学会临摹简单的人物画像

下面是小编为大家推荐的学会临摹简单的人物画像，本文共7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“咸蛋超人宁艺卓”提供。

篇1：学会临摹简单的人物画像

本教程介绍鼠绘的基础知识临摹画像，学习鼠绘最基本的练习方法就是临摹，找一些不太复杂的素材，然后用PS练习画出来，刚开始可能有点不习惯，慢慢就会形成自己的绘画风格！

最终效果

1.起稿的时候可以运用过次把起稿杂乱的线的图层设置透明度~在新建图层再起稿~使起稿线更准更简单

2.先用单色来处理脸部效果...结合结构把明暗涂好...使用工具普通笔刷~把硬度调底一点

3.勾画眼睛...我是比较喜欢她眼睛的~然后在新建图层先把眼睛画出来...这是一个不好的习惯

4.接着把脸部结构更明确的涂一下...笔刷硬度稍微提高点...结合眼睛结构过度好

5.把该暗的暗下去...调整笔刷大小与硬度...经常把图放小来观察脸部结构有没错

篇2：PS临摹手机人物照片

这篇PS鼠绘教程将向的朋友们介绍临摹手机美女照片的方法，临摹手机图片有点难度，本身手机图片像素不高，人物脸部及肤色有很多杂点，影响了人物的细节，临摹的时候需要把这些不清楚的细节还原出来，可能难度有点大，不过只要慢慢练习就可以画出较为逼真的作品。希望教程对朋友们有所帮助！

原图

最终效果

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下面我们开始学习制作：

1、首先打开原图，以原图为基础，画出线稿（为了成图后方便，所以画的比较细）。

2、当画出线稿后，再新建立一层，以原图为中心，画出肤色（为了让色彩更加多源化，可以多选几种接近的色。）大概感觉如下：

3、画出皮肤后，用涂沫工具将铺好的色涂抹一下，以刚才的线稿为中心，抹出五官的立体感，

4、为了让眼球与皮肤协调，眼球可先用皮肤色的最暗色来画，或者用同等色调的大小数值来画。唇色也是用同样的方式取色。眉毛一定要找出黑白灰， 这样才会感觉眉毛很自然。

5、细画眼球与及上眼皮与睫毛。

6、对画好的皮肤调色，可用可选色的灰与白进行调整，这样可以让皮肤更加溶合。接下来将头发铺出暗调。

7、再细画暗调发丝，以及灰色发丝。

8、为了让头发更自然的表现出自然色彩，可以多选择几种色彩。

9、画衣服，衣服的画法有很多种，可虚化，可实化。还可以线条画，也可以色块来表达。我是跟据不同的图来定用哪种方法来画的，此画用的是色块，先找出光源，用同一种色彩画出高光，不过高光也分黑白灰的，所以说，可以多选几种将高光色来渐变到灰度处。

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篇3：一堂人物临摹课小学优秀作文

一堂人物临摹课小学优秀作文

从上小学以来，我画过许多有趣的画。如今上了三年级，可从未画过人物临摹画呢！今天老师要教我们画人物临摹画，我兴奋极了。

谢老师首先给我们讲人物临摹画的基本要素：不同年龄的人，头型不同；不同年龄的人，头与肩宽的比例不同……我们听得津津有味，生怕漏掉一个字而画不好。

随后，谢老师叫我们观察美术书上的三个人在干什么。于是我们都低下头，用好奇而高兴的眼光认真观察着每个人的动态。见美术书上的哥哥、妹妹和妈妈在看一本书，三个人的神态都集中在一本书上。然后，她拿起粉笔在黑板上画起来，第一步画辅助线，勾画三个人的位置，确定三个人头部的比例。第二步确定妈妈五官的位置……

初步轮廓画好后，仔细观察修改，用粉笔将主要部分填明亮，然后擦去辅助线……

谢老师画完后，我们便拿起铅笔在图画本上认真画起来。我画了几次，三个人的头部始终没画好，都被我撕掉了，我有些泄气。突然想起了两句名言：“世上无难事，只要肯登攀。”“什么事都不是一帆风顺的，要勇于克服困难，战胜困难，胜利是属于有志气的.人的。”于是，我重新拿起画笔细心地画起来。

第一步画辅助线勾画出三个人的位置，重点画好妈妈。妈妈的脸是椭圆的；妈妈的姿态是坐着的，双手捧着一本书。画好妈妈后再画妹妹。画妹妹首先勾画好头部，妹妹的头应勾画成圆形，接着画五官。在我的笔下，妹妹的两只滴溜溜的眼睛炯炯有神地盯着本书，一件漂亮的连衣裙配在身上显示了孩子是多么天真活泼。最后画哥哥，哥哥站在妹妹身边，肩高出了妈妈，歪着头沉浸在精彩的故事情节中。不一会儿，一幅栩栩如生的人物临摹画便展现在我的前了。

“叮铃铃，叮铃铃，……”

清脆的铃声打破了教室的寂静。我去交美术本，得到了老师的称赞，我心里美滋滋的。

篇4：描写人物的作文:自我画像

大家好，我叫荷佑，来自延职附小四年级某班。性别，男。身高一米四五，身材偏胖一点。性格有时内向，有时外向。喜爱看书、画画、跳舞、骑自行车等等。其中我最喜欢画画，画画给我带来了很多乐趣。

我的爱好中，最数画画。是因为画给我很多乐趣，所以成为我的爱好中的最爱。

我的优点是诚实、善良，乐于助人。

我的缺点有六七个，比如学习不踏实，太粗心了。

我最喜欢齐白石、丰子凯这些大画家，他们画的画有人或物、动物，都栩栩如生，所以我喜欢他们。

我最喜欢英语、体育和美术。因为我自己觉得英语既简单又好玩。体育老师有时上体育，只在操场跑一圈，就可以自由活动。上美术课的时候，可以很轻松的画画，有时做手工。

我长大后想当一名医生。治病救人、救死扶伤，做一个伟大的医生。

你们愿不愿意和我交朋友呢?

作者|荷佑(四年级)

公众号：61作文

篇5：PS快速制作人物线条速写画像

本教程主要是介绍使用钢笔及画笔工具来制作简单的线条人物速写，教程写得比较简单，不过只要明白作者的思路以后就很容易上手！

最终效果

1.先介绍下所用的工具及设置参数，

2.用钢笔工具勾出大概的轮廓，把画笔的大小设置为3px,前景颜色设置为黑色，勾好后点路径图层，按右键选择路径描边选择画笔，

3.同样的方法制作头发，描边选择模拟压力。

4.画好头发后再画出嘴唇耳朵等细节。

5.画上眼睛黑眉毛

6.用画笔和橡皮配合增加点人物立体感完成最终效果。

篇6：《趣味人物漫画像》的美术教案

《趣味人物漫画像》的美术教案

[教学目标]

1、体验漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。

2、尝试运用夸张和变形的手法设计一个自己的漫画肖像。

3、欣赏自己和他人的漫画作品，交流不同见解知道漫画艺术与我们生 活紧密关系，能用正确眼光去分析漫画作品。

[教学重点]

学习肖像漫画夸张和变形的表现手法。

[教学难点]

抓住特征进行夸张变形。

[教具准备]

教师：课件、作画工具、漫画作品等。

学生：漫画的资料、绘画工具、照片等。

[教学过程]

一、组织教学

检查学生学习用具的准备，并集中学生的注意力。

二、导入

感受漫画的魅力。出现一些人物的漫画像。提问：这些人物你们都熟悉吗？你觉得他们的画像怎么样？跟平时的画像有什么区别？ 小结：这些是漫画像。（出现课题）人们看了会想笑，并能留下深刻的印象。我们

三、交流

1、说说你所知道的印象较深的漫画。

2、出示漫画的概念：漫画是卡通的一种，它是一种具有强烈的讽刺性 或幽默性的'绘画，它还是一种艺术的夸张，夸张与变形突出了人的个性特点。

3、漫画种类有很多，今天我要学习的是肖像漫画。

四、比较与发现

1、请几个同学上讲台来互相寻找彼此的脸部特点。

2、下面让我们来研究一下肖像漫画。

3、出示的照片和漫画作比较：

“出示的肖像漫画与照片有何区别？”（鼻子大、头发乱、身体小因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，就是变形了）

4、夸张与变形是漫画的重要表现手法。学生欣赏其它漫画肖像。（如：成龙、陈佩斯等）

结论：肖像漫画是强调人物形象特征，甚至加上动作、表情来夸张表现。

五、教师示范

1、展示教师漫画

问：这个人物有什么特点？

出示步骤：

步骤1 :

步骤2:

步骤3：

（1） 脸型

（2） 五官

（3） 头发

（4） 身体动作

2、表情

问：“影响表情的因素有哪些？”（五官的变化）所选表情也是为了突出人物形象特征。

六、布置作业：

对你感受最深的一个人设计一幅肖像漫画。

作业要求：幽默夸张，突出个性，表现手法不限。

七、总结展评

1 、学生展示自己的作品,并对自己喜爱的作品风格及独特的表现方法进行评述。

2、教师总结,表扬全班学生,激励学生对美术学习的热情。

篇7：《学会选材，突出人物特点》教学反思

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本篇作文教学设计力求体现《课程标准》的这种精神，凸显学生作文的“真实”与“个性”。

针对学生作文中叙事虚假，感情勉强这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规习作定势，多角度地去认识事物，多层面地进行回忆、分析、筛选，从自己的生活经历中，寻找最适合的习作内容，从自己的生活感受中；抒发最诚挚的情感。使学生的作文真实，使学生的作文在“真实”这一层面有所突破，做到语言有个性特色，选材有人物特点。

这一部分的设计理念是：激发兴趣，明确主题。漫画的形式可以让课堂在轻松愉悦的氛围中开始，夸张的图像给了学生一个鲜明的印象，讨论交流之后明确了“抓特点”的重要性，也巧妙地将这节课的主旨渗透到了孩子们的心中，正所谓“润物细无声”。）

（头脑风暴法（Brainstorming）是20世纪30年代由美国科学家A・奥斯本提出来的，其主要特点在于能够最大限度地挖掘专家的潜能，使专家能够无拘无束地表达自己关于某问题的意见和提案，让各种思想火花自由碰撞，好像掀起一场头脑风暴，一些有价值的新观点和新创意可能在“风暴”中产生。这种方法同样可以运用到教学中，在老师的启发下，在舒缓又充满冥想的音乐中，学生的记忆之门逐渐开启，头脑中有关爸爸的素材在短时间之内一股脑的涌上来，为选材做好了充分的资源储备。）

这一环节是教学的重点，学生的习作“千人一面”，缺乏个性，甚至缺乏真实性，这是我们在教学过程中发现的一个普遍的现象。究其原因还是学生不会选材。所以，这个设计就是要引导孩子在所有素材中挑选最能够突出爸爸特点的材料，通过交流，学生有了思考和倾听的过程，就会在选材时挑选出真正所需要的.。学生在自然而然的宽松和谐氛围中无拘无束。敢说敢写，为自由奔放地进入习作状态做好准备。）

（习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。通过“头脑风暴”----“精挑细选”──“聚焦写真”等环节，引导学生情感的兴奋，开启学生心扉，吐露内心真情，确实把课堂习作当成一种情感体验与交流的场所，把习作当成情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我心”的作文宗旨得以实现。

尤其是“我写你猜”的巧妙引导，有效地解决了从选材到描写的过渡，让学生有法可循，明确了如何在描写中凸显人物特点，形式也灵活，“秘密武器”的提法极大限度地激发了学生学习的兴趣与热情。）

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