾到每一个人，每个同学都有发言讨论的机会，还可以直接找老师帮忙修改论文。

即使你是一个极度害羞的人，相信通过几周语言课的训练，写作和口语都会提高得很快。

对于母语非英语的海外学生而言，和来自各个国家的同学一起学习，也是比较好的提前适应学习环境和提高语言水平的机会。

因此，也有很多雅思成绩达标的同学，也会专门报几周语言课。

费用方面，以莱斯特大学为例，语言课程的时间长度是以学生当前雅思成绩而定的。

如果申请条件是6.5，而你的雅思成绩是6.0，一般是读6周的语言，费用为英镑；而如果你的成绩是5.5，则需要读10周的语言，费用是3350英镑。

如果你拿到的是unconditional offer，则可以读一个2周的语言课程，费用为375英镑。

莱斯特大学的这些语言课程，每周上课21小时，大约在9月中旬就能结束。

英国每所大学都有自己的标准，并不是雅思考多少分都可以申请语言课程的，低于标准即便支付学费也是没有机会参加的。

而且，价格和课程时间长短是成正比的，再加上生活费，会比其他留学生多出至少2万人民币。这一点也是需要考虑的。

总的来说，在国内努力提高自己的语言能力非常必要。如果能尽力多考0.5，省下的语言课程费用还能在欧洲多旅游两个国家呢。

而且即使为了提前适应英国语言环境，在达到雅思成绩的前提下上语言课，会更轻松，性价比也会更高。

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篇6：大班整合课程教案语言

大班整合课程教案语言

语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通的主要表达方式，下面就是大班整合课程教案语言，请看：

大班整合课程教案语言

活动名称：

语言《梦是什么》

活动地点：

大三班 执教人：张序锦

活动目标：

1、让幼儿在理解儿歌的内容的基础上，初步感受语言和意境的美。

2、激发幼儿对文学作品的'喜爱。

活动准备：

梦的课件、《梦幻曲》的音乐

活动过程：

(一)导入：以谈话形式导入

（1）夜晚来临了，大地变得黑暗了，小蚂蚁、小蝴蝶、小花、小草睡觉了。你也上床睡觉了，睡着的时候会不会做个美妙的梦呢？

（2）出示课件

幼儿欣赏：小花、小草、露珠、小朋友的梦是什么样的？

（3）你做的什么梦，你梦见自己怎样了？

（二）过程

1、教师自己朗诵

诗歌：梦是什么

及欣赏诗歌录音

提问：老师的梦是什么？小朋友你听到了什么？（使幼儿对诗歌内容有个初步的了解）

2、出示课件

（1）集体欣赏诗歌

（2）分段欣赏诗歌

提问：亮亮做了一个什么样的梦？（为幼儿创造较多的独立思考、充分表达的机会，引导幼儿分析、理解诗歌内涵。 ）

3、通过视听完整地欣赏

提问：你喜欢儿歌的什么地方？为什么？并能运用简单的语言表述自己对诗歌内容的理解。

4、师生集体朗诵。

5、延伸活动：启发幼儿运用柔和的色调画下自己甜美的梦境。

（三）结束

浅谈VB语言程序设计课程教学策略

日本留学 申请语言课程常见问题介绍

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