下面是小编帮大家整理的现代文阅读主题讲解：立体整合与，本文共6篇，希望对大家的学习与工作有所帮助。本文原稿由网友“靓仔林”提供。
篇1：现代文阅读主题讲解：立体整合与
现代文阅读主题讲解：立体整合与归纳
突破点描述
阅读过程，是一个由浅入深的过程，在“浅层感知”阶段，同学们对文中主要情节结构、文章的中心、重要词语的含义和句子的含意等有一个大致的了解。在此基础上，对所获取的信息进行梳理，对文本的解读继续向纵深开掘。“立体整合”是现代社会一种相当常见的信息加工方式，是把分散在文本中的有关信息进行提取、整理、概括和重组的过程。归纳是一种非常重要的阅读能力，考纲要求我们能够筛选整合文中的信息，归纳内容要点，总结中心意思，概括作品主题，分析概括作者的观点态度等。
解答客观题需要我们搜寻所给答案在所选文段中的大体位置，然后与文段中繁杂的信息材料进行细致比较，进而检验阅读理解的正确与否。解答主观题是根据命题者特定的内容要求，从选文中获取相关的信息要点，并通过恰当的语言转换实现信息的重组。
归纳是一种非常重要的能力，尤其在主观题中，无论是对文章结构的认识，对文章思路的把握，对作者观点的理解，还是对文章思想内容的评价，对文学作品的形象、语言技巧的鉴赏，都必须借助对信息的筛选与整合才能完成。立体整合能力是一种承上启下的阅读能力。
技法陈词
筛选和整合文中信息的过程，实际上就是保留有用信息、剔除无用信息的过程。可以从以下几个方面入手。
明确试题要求。命题者在设计试题时一般都清楚地告诉答题者试题的要求，因此我们必须认真审读试题要求，弄清试题的显性条件和隐性条件，知道问的是什么，然后才能确定答题的方向。然而，很多考生并不能认真审读试题要求，不明白命题者的意图，因而导致答非所问的错误。
搜寻有效阅读区间。试题的题干一般都要在所选文段中有所体现，这就要求我们必须迅速准确地找到这一区间，结合这一区间的内容找到答题的要点。阅读区间，一般同学能够找到，但很多同学找得不全，有时甚至看到个别语句便不再往下寻找，以致漏掉得分点，答案不全面。
锁定答题要点。在有效的阅读区间内，会有很多的干扰性因素存在着，这时就需要我们认真仔细地筛选其中有用的信息，剔除无用的信息，确定答案的大体范围。这一点一般同学都知道，但也有相当一部分同学分不清有用与无用的信息，找不到概括性的语句，因而出现答案归纳不准确的现象。
以上三点既适合客观题，又适合主观题，但是若想答好主观题，合理组织答案也是至关重要的。答案要求规范化，因而在我们找到了关键语句之后，就应在遵从原文的基础上，选取精炼的衔接语言、合理的逻辑关系、流畅的表达形式来组织答案。有些同学找到答案要点之后，以为大功告成，便随意地将那些筛选出来的语句写上，没有条理性，没有逻辑性，甚至出现语无伦次的现象，以致功亏一篑。解题时，不但要正确理解作者的原意，更要准确领会命题的意图。每一道题目，都有其特定的作答要求，诸如语言、字数、角度、方式等方面。作答前，我们就应该弄清题目的具体要求，以免无谓的丢分。另外，要高度重视语言的运用。一般说来，应尽可能地使用原文的语句，摘录有概括性的关键词语。若要用自己的话，也要紧扣原文意思，使用一些有表现力的语句。
解答上面这道题，首先要明确试题要求，即：古阳关闻名遐迩的原因。然后通读全文，搜寻体现这一要求的有效阅读区间，将目标锁定在第二段，“阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩，并不起始于王维的'那首《渭城曲》，而是因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘，是古丝绸之路南道的必经关口。”这里的“……之所以……是因为……”应该是答案所在，由此我们确定答案的第一点和第二点，再结合“并不起始于王维的那首《渭城曲》”进行思考，“不起始于”也就是说不是起始原因，有“不仅仅”的意思，由此可知，此处与前面两点构成递进关系，同属原因，获得答案的第三点。答案的第四点需要对全文整体的把握，难度相对较大，得分较为困难。
答案：①是通往西域边防的关隘；②是古丝绸之路的必经关口；③王维《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹；④有关“阳关道”的民谚广为流传。
名题细读（2008年全国卷一）
一到敦煌，我就想了阳关。阳关在哪里？它还是那么荒凉、那么令人感伤吗？于是，一缕思绪把我带到了古阳关遗址。
古阳关位于敦煌西75公里的古董滩上，三面沙丘，沙梁环抱。它与玉门关遥相呼应，像两颗明珠镶嵌在一段汉长城的两端，因在玉门关以南，故名阳关。阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩，并不起始于王维的那首《渭城曲》，而是因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘，是古丝绸之路南道的必经关口。后来，“阳关道”成为光明大道的代名词。
在去阳关古城的路上，只见沿途平沙千里、荒无人烟，戈壁滩与蓝天相互对峙，偶尔有芨芨草、骆驼刺等沙生植物零星地点缀在远处，把广袤的戈壁滩映衬得更为荒凉。车轮飞转，发出沙沙的声响，远方地平线，隐隐约约出现了一线锯齿形的屏障。那屏障原是一条林带。我们的汽车驶进林带，就好像突然闯进了绿色的海洋。这水渠交错、万木争春的景象，仿佛就是可爱的江南水乡。
汽车穿过禾田，钻出林带，向荒丘起伏的墩墩山上的一座烽火台驶去。我们登上烽火台，但见南边有一块铁牌，上面写着四个工整的字“阳关古城”。然而，向四面看，却只见红沙渺渺，不见古城的一砖一瓦。阳关古道，以雪山为屏，原也有过美丽的环境，一千多年前，它曾是湖水碧清、林草丰美的地方，只是由于种种天灾人祸，才成了连天的荒漠。如今，古阳关已被流沙掩埋，当年筑城用过的石头也已经风化为红尘，只有在沙丘之间暴露出的板结地面。山下南面从东到西自然排列成二十余座大沙梁。沙梁之间，为砾石平地。汉唐陶片，铁砖瓦块，俯拾皆是。如果看到颜色乌黑、质地细腻、坚硬如石的阳关砖，千万莫要小瞧它，昔日有名的“阳关砚”就是用这种砖磨制的。用阳关砚磨的墨冬不结冰，夏不缩水，用来写毛笔字十分方便。听着旅伴的介绍，我不由感慨起来，好像这凄冷的阳关古城也有几分暖意了。
阳关，昔日丝绸之路上的一个关隘，原本不过是一道关，却被赋予了许多哲思和诗情。哲学家站在这儿宣称，即使人生从同一起点出发，却有不同的道路。“你走你的阳关道，我过我的独木桥”，抽象的对立概念如此生动地写在阳关之下。诗人站在这儿，与朋友依依不舍，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，道尽多少离愁别绪和万般无奈。然而，最初在阳关道上留下足印的并不是哲学家与诗人，而是戍守边关的将军和士兵。这阳关古道对他们来说，无异于是一道生死关，归乡的路成了夜晚奢侈的梦，像阳关上的那弯月，清冷而高远。他们在这条原本传播文明的古道，冲冲杀杀……于是，这些走过生死之劫的将军和士兵，便成了哲学家与诗人，他们留下的点滴感慨，震撼着无数人的心灵。
自古以来，阳关在人们心中，总是烽火连天，黄沙穿甲，满是凄凉悲惋。然而，今天阳关附近，则已出现柳绿花红、林茂粮丰的景象。游人漫步这里，既可凭吊古阳关遗址，还可以远眺绿洲、沙漠、雪峰的自然风光。“何必‘劝君更尽一杯酒’，这样的苦酒何须进，且把它还给古诗人！什么‘西出阳关无故人’？这样的诗句不必吟，且请把它埋进荒沙百尺深！”这是郭小川的诗句吧！
14.根据文意，说说古阳关为什么闻名遐迩。（4分）
篇2：现代文阅读知识整合
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现代文文体划分：
表达方式：记叙文、说明文、议论文
文学作品：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本
记叙文阅读
一．基本知识：
1．特点：以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景状物为主要内容。
2．六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
3．表达方式：
（1）种类：叙述、描写、议论、抒情、说明
记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的。
（2）正确辨别：
A.描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
a. 从对象分：*人物描写*环境描写*场面描写
人物描写方法：*肖像(外貌、神态、衣着)*心理*语言*动作；细节描（对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘）
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写的作用：衬托人物的心情；渲染或创设一种氛围；交代季节、时令等；推动故事情节的发展（为下文作铺垫）。
社会环境描写的作用是为了交代人物性格形成和故事发生的时代大背景。
b.从描写角度（方式）分：*正面描写*侧面描写（也叫直接或间接描写）
B.记叙：主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程。
C.抒情：在记叙的基础上抒发作者难以抑制的感情。
直接抒情、间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景等）
D.议论：在记叙描写的基础上直接发表自己的见解。
E．说明：是记叙的一种补充，用来解释记叙文中需要加以说明的部分。
(3)体会不同表达方式在文中的作用：
叙述 是为了交代事情的时间、地点、人物及事件的前因后果
描写 是为了生动表现人物或交代背景和衬托人物心情
抒情 是更好的表达作者的感情，增强文章的感染力
议论 能起到点明主题的作用
4．线索：
线索，就是贯穿整篇文章的情节发展和思想感情发展的路线。
文章线索的安排通常有以下几种形式：
物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。
技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5．记叙的人称：
第一人称“我”,好处是亲切自然，真实可信
第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
6.记叙顺序及作用：
（1）、顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）、倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者；避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）、插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用；丰富形象；突出中心。
（4）、补叙（略）
*如何区别倒叙和插叙？
所谓倒叙，就是把事情的结局或后来发生的某件突出的事情提前到前边来写，然后按顺叙的方法叙述事件。所谓插叙，是指在叙述过程中，由于某种需要，暂时中断原来的叙述，而插进有关的另一件事情的叙述，即在一件事情的叙述经过中穿插进另一件事情。二者的主要区别是：插叙不属于叙述线索，插叙的内容一般只是一个片段，不是情节的主要环节；倒叙则属于主要叙述线索，内容是事件的结构或主干情节中某个最突出、最精彩的部分。
7．修辞方法及作用
常见的几种修辞：
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、深奥的道理变得浅显。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明；增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐；内容凝练集中，概括力强 。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力；突出人物性格。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
注：必须结合相关语句分析。
其他修辞：借喻、借代、顶真、通感、呼告、反语、引用、双关等
8．记叙中心和详略：
详略得当，能有效地突出主要人物和事件，更好地表达中心。
二．中考考点分析：
1．如何分析记叙文的段落结构：
①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。
②按地点的转换划分。
③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。
④按描述内容的角度划分。
⑤按总-分-总的结构特点划分。
技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”）
2．如何归纳文章的中心？
（1）常用的格式：
本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。
举例：《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
（2）归纳中心思想的方法：
a.从分析结构层次入手。概括各段大意的基础上归纳出全篇的中心思想。
b.从分析人物和事件入手。
写人为主的记叙文要从人物形象，人物的语言、行动等方面分析，从而归纳中心思想。
叙事为主的记叙文，要弄清事件所包含的意义，宣传的道理，然后归纳中心思想。
c.分析文章的标题入手。有的文章题目本身就揭示中心思想，我们就根据题目内容进行归纳。
d.分析文章的议论、抒情成分入手。记叙文章的抒情和议论成分，往往能直接表达作者对所记叙的人和事的看法，同时又揭示出事物的本质，表现文章的中心思想。如《白杨礼赞》中，多次赞美白杨树，抒发了作者的思想感情。这些抒情成分，就充分体现出文章的中心思想：“通过对白杨树的赞美，歌颂北方农民质朴、坚强、力争上游的精神。”
e.分析文章的开头、结尾。
总之，归纳中心思想，要注意尽可能深入了解文章作者的有关情况和写作背景，要充分把握文章的内容，还要从作品实际出发，不要以自己主观的想法代替中心思想。
3、记叙文重点语句和关键词语的分析和体味
（1） 重点词语：
一方面要注意词的感情色彩的变化，另一方面要注意词的特定含义。
A、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。
要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。 是反语，表示讽刺。
例：“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”（《我的老师》）“狡猾”本是贬义词，“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子的身上呢？联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。
B、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。
如《小橘灯》的结尾：“她的妈妈也一定好了吧?因为我们'大家'都'好'了。”显然句中加点的“好”运用了双关辞格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社会已被推翻，人们已过上了美好的生活。这就是言外之意。
C、重点词语还包括文中出现频率较高的词语、成语和指示代词。不管是词语还是成语，要回答的都是在本文语境下的基本含义。考生要查找上下文相关信息字样，结合作者想要表达的思想感情来答出比喻义、引申义或深刻义。一般来说代词“这”的答案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要参看前后句子的具体语境来作答。
（2） 重要句子的语境义。重要句子包括难句、修辞句、过渡句、呼应句、哲理句、总结性语句。
难句答题时需结合作者所要表达的思想感情，可分成“由表及里的语境义”、“语言表达的表现点”、“思想层面的深刻义”、“作者言外之意的潜台词”等几个层面来答。
修辞句要看运用的修辞及表达效果，
过渡句在结构上的作用或是承上或是启下，或是承上启下，主要是为了诠释前面的内容或者结构上的照应。过渡句都是前呼后应，一般找到应句后还要答出呼应的作用，尤其是佐证的具体内容。
哲理句包括两种，一种是引用名人名言佐证自己观点或引出问题，考生要答出作者引用的目的；一种是作者自己写出来的，这往往是文章的中心和闪光点，考生要认真体味，领会其内涵。
总结性语句包括开头、结尾的抒情、议论性语句。分析时应答出句子在文中的作用及句子中流露出来的思想倾向和情感。
作用要从两方面考虑，
一从结构上，常起A承上启下（过渡）、B总领下文或C总结上文的作用、线索、照应前文（首尾照应）。
二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。
技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
4、培养学生解答开放性阅读试题的能力
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
开放性试题一般有以下几种类型：
①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。
②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。
③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。
④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。
⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。
⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识。
⑦发挥联想、想像补写有关内容。
⑧要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。
⑨对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。
赏析中涉及写作特色则可以从下面五个方面入手，找出文章在这几个方面里最突出的一、二个方面并要具体举例加以分析说明：
A、分析中心：看中心是否鲜明、集中、深刻。
B、分析选材：看材料是否典型、新颖，详略是否恰当等。
《谁是最可爱的人》作者在20多个事例中选了3个典型写入文章。《桃花源记》头尾略写，中间渔人所见所闻详写都是文章的重要特色。
C、分析结构：看头尾是否照应，过渡是否自然，层次是否清晰。
D、分析表达方式：主要是五种表达方式在以某种为主的情况其他表达方式的合理运用和搭配。
E、分析顺序。看文章运用了哪种顺序，有什么作用。
F、分析文章的表现手法。记叙文常用的表现手法有对比烘托法、欲扬先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融、前后照应等。
其他：借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交融 、以小见大、铺垫、烘托、衬托、人称，虚实结合、欲扬先抑（欲抑先扬）、卒章显志、联想、想象、正面描写、侧面描写、直接抒情、间接抒情、照应、巧设悬念、夸张、比喻、拟人、叙述、描写、抒情、讽刺等等。
G、分析语言：记叙文在语言的运用上有两种类型，一是朴实无华，二是优美生动。分析时应把握不同类型的语言特色，还要结合作者的感情和态度。
⑴从语言的基本要求看：是否准确、精练等。
⑵从修辞角度看：主要是运用什么修辞起到什么作用。
⑶从语言的感情色彩看：是幽默还是讽刺还是庄重沉郁、是冷漠、悲凉还是欢乐喜悦……
⑷分析人物是否个性化：即人物语言是否具有鲜明的个性。
语言特点可从下列词句中选择：
朴实无华、形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
注：必须结合具体语句分析。
说明文阅读
一、基本知识：
1、特点：说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，是以说明为主要表达方式。知识性和科学性是主要特点。
2、分类：
（1）从内容上分：事物说明文和事理说明文。
（2）从语言表达方式上分：平实说明文和科学小品（文艺性说明文）。
3、说明顺序：时间（包括程序顺序）、空间和逻辑。逻辑顺序可分为：从现象到本质，从原因到结果，从概括到具体，从主要到次要，从特点到用途、从部分到整体等。
4、说明文的结构：并列式、递进式、总——分——总，总——分，分——总。
5、常见的说明方法及作用；
（1）．分类别：把事物按照一定的标准分类说明，条理清晰，有条不紊，使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象，突出强调地说明了事物各部分之间的联系和区别（事物特征）。
（2）．下定义：运用科学准确的语言对被定义概念作简明扼要周全严密的规定，揭示了事物的本质属性，多用于介绍科学知识，使读者对概念有确切的了解。
（3）．作比较：用人们熟知的事物与所要说明的事物作比较，从而更具体深刻的突出强调说明被说明事物的特征。（横比和纵比）
（4）．举例子：举有代表性的例子更具体地说明事物某方面的特征，增强说服力。
（5）．打比方：运用打比方的说明方法，生动形象地说明了事物……的特征，化复杂的科学道理简单化，化抽象为具体，易于理解接受。
（6）．列数字：运用准确的科学数据具体地说明事物……的特征，具有很强的科学性，体现了说明文语言的准确性，易于读者接受。
（7）．画图表：运用图表辅助文字说明，条理清晰地说明事物……的特征，具体说明事物之间的联系和区别，使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。
（8）．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。引用神话故事等，形象地说明事物……的特征，增强事物的神秘色彩，增强说明的情趣性，权威性。
6、语言特点：准确、简明
有的是讲究语言平实，有的讲究语言生动，但不论是平实还是生动，都要求准确、简明。
体现在三个方面：
（1）要如实地反映客观事物、对知识表达要科学、严密，表时间、空间、范围、程度、特征、性质、程序等都要准确无误。
（2）要注意运用好表示修饰、限制等作用的词语。例如：基本上、大约、左右、一般、大多数、极少、通常情况下等词语。（这些词语能否去掉？不能，先结合语境解释，再说明体现了语言的准确性。）
（3）语言要言简意赅、明白晓畅。
二、考查要点与命题趋势：
1、考查要点：
①准确判断说明对象抓住事物的本质特征。
②分析说明文结构，了解说明顺序 。
③熟练判断说明方法 。
④理解文中词句的表达作用及说明语言准确性这一点 。
⑤理解中心意思及写作特点。
2、命题趋势：选材更多地引导学生关注社会、关注环境、关注生命、关注科技发展等。说明方法、说明语言仍是命题重点，但更重视科学精神和科学思想方法的培养。
议论文阅读
一．基本知识：
1．特点：以议论为主要表达方式，以理服人。
2．议论文的三要素：
论点——对所论述的问题所持的观点、态度。论点有中心论点、分论点两种，有的议论文只有中心论点，有的议论文中心论点、分论点均有。解决“需要证明什么”。
论据——对论点进行论证的材料、依据。解决“用什么来证明”。
论据有事实论据（代表性的确凿的事例与史实、统计的数字等）；道理论据（自然科学的定义、定理，名言警句，俗语谚语等）
论证——用论据证明论点的过程和方法。解决“怎样证明”。
3、议论文的论证方式：
立论——从正面论述其观点、说明其观点的正确。
驳论——批驳错误观点，然后确立其正确观点。
反驳的方法有：驳论点、驳论证、驳论据
4、议论文的结构 ：
基本结构： 引论——开头部分，提出问题。
本论——主体部分，分析问题。
结论——结尾部分，解决问题。
论证（具体）结构：
并列式（横式）——文章的层次、段落之间、论据之间是平行的，并重的（包括先总后分、先分后总、先总再分后总）。
层进式（纵式）——论述的层次一层比一层推进、深入。
5、论证的方法：
例证法——运用典型事例说明论点。
引证法——引用经典或名言、谚语等证明论点
喻证法——借助形象的比喻来说明论点。
对比法——用反向事例或事理对比说明论点。
6、语言特点：准确性、鲜明性、概括性、生动性。
二．考点分析：
1、寻找中心论点：
A．掌握论点的基本知识：
（1）、论点的特点：是作者对所议论的事物或问题所要发表的见解和主张。
（2）、论点的表达句式：论点的表述形式往往是一个表示肯定或否定的判断句的形式，它必须是明确的表态性的句子，可以是单句，也可以是复句。
（3）、论点出现的四种情况：
一是文章的标题。 如《反对自由主义》文章的标题就是议论文的论点。
二是文章的开头。有许多文章开头就直截了当地提出了文章的论点，如《谈骨气》《说“勤”》。
三是在文章的篇末。文章在前面充分摆事实、讲道理的基础上，在文章的结尾部分归纳出文章的论点。
四是在文章的论证过程中提出的。
注：有的在文章的中找不到表明论点的句子，需要我们自己去领悟和概括，这要求我们必须认真阅读，把握各段的关键句，并探究它们之间的相互联系，明确它们的共同指向，归纳得出中心论点。
B、分析论点的方法和步骤
首先要整体感知课文，采用逐段概括要点（抓住关键的词句），对文章的内容要有一个大致的了解，然后再进行具体的分析：
（一）注意论点的一般位置。
一般有以下几种：
1、看标题，议论文标题有时是揭示论题的，有时揭示论点的，不管是揭示论题还是揭示论点，对我们寻找论点都有帮助。
2、看开头。为文之法，开篇点题。审察文章开头一段，抓住那些提挈全文内容的句子，往往可以得出论点。
3、看结尾。作者在文章的结尾部分，常常对全文论述的内容加以归纳，有时回扣中心，有时到结尾才揭示中心。
（二）审察论题。通过阅读明确文章的论题是什么，对文章的论题还是能把握的，然后在这一论题中作者的看法、主张是什么，这样一问作者的观点就会比较明确。
（三）通过论据来反推论点。议论文中作者为了能更好地阐明道理，常用论据来证明自己的观点。即抓住文中所运用的事实或道理论据用来证明什么，尤其要抓住的是作者对论据所阐述的话，这些话往往能帮助你理解。
散文阅读
一．散文的一般知识：
1．特点：形散神不散是散文最主要的特色。“形散”是指散文选材广泛，结构灵活，内容丰富。“神不散”是指散文自始自终紧扣一个中心，有鲜明的主题，材料组织井然有序。
2．散文分类
散文有广义、狭义之分。广义散文，是指诗词以外的散体文章；狭义散文，则专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。这里所要谈的是狭义散文。
根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作记叙散文、抒情散文和议论散文三类。
记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。在这类散文中，有的着重是记写、刻画人物，以人物为全篇的中心。例如朱德同志的《母亲的回忆》、鲁迅的《藤野先生》。它虽然也是以写人物为主，但与小说的区别是明显的。它们不像小说那样多方面地、细致地刻画人物，也不讲求故事情节的完整和曲折。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。例如茅盾的《白杨礼赞》中炽热的情感，就是当时生活、战斗在国民党统治区广大革命者的共同感情。作品既表达了对坚持抗战的中国共产党、抗日军民的热烈拥护和热情赞颂；又表达了作者对国民党顽固、倒退派的强烈憎恨。抒情散文的“情”不是虚的、空的，而是有所依据的。即是说，总有一定的人物、事件或景物作为文章抒写的对象，通过对它们的记叙或描写，达到托物言志、寓情于物、借景抒情的目的。
议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。
3.散文阅读一般方法：（1）要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。（2）看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文的线索。（3）看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。（4）品味散文的语言。
三、考点分析
1、把握文章内容， 概括文章主题
散文选材广泛，行文自由，表达的细想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。把握散文主题方法是：
（1）找到文中的中心句（抒情、议论性语句）和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；
（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。
（3）从文题中了解。
考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。
答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；
（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2、理清文章脉络，把握顺序
作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。
（1）线索
线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等
答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。
（2）顺序
考题形式：
A．连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么？
B．从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。
答题思路：
形式A，要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。不管能还是不能，都要谈为什么。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系。
形式B，从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑到词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。
3、品味语言
在散文阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下：
（1）字词含义：原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。
答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。
（2）词语妙用：
考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除
答题思路：①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。
（3）哲理性语句的深层含义
这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点6分析）。有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。
4、表达方式的作用
一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。
（1）描写的作用
散文中的描写主要包括景物、人物描写等。景物描写，主要考环境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。
（2）议论的作用
散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。
（3）抒情的作用
要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。
5、表现手法
泛指写作上的方法，它必须是一段文字或一篇文章写作的方法。常见的表现手法有：
①写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景
②咏物类——托物言志
③怀古类——借景抒情、即事抒情
④咏史类——借古讽今、借题发挥
⑤送别类——即事抒情、即景抒情
⑥边塞类——直抒胸臆、借景抒情等等
有时也见侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合（以动衬静、以静衬动、动静结合）、虚实结合（以实写虚、寓虚于实、虚实相生）、想象（无中生有）、联想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托义于物）、衬托（以他体陪衬本体的方法）、对比等。
6、发展性考题
（1）仿写
此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个。
答题要点：①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；②例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；③在没有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词语，例如：关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等，联想要丰富，思维开阔。
例如：“没有蓝天的开阔，可以有白云的悠闲”，我们可以考虑：没有海洋的辽阔，可以有河流的彭湃；没有河流的奔腾汹涌，可以有小溪的清澈；没有高山的险峻，可以有土丘的秀气；没有高楼大厦的明亮，可以有草屋的温馨等等。
（2）谈感受
这也是散文阅读的热门考题，可分为：a.对描写对象；b.对人物情感；c.品味富有表现力的语言；d.对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。
此考点灵活多变，把握的关键是：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可,要体现一种乐观向上的人生态度；③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。可以引用诗文或名言回答此题。
（3）续写
给一段话的前半部分，让考生续写后半部分，启发考生答题的的思路，往往在原文上。
小说阅读
一．有关知识：
1．小说的三要素：
①．完整的故事情节 ②、生动的人物形象 ③、人物活动的具体环境
情节可分为：（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)
2．分类：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）
二．考点举要：
1．整体把握内容，理清情节。
（1）相关题型：
如：文中说，“同伴们听了我的奇特经历万分惊讶”，请概括叙述“我”的奇特经历。
（2）方法指导：
先审题，弄清题目是对全文还是部分内容的概括；还有字数上的要求等。
其次通览全文，筛选有关信息。
最后用自己的话组织成简洁连贯的句子。
2．领悟小说内涵，把握主题。
要着眼全文，对小说进行全盘地理解分析，深入挖掘，千万不能断章取义。
3．人物形象分析：描写方法+性格特征
4．环境描写：能找出、辨别并分析其作用。
环境描写分为社会环境和自然环境。（作用见记叙文阅读）
5．主人公的判断：
（1）从所花笔墨的多少判断。详写的是主人公。
（2）从文章的主题上判断。看哪个人物的刻画突出了文章的中心。
l 怎样解答比较阅读类的考题？
比较阅读即对体裁和题材相同或相近，表达方式相同或相近的两个文段就内容、中心、结构、写作特点、语句理解等方面进行比较。
1、要考虑两段文字的体裁是否相同。
2、要考虑两段文字的内容是否相似、相关或相反，写作特点分别是什么。
3、要考虑两段文字所表达的观点或思想感情是否相同。
4、要注意不同体裁所涉及的知识点和文体特征。如说明文中说明对象、说明方法、语言准确等，议论文中论点、论证、语言严谨等。
篇3：现代文阅读主题讲解：思维梳理和分析
现代文阅读主题讲解：思维梳理和分析
突破点描述
同学们在做阅读题的时候，往往会遇到这样一些题型：无法简单地用文章的原有内容来组织答案，在小阅读中也无法仅仅通过选项同原文内容的简单对照来确定其正误。这种题型需要我们通过深入地思考原文或者选项本身的内在逻辑关系来确定答案的正误。我们仅仅停留在对原文词语的理解的基础上是不行的，需要对关键句、关键段落进行深入的思考，找到它们内在的逻辑关系，以及词语背后的其他内涵。这就需要我们在理解的基础上，对文章的表述思路有一个整体的把握，对其语句及文段有一个深入分析的过程，这是极其关键的。这种能力的考查在高考中属于能力层级的C级，属于中等难度，是阅读考查的重点。同时我们还要注意，这种考查决不是孤立地进行，它是同识记、理解结合在一起进行综合考查的。这种能力的考查在阅读试题中的外在表现多种多样，但它有一定的规律可循。在小阅读中往往都会在第二、三题中考查，题干基本都是“理解和分析正确或是错误的一项是”和“根据原文的内容，下列推断不正确的一项是”，前一道题的四个选项基本覆盖了整篇文章的内容，判断其正误需要对文章的内容进行理解分析，后一道题的选项是根据原文的内容得出的结论，判断正误需搞清原文内容同结论之间的逻辑关系。在大阅读中考查分析能力的问题的答案往往要通过对原文的语句进行各种关系的分析来组织，否则会很容易答不全。下面我们通过2008年的全国卷阅读试题来简要分析。
技法陈词
在小阅读中由于是正误的判断，因此我们要注意选项是否违背了原文词语所能确定的内涵，从原文词语所能确定的内涵范围内判断，同时要从整体上去关照每一个选项的内容，尤其是那些从原文中抽取多处内容组织而成的选项。要准确地找到选项内容所涉及的原文内容的位置以及范围进行精读，仔细对比，切忌只重局部不顾整体。例如《明代白银货币化》一文的第5题，此题答案为C项，A项原文说“实际上，明代白银的货币化是自民间开始”，也就是说虽然朝廷禁用金银进行交易，但是白银货币化的进程已经开始。自然B项也是错的。D项原文说整个中国对白银产生了巨大的需求，标志着这一货币化过程基本完成。D项正好颠倒了因果关系。这种变化需要深入思考才能理解。其次还要注意选项内容的表述，以及前后分句之间的关系，是否改变了原文表述的初衷。尤其要注意各分句间的逻辑关系，是否有偷换概念、强加因果、张冠李戴的现象。这是出题者热衷考查的方面，也是我们容易忽略的内容。又如此文后的第6题，答案为A，就属于强加因果。第7题答案为D，也属于强加因果。
在大阅读中我们注意要从正反等多方面组织答案，要善于运用逆向思维。注意句子中具有暗示性的词语。例如《阳关古道苍凉美》一文的第14题，此题答案是：①通往西域诸国最西边防上的重要关隘。②古丝绸之路南道的必经关口。③王维《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹。④有关“阳关道”的民谚广为流传。答案中的第三点在原文中是这样说的：“阳关这样的边塞之地之所以闻名遐迩，并不起始于王维的那首《渭城曲》”，这句话的言外之意是说闻名遐迩不是从此始，但它也是原因之一。同时它还暗示我们这之前还有其之所以闻名遐迩的原因，再往下读：“而是因为它自汉魏以来就是通往西域诸国最西边防上的重要关隘，是古丝绸之路南道的'必经关口”。尤其是“而是因为”，那它肯定是要点。而第四点则更是对倒数第二段的概括总结。在此段中集中描写了涉及阳关道的各种说法，让无数人都对其产生了哲思和诗情，很显然这也让阳关道出了名，这一点很隐蔽，我们只有深刻理解并读懂题干才能总结出来。其次我们还要明确文章的主旨，几乎所有的题都是围绕主旨设置的。要仔细研读题干本身，看它的内容是什么，侧重什么，确定好答案的大致范围。特别要注意篇首尾、段首尾的句子，寻找那些体现文章主旨的句子。又如此文后的第16题，此题答案是：①宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。②城砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，使我对阳关古城的感觉温暖了一些。③出生入死的人生经历，使戍守边关的将军和士兵对生活有着深刻而丰富的感触，给后人留下了哲思和诗情。通读全篇，我们可以很容易抓住文章的主旨，作者对阳关是喜爱的，是赞美的，而原因则是作者对阳关的理解和感悟，正是作者体会到了阳关的美，所以才会赞美阳关。而这美的中心就是苍凉。题干中说“结合文中对阳关古道的描述”，在原文中主要集中在第3、4、5段，第3段是戈壁和林带的对比描写，第4段写阳关历史文化底蕴深厚，第5段写由于将士戍边而引发哲思和诗情。每段的主要内容就是作者的情感体现和感悟。
有关分析能力的考查，在历年高考阅读中始终是重点，具体题型丰富多彩，但多侧重内容的对比考查以及含意的范围深度考查。在小阅读中近几年对分析的考查主要集中在张冠李戴和强加因果两个方面。在大阅读中主要是考查对题干的理解以及对文中带有暗示性词语的分析及理解。
篇4：《春风》现代文阅读与答案
《春风》现代文阅读与答案
阅读下面的问题，完成13-15题。
春风
林斤澜
北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。
最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风，成天刮土，刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。
起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……
北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。
我在京西的大山里，京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台，还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。噶的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。
麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。
北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到欢喜得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？
如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。
能不怀念北国的春风！
（选自1980年4月8日《北京晚报》）
13．下列对作品有关内容的分析和概括，正确的两项是（5分）
A．文章前三段，写北京春天时间段、风沙大，点明了北国春风的特点。
B．作者历经飞沙走石的北国春风，“有了别样的体会”，感到北国春风不如南国春风。
C．作者“好不痛快人也”的感慨，源于对北国春风和人们在春风中劳作场景的感受。
D．对比是本文的主要写法，如南国春风与北国春风的对比，麦苗返青与山桃鼓苞的`对比。
E．作者对北国春风欲抑先扬，把自己对北国春风的体会抒写的淋漓尽致。
答案：AC
解析： A项、C项在文章的第一二段和第八段都有体现，并且分析准确。B项所说作者“感到北国春风不如南国春风”是错误的，和作者的观点正好相反；B项麦苗返青与山桃鼓苞不形成对比；E项对表现手法的说法是错误的，对北国春风不是欲抑先扬，而是使用了欲扬先抑。
14． 为什么作者起初在北方怀念江南的春风，后来却说“能不忘记北国的春风”？请简析。（4分）
答：
答案：北国的春天时间短，风沙大，使作者怀念的江南的春风。后来作者看到北国的春风吹开冰冻，催生万物，产生了痛快淋漓的深切感受，因此怀念北国的春风。（意思对即可）
解析：本题考查了考生对文章内容的把握。答题时要从全文着手，把握住江南春风和北国春风的特点，抓住作者的观点态度，特别是结合原文第一二段和倒数第三段作答。
15．文章倒数第二段，作者对江南春天中“看不见”的春风另有一番描述。请结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？（6分）
答：
答案：用另一种角度写南国看不见的春风，与开篇对南国春风的描述形成对比，表明感情的变化。用轻柔的南国春风，与强劲的北国春风对比，凸显北国春风的作用。从怀念南国的春风，突出文章主旨。（意思对即可）
解析：本题考查了考生对作品表现手法的鉴赏能力。解答时要审准题目，把握题目中的有效信息“另有一番描述”，这样就可以得到启发，和开始第三段结合起来分析前后对比表现手法的使用效果
篇5：阅读过程研究与现代文阅读(网友来稿)
阅读过程研究与现代文阅读(网友来稿)
山东省高青县实验中学 张延春
随着新课改实验的推行，语文教学越来越接近其本源。阅读教学的地位也得到了空前的提高，越来越受广大师生的关注。可是，我们也越来越发现，阅读能力难以在短期内得以尽快的提高是令人头疼的问题。大家都在从不同的角度寻求解决的办法。本文试图从阅读过程这个角度来探求迅速提高学生阅读能力的方法，我们觉得这更接近阅读实践，更容易为大家所掌握，更具可操作性。
一、阅读过程的研究综述
阅读过程是阅读主体与阅读客体（包括阅读对象、阅读时间、阅读环境、阅读工具等）相结合的一个过程。它以阅读主体的期望目标和自信为推进动力，以解决已知与未知之间的矛盾为目的，实现阅读本体的价值。
（一） 我国古代的阅读过程研究
我国古代的阅读理论少有专题的深入研究多数经验形态，仅就阅读过程更少。其中对后世影响最大的，理论意义最系统、最完整、最有代表性的当推孔子和孟子的研究：
1、孔子的“学、问、思、辨、行”
在中国古代，学习和读书几乎是同义的，因此孔子的“博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之”（《礼记中庸》）所论的学习的五个步骤，则是表述读书从“知”到“行”的步骤，表述了阅读过程的序列性和完整性。孔子告诉我们，读书先要广泛的阅读学习，发现其中的问题，经过缜密的思考，辨明其中的事理，消化吸收，最后身体力行去做。这五个步骤“循序而有常，致一而不懈，从容乎句读文义之间，而体验乎操存践履之实”（朱熹《答陈师道书》），下面对五个步骤作简要解说。
学-博学之。万事学为首，学习第一，阅读第一。古人把“学”定位在前，且要“博学”，揭示了他们对阅读的认识。“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”（清唐彪《读书作文谱》）熟读，是读过程深入堂奥的起始环节，为阅读过程的纵深发展奠定了坚实的基础。
问-审问之。“读书无疑者，须教有疑；有疑者都要无疑，到这里才是长进。”（朱熹《朱子语类》卷十一）读书要善疑善问，学起于思，思发于问 ，通过“问”使阅读学习“字求其训，句索其旨”，由表入里，由浅入深，弄懂意义，增长知识，反对阅读中的浮光掠影、生吞活剥的浅薄学风。
思-慎思之。如孔子在《论语.为政》中所说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”强调学思结合，这已是我国教育的一条重要原则。朱熹认为，“熟读”之后，“继以精思，使其意皆若出于吾之心”，“读而未晓则思，思而未晓则读”，“若读而不思，又不知其味”，说明要通过“思”去理解读物的意义。王廷相《慎言潜心》指出：“广识未必皆当，而思之自得者真。”在思考中得到准确的见解。
辨-明辨之。阅读中对读物内容在“思”的基础上进行辨析、分析、综合。分异同，明是非，使其认识由感性达于理性，知文辞之要旨，晓义理之精微，阅读所得甚多，而胸次渐高。
行-笃行之。荀子说：“学至于行而止矣。”说明“行”是阅读过程的一个重要组成部分，出发点是“知”，终极点是“行”。“行”在三个方面：一是读写结合。这是我国传统的语文教学规律。阅读在文体、审题、立意、选材、谋篇等方面都能帮助读者提高写作水平。二是经世致用。孔子说：“诵诗三百，授之以政，不达；使之四方，不能专对。虽多，亦奚以为？”（《子路》）明确指出阅读的目的在于运用，是要在治理国家和独立答对方面有所作为。三是读书“美身”：通过阅读 实施陶冶教化，使自己从言行举止到内心世界都高尚起来。
孔子关于阅读的“学、问、思、辨、行”这五个步骤，环环相扣，逐层深入，对阅读过程作了精辟的概括，为我国古代阅读过程的研究树起了巍巍丰碑。
2、孟子的“以意逆志”
亚圣孟子针对学生咸丘蒙提出的有关阅读的问题，精辟指出：“故说诗者,不以文害辞,不以辞害志;以意逆志,是为得之。” “以意逆志”，即在阅读中用读者的意思去推求读物的意义，揭示了阅读过程的重要环节：意---逆---志。
意-阅读主体的意识。阅读主体是阅读的关键，主体凭借自己的学识、经验、阅历、思想等综合形成“意”，去阅读读物，识码、解码、提取信息、组合信息。读者意识同读物语句在阅读过程中化合，阅读主体与客体逐步同化，达到理解读物的意义。
逆-阅读的正确途径。“逆”有迎受、钩考、反求、追溯的意思。就是说，在阅读过程中，读者可从多方面推求、探究读物的意义。通过“逆”，“披文入情，沿波讨源”；通过“逆”，“析义理于精微之蕴,辨字句于毫发之间”。
志-阅读的根本目的 。孟子把追求读物的“志”，即读物的意义当作阅读的目的，不断章取义，清楚地揭示了阅读过程的终极要求。
“以意逆志”的阅读过程论，震古烁今，久而弥新，为建立我国的阅读理论奠定了基础。
（二） 国外的阅读过程研究简述
19世纪末的教育学家和心理学家，注意到了阅读意义和阅读心理，开始把阅读活动作为科学课题研究，但总体说来，国外的研究也没有一个可被普遍接受的界定。这里简单介绍三种有代表的观点：
1. 美国的阅读过程研究
美国人很重视阅读和对阅读过程的研究，主要有三种观点：A、“阅读是一个精确的过程”。这个过程包括对字母、单词、拼法以及较大的语言单位作精确、详尽、连续的.感知与辨认。阅读理解的范围：○1认知和理解的速度；○2词语认读和理解；○3句子结构和句子理解；○4段落结构和段落理解；○5完整理解全文。B、学习语言就是学习语言知识，读者应掌握浏览、摘读、笔记等技巧学会阅读；C、阅读是一个选择的、尝试的和预测的过程。他们认为阅读技能应该包括：○1、阅读的认知思维训练，如视觉广度、视觉辨别、听觉辨别、理解、判断和推理等思维能力和情感反映等。○2、阅读的语言行为训练，如识别词语、短语、句式、段落、情节上下文的关联、意义和语境等。○3、多种阅读方法的训练，如精读与略读、朗读与默读等，培养学生独立查找资料、理解读物、提取信息、整理和储存情报的能力。因此特里D约翰逊提出了阅读过程“四阶段”说：○1、译码。读者把读物内容译成口头或相应的内心语言。○2、字义。读者了解读物的字面意义。○3、表述。读者产生了一种向他人讲述自己阅读所得的欲望。在讲述中把自己感受、理解、态度掺和进读物的内容中去，给读屋以新的个性化的特色。○4、评价。读者在读中和读后冷静、客观的审视自己的阅读心得和收获，表现出阅读独特和明确目的。
2. 德国的阅读过程研究
德国语文教学工作者及阅读研究人员认为，阅读过程 有6个阶段：○1吸收词义；○2理解及把握含义联系；○3理解及解释文章内容含义和联系；○4批判地分析文章，了解作者的写作意图；○5进行创造性综合归纳，把自己已有的知识与通过阅读吸取的新知识结合起来；○6创造性的模仿作者的作品。这阅读过程六阶段，不仅揭示了阅读中读者思维渐进的过程，而且宣示了以获得读物意义为目的，阅读主体驾驭阅读过程的实质。
3、日本的阅读过程研究
日本的阅读观与我国传统的阅读观基本相同。石井庄司博士把阅读过程归结为“赋、诵、读”；战后，出现了阅读过程的“推测、思考、想象、辨别、评价”的环节；芦田惠之助的“七变”教式；○1读；○2讨论-有关文题和题材的问答；○3读；○4写-关于全文或文中重要语句和汉字的听写；○5读；○6解-关于语言意义的问答；○7读。西尾实的三读法：自由读-指名读-问答，实行“素读”三阶段：通读、精读、达读。这些观点都把阅读教学和阅读过程混为一谈，所以，严格说来，日本对阅读过程并没有专题研究。
（三）、心理科学和行为科学下的阅读过程研究
阅读主体在阅读前做好了选择读物的准备、文化知识的准备、良好心境的准备、阅读过程的展开就能顺利进行了。随着心理科学和行为科学研究的不断深入，揭开阅读过程的“黑箱”的时刻到来了。我们根据阅读进程中所呈现的不同特点，将阅读过程中的若干环节、多种因素，予以简化提纯、抽象概括，划分为前后相连的几个阶段，提出阅读过程的基本模式。
从心理科学来考察，分析阅读过程的多种心理因素及不同侧面，它是一个对读物感知-联想、想象-思维-记忆-迁移的过程。
从行为科学来考察，抓住阅读表露在外的有形可考的行为和活动，阅读过程是一个对读物认读-理解-评价-积累-运用的过程。
把两者统一起来，一一对应，逐步深化，实现阅读活动，是为：
心理过程：感 知 联想、想象 思 维 记 忆 迁移
行为过程：认 读 理 解 评 价 积 累 运用
因此，一个完整的阅读过程，除阅读前的准备以外，其常规模式可分前后相连、相对独立、逐步深化、互相影响的5个阶段：认读-感知阶段；理解-联想阶段；评价-思维阶段；积累-记忆阶段和运用-迁移阶段。
如果我们在日常的阅读活动中注意利用阅读过程的研究作指导，那么，在短期内提高阅读水平，提高阅读能力将成为可能。
主要参考资料：
《现代阅读教学论》（韦志成 广西教育出版社3月版）
《中学语文教学参考》杂志
《语文教学通讯》杂志，等
作者邮箱： zyc167@sina.com
篇6：变色龙阅读现代文阅读与参考答案
变色龙阅读现代文阅读与参考答案
变色龙的“隐身术”
①变色龙与曾经称霸地球1。6亿年的恐龙都属于爬行动物，在生命进化的过程中，有极其重要的地位。变色龙属于有鳞目避役科，跟常见的晰蜴算得上是近亲。
②变色龙赖以在芸芸众生中立足的看家法宝是：身体能根据需要随心所欲地改变颜色。变色龙的颜色可随环境温度、光线、湿度的不同而随时改变，使体色跟周围背景融为一体，难以辨别，其变化速度之快令人不可思议。那么，变色龙的隐身术的奥秘究竟在哪里呢？
③长期以来，人们一直认为变色龙的变色是由于其透明的表皮之下的色素细胞的扩展或收缩，引起不同的色素细胞中色素颗粒在各层之间交融交换而造成的。不过，瑞士日内瓦大学的生物学家米歇尔·米林科维奇最近否定了这个说法。他发现，变色龙不是通过色素来改变颜色的，而是靠调节皮肤表面的纳米晶体，通过改变光的折射而变色的。透明的纳米晶体位于虹细胞层，在变色龙的色素细胞之下，变色龙可通过调节虹细胞内的纳米晶体结构来改变光线的折射。当变色龙状态平静时，纳米晶体呈密集网状分布，折射出蓝光。而当变色龙兴奋时，纳米晶体结构会变得松散，因此折射的光线呈黄色或红色等其他颜色。更深一层的虹细胞中有体积更不规律的晶体，可折射强光。虹细胞呈两层分布是进化的新特点。这令变色龙可以迅速在有效保护色和鲜艳颜色间转换，同时提供被动热防护。
④自然界最奇妙的特征之一就是“一物降一物”。尽管变色龙能随心所欲地变色，让自己的外表更具迷惑性，使自己成为危险的猎手，并躲避大多数敌害的攻击，但它不是非洲树蛇的对手。树蛇最喜爱的食物恰好是变色龙，它能轻易看穿变色龙的伪装，而且树蛇本身也是一个伪装得很完美的伏击者。当变色龙捕食时，也许是因为注意力都集中在猎物身上的缘故，它没有觉察到危险的降临，而其行动又异常迟缓。因此很多时候，树蛇能轻而易举地将坚硬的毒牙插入变色龙的身体，变色龙常常来不及挣扎就成了树蛇的美餐。
⑤科学家受到变色龙随环境自动改变体色的启迪，研制出了一种对光线敏感的变色纤维，用它做成的.变色军装，可随地貌的变化而交替呈现不同的颜色，即使用现代化的侦察仪器搜捕，也将无济于事。我们有理由期待，不久的将来，人类的隐身术将比变色龙更高一筹。
12．本文是从哪三个方面来介绍变色龙的？（3分）
13．按照要求完成下面两小题。（5分）
⑴从语言的准确性角度，分析第④段中加点词“之一”的作用。（2分）
⑵请指出第③段中画线句子的说明方法及其作用。（3分）
14．阅读本文后，你认为地球生物与自然环境应建立一种怎样的生存关系？（2分）
参考答案：
12．本文从变色龙的变色原理，天敌和对人类的启迪三个方面来说明。
13．⑴“之一”表明只是众多自然界最奇妙特征中的一种，（1分）并不是全部（1分）。体现了说明文语言的准确性。⑵运用分类别的说明方法，清晰地说明了变色龙变色的原理。
14．地球生物要主动去改变自己，适应环境的变化。（1分）地球生物也要不断克服自身缺点，这样才能成为大自然的强者。（1分）
