今天小编在这给大家整理了拒绝“廉价”的表扬，本文共4篇，我们一起来阅读吧!本文原稿由网友“DZ9321”提供。
篇1：拒绝“廉价”的表扬
拒绝“廉价”的表扬
拒绝“廉价”的表扬引言：在新理念指导下，我们变得更加注重鼓励孩子,更多地提倡奖励和赏识,试图以这种积极鼓励、表扬的方式来激发幼儿积极性和自信心。然而实践中我们却发现，孩子们逐渐地将表扬、鼓励当成了习惯，一旦面对批评和指责，他们就产生抵触的心态和语行。面对孩子的变化，我开始重新认识表扬、思考表扬，认真反思孩子真正的需要，积极改变固有的表扬模式，努力寻找体现“关心爱护幼儿，尊重幼儿人格，平等、公平对待幼儿”的教育策略，使孩子们身心健康成长。
观察个案背景：
幼儿姓名：YZP性别：男年龄：5岁
YZP小朋友家庭条件优越，父母对他也非常溺爱，总是无限满足他的一切要求，面对不合理要求，就用“我们家宝宝是最乖的，你真听话”之类的语言搪塞，方法不效时就只好由着孩子的性子来；在幼儿园该名幼儿也表现得我行我素，自制能力弱、依赖性强、缺乏自我服务意识和能力，社会性发展滞后，不会与同伴交往，只愿意听好话，对于别人提出的善意建议听耳不闻。
观察时间：3月――5月
观察目的：关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，促进幼儿主动自觉行为的养成和自信心的建立。
观察实录（一）：3月13日
早餐时间到了，孩子们都已经开始进餐了，YZP还没来。过了二十分钟后，只见YZP妈妈一个人站在教室门口，对着走廊的一侧说着什么，我走出来一看，原来YZP蹲在地上，撅着嘴正生闷气呢！
YZP妈妈笑呵呵地对他说：“你看这一大早的，哪来碟子卖。乖！”
“那不行，我现在就要听超女的歌”YZP双手叉着腰，摆出一副盛气凌人的模样。
“好、好、好，我答应你下午来接的时候带你去挑，我晓得你最懂事的”听到妈妈的承诺，YZP态度才有些缓和，慢吞吞地站起来，用食指指着他的妈妈表情严肃地说：“你说的话，莫忘了。”
这时，他心满意足地走到位子上，还没等坐定又叫嚷起来，“我不吃稀饭，这里面有花生，我不喜欢吃”妈妈一听到孩子的呼唤，连忙转身跑回来抚慰道：“你乖呀，不想吃就算了，去玩吧。”说着妈妈顺手将碗放到桌子中间，牵着孩子的手准备向小朋友方向走去，YZP却挣脱妈妈一个人跑了过去。
观察实录（二）：
上课了，孩子们按照图片内容给故事编序号，只有YZP用手拈着铅笔来回摆弄，接着又无趣地扒在桌上，既而又将笔含在嘴里，看着大家做得那么认真，他显得有些不耐烦了，于是大叫起来：“老师这题怎么样填呀，我不会。”一旁的老师走过来，给他解释题意，并鼓励他：“加油呀，你动脑筋想一下怎么排？”他完全不理睬老师的指导，耍起赖来：“老师，你给我写，”老师仍鼓励他：“你最能干了，自己试着写写。”
于是，他将求助的目光投向我，我假装没听见，故意面对YZP的方向说：凡是独立完成作业的小朋友，都可以得到印有“优”的小红章。看着我手中漂亮的印章，他显得很兴奋，着急地询问道“老师，我能不能得呀？”
我回答道：“你只要做对了，就可以得。”他激动地手舞足蹈起来，在教师的提醒下他才定下神来安心填写。一会儿功夫，他拿着作业给我检查，我发现并指正了他的错处，只给他盖了一个“有进步”印章，并告诉他下次要仔细，争取得优。听了老师的话，他虽然心中有些不悦，但看到“有进步”的印章还是接纳了意见，蹦跳着走开了。
观察分析:
从上面两则案例中我们可以看出，YZP是幼儿中比较典型的代表，依赖性强、自我意识强，家长为了帮助幼儿提高主动性，将表扬时刻挂在嘴上，在孩子每做对一件他们所应该做的事，每回答对他所应该回答的问题时，都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖，名义上进行鼓励教育，实际上这种较多的、廉价表扬的缺乏指导性，阻碍了幼儿的独立精神培养，使表扬失去原有的功效。因为人的心理就是这样：越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。这样的'表扬越多，孩子便越会对它无动于衷，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。
我想教育本是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有，应该百花齐放，不应流行一种模式，所以在孩子遇到问题时，我们不要慌着去鼓励、去帮助，不妨停三秒，让我们思考下一步应该采取怎样的策略，让孩子思考自己的行为是否合适，通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求，这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬，产生喜欢听“好话”的愉悦体验，并乐意听取有建设性的指导。
观察措施：
1、在生活常规习惯的培养过程中，运用评红花、“比一比”“谁来争第一”等竞赛活动，帮助幼儿正确认识自己的优点和不足，愿意通过努力增强其活动的自觉性和主动性，学习克服自身的惰性和依赖思想。
2、教师用心去观察孩子的闪光点，体察孩子身上真正的进步。确实没有发现幼儿的进步也要坦诚的去提醒他，如告诉他“你如果多练习颜色就会均匀”，让他有明确的目标和意识。
3、尽量做到表扬“浓淡”适度。在孩子成功或烦恼时，适当运用一个赞美的眼神，轻轻的抚摩孩子的头等动作，充分发挥肢体语言以情动人的教育效果。
4、加强与YZP家长交流和合作，争取家长的进一步配合，让家长尝试减少不必要的或是无意义的表扬力度，能尝试发现孩子的进步，真诚的肯定孩子的成绩。
篇2：“廉价表扬”有何不可
“廉价表扬”有何不可
读了贵报3月1日四版《廉价表扬，可以休矣》一文，对作者翟先生的有些观点，笔者实在不敢苟同。
渴望获得他人的认同、赞赏，是我们每个人的心理需要，大概可以算作是人性中的一种吧。在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动中，广大教师愈来愈注重用表扬和赞赏来唤醒、鼓舞、激励学生，培养他们的自信心和自尊心，这无疑是对学生的关爱和尊重，是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念不断更新的结果。
通过艰苦努力，取得了骄人成绩，这样的学生应该受到表扬，通过表扬让他们体会到克服困难、取得成功的喜悦，形成坚定的信念。那么对于进步不明显，或者“乏善可陈”的学生，我们就该吝啬表扬吗？有一个著名的心理学实验可供借鉴，有两个美国心理学家到一所学校，在一份学生花名册上任意圈了几个名字，然后通过教师转告这些学生，经过综合测评，他们是比较优秀的。随后二十年跟踪调查的结果显示，这些被圈点过的学生，果然取得了较其他同学更大的成就。这些学生的成功显然得益于心理学家的“赏识”，而心理学家对他们的“赏识”并不是因为他们真有什么过人之处，只是因为――乱点鸳鸯谱，也就是说，对于学生，无论是否具有“值得”表扬的上好表现，表扬都可能对他们产生积极的影响。
对于那些暂时还没有起色或者正在走下坡路的学生，我们应该给予更多的表扬和赏识，去唤醒他的良知，去启发他的心智，让这些学生在老师的鼓励和期待下，昂首阔步地走上成功之路，这才符合教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要面向全体学生的要求，才能体现教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的公平性。
当然，对学生的赏识和夸奖，要发自教师的内心，应该是诚恳和自然的，要恰到好处而不是漫无目的的。要做到这些，就要求我们怀着一颗爱心，用教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的智慧眼，去观察、去发现、去理解每一个学生。翟先生在文中提到一位名师，对其做法颇不以为然。我倒非常敬佩这位名师，因为他把学生答题中的错误，看作是接近真理的进步，而不是用冷冰冰的所谓的标准答案加以否定，也许这就是名师之所以是名师的原因吧！
我所主张的“廉价”表扬，是指在对学生进行表扬时，降低或不要设立“门槛”，所有的学生都值得我们去欣赏、去发现、去唤醒、去表扬、去激励。同时，表扬的方式应该蕴藏着教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的智慧，那种老生常谈式的赞语和“礼物奉送”式的奖励，显然不在我所主张的“廉价”表扬之列。可以说，如何把这份表扬和赞赏传达给学生，这其实是教书匠和教师的一个分野，这也是表扬是否被学生珍惜和能否对学生产生影响的一个关键。有一位著名的`画家，在讲叙他的成功经历时，谈到了这样一件事，他读小学时并不擅长画画，没有信心、也不喜欢，有一次上美术课，老师要求大家当堂画一幅画，画完了以后，老师说：“大家现在把自己的作品摊开放在桌子上，然后闭上眼睛休息一会，我来欣赏每个的作品，如果我摸了一下你的头就说明你画得很棒。”那一次他的头被老师轻轻地摸了摸，他激动不已，从此对画画充满了信心，他绘画的天赋得到了淋漓尽致的发挥。后来他成名之后才知道，那堂课上，老师抚摸了班上所有同学的头。
我想，对学生的表扬能否产生积极的影响，并不在于这种表扬“廉价”还是“昂贵”，而在于它是否有恰当的表达方式。在平庸中捕捉亮点，在平凡中发现起色，然后把这份赏识和期待，巧妙地传递给学生，这应该成为我们为人师表者追求的境界。让表扬和赞赏成为学生成长中的雨露和阳光，成为学生生活中的必需品而不是奢侈品。(作者单位：武汉钢铁公司教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）处，430080)
对学生是否进行表扬，怎样进行表扬，这是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实践中面临的一个重
[1] [2]
篇3：“廉价表扬”有何不可
“廉价表扬”有何不可
读了贵报3月1日四版《廉价表扬，可以休矣》一文，对作者翟先生的有些观点，笔者实在不敢苟同。 渴望获得他人的认同、赞赏，是我们每个人的心理需要，大概可以算作是人性中的一种吧。在教育活动中，广大教师愈来愈注重用表扬和赞赏来唤醒、鼓舞、激励学生，培养他们的自信心和自尊心，这无疑是对学生的关爱和尊重，是教育观念不断更新的结果。 通过艰苦努力，取得了骄人成绩，这样的学生应该受到表扬，通过表扬让他们体会到克服困难、取得成功的喜悦，形成坚定的信念。那么对于进步不明显，或者“乏善可陈”的学生，我们就该吝啬表扬吗？有一个著名的心理学实验可供借鉴，有两个美国心理学家到一所学校，在一份学生花名册上任意圈了几个名字，然后通过教师转告这些学生，经过综合测评，他们是比较优秀的。随后二十年跟踪调查的结果显示，这些被圈点过的学生，果然取得了较其他同学更大的.成就。这些学生的成功显然得益于心理学家的“赏识”，而心理学家对他们的“赏识”并不是因为他们真有什么过人之处，只是因为――乱点鸳鸯谱，也就是说，对于学生，无论是否具有“值得”表扬的上好表现，表扬都可能对他们产生积极的影响。 对于那些暂时还没有起色或者正在走下坡路的学生，我们应该给予更多的表扬和赏识，去唤醒他的良知，去启发他的心智，让这些学生在老师的鼓励和期待下，昂首阔步地走上成功之路，这才符合教育要面向全体学生的要求，才能体现教育的公平性。 当然，对学生的赏识和夸奖，要发自教师的内心，应该是诚恳和自然的，要恰到好处而不是漫无目的的。要做到这些，就要求我们怀着一颗爱心，用教育的智慧眼，去观察、去发现、去理解每一个学生。翟先生在文中提到一位名师，对其做法颇不以为然。我倒非常敬佩这位名师，因为他把学生答题中的错误，看作是接近真理的进步，而不是用冷冰冰的所谓的标准答案加以否定，也许这就是名师之所以是名师的原因吧！ 我所主张的“廉价”表扬，是指在对学生进行表扬时，降低或不要设立“门槛”，所有的学生都值得我们去欣赏、去发现、去唤醒、去表扬、去激励。同时，表扬的方式应该蕴藏着教育的智慧，那种老生常谈式的赞语和“礼物奉送”式的奖励，显然不在我所主张的“廉价”表扬之列。可以说，如何把这份表扬和赞赏传达给学生，这其实是教书匠和教师的一个分野，这也是表扬是否被学生珍惜和能否对学生产生影响的一个关键。有一位著名的画家，在讲叙他的成功经历时，谈到了这样一件事，他读小学时并不擅长画画，没有信心、也不喜欢，有一次上美术课，老师要求大家当堂画一幅画，画完了以后，老师说：“大家现在把自己的作品摊开放在桌子上，然后闭上眼睛休息一会，我来欣赏每个的作品，如果我摸了一下你的头就说明你画得很棒。”那一次他的头被老师轻轻地摸了摸，他激动不已，从此对画画充满了信心，他绘画的天赋得到了淋漓尽致的发挥。后来他成名之后才知道，那堂课上，老师抚摸了班上所有同学的头。 我想，对学生的表扬能否产生积极的影响，并不在于这种表扬“廉价”还是“昂贵”，而在于它是否有恰当的表达方式。在平庸中捕捉亮点，在平凡中发现起色，然后把这份赏识和期待，巧妙地传递给学生，这应该成为我们为人师表者追求的境界。让表扬和赞赏成为学生成长中的雨露和阳光，成为学生生活中的必需品而不是奢侈品。(作者单位：武汉钢铁公司教育处，430080) 对学生是否进行表扬，怎样进行表扬，这是教育实践中面临的一个重要问题，其深层次的意义在于对教育评价中过程评价的认识问题。希望对此问题有研究的理论工作者从教育学、心理学及评价学视野进行深刻、系统阐述。――编者 《中国教育报》3月22日第4版
篇4：谁都不拒绝微笑和表扬 班主任工作总结(三年级下册)
有人把学生比喻为一块大理石，那么家长和教师则是两个主要的雕塑家，只有这两个雕塑家保持一致性和协调性，才能把学生这一块大理石雕塑成一件工艺品。因此，班主任在与家长“联手”教育学生时，一定要注意谈话的技巧，这样才能很好地解决问题，达到事半功倍的效果，可是说起来容易，做起来还真有点难。
对于我这样一个刚从学校毕业的黄毛丫头来说，跟家长完全还没有接触过，更谈不上沟通了，于是在“上岗”之前也是向书本请教了不少，恶补了一下知识，了解新时期学生家长的需求，怎样组织家长会，怎样进行家访，如何接待家长校访，如何给家长介绍教育方法等等，上班后，在办公室里也看到其他老师如何与家长进行沟通，也偷偷地学着了点，开学后，与家长相处算是平安无事，但是遇到一些事情的时候，这些方法似乎失效了。
那是学生在升入一年级的时候，有个孩子，叫熊夕阳，做事情拖拖拉拉，回家后作业还总乱画，跟她的妈妈也说了很多次了，说回家后一定要多督促，多管教，多指导，她妈妈是一个胖胖的女人，对老师也是毕恭毕敬，连声说“要得”“要得”，可这样多次以后还是没有成效，感觉家长都有点无能为力的样子，几次后我已经对家长没有任何信心了，我都觉得有必要把他留下来处罚他一下给他个教训，顺便还留了其他几个小朋友来做清洁，然后再对他们一起进行思想教育。正在做清洁的时候，她妈妈就来了，嘴里似乎嘟哝着“啷个还没放学哟，怎么又在做清洁！”我和颜悦色地对他说“今天是罚的，作业没做好…”，提醒着她以后一定要让孩子把字写好，她妈妈撇着嘴在教师门口等，这个时候，熊夕阳在扫地的时候，不小心碰到了后面桌子上的椅子，看着那个椅子倒了下来，她妈就冲过去，问“被打到没有？”熊夕阳怯诺诺地说“没有没有”，只见他妈拽着熊夕阳的的手，拉着就往教室外面冲“走，莫扫了，还扫啥子嘛扫”，可是熊夕阳不愿走，说“还没扫完”，这时，只听熊夕阳的妈妈就在那开骂了……当时我也很生气，也大声地说了几句，意思就是家长怎么能这样呢？真的是，面对这样一个农村泼妇，我的确是束手无策，父母心疼孩子，我也能够理解，可是你自己对孩子都放任不管，这样下去能行吗？我似乎很委屈，一边哭一边跟家长理论，这时候，唐老师闻声过来，问怎么回事？家长在那说了一些情况，唐老师心平气和地对家长说，家长，想一想，老师也是为孩子着想，你们做家长的应该跟老师配合，不能任着孩子性子来，当着老师的面这么护他，那以后怎么管教啊！不知道那家长是否听进去了，我抹着眼泪看着她把孩子领走了。这时候，唐老师走过，对我说，对这样的家长，不应该扭着做清洁这件事理论，你要找到她哪点做得不对的地方说…
经过了这件事，我开始思考了，是我的教育方法不对，不该对孩子进行这样的处罚，可能更多的还是对孩子进行引导更要注重对孩子习惯的培养，跟家长的沟通上，我也有问题，可是面对这样护孩子的家长该怎么办呢？
首先，我觉得我应该了解一下他们家庭情况，后来知道，熊夕阳他们爸妈年纪大了才得到这一个宝贝儿子，爷爷奶奶都宠得不得了，其实现在基本都是独生子，如何管教孩子似乎也成为了一个大问题。班主任老师应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，要有针对性和实效性。
其次，在我和他们交谈时，最有效的做法就是面带微笑，态度温和亲切，但是不卑不亢。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝，碰到此类气势汹汹又粗暴的家长，在面对他们的指责时，要尽量的克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。
然后，沉得住气，再来心平气和地说说学生的情况，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，让家长了解到孩子也有很多值得肯定的优点，，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。
最后，给家长介绍教育方法。在与家长沟通是时，家长往往会急迫地询问该怎样去教育好自己的子女，渴望教师指导。所以在于家长交流时，应介绍几种良好的家庭教育方法。让家长和子女一起成长，尊重子女的民主行为，注重孩子的心理健康，鼓励孩子自信，培养孩子的独立意识和创新精神。
家长们都知道，通常情况下，“老师”在学生眼里是“神圣”的人物，老师的话几乎奉为“圣旨”。有些孩子在家里不听话，不听劝告，做家长的总是一句：“告诉你老师”，孩子会立即接受劝告。家长如果很好地利用这一点，积极主动地与老师保持密切联系，将给孩子的进步与成长带来极大的帮助。
家长是学生的第一任教师，家庭是学生的第一所学校，对学生的成长起着至关重要的作用。每个家庭由不同的人组成，家庭是社会的细胞，它不同程度地反应着当今社会的现实状况。与学校教育相比，家庭教育真的是“个性”突出，家长的组成是多么的复杂，不管和什么样的家长，谁都不拒绝微笑和表扬，因为他们与我们老师的共同目标是一样的：为了孩子的成长。
[谁都不拒绝微笑和表扬 班主任工作总结(三年级下册)]
