农村师资供求模式初探

这里小编给大家分享一些农村师资供求模式初探，本文共9篇，方便大家学习。本文原稿由网友“全智闲”提供。

篇1：农村师资供求模式初探

农村师资供求模式初探

教育质量的高低取决于师资的`供给数量与质量,针对农村师资供求不对等的现状,基于政府在资源配置中的特殊地位,探索建立农村师资的供求模式:疏通教师供求的进口与出口,构建灵活的师资调整机制;加强在职教师培训,培育农村教师学习性组织的形成,从现有教师中培养并提供优质师资.

作 者：陈克现  作者单位：中南民族大学公共管理学院,武汉,430074 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G4 关键词：师资配置结构失衡   政府教育资源配置   师资供求模式  

篇2：农村可持续发展的能源供求分析

农村可持续发展的能源供求分析

一、农村地区能源供求变化回顾 中国农村在过去二十多年的改革开放进程中发生了很大的变化,经济的发展和人民生活的改善都是有目共睹的`不争事实.而能源作为所有经济活动的基本物质之一,在农村的发展变化中,其供应和消费数量、质量和结构等方面都发生了很大的变化.

作 者：马驰 胡应得  作者单位：浙江工业大学经贸学院,310014 刊 名：农业经济  PKU英文刊名：AGRICULTURAL ECONOMY 年，卷(期)： “”(12) 分类号：F3 关键词： 

篇3：农村小学师资问题及对策思考

农村小学师资问题及对策思考

牛车小学 王展雄

改革开放以来，我国教育取得了举世瞩目的伟大成就，为国家经济及社会发展输送了大量的人才，为改革开放和各项事业提供了有力的支持。但是，正如陈至立在《教育也在可持续发展》中指出的“近年来我国教育的大发展、大改革，使新旧矛盾相对集中，新情况、新问题不断涌现，成绩背后存在着一些隐患。”与科学发展观相比较，非科学发展的教育现象或倾向还很突出，教育的城乡发展不平衡是中国教育的非科学发展的主要表现之一，而农村小学师资问题更显突出。

农村小学师资问题主要表现在：

（一）教师待遇偏低。

农村小学师资严重缺乏与城镇小学严重超编形成矛盾。由于一部分师范毕业生及在职老师不愿到农村工作，想方设法留在城区，造成了农村小学师资严重缺乏，而城区小学严重超编的矛盾。农村小学只能聘请代课老师，他们的工资以前从教育附加费中支付，但取消教育附加费后，支付更困难，造成农村小学老师待遇偏低，极大地挫伤了老师的积极性。

（二）教师整体素质急待提高。

由于在农村基层教学的教师大多数是由过去的民办教师就地转正，甚至有很多还是代课老师，许多教师没有进行过正规的教育教学培训，基础较差；还有一些教师一边教学一边种田，没有把精力全花在教学上，有的甚至把教学当成副业，把做家务、干农活、搞其他赚钱的行当当成主业；这些老师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，难以培养出具有较好教学技能与较高教学水平的名师，妨碍了教学水平的提高。

（三）一人多课程现象普遍。

在农村小学，由于缺少体育、音乐、美术等非核心课程的专科教师，一人教几门课程，平均一两人“包教”一个班级，所谓“万金油”、“既当爹又当妈”就是最形象的说明。结果是有许多老师自然课教了多少年，却连一次试验都不曾演示过；许多农村孩子音乐学了六年却连“哆、月、咪”的基本音阶都唱不准；有多少孩子几乎天天上体育，却连起码的起跑姿势也做不好。如此多学科的教学，单就语文备课、写教案（即使是抄）、批改作业就占去了绝大部分时间，再加上班级管理、个别教育、课外辅导、家访，不管是上班时间还是课余时间都所剩无几了。再去上其它的课，就力不从心。

（四）教育思想封闭，教育观念落后。

因交通不便，信息不通，师生对外界的新生事物接触少，对一些新的观念、理论、知识接收少，导致观念陈旧、思想保守、知识老化，教学还固守着传统、僵化的老模式：老师讲，学生听，教学效果差。这些都严重影响了农村小学教育教学质量的提高。

以上问题是农村小学教育在发展过程中面临的主要困难，也是科学发展观在基层教育发展中遇到的最大障碍。应该充分认识这些问题，尽快采取切实有效的方法加以解决。只有教师的全面发展、可持续发展，才会有学生的全面、健康和可持续的发展。目前，我认为从以下几个方面着手。

（一）深化农村小学教育体制改革。

严格执行国家颁布的小学教职工编制标准，认真做好教职工定岗、定员、分流工作。在核定编制时，一定要充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村地区教学编制的`基本需求。要进一步深化农村小学人事制度改革，加强对教师的年度考核和聘期考核，逐步实行教师聘任制、岗位责任制、结构工资制、实现多劳多得，优劳优酬的目标。实行教师轮岗制，扩大教师的流动面。继续实施支教活动，城镇教师必须到农村小学支教一至二年，方可得到晋升。设立教师特殊津贴制度，对长期支持在偏远农村任教的教师实施特殊津贴。鼓励青年教师“上山下乡”，对“上山下乡”的青年教师同样实施特殊津贴。为解决教师不足问题，除了聘用师范学校毕业生外，还可以面向社会公开招考教师，或者选派城镇学校富余人员到边远穷乡支教。加大学校布局调整力度，逐步撤并一些规模较小、办学效益差的学校，优化教师资源配置。要研究和解决好路途较远学生上学的困难，这是布局调整后学校能否长期稳定发展的关键，不能因学校布局调整导致学生辍学，不能因学校布局调整增加过重的群众负担。建立健全学校办学水平综合评价体系。帮助落后学校发现不足，寻找差距，明确努力的方向，制定改进措施，限期整改，以实际行动赶超先进。

（二）优质教育资源共享。

通过实施“名师共享”活动，让有高超教学艺术、全新教育理念的骨干教师到农村小学上指导课，帮助薄弱学校教师提高教学水平。通过教改教研活动，以公开课、讲座等多种形式实现“教改成果共享”、“教育信息共享”，帮助扶持薄弱学校。要充分发挥城镇教育对农村教育的带动作用，促进城乡教育相对均衡发展，不断提高农村教育的整体水平。

（三）加强师资队伍建设。

人才是立校之本、强校之本，没有高水平的师资队伍办不成高水平学校。通过制定相关的政策、制度，督促教师参与进修培训，多学知识，增长才干，更新观念，开拓创新。实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为热爱学习、学会学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。对于耕教矛盾比较突出的，各农村小学可根据自身情况，尽可能缩短教师本人的农耕时间，充分保证教学时间，每年的农忙假要帮助教师在有效的时间内把庄稼收好种好。以待遇留人，以事业留人，以感情留人。

（四）扎实推进教育科研。

改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。结合农村小学实际，紧紧抓住课堂教学这一重点环节，采取分层推进、滚动发展的办法，扎扎实实地进行教育科研。首先，学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性，把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来，要有开展教育科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教育科研，在抓好科研骨干培养的同时，引领全体教师走上科研兴校的“阳光大道”，形成良好的研究氛围。健全科研机构的制度，建立有效的保证措施。结合实际，以本校教学中的最大问题为科研选题的切入点。加强学习，培养本校研究性教师。研究实践与课堂教学、常规教研紧密结合，以课题研究为核心开展系列活动。定期开展现状分析。结合研究课题开展优秀研究课教案展评活动。组织示范课、观摩课活动。周期性的开展全员课题研究公开课活动。及时进行经验总结。树立成果意识，注意课题资料的搜集、管理与应用。要抓住新课改这个契机，加强教育科研，落实管理，增强学校的发展后劲。

（五）落实教师专业化，教学专科化。

教师专业化，教学专科化，具体说就是尽量让一个教师所教的课程少下来、专起来，专科化至少是少兼科。理想的，当然是一个教师只钻研一门课程，同时跨班年级教同一课程。现实可行的，就是一门主课程再加上一门非核心课程。主课程教学不跨班、跨年级，这是教学比较的需要。而非核心课程则允许跨班、跨年级教学，这是现时的需要。只有教学专科化了或尽量少兼科，这样才有利于每个教师把学问做深，把主课程教好教精；才能让教师积的极适应不同教育情境、去充分认识学生间的各种差异，从而积极调控自己的教育教学行为，因材施教、扬长避短，使自己的教育教学风格趋于完美。同一班级，他教语文、思品，我教数学、自然。班主任带核心课程，其余尽量开放，让多个老师来教，让学生从不同风格的老师身上汲取营养、博采众长。只有这样的教育，各学科才能落到实处，学生的接触面才会广，才能保证农村小学人文、科学教育得到落实，从而促进学生全面发展，让素质教育落到实处，最终开花结果。

篇4：农村养老模式调查报告

为弘扬社会责任，体验农村生活，提高个人素质，更好的服务于社会主义新农村建设，展现当代大学生的良好风貌，我们赴新乡延津县魏邱乡“450行动计划”科技支农服务团就朱寨村农村老年人的生活现状进行了了解，并结合当地实际探究了一条适合当地的农村养老模式。

一、社会实践背景

，第五次全国人口普查数据显示，我国60岁以上的人口已超过1.32亿，占目前总人口的10%以上，且以每年3.2%的速度持续增长，按照国际通用标准，我国已完全迈进了老龄社会的门槛。随着中国的老龄化进程，老年人问题层出不穷，尤其在农村，生活条件不适，医疗疾病困扰，精神文化缺失等问题显得较为突出。此类的问题严重影响到老年人的生活舒适度和满意度，而农村老年人的问题关系到农村稳定和社会长治久安，关系到新农村建设的好坏。所以及时有效的发现和解决中老年人问题，建立适合当地情况的农村养老模式，逐步改善老年人生活、健康以及社会发展的条件，实现“老有所养、老有所医、老有所为、老有所学、老有所乐”是我们国家社会应尽的责任和义务。

二、朱寨村老年人生活现状

通过对朱寨村近三百户家庭的走访，我们对该村的老年人生活条件、医疗健康状况、文化娱乐休闲状况等方面有了初步了解。其中有好的方面，但也有些情况不容乐观。

(一)生活条件

1、居住环境：该村大多数为瓦房，不少家庭条件较好的住上了楼房或平房。而对于老年人，尤其是于子女分居，子女外出务工的老人，他们大多人居住在古老的瓦房中。由于农村人特有的生活习惯，院落中的物品摆放较为杂乱;现在大多数家中电视已经普及，但通过走访，发现一些老人独居的家中并没有电视，所以他们的精神生活可以说还是一片空白。该村实施的“村村通”把水泥路修到了每家每户(其中每户出资400元，其余由政府补贴)，可使村民免受雨天走泥路的困难，但在走访中也发现有些偏僻的地方路未修通。总的来说，该村老年人生活条件还行。

2、收入与支出：对于60岁以上的老人来说，其收入主要来自于劳动收入(个人积蓄)。据调查，该村人均耕地1亩左右，玉米和小麦为主要粮食作物，除去口粮、税粮(现已取消)、牲口食粮外，以市场价出售，年户均粮食收入约3000元，平均到每个人身上，尤其是老年人身上仅有几百元，这就是大多数老年人用以养老的资本。对于那些身体尚好或有手艺的人(大多在60-65岁之间)他们还会向年轻人一样外出务工以增加收入。除劳动收入外，老年人资金来源还有子女供给、政策扶持，然而，这些都是有条件的。如，子女于老年人的关系是否融洽，子女经济条件，子女是否有尊老爱老意识愿意支出;享受五保、低保、独生子女计生补助等的要符合一定条件，需要评选过程客观公正。

目前，农民的花销相对较少，尤其对于老年人来说，其花销部分主要用于生活生产消费和医疗保健支出。生活消费支出的主要用于购衣，食品，沼气，自来水，电费等。用于生产消费的主要是粮种，花费，机械，农药等的购置。随着物价的上涨，这些方面的花销成了他们沉重的负担。在医疗支出这一块，据调查发现，村中一家小诊所，村民有头痛发烧小感冒一类的小病一般都去村中这家小诊所，有的甚至毫不在意，任其发展。另外农户家中也有常备药，因此，小病对村民的负担影响尚轻。但一旦得了大病，尤其是老年人处于疾病多发期，看病支出在家庭支出中还是占有相当比重。虽然农村新型医疗合作在农村较为普及，但据村民反映，由于体制原因，报销比例有一定限制，且不同医院，不同病情报销比例也不相同，加之药价虚高，医患关系紧张等原因，农民从新农合中获得的实惠并不多。

(二)健康状况

一个人的健康不仅包括身体健康，还包括心理健康，饮食健康，生活方式健康等方面，这一点对老年人来说仍然适用。

1、身体健康。血压是身体健康状况的一个重要指标。医疗组成员利用随身携带的电子血压计为村民进行了免费测量。在几天的测血压活动中，他们共测量了238人(其中有复测者)。统计数据显示，随着年龄的不断增长，高血压比率不断攀升，依次为12.6%(≤50岁)、16.3%(50——60岁)、23.8%(60——70岁)、54.8%(≥70岁)。由此可见，高血压在老年人群中是易高发的。当然血压高低受时间、季节、运动、温度、环境、精神等因素的影响，所以我们尽力确保测量数据的科学性，可靠性。但从这一数据分析中，也能反映一定的问题。此外，通过走访发现中老年人群中还存在着其他一些慢性病，如颈椎病，腰间盘突出，风湿类风湿等，这些疾病都是影响老年人身体健康不容忽视的问题。当然，随着生活条件的改善，大多数老年人的身体还是健康的，人的寿命大约在75——80岁(该村有一93岁高龄的老人)，但以上所反应的问题仍要引起人们的高度重视。

2、心理健康

老年人的心理问题来自于两个方面。一是社会外部环境，随着现代社会生活频率的加快和部分地区社会尊老养老风气的退化，一些人见到老年人不会主动打招呼，视而不见，这对老年人心理笼罩了阴影使之产生了社会不再尊重老年人的想法，加之自己认为老了无用的心理，更加重了其心理负担，使其生活相对比较封闭，缺乏与外界交流，这一点尤其表现在80岁以上的身上。二是来之于家庭内部，老人与子女关系不融洽，子女外出武功缺少对老人的关心，子女忙于事务对老人关怀不够入微等都使老人谢了产生失落感。同时，年轻一代对老年人行为不理解也极易对老年人的心理造成创伤，相对应，老年人对年轻人的行为也存在困惑。

3、饮食健康

通过走访发现，村民尤其是老年人的饮食并不科学，这对老年人的健康或多或少的产生一些影响。对于农村人来说，他们吃的蔬菜大多是自己种的。虽然食品安全上有保证，但基本上是种啥吃啥，而不注重食物的广泛搭配。肉制品由于物价上涨，物源减少，农民对其望而却步，加之农民生活较为俭朴，经常改善生活的相对较少。据调查分析，一月改善一次的约占50%，每周一次的约为25%，约14%的人平时很少或根本不改善生活，食品搭配缺乏多样化，很难保证营养的供应。水果方面，村民平时水果的摄入量比较少，有3.4%的人天天吃，经常吃的占34.4%，偶尔吃的占24.1%，37.9%的人一般不吃，经常补充水果在农村尚未真正实现。另外通过走访发现，村民尤其是老年人平常吃饭盐味过重，这长期以往，易形成高血压，危害身体健康。

4、生活方式

通过走访发现，该村村民的生活方式相对较为科学，但也有一些不科学的习惯充斥其中，影响着人民的身体健康。从睡眠来看，村民一般都有早睡早起和午睡的习惯，大部分村民能保证每天7个小时的睡眠时间(晚11点——早6点)，个别能哟8个小时，睡眠较为充足。其原因一是白天干活较累，二是无事可做。在体育锻炼方面，有70%的村民能进行体育活动(多为年轻人)，而剩下的30%多为老人，他们很少锻炼或从不锻炼。在于外界交流方面，村民大多保持着住宅——农田——住宅的生活路线，于外界交流仅限于本组内部，邻居之间二老年人，尤其是80岁以上的老年人基本在家而不外出。不好的主要表现在饮食不卫生和在饮酒、吸烟上。由于农村生活条件相对有限，蝇虫较多，很难保证饮食卫生。在走访的男性人群中，50%的人抽烟，且烟龄较长，抽烟量较大，这在老年人身上表现尤为突出，对身体造成危害。饮酒方面不太严重，约60%的人不饮酒，在量上把握适当。这些习惯不利于健康，但由于长期的生活习惯和经济因素，健康观念等的制约，健康的生活方式的形成还需要很长时间，需要积极的引导。

篇5：农村污水处理模式的探讨

农村污水处理模式的探讨

农村生活污水是造成我国农村水环境污染的主要原因.在分析农村水环境现状的基础上,研究了农村的污水特征及处理要求,介绍了我国农村污水处理几种模式,提出了今后加强农村污水处理工作的`主要途径.

作 者：西鹏  作者单位：安徽省建设工程勘察设计院,安徽,合肥,230001 刊 名：华章 英文刊名：HUAZHANG 年，卷(期)： “”(11) 分类号：X799 关键词：农村污水   处理模武   环境保护  

篇6：职教师资本科专业培养模式探析论文

职教师资本科专业培养模式探析论文

职教师资是优秀职业技术人才培养的关键因素。但是遗憾的是，作为职业人才培养者的职教师资的专业化距离产业发展的需求，尚存较大差距。因此，近年来国内更加关注不断加强职教师资的建设。而符合产业发展的需求的职教师范专业人才培养模式，也成为教育领域研究的重要课题。

一、国内外职教师资培养模式分析

发达国家对职教师资的培养都具有鲜明的特色。如英国的“能力本位”、德国的“双元制”、澳大利亚的“证书制”、日本的“课题制”等。职教师资强调双师型特色，强调技术与职业教育融入终身教育，从而满足产业人才需求。国内职教师资的来源主要有各类师范大学、综合性大学的毕业生，企业或公司转岗培训的专业技术人员。还有一种就是目前国内综合大学所属的职业技术学院或者职业师范学院开设的职教师资专业毕业生。实践发现，师范大学的毕业生直接从事职业教育工作，缺乏工程实践能力的培养，综合性大学毕业生和转岗的专业技术人员又缺乏教师技能的培训。近年来，国内一些职教师资专业办学单位开始脱颖而出，先后出现了“一体化，双师型”的职教师资培养模式、“双能型”一体化的培养模式、“厚基础、宽口径、多技能、强应用”、“理论—实习—理论—实习”双循环模式、“工学交替，校企合作，多段融合”、以及“学校—企业—社会”综合办学模式等不同人才培养模式。对于如何培养“既具有扎实系统的理论知识，又有一定的专业实践经验和较强动手能力；既能讲授专业理论课，又能指导专业技能训练”的师资进行了有益的探索，取得了一系列的成果，但是也不可避免的存在三性割裂，有所偏废，实施效果不能令人满意。职教师资要培养有较宽厚的理论知识基础、较深的专业知识和较强的实践动手能力，具有从事教育教学工作和掌握现代教育理论的能力，同时还要具有较高的.综合素质和较强的适应能力的专门性人才。职教师资培养中显著的“综合性”特点，使得人才培养出现令人尴尬的矛盾——生源素质和学习内容之间的显著矛盾、庞大学习内容和教学时间之间的矛盾、培养目标和教学内容以及常规教学模式之间的矛盾等等。其中最突出的因素可以认为是时间上的矛盾——实现职教师资人才培养目标，目前常规教育模式下的教学时间远远不够。因此一些学校提出“3+2”、“4+1”等等分段式的培养模式，试图通过延长学制弥补时间上的不足，但是本质上讲还是简单的教学内容的叠加，没有创新性的解决职教师资培养中面临的问题和困难，实施效果与期望尚存较大差距。因此，如何在标准的4年制的本科学制内，根据职教师资能力要求、人才培养特有的规律和特点，探索科学、规范、专业的职教师资本科人才培养方式，是一个严峻的课题。

二、TRIZ理论以及职教师资培养模式创新思路

由于职教师资人才培养模式设计中无法回避的就是几个典型的冲突，如何巧妙地解决这种冲突，是人才培养模式创新的重要保障。这里我们引入TRIZ(发明问题的解决理论)的冲突解决方案，寻求破解职教师资人才培养中存在矛盾的创新性破解的具体可行之策，同时也是为相应的解决方案找到实施的理论依据。前述内容表明，职教师资人才培养中，我们既希望培养时间延长，然后游刃有余的安排好三性融合中的各个环节的培养；同时又不能延长时间，因为受到普通本科学制约束。这是TRIZ中一个典型的物理冲突。将问题转换为TRIZ参数描述的形式——时间的浪费，既希望延长教学时间以便三种能力都得到充分训练，又不能延长教学时间，在有限时间内保证三种能力不缩水的问题。利用TRIZ冲突矩阵得到解决问题的发明原理包括：合并、组合原理、中介物原理、预操作原理等。其中，合并、组合原理的含义是：在空间上把相同或相近的物体或操作加以组合；把时间上相同或类似的操作联合起来。中介物原理的含义是使用中介物实现所需动作；把一物体与另一个容易去除的物体暂时结合。根据合并、组合原理给出的启示，如果在人才培养过程中，职教师资期望的学术性、技术性、师范性能够合并，同步开展，学生一次时间付出，三重收获回报，则可以从根本上解决职教师资目前三性融合上存在的冲突，而不是目前绝大部分单位采取的折中主义——将专业性、职业性、师范性三个方面要求都裁剪一下，内容减少，难度降低。但是如何实现三者有机合并，能够合理的同步开展，又是一个难题。中介物原理启示，如果一个目标难以实现，则可以设法借助中介物实现。文献研究发现，国际著名工程教育理念CDIO，提倡“做中学，学中做”，即“从活动中学”、“从经验中学”，而且，CDIO提倡多种形式教学方法，调动学生学习积极性。该教育理念恰恰提现了了职教师资人才培养的三性融合教育目标，因而可以成为实现教学内容组合、合并前提下人才培养目标的中介手段。因此，综合冲突矩阵给出的发明原理，就已经可以初步看出职教师资人才培养模式创新设计的基本思路。

三、基于CDIO的电子信息工程专业培养模式设计

国际上先进的CDIO(构思(conceive)、设计(design)、实施(implement)、运行(operate))工程教育理念代表了近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO是一种以工程项目设计为导向、工程能力培养为目标的工程教育模式，它是“做中学(Learningbydoing)”和“基于项目的学习(Projectbasedlearning)”的集中概括和抽象表达。CDIO常常以项目设计为主线，完整的、有衔接的贯穿于整个教学阶段，使学生系统地得到构思、设计、实现、运作（CDIO）的整体训练。因此我们确定了以项目设计为导向、以能力培养为目标的CDIO人才培养模式，通过项目设计将整个课程体系有机的、系统的结合起来。所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心，并与这个核心融合在一起，形成一个复合型人才培养的新型模式——借助CDIO理论，以项目式的课程体系结构和课程内容，将专业理论和专业实践有机融合，并在教学实施中时时处处体现教学方法的运用，即将职教师资期望的学术性、技术性、师范性能够合并，同步开展，在人才培养过程中，学生一次时间付出，三重收获回报，则可以从根本上解决职教师资目前三性融合上存在的冲突。以职教师资电子信息工程专业为例，设计了基于CDIO理念的职教师资学生培养计划鱼骨架图。电子信息工程导论和毕业设计是两个一级项目，它们贯穿整个四年的学习过程，成为本科期间项目学习的主线。一级项目开始阶段重在理解CDIO理念，通过解剖一个产品实例来了解其组成部分及设计原理，感性的认识和了解本专业核心课程与实际产品之间的对应关系，使得学生理解项目构思与设计的实践过程和知识点对应的设计结果，建立从解决实际工程问题出发来进行专业知识的学习的理念，达到激发其专业兴趣的目的。二级项目是基于课程群，每个课程群都有一个项目。这些项目相当于综合性的课程设计，把相关联的课程知识有机地结合起来，使学生认识到有机和关联的知识群而不是孤立的知识点，课程群建设与实践的结合可以避免内容重复，减少学时。课程群的具体内容与专业发展定位、特色紧密关联。比如，职教师资电子信息工程专业就包含了一般本科专业并不设立的制造与工艺课程群——这是充分考虑了职教师资专业未来就业与工作内容的因素。三级项目面向专业课程，以专业核心课程的学习作为专业能力培养的基础，在专业核心课程的实施过程中，注重通过3级项目的设计训练，使学生加深对该核心课程主要知识点的理解和掌握。在学习核心课程的同时，我们要求学生完成若干个2级项目的设计，使学生再次加深对重要知识点的理解和掌握，了解课程群内各门课程之间的有机联系，并使学生得到能力训练的机会。由于培养模式运用CDIO理念指导人才培养全过程，进行课程体系的构建以及主要专业课程设计。在培养过程中，以CDIO为指导，重组专业知识模块，重构专业教材、重建教学方法，通过项目（工程项目、教学项目）的设计与实施完成教学任务。学生学习期间的整个过程中，三级项目联动，对于专业知识既有总体性感性认识，又能处处体现理论联系实际，还可以切身体会不同层次CDIO项目实施中多种教学方法的具体应用，学生一次学习时间的付出，得到高效率的多重充分利用，作为职教师资核心竞争力的专业能力、实践能力和教育教学能力在学生学习过程中的同步获取，因此，CDIO可以认为是职教师资专业人才培养有效模式。

四、结论

本文针对职教师资电子信息工程专业人才培养中面临的主要问题，引入发明创造理论TRIZ，获取基于组合、中介物等创新原理解决职教师资人才培养中面临的典型冲突问题的思路，引入CDIO理念重建培养体系、重组教学内容，重构教学方法，实现教学过程中专业知识、教育理论、实践技能三种能力的同步获取，有望从根本上解决目前职教师资电子信息工程专业人才培养中存在的问题。本文提出的人才培养思路具有广泛的适用性，对于其他工科专业也具有参考价值。

篇7：农村贫困地区民办学校师资的社会学分析

农村贫困地区民办学校师资的社会学分析

质量提高是当今国内外教育发展的'重点,更是民办教育的生命线.教师队伍素质则是关键因素.但是,农村民办学校的教师队伍问题却在很大程度上限制着其长足发展.

作 者：王荣珍  作者单位：河北师大教育学院 刊 名：职业时空（上半月版）  PKU英文刊名：CAREER HORIZON 年，卷(期)： 3(10) 分类号：G52 关键词： 

篇8：农村中小学复合型师资建设的构想

农村中小学复合型师资建设的构想

一、问题的'提出 为了了解农村中小学教师在专业发展、发展环境、发展需要等方面的情况和农村中小学教师队伍建设中存在的问题;为制定加强农村教师队伍建设的有关决策、开展农村教师培训、提高农村教师队伍素质提供基本事实依据,教育部师范教育司委托江汉大学牵头开展<农村中小学教师队伍建设对策研究>课题的研究.

作 者：吴霞飞 韩天寿  作者单位：贵州遵义师范学院汇川分院 刊 名：教学与管理(理论版)  PKU英文刊名：JOURNAL OF TEACHING AND MANAGEMENT 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：G45 关键词： 

篇9：试析高校法律英语师资培养模式的构建

论文摘要 中国入世后，“英语+法律”的复合型法律人才奇缺，“法律英语”课程又受制于师资的匮乏。就“法律英语”课而言，学生的复合首先要求教师的复合，如何培养具备法学与语言学复合型的师资是当前教学环境中的一个突出问题，本文旨在探讨如何解决这一突出问题。

论文关键词 法律英语 师资培养 教学质量

一、国内高校法律英语师资现状

（一）英语专，法律不专

法律英语指英美等普通法系国家的律师、法官、法律工作者惯常使用的习惯用语和行话，法律文本、文件等，具有专业性、正式性、客观性和准确性的特点。作为专门用途英语的分支学科，法律英语的学习重点是与该专业相适应的语言技巧、文体特征等。学习材料主要选自法律文件、司法文件及法学家的论著等。（蒋燕玲，2008）

目前，国内法律英语教师主要来自英语专业，大多硕士或博士毕业，主要教授公共基础课中的公共英语和专业基础课中的法律英语，一般不承担双语教学的专业方向课。公共英语是法律英语的前导课程，而法律英语又是双语专业方向课程的前导课程。这样的课程设计基于一个认识，即法律专业学生（主要是大三的学生）在学习公共英语课程达到一定阶段之后（如通过了四六级英语考试，且分数优异），可选修法律英语课程，实现从基础英语转向法律英语，即从EGP转向ESP。但是，在实际教学过程中，英语专业教师的长处在于具备较好的英语语言功底，听力口语能力突出，熟悉英语教学规律，能够较好地掌握法律英语的语言技巧，归纳其文体特征，较好地培养学生的英语语言能力，即EGP的能力。但是，同时也“普遍感到一接触到法律专业知识就显得力不从心，毕竟法律对他们来说也是一门生疏的学科，他们也需要从头学起。即使通过备课努力掌握了基本的法律知识，也难以在实践法律英语交流上体现优势”（王蜜蜜，2011），即受挫于培养学生的ESP的能力。

（二）法律专，英语不专

法律英语的一个重要教学目的是帮助学生学习和了解英美和大陆两大法系在法律传统、历史文化、意识形态、经济制度以及语言习惯等方面的法律文化差异（蒋燕玲，2008）。这一教学目的的实现有赖于教师自身的法律背景知识过硬。目前，法律英语教师队伍中还有部分法律专业教师中英语语言能力较好者，大多具有海外留学经历。但问题是这类法律专业教师不掌握英语语言教学规律，不善于传授语言技巧、文体特征等，上课时，以灌输法律知识为主，忽略了语言学习的功能。

还有部分法律英语教师来自一线的涉外法律从业者，其特点是实战经验丰富，法律知识和英语应用能力都很好，课堂内容丰富，能很好树立课堂权威，吸引学生的学习兴趣。但问题是，这类教师往往不懂教育规律，不知不觉中把课堂当成了“百家讲堂”。学生往往在听完热闹的“讲座”后，“输入”未生成“输出”，可能造成法律没学好，英语也没学好的尴尬局面。

更有极端情况是，少数法律英语教师属于临时上阵，接受任务摊派，为上课而上课，可能英语教学没准备好，法律知识也没储备够，属于二者皆失，只能照本宣科，应付了事。

所以，如何有效培养法律英语师资成为一个急需解决的问题。

二、国内高校法律英语师资培养模式构建

Jarvis（1983）归纳了专门用途英语教师的一般能力：

（l）分析专门用途英语和情景

2）评估教材以及相关的资料

3）评估学生的成绩

4）确定学习能力目标

5）设计和解释工作计划

6）规划教学和学习策略

7）归划个人辅导内容

8）编写教材

9）组织教学

10）评估教学目的

1.1

基于这种能力要求，笔者认为单纯靠英语专业教师或法律专业教师是无法有效解决法律英语复合的问题，需要在单一的基础上培养出复合。那么，法律英语教师的培养模式可为“自上而下”加“自下而上”，即教育部和高校宏观规划，政策支持，资源配置，加法律、英语教师相互合作，取长补短，从长计议。具体如下：

（一）教育部+高校模式

法学和英语已被教育部列为所谓“红牌专业”，即：失业量较大，就业率持续走低，且薪资较低的专业，属于高失业风险型专业，不鼓励学生报考。但实际情况是“被亮红灯”的专业不是社会不需要，而是要求太高。其中，最重要的是社会需要复合型即“英语+法学”的人才。所以，教育部和高校应明确法律英语承担培养复合型法律人才的重要职责，从而加大法律英语师资力量的培养力度。一方面，引导英语专业教师攻读法律专业的学历学位，同时鼓励法律教师参加英语专业的进修深造；另一方面，还要创造条件让更多的法律英语教师走出国门、求学海外，或者到涉外机关、企事业单位交流锻炼，在实践中锻炼运用英语处理法律实务的能力。最后，以更高的待遇，更广阔的职业发展前景吸引复合型法律英语精英人才到教育岗位上工作。这种自上而下的培养，奠定了师资培养最重要的平台基础。

（二）互助培养模式

总体思路是，在教学实践中相互培养，取长补短，“教教”相长。互助双方即法律专业教师和英语教师。由他们共同承担法律英语的教学任务，如：

一互助确定并解决法律英语学习难点，学生学习需求；

一互助推荐专业书籍、期刊，研读后加以讨论；

一互助编写教材，制作课件，设计课堂活动；

一互享教学心得，互补对方弱项等。

在这种互助的教学过程中，互助双方教学关系较为固定，形式可为一个教研组，共同承担法律英语的教学任务，在教学过程中，相互学习，相互培养，通过教授不同的班级，分析共同存在的教学问题，不断提高业务素质，实现“用专业学外语”和“用外语学专业”。

需要注意的问题是，这种互助模式，在开始阶段，总体上会较多地增加教师的工作量，具体上可能互助双方承担的工作量分配不均，同时，也存在搭档是否合拍等问题。应该看到随着教学的深入，互助双方能力的提高，这种负担会相应减少，同时，学校应认可教师的付出，双倍或多倍计算课时量，或采取其他办法，使其付出与回报形成正比。作为参与教师个人，应较少地计较个人得失，较多地看到互惠共赢，培养对方就是在培养自己，对方的提高就是自己的提高，风物长宜放眼量，最终将是学校、学生、教师三方获益，社会满意。

三、结语

如何加强法律英语教学，促进法律英语教学质量的提升，是大学英语教改革的一个重要探索分支，在这个探索中，师资的培养应处在一个非常显要的位置上，因为，在教学相长中，虽有教学的互动，但教还是排在学之前，可见师资培养的重要性再怎样强调都不为过分。

试析高校法律英语师资培养模式的构建

农村亲子关系模式及特点研究

学校的师资管理制度

关于师资调查报告

农村小学信息技术课堂教学模式创新论文

农村师资供求模式初探.doc

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档