下面小编给大家整理《大小猫洞》.，本文共5篇，希望大家喜欢！本文原稿由网友“Babyshark”提供。
篇1：《大小猫洞》
《大小猫洞》
教学内容
本课在教材第9l一94页。《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。作者从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路灵活，令人耳目一新。
教学目标
◆知识与能力
1．了解议论文的基本特点和论证方法。 ．
2．学习作者敏锐的观察力。
3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。
4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。
◆过程与方法
1．结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来思考其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的说法更独特、更有新意。
2．通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的兴趣，引导学生进行辩证思维和发散思维。
◆情感、态度与价值观
1．通过本课的学习，学习多角度地思考问题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度出发，分析问题；学习辩证思维和发散思维的方法。
2．尊重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念。
教学重、难点及突破
◆重点
1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。
2．了解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。
3．体会本文中层层推进的论证方式。
4：引导学生培养自己的人文精神和理念。
◆难点
1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。
2．引导和鼓励学生积极思考，发散学生的思维。
◆教学突破
1．结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动学生思考的积极性，引导学生探究本文的看似简单实则深刻的道理；可以采用一些脑筋急转弯的问题，丰富课堂的气氛，开发学生的思路。
2．学习本文论证层层推进，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。
教学准备
◆教师准备
1．让学生分组进行课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。
2．搜集一些脑筋急转弯的问题，以活跃课堂气氛，开阔学生的思路。
◆学生准备
分组进行课文预习，并思考作者究竟要告诉读者什么道理。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动1．通过介绍牛顿，导入新课。 1．配合教师，进入新课学习。2．用讲故事的方法启发学生的思维。 2．开动脑筋，积极思考。3．组织学生分组讨论，教师注意引导。 3．积极展开讨论，学习思考问题的方
法。4．总结归纳，提高认识。 4．比较思维方式的不同。
一、交流预习心得。导入新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所
学的议论文及议论文的特点，了解学
生掌握的情况。
2．对学生的回答给予总结。然后，从介
绍大科学家牛顿人手，导人新课。
3．结合学生的回答，向学生介绍现代著
名学者金克木。然后，用讲故事的方
法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫
在门上开两个洞的故事，并启发学生
进行思考，发表自己的看法。
4．给学生3--4分钟时间，品读本文，细
细体会。
1．回忆以前所学的议论文的知识，回答教
师的提问。
2．交流自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿
发现了万有引力”。
3．自由展开讨论，积极进行思考，说出自
己对这个故事真假的认识以及这个故
事说明了什么。比如说：“牛顿想法不
灵活，开一个洞就可以了，不然我们是
不是也要给不同高矮的人都开不同的
门吗?”。
4．在品读的过程中体会本文的写作目的。
二、设置问题。引导学生主动探究(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．结合课文，说明本文作者对牛顿的看
法，指出牛顿“尊重客观，不由人的主
1．根据教师的讲解，认识到牛顿不是思维
不灵活，牛顿不是从人的一面观，考虑
事情全面”的思维方式，并与学生的
看法进行对比。
2．转人中国有关门洞的名人故事。可
以先介绍一下晏子的机智多谋，提出
问题：晏子是如何挫败楚国人的`?引
导学生比较楚人和晏子的思维方式
和出发点。
3．讲解：作者转人对中国历来的楚国式
的行为方式的批判。请学生思考什
么是楚国式，什么是齐国式，并结合
他们生活中的所见所闻进行评述。
4．作者以中国最古的大学“泮宫”为例
具体说明了中国历来是楚国式；同时
又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅
限于状元，人人都可进”的例子。请
思考作者想说明什么。
考虑，而是从猫的一面进行考虑。之
所以有不同的看法，是因为思维的角度
不同。
2．小组讨论，代表发言：楚人认为门以人
为准，晏子认为门以国为准，这是从两
个不同的坐标出发看人和门的关系。
3．思考并回答：“楚国式”是指门以人为准
的思维和行为方式；“齐国式”是指门以
国为准的思维和行为方式。生活中有
很多例子，学生应结合起来进行评述。
4．进行讨论，进行发散思维，畅所欲言。
回答：中国历来的“楚国式”有了改变，
人们不仅是看重“物”了，而是更看重
“人”了。
三、组织讨论，分析本文的写作特点(约 分钟)
教师活动
学生活动
“人人知道故事，未必想得到里面
有什么道理”可以说是本文的落脚点，
也表达了作者写作本文的目的，应在流
传的故事中挖掘新的道理。请学生结
合自己知道的故事，看看是否真的理解
了故事中的道理。
分组展开讨论，把自己熟知的故事
讲给大家听，让大家思考其中的道理，并
比较大家的理解有什么不同，为什么会
有这样的不同。本节总结
《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及
篇2：《大小猫洞》.
《大小猫洞》.
王小奕
教学内容
教学目标
1．了解议/论文的基本特点和论证方法。 ．
2．学习作者敏锐的观察力。
3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。
4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。
◆重点
1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。
2．了解议/论文的相关知识，学习议/论文的.写作方法。
3．体会本文中层层推进的论证方式。
4：引导学生培养自己的人文精神和理念。
◆难点
1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。
2．引导和鼓励学生积极思考，发散学生的思维。
。
一、交流预习心得。导入新课
1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的议/论文及议/论文的特点，了解学生掌握的情况。
2．对学生的回答给予.总结。然后，从介绍大科学家牛顿人手，导人新课。
3．结合学生的回答，向学生介绍现代著名学者金克木。然后，用讲故事的方法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫在门上开两个洞的故事，并启发学生进行思考，发表自己的'看法。
4．给学生3--4分钟时间，品读本文，细细体会。
1．回忆以前所学的议/论文的知识，回答教师的提问。
2．交流自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿发现了万有引力”。
3．自由展开讨论，积极进行思考，说出自己对这个故事真假的认识以及这个故事说明了什么。比如说：“牛顿想法不灵活，开一个洞就可以了，不然我们是不是也要给不同高矮的人都开不同的门吗?”。
4．在品读的过程中体会本文的.写作目的。
二、设置问题。引导学生主动探究
1．结合课文，说明本文作者对牛顿的看法，指出牛顿“尊重客观，不由人的主
1．根据教师的讲解，认识到牛顿不是思维不灵活，牛顿不是从人的一面观，考虑事情全面”的思维方式，并与学生的看法进行对比。
2．转人中国有关门洞的名人故事。可以先介绍一下晏子的机智多谋，提出问题：晏子是如何挫败楚国人的?引导学生比较楚人和晏子的思维方式和出发点。
3．讲解：作者转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。请学生思考什么是楚国式，什么是齐国式，并结合他们生活中的所见所闻进行评述。
4．作者以中国最古的大学“泮宫”为例具体说明了中国历来是楚国式；同时又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子。
请思考作者想说明什么。之所以有不同的看法，是因为思维的角度 不同。
2．小组讨论，代表发言：楚人认为门以人准，晏子认为门以国为准，这是从两个不同的坐标出发看人和门的关系。
3．思考并回答：“楚国式”是指门以人为准的思维和行为方式；“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。生活中有很多例子，学生应结合起来进行评述。
4．进行讨论，进行发散思维，畅所欲言。回答：中国历来的“楚国式”有了改变，人们不仅是看重“物”了，而是更看重“人”了。
三、组织讨论，分析本文的.写作特点
“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以说是本文的落脚点，表达了作者.写作本文的目的，应在流传的故事中挖掘新的道理。请学生结合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。
分组展开讨论，把自己熟知的故事讲给大家听，让大家思考其中的道理，并比较大家的理解有什么不同，为什么会有这样的不同。
四、.总结
《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。
作者邮箱： sml671208@126.com
[1]
《大小猫洞》.由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处!
篇3：《大小猫洞》说课稿
一、教材分析：
本课是语文版九年级上册的一篇立论文。议论文单元要求学生初步掌握阅读议论文的方法。重点是要领悟作者是如何敏锐的抓住生活中的某一现象，深入思考，并提出自己的独特见解的；同时体会文章语言犀利、论证严密、联想丰富等特点。
这篇议论文在论据运用和论证方法上较为清晰，重在让学生多角度的思考问题，尊重客观实际，以人为本，全面考虑问题，并通过丰富的联想来揭示中心论点。
二、教学目标：
1、体会作者所表达的以人为本的思想。
2、理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。
3、学会多角度的理解问题。
教学重、难点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。
三、教材处理、教学方法与学法指导
教材处理：
教师启发引导，发挥学生主体作用，做到手、脑、口、心、耳并用将课文故事情节进行创造性浓缩，借助课件创设情景并配以图片，将课文作范例，让学生举一反三，学有所获。
教学方法：
情景激趣、启发引导
学法指导：
合作探究式学习、五动学习法（“脑动、口动、心动、手动、耳动”）
根据课文范例活学活用。
四、教学设计：
本节课我设计了七个教学环节：分别是
一、课件导入激趣5分钟。
二、教师指导分析13—17段 “晏子使楚”的故事15分钟。
三、学生小组自主学习1—11段“牛顿开猫洞”的故事8分钟。
四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法6分钟。
五、学生小结本堂课收获4分钟。
六、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题5分钟。
七、课后反思。
五、教学程序设计：
（一）、用课件播放“晏子使楚”的故事启发学生要学会在故事中去领悟道理，引出新课。
（二）、教师指导分析13—19段 “晏子使楚”的故事：
课件展示：
1、楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同？
2、他们的标准分别是什么？
“楚国式”以人为准——这里的标准其实是人的身份和等级，事实：并非人本身。
“齐国式”以国为准——以实际情况为标准。
观点：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。
3、联系生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进行举例论证
结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式。
4、由 “北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子，启发学生思考作者想证明什么观点？
5、小结：这部分内容中，作者运用了_________论证方法，选用_______论据，证明了_____________的观点。
（三）、学生小组自主学习1—11段“牛顿开猫洞”的故事。
1、思考：作者用____________论证方法，选用________的论据，证明______的观点。
（学生小组讨论，并派代表发言）
2、从人出发：主观考虑事情，不重实际。
事实：牛顿开猫洞
从猫出发：尊重客观事实。
作者观点：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。
3、展示课件：小猫的话
师：开猫洞要站在猫的`角度考虑，那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想
4、情景再现：【展示课件】早自习一学生迟到，手里还拿着一个馒头
教师甲：将馒头扔到垃圾框；
教师乙：赶紧接过馒头，对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭，先委屈一下，下课了老师给你把馒头送来。
（四）、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法；一篇文章只能有一个中心论点。
（展示论点相关课件）文中的两个观点是分论点，
你觉得本文的中心论点应该是什么？故事里面有道理
（五）、学生小结本堂课收获。
1、举例论证的方法；运用事实论据来证明中心论点。
2、在处理问题时要有以人为本的思想。
3、学会多角度的思考问题，在阅读中不断积累知识。
（六）、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度思考问题；
1、展示“曾参杀人”的故事，让学生悟出故事中所含道理。
2、考考你的脑瓜子
（七）、课后反思
六、教学评价：
对学生采用师评、互评结合的评价方式。教师主要在课堂提问反馈、课堂讨论总结、听说训练展示等环节加以补充评价，强化学生的参与意识。
篇4： 大小猫洞教案
大小猫洞教案
教学目标
1、领会作者要告诉人们的道理，培养独立思考的能力。
2、学习作者从小故事中挖掘出新道理的写法。
重点难点
1、重点：领会文中所蕴含的道理。
2、难点：培养从不同角度思考问题的习惯。
教学时间
一课时
教学设计
一、预习
二、导入
作者简介
三、课文分析
1、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。
明确：
第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认死理不灵活。
第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。
2、作者怎样推断这两个故事靠不住的。
作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。
作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。
由此看来作者敢于打破常人的思维定势，有新的发现，新的思考。
3、作者不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一个故事中，作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵活，只是从人的方面考虑问题，一洞两用，省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题，对猫来说，两个洞更方便。作者在这里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关心弱势群体。
在第二个故事中，人们通常会认为晏子说的对。而作者以常人家里有中门和侧门之分，孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份有关的，得出楚国是以等级观念看待门的大小，而晏子则是以实际需要出发，大国开大门这样一人全新的解释。
4、这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的.大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。
人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析告诉我们考虑问题要全面，不以仅以人的主观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。
四、品味本文的语言特点
叙事议论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，内容丰富，但短小精悍，富有哲理。
五、作业
完成课后练习。
篇5： 《大小猫洞》教案
《大小猫洞》教案
教学内容
本课在教材第9l一94页。《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。作者从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路灵活，令人耳目一新。
教学目标
知识与能力
1．了解议论文的基本特点和论证方法。 ．
2．学习作者敏锐的观察力。
3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。
4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。
过程与方法
1．结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来思考其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的说法更独特、更有新意。
2．通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的兴趣，引导学生进行辩证思维和发散思维。
情感、态度与价值观
1．通过本课的学习，学习多角度地思考问题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度出发，分析问题；学习辩证思维和发散思维的`方法。
2．尊重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念。
教学重、难点及突破
重点
1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。
2．了解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。
3．体会本文中层层推进的论证方式。
4：引导学生培养自己的人文精神和理念。
难点
1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。
2．引导和鼓励学生积极思考，发散学生的思维。
教学突破
1．结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动学生思考的积极性，引导学生探究本文的看似简单实则深刻的道理；可以采用一些脑筋急转弯的问题，丰富课堂的气氛，开发学生的思路。
2．学习本文论证层层推进，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。
教学准备
教师准备
1．让学生分组进行课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。
2．搜集一些脑筋急转弯的问题，以活跃课堂气氛，开阔学生的思路。
学生准备
分组进行课文预习，并思考作者究竟要告诉读者什么道理。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动1．通过介绍牛顿，导入新课。 1．配合教师，进入新课学习。2．用讲故事的方法启发学生的思维。 2．开动脑筋，积极思考。3．组织学生分组讨论，教师注意引导。 3．积极展开讨论，学习思考问题的方
法。4．总结归纳，提高认识。 4．比较思维方式的不同。
一、交流预习心得。导入新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
二、设置问题。引导学生主动探究(约 分钟)
教师活动
学生活动
本节总结
《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。
板书设计
大小猫洞牛顿的故事晏子的故事古代的“泮宫”北大的“状元桥”
问题探究与拓展活动
结合智力训练，培养学生多层次的辩证思维和发散思维，培养学生的人文精神和理念，引导学生树立正确的人生观和世界观。“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以让学生结合自己的体会，反思一下。
