以影视鉴赏为突破我的小说教学之路论文

下面是小编为大家整理的以影视鉴赏为突破我的小说教学之路论文，本文共2篇，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!本文原稿由网友“咸鱼喝淡水”提供。

篇1：以影视鉴赏为突破我的小说教学之路论文

以影视鉴赏为突破我的小说教学之路论文

小说鉴赏是高中语文教学的重要组成部分。随着时代的发展，选入课本的小说《祝福》《边城》《药》《项链》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等传统小说篇目，虽然在人物、环境、情节描写以及主题等很多方面都很经典，但是学生似乎对这些小说热情并不是很高，究其原因主要是这些作品离学生太远，时代感不强。在这种情况下，如何提高学生对小说的兴趣，培养他们小说学习的综合能力，成了摆在广大语文教师面前的一大难题。

结合课改精神，学生的实际以及时代的发展，在小说教学中我积极探索，利用多媒体，以学生熟悉的影视大片的为突破口，引导学生进行影视鉴赏，从而培养他们的小说学习能力。

影视剧几乎都是由小说改编而成，在一定程度上可以说影视剧就是一部可视可听的小说。影视剧既来于小说，又高于小说，是小说的二次生命，比小说更生动形象，更容易让人接受。引导学生进行影视欣赏，可以提高学生学习小说的兴趣。在教学中，我选取了《英雄》这部红遍全面的大片作为第一个突破口。果然，学生热情高涨，被影片里的情节、场面、人物等所吸引。

以影视欣赏来提高学生的兴趣只是小说教学的序幕，接下来，就要引导学生对学生进行影视鉴赏。看完《英雄》这部影片后，在全班进行了自由发言，让大家谈谈这部影片好在什么地方。学生畅所欲言，热情空前高涨。之后学生都高兴得完成了一篇观后感。至此，已經引导学生打开了影视鉴赏的大门，我的`小说教学也就正式开始了。

学生虽然在欣赏影片后纷纷叫好，但究竟怎么好，他们却不知从何说起；学生的读后感虽然很精彩，但毕竟还有些稚嫩。为此，我努力寻找影视剧和小说的切合点，引导学生从人物、情节、环境、细节、主题等方面进行鉴赏，并指导他们写了一些小说模式的影视评论。这次的影视评论较以前写的观后感有了很大的进步，大多数同学都写得像模像样。实际上他们已经趟进了小说鉴赏的大河了，我的小说教学也就进入了一个重要的发展阶段。

影视剧虽说是一部可视可听的小说，但它毕竟不同于小说，要想提高学生的小说鉴赏综合能力，光看几部影片，光写几篇影视评论还是不行的。借着学生对影视片的热情，这时，趁热打铁，指出影视剧与小说的关系--小说在一定程度上说就是影视剧的“母亲”。让学生照猫画虎，按照欣赏影视片那样从人物、情节、环境、细节、主题等方面进行鉴赏，并引导学生发挥想象，把课本里的无声无影的小说在头脑里进行可视可听再现，课后还要求他们把课文里的小说编写成剧本，从而达到了小说学习与影视鉴赏相辅相成的效果，我的小说教学由此进入了高潮。

之后，我又利用课余时间先后组织学生观看了《美丽的大脚》《无极》《一个也不能少》等影片，通过这种影视鉴赏式的小说学习法，既提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，又提高了学生的小说鉴赏能力。

由影视鉴赏为开端，跳出影视鉴赏，达到提高小说鉴赏的能力的目的，这是我在小说教学中探索出的一条道路。通过这条学习道路，既拓展了语文教学的领域，又丰富了教学手段，提高了教学效果。

相当长的一段时间内，我就一直在思考，在语文课以外寻找语文教学的发展空间，这次大胆地做了一次尝试，我希望能有更多的老师一起来做些探索。由此，我联想到影视鉴赏何尝不是语文教学的另外一扇窗子呢，让师生一起来打开这扇窗子同样可以看到外面多彩的世界，囿于语文教材的本本主义的教学模式应该大胆打破，条条大道通罗马，只要能够有效提高学生语文能力的方式令学生喜闻乐见的形式我们何偿不大胆尝试呢？

篇2：我为学生文章作“鉴赏”-教学论文

文学鉴赏是语文教学的重要一环。现在高考语文试题中虽然没有文章赏析一项，但指导学生鉴赏文学作品依然是高中语文教学不可缺少的内容。为带领学生突破鉴赏的知识关和写作关，我写了30多篇下水文章。高五班有个学生曾在一次“为反对者唱一支颂歌”的作文考试中，写了一篇题为《月夜》的小小说。文章从立意到取材都别开生面，自成一说。我想，既然我带领学生为巴金、沈从文等作家的文章写了多篇鉴赏文章，何不把学生的佳作也列入研究呢？这既可以扩大学生视野，又可以增强学生自信。于是，写了《谈<月夜>的主题思想及其表现方法》的赏析短文。

学生的《月夜》是这样写的——

在这月朗气清的宁静之夜，他的心情却总是不能平静，因为今天她和他吵架了，并且是因为他成绩差。他越想越不明白，往日春风满面的她今日为何这样的冷淡无情；往日善解人意的她今日为何如此的无理霸道。

从初中到现在有五年了。五年来，他俩相互理解，相互帮助。在家人眼里，他俩是要好的伙伴；在老师眼里，他俩是班上的好学生。只是他成绩一直不很好，高二下学期考试，成绩还退步了。于是，这便成了他们吵架的原因。吵到最后，她说：“我不喜欢成绩差的学生，并且打心底看不起他们，你也一样。”说完，她走了。在圆圆的月亮下，她若隐若现的身影消失在路的尽头。留下他孤独的.身影，在冷寂中更显得苍凉。

他决定了，决定不再做差生，不再做她看不起的那种差生。他要赶上她，并且超过她；他要把她踩在脚下，要看到她在自己脚下痛苦地挣扎。从此，他孤身一人，苦苦作战。每当疲倦袭来时，他便想到她那恶狠狠的话语。他努力着，拼搏着，决计要杀出一条血路，证明自己的实力。

寒暑易节，又过了一年，高考来临。这时，他想，他要迎接挑战，在人生的道路上奏出绚丽的乐章。

高考结束的那个晚上，他又坐在草坪上。微风幽幽，月光依旧。忽然远处的路的尽头有个黑黑的身影朝他走来，越来越近。是她，真是她。他愣住了。“高考顺利吗？”他微微一笑，愣愣地站在那里。她走过来，拉着他的手，往校园的水泥路上走去。月光下，两串脚印走过了前进的台阶…

老师的“鉴赏”是这样写的——

考场作文《月夜》是一篇动人的小小说。其主题思想是通过对反对者严厉批评同学不用功学习，促使同学扭转局面，赢得高考的叙述，颂扬了反对者的贡献，说明了提反对意见不是坏事而是好事的道理。为表现这个主题思想，文章运用了情景结合、正侧描写结合的表现方法。

其一，写景与抒情结合。开头交代“月朗气清“，反衬“他”心情“总是不能平静”，总写“他”的“苦闷”之情。中间写“月亮圆圆”，是借月亮的“圆”的意象强烈地反衬“他”不平静之心，突出“他”的“怨恨”之深。末尾写“月光依旧”，是照应前文，说明“他”高考胜利，和“她”一起走过了人生的一个“前进的台阶”，表现了“他”发自内心的“喜悦”之情。总之，写月色是陪笔，为主题的确立营造意境。

其二，正面描写与侧面描写相结合。“她”说，“我不喜欢成绩差的学生，你也一样。”这是正面描写反对者的“忠告”。备考时，他“苦苦作战”，“每当疲倦袭来时，他便想到她那恶狠狠的话语”，于是，“他努力着，拼搏着”。这是从侧面描写反对者的忠告已起到了触动对方心灵的积极作用。全文描写反对者的语言就是这两笔。但就是这两笔，为主题的确立定下了基调。

通观全文，反对者的形象含而不露，反对者的贡献显而不彰。写作目的已然达到。

我从实践中体会到，老师“下水”写赏析文章，为学生文章作鉴赏，以切身体验给学生谈写作体会，这是遵循语文教学规律，深层次地激发学生写作热情，提高学生文学素养的有效方法。

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