以下是小编为大家收集的表扬是班主任的法宝的论文，本文共9篇，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“Domiii”提供。
篇1：表扬是班主任的法宝的论文
表扬是班主任的法宝的论文
表扬是一种精神鼓励，是班主任常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。因此，班主任应该讲究表扬的艺术。
一、表扬要有目的性、针对性
根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。目的是为了激发学生积极向上的学习风貌，团结进取的协作精神，生动活泼的班风班纪。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。
二、表扬要有“度”
过度表扬和过于吝啬都不适合，恰当的表扬恰到好处。运用表扬艺术，应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。
在表扬次数方面，也应慎重考虑。“物以稀为贵”，次数偏多，不能起到积极作用。次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心，自豪感，荣誉感，从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理，引发上进心。
三、表扬要有物质表示
空洞的表扬不能引起学生强烈的注意，如果适时发放一些小小的奖品，学生的喜悦会成倍增长，更能激起其他学生的学习热情。有位老师在学生回答问题精彩时，会送一颗巧克力，学生觉得很荣耀，其他学生也羡慕不已，其实这孩子在家从来不吃巧克力，但当它作为奖品时，它的意义就非凡了。我校近期在搞“”活动，表现好的同学可以在校牌上得到彩色的星星，我班有的同学会主动给老师看他的星星有多少颗了，他生活在愉快的心情中，表现更优秀。
四、表扬在及时
表扬艺术同样具有时效性。当一件先进事例发生时，班主任应立即作出积极的反应，及时给予肯定与表扬。这样，不仅能维护先进者本人的积极性，还能促进班集体积极向上心理的产生。如果班主任对集体中的好人好事迟迟不作出反应，先进者的积极心理未得到老师的认同，就会产生失望，压抑的情绪。其他同学也会因此而对集体产生冷漠感。久而久之，班集体就会缺乏一种积极向上的心理氛围。
五、表扬要注意范围
在一个班集体中，表扬的面有多大，须因班级的具体情况而定。一般来说，良好的班集体其表扬范围宜窄一点，以形成金字塔的态势，使大部分较好的学生向更好的`榜样学习，激励学生向更高的目标努力。班风较差的班集体，表扬范围宜宽一点。因为在这样的集体里，良好的班风尚未形成，不良风气占有一定的市场。表扬的范围尽量宽一点，充分发掘每一个学生身上的闪光点，使受表扬者的言行在班级中形成一种风气。这种风气越浓，就越能抵制不良风气，进而在集体中形成良好的班风。
六、表扬应注意方式
在表扬方式上，注意采用赞赏式表扬，忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬，忌用拔高式表扬。
赞赏式表扬，即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌，班主任听了后说：“这首歌唱得不错，我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣，其他同学唱歌的积极性也易于调动。
兼顾式表扬就是既实事求是，肯定当事人的成绩，有兼顾对整体进行表扬。例如，一个班级的体育委员，在一次校运动会中，认真负责，不辞辛苦，组织参赛，结果班级取得团体第一的好成绩。班主任在全班总结会上表扬：“这次运动会我们取得了第一名，这是我们全体同学刻苦训练，齐心协力的结果。当然，这是与体育委员的积极动员和组织是分不开的……”。这样，既肯定了体育委员的功劳，又顾及到全班同学，使全体同学都得到了精神上的满足，也为进一步搞好班级体育活动打下良好的基础，达到了表扬的预期目的。拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。对于上例，体育比赛获胜后，班主任这样表扬：“这次运动会我们班级得了第一名，体育委员×××同学立了大功！如果不是他带领全班同学认真训练，做好组织工作，我们能获得这样的好成绩吗？今后全班同学都要向他学习，为班级争光！”这样表扬拔高了体育委员的功绩，过分强调了个人作用。这样有可能产生两种后果：使体育委员洋洋自得，兴奋异常，以为自己是班级的顶梁柱，形成自负、自大的心理。而未被表扬的同学则很不服气并产生消极抵触情绪，以后班级工作难以进行。或者这位体育委员如当头挨了一棒：这本是大家的成绩，班主任这样表扬我，我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗？因此，他会产生一种不安感，害怕同学责难他，讥笑他，不敢再大胆工作。
表扬是一门艺术。在班级管理中，表扬是班主任的一种“常规武器”，是班级治理的“法宝”之一。因此，每个班主任都必须在运用表扬这门艺术的同时，加深对表扬艺术的研究与探讨。
篇2：爱是班主任工作的法宝
爱是班主任工作的法宝
爱是班主任工作的法宝四川省叙永县落卜镇落卜小学 魏小方
【摘 要】班主任只要做到爱生如子女，对待犯错误的孩子有信心和耐心，善于发现后进生的闪光点，就获得了做好班主任工作的法宝。
【关键词】关爱 班主任工作 山区 后进生
在我们山区小学班级里，有这样一批留守儿童、后进生。他（她）们是班主任感觉最头痛的。笔者就十余年来的教学生涯谈谈怎样教育好这批孩子。
一、班主任应爱生如子（女）
班主任对待学生要像对待自己的孩子一样，付出自己所有的爱。用真心去爱护每个孩子。特别是留守儿童，他们在家大都是由爷爷、奶奶或外公、外婆，甚至是亲戚带着。他们的心灵缺乏沟通，自信心不足，脾气暴躁，不愿听监护人的话，有时甚至产生逆反心理、厌师情绪，把老师讲的话当作耳边风，做什么事都对着干。这就需要我们班主任从心灵上去走近他、用心去了解他，从而信任他、鼓励他。我班就有这样一个留守学生小伟，上课经常“走神”，不爱说话，从不举手回答问题。www.fWsir.com我到他家去家访才知道，小伟父母都去潮州打工，爷爷奶奶管不住他。于是，我经常接近他，和他聊天，和他一起打乒乓、打篮球、玩耍等。慢慢地，小伟开始变化了。他感受到了母爱般的温暖，朋友般的热情。小伟热爱生活了，上课也积极回答问题，不再“走神”了，期末还取得了优秀的成绩。
二、对待孩子们的错误，班主任要有信心和耐心
“金无足赤，人无完人”。每个孩子都有可能犯错。这就需要我们班主任既有信心、又有耐心地去引导，在班集体里营造一个敢于承认错误，且知错就改的氛围。让孩子们从错误中寻找正确的'方向，让孩子们从迷雾走向光明。今年我新接手一个班，听说这个班级班风不太好，孩子们都不愿认错，总爱找些歪歪理由来搪塞自己的错误，有的同学甚至认为犯错误才是自己的本事――孙悟空大闹天宫嘛。面对这样的班级，这样的孩子们，我深信：正气一定会压倒邪气。孩子们一定会转变过来的。我先讲了一些人犯罪是从小错误不改，一步一步走向犯罪的深渊的例子，让孩子们知道什么是“错误”。再从自己身上找出些缺点，在班上承认错误，并决心改正。慢慢地，这个班级的班风好起来了，犯错误的孩子敢认错了，也改正了。小义就是这样一个典型：学校倡议为身患白血病的孩子捐款，小义听后回家偷了奶奶伍拾元钱来捐款。奶奶知道后教育他，他还给奶奶吵翻了天，奶奶告到班主任（我）处，他也毫不认错。我认真分析了这个案例，肯定了小义捐款的高尚动机，否定了小义偷奶奶的钱的不良行为。小义认错了，并决心改正，认为从自己的零花钱中节约一些来捐款才是最有意义的。几天后，小义的奶奶传来佳讯，小义在家也乖了，还主动帮奶奶做家务呢。
三、善于发现后进生的闪光点
一提起后进生，班主任都觉得头疼。确实，后进生毛病多，闪光点少。班主任要善于发现后进生的优点，从而激励他改正缺点，发扬优点。()我班就有这样一位后进生小健，他的语、数、英均不及格，但我发现在美术课上，他总爱把自己的作品展示给别的同学看。我并没有批评他，反而给他提供展示的平台，并进行引导和辅导。现在，小健除了美术优秀外，语数英也进步多了。
在一次批阅学生美术作业时，我发现了一向调皮的小月在图画本上将我的肖像画完后，公开（恶意的）写上我的名字。我把小月找来并没有批评她，而是就画我的肖像，哪些画得好，哪些画得不够好，谈论一翻后，再肯定地说，感谢你以我为模特画作品，要是今后不恶意地写出“模特”名字就更好了。小月心里感动了，她那准备着挨批评的脸舒展了。后来，小月在本校美术作品展览赛中获一等奖。
是的，班主任只要做到爱生如子（女），对待犯错误的孩子有信心和耐心，善于发现后进生的闪光点，就获得了做好班主任工作的法宝。
篇3：表扬班主任的话
1) 恩师永铭记，师恩久难弃。祝天下老师快乐开心!节日快乐!幸福永远!恩师永铭记，师恩久难弃.祝天下老师快乐开心!节日快乐!幸福永远!
2) 老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩……我当怎样地感谢您!
3) 老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦!
4) 对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心!
5) 对您的感激千言万语也无法表达，对您的祝福百十万年也不会改变--老师，祝您万事如意!德容天地，情系桑梓。勤业勤职勤公勤奉献，从来勤为天性;爱国爱校爱生爱教育，总之爱是源泉。
6) 当星星隐匿在遥远的天际，依稀的灯光依然闪亮在您窗前。正因您的执着，才有我们璀璨的明天!谢谢您，老师!当我有困难的时候，老师的话总是在我耳边回响起来，引领我走出困境，那时我总想说一声：“感谢您，老师!”
7) 老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒;您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
8) 教书育人 桃李满天下;教人为事 为天下之大事;教人做人 做堂堂正正人!
9) 教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
10) 假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您--我的胸怀博大，知识精深的老师。
11) 假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀;假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量;假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮!
12) 加减乘除，算不尽您作出的奉献!诗词歌赋，颂不完对您的崇敬!您用知识甘露，浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉，润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里，献上我们深深的祝福!
13) 高山在欢呼，流水在歌唱;太阳在欢笑，小草在舞蹈：赞美您，为人师表，劳苦功高!
14) 您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。
15) 您给了我们一杆生活的尺，让我们自己天天去丈量;您给了我们一面模范行为的镜子，让我们处处有学习的榜样。
16) 是谁把雨露撒遍大地?是谁把幼苗辛勤哺育?是您，老师，您是一位伟大的园丁!看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血，哪一朵上没有您的笑影!
17) 十年树木百年人，老师恩情比海深。一日为师终身父，毕生难以报师恩。
18) 三尺讲台，染苍苍白发，桃李满园，露美美笑厣。赞美您，敬爱的老师，祝福您，敬爱的老师!
19) 如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花 啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬!
20) 人生是一条没有尽头的路，我走着，走着，不断地走着。当我疲惫懈怠时，记忆中就会浮起您坚定的面容，坚毅的声音，坚韧的精神。老师呵，您教会了我生活，我怎能将您忘怀!
21) 园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花，是您辛勤的汗水灌浇。祝福您：桃李满天下，春晖遍四方!
22) 有一道彩虹，不出现在雨后，也不出现在天空，它常出现在我心中，鞭策着我堂堂正正地做人――给时刻关怀着我的导师!
23) 人生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师!
24) 您谆谆的教诲，化作我脑中的智慧，胸中的热血，行为的规范……我感谢您，感谢您对我的精心培育。
25) 亲爱的老师：感谢您用心血和汗水为我做的一切，您的美好身影在学生心中永远不会磨灭。
26) 让我这份美好的祝福通过电波，跨过重重高山，越过滔滔江水，掠过高楼大厦，飞到您的身边：祝您教师节快乐!
27) 人生旅程上 您为我点燃希望的光芒 丰富我的心灵，增添我的智慧谢谢您!老师愿您永远健康!愉快!幸福!
28) 有如从朔风凛冽的户外来到冬曰雪夜的炉边;老师，您的关怀，如这炉炭的殷红，给我无限温暖。我怎能不感谢您
29) 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
30) 用满天彩霞谱写颂歌，用遍地鲜花编织诗篇，也表不尽我们对老师节曰的祝贺!
31) 萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人;您的可敬，则在于总是给别人提供方便。
32) 因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
33) 您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩;您用执著的信念，铸成了我性格的不屈……老师，我生命的火花里闪耀着一个您!
34) 阳光普照，园丁心坎春意暖;雨露滋润，桃李枝头蓓蕾红。——祝您教师节愉快。
35) 一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!
36) 您用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师
37) 像天空一样高远的是您的胸怀、像大山一样深重的是您的恩情、请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐!
38) 您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令人永志不忘。
39) 在这个特别的日子里，我想对老师您说声：老师节日快乐!愿您在今后的日子里更加健康快乐!
40)悦耳的铃声，妖艳的鲜花 都受时间的限制 只有我的祝福永恒永远永远祝福您给我智慧之泉的老师
篇4：表扬班主任的话
1) 老师，您用人类最崇高的感情--爱，播种春天，播种理想，播种力量……用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。
2) 您工作在今朝，却建设着祖国的明天;您教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。老师，如果把您比作蚌，那末学生便是蚌里的砂粒;您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。
3) 您的教师生涯，有无数骄傲和幸福的回忆，但您把它们珍藏在心底，而只是注视着一待开拓的园地。
4) 假如我是诗人，我将以满腔的热情写下诗篇，赞美大海的辽阔和深远。并把它献给您--我的胸怀博大，知识精深的老师。
5) 别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起;您的身影，常在我眼前浮现;您的教诲，常驻在我的心田……
6) 把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我……老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?
7) 啊，有了您，花园才这般艳丽，大地才充满春意!老师，快推开窗子看吧，这满园春色，这满园桃李，都在向您敬礼!
8) “桃李满天下”，是教师的荣耀。--值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节，敬祝老师康乐如意，青春永葆!
9) 您是园丁，为祖国山川添秀色;您如春雨，润育桃李，神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里，让我献上一支心灵的鲜花，向您表达衷心的祝愿。
10) 您送我进入一个彩色的天地，您将我带入一个无限的世界……老师，我的心在喊着您，在向您敬礼。
篇5：班主任工作的法宝
班主任工作的法宝
吉林省舒兰市小城镇中心小学 朱兆东
【摘 要】小学生在集体中不仅可以学习和掌握各种文化知识和社会生活的基本技能，还可以初步掌握人们相互关系的准则，学会与其他同学进行交往，建立良好的人际关系。这些学习和训练将为小学生尽快地参与社会生活，履行社会义务，成为合格的、优秀的社会公民奠定基础。
【关键词】自尊；民主；宽容；反思
中国加入世贸以后，科技要想与世界同步，教育就必须与世界同行，全球一体化就要求教育工作者必须使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，而学生的这四个“学会”绝大部分要在班集体内完成。小学生在集体中不仅可以学习和掌握各种文化知识和社会生活的基本技能，还可以初步掌握人们相互关系的准则，学会与其他同学进行交往，建立良好的人际关系。这些学习和训练将为小学生尽快地参与社会生活，履行社会义务，成为合格、优秀的社会公民奠定基础。由此可以看出，班集体对每个学生的成长与发展起到了至关重要的作用，教师要对班集体的建设高度重视。
一、唤起自尊，努力创设良好的班集体氛围
作为一个教师，从事的是太阳底下最光辉的事业，需要具备的首要素质就是自尊。自尊是一个人所有行动的内在动力，你有自尊，别人才会尊重你，你才能严格要求自己，在严格要求自己的过程中努力想办法解决问题，在这同时也就提高了自己人格魅力。教师在刚刚接一个新班时，要整体把握班级现状，这样有助于解决问题，但不要过多了解差生都有谁，谁比较好，等等，一开始就给学生定型。教师要唤醒并维护学生的自尊心，在这种氛围下，很多原本并不出色的学生开始在各种活动中展露头角，时间长了，这样的学生多了，那么良好的.班集体氛围不就形成了吗？那么，如何能唤起学生的自尊呢？笔者认为评价很关键。每个学生都在意别人的评价，如同学、教师、学校领导等。激励学生时不能一味地以自己的想法去表扬，还应该讲究一些小方法，利用同学之间的评价，其他老师的评价，甚至是学校领导。这样学生心里会产生欲望――表现自己的欲望，希望别人夸自己，越夸自己心里越高兴，就会引导他们做得更好。学生在意别人的评价是有好处的，时间长了，就会转化成为他们内心的一种需要，激励他们不断地完善自己，超越自己。
二、发扬民主精神，把权利还给学生
心理学表明，学龄初期的儿童，无论年龄多大，无论对教师有怎样的信任，他都会有自己的独立的意识。他们一面听从教师的教导，照着教师的话去做，一面又表现出活泼好动的天性，逐渐显示出自己与他人不同的性格。由于小学生都有自己独立的经验和性格特点，他们所表现出来的主动、独立的方式各不相同，有的明显外露，有的特别内向，而在他们的内心却同样孕育着外人无法理解的自己的认识和想法。学生在小学的整个学习过程中，有着一个共同的发展方向，就是越来越渴望能够独立地做一些事情。正因为小学生具有这样的心理特点，所以教师在管理班级时就不能单纯是“命令式”的，否则学生会产生逆反心理，甚至导致师生关系恶化。综上所述，教师在管理班级时，不妨发扬民主精神，把管理班级的权利还给学生，让学生民主决定班级的每一件事情。班级的日常管理工作纷繁复杂，这些工作完全可以放手让学生自己去做，让他们民主管理。要想做到民主，首先师生关系要融洽，在此基础上组织学生共同总结上学期的工作表现，讨论并建立本学期在纪律、学习、卫生等方面的目标要求，引导学生按此目标进行实践。继续民主选举班干部，甚至可以让每七名学生自愿组建班委会，自己分配工作任务，使每个学生都能民主参与，都有权利管理班级。也可以民主选举每周的“副班主任”，班级的大小事务由副班主任全权处理，教师只要注意引导。期中组织学生民主总结半学期工作经验，听取意见，再引导学生讨论下半学期要加强哪方面的工作。期末让学生完全参与到复习当中去，共同提出复习的方式及时间安排；根据一学期各方面表现民主投票选出七项全能金星、爱心奖、文明使者等，颁发奖状给予物质奖励；互相写操行评语；共同布置作业。当然教师要相机指导，以保证民主管理得以正确、健康地发展。在每日的管理工作方面，实施班级群体管理制度，使每个学生都有事可做，使每个学生都得以发展及提高。
通过学生的积极参与，主动、民主地管理，学生得到了满足，获得了成功感；而且在民主管理的过程当中，学生手中有了权利，他们就会很好地履行自己的职责与权利，他们的意志、品质、能力都能得到锻炼与发展，整个的精神面貌都焕然一新，他们学会了劳动、学会了共处、学会了合作，并从自我实践的过程当中找到了乐趣，同时也增强了学生的责任感。
三、宽容待生，发展个性，使学生“一专多能”
教师课堂上要尊重学生个性，为学生多提供探索的空间，创新自我的课堂教学，激发学生的潜能，师生在课堂上得以充分互动交流；以文本教材为主题，表达体验的课堂，带着童心走到学生中去，教态轻松、自然、亲切，增加对学生精彩地评价，认真听取同行教师对自己授课的反馈；平时最主要的就是加强听课，学习其他教师的教学经验及其课改后的创新观念思维方式。
四、时常反思，不断超越
班集体建设到一定程度时，就会有新的问题出现，在一个阶段的自我超越之后，学生不能虚心地重新自立目标。这时，教师要引导学生回首走过的道路，进行分析、总结，吸收营养、分析教训。对于那些屡教不改的学生可以冷却他们一段时间，让他们反思自己行为，从而改正自己的缺点。
古人曾说，“士有百行，以德为首。”一个成功的教师不在于你为学生注入了多少知识，而在于品德的感召力会不会影响一代人。华人首富李嘉诚说：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。”让我们做这样的栽种者吧！
（编辑：杨迪）
篇6：动手是学好数学的法宝论文
动手是学好数学的法宝论文
摘要：学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养获取知识的能力。在活动中注意思维和语言有机结合，可提高学生手、脑、眼、口结合的能力，这样的教学既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。
关键词：数学学习动手 法宝
现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”之所以让学生在数学课上操作学具、人人动手，这样思维可随之展开，很容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性、积极性；同时操作学具学数学，有利于学生经历“动作思维――表象――抽象思维”，使学生获得的概念更清晰，更容易保持和提取。在教学中，教师应注重培养学生的动手能力，这样可以使学生正确理解和掌握数学概念。概念性知识不但非常重要，而且在教学中有一定难度，因为大多数概念都比较抽象，与小学生的认知特点有一定差距。在教学中，教师应注重培养学生动手能力的教学理念，要点就是要学的新知识、新观点让学生主动探索、发现，提出的问题让学生思考解答，结论让学生概括，规律让学生揭示，知识结构让学生自己构建。
一、动手操作的同时伴随大胆猜想
数学知识一经被阐明和证实，尤其是作为教学内容写在教科书上，它就以定型化、规范化的形式固定下来，而省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程，它的思维和智力价值是潜在的。如教学长方形的周长计算公式及推导过程，都明明白白地写在书上，是和盘托出，还是跟着学生走，还是让学生“再创造”出来，这都是教师一念之间的事。如果直接告诉学生一个公式，让学生按公式去求周长，学生也会很容易掌握，我没有按着教材上的步骤，而是大胆地尝试，刚开始就放手让学生动手操作，用2根长是5厘米的小棒和长是3厘米的小棒去摆长方形，小组合作，并填写实验报告。学生发现5厘米的小棒摆的实际上就是这个长方形的长，3厘米的小棒就是这个长方形的宽，通过操作、观察、比较，已初步发现长方形的周长与长和宽是有关系的。根据这种关系，大胆地让学生猜想一下，求长方形的公式是什么呢？这里老师把思维的空间交给了学生，学生从不同角度、不同侧面思考和寻找答案，产生了尽可能多、尽可能新、尽可能独特的方法。富有创造力的思考，不仅能使学生尝到成功的喜悦，而且激活了学生的求异思维，增加了学生自强自信的意识，摆脱了老师和课本所限定的思维圈子，灵活多变的思维应运而生，创新潜能得到了充分的发挥。猜想，为学生提供了宽广的想象空间，所以我们要重视猜想。
二、动手操作积极验证所得出的结论
学生一旦在自己的.活动中无意识发现了新的知识，就触及了他的精神需要，他就会有一种需要探究和满足的欲望。此时教师应创设一种宽松的、开放的空间，让学生独立思考、相互辩论、取长补短，尽情地分享发现后的乐趣，激发学生学习的积极性。在揭示出长方形的周长计算公式后，传统的教法往往到此止步，运用大量的练习来加深对知识的巩固。但是有的学生出现了怀疑，是不是求所有的长方形周长都可以这样算呢？他们产生了要验证的欲望，看一看自己的猜想是否正确。这时老师就让学生用不同长度的小棒随便摆长方形，得出了很多种摆法，再运用公式进行计算。通过大胆验证，学生确信不仅前面课上出现过的长方形周长可以按公式计算，而且自己随便摆的一个长方形，周长也可以这样计算，更加深了学生对长方形周长计算公式的理解，也使学生确信自己的发现是正确的，使学生真正参与了规律形成的全过程，从而让学生主动经历探索规律的过程，不仅品尝到了思维结果，还欣赏到了思维过程的无限风光。
三、动手操作通过对比练习加深对知识的理解
在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极地动手、动脑，大胆地去思索、探讨、创新，使学生不再是被动接受知识的容器，而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。对于以形象思维为主的小学生来说，数学是枯燥的、严肃的，老师如果把数学知识转化成有形有色的学具操作时，他们会倍感兴趣，能使学生产生学习的内驱力，从而激发学生的创新潜能。
四、动手操作结合实际灵活运用
数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展、延伸，关注学生的发展。学生在一组练习后，认为用长方形的周长计算公式计算长方形的周长非常方便，到底有什么运用？学生产生了要算身边物品周长的欲望。学会了长方形周长计算公式，就不需要再去数，计算起来也非常得快。这时候，我就放手让学生去量身边物品的长和宽，再求出它的周长，或者帮助妈妈计算桌布四周所需要花边的长度等等，真正体会到用公式计算长方形的周长运用范围非常广泛，学生的成就感加强了，学习数学的兴趣更为高涨。
总之，学生在动手操作中主动参与教学的全过程，让学生自己去操作、猜想、推导、验证，利用已有的知识和经验，自己去尝试解决新问题、探求新知识，力求做到凡是学生能够自己解决的问题都主动参与。学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养获取知识的能力。在活动中注意思维和语言有机结合，可提高学生手、脑、眼、口结合的能力。这样的教学既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。
篇7：开展心理咨询是班主任进行思想教育的法宝
开展心理咨询是班主任进行思想教育的法宝
华容县职业中专 万乐春 邓作鹏内容提要：心理咨询不失为进行心理健康教育的有效方法。开展心理咨询能及早地发现学生的心理问题，既能矫治少数有心理问题的学生，更能预防大多数学生心理问题的产生。心理咨询的一般方法有谈话法，说服教育法、讨论法。班主任应加强心理理论知识的学习，遵循心理教育的有关原则，悦纳学生，才能让学生悦纳自己。
关 键 词：心理咨询、心理健康、思想教育、方法
欧洲有句名言，“一切成就，一切财富，始于健康心理。”健康心理是创业型人才的必备素质，培养创业型人才是职业教育的一个重要内容，班主任是学生心理健康教育的直接参与者，更是主要实施者，做好学生心理咨询，是班主任开展健康心理教育，做好学生思想工作的重要途径。
所谓心理健康教育，就是对学生进行健康文明和积极向上的性格、气质、兴趣和能力的教育，培养他们具有适应二十一世纪社会竞争和开拓创新需要的心理素质和心理修养。简言之，心理教育就是解决心理问题，而心理问题的发现，除了靠班主任平常去捕捉一些学生的心理变化信息外，开展心理咨询更能及早地发现学生潜在的心理问题，及早地作出正确判断，从而采取有效的方法，防患于未然。
心理咨询不是平时的班主任找学生谈话，而是学生有心理困惑或心理障碍时主动求助于老师，老师注重的是倾听，从情感上予以沟通，在充分接纳学生、了解学生的基础上，与学生一起寻找可行的良策，老师则有的放矢地给予科学、有效的.咨询、辅导，学生从中增强对问题的处理能力和消除各种心理障碍的能力。心理咨询的过程和也是使学生得到帮助，受到教育，增长知识的过程，所以说开展心理咨询能让班主任对学生的健康心理教育更及时更有效。
开展健康心理教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”心理健康教育是学校班级管理的重要内容，要搞好学生的心理教育必须正确地开展心理咨询，及时地化解学生的心理矛盾，解除学生的心理困惑和心理障碍。传统的心理咨询是为少数个别心理有问题的学生服务，忽视了绝大多数正常学生的心理健康发展，只是等待问题的发生，然后去补救，而不是主动地预防，更不是有目的、有计划地对学生进行心理修养的教育。针对传统做法，我们应该在抓少数学生的心理矫治的同时，重视大多数学生的健康心理发展教育和激励教育。目前，学校心理教育的状况参差不齐、绝大部分学校专职、兼职心理教师匮乏、心理咨询室不能有效地开展工作、心理健康教育课形式单调，因此，班主任作为一个与学生接触最密切的师长，学校德育工作的直接承担者，班级管理的主要责任人，在对学生进行心理教育过程中正确运用心理咨询的有效方法，是能够起到事半功倍的效果的。
1、谈话法。它是师生通过相互交谈来进行心理咨询的有效方法。有三种形式：启发式、诊断式、指导式。三种方式应依据具体情况灵活使用。启发式一般是学生主动找老师谈心，而又只能说出表面现象，直接感受。曾经在我班上发生过这样一件事：有位男生一段时间里，上课时不专心听讲，有时还睡觉，科任教师的批评不但不接受，反而还与教师发生了顶撞，我正准备找他了解原因时，他却主动找到我，满脸沮丧地对我说：“老师，我真不想读书了，这段时间来，心理特别烦，总觉得自己是世界上最倒霉的人，只找人吵架来发泄……”我轻声地问道：“这是为什么呢？”他答道：“总之，一言难尽，这段时间里，我多次违反组织纪律，上课睡觉，听不进批评意见，还跟老师吵架，在老师、同学中造成了极坏的影响，我也觉得没有面子在班上呆下去了。”我说：上课睡觉肯定是晚上没休息好，人困则多怒，自然就撞老师了。晚上怎么会休息不好呢？有哪不舒服吗？跟同学闹矛盾啦？家里发生了么事？” 见我和言悦色，不象要训斥他的样子，态度也缓和了，低下头不作声了。我又说：“有么事不能对老师说吗？我毕竟比你大，也许能帮你，一个人有事憋在心里，不能化解，影响学习，影响身体可不好。要不你用书面形式向我讲吧。” 他听我说完，抬起头来，眼睛里充满了泪水，我忙说：“别急，先喝口水，没有解决不了的问题。”原来他是家里长子，下面还有弟妹，三人上学，家庭经济紧张，现在爸妈正闹离婚，一直抚养他长大的奶奶又病危，他想回家看奶奶，又不愿面对吵闹的父母，还有生活费向谁要？确实为难他了。我告诉他：人都是在磨难中成长的，奶奶得去看，这对自己对奶奶都是安慰。父母的问题你可以公开你的观点和思想，同时你已长大了，是高中生了，又是长子，你也应为自己和弟妹考虑，尽量将父母带给子女的伤害降低，让他们把问题摆出来，讲道理，吵架是不能解决问题的。然后尽快让自己心思回归课堂，争取把学习搞上去，加强专业学习，也许，弟妹的成才还得靠你这做兄长的扶持呢！这样你能更快地成长为男子汉。”听完我的话，他坚定地点点头说：“老师， 你放心，我会做好的”。此后，他有了明显的变化，学习扎实了，也成熟了很多。
诊断式。一般是老师针对学生的异常行为或语言进行心理咨询。有一天一位女生对我说：“老师，我不想读书了”。我一惊，但仍不动声色地问：“为什么突然就不想读书了？进校时， 你曾亲口告诉我要读完三年，参加高考上大学，并且一直学习成绩也是不错的。有什么事吧？”她说：“没有，就是不想读了，读了也白读”。“我知道了，你认为有能力，不上大学一样能出息，没本事上了大学也不见得能做成什么事，对不对？”。她不好意思地点了点头。接下来就好办了，我就耐心地与她谈知识与能力的关系，人的发展与社会的发展的关系等，及时纠正该女生认识上的偏差，从此以后，她学习更加勤奋了。
指导式。这是学生主动请教，老师直接解答的心理咨询方式，这时千万注意不要以教育者的面孔出现，最好是以朋友，亲人的身份出现，本着全心全意为他（她）着想的出发点，站在他（她）的位置上想办法，解决问题。这样影响更长远、效果会更好，它能让其他同学能自觉主动地向老师敞开心扉，这样，班主任的思想工作就好做多了。实践中，指导式的心理咨询方式也有多种形式可采用：可以通信的方式，也可以准备一个“交心本”，每周交流一次，还可以让学生随时给老师递纸条。曾有一位学生成绩优秀，各方面能力较强的学生，却过于要强好胜，斤斤计较，一次在她的周记中透露出对自己县级三好学生评选落选颇有微辞。我随即在她的本子上回了一段话，末尾我写道：荣誉能说明一些什么，也不能说明什么，淡泊明志，宁静致远，轻松洒脱，只有输得起的人，才可能赢得真正的人生；每个人都可能有自己的利益得失，但过于计较得失是不利于自己的发展的。”事后我与她谈为人处事，谈人生的价值，慢慢地她那爱计较的毛病也改了不少。
2、说服教育法。这是教师通过摆事实，讲道理，使学生自觉抛弃错误观点，接受正确观点的方法。它有四种形式：感染法，班主任以自己的言行影响学生，做学生的榜样，让学生在潜移默化的影响下，化解心理问题，走出心理阴影。此外还有示范法，比较法，强化法，经常树立学生榜样，讲身边的事例，学书报上的典型模范，尤其是同龄模范。在课堂课余以多种途径向学生灌输正确思想，健全的人格；完美的心理典范和做法，使学生在长期的薰陶下形成正确的思想意识和健康的心理。
3、讨论法。它是在教师的指导下，围绕某一中心问题，师生各抒己见，进而集思广益、互相学习的一种方式。可以经常性地在班上开展“学习为了什么？”、“我改变了吗？”、“我们这个年龄该干什么？”、“我与社会、家庭”、“前途与今天”、“金钱与人生”、“我的消费观”等主题班会、组织学生讨论、辩论、演讲。还可以组织开展说心里话的活动，如“我最关心的……”、“我最喜欢的……”、“我最向往的……”、“我最……”等，针对具体情况，及时疏导学生，从而保证学生心理健康成长。
另外还有追踪咨询法、实验法、调查法、测验法、观察法等，总之，心理咨询只要我们运用得当，使用得法，就能在班级心理教育中获得很好的效果，能使学生思想工作更有科学性和针对性，还有利于提高心理健康教育的预见性，增强学生接受教育的自觉性。当然班主任在开展心理咨询，进行心理教育时，首先要将自己定位为心理辅导老师，把自己当作是学生心理的引导者，懂得遵循学生的心理发展规律，用科学的方法加以心理辅导，只有悦纳学生，才能让学生悦纳自己，只有不断锻炼自己的人格，才能做到悦纳学生。其次，班主任要加强心理学方面的知识学习，不断提高自己的理论水平。提高业务素质，此外，班主任在运用心理咨询于心理教育工作中时，应注意其广泛性、复杂性、保密性等特点，遵循动态性原则，思维性愿则和服务性原则。这样，心理咨询才能真正成为心理教育的法宝。
篇8：表扬孩子是教师的责任论文
表扬孩子是教师的责任论文
【摘要】
好孩子确实是表扬出来的。在现实的教学过程中，我是真的很有感触。给孩子一双翅膀，让他们自己去飞翔，不管是苦难是快乐他们总会经历，但别忘了给孩子一片阳光，有阳光的日子真好！阳光的价值就在于使一粒粒本无光泽的尘沙放射出光芒。让我们的孩子尽情的享受自由而欢乐的学习吧！
【关键词】
表扬；责任；课改
课改伊始，记得有人曾这样感叹：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话久久地在我心中回荡，使我深深得觉得作为一个老师的重大责任。于是，作为一个老师我常常在思索着这样一个问题：应该给孩子一个什幺样的课堂？给孩子一种什幺样的教育？让孩子拥有一种什幺样的生活？能让他们真正的融入课堂，自主学习，并且能够享受这种学习的过程。那如何样才能让学生享受到自由而欢乐的学习呢？我认为首要的一点就是要尊重学生，让学生个性拥有更多发展的空间。
一、要转变传统的观念，由我们做主变成我们主辅
学生是一个活生生的人，他们有思想，有感情，有个性，有独立的人格。我们不应局限规范他们的思维，因此，因人施教尤为重要。
“师生是朋友”。学生与教师是平等的。现在的学生已经具有比较强烈的自我意识，独立的人格也正在趋向成熟。所以，我们教师应以民主、平等的态度来对待学生，而不应以权威者、法官的身份，更不能以审判员的身份，高高在上地去“管”学生，而是放下架子与学生一起学习、生活。
“俯下身子与学生交流”。作为老师我们应该充分尊重学生的人格尊严，学生是“人”，他们在渴望得到成人关爱的同时，更希望得到成人的关注，特别是尊重。因此，我们教师在教育教学中，在与学生的交往中，要充分尊重学生的意愿，尊重学生的人格。
俗话说“教学相长”。有研究表明，传统的灌输式课堂教学，学生的学习积极性不高。他们始终处于被动接受状态，没有疑问，为有异议，更没有争论。很显然，这种教学模式，在某种程度上禁锢了学生的思维，为此，我进行了“尊重学生个性，培养创新能力”的语文教改实验。该项实验着眼于实施素质教育，挖掘学生潜能，以培养具有自主性、创造性和情感性的综合型高素质人才为目的，其核心是个性教育和创造才能的培养。表现在课堂教学上，我努力倡导一种平等、民主、和谐的座谈式的学习氛围。正是在这样的氛围中，学生的主体地位得到了充分地落实。
二、要激励学生表现自我，让学生主动、大胆地展现自己的个性
现在学生，他们的自我意识已经逐渐增强。因此，我们教育的一个重要任务是要对学生的自我意识进行正确的引导和培养，促使其个性获得良好的发展，成为一个人格健全的人。
1.每朵花都有自己盛开的理由――“人人都有才，人人能成才”。每次上课面对不自信的学生我总会说，人有好多种智能，但不是每一个人的每一种智能都能很好的.发挥，也许你擅长语言，但你思维能力却不是很好，她音乐方面很有天赋，但是肢体协调能力却很差，所以没有什幺都好的人。我们需要看到自己身上每一个闪亮的地方。所以，我结合各个学科教学在班内开展了一系列丰富多彩的活动。一时间，成功的喜悦荡漾在每一张稚嫩的笑脸上。
2.学会赞美别人――“你好，我好，大家好”。每一个人都有自己的长处，学生的成功感、自豪感在很大程度上来自于同学的评价。利用群体效应，可以增强同学间的友谊及班集体的凝聚力。
3.发挥评语的激励作用――“相信你能行”。无论是成绩报告单上的评语，还是写作本上的三言两语，还是课堂上的随机性评语，对学生来说，都是老师对自己的评价，自己的价值也往往从老师的评语中得到反映，所以学生都很看重老师的评语。对于学生，对他们来说恰如其分的赞美比什幺都重要。老师的一句话，一个不经意的动作，一个关心的眼神，甚至一个浅浅的微笑足以让学生重新燃起自信。
让每个孩子都抬起头来走路，让每一片树叶都沐浴阳光，这是我们为人之师的责任。让我们的孩子尽情的享受自由而欢乐的学习吧！
篇9：兴趣是幼儿学习珠心算的法宝的论文
兴趣是幼儿学习珠心算的法宝的论文
【摘 要】在学习珠心算的教学过程当中，通过充分利用情景化的游戏学习法，帮助幼儿理解了珠算与数学的关系，初步形成脑印象，激起幼儿对珠心算活动的兴趣，激发了幼儿的学习积极性和主动性，并让孩子们的学习情绪始终保持在较高的兴趣中，并通过多种手段让幼儿学习珠心算，并结合语言表述的方法帮助他们起到了良好的效果，使他们通过我们的教学培养了幼儿对珠心算活动的兴趣，真正的体现出幼儿期学习珠心算的价值。
【关键词】游戏；积极性；主动性；兴趣
近几年来，珠心算教学巳走进幼儿园，为了积极推广珠心算教学开发幼儿的智能，我园也增添了珠心算活动，本学期我在开展珠心算教学的过程中发现，如果在教学的过程中教师不能很好的驾御教材，就会把珠心枯燥的一面体现的淋漓至尽，孩子们的学习兴趣就会大大下降，在活动中往往表现出心不在焉，甚至有的孩子在活动时讲话，静不下心来，玩弄算盘等，俗话说兴趣是孩子学习的最好的老师。
因此，在多年的珠心算教学中我更加注重的是幼儿的兴趣，以兴趣来带动幼儿的学习积极性，变“被动”学习为“主动”学习，从而大大提高了孩子们的学习积极性，为了使珠心算教学能在孩子们感兴趣的前提下学习，我在日常的教学活动中从以下几个方面进行了尝试教学：
1．创设趣味情景，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习积极性
珠心算活动是逻辑性和概念性很强的活动，在教学中我首先考虑的是活动的内容是否与幼儿的年龄特点相吻合，因为中班幼儿是感性思维向逻辑思维发展的阶段，对于他们所接受的知识更倾向于情节化。为了激发他们的学习兴趣，首先，我创设出有趣味的情景，如“认识算盘”是中班幼儿学习珠心算知识的第一部分，但是这些内容非常抽象，对中班的孩子来说很难达到激发兴趣的目的，尤其是我班的幼儿是新入托的；为了让幼儿了解算盘的构造及演变过程，激发孩子们的学习兴趣，我将设计一系列的卡通动物形象与算盘联系在一起，编成有趣的故事，并根据算盘的演变过程以“哥哥”、“姐姐”、“弟弟”、“妹妹”来赋予他们生命，让他们在轻松愉快的气氛下认识算盘，学习拨珠。由此，大大提高了孩子们的学习兴趣，并且让他们在看看、听听、说说、摸摸中充分调动幼儿的多种感受，让他们通过看、摸、玩、找中引导他们迁移，感知算盘的形状、特征，让孩子们通过多种玩法找出答案，发现算盘的本领。在活动中为了让孩子们充分动起来，我利用孩子们身边熟悉的感兴趣的事件来使枯燥，抽象的珠心算教学趣味化，游戏化，诱发幼儿积极参与主动地参与到活动之中，通过这种方法，既发展了幼儿的探索性思维，又使活动能达到高潮，来实现教育目标。
2．注重活动过程的游戏性和娱乐性，提高教学活动的质量
由于中班孩子的思维特点既具体形象思维占主导地位，因此，活动中我更加注重活动的游戏性和娱乐性，使孩子们在活动中得到快乐的情感体验，让他们在玩中学，玩中求进步，如在练习手指操作活动中，我将让孩子们以《开车旅游去》的情景来练习，我要去北京、我要去上海、我要去杭州，让孩子们把珠子当作车子的轮子，在游戏中练习，使活动显得轻松而愉快，让孩子们在快乐的情感体验中即练习了指法又达到了教学目标。
珠心算教学，离不开游戏 ，否则幼儿在学习中就会显得枯燥乏味，从而失去对拨珠的兴趣，因此在设计教学过程中，我将游戏贯穿到活动的始终，并与教学活动相结合，在算盘上进行数学学习，儿童易学好记，再加上教师采用游戏的形式，这就使抽象的数字变得形象化、简单化、具体化、自然而然，使幼儿的计算能力有了明显的提高，如在教学活动《种萝卜》中我以帮免妈妈种萝卜的情景展开活动，孩子们的学习兴趣非常高，均能积极地参与到活动之中，使幼儿在体验帮助免妈妈种萝卜的快乐情感中既练习了拨珠，又学习了加减运算，这就使抽象的数学变的形象化、简单化、游戏化了，在这种数珠结合的学习过程中，让幼儿在算盘上进行数学学习，儿童易学好记，既开发了幼儿的大脑，又提高了幼儿的动手能力，从而大大提高了教学活动的质量，幼儿的计算能力也有了明显的提高，据多次的实践证明，珠心算不但易学，计算效果明显，而且这半具体，半抽象的操作更有利于开发幼儿的大脑，提高幼儿的'动手能力，并促进了幼儿身体素质的提高。
3．游戏情景要充满童趣，不断增强幼儿的自信心
珠心算活动，离不开游戏活动，所以在教案设计过程中，我将所学内容贯穿到游戏之中，主要以游戏情景为主线，设计的游戏情景要有童趣。我会经常从网上去学习别人的教学经验，我看到一则游戏《住楼房》，目的是让孩子们认识带5的算珠，我把教师的讲解编成了儿歌的形式，珠哥哥珠妹妹大家一起来住楼房，5珠哥哥住楼上，1珠2珠3珠4珠小妹妹，你们小人住楼下，让孩子们拿珠码卡片一起玩游戏，拿5珠宝宝的幼儿站着，拿下珠的幼儿蹲下，并相互交换，游戏反复进行。孩子们在充满童趣的氛围中学习。再如在学习4以内加法时，我以去公园的形式引出课题，告诉幼儿公园很远，需要乘汽车，然后请幼儿座汽车，并在汽车上标上4路车或3路车，要想座汽车就必须说出1加上3是几或2加上1是几，说对也才能上车，从而进一步巩固了4以内的加减运算知识，孩子们争先恐后的举手发言，学习积极性非常的高，让孩子们在充满童趣的游戏中即学到了知识，又满足了他们的玩性，在轻松愉快充满童趣的游戏中，孩子们没有任何学习压力，发言积极主动，从而准确率也非常很高，从而大大提高了孩子们的自信心和学习的兴趣，因此，充满童趣的游戏在教学活动中起到了事半功部的效果，使孩子们从“被动”学习成为“主动”学习，充分体现出想学、愿学、主动去学习的良好氛围。
在学习珠心算的教学过程当中，我通过充分利用情景化的游戏学习法，帮助幼儿理解了珠算与数学的关系，初步形成脑印象，激起幼儿对珠心算活动的兴趣，激发了幼儿的学习积极性和主动性，并让孩子们的学习情绪始终保持在较高的兴趣中，并通过多种手段让幼儿学习珠心算，并结合语言表述的方法帮助他们起到了良好的效果，使他们通过我们的教学培养了幼儿对珠心算活动的兴趣，真正的体现出幼儿期学习珠心算的价值。
