首页 > 职场范文 > 心得体会

《0-8岁儿童学习环境创设》读后感

时间：2025年08月25日

来源：飞达饭店1

编辑：本站小编

收藏本文

下载本文

今天小编在这给大家整理了《0-8岁儿童学习环境创设》读后感，本文共13篇，我们一起来阅读吧!本文原稿由网友“飞达饭店1”提供。

篇1：《0-8岁儿童学习环境创设》读后感

《0-8岁儿童学习环境创设》读后感

《0-8岁儿童学习环境创设》是教科书级的好书，随着教育改革的深入，我们也越来越重视幼儿的游戏，包括游戏材料、游戏形式、游戏场地、游戏环境等等・・・・・・游戏是儿童学习的主要方式，儿童在游戏中建构知识，他们通过自主选择，进行符合他们发展水平的游戏活动。游戏是一个值得花时间并应受到充分重视的儿童学习方法。高质量的环境，是建立高质量的基于游戏的课程的基础，因此教师应该帮助儿童创设能够促进他们发展的学习环境，为他们的学习提供鹰架式的帮助。

在书中“户外环境创设”中提到，“户外环境变化”是一个长期的计划，这个计划的重点是了解儿童最需要什么、最喜欢什么而不是一味地购买器械和玩具设备。这个计划的参与者应该是教师、家长、管理人员定期交流，不断讨论、完善新的修正计划。而不是其中任何一方说了算。当然，我们不能忘记最重要的意见来自于我们所关注的儿童自身。孩子的需求才是决定我们为之改变的根本，一切计划都是围绕孩子来的。

比如在我们东操场的游戏环境，经过几年的变化在原来开辟出户外田园区的基础上，又根据幼儿的需要拓展出了野战区，幼儿的游戏不再局限于平衡、负重走，而通过高的.绳网、软梯、软吊床、飞镖、靶子等游戏材料的投放，演化出了更多适宜幼儿的游戏，孩子可以在里面进行野战游戏，也可以挑战不同高度的绳网。这样的游戏场所与大自然相结合，更像是一个冒险丛林。

在操场上的体锻游戏也早从原来的分班活动变成混班活动，让每个幼儿都能自由自在的在整片操场游戏，而非只局限于本班一块小小的区域，活动内容也根据时令、孩子兴趣分成了钻爬区、投掷区、绳区等等・・・・・家长提供的油桶也随着孩子的游戏兴趣任由他们“摆布”，推、滚、当成小汽车坐上面、摆在几个轮胎前当楼梯走、有积水的时候当鼓一样敲，在他们自由探索下实现了一物多玩。而场地的合理分配也十分重要，比如在前面西操场的书屋下，孩子们用小推车运泥土，采点萝卜叶喂喂兔子，在树屋下进行娃娃家游戏，在树屋上面写生、聊天，真是连成年人都向往的田园生活，更何况天真可爱的孩子啊・・・・・

我们一直说要亲近大自然，其实只要在自然能够承受的基础上，人工的添加一些不至于让它们受到严重伤害的物体，就能创造出适宜的游戏丛林。

篇2：《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感

《3―6岁儿童学习与发展指南》案例式解读一书中让我读到了很多有关孩子活动的案例，觉得老师的观察非常细致，能认真地进行观察记录，根据孩子的不同特点进行了多方位的分析，针对案例中出现的教育问题提出了迷津指点和相应的教育建议，让我从中学到了很多知识。

例如，解读《指南》“语言”领域“倾听与表达”中案例一和案例二，一是由问题所引起的回答，二是用嘴型“说话”。两个案例都体现了孩子的注意力容易分散，自制力差，缺乏耐心，喜欢边听边讲边做小动作的特点。案例所描述的一件件事情也是我们在平时的教学中所接触到的，有的孩子聪明活泼，表现欲强，他们为了急于表达自己的意见和想法而时常要打断其他孩子的发言。

记得有一次，午间活动看电视，我给孩子们放动画片《倒霉熊》，孩子们可高兴啦，他们边看边讲，有的`还手舞足蹈，吵得连电视声音几乎都听不到了，我让他们用眼睛看、耳朵听，不许吵出声音，可没过多久，还是老样子。我干脆把电视机音量调低了，这下活动室鸦雀无声，孩子们个个都用心地倾听着。那么如何来培养幼儿良好的倾听习惯呢？

第一，家园共育，创造良好的倾听氛围。

家长和老师都要真诚、耐心地倾听幼儿的讲话，培养幼儿的成功感，激发幼儿说话的兴趣。当孩子有表达的祈求时，家长和老师无论多忙，都应该注视幼儿的眼睛，耐心地倾听，并给予积极回馈。当发现性格内向、不善于表达的孩子产生诉说的愿望时，要用体态动作、眼神给予及时鼓励。

第二，树立典型，创设良好的榜样形象。

在班级里面寻找平时能够耐心倾听别人说话的孩子，并在集体面前加以表扬。用多媒体课件展示耐心、认真倾听的.活动掠影，让孩子们更直观地感受认真倾听的收获。从而学会控制自己的行为，学会倾听。

第三，通过游戏，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。

游戏是幼儿最喜欢的活动。通过游戏，让幼儿体验倾听的快乐，帮助他们潜移默化地将倾听的习惯转移到实际生活中。总之，我们要多给幼儿提供倾听和交流的机会，在倾听中要适时引导，努力提高幼儿的语言表达能力。

《3―6岁儿童学习与发展指南》案例式解读一书为我们一线老师在开展教育工作中提供了很多有益的借鉴，对我个人在以后的工作会产生一定的影响，我很高兴能拜读到这本书籍，增长了我的见识和智慧。

篇3：《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容分为若干方面。它充分体现了儿童的身心发展规律和学习特点，珍视了儿童学习、生活的独特价值，充分保护了儿童的好奇心和学习兴趣。现在的孩子需要自主，要摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人，在《指南》中就能找到答案。

一、善于发现孩子的闪光点

要以欣赏的态度对待孩子，发现他们的优点，接纳个体差异，不把孩子做横向比较。教育者的责任就是是每一个学生都能在原有的基础上和谐发展，发挥他们应有的才能。

二、为孩子创造更多交流机会

无论家长还是老师，每天要有足够的时间与孩子交谈，谈论他们感兴趣的话题，听取他们对自己事情的意见，尽可能多创造幼儿交流和表现的机会。

三、注重身边的教育

幼儿的社会性是在平时观察和模仿学习中发展起来的。所以我们家长老师应该注意自己的言行对幼儿潜移默化的影响。

教育和学习的目的是让孩子对知识感兴趣，让他们喜欢读书，爱劳动，爱科学，爱艺术，让他们有自己的特长。学校多沟通，勤交流（家园联系卡），发现问题及时解决，让孩子茁长健康发展，让孩子拥有一个快乐的生活、健康美好的童年。

篇4： 3-6岁儿童学习与发展指南读后感

《3~6岁儿童学习与发展指南》读后感

当我拿到《3~6岁儿童学习与发展指南》一书时，我和众多老师的第一印象是如出一辙：好细致、好详尽的指南！它把3-6岁幼儿的身心发展状况、预期达成的目标以及对教育者的教育推荐一一罗列陈现，既简洁明了又清晰完整。给我们这些身处教育第一线的幼教老师带给了实实在在的指导。

这本书的特点就是针对幼儿每个年龄段，将幼儿的学习与发展个性地分为五种单独的领域，并为教育者设定明确的目标。这些分门别类的目标又比较集中地体现了对应领域特有的价值方向。在目标陈述中，频繁突出了幼儿的情感、兴趣、态度、个性、行为等因素，旨在培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育推荐”主要分为两大点，一是明确该领域的教与学的关键点。因为各领域的知识性质、范围、重点不同，教育方式和学习方式也会由之变化。教师应根据这些特点来设计教学过程，因人因地因时的制作教学方案。二是明确该领域教学中的普遍性问题，防止教学过程的重蹈覆辙。

第三章讲述了关于幼儿学习与发展的社会领域。让我最印象深刻的是其中的教育推荐，比如“创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣：……”、“和幼儿一齐谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处”、“引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如：利用民间游戏、传统节日灯，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化……”等等，这些教育推荐每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，同时一点也不显得剩余或杂乱，每一条都是工作中切实可行的，可操作性十分强。它不仅仅涵盖了具体教学过程中的操作方法，也为教育中的参与者，包括教师、家长以及幼儿带给了正确的教与学的指导思想。关于社会领域的整篇讲述，重点就是为幼儿成长为一个社会人带给完善、健全人格的基础。一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个处在社会大环境下尊重自己、尊重他人、善用人际交往、用心适应社会的幼儿。正确地调动、发挥幼儿的主观能动性，家园共创和谐完美、关爱平等的群众生活，是教师在社会领域获得教学成功的秘诀，但更关键的一点是，这让幼儿的社会属性的等到显而易见的成长！

这份详细的《指南》报告，是对我们老师一个重要的提醒：教育幼儿无小事。在生活、学习、习惯养成等诸多方面，周围因素都能够影响幼儿。教师和家长都有义务和职责引导幼儿养成良好习惯，为未来生活打下坚实基础。

篇5：《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感

在没有学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之前，我对幼儿各阶段的具体发展目标也是不够清楚的，了解最多的是《幼儿园教育指导纲要》上的幼儿发展目标。但是纲要上的目标是经过提炼和总结的，教师只能去领会，在实践中还需要教师去解读纲要的内涵。而学习了《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我感到指南中的目标、理论和见解对我们幼儿教师的实际工作具有很强的指导作用。因为《3~6岁儿童学习与发展指南》中所提出的幼儿发展目标十分明确，而且实际工作中也易于教师把握和操作。

我仔细研读了《3~6岁儿童学习与发展指南》，感触颇多。我感到我们要对孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼儿发展目标内容十分广泛。而我们在平时的工作中可能没有考虑到幼儿各方面的发展，可能对幼儿的关注还不够细致。比如：有时候，我们会对幼儿缺乏了解。有时候，没有发现孩子能力上的优缺点。我感到身为教师，就要对每一个孩子的发展负责，我们不但要深入学习《3~6岁儿童学习与发展指南》，而且要把《3~6岁儿童学习与发展指南》真正作为我们实际教育工作的指南。由指南我联系到自己的实际工作，我有以下一些体会：

一、老师要酆⒆樱关注每一个幼儿的发展情况，教师要了解孩子的当前，并为孩子制定今后的发展目标，同时，努力取得家长的配合。比如，为幼儿制定每月成长档案，教师要细致观察孩子，记录孩子的特点、优点和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且运用多种途径与幼儿家长进行及时地沟通，对家长提出教育指导意见。教师要把班级中的孩子当成是自己的孩子，关注幼儿的个体差异，倾注自己的智慧和汗水。孩子的个体差异是很明显的。

所以，教师在照顾到绝大多数孩子发展的同时，还要对班级中一些能力较差的幼儿进行个别辅导，逐步提高幼儿的能力的自信心。教师要支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展。

二、学习《3~6岁儿童学习与发展指南》之后，我想到在我们教育实践的过程中，有的老师因为担心幼儿不会做、不会画、不会剪等，对幼儿过于包办，不让幼儿自己动手去做，比如：在生活自理能力上的过于包办、对于小班的幼儿，不让幼儿自己画物体的轮廓、不让幼儿自己使用剪刀，担心幼儿画不像、剪不像。这种做法剥夺了幼儿自己练习本领的机会，结果，老师累了，幼儿却没学到什么东西、能力没得到锻炼，若长期下去，幼儿的能力发展就会受到抑制和影响。所以，我们一定要放手让幼儿自己去学习、去练习，哪怕要练习很多次幼儿才能掌握，我们需要的是坚持和信心。

三、幼儿在园的学习内容是十分广泛的，教师不能让幼儿只偏向于某一领域的学习而轻视其它能力的培养。幼儿园阶段，对幼儿的培养是十分全面的。是全科的，包括语言、社会、科学、健康、艺术各领域的教学以及各种良好习惯的培养等。对教师的要求是很高的，教师要把握各领域的教学目标与要求，熟悉各领域的教学。所以，作为幼儿教师，自己要学习的知识也是很多的，教师要关注到许多方面的科学知识，丰富自己的头脑，这样，在教学中才能科学施教，让幼儿懂得更多的知识，学会更多的本领。

在今后的工作中，我将以《3~6岁儿童学习与发展指南》为工作指南，细致、扎实开展教育教学工作，和孩子一起成长。

篇6：《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感

利用空余时间，我认真学习了《3―6岁儿童学习与发展指南》，受益匪浅、感触良多，《指南解读》分两个部分详尽地阐释了指南的精髓，分别是：怎么理解《3―6岁儿童学习与发展指南》，怎样实施《3―6岁儿童学习与发展指南》。《指南解读》通过详尽的阐述和案例分析、结构图、示意图等方式逐句分析《指南》的各项目标要求，并补充指南的内容。通过枝干图和饼图清晰明了地画出来了指南中的五大领域十一个子领域及其目标结构，并对每一个目标进行了概括理解。其中为了读者更好地认识举例了很多幼儿园的小实例。

《指南》提出要在全面了解的基础上有目的的观察幼儿，在幼儿的活动中生成观察目标。有一个案例让我印象深刻，它说的是一个小朋友带了蚕宝宝到幼儿园，后来蚕宝宝破茧成蝶后死了，一群小朋友都围着蚕宝宝开始讨论它的死因，有的说饿死的，有的说病死的，有的说毒死的等等。这个案例很好的说明了指南帮助我们全面观察、了解幼儿的指引，提供幼儿足够的发表意见和交流的欲望，提出教师观察的重要性，要了解幼儿观察的欲望，帮助幼儿学习与发展。

我们在平时幼儿的学习生活中也要积极地抓住机会，提供给幼儿更多探索创造的条件，并从中观察幼儿的行为和发展，帮助幼儿取得进步。

关于《指南》艺术领域目标的内涵与价值，这一部分的《解读》主要通过问答的这种简单有效的方式进行，在读者对《指南》里的各项目标提出质疑了以后，《解读》来解释指南的目标的合理化。

比如在模仿学习中，《指南》艺术教育指出，让幼儿“用自己喜欢的方式在模仿或创作，成人不做过多的要求。”而有人提出既然模仿是儿童的天性，幼儿绘画也通过模仿来学习来完成，比如我们现在的美术教学中大部分就是教师提供范画供幼儿模仿，然后幼儿照着老师范画来学习绘画，但是指南又要求我们不要提供范画，这个如何解释呢？解读中详尽地解释了所谓的“模仿”的含义，模仿更多的是生活中的真实物品或者自然景观引起的自我主动模仿，而不是简单的依样画葫芦，解读还通过案例来说明幼儿自己创作的绘画往往比范画临摹有印象有意义。

想起我们在平时的美术教育中似乎为了课程简单化，也忽略了儿童的自发模仿和创造，呆板的繁华临摹会扼制儿童想象力的发展，这就导致儿童不是千篇一律的绘画分格。有的幼儿不喜欢绘画，总是说：“老师，我不会。”想起儿童初期都喜欢乱涂乱画，怎么长大了反而不会画了呢？因为他们脑子里有了模糊印象的固定模式了，这种固定模式不清楚，但却牢牢的固定住儿童的思维。因此《指南》中对儿童艺术思想的解放值得我们深思和学习。

篇7：《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感

今天，我再次解读了《3―6岁儿童学习与发展指南》，很有感触。阅读了《指南》让我学到很多，同时让我们这些幼教工作者又一次重温了3―6岁幼儿的生理心理特点，并且进一步知道了孩子在五大领域学习中应该达到的目标。让我们的工作又有了一个新的方向。

今年我教的是中班，大多数幼儿年龄在4~5岁之间，在《指南》中的健康领域第三点“生活习惯与生活能力”中的“目标，具有良好的生活与卫生习惯”指出：

1、每天按时睡觉和起床，并能坚持午睡。

2、喜欢参加体育活动。

3、不偏食、挑食不暴饮暴食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

4、常喝白开水，不贪喝饮料。

5、知道保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视不超过20分钟。

6、每天早晚刷牙、饭前便后洗手。

在平时的一日活动中，我们会利用“晨间谈话”、“午睡前”、“放学前”等时间，告诉孩子们哪些习惯是好的，哪些是不好的，并且要及时纠正。而且引导孩子们在家也要养成良好的生活、卫生习惯。比如：少喝可乐，多喝白开水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜有益身体健康等等。我们根据季节变化，在传染病多发期会提醒孩子们不要到超市、商场等人口密集的地方去玩，还要告诉爸爸妈妈在家注意多开窗、通风等。

我们也努力的将这些理论的东西融入到孩子们在园的一日活动实践中去。在吃饭的时候提醒孩子们要先洗手，吃饭不挑食；结合孩子们活泼好动的天性，每天组织他们到户外游戏、锻炼，保证孩子们的户外体育锻炼时间。

以上是我学习《指南》后的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。

篇8： 3-6岁儿童学习与发展指南读后感

看了《3-6岁儿童学习与发展的指南》的文章，文章中有对于3-6岁儿童的发展观进行很详细的分析，包括很多的推荐，我想对于幼儿教师生涯会有很大的帮忙。

《指南》主要从从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育推荐两部分组成。

一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

在这个健康里面主要提到的是关于幼儿的身体、情绪、心理、自理以及安全知识。我想此刻都是属于独生子女家庭，家长的重视就应都是很强的。但也由于是独生子女，有的家庭会出现宠溺，部分幼儿都会出现挑食、厌食、自理潜力弱、容易自我为中心、以及性格不好等方面的负面状况，一般到了幼儿园老师在这几个方面也都会进行引导、加强，也许幼儿在学校就表现的很独立或者吃饭很快、很听话等，但是到了家里就不一样了。有部分家长也会跟老师讨论幼儿在校园跟在家里是两面性，在家都不听话，家长想让教师在园教育，但这些其实都是短暂性的，如果要幼儿在校园以及家里都持续一致的话，其实是需要家长与老师的相互引导的。

在健康里面提到的户外活动，此刻很多的独生子女都是有着很多的理由不让幼儿参加户外活动，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者说怕摔倒，其实户外活动不仅仅是让幼儿增强免疫力还让幼儿多一些交往方面的加强。

二、语言

语言里面主要就分为听、说、写、画。幼儿在不同年龄段都有他不同的发展方像，就像我们一篇教案，在小班和中班，教案目标就要有差距，每个年龄段需要明白的、会做的东西都是不一样的，这些都要看老师平时的引导，还有礼貌用语的养成，教师及时的引导对幼儿的语言发展起很大的促进作用。

三、社会

幼儿的性格一般分为两种，内向和外向。他们的差别在与会交往跟不会交往，想交流跟不想交流，一般在这个年龄段，这两种性格是很容易构成的，这需要教师的注意以及引导，发现并解决。有部分幼儿不是真的内向，而是害怕，因对新环境的不适应。就比如新生，在进入一个新环境后一般都是内向的，因为陌生、没有安全感，一般在这种状况下需要的不仅仅仅是老师，还要有周围新伙伴的帮忙，教师就应适时引导幼儿养成互帮互助的好习惯。

四、科学

孩子的好奇心是十分旺盛的，他们会给你源源不断的为什么，你也要有很多的因为来破解他们的好奇心，保护孩子的好奇心也是很重要的。

最后，我想在《指南》的正确指导下，自身对教学中的一些盲点能够很快解决，并有助于提高自身的教育教学水平，为幼儿的发展与创造带给更科学的指导与帮忙。

篇9： 3-6岁儿童学习与发展指南读后感

这是一篇由福建省转发的教育部关于《3-6岁儿童学习与发展的指南》的文章，文章中有对于3-6岁儿童的发展观进行很详细的分析，包括很多的推荐，我想对于幼儿教师生涯会有很大的帮忙。

一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

二、语言

三、社会

幼儿的性格一般分为两种，内向和外向。他们的差别在与会交往跟不会交往，想交流跟不想交流，一般在这个年龄段，这两种性格是很容易构成的，这需要教师的注意以及引导，发现并解决作。有部分幼儿不是真的内向，而是害怕，因对新环境的不适应。就比如新生，在进入一个新环境后一般都是内向的，因为陌生、没有安全感，一般在这种状况下需要的不仅仅仅是老师，还要有周围新伙伴的帮忙，教师就应适时引导幼儿养成互帮互助的好习惯。

四、科学

孩子的好奇心是十分旺盛的，他们会给你源源不断的为什么，你也要有很多的因为来破解他们的好奇心，保护孩子的好奇心也是很重要的。

五、艺术

在我的观点来看，艺术分为手工、画画、音乐。而这几样都是幼儿十分有兴趣的课程，我在绘画课上曾有过这样的问题，同一组的小朋友有两个潜力比较好，其他小朋友是属于一般的，我布置了一幅画《神奇的海底世界》，我首先是让他们来观看课件，然后个别介绍，等完成作品后，我发现这一组的小朋友作品几乎差不多，我就问其中一个幼儿：“为什么你画的都跟吕静瑶的一样呢？”幼儿说：“因为她画的很好看，所以我就跟她画一样的，看，我是不是也画得很漂亮？”在传统的观点，这算不算作弊，但是在孩子的思想里面，这就应算互相学习的。此后，这个小组的绘画水平大大地提高了，就连潜力比较弱的孩子也有了相对的提高。在孩子的世界里，他们有他们认为对的想法，成人有时候也能够是作为理解的对象。幼儿创造力是惊人的，主要看老师怎样去挖掘、怎样进行有效的引导。

篇10： 3-6岁儿童学习与发展指南读后感

女儿的班主任在班级群分享了一份教育部颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》，还布置了一份家庭作业给我，写个读后感。

这份指南其实我并不陌生，最早接触是在去年7月份，女儿上幼儿园前夕。至于我到此刻还记得当时看过，是因为《指南》中有些给我留下了深刻的印象：在该指南中的学习与发展目标部分，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿就应明白什么、能做什么，大致能够到达什么发展水平提出了一个大致的期望；并适时的在后面的教育推荐部分针对各年龄段的幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮忙和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

尽管《指南》主要是应对学校教育颁发的，但是它让我深深体会到作为家长在孩子的一生中教育起着举足轻重的作用。对于3～6岁的孩子而言，幼儿园和家庭相互支持与配合，才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并实施好。

对于女儿的学校教育，相对而言我是放心的，一方面我们比较注重及时跟学校老师沟通孩子的一些相关状况；另外一方面，孩子一向很乐意跟我们分享学校里的一些事情，因为她说爸爸妈妈是她最好的朋友。不管以哪种方式了解了她在学校的状况，她表现出来的精神状态总是用心的、欢快的，对学校生活充满激情和向往的，一个不到4周岁的孩子能一向持续持续这样的状态，说明她在学校过得很开心，很充实。

一、尊重孩子的兴趣

《指南》比较详细的从晨间活动开始讲起，包括晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织，都以幼儿学习和发展目标为依据，《指南》的制定也能有助于教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，从而在家庭教育中也能更有分寸。

对于我们来说，在幼儿时期，让孩子拥有一颗健康的心态，培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯、生活习惯更为重要，因为我们相信，只有具备了这些兴趣和习惯，等她成长到必须阶段，自然会主动学习和探索，而且，有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。兴趣，始终是最好的老师。journal_insert_pic_139498611

二、要尊重幼儿发展的个体差异

《指南》中个性提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。这个观点我是十分认可的，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。所以我们不会过多去关注她这天到底认识了几个字，或者说学会了做什么事。女儿正好赶上能够上幼儿园的年龄，在班级里年龄是相对偏小的。有一次去吃饭，老板问女儿几岁在上小班还是中班，女儿认真作答后，老板骄傲的说她的女儿比我们家的小几个月但是已经上中班了，会认多少字还会哪些才艺……我很淡定的笑笑夸奖对方“你们家孩子发展得不错。”我平时根本不会拿孩子与他人来进行横向比较，也不会强化书面上的知识，更不会拔苗助长要求她学会本不该在这个年龄段务必学会的东西。当然，如果你的孩子天资聪颖、天赋极高而且还恰好有兴趣，那就另当别论了。

可能因为我一向属于全职得比较不甘心的那种家长，在陪伴孩子成长之余，我也看了很多育儿方面的一些书籍，而这些书籍所传达的观念与《指南》不约而同，有所为有所不为。只要她这个年龄段时大致上到达了合理的期望，我就觉得问题不大。在我们家来说，我和卷爸从踏进小学的大门，一向到离开大学校园，人生的大部分时间都在学校里度过，那时候物质没有此刻发达，但是我们却有一个相对欢乐的童年。可如今，竞争越来越激烈，很多家长在孩子牙牙学语时就开始了各种才艺培训班的角逐，孩子3岁之前就已经没有童年，3～6岁更是在各种培训班来回穿梭，他们的才艺了得，却过早的体会了一个小学生的心理，他们的心理问题没有得到重视，这对于他们未来的成长是危险的。journal_insert_pic_139498617

三、多给幼儿带给倾听和交谈的机会

《指南》提到“要多给幼儿带给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题，或一齐看图书、讲故事。引导幼儿学会认真倾听。”不明白其他的家长有没有仔细看过幼儿园班级门前张贴的一周的“课程安排”，每一天的场内教学、游戏以及场外活动安排和以及这样安排的目的，都很详细的记录着。我是几乎每周都会看个几次。当然，我没有无趣到去监督学校的工作，我是方便和孩子之间的沟通，锻炼她的表达潜力。结束了一天的幼儿园生活，孩子回到家，总是会跟她聊各种各样的事情，她很乐意分享，有时候小小的她会遗漏一些事情，然后我会假装漫无目的的问有没有做什么，然后她会借助我的提醒回忆起来，然后继续跟我分享其过程中的心得和感受。

为了锻炼孩子的表达潜力，增强她的自信和自强，用心的改正缺点，我们买了两个小印章“棒”和“加油”。晚上睡前她会跟我们分享这天一天哪些地方表现得很棒，哪些是需要改善继续加油的。有时候谈到需要改善的地方，她自己会说“我觉得在这方面还不够棒，需要我去改正的。”女儿喜欢棒不喜欢加油，认为加油就是不棒，但是我们会告诉她每个人都有需要改正的地方，这样才说明我们有继续进步的空间。虽然每一天她跟我们分享棒和改正只有短短的五六分钟，但是我觉得她的表达潜力越来越好了，也能更清晰的认识自己的长处和不足。

我们不太期望孩子有什么事自己想说不敢说，或者有事闷在心里不懂得排解和分享。幸运的是，她一向很乐意跟我们分享。journal_insert_pic_139498621

四、让幼儿持续有规律的生活，养成良好的作息习惯

让幼儿持续有规律的生活，养成良好的作息习惯。帮忙幼儿养成良好的饮食习惯以及良好的个人卫生习惯。激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。显然这些推荐不只是单靠在学校就能期望到达的，这就需要家园携手共同努力帮孩子养成好习惯。在当父母的过程中，孩子是我们的镜子，但更是我们的老师。比如我们睡前有用手机看新闻的习惯，孩子会提醒我们：“老师说过，睡前不能玩手机。”或者吃饭的时候告诉我们：“老师说吃饭的时候不要说话。”……她在提醒我们纠正一些坏习惯的时候，自己也会努力去遵守。记得有一次，卷爸因为吃饭时间看球赛刚到精彩处，于是端着碗坐在电视前，女儿说：“吃饭的时间要坐在自己的位置上。”于是卷爸只好回归桌子，我们只是想告诉她，有些习惯是需要坚持的，而且需要说话算话。如果我们找各种理由来拒绝养成好的习惯，那下次她就有理由为自己的坏习惯撑腰了，这是我们每个人都不愿意看见的。journal_insert_pic_139498605

五、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动

《指南》中对于孩子的运动发展也有相应的推荐和参考，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。女儿从小是个好动的孩子，在运动方面我们采取鼓励和主动参与的教育方式。她在这方面成长得还不错，最初对溜冰感兴趣，于是买回来鞋子，因为年龄太小我们担心对她的腿部发育不利，只给她穿过一次。平时更多的是带她走独木桥，锻炼她的平衡潜力。孩子的兴趣有时候也会因为胆小而黯淡，因为穿溜冰鞋摔过一次之后，再也不敢穿。卷爸也去买了一双溜冰鞋，看见爸爸溜，女儿心痒痒的，最后又穿上溜冰鞋，可喜可贺的是她居然一下子就会了，而此刻越来越爱这项运动，她骄傲的认为爸爸也没法超越她了。孩子有时候就是需要这种自信。journal_insert_pic_139498600

六、科学学习和探索

《指南》还谈及了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿透过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮忙幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，构成受益终身的学习态度和潜力。

在我们看来，从小让孩子亲近大自然，了解大自然，比书上的认知图画更直观更实际。所以从小我们就带着孩子观察蜗牛，看小蜘蛛知网，还带着她到处旅游，见识不同的景，不同的人和事，而且也会让她选取，我们从来不会认为孩子还小什么都不懂，带去旅游只是单纯的浪费人力物力。此刻她慢慢长大了，也有不少对于事情的记忆，有时她会主动要求要去哪里旅游，为什么选取这个地方，要以什么样的方式旅游，我们都会让她参与并且尽可能采纳她的意见。透过这样的方式，她能交到一些朋友，也能扩展自己的朋友圈，学会与不同的人交流。我相信她小脑袋瓜里的一些动物，花花草草和一些人，事，都很直观和清晰，有更多的见识才能画出更美丽的图画，才能在见识中更直观的去探索去思索。我们相信这是一个潜移默化的的过程。

《3-6岁儿童学习与发展指南》带给给我们的，不仅仅仅是这些，它涵盖了很多，都是值得我们家长和老师一齐参考及借鉴的。我和卷爸经常就孩子的教育问题进行沟通和探讨，究竟什么样的教育方式才是适合女儿的。每个孩子的性格不同，教育方式也不尽相同。正如《指南》在开头所说：幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出必须的阶段性特征。每个孩子的身体发育和各项指标都不一样，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长的我们要明白每个孩子在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，不能强求。只要孩子自身在不断的进步和成长，我们就该感到欣慰。

育儿过程，其实也是父母的自我完善过程。归根到底，我认为孩子优良的品质，健康的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教起着潜移默化的作用，毕竟我们才是孩子的第一任老师，是孩子最亲密的朋友。所以，作为父母的我们，当仁不让的赶紧先行动起来吧！

篇11： 3-6岁儿童学习与发展指南读后感

孩子是祖国的未来，是家庭的期望，怎样用正确的方法支持幼儿的学习与发展，科学的帮忙幼儿到达教育的期望。

什么是学习？有些人认为就是局限于读书听课写字这些学业学习，这样将对幼儿的学习造成很大的伤害，幼儿的学习主要是透过实际操作、游戏中亲身去体验。在玩中学，学中玩，指南目标上都根据孩子的年龄特点制定和很好的目标。

透过读这本书我受益很深，对我的工作有很大的帮忙，遇到什么拿不准的东西我都会翻出来看看。

篇12： 3-6岁儿童学习与发展指南读后感

本学期园里组织学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，其资料使我们受益匪浅。于是这几天我又静下心再次细细研读《指南》，深切的感觉《指南》更具操作性，无疑为广大一线幼儿教师、为幼儿园的孩子们点亮了盏盏明灯，照耀彼此的成长之路。也让家长们十分准确地明白孩子在各大领域的发展目标是什么，采取怎样的教育能够促进目标的达成。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有必须的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上能够自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既能够帮忙儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的状况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子简单愉快地发表议论。因此，在我们的日常教学中则要透过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达潜力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。

《指南》中的资料及其目标十分清晰具体、有指向性，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出推荐。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，其《指南》分出了“健康”、“语言”、“社会”、“科学”、“艺术”五大领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面，每个方面由发展目标与教育推荐两部分组成。所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，培养幼儿终身学习的基础和动力。“教育推荐“主要可分两大点，一是点明该领域的教和学的特点。因为各领域的知识性质不同，幼儿的学习方式会随之变化，教师务必根据这些特点来设计教学，以提高教育的效果。二是点明该领域个性应当注意的有普遍性的问题。例如：“健康”领域中，有“动作发展”这一资料，列举了三个发展目标，分别是“具有必须的平和潜力且动作协调灵敏”、“具有必须的力量和耐力”、“手的动作灵活协调”。在“具有必须的力量和耐力”这一目标下，又详细地例举“能双手抓杠悬空吊起10秒左右”、“能快

跑15米左右”等资料。教师和家长透过对这一资料的教育推荐的学习，就能更有效地明确孩子是否到达发展目标，如未到达，差距在哪里，让教师和家长一齐配合能够有目的地改善。

另外，我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童此刻和今后的学习和发展的质量”。在如今的一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学资料本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到了必须的年纪，孩子自然而然也就明白了，那里还要教？”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。但是假如我们只重视知识目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、用心乐观、独立自理、爱好好奇心、用心认知风格、用心学习态度和谨慎行为风格等延续发展品格的培养。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。此刻有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的主角定位。

幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿就应到达的某一潜力或水平有了更详细的了解。《指南》是指导教师如何帮忙孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片完美的未来。

篇13： 3-6岁儿童学习与发展指南读后感

利用空余时间细细地翻看、品读了一番，在浏览进程中对《指南》有了进一步的了解和熟悉的同时，总结了以下的一些心得体会：

《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的资料划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿就应明白什么、能做什么，大致能够到达什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育推荐，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮忙和促进幼儿学习与发展的`教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师带给了具体、可操作的指导，共87条教育推荐。

《指南》中对幼儿的潜力发展水平的确定实在不是马马虎虎的，有些语句固然好处相近，但是在数字或言语上的界定却更加具体规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字固然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平潜力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

在每个领域中的教育推荐中，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理潜力的机会”、“和幼儿一齐发现美的事物的特点，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“留意语言礼貌，为幼儿做出榜样”等等，这些教育推荐每个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和留意点，但这些推荐却一点也不显得过剩或杂乱，每条都是工作中着实切实可行的，可操纵性十分强，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更具体的指引。