下面就是小编给大家带来的如何把学习的苦恼转化为学习的欢乐，本文共7篇，希望能帮助到大家!本文原稿由网友“开匣子”提供。
篇1：如何把学习的苦恼转化为学习的欢乐
第六周国旗下讲话《老师对我说――你很聪明……》...爱护学校环境，共建和谐校园 国旗下讲话稿[国旗下讲话]宽容正确面对挫折 心理教育讲话祖国，我为您自豪 国旗下讲话珍爱我们的生命之源－－水 国旗下讲话
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！
篇2：如何把学习的苦恼转化为学习的欢乐
学习，对于每个同学而言，肯定不是一件轻松的事，甚至会令一部分同学们感到很苦恼。就现实而言，学习确实很辛苦，比如说，有些学科内容比较难懂，平常作业很多，还常有检测和考试等等。这些问题往往是使一部分同学不爱学习，甚至讨厌学习的原因所在。但是事物总是有两面性的，学习也一样。学习的过程从来都是苦乐交织的过程，投入其中有苦恼，也有欢乐。例如，一道难题被你解出来了；你的某个学科很突出，而别人可能觉得很难；考试有一个很好的成绩等等，这些难道不让你感到快乐吗？
但是，也有同学会认为，学习的苦大于学习的乐，于是他们慢慢地远离了学习，远离了进取的状态，甚至有人开始变得厌恶学习生活了。我也曾有过短暂的动摇，但我始终不讨厌学习，甚至还很喜欢，因为我懂得把学习的辛苦转化为学习的乐趣。可能有同学要问了，那么怎样才能把学习的`苦恼转化为学习的欢乐呢？在这里，我向大家提点建议。
第一，在学习上要努力培养自己的兴趣。不少同学都觉得学习很乏味，不想学了。这是因为他们没能培养对所学学科的兴趣。如果能根据自己的兴趣来学习的话，情况就会大为改观了。例如，有的同学喜欢读课外书，喜欢写作，就会在语文上占据一定的优势，久而久之就会喜欢上语文学科。有的同学喜欢研究自然中的日月星辰、风云雷电等现象，他如果把这兴趣转移到学习方面，那么他就会喜欢物理学。诸如此类，如果努力培养自己多方面的兴趣，你就会主动去学习，感到有兴趣，就会最终爱上学习。
第二，经常给自己制定一些奋斗目标。这里所说的目标主要是指很小很小的目标。例如，这一会考了58分，就定个目标下回及格；这回62分，下回70，再一个一个地去实现这些目标。慢慢的，就会增强我们的愉悦感、成就感，然后轻松地享受实现目标带给自己的欢乐，从而最终喜欢上学习。
第三，切记不要将自己跟与自己有很大差距的人做比较。有时候，我们经常把自己与他人进行比较，这样确实有助于我们进步，它给我们增加压力，使我们更加努力学习。但是，如果你仅考了30分，你把自己与考了110分的同学做比较，那样你的压力就太大了。这样会使你觉得学习很苦，没有一点乐趣，所以千万不能这样。要循序渐进，一点点提升自己，最终达到理想的境界。
以上就是我对同学们提出的几点建议，大多是我自己的学习体验，这里提出来供大家参考，希望能有助于我们的学习和进步。
谢谢大家！
>>《如何把学习的苦恼转化为学习的欢乐》篇3：把学习转化为欢乐国旗下讲话稿
把学习转化为欢乐国旗下讲话稿
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好！
今天我演讲的题目是：如何把学习的苦恼转化为学习的欢乐。
学习，对于每个同学而言，肯定不是一件轻松的事，甚至会令一部分同学们感到很苦恼。就现实而言，学习确实很辛苦，比如说，有些学科内容比较难懂，平常作业很多，还常有检测和考试等等。这些问题往往是使一部分同学不爱学习，甚至讨厌学习的原因所在。但是事物总是有两面性的，学习也一样。学习的过程从来都是苦乐交织的过程，投入其中有苦恼，也有欢乐。例如，一道难题被你解出来了；你的某个学科很突出，而别人可能觉得很难；考试有一个很好的成绩等等，这些难道不让你感到快乐吗？
但是，也有同学会认为，学习的.苦大于学习的乐，于是他们慢慢地远离了学习，远离了进取的状态，甚至有人开始变得厌恶学习生活了。我也曾有过短暂的动摇，但我始终不讨厌学习，甚至还很喜欢，因为我懂得把学习的辛苦转化为学习的乐趣。可能有同学要问了，那么怎样才能把学习的苦恼转化为学习的欢乐呢？在这里，我向大家提点建议。
第一，在学习上要努力培养自己的兴趣。不少同学都觉得学习很乏味，不想学了。这是因为他们没能培养对所学学科的兴趣。如果能根据自己的兴趣来学习的话，情况就会大为改观了。例如，有的同学喜欢读课外书，喜欢写作，就会在语文上占据一定的优势，久而久之就会喜欢上语文学科。有的同学喜欢研究自然中的日月星辰、风云雷电等现象，他如果把这兴趣转移到学习方面，那么他就会喜欢物理学。诸如此类，如果努力培养自己多方面的兴趣，你就会主动去学习，感到有兴趣，就会最终爱上学习。
第二，经常给自己制定一些奋斗目标。这里所说的目标主要是指很小很小的目标。例如，这一会考了58分，就定个目标下回及格；这回62分，下回70，再一个一个地去实现这些目标。慢慢的，就会增强我们的愉悦感、成就感，然后轻松地享受实现目标带给自己的欢乐，从而最终喜欢上学习。
第三，切记不要将自己跟与自己有很大差距的人做比较。有时候，我们经常把自己与他人进行比较，这样确实有助于我们进步，它给我们增加压力，使我们更加努力学习。但是，如果你仅考了30分，你把自己与考了110分的同学做比较，那样你的压力就太大了。这样会使你觉得学习很苦，没有一点乐趣，所以千万不能这样。要循序渐进，一点点提升自己，最终达到理想的境界。
以上就是我对同学们提出的几点建议，大多是我自己的学习体验，这里提出来供大家参考，希望能有助于我们的学习和进步。
谢谢大家！
篇4：如何把职场委屈转化为个人成长
不受委屈，何来成长!
你连夜加班把工作做完，只睡了3个小时，结果老板对你做的东西非常不满意，你觉得很委屈;
你跟了三个月的单子，本以为把一切环节都搞定了，结果单子还是被客户亲戚抢了，你觉得很委屈;
你攒了半年钱，给女神买了个iphone6ps，结果女神已经跟别人跑了，你觉得很委屈;
……
为什么会觉得委屈呢?因为你以为的跟别人以为的事情并不是完全重合，当结果不在你以为的范围内，你就会觉得委屈。
其实，每一次受委屈，都是一次成长的机会，那怎么做才能把委屈变成一件好事呢?
下次受委屈的时候不妨试试这样做：
调整心态，让心态成长;
调整思维，让思维进步;
锻炼眼力，让判断更准确;
提高行动力，让效率更高;
提高能力，把事情做得更好。
当你的认知高于大部分人、包容大部分人的时候，事情的结果就越来越在你的掌控之中，你就越来越不会受委屈了。
一、心要成长
一切情绪都来自于心念，调整心态，让心成长是釜底抽薪之计。
1、包容的心态
包容别人的错误，包容别人的误解。
有人说包容别人是傻，但这其实是最省自己时间的做法，把时间节约出来去提高自己、让自己强大起来才能少受委屈。
2、自省的心态
受了委屈，生闷气是最没用的，反省自己之后如何做才能避免自己犯错误，如何做做才能避免别人犯错误。
世间无完人，自省出高人。
3、空杯心态
把自己当成一个空杯子，不管是满意的结果，还是让人委屈的结果，都先把一切清空，从发生的事情里吸取对自己有用的东西，装进自己这个空杯子。
二、头脑要成长
调整自己的思维方式，不仅能让情绪平稳免除委屈的困扰，还能把事情越做越漂亮。
1、换位思维
做事、说话前，先站在对方的角度思考一下，对方想要达到的目的是什么，对方喜欢什么，添加微信：ZHLHCL，学习更多，对方忌讳什么，对方可能犯的错误是什么……
摸清楚对方是怎么想的，提前才去相应的对策，能让结果更趋近于大家共识的方向发展。
2、利他思维
做事先考虑别人会收获什么、能给别人带去什么好处，事情就会更顺利。
让别人获得好处，别人才会在关键时刻帮你，越来越多的人帮你，你做事就轻松了。
3、全局思维
做事考虑长远、全局的发展，不要只看眼前利益，不要因为短期的挫折而深陷委屈。
长远看，你受了委屈，可能团队整体会有更大的收获;你现在受了委屈，以后你会有以外的收获。
三、眼要成长
提高自己的观察能力、判断能力，能有效的避免之后再受同样的委屈。
1、观察细节
关注细节，需要对所观察事物的基础知识、信息有所了解，然后区分出细节上的差异。
先区分出细节上的差异，才能把细节做好，得到好结果。
2、观察别人的情绪
观察别人情绪上的变化，了解不同情绪下，对方做事、说话会有什么变化，根据观察的结果再去做判断与对方交流、合作的最佳时机。
3、对观察到的现象问5个为什么
观察不只是简单地看，更需要分析背后的情况，至少连续问5个什么是非常好的习惯。
客户今天莫名其妙发火了：
为什么发火呢?因为客户心情不好;
为什么心情不好呢?因为孩子在学校被老师批评了;
为什么老师要批评孩子呢?因为孩子考试不及格;
为什么孩子考试不及格呢?因为客户一直找不到好家教，自己又没时间照顾孩子学习;
为什么找不到好家教呢?因为客户不认识好家教;
……
OK，帮客户找个好家教，也许下一单大生意就是你的了!
四、脚要成长
提高行动力，加快试错的节奏，让总受委屈的阶段尽快过去。
1、行动力源于对目标的清晰认识
做事前先搞清楚目标是什么，方向正确了，行动力才有意义。
2、勇敢试错
不要怕犯错误，但要从错误中吸取经验和教训。
3、掌握做事的节奏
先做紧急重要的事;
多做重要不紧急的事;
集中做紧急但不重要的事(比如2分钟可以处理的邮件、电话等);
适当放弃不紧急也不重要的事。
4、干一行爱一行
爱上你的工作，找到工作中能让你获得成就感的要点，当你对工作产生兴趣的时候，一切委屈都能轻易化解。
篇5：简历写作：把劣势转化为优势
简历写作：把劣势转化为优势
应届毕业生的劣势
对于初出茅庐的毕业生，因为与社会实际接触得少尚未经历过谋职的挫折，往往自我感觉都比较好。殊不知，用人单位并不一定乐于认同，很多老板更喜欢有丰富工作经验的人。为此，刚毕业的学生们将在求职中与那些有相同学历但是有更多工作经历的人竞争。而因为没有相关职业的丰富工作经历，所以，刚出校门的毕业生应该尽力扬其所长以盖所短，重点强调自己最近几年所
实习写进求职信中
其中，实习工作应作为相应的工作经验来写，因为这期间的工作性质和内容与许多工作相似，它们往往需要实习者自主完成多项任务。此外，如果毕业生在校时早已学过许多与所应聘工作有直接关联的知识，则有必要在技术栏目中体现出来。如果你熟悉某一领域最新的趋势与技术，也应毫不谦虚地写出来，以提升自己的人才价值。当然，如果你有其他行业的工作技巧也不要省略，这些虽然与应聘工作关系不大或没有直接的关系，但其工作经验同样可用于支持你的能力，这至少能够证明你有学习、研究并尽快适应各种工作的能力。这样突出自己的长处，就是求职信的重点要点。加上写言简意赅的求职信也是很重要的。
受的`教育和培训情况，包括那些与应聘工作最有直接关系的特别课程或活动。写一封吸引HR求职信此时是多么的有用呢!
学历或学位低于应聘要求时
现实生活中，有很多人具有丰富的工作经验和超常的实干能力，却没有相应的高等学历和学位，以致在“审”时便被淘汰，实在太可惜，也失公平。这就要求有这方面弱势的求职者在求职信的教育和经验部分慎重行文，扬长避短。如果你具备应聘工作所要求的工作经历和专业技能条件，但却没有良好的教育背景，最聪明也是最简单的办法就是，只列出你曾经受到过的教育和培训的内容，以及受训后取得的成绩和应用到工作实践中的实绩，而不表明你是否具备相关的学历和学位。这样做既无不诚实之嫌，又可以避免你在审查个人简历这第一关便被一票否决的噩运。如果你能顺利通过初审，在面试中一旦被招聘人员认可，他们将会忽略你的学历而认同你的能力，甚至或许会帮助你向老板申请破格录用。
篇6：学习的苦恼作文
学习的苦恼作文
每一年我都要经历了战争，和自己，和别人战争。有时候赢了，有时候输了。正所谓“胜败乃兵家常事”，可是，我却只能胜不能败。
我以为是一件很简单的事，我做着努力。我盼望着每张试卷上都有能有鲜红的“100”，那么我就圆满了。可是成功离我却那么遥远，看着试卷上的数不清的红叉叉，我的绝望像海浪一样，一阵又一阵地拍打在我礁石一样的心上。我紧咬住嘴唇，希望能得到一点儿物质上的`寄托。
心里烦躁不安，听着一句又一句的批评，我看着地上，渐渐地，耳畔什么也听不到了。地上突然出现了一个个分数，还有今天上老师讲课的内容。老师似乎讲累了，让我回去了。在路上，想着习题的解法。
晚上，在床上，我突然哭了。绝望，无奈，痛苦，一下子都涌了出来，我觉得自己好无助。就像在茫茫大海上，找不到一个落脚处，有的也只是茫然。自己希望是一个机器人，这样便有足够的精力学习。恐慌像空气一样到处弥漫着。四周仿佛一下子都已经安静了下来。看着镜子里的我，脸色惨白，嘴唇上还有清晰的齿痕，我无奈的摇了摇头，继续谁觉。
第三天早上起床，眼睛有点肿。背上书包，猛地站起来，朝走去。路上的车像老牛一样喘着粗气。我却没有欣赏这些，因为我要赶到学校学习。
学习，是辛苦的。
篇7：将学习内容转化为游戏的创生过程
将学习内容转化为游戏的创生过程
游戏，作为儿童生活和儿童文化的一个自然而重要的组成部分，并不仅仅意味着‘玩’，甚至也不仅仅是儿童用以理解他生活于其中的世界的手段，它实际上是儿童存在的一种形式，是儿童生存的一种状态。因此，儿童游戏不应成为有各级教育目标的，老师精心策划的活动。这种所谓的游戏处处出现教师造作的痕迹，已经不是儿童自发的活动，游戏失去了它原本的价值，“儿童游戏”演变成了“游戏儿童”。教学本来应当承受的任务也悄然地被所谓的游戏替代了。由于搞形式化的一套，教学活动变得低效或无效。认识上和操作上的混乱使得游戏和教学在幼儿教育体系中的作用被大大削弱。因此，实现两者的优化结合已势在必行。
而我也在学习的过程中努力寻找着游戏与教学整合的交集点。
交集点-1.价值取向 虽然游戏与教学在幼儿教育中的价值存在差异，但也有相同之处，并且这些共同点为实现游戏与教学整合提供了更多的可能性。如：创造性、意义理解、社会技能、自我表达、娱乐和自由等。
交集点-2.情感体验 游戏能满足儿童在现实生活中无法实现的需要，帮助他们自由表达意愿，从而达到智慧和情感的平衡。而教学也同样能在过程中让儿童得到多种情感的体验。
交集点-3.经验积累 教学是教师有目的、有计划地将人类积累的知识技能传授给儿童的过程，是儿童获得系统知识的重要途径。教师在教学过程中可以提供儿童解决问题的方法，引导儿童主动获得知识、技能。这种儿童主动获得的知识有技能即经验。 而游戏不仅关注物质准备，更强调儿童的社会经验，即为儿童游戏提供真实的经历。所有这些丰富的经历都将为他们的社会角色游戏提供基础。游戏在反映经验的同时也形成经验。
显然，这些共同点为实现游戏与教学整合提供了更多理论上的可能性，也为“教学与游戏的整合观将教学看作是游戏的创生过程”提供了可操作的方向。该观点认为：教学与游戏的整合观将教学看作是游戏的创生过程，这样教师就不再是文本内容的传递者，而是重要的游戏开发者。试问，什么是游戏的创生过程呢？首先我将“创生”解读为：创――开创、创造，生――衍生、生成。游戏的创生过程就是在游戏和教学共同价值目标统摄下的教学与游戏相关因素的'相互促进、相互转换的过程。我个人认为，这个过程包括：游戏的“诱发”，经验的生长与游戏的再生成。在这个过程中，教师与幼儿的关系是动态的、发展的；是教师与幼儿在社会性教学情境中交替互动、合作建构的形态。
那么，如何将学习内容转化为游戏的创生过程呢？我想通过两个案例来与大家共同分享：
案例一、有趣的手影游戏
主题背景：大班主题活动《我自己》中有两个活动内容分别是：“身体真有用”及 “和影子捉迷藏”，其内容与要求是：1.了解身体各个部位都会活动。2.对身体的影子及其变化感到好奇。
游戏“诱发”――在了解身体各个部位都会活动的过程中，孩子们展开了“手指大比拼”的讨论。有的说：“大拇指本领最大，老师表扬我们的时候，都是翘起大拇指的。”。有的说：“我发现食指本领最大，每次我点击鼠标的时候就要靠它帮忙。”还有的说：“我觉得五个手指本领都很大。我洗头的时候，五个手指帮我抓抓头发舒服极了。”“那么，你们知道老师的手指会做什么事情吗？”说着，我就用手指做出了一只小兔的造型，“小兔，小兔”孩子们立刻兴奋起来。在以后的一段日子里，手指游戏成了孩子们的流行话题，随着墙面环境的不断丰富，孩子们对手指游戏的兴趣越来越浓厚了。瞧！有的孩子从爷爷那里学来了狐狸，有的从书上找到了可爱的乌龟，有的学会了蝴蝶、天鹅，还有的孩子自己摸索出了茶壶和苹果的造型。看，光是狗的造型就有三、四种呢！但是，随着造型变化的逐步递减，孩子们的游戏兴趣也开始逐渐地减弱了，虽然老师又在教室内提供了一个自制的“手影游戏屋”，但孩子们依然不感兴趣。那么，怎样才能再次找到游戏的兴奋点呢？
经验生长――围绕着 “了解身体各个部位都会活动。”与“对身体的影子及其变化感到好奇。” 这两条目标，我预设了教学活动“有趣的手影游戏”，并将关键经验点锁定在以下两方面：
1.大胆想象，感受手指摆放的不同位置所产生的造型变化。
2.尝试相互结伴表演手影游戏，体验共同表演的快乐。
在活动的第一个环节中，我以“变变变”的游戏形式将孩子原有的零星经验串联起来，并通过师生、生生间的互动来引导孩子大胆想象、感受手指摆放的不同位置所产生的多种造型变化，如引导孩子思考怎样用手指表现孔雀喝水，乌龟快爬、蝴蝶上下飞舞等动作。同时趣味儿歌的小结方式，也使孩子不仅在做做、变变的过程中共同体验了手指造型的趣味性，更发展了语言的创编经验。在活动的第二个环节中，我自编了一个有趣的手影戏“小兔和乌龟”请幼儿欣赏。生动形象的背景音乐与优美的表演将孩子们的兴奋点再一次地推向了高潮。而创编故事、共同表演的要求又在不同经验上对孩子们提出了更高地挑战。
游戏再生――于是，新的游戏情节再一次产生了。孩子们在“手影戏剧场”里玩得不亦乐乎。他们自己结伴合作表演了故事《蜗牛哥哥送信》、《好朋友》、《小猫钓鱼》等等。一天，剪纸的小朋友把自己的剪纸作品拿进了“手影屋”，咦！小花在薄膜纸上投射出了班驳的影子，这一突然的发现，又诱发了“皮影戏”的产生，游戏就这样不断地滚动着，生成着。
案例二、狗狗的趣事
主题背景：在大班主题活动《动物大世界》中有一个活动内容：《我和动物是朋友》，其目标：体验动物是人类的朋友，知道我们应该保护它们。
游戏“诱发”――今年是狗年，人们谈论狗、养狗，也爱狗。狗作为一种宠物，不仅给人们带来欢乐，更成为了人类忠实的朋友。小朋友们更爱狗了，妹妹喜欢可爱、温顺的玩具犬；弟弟喜欢高大、威猛的牧养犬。可是，由于受到住房条件等因素的影响，我们班内大多数孩子喜欢狗，却不能真正地体验养只小狗的喜悦。“让孩子们在游戏的环境中领养一只小狗吧！”一个有趣的念头在我的脑海中一闪而过。“你想领养一只怎样的小狗吗？”当我向孩子们提出这个想法的时候，意想不到的得到了全体的反应。有的孩子说“老师，我们真的可以养只小狗吗？”有的孩子说：“太好了，我最喜欢小狗啦！”于是“领养小狗”的游戏就这样产生了。
经验生长――“你愿意和哪只小狗做朋友呢？”我在墙面上贴上了许多和孩子们一起收集来的狗狗照片，并附上了文字说明。孩子们可以结伴领养，也可以独自领养一只小狗。不过在领养小狗之前，必须对小狗进行全面的了解，还必须为它建造一座可爱的小屋。每个孩子都为自己即将领养一只小狗而兴奋地准备着。他们相互帮助阅读着每只小狗的介绍。有的说：“我想领养一只沙皮犬，因为它长得很滑稽。”有的说：“我喜欢大白熊，因为它虽然体型巨大可是性格却很温柔。”
他们用老师提供的LASY积木和废旧材料为狗狗造了一幢幢漂亮的“狗屋”，有“缤纷小屋”、“城市小屋”等等，这不正是个“狗狗乐园吗”？看，有些孩子还在小狗的窝里放上了电视机，给小狗做了喝水的杯子等等。终于可以领养一只自己喜欢的“小狗”啦！孩子们怀着激动的心情把“狗狗”放进自己造好的房子里，每天都来照顾它，用区域游戏中换来的“火腿肠” 和“肉骨头”来喂养它。有的孩子还把自己“领养小狗” 的事告诉了爸爸和妈妈。瞧！爸爸、妈妈也来听孩子介绍自己的小狗啦！随着各种经验地不断提升与“狗狗有什么本领”等问题地深入讨论，孩子们对狗狗的了解也越来越多了。我们还带着孩子去孙桥参观了狗狗训练基地。于是，教学活动“导盲犬的故事”又在此基础上产生了。
游戏再生――活动后，孩子们自发地在“狗狗乐园”里搭建各种训练狗狗用的玩具。有的孩子给狗狗建造了许多的游乐设施；有的孩子还学着影片中的样子制定了训练小狗的时间作息表。游戏还在不断地发展着。
通过以上两个案例，我深刻地体会到：要将学习内容转化为游戏的创生过程必须遵循以下三个原则：
一、情感诱发是引力 教师必须先要了解孩子，什么才是他
们真正感兴趣的东西？这样才能诱发孩子游戏与学习的动力。其次，要突出一个“趣”字，即―趣味性。趣味性能使教师逐渐调整自己的心态，将自己放在一个游戏者的角度去思考问题。和孩子们一起“玩”，研究怎样玩才能玩得高兴，玩出花样，玩出内容。
二、问题产生是摩擦力 游戏中老师对孩子的支持就是给予孩子一个经验的连续体，一个可能会发展的方向。而促成这个方向发展的最好契机就是问题。问题的产生可能来源于幼儿，也可能是教师的“设疑问难”。当然，这些问题是开放性的，它们可以指向――知识经验，指向―多种思维，指向―能力培养等。正是这些问题使教学与游戏间的相关因素得以不断地相互促进、相互转换。并使孩子在“答疑、解难”的过程中主动获得多种经验地提升。
三、环境创设是支持力
游戏环境是游戏与教学整合的必要条件。环境与期间活动的人群构成了一个静态与动态、物质与精神交织在一起的儿童活动环境。良好的游戏环境是一个渗透着教育者意图的、富有美感的、充满智慧和儿童情趣的生活空间，而不是一般意义上的客观环境。在某种程度上，物质环境和社会环境也应实现内部的整合。此外，促进儿童游戏兴趣、创造表达、情绪表现和游戏探索，也需要强调游戏材料的平蘅，即材料提供的识景性、丰富性和层次性。其次，教学与游戏的整合中教师的角色转换对教师素质提出了更高的要求：对教学活动进程的预测能力、对个别儿童表现的判断能力、以及指导小组活动的教学机智等。师生之间的关系也是是互动的，孩子在不知不觉的教给老师些什么，而老师也在那一刻灵感突发，获得无穷的动力。促进儿童继续学习和思考。
以上，就是我个人的一些活动体会，希望得到大家的批评与指导。
2005/5/28
