《拨苗助长》读后感

下面小编为大家带来《拨苗助长》读后感，本文共11篇，希望大家能够受用!本文原稿由网友“朴ray”提供。

篇1：拨苗助长

【寓言典故】拨苗助长

宋国有个农夫，嫌苗长得太慢，把秧苗一棵棵都拨高了，回到家里，疲惫不堪，说：“今天可把我累坏了，我叫禾苗都长高了不少。”他的儿子跑到田边一看，禾苗全都枯死了。

[教学内容]按客观规律办事

[简要分析]规律是客观的，它的存在与发生作用是不以人的意志为转移的，

篇2：拨苗助长的启发

拨苗助长的启发

每天他到稻田时，发觉那些稻苗长得非常慢，

他等得不耐烦，心想：“怎么样才能使稻苗长得高，长很快呢？

想了又想，他终了想到一个”最佳方法“，就是将稻苗拨高几分。从前，有个农夫，种了稻苗后，便希望能早早收成。

经过一番辛劳后，他满意地扛锄头回家休息。心想：明天稻苗长得一定更高了。

隔天早晨。一早起身，他迫不及待地起去稻田看他的”成果“。哪知，他跑到稻田时，却看到所有的稻苗都枯萎了。

从事推销事业，哪有一跃而成的事情？每一探植物，都需要阳光、空气、水分及土壤才能逐渐成长，

农夫也必须生天辛勤地浇灌、耕耘等，才能获得成果。

许多人为了迅速获取公司所提供的`丰富奖金或分红，而鼓励组织内为人员存货，让他”更一层楼“。岂知这种坐享其成者，往往欲速而不达。

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篇3：偃苗助长文言文翻译

偃苗助长文言文翻译

原文

宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“病矣！予助苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。

天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。（出自《孟子·公孙丑上》）

译文

有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天下来十分疲劳但很满足，回到家对他的家人说：“可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗（的情况），然而苗都枯萎了。

天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。

解释

①[宋人有闵（mǐn）其苗之不长（zhǎng）而揠（yà）之者]宋国有个忧虑他的禾苗不长而去拔高禾苗的人。宋，国名，在今河南省商丘县一带；闵，同“悯”，担心，忧虑；揠，拔

②[芒芒然归]一说茫茫然。很疲劳地回到家里。芒芒然，疲劳的样子；归：回家

③[其人]他家里的人。

④[病矣]累极了。

⑤[其子趋而往视之]他的儿子赶快跑去看禾苗。趋，急行，跑；之，代词，它，代禾苗。

⑥[苗则槁（gǎo）矣]禾苗却枯死了。则，却；槁，枯槁，枯死。

⑦[天下之不助苗长者寡矣]意思是说，天下的人都希望自己的禾苗长得快些，不想帮助它生长的人是很少的，寡，少。

⑧[以为无益而舍之者]认为帮助禾苗生长没有好处而抛开禾苗（不管）的`人。想，没想好处；舍，抛开不管。

⑨[不耘苗者也]那些不苗者也]那些不去锄草的人。耘，锄草。

⑩[非徒无益，而又害之]不但没有益处，反倒害了禾苗。非徒，不但，不只；之，代词，它，代禾苗。

成语故事：拔苗助长

古时候有个人，希望自己田里的禾苗长的快点，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天，禾苗好像一点也没有长高。他就在田边焦急的转来转去，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。“一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得精疲力尽。当他回到家里时，一边喘气一边对儿子说：“可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截。” 他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，发现禾苗都枯死了。

成语启示

1、人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。

2、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理：“欲速则不达。”

作者介绍

孟子（约公元前372～公元前289），名轲，字子舆，邹国（现山东省邹城市）人。有人认为邹国是鲁国的附属国，也有人说孟子是鲁国人。战国时期伟大的思想家、政治家、文学家、散文家，民主思想的先驱。儒家的主要代表之一，是儒家的思想主义流派。在政治上主张法先王、行仁政；在学说上推崇孔子，反对杨朱、墨翟。孟子相传为鲁国贵族孟孙氏的后裔。父名激，母邹氏。中国古代伟大的思想家，文学家（政治家）。

战国时期儒家代表人物之一，孟子继承并发展了孔子的思想，被后世尊称为亚圣。其弟子将孟子的言行记录成《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。他提倡仁政，提出“民贵君轻”的民本思想，游历于齐、宋、滕、魏、鲁等诸国，希望追随孔子推行自己的政治主张，前后历时二十多年。但孟子的仁政学说被认为是“迂远而阔于事情”，而没有得到实行的机会。最后他退居讲学，和他的学生一起，“序《诗》、《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇”。

篇4：“揠苗”可以“助长”──正确认识并帮助“跳级生”健康成长

四川省都江堰外国语实验学校 周中国

揠苗助长这个典故，带给我们的启迪，更多的是吸取教训。就是这样一个家喻户晓的教训，却在今天这样一个高度文明的时代，被无数望子成龙心切的父母们重新精心演绎着──这种“重蹈覆辙”的勇气，除了让我们感到惊讶以外，似乎在今天这样一个提倡创造的时代，我们仿佛还能从中发现些许惊喜，于是，探讨的价值便呈现了出来。

一、跳级生产生的背景

就多数跳级生来看，基本是从小学五年级直接升入初一学习。跳级的跨度仅仅是一年。综合他们的情况，都具备了中等以上的智力水平，在小学五年级时的学习成绩比较优秀。

跳级的原因，似乎如出一辙──家长的意愿。一是小学六年级和初中三年级的课大都是在“炒冷饭”，为对付升学考试而进行大量重复训练，浪费了很多时间，对于学习成绩较好、学习能力较强的学生更是如此；二是随着社会的发展和就业压力的增大，追求高学历的倾向越来越突出，大学毕业后考研的学生越来越多，而按目前的学制，一个孩子如果六七岁入学，顺利的话，要到二十五六岁才能读完硕士，到二十八九岁才能读完博士，一些学生在获得高学历的同时，年龄的“危机感”随之而来。也有的是借此检验自己独特的教育观念和教育方式，希望个性化的教育尝试和孩子独特的成长经历能同时获得成功。

孩子在这个不寻常的举措中，有好奇的冲动，也有提前升级的自豪，但更多的是对父母安排的一种顺从──就他们的知识积累和生活经验，实在缺乏对这一举动的判断能力。

于是，当代版的“揠苗助长”得以顺利演绎。

二、跳级生面临的困惑

跳级的新鲜感和自豪感，在新的学校最多持续一两周后便可能丧失殆尽──接踵而至的摸底考试，将使他们迅速沦为“弱势群体”。对于六年级这一真空学习阶段，考试的结果从跳级前的一路领先一滑而至今天的“差生队伍”，自信心的打击无疑会给他们的学习带来第一道心理障碍。

随后的学习，他们的角色不再是跳级的“先行者”，而是后来的苦苦追赶者。纵然他们在小学阶段的优越感如何强，此时的自信心也将面临严峻的考验──时强时弱，甚至丧失，有些可能干脆以“跳级”作为差距的自慰，心安理得地随遇而安，不思进取，及至就此沉沦。

其中的自我安慰既是自信心保持的后盾，同时也将成为他们不求上进的最好理由。这种心理的长时间保持和延续是可怕的。众所周知，当今的考试和录取，从来不会因为年龄小或者跳级而降低丝毫要求，升学以及后来的就业都面临着同等激烈的竞争。要把入学时的不平等转变为升学、就业时的平等较量，三年的追赶就显得任务重、压力大、目标高。要让他们幼稚的心灵去承载如此的困难，显然只能当作一种挑战。

在学习的过程中，缘于曾经的优秀，碍于面子，他们不太容易去请教别的同学甚至老师，对于无法解答的难题，有时就可能选择放弃；因为过去学习的轻松，他们也不太会通过更多的付出来缩短与其他同学的差距；由于有了跳级的前提，在目标的定位上，他们往往容易满足于中等；而对于进入优生的行列，他们渴望，却又讳莫如深，而且并不情愿借助艰辛的努力来实现，表现出明显的畏难情绪。

老师在期盼和鼓励之间的并不鲜明的目标模糊转换，也给他们提供了停滞或者漫步的余地，进取动力的强度起伏较大，持久性较差。同时，目标变得有些不可琢磨，方向感不明晰。

三、教师如何“揠苗助长”

面对他们如此多的困惑，作为教师应如何为他们“解惑”呢？下面这个故事也许会让我们获得一些可贵的启发。

8岁上初中，14岁读大学，18岁读博士，中小学成绩几起几落，高一时曾是全班倒数第一名，智力中上、绝非神童，她就是今年18岁的成都女孩张晶。

刚刚大学毕业的她，即将赴英国诺丁汉大学攻读生物博士学位，还获得了英国首相布莱尔于去年底宣布设立的多萝西?霍特金博士奖学金(DHPAs)，包括在校期间每年1.37万英镑的学费、1.05万英磅的生活费以及每年一次中英往返机票。

18岁，与张晶同龄的绝大多数人也才高中毕业。按通行的中小学、4年本科、3年硕士计算，一个孩子如果7岁入学，顺利的话，开始攻读博士学位的年龄应是26岁，张晶把这个日程表提前了整整8年！

这是怎样一位传奇女孩？在其跨越式成功的背后，有着怎样的酸甜苦辣？

张晶在中小学阶段曾两次跳级，小学6年只读了两年。

第一次跳级在1992年，6岁的张晶要上小学了，她的父亲──成都玉林中学数学教师张杨找到乐至师范附小。那年报名上小学的孩子特别多，当时校长开玩笑说：“一年级实在太挤了，读二年级还可以考虑。”就这样，张晶直接上了小学二年级。刚入学时，张晶成绩不太好，但聪明的她进步很快。1993年父亲调往成都青白江大弯中学任教，张晶则转至大弯小学读三年级，这一年，她的成绩升至年级前茅。

第二次跳级在1994年，那年张杨再次调动工作，到成都玉林中学任教。秋季开学时，张杨让年仅8岁的女儿直接升入玉林中学，在自己执教的班级读初一。这是一次惊险的`“三级跳”，从小学三年级一步跨进初中，而且在跳级前，张晶从未系统学习过小学四、五、六年级的课程。

，读完6年中学后，14岁的张晶以596分的高分考进了大学。

频频跳级的成绩背后，张晶压力大吗？她是否比同龄的孩子少了一些快乐？张晶表示：“与很多人的担忧恰恰相反，由于学习方法得当，父母的政策宽松，我学习一向比较轻松。”

张杨坦言，女儿频频跳级招致不少人的质疑，“他们想当然地认为张晶压力很大。其实，孩子真正的压力不在于学习本身，而在于家长和老师的期望值过高。”他回顾说，张晶刚上小学时成绩不佳，别的同学语文都在95分以上，她才考80分，老师让请家长。“我到学校后跟老师说：‘考80分证明她已掌握了基本知识，用不着要求那么高。’老师听了很生气。”

张晶的心理与其智力发展是否相称呢？她的老师、家长和同学都说：“张晶的心理远比同龄人成熟。”张晶则认为，自己良好的心理素质得益于特殊的经历，“和那些一帆风顺的优生不同，我的学业几起几落，考过第一名，也考过倒数第一名。”

上高一时，初中只有中等成绩的张晶作为本校教师子女，分班时被照顾进了理科实验班。在优生云集的实验班里，张晶学习相当吃力，上高一不久就考了个全班倒数第一。父母不但没有责怪，反而鼓励她：“你比其他同学的上升空间都大！”谈起这事，张杨说：“作为家长，要学会承受孩子处于低潮时自身的压力，不轻易责备和埋怨，帮助孩子沉着应对。”

据了解，由于有张晶的“示范效应”，在张杨执教过的乐至及成都的多所中小学，教师子女跳级已成普遍现象。不过，跳级生中既有成功者也有失败者，家长和学生不宜盲目效仿。张杨也谈到，自己周围的跳级生多数都发展较好，只有少数情况不理想，但他认为：“这并非跳级本身的问题，而是个别孩子自身的问题，这样的孩子即便不跳级，也很难有良好的发展，我们不能以此否定学生对学习年限进行选择的必要性。”

因此，作为跳级生的现任教师，对他们的科学指导和与他们家长的默契配合，将对他们的成长历程产生重大甚至是决定性的影响。

首先，应给予他们充分的自信。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”。跳级生要面对更多、更大的困难，强烈的自信心是他们战胜困难最有力的武器。相信自己能跟上新的集体步伐，能赶上甚至超过优秀的同学，能回到以前的最佳学习状态。这种自信的培养，应通过对他们失败的鼓励、营造宽松的学习氛围、充分的尊重和信任、对点滴进步的及时赞扬等多种途径实现，尤其要坚持始终如一，表现出持久的耐心。切不可因为一、两次考试的失误而否定他们的努力，或者对他们的未来丧失信心。

其次，要帮助他们学会追赶。开始的落后是无法避免的，有了迎头赶上的信心，随之要解决的就是如何付出卓有成效的劳动。确立一个奋斗的目标无疑是一开始就要注重的，随后要注意养成良好的学习习惯，教给他们科学的学习（追赶）方法，强调学习的时效，看重每一点进步。尤其是刚起步的追赶阶段，每靠近一步，对他们来说都是一种成功，老师要及时看到并肯定这微不足道的进步，以激励他们一步步实现追赶。

最后，要激发他们敢于超越的勇气和行动。跳级本身就是一种超越，实现现有成绩上的第2次超越是很多跳级生渴望的。一旦这个目标确立和迫切愿望的产生，超越的动力便会源源不断地促使他们发奋学习。激励的方式是丰富多样的：跳级生成材的事例、自身进步和别人进步的对比、曾经的辉煌、成功的感召等。对于他们心态的调整，在平和的基础上，更注重积极进取心态的激发。

无数的实践告诉我们，在现实的选择和学习中，“揠苗”确实可以“助长”。究其成功的实质，主要在于幼苗本身超强的生命力和适应能力，而我们──老师和家长所要做的就是为他们“跨越式”的成长提供肥沃的土壤、丰盈的水分和充足的阳光。而且，这些条件的给予，需要我们更加细致、周到、耐心；他们所需要的成长氛围的培育，要求我们能顺应新的时代要求，教书育人更加科学和具有创造性。

编辑短评：作者由一则成语做成一篇“翻案”文章，提倡孩子可以跳级，并提出三条具体“助长”建议，这是对传统教育制度的挑战，相信能引起一番讨论。（温立三）

（来源：原创作品）

篇5：“揠苗”可以“助长”──正确认识并帮助“跳级生”健康成长

四川省都江堰外国语实验学校 周中国

揠苗助长这个典故，带给我们的启迪，更多的是吸取教训。就是这样一个家喻户晓的教训，却在今天这样一个高度文明的时代，被无数望子成龙心切的父母们重新精心演绎着──这种“重蹈覆辙”的勇气，除了让我们感到惊讶以外，似乎在今天这样一个提倡创造的时代，我们仿佛还能从中发现些许惊喜，于是，探讨的价值便呈现了出来。

一、跳级生产生的背景

就多数跳级生来看，基本是从小学五年级直接升入初一学习。跳级的跨度仅仅是一年。综合他们的情况，都具备了中等以上的智力水平，在小学五年级时的学习成绩比较优秀。

跳级的原因，似乎如出一辙──家长的意愿。一是小学六年级和初中三年级的课大都是在“炒冷饭”，为对付升学考试而进行大量重复训练，浪费了很多时间，对于学习成绩较好、学习能力较强的学生更是如此；二是随着社会的发展和就业压力的增大，追求高学历的倾向越来越突出，大学毕业后考研的学生越来越多，而按目前的学制，一个孩子如果六七岁入学，顺利的.话，要到二十五六岁才能读完硕士，到二十八九岁才能读完博士，一些学生在获得高学历的同时，年龄的“危机感”随之而来。也有的是借此检验自己独特的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）观念和教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方式，希望个性化的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）尝试和孩子独特的成长经历能同时获得成功。

孩子在这个不寻常的举措中，有好奇的冲动，也有提前升级的自豪，但更多的是对父母安排的一种顺从──就他们的知识积累和生活经验，实在缺乏对这一举动的判断能力。

于是，当代版的“揠苗助长”得以顺利演绎。

二、跳级生面临的困惑

跳级的新鲜感和自豪感，在新的学校最多持续一两周后便可能丧失殆尽──接踵而至的摸底考试，将使他们迅速沦为“弱势群体”。对于六年级这一真空学习阶段，考试的结果从跳级前的一路领先一滑而至今天的“差生队伍”，自信心的打击无疑会给他们的学习带来第一道心理障碍。

随后的学习，他们的角色不再是跳级的“先行者”，而是后来的苦苦追赶者。纵然他们在小学阶段的优越感如何强，此时的自

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篇6：陶行知文集读后感 潘苗和

陶行知文集读后感 潘苗和

陶行知文集读后感 潘苗和   最近我怀着对陶行知先生十分崇敬的心情，研读了《陶行知文集》，受益匪浅。陶行知先生，中国现代史上一名伟大的“人民教育家”，创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法，其中，他提出的现代有效教学理论，值得我们借鉴。 “生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”这一生活教育理论，就是他的教育思想的精髓。    学生读书是为了用书，用书是读书的目的和归宿。用书是教学有效性的重要体现。在这方面，陶行知先生一贯强调学生既要读书，更要用书。学生读书是为了掌握一定的知识，获得一定的技能，以便更好的把知识与思想和行为结合起来，应用到生活中去，取得一定的经验。为此，在英语教学过程中，我注意让学生在掌握了书本内容之后，让学生联系实际，把所学的内容应用到生活中去，真正把英语学以致用。 陶行知先生在孔子的基础上继承和发展了“因材施教”的这一条有效教学原则，要求教师在教学中既要面向全体学生，又要注重照顾差异，坚持从每一个学生的实际出发，使他们都能得到有效的发展。“教什么和怎样教，决不是凌空可以规定的。他们都包含‘人’问题。”“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”他说：“需要因材施教。松树和牡丹花所需要的.肥料不同。你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。”对此，我们“首先要认识每一个学生，认识他们发现他们的特点，而予以适宜肥料、水分、太阳光、并须除害虫，这样，它们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”   陶行知先生认为，受教育的目的是改造生活。陶行知认为“生活里起了变化，才算是起了教育的变化”。受教育的直接目的是生活，教育的目的是儿童个体内在，而不是外界任意制定的。若为学习语文而学习语文，就在语文学习和生活实际应用之间造起了一道高墙，学习是学习，生活是生活，没有生活基础的学习从来是低效的，因为这是读死书、死读书。因此我在教学中引导学生在生活中去学，学习的真正目的是致用，是指导和改变生活，这样的教育才是真教育。真正给学生学习的空间与时间，让学生能在自己的空间里读活书、活读书、读书活。    陶行知的教育思想是我教育之路的一盏明灯，指引我继续前进、感悟和探索…… 

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篇8：《小学数学》读后感 磁小 苗素锋

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《小学数学》读后感 磁小 苗素锋 《小学数学》，这本书深入的剖析了课堂中常见的问题，使我们能更快的熟悉所教学科的教学方法并提高教学的效率。起初阅读这本书是因为书封面的三句话对我的吸引：这是教研专家和骨干教师们的会诊、这是课堂问题原形毕露的时候、击碎课堂上的问题从准确诊断开始。 书中所讲述的内容很多，我着重地说说这里面的几个我印象深刻的理论。“数学的价值”这章的内容使我反思教学中自己是不是常常偏离根本。“人人学有价值的数学”是数学课程标准中提出的基本理念，是指作为教育内容的数学，应满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求，有益于启迪思维，开发智力。如教学两数差的时候，有这么一道题，草地上9只白兔，5只黑兔，白兔比黑兔多几只？9－5＝4.教师问道9表示什么？学生答白兔，5呢？黑兔。但5并不表示黑兔，而是和黑兔同样多的'白兔的那5只。教师把9只白兔分成两部分，仔细的讲解又讲解，但结果是原来会列示的孩子都不会写了。老师强调了5是表示和黑兔同样多的白兔的只数，学生真是越听越糊涂。数学的价值不在模仿而在创新，学生需要的是构建自己的数学。真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学。 “如何组织合作学习”这章使我获得很大的指导。1要合理构建合作小组。合作学习的重要而有效的形式是“学习互助小组”，人数4－6为宜，好中差搭配，利用组员差异性，互补性促进学生合作学习。2 确立小组合作机制。如圆的认识，教师提供图钉，线，铅笔头让学生画圆，由于工具特殊，因此学生必须互相配合，积极探索，深入了解圆心，半径，直径的概念才能画出，同时培养了学生的自主探索能力。 书中对我们有用的理论还有很多很多，我要继续认真研读下去才能对数学有比较准确的把握，对我们的教学有个较清晰的概念。

篇9：《小学青年教师》读后感 磁小 苗素锋

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《小学青年教师》读后感 磁小 苗素锋 这两天看到《小学青年教师》中“应用题教学研究”这篇报告感触良多。 一方面，在小学教学应用题时采用目前流行的“分类型、给解题模式”的教法所产生的弊端和给学生造成的损害。这种损害在小学阶段虽然不十分明显，但是已经看到一些，到了中学就更清楚地显示出来。因而问题也就更为严重。这说明采用目前流行的教法，在小学教学中没有真正给中学学习打好基础，相反地给进一步学习数学造成了一定的障碍。学生没有掌握数学基础知识，靠死记硬套公式，是无法进一步学好数学的。这一点很值得我深思，并加以改进。 另一方面，紧密联系等式的性质，加强用方程解应用题，不仅有利于掌握应用题的解题方法，提高解题能力，而且有利于中小学的衔接。从而也进一步说明，按照现行教材中对应用题教学的处理方法进行教学，基本上是可行的，不需要另外补充什么结语和解题公式。关键在于紧密联系分数乘法的意义，加强应用题之间的联系，指导学生具体分析题里的等量关系，根据已知未知的`不同确定解法。实际上有不少老师是按教材的精神教的，收到较好的效果。回想自己在教学列方程解应用题时，有的环节还处理的不够恰当，需要进一步思考和研究。 最后，值得我深思的是，在肯定近几年来小学数学教学质量有很大提高的同时，也要看到自己确实还存在教法不够灵活的问题，值得思考的是，我们如何培养出大量的适应新时代需要的新型人才。要提高民族素质，除了提高学生的思想道德素质外，还要提高学生的文化素质。而提高科学文化素质，不仅能使学生具有一定的科学文化知识，还使学生的能力得到发展，使其具有勇于思考、勇于探索、勇于创新的精神。 总之，作为一线工作者在实际教学中，我还应不断反思自己在教学中的不足，多读些书以补充自己工作中的需求。

篇10：《慢慢走，欣赏啊！》读后感 磁涧小学 苗素锋

《慢慢走，欣赏啊！》读后感 磁涧小学 苗素锋

《慢慢走，欣赏啊！》读后感 磁涧小学 苗素锋 读了朱光潜关于人生艺术化一书让我认识到，艺术是情趣的活动，艺术生活也就是情趣丰富的生活。人可以分为两种，一种是情趣丰富的，对于许多事物都觉得有趣味，而且到处寻求享受这种趣味。一种是情趣干枯的，对于许多事物都觉得没有趣味，也不去寻求趣味，只终日拼命和蝇蛆在一块争保暖。后者是俗人，前人是艺术家，情趣越丰富，生活也愈美丽，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。 他的许多观点新鲜独到：“离开人生便无所谓艺术；离开艺术也便无所谓人生。”“所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。“艺术的生活就是本色的生活。世间有两种人的生活最不艺术，一种是俗人，一种是伪君子。”他引导我们由艺术走向人生，再将人生纳入到艺术中去！他所主张人生的.情趣化、艺术化。不仅传授给人以知识给人以启迪，更是人获得美的享受。 以时尚取代品味的今天，我们更有必要来捧读此文，并扪心自问：我是否能静心融入到自己的工作中去，是否能以欣赏的目光对待教育的对象，是否愿意感受我们现在的这份职业。

篇11：《教师人文读本》读后感 磁涧小学 苗素锋

《教师人文读本》读后感 磁涧小学 苗素锋

《教师人文读本》读后感 磁涧小学 苗素锋近一段我品读了读过《教师人文读本》一书。其中海伦凯勒著的《假如给我三天光明》一文深深地打动了我。海伦凯勒的坚强、奋斗、乐观与勇气深深敬佩。 海伦凯勒出生在美国，在一岁半时，一场重病夺去了她的听力和视力，接着又丧失语言表达能力。从此小小的海伦凯勒变得暴躁、任性和孤独。直到七岁，她在充满爱心与耐心、曾经接近失明、当时只有20岁的莎莉文老师费尽心思的引导下，走出了黑暗与孤寂，感受到了语言的神秘，领悟出了知识的神奇。从此，海伦凯勒求知若渴，凭着自己惊人的`毅力，在莎莉文老师的教育和帮助下，以优等的成绩完成了哈佛大学四年的学习，成为人类历史上第一位获得文学学士的盲聋人。 《假如给我三天光明》主要讲述了海伦凯勒坎坷的一生，以及她的心路历程。她一生只有十九个月光明与声音，在安妮・莎利及其他老师的帮助关爱下，在亲朋好友的成全中，海伦克服了常人无法想象的困难，完成了哈佛大学学业，以优异的成绩获得了学士学位。她始终致力于残疾人事业，四处募捐用以改善残疾人的生活环境，并为他们创造受教育的机会。她曾周游世界各地，为残疾人加油鼓劲。最终成为一名杰出的慈善家、演讲家、教育家。 她的世界只有无光、无声、无语的孤独岁月。 但她却顽强地认为假如给我三天光明―― 第一天：我要透过“灵魂之窗“看到那些鼓励我生活下去的善良、温厚与心怀感动的人们。 第二天：我要在黎明起身，去看黑夜变成白昼的动人奇迹。 第三天：我将在当前的日常生活中度过，到为生活而奔忙的人们经常去的地方去体验他们的快乐、忧伤、感动与善。 的确，我们太幸运了，我们拥有美好的一切――健全的体魄、良好的学习环境、优秀的老师……从今天起一定抓紧每一分一秒，不要让光阴虚度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海伦凯勒那样，不埋怨、不放弃，好好珍惜自己所拥有的，奋发学习，以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示生命的价值！ 我有《教师人文读本》一书做我的良师益友，相信我以后的日子会过得更充实

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