下面是小编整理的穿越诗经的画廊优秀，本文共11篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。本文原稿由网友“paramecium”提供。
篇1：穿越诗经的画廊优秀
我又做梦回到了三千年前的那一片小洲，风中曳荡着嫩如黄金的柳条，地上绣满了灼灼欲燃的花朵，蚱蜢像酒徒那样吮吸朝露，蝴蝶莫非还在童年么？它们二三结伴，忽东忽西，戏耍正欢。油油的草色，清清的河水，又让我心旌摇动。
我来而又去，三千年；我去而又来，一瞬间。太漫长了，也太短暂了，唯有那曼妙的姿影不曾被时间的橡皮擦得模糊，一次次情不自禁地怀念，那是世间第一位风华绝代的美女。
三千年，我寤寐求之，三千年，我辗转反侧，数数吧，多少个不眠之夜，我听着窗外草虫的低吟，看着檐间的月牙儿袅娜如她瘦细的腰肢，我喃喃吟念“窈窕淑女”四个字，忍不住披衣而起，在中庭久久徘徊。
三千年，琴瑟未调，三千年，钟鼓未敲，她还想听一听那欢快的曲子吗？爱情的旋律啊，我依旧熟悉，如同她往日郎朗的笑声，那金玉相振的音乐，我听了无数遍。有一种感动，如潮起，如雪落，飞涌于天际，漫舞于山崖，有一种刻镂心扉的感动源自亘古的记忆。
我的追求在三千年前不曾落空，她给我的霜露，让我挨过了三千年的大旱春秋，她给我的灯烛，使我逾越了三千年的黑暗津度。
让人性饱满如一粒种子，一枚果实，光亮如经天不息的日月吧！爱过还要爱，用更炽热的爱，更持久的爱，熔铸人生极乐的爱情，才是这寂寥天地里最精彩的.部分。不受压抑的心灵啊，它的羽翼能飞过一切时空，它的视野能超越所有疆界。
人世间最深的把握，你可知晓？它并非来自荣誉、重权和巨富，她来自心心相印的爱情。曾寻找过的脚步还在寻找，曾瞩望过的目光还在瞩望。古典的美人啊，时至今日，我纵然走的出小小的地球村，却仍然走不出她温香的怀抱！
多情应笑我吗？世人皆“醒”我独醉，世情淡薄我如胶。
且听，我的情歌，在林中飞绕；且看，她的裙袂，在风里轻飘。去日苦多，红颜易老啊！我小心翼翼地翻开“诗经”的第一页，如今，只见她惊鸿一瞥，三千年的天光水影就如雪而消。
篇2：穿越优秀作文
我能够穿越回古代 ，我很仔细的想了想 。秦朝?不行 ，秦朝只有两代 ，而且一直在打仗 ，一不小心就成了炮灰了 。汉朝?汉初经济恢复，汉武帝时期开疆扩土 使西汉成为世界第一帝国 。我是男孩 ，我就穿越回汉朝 ，我要亲眼见一见 只有在历史书上才能看到的大将军们 李广、卫青、霍去病 。可惜我是女孩 。穿越唐朝呢 ?去体验一下唐诗的风韵 ，可惜唐朝又以胖美 ，我又太瘦了 。
本来想去 ，我还是想穿越回宋朝 。也许我会遇见苏东坡，一起尝一尝东坡肉 ，一起对酒当歌 把酒言欢 。苏东坡提一句“明月几时有 ”，我马上接“把酒问青天 ”。哈哈 ，我能把整篇文章都背出来， 苏东坡一定认为我是知己。 这样的生活太惬意了 。
宋朝也是我国古代经济比较发达的朝代 ，人民风调雨顺， 老百姓生活水平也比较富饶。穿越回宋朝饿肚子的几率会比其他朝代低一些 。
简单说到这吧 ，宋朝比秦朝的战乱少 ，百姓更安稳。比元朝的百姓地位更高一些。 比唐朝经济更发达 。比明代明朝和清朝更加开放一些 。所以我最想穿越回宋朝 。
篇3：穿越优秀作文
一次活动课上，大家在操场上玩游戏，那些老掉牙的游戏觉得乏了味，有人想出了一个新游戏――“穿越红外线”。这个游戏就是用红领巾蒙住选手双眼，在“指挥员”的指示下穿越我们布好的“红色禁戒线”，谁的时间最短谁就取胜。其中最有趣的要算班上的杭峥岩和沈宁啦。
游戏开始了，我们把杭峥岩的眼睛蒙上，并把他的身体转了两圈，以迷糊他的方向感，沈宁做指挥员。他们虽然在身材体力上不占优势，但他们有自己的“绝对计划”――爬。由于爬的动作比较慢，前几轮的同学都没有使用，同学们一下子被他们的绝技吸引过去了。只见“指导员”杭峥岩边奋力指挥，边耐心鼓励。沈宁却犯难了，他惊慌失措，真像热锅上的蚂蚁，指挥员喊左，他却向右，指挥员说直行，他却打弯了。也许沈宁太累，脑子有些糊涂，身体更不听使唤了。我们这些“热心大姐”看着，着急万分，继续大声呐喊。而沈宁红着脸，冒着汗，喘着气，在我们的助威声，又鼓起了劲，使出吃奶的力气，拼命地蠕动着身子，匍匐前进，向前直冲。指挥员杭峥岩也指挥得更加起劲，尽管沈宁看不见什么，但杭峥岩还是手舞足蹈地比划，恨不得自己爬过去。当沈宁成功穿越“红外线”时，他开怀地倒在地上，兴奋地庆贺胜利。游戏在大家的欢笑声中结束了，沈宁和杭峥岩最后抱在了一起……
这样的课外游戏真有趣，将我们的校园生活点缀得多姿多彩，它如同一颗记忆的珍珠美丽、纯真，值得我们回味珍藏。
篇4：穿越优秀作文
今天好无聊，于是我班幻想起来了……
我来到一个没有人的大街，天上的雨不停的下着，这时一位骑着马的帅哥从我旁边经过，他的穿着普通，手上拿着一把剑，这让我想起了电视中的镜头，难道我在做梦，不……这时又一个人从我眼前过去，我认出他了他是赵云，三国里的人物，原来我来到了三国里，我看到了赵云被围了起来，手中还抱着个孩子。哦！这是著名的刘备的儿子，人称扶不起的刘阿斗。赵云嘴里嘀咕着什么，我听到了，他说的是“主公，子龙对不住你了，但我会保住你的孩子。”多么好的人啊，说时迟那时快，只见赵云拿起他的武器就朝人群冲去，他冲了过去，敌人纷纷倒下，我竟然看到了如此精彩的一幕当时我正想上去和他说话时，我又一次眼前一黑。
这次我来到了一个陌生的地方，我听到喇叭里叫着“倒计时3,2,1,发射”我才意识过来我来到了载人火箭中，这是神州几号呢，我带着疑惑来到了驾驶舱，我看到了杨利伟叔叔，他是中国英雄啊，原来我在神州5号中，我也能经历这伟大的时刻。
就在这时我被一声巨响打断了思路，我的幻想结束了。
篇5：穿越优秀作文
298月8日，地球发生了一次巨大爆炸，科学家为了安全转移人类，将地球上的人转送到在各各不同的时代，我坐着时空穿梭机内，不断被物体撞击，我便晕了过去
我醒后，发现自己在一个巨大的滑滑梯内，“啊”我的叫声回荡在滑滑梯内，直到我滑完全程，我出来后才发现，自己犹如置身于童话世界，道路两边是糖果树，上面满是五颜六色的糖果，地下的淤泥的气息是巧克力味的，香甜可口。原来我是穿越到了未来，而我现在所在的地方是人类改造后的金星。
那我们的家，地球呢？我坐在一架小型飞机上，飞上了天空，天空黑压压的一片，云朵像是被染了色似的，像是汽车排出的气体，海面上数不尽塑料罐、啤酒罐和死鱼在海面上漂浮，就算十万里远，还是可以闻到巨烈的气味。哎呀，地球上已经没人生活了。
在地球上空，我伤心地哭了，一架UFO出现在我面前，说要接我回20xx年的地球，我坐上去了，等我到达还没毁坏的地球的时候，我一定要告诉大家要好好保护“地球妈妈”！
篇6：穿越优秀作文
多少次黎明即起，面向霞光万道比光轮还明灿的东方；多少次幻象迭生，走到绿洲边缘，可最后连棕榈都枯萎；多少次商旅把欲望的双手伸向你，沐浴在阳光中干涸而绝望的大漠，却除了鸣兽的尖叫，听不到任何歌声！
究竟需要何等激动的瞻仰叩首，何等真诚的顶礼膜拜，才能让人穿越这荒凉如沙漠的人生？
孤夜之沙漠
夜，很冷，点盏清灯，寂寞便乘虚而入把背影拉得悠长。孤独如沙漠，尤其在三五更的晚上，求学者越怕，它便越猖獗。可书山容不得徘徊，等不了踯躅，学海停不得风浪，免不了落寞。所以安静一点儿吧，别吓走了夜莺和弯月，穿越孤独最好的办法就是享受思想的平定，触摸自己被还原了的真实。
深雪之沙漠
一场千年的大雪，冻结了流逝的时间，惟有萦侥在耳边的诗史绝唱。死，并不是终结，杜甫以湘江孤舟上那一具尸骨，穿越了奢迷唐朝的沙漠，尽管衣衫褴褛，饥寒潦倒，依然呼吁“独使至尊忧社稷，众臣何以报升平”遥望唐朝这虚伪的人心沙漠，尤子美同行者，几人？
困境之沙漠
是会稽一战中的败者，是风里来雨中去的车夫，是卧薪尝胆的倔强人，是死后劫生的帝王，勾践靠着执着穿越失败的沙漠；是疯癫可笑的骑士，是一而再再而三的穷乡绅，是心存善良的英雄，是济世救人的空想者，堂。吉柯德靠决心感化读者，穿越沙漠。
相反，被沙漠囚禁的人大有人在。方鸿渐没有真诚，到最后也难以摆脱围城之沙漠；吴荪甫被利益迷失，到最后也难以改变破尸之沙漠；项羽失败一次，到最后也没翻过身……
“人生就好比穿越沙漠，最好的方法不是征服，而是爱。”我很赞同，倘若时刻保持享受这种沙漠般困境修炼，即便置身于撒哈拉的中央，也总有颗北斗星在夜里引航。
假如人生荒凉如沙漠，没有水样的滋润，没有蔷薇更没有音符，请你也爱它吧，爱它的炙热焦渴的折磨，爱它的面目全非的黄沙，爱它的灰烬燃烧的炼狱，因为这才是真实的，真实的生活。
篇7：穿越优秀作文
时光匆匆，转眼间五一小长假也近尾声，于是爸爸决定带我抓住假期的尾巴去碗窑古村落尽情游玩一番。
碗窑，位于温州苍南县桥墩镇。玉龙湖中上游，依山傍水，是个只住着十几户人家的小山村。据资料介绍，古村落始建于明洪武年间，经历年代的扩张，形成了融民居、古陶瓷生产线，古庙古戏台于一体的古村落。被人们称为是一座集手工业、商贸业、文化娱乐为中心的“历史博物馆”，堪称江南人文景观之一绝。
顺着山边的小溪，我拾级而上，首先展现在眼前的是依山而建的吊脚楼，它用木柱撑起，分上下两层，上层干燥、防潮是卧室，下层放杂物，恍如来到了贵州的西江苗寨一样。再往前走是古戏台，虽然戏台上已经没人唱戏，显得有些落寞，但我们能从那雕刻精致的房檐上，依稀感受到它昔日的繁华。
随着脚步的移动，展现在眼前的是依坡而筑的碗窑，每条窑有八九格，形成了从上而下的阶梯状炉窑。在剥胎胚的过程中，充分利用水资源，建成八级水碓。在制碗作坊。一位老师傅现场为我们展示做碗手艺。只见他坐在一张小凳上，一边用脚转动圆形的木制的磨盘，一边按着一团黄泥，很快一个圆圆的泥碗在他手中成型。我爸爸想模仿他的样子做碗，可是不是做不成型，就是做不圆，成了一个撇嘴撇脸的丑八怪，让人不得不惊叹老师傅的技术真称得上一绝。
离开了作坊，顺着石头铺成的弯曲小路往前走，路边有一条清澈见底的小溪在哗哗地流着。走着走着忽然眼前一亮，我们看到了一道瀑布从山崖上冲泻下来，非常壮观，原来这就是著名的“三折瀑”。湍急的水流像一条条银链从天而降，发出哗啦哗啦的声音，好像正在奏响着乐曲，吸引我们驻足观赏。面对着一阵阵夹杂着雨点的凉风，我心旷神怡，真想高歌一曲，表示我满心的愉快。
没想到这原汁原味有些破败的碗窑村落的一切，却是那样的美轮美奂，令我感叹不已。下午4点，我们该回家了，我轻轻地挥手，告别了山里的一切，带回穿越时空的美妙记忆，还带回了一路夕阳。
篇8：穿越优秀作文
走在南京东路，沿途风景着实迷人。宏伟博大的外滩建筑群带着历史的凝重与威严伫立在夕阳的余辉中，很难不让人产生一种肃慕之情。
除却肃慕，每每当我看到这些历经时光岁月沉淀蹉跎的老房子、老古董时，总感觉刃纳畲τ幸淮Σ豢擅状的灼热，一股力量从脚下盘旋上升，充盈整个心房。那，是沉淀了千百年的“正能量”在召唤。
站在一座上世纪的钟楼前，我抬起头静静仰望。红瓦似血，古墙如画，仿佛在如泣如诉地说着什么。那一刻只觉天地空旷，百年的时光在我头顶静静盘旋。就忽地感叹我们在漫漫历史长河中的出现不过是那么一瞬，何必耽误时间在眼前小小的不顺心上。要珍惜现有的时光，活出自己的精彩！低下头，心中是从未有过的安静平和。这座在此伫立了百年并将一直伫立下去的钟楼，带给我一股穿越百年平抚人心的正能量……
曾见过一把宋朝的古琴，弹奏起来叮叮咚咚很是动人，宛如一位满腹心事的宋朝女词人在低吟浅唱，红了樱桃，绿了芭蕉，雨打窗台湿绫绡。闭上双眼，听着这从百年以前传来的动人旋律，心境一下开阔平和许多，似乎可以看到我们的先人在斑杂的暖阳下勤恳劳作，心中久久激荡着温暖与感动，不由感叹每个人的出生都是幸运的偶然，要淡然生活无愧于心。今日的我们可以在辽阔的原野自由奔跑跳跃，脚下踩着的是先人们踏过的土地……想到这里，内心漾起灼热的激动，全身充满了无畏一切的力量。这是由于古琴的叮咚轻响，带着远方传来的正能量如春水一般流进我的每一寸肌肤。
我也曾去过北京，探访过那著名的四合小院。冬天的雪花打着旋儿飞入那白墙青瓦的深宅大院。我久久站立在四合院的门前，仿佛看到浩荡历史从我面前奔流而过，中华五干年的灿烂文化在其中熠熠生辉。中华儒雅，中华的谦逊都深深埋沉在这小小的四合院中。我隐约看到了院墙背后的母慈子孝，相敬夫妻……顿时为自己的祖国拥有干百年的文化传承而骄傲自豪，暗下决心为中华崛起而奋斗。这不起眼的小小庭院，赋予了我英雄般的壮志豪情与鼓舞人心的正能量……
请为这些历史沉淀下的古址古物驻足，因为它的久久伫立在那里，带给我们穿越百年，生生不息的正能量！
篇9：《诗经》优秀教案
教学目标
1、了解关于《诗经》的基本知识。
2、反复朗诵诗歌，理解诗歌中蕴涵的思想感情。
3、揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。
教学重点
1、反复朗诵诗歌，并能背诵诗歌。
2、理解诗歌中蕴涵的思想感情，学会鉴赏诗歌。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、三到四名学生介绍自己所了解的《诗经》。
2、教师补充
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共汇集了自西周初期至春秋中期大约五百多年间的诗歌三百零五篇。《诗经》中的作品都是在周武王灭商以后产生的。《周颂》的时代最早，是贵族文人的作品，以宗庙乐歌、颂神乐歌为主，也有描写农业生产的诗歌。《大雅》祭祀和宴会的乐歌居多，也有一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》内容一部分与《大雅》相同，一部分跟《国风》相同，其中有不少好诗。
《国风》是人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
以上三部分，《颂》有40篇，《雅》有105篇，《风》的数量最多，共160篇，合起来是305篇。古人取其整数，常说“诗三百（篇）”。
二、整体感知
1、《关雎》、《蒹葭》在《诗经》中的地位。
《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇，古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。诗歌所表达的感情质朴、真率，千年后读起来，还是那么清新动人。
《蒹葭》属于秦风，是三百篇中抒情的名篇，它独标一格，与其他秦诗大异其趣，绝不相类，是一篇玲珑剔透缠绵悱恻之作。
2、教师范读
课文朗读
教师范读诗歌，用以感染学生。范读之后，再一句一句地领读，使学生能读得比较顺畅，从而贯通诗意。
3、学生齐读诗歌，深入领会诗意。
三、研读赏析
精读《关雎》，思考下列问题：
1、诗歌表达了主人公怎样的思想感情？
明确：诗歌写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
2、全诗从内容上可以分为几章？
明确：可分为三章。首章见物起兴，直写自己的爱情和愿望。次章写自己的寤寐不忘。三章写愿望实现时的欢乐之情，实际上是向往之辞。
3、这首诗歌主要采用了哪些表现手法？
明确：这诗的主要表现手法是兴寄。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。是一种委婉含蓄的表现手法。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵字，以增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。
四、布置作业
1、熟读并背诵这两首诗。
2、预习课后练习三。
第二课时
一、检查作业
分小组背诵诗歌，教师抽查。
二、研读赏析
精读《蒹葭》，思考下列问题：
1、全诗三章，每一章在表达方式上有什么共同特点？
明确：每一章都是首二句写景，后六句抒情。全诗熔写景、抒情于一炉。
2、诗歌描绘了一种怎样的景象？表达了诗人怎样的心境？
明确：“蒹葭苍苍，白露为霜”，展现了一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。诗人抓住秋色独有的特征，不惜用浓墨重彩反复进行描绘，渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕友人的心境。
3、诗歌运用了重章叠句的表达方式，在感情的表达上有什么作用？
明确：诗歌三章只换了几个词，内容基本相同，也极为单纯，写古今中外“永恒”的题材，男女恋爱。而且仅选取一个特定的场景：在那么一个深秋的清晨，有位恋者在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思恋的恋人，如此而已。但作品给予人的美感却非常丰富，使表达的感情愈来愈强烈。也体现了诗歌咏唱的音乐特点，增强了韵律的悠扬和谐美。
三、拓展延伸
1、《关雎》和《蒹葭》在风格和表现手法上有何不同？
《关雎》一诗着重于叙事，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的感情状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的感情韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用，因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
2、完成课后练习题三
《关雎》和《蒹葭》：对美好爱情的追求和渴望。
《木瓜》：情人之间互赠礼品，作为永结恩爱的信物。
学生可根据理解谈出自己的观点和想法，只要言之成理，合乎情理即可。
四、作业
完成课后练习题一。
篇10：诗经优秀教案
诗经优秀教案
教学依据
《关雎》是“周南”的第一首诗，《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。这两首诗的思想内容、抒情意味、意境呈现和比兴叠韵，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
《关雎》描写了一位君子爱上了一位采荇菜的美丽姑娘，却又“求之不得”，只能将美好的愿望寄托在内心的敬羡与想像之中，这也许就是“单相思”。总之这位“君子”的追求是失败了，但这位君子的心理和行为都是积极健康的，是令人感动的。你看，虽然为想那位河边的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“辗转反侧”，但他能严格控制自己的感情和行为，他觉得只有用自己的才华和品德才能赢得姑娘的芳心，于是他采用了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的文明之举去努力打动吸引姑娘，这位小伙子不愧是真正的“君子”。 难怪古人用诗歌来教育感化人称之为“诗教”，它让人变得文明礼貌温柔敦厚。古人在解释这首诗时，有说它是“美后妃之德”，有说它是“刺康王晏起”，这实际上是一种封建礼教的涂饰，是一种歪曲。《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗，主人公反复去寻求“伊人”，而“伊人”恍惚迷离，可望而不可及。主人公没有因此罢休，决心冲破天堑。一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，但咫尺天涯，漫漫行程，令人无限惆怅！抒情主人公的左右求索、执著坚定，与“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的涵义有异曲同工之妙。《蒹葭》的主题今天来看，有着深沉而丰富的多义性。它可能是以描绘的方式表达一种可望而不可及的美好人生。人生有许多东西是可望而不可及的，爱情、事业、学习生活，在理想憧憬中更是常有。
《诗经》两首，充满了细致、隽永的抒情意味，弥散着忧伤的情感。《关雎》从全诗结构和内在脉络上看，分做三章较宜。首章见物起兴，激起主人公的爱情，一片情思，无限向往。次章写他的寤寐不忘，以缠绵悱恻之情，直率地写出了追慕之心，姑娘劳作的窈窕身影，使他日思夜想，须臾不能忘怀。绵绵的忧思，两个字“优”“游”，表露出难耐的相思之苦。三章写愿望实现时的欢乐之情，实际上是向往之辞。情到极处必生幻，弹琴奏瑟的热闹场面，让抒情主人公简直陶醉在预想的成功之中了。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，它写思慕、写追求，写向往，既深刻又细微，又止所当止，情感率直、淳朴、真挚、健康。《秦风·蒹葭》已达到纯情的高度，秋水伊人的咏吟，为爱情诗之旷古绝唱。主人公追寻所爱不得，而出现了“宛在水中央”的幻影,所表达的情感是“哀而不伤”。首章的“苍苍”，次章的“萋萋”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。白露的变换，形象地画出了时间发展的轨迹。试想，一人久久徘徊在清冷萧索的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅！
《诗经》反映现实的人间世界和日常生活都是关于春耕秋获、男女情爱的悲欢哀乐。《关雎》的意境简约，具有日常性。全诗以展现滩头水畔的形影不离的雎鸠鸟开头，看这美好的和谐之景，听它们一唱一和，自然引起岸边的青年的无限情思。“窈窕淑女”，她在参差的荇菜之间，在潺潺河流之上，形象不断叠加，勾勒出一幅翡翠兰苕的画卷。《蒹葭》意境空灵虚泛。细品诗中文字，金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波缥缈，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他（她）热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔，“伊人”可望而不可及，于是他（她）徘徊往复。此情此景，情调凄婉，意境的营造呈现出多重叠合、交互融会的架构，显示出幽邃繁富的色彩。
《诗经》大量运用赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。“赋”和“比”都是诗歌中最基本的表现手法，而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”，只是一种发端，同下文并无意义上的关系，表现出思绪无端地飘移联想。就像《关雎》开头，“关关雎鸠，在河之洲”，与下文“窈窕淑女，君子好逑”云云。很难发现彼此间的意义联系。进一步，“兴”兼有比喻、象征、烘托等较有实在意义的用法，但正因为“兴”原本是思绪无端地飘移和联想而产生的，所以它是虚灵微妙的。“关关雎鸠，在河之洲”，原是诗人借眼前景物以兴起下文“窈窕淑女，君子好逑”的，但关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。
教学设计
教学目标
1．知识与能力：这首诗的主要表现手法是起兴。所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉的表现手法。“关关”，指其一递一声的相和而鸣。“关关雎鸠，在河之洲”，这或者是作者的眼前所见，在全诗起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用，教学中说法不必拘泥，这首诗还采用了一些双声叠韵的连绵词，来增强诗歌音调的和谐美。如“窈窕”是叠韵；“参差”是双声；“辗转”既是双声又是叠韵，用这类词修饰动作，模拟形象，描写景物，无不活泼逼真，这种双声叠韵词的运用，延伸出古代诗歌淳朴自然的风格。《蒹葭》在《秦风》中独标一格，与其他秦诗大异其趣。作品重章反复，前后三章，只换了个别的字，但却有种美丽之极，百读不厌之感。其根本原因在于它营造了一种充满水乡泽国情调的渺远空灵、柔婉缠绵的境界。抒情主人公的形象也耐人寻味。他（她）伫立凝望、反复追寻，犹如“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，写尽了情致。富有音韵的四字一句，回章叠句，形成一唱三叹，也渲染着一种渺远虚惘的气氛。
2．过程与方法：“读诗使人灵秀”(培根语)，诗歌是文学的骄子，诗歌教学，应体现“诗教”。用联读的方法认识《诗经》的相关知识；用范读、跟读培养读诗兴趣；用对比诵读涵咏，提高美读意识；用唤醒审美经验，提高读诗水平；用整体感受意境，体味诗歌的语言；用白话扩读、图读或配歌曲读，提高想像联想能力，激发鉴赏兴趣；用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力；训练快读快背，提高背诵优秀诗作的能力，用多媒体辅助教学，开阔学生视野，扩大信息量，激发兴趣，提高语文素养。
3．情感态度与价值观：《关雎》像一首牧歌，也可以说是一首“民俗歌谣”，因为它反映了爱情。爱情题材常为中华民族所喜闻乐见，教材中大胆地编入了《诗经》两首描写爱情的古代优秀诗歌作品，这两首诗歌给语文课增添了青春活力。通过对《关雎》的学习，能培养学生正确理解人之性情、纯洁爱情，能提高学生的思想品德情操，提高审美情趣。能理解诗中反映及所提倡的中国传统爱情观，即我国古代男女相会、互相爱慕并希望成婚的心理状态和风俗习尚。理解温柔敦厚的民族性情，从而树立正确的爱情观。通过对《蒹葭》的意境感受和意绪的讨论学习，理解朦胧含蓄的美，理解抒情主人公心灵的追求；通过感知抒情人物的不确定，和它的感情追寻，从而理解诗中境界的象征意味，唤起学生更广泛的人生体验和哲理思考。
教学方式
1．以生为本，教师引导调控。课堂是以学生为主体的课堂，教师是策划者、引导者、参与者、合作者。课堂的时间要尽可能还给学生，让他们朗读、品析、感悟、讨论，在学习中找到主人的感觉，收获学习的快乐。
2．以读为本，能力梯级提升。能读准字音，正确朗读；能根据意思和音节，有节奏地朗读；能用语音语调的变化来传达不同的感情；能根据内容进行个性化的朗读。从而能正确把握感情基调，边读边思，边读边悟，多角度感受古代优秀的诗歌。
3．以诗的特点为本，提高读诗能力。诗歌的教与学，不离文本特色。教师要从诗的语言描述出发，理解清新隽永的语言美，理解意象即形象性事物排列的组合美，理解意境蕴藉的情感美。理解《诗经》两首的四字句，双声叠韵，比兴等艺术手法所表现出来的传统诗歌的淳朴音乐美。
4．以文本为本，提高鉴赏能力。教师要透彻地把握文本，引导学生从结构与内容，意境与意象，景语与情语，联想与想像，比喻与象征，叠加反复，重章叠句等方面对作品进行感知与分析，对文本语言的品悟始终是语文课的特色。
5．广泛运用联想与想像，有创意地训练与提高形象思维能力。内引外联，扩展语言，对比体验，用声音用动作再现情景，都能很好地提高语言感悟能力和形象思维能力。
6．运用自主、合作与探究的学习方式。对朗读的体验，对思想情感的理解，对意境的把握，对抒情形象的认识，可以调动各种感官去学习，可以调动多种教学工具去学习，可以通过多条途径去延展学习。多管齐下，必将收到事半功倍的效果。应当注意，方式因学情而异，不可过分求全。
教学构思
第一课时
学习《关睢》
激趣导入
导入方式应当根据学情和教师个性来定，总体要求简洁有趣有吸引力。
1．复习导入，即用已经学过的《诗经》诗句来接对导入，如“他山之石，可以攻玉”，“言者无罪，闻者足戒”，“如切如磋，如琢如磨”等。
2．设疑导入，即由毛泽东《沁园春·雪》中诗句“稍逊风骚”，“风骚”的引申义本义导入。
3．调动多种感官大信息量导入，即制作多媒体，简介传统文化的瑰宝《诗经》。
4．主题导入，即以青春时代的细微的恋爱心理导入探寻我国古代的淑女君子的爱情心理。
导入之后，带学生迅速进入课文，完成初次朗读。
整体感知
1．感受范读。可用多媒体配画范读；可配乐，老师范读；可放录音磁带范读。
2．采取多种读的形式，如：学生自由读，摇头晃脑地读，对比读，动作再现读等，在读中理解关键词的含义，理解比兴，感知诗歌的基本内容，概括故事的主要意思。培养有选择的、简明的语言表达。
3．借助提示与注释，自主揣摩的学习方式理清诗歌的三个层次或情感线索。
过程中关注学法指导，注重赏识与肯定，不拘泥步骤。
研讨探究，丰富情感
1．以读的方式贯穿整个环节，读出诗的节奏韵味，读出层次内容，悟出诗歌的意象美。理解本诗形象的日常性、生活性；鉴赏诗歌的情感美，培养正确的人生观，为背诵全诗作准备。
2．思维与语言的训练点。学会发现瞬间，捕捉瞬间，培养一双敏锐的眼睛。一个采荇女的美好姿态，在诗中反复叠加出现，表现出强烈的抒情特色。在感受率真、淳朴、真挚的情感的同时完成诗性语言的训练，和对抒情形象的认识。教学中不刻意意象、顶针、连绵词等知识的对号入座，不搞面面俱到。
延伸阅读与创作
可与《木瓜》比较阅读，延伸对民族文化的认识。也可练笔，写一段美丽的.瞬间，或选一点写一段赏析文字。
第二课时
学习《蒹葭》
情景导入
可以聆听交响曲《在水一方》导入；可以由《蒹葭》在爱情诗中别具一格，堪称“绝唱”导入；或由探究《关雎》与《蒹葭》的不同导入；或由“朦胧是一种独特的美”的讨论导入。
研读内容
以读为主线，用自疑、他疑的方法朗读学习，扫除文字障碍，正确理解诗歌的字词意思，进而理解大意。倡导自主探究合作的学习方式。
感受意境
《蒹葭》没有明确的故事，有着清虚旷远的境界，有着浓郁的抒情特色。通过品读语言，研析诗句的细微变化，和对循章叠句的玩味，体会诗歌语言回环往复与变化多姿相结合，一唱三叹的艺术特色。
再通过概括意境，描述意境，提高语言的领悟力、鉴赏力。
鉴赏感悟
尊重主体阅读，归纳诗歌艺术特色。理解主人公形象，培养多角度解读诗歌的能力，提高学生艺术修养和审美情趣，让语文服务于生活。在感受《在水一方》的MTV后，进行扩写，或改编成歌词；也可按原词唱曲；还可写一段鉴赏文字。具体实施，视学情而定。
课堂实录
激趣导入（略）
整体感知
师：读诗歌，大家已经积累了不少经验，先请同学们再回顾归纳一下读好诗歌的方法或窍门。
生1：吐字要清晰，声音要洪亮。
生2：要注意语调节奏，读出感情，抑扬顿挫。
师：不错。你们的意思是读要读得字字清晰，读要读出轻重缓急。我们大家一起来读。
师：同学们的朗读节奏把握得很好，两字一顿，但在感情上却表达不明朗？下面边听录音，边思考诗歌的内容，试用一句话概括。（听磁带范读）
归纳诵读方法，提出第一步朗读要求，有的放矢。□专家点评
生3：写一位君子喜欢上一位淑女。
生4：写一个青年思念一个采荇菜的淑女。
师：一个说是“喜欢”，一位说“思念”，看来主人公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解，主人公的情感前后有怎样的波动？
生3：在河洲上有雎鸠鸟在鸣叫，君子看了之后就想到了他心中的淑女。这时的感情是高兴的。后来就是思念，连睡觉都想着那个女子，最后就是兴奋得在那儿弹琴敲鼓了。
师：好，你理解的故事是完整的。高兴──思念──兴奋。还有不同意见吗？
生4：我认为第一行是写爱慕之情，第二、三行是念念不忘的相思忧愁，最后两行是写在一起的欢乐。
师：很好，语言概括准确。下面请两个同学把诗歌读一遍。注意刚才播音员朗读时的语调，注意读出情感和意境。
以朗读促理解，低起点，高效率。提高朗读技巧，培养感知能力，整体推进自然流畅。 □专家点评
研讨探究，丰富情感
师：具体说说刚才那位同学的优点。
生1：他两句一换气，声音先扬后抑，读得很婉转。“关关”是鸟叫声，他似乎读出了清脆欢跃的鸟叫声。
师：“关关雎鸠”，很可爱的一群鸟，除此之外，还有哪些具体的形象或事物呢？
生1：荇菜、水、淑女、还有睡不着觉的人。
师：如果说眼前有一幅画，画面的中心人物是谁？对一位美丽女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，文中含采摘意思的有哪几个字？
生1：流、采、芼。
师：大家能作出几个采摘的动作吗？这些动作用准确的现代汉语怎么说？
生2：（做动作）捞、采、掐。
生3：摘、拣、扯。
师：看来大家有了相当的劳动经验，理解蛮清楚的。那位采荇菜的女子在忙碌着，没曾想到有一双眼睛正看着她了。有这么一段故事，请听：
“我永远无法忘怀第一次见面，对我而言，清晰得恍如昨日。那年的冬天特别冷，那年的雨季特别长，那年的杜鹃花开得也特别早。小院子里的篱笆边，已开遍了杜鹃花。雨点从早到晚淅淅沥沥地打在花瓣上，没把花儿打残了，反而把花瓣染艳了。”大家能否像这样，想像出诗中君子第一次见到采荇女的情景？
生4：我不能忘记，那天我从河边走过，美丽的你，正在采摘荇菜。河面上一群雎鸠在嘎嘎地叫着，风儿吹动了你黑亮的长发。
生5：我永远不会忘记，那是阳春三月的傍晚，阳光铺洒在寂静的湖面，湖边的荇菜清幽幽的，夕阳给它镶上了金边。这时，一位美丽的少女走进了我的视线，她左手提着篮子，不时地弯下腰，右手轻快地采摘着荇菜。
师：左手提篮右手采摘，你大概见过采荇女吧？情景描绘得历历在目，他很聪明地抓住了瞬间。傍晚的色彩，少女的动作，仅仅一刹那，却让它变成永久的记忆。同学们有过这样一刹那的所见吗？生活中，或电影上，一个瞬间的美丽，你捕捉到了吗？大家不好说，瞬间美丽，我们不一定说男女之间的印象，其他人的也可以呀。
生6：朱自清写他的父亲为他买橘子时的背影。
生7：记得徐志摩有这样一首诗：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有甜蜜的忧愁。”写的就是瞬间的美。
师：对，瞬间就是细节，细节是美丽的。在有心人眼里，无论是低头，还是采荇，都那么有情致。让我们来看，采荇菜的女子优雅的姿态，让君子怎样了？
生8：他魂不守舍。
生9：他睡不着觉。诗中说“寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”。
生10：他想得到采荇女的爱，但却没有得到。于是那位男子翻来覆去睡不着觉了。
师：这位君子是什么心情呢？
生11：苦闷、痛苦、无助。
师：这位女孩子，值得他苦闷、痛苦吗？
生12：值得，她长得漂亮。
生13：这位采荇菜的女子，不仅姿态美，还很勤劳。
师：我看是这样。“窈窕淑女”，她没有舞风弄月，也没有独倚高楼，她在不停地采摘着、劳动着，就像民歌里唱的“一来溜溜的看上人材溜溜的好哟，二来溜溜的看上会当溜溜的家哟”，看人千万别只看外表。所以诗歌里的男子没得到勤劳的淑女的爱就痛苦地失眠了。请读前三节，要读出单相思的难耐，要注意延长字音，如：求之──不得──，优哉──游哉──大声地背诵。（生很陶醉地读背）
师：背的时候有的人摇晃着脑袋，还有人皱着眉头，确实读出了意境，读出了感情，读出了味道。那么，君子如愿以偿了吗？说出理由。
生14：如愿以偿了。他们“有情人终成眷属”，君子会弹琴又会打鼓，很有才华，他们在一起唱歌跳舞了，真是“才子配佳人”呀。
生15：没有。因为中间一句已经写了“寤寐求之，求之不得”。女孩子没答应，他只是单相思，这样的事情是很多的。
生16：对，他们只是在梦里相见。
师：看来同学们对这个问题的认识是见仁见智，理性一点，他是在做梦；浪漫一点，他是美梦成真。从字面来看，是在做梦。但我认为结果不是最重要的，我想知道你们喜不喜欢这首诗？请说出理由。
生17：很押韵。如“洲”和“逑”后面一连用了四个“之”。
生18：语言很精练。
这一环节，体现了语言理解与情感态度价值观的相互渗透。□专家点评
生19：重复的句子读起来有韵律感。
师：一起读一遍，体会韵律感。（生读）
师：我有个问题，想问问同学们，诗歌的开头为何要写“雎鸠”？
生20：先写景，再写人。
师：这也是《诗经》所特有的一种艺术手法，叫比兴。就是，先言它物，以引起所咏之物。延伸阅读与创作(略)作业：写一个美丽的瞬间情景。摘录一首你喜欢的爱情诗
第二课时
情景导入
（播放“在水一方”的交响曲）
师：这是一首温婉动人的交响曲，它仿佛把我们的思绪带到有着绿色的山，青翠的树，潺潺流水这样一个澄清的境界，非常美。你喜欢吗？用最形象的语言说说你的感受。
生1：喜欢。这支曲子悠扬动听，它有时像弯弯曲曲的小溪，有时又像开阔奔涌的江河。
由乐曲入手，能很快地吸引学生的注意力，激活形象思维，培养形象表达，可谓一石三鸟。 □专家点评
师：比喻很贴切。
生2：我感觉自己在蓝天碧水之间，远处有一叶小舟在飘荡。
生3：这是一首曲子叫“在水一方”，我听我妈妈唱过。我觉得眼前像有一幅画，一大片的水，迷迷茫茫，好悠远，好深邃。
师：形象具体，色彩明晰，想像的画面是历历在目。《在水一方》本是一首歌。它的歌词是台湾著名作家琼瑶写的。《还珠格格》《情深深雨濛濛》等都是她的作品。琼瑶的文学素养极大一部分来自于古典诗词。《在水一方》就是她根据《诗经》中的《蒹葭》改编的。今天我们就来学习《在水一方》的原版。学完后，相信你也会写歌。请大家自读一遍，给不认识的字落实字音。
研读内容（略）
感受意境与情感
师：刚才那位同学说诗里写的是“一个人在苦苦追寻佳人”，“苦苦”这个词用得很好。但我还不太清楚这个“苦苦”是从哪里体会出来的？
生1：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”
生：（齐说）“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”
生：（齐诵）“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”
师：我想听大家读出苦苦的味道来。用声音的高低和延长来读出“苦苦追寻”的感情。（抓住关键的几个词，指导读出苦苦地呐喊的意味来）
师：下面给音乐，请推荐两个人来朗读。大家琢磨他们什么地方读得好？
生2：她读的节奏很好，较缓慢的语速把朦胧美的味道读出来了。
师：对，她把“苍苍”“为霜”的声音延长后，就显得高远、渺茫，这是什么季节呢？对，秋天，秋天早上的朦胧美。我们一起来读这两句。（师生同读）
生3：第二位同学读得有点快，读出了起伏。一个人在艰难跋涉，读出了惆怅。
师：你很善于发现总结。请大家说说这首诗最大的特点是什么？
（生讨论明确，指向意境）
师：请听播音员的朗读，请大家思考用几个词来描述形容这首诗的意境。(也可)
生4：渺远、渺茫、清幽的境界。
生5：朦胧飘渺。
生6：河上瑟瑟秋风，苇丛起伏，雾霭迷蒙。
师：对，“河上”，不是挑水“和尚”。 请大家跟着音乐与画面齐读一遍，感受美好的意境。
师：请大家任意在诗中挑选一句，或一个词，扩展成一段话，描绘出意境。
生7：阳光照在轻柔的湖面上，湖面升腾起一层雾气。□师生活动□专家点评
读会到会读，读出意境，授之以“渔”，语言品析体现在过程中。师：景色很美，但你描绘的阳光是否符合诗歌的意境呢？ □专家点评
生8：秋天的早晨，凉风阵阵袭来，雾气蒙蒙，弯弯的河道看不见尽头，我要到哪里去寻找我心上的佳人？
生9：好一幅秋水淼淼，芦苇苍苍，露水盈盈，晶莹似霜的河上秋色图啊！
师：这首诗的意境真是妙不可言，雾里看花，水中望月，寥寥数语，把水乡泽国的朦胧美写到极至。鉴赏感悟（略）
师：这首诗的美你还有哪些发现？请找出自认为最有价值的美点，分小组讨论。可以参考手头的资料。
诗本来就是歌，引进课外的歌曲资源，延伸语文学习的天地。 □专家点评
作业
写一段符合诗歌意境的文字，或挑战琼瑶的歌词，把《蒹葭》改写成新的歌词，配上相宜的曲子。
1．美文要美教。《诗经》像春风吹动万物而发出的“万籁之声”，千百年来，感染打动着人心。感情都是那样诚挚淳朴健康，如孔子说的“乐而不淫，哀而不伤”。教学中应体现“诗教”“美教”。
2．美在朗读。高水平的范读和流畅明确的朗读要求，让课堂中洋溢着琅琅的读书声，在读中感知，在读中理解，在读中思考，在读中质疑，在读中品味，在读中领悟。形式、方法不拘一格，努力建设有读书声的轻松快乐的语文课堂。
3．诗歌的形象美和情感美是紧紧联系在一起的。正所谓诗情画意，只有情感调动起来了，教师的教学才能由“技术”走向“艺术”。而诗歌更是一种感性重于理性的文学形式，抒情色彩浓厚。鉴于此，激活课堂就是要激活学生的情感体验。
4．美在创新。用模拟动作表情朗读，依曲填词学习，用音乐营造情景等新的方法学习，效果是显而易见的。创新是一个永远没有标准答案的话题。
5．培养学生正确用语、合理用语、最佳用语是语文课的根本任务之一。教学中如何实现这个目标，需要精细地安排，所谓“美在细节”。
6．感受诗歌的跳跃美。诗歌的思维是跳跃的。《诗经》两首过多讲解是失败的，仅仅有泛读又是平庸的，读与讲要有机结合，不宜偏废。
7．平等民主和谐的师生关系，是自主合作探究的学习方式赖以实现的前提，赏识教学是构建开放、有活力的语文课堂的基础。
篇11：《诗经》读后感优秀
古典文学之美——读诗经有感：
五百年诗词之沉淀，三千年历史之光阴，传承儒家之文化，《诗经》在如今喧嚣世间，如一弯清泉，净姝心之空灵。今天就让小微带着大家一起，感受这穿越千年依然至美的风景。
初遇：
徐志摩的《偶遇》中说：“你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向，你记得也好，最好你忘掉，在这交汇时互放的光芒。”我和诗经的初见也是一场偶遇。在窗缝漏下的光线里，在唐诗宋词的书影间，在那惊鸿一瞥中，我与《诗经》偶遇了。在与之交汇的瞬间，我为她的光芒所惊艳。同为偶遇，我并未如徐诗而言，就此忘却。在八岁那样懵懂的年纪，我并不能完全领略其美丽，只是嗅得一缕墨香；在那样的好动的年岁里，就愿因一句“琴瑟在御，莫不静好”而静读一本有些深奥的书，就像偷穿大人衣服的孩子，看着别扭却内心欢喜。
八岁的我有我的天真无知，而《诗经》有她的深邃神秘，那样的我们似乎并不是合适的同行者。我看她就像在看重纱后人影，但也许是因为一份中华文化血脉，让我对她产生了兴趣，就这样在心里留下了印记。“生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”，这深挚的情感让我羡慕；“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，让我向往；“谁谓荼苦，其甘如荠”让我似懂非懂....
再遇：
再遇《诗经》，她就入了我心，带着一份探究的心情，我在初中掌握了一定的'阅读能力之后，我重新拿起了这本书，句句解译，步步深陷。《硕人》里勾勒出一幅工笔细描的仕女图；《凯风》中吹响起淳淳可感的慈母心；《北山》下呐喊出的愤愤民声…….既平庸吏民亦将相侯伯；兼风云社会和永恒自然；含物像人事孕思想信仰，跨越西周春秋，横渡黄河长江，屹立在洪荒时间中，静默在浩浩人流里，只待遇见知己，将那五六百年的历史画卷与之共赏，将那风云人事细细说来。
再遇她时，我掀起了重纱，惊见“有美一人，清扬婉兮”的高贵亲切，目光深邃……
终思：
有人说过：“要真正读懂一本书，就要读懂她的思想，更要思考她的价值。”在高考过后的暑假里，我第三次翻开了《诗经》，没有初见的惊艳，并非再遇时的研读，只是用指尖划过字里行间，目光穿过纸页游览古今，内心涌起骄傲和苦涩的复杂情绪
我骄傲于中华民族的文化博大精深，短短四字，区区几行便能引人畅想或发人深省。若不是在这片华夏大地上长大，若不是流淌着华夏民族的血液，或许很难领悟到中国诗词的魅力，更别说是《诗三百》这种于国人而言亦有些晦涩的古籍了。中国的古代诗歌由《诗经》起源，近而发展成中华文化的标志之一；中华文化在华夏大地扎根，继而成长成参天大树，并在国人的施肥和风雨的洗礼中越发枝繁叶茂。
反映不同阶层的人文风俗是她的思想，所以她目光深邃；找寻民族认同感是她的价值，所以她高贵亲切。因为读懂了她，我才更为生为华人而自豪庆幸，庆幸能和《诗经》相识，相知，相爱。
然而，这份自豪中夹杂的苦涩却令人遗憾。在这个快节奏的社会，很少有人愿意静下心来读一本书，即使有这样的人，能选择《诗经》的人也很少。
噫，“莲之爱，同予者何人？”我不是担心《诗经》像其他典籍那样失散在社会的动荡和时间的长流中，毕竟她已被我们妥善保存。可是我却害怕她像博物馆里的古册般，被“玻璃”格挡在我们的世界之外。佳人静立，是等待爱人，而非永远沉睡。她仍期待在时光中与我们相遇，擦出思想的火花。
以现代的技术手段而言，保存古籍已非难事，但我们如何更好的传承和发扬经典仍是难题。经典古籍不应只是展示我们的文化有多么深远凭证，他们更应该成为中国智慧的源泉，无论是屠呦呦从《本草纲目》中获得灵感，还是国人价值观的形成。成为联系国人的纽带，作为连通过去和未来的桥梁，是他们的真正价值。如今我们举办网络征文评选活动，宗旨是为了号召更多的人去阅读经典，发现他们的价值，加强民族文化自豪感和认同感。而这，也是我在三读《诗经》后最迫切的感受。这么好的作品，应该让跟多的人了解和阅读！
寄语：
我读《诗经》，我爱《诗经》，我在此分享我的读后感，就是希望有更多的人能对她产生兴趣，去接触，去阅读她，又或者是能唤起更多的人对经典阅读的重视。传承中华传统文化不止是物质文化，还有非物质文化遗产，而非物质中最重要的文化便是思想，而思想的来源之一便是文学作品。读《诗经》使我成长，希望她能带给你更多。
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