技工院校电子商务专业学生公益创业实践教学研究

下面是小编为大家整理的技工院校电子商务专业学生公益创业实践教学研究，本文共5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。本文原稿由网友“椿Majik”提供。

篇1：技工院校电子商务专业学生公益创业实践教学研究

技工院校电子商务专业学生公益创业实践教学研究

摘要：

摘要：伴随着移动互联网应用、电商物流领域产业的快速发展，越来越多的学校开始了创新创业实践课程，然而大多数以经济利润为主要抓手的实践教学却给当代教育带来了新的问题，因此如何将学生创业与公益相结合成为...

摘要：伴随着移动互联网应用、电商物流领域产业的快速发展，越来越多的学校开始了创新创业实践课程，然而大多数以经济利润为主要抓手的实践教学却给当代教育带来了新的问题，因此如何将学生创业与公益相结合成为当前学校培养学生社会责任感的契机。

关键词：技工院校公益创业实践教学

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2236-187918-0025-02

从目前情况看，学生的创业实践活动因为商业性的存在产生了一定的功利性，长期下去会给教学产生一定的负面效应，不仅会影响学生正常的学习活动，还会不利于学生综合素质的培养。学校开始创新创业课程其内涵不仅仅是教学，更重要的是回归育人的创新创业的教育本质及意义，因此将公益教育与创新创业教育相结合适合培养学生综合素养的一条理想途径。

1.公益创业实践教学意义

在学校开设电子商务专业学生公益创业试点教学，其目的是通过以点带面的形式进一步激发学生的创新创业能力，培养学生的社会责任感。公益创业教育从目前看来还属于一个探索的话题，相信会引来越来越多人的重视。它突破传统的网上创业实践教育的束缚，鼓励学生参与公益创业，实现公益梦想，更好地培养社会责任意识，进一步解决学生就业难的问题；同时，不断提升人才培养模式和电商教育质量，不仅利于提高学生社会意识的创新、创新培养模式，还有利于学生创业平台搭建的创新、丰富学校选修课程的创新，更有利于提高技工院校学生学习能力、增强学生整体素质使学生在锻炼成长的过程，培养学生的团队协作能力、管理能力。

2.公益创业的现状和存在的问题

在大多数人看来，公益创业实质是在创造其经济价值的同时实现社会利益的，但在实施过程中与目标有着很大的区别，其存在的主要问题有：

一是活动目的不明确。大多数学生在公益创业的初期对自身或团队没有明确的目标。学生由于经验不足屡屡碰壁，如项目可行性、创业资金、创新意识和团队的执行力问题等。如果出现效益低甚至亏损现象，那么就会大大降低学生的公益创业热情，甚至为了经济利益而将公益目的抛之脑后。再者，由于技工院校的学生处在青年时期，如果没有教师的引导很难自身把握“经济目标”和“公益目标”的平衡，最终偏离方向。

二是公益创业团队不稳定。学校是学生阶段性学习的重要场所，随着新老生交替，其队伍存在很多不确定因素，如资金来源、创业压力及创业推广等情况；同时公益创业团队人员的不稳定性，也是导致学生公益创业团队不稳定的重要因素。

三是团队创业资金不足。从社会层面看无论何种类型的公益创业，都是实现盈利再进行公益活动。虽然不以盈利为目的，但也要保证公益活动的正常开展；只有盈利为前提才足以维持。对于技工院校学生来说，大多数在创业中缺乏经验、营销策略和团队合作能力，且在创业中获取一小部分盈利甚至亏损，从而导致公益创业陷入困境。

四是专业师资队伍稀缺。学生是参与学校公益创业活动的主力军，如果没有专业指导会加速学生碰壁可能。大量调查结果发现，一是大多数创业教师只能作为大方向引导，对于学生在实际项目的创新、创业策略规划、公益活动的运作等方面不能给予全方面专业的支持；二是缺乏实际活动经验，对于公益创业的认识仅仅来源于网络、书本及讲座等。

3.技工院校开展公益创业实践教学问题原因分析

学生尤其是技工院校学生要实现公益创意单靠自己的力量是无法实现的，必须由学校提供一个强有力的支撑平台作为他们实践的依靠，基于以上普遍问题，我们对此进行了分析，其原因有以下几点：

一是学生对公益创业的认知存在偏差。技工院校学生对公益的概念认知不清。由于传统教育对于公益认知教育的缺失，学生对于公益认识比较模糊。以本校调查发现，有三分之一的学生不清楚公益的概念，其他同学对于公益的认知也比较单一。另外，技工院校学生志愿者多而公益创业者少。现在的学校社团和青年总队中，几乎大部分学生都会注册成为志愿者，或多或少参与学校或校外组织的公益志愿者服务，但很少有学生在择业中考虑毕业后以公益创业作为事业方向。

二是教师对公益创业的认知存在偏差。部分教师对公益创业的认知停留在公益创业仅仅是锻炼学生能力的工具上，没有认识将公益创业提升到全面育人的重要高度。技工院校是培养学生技能的摇篮，在发展技能型人才的同时激励学生参与公益创业，是人才培养模式的又一个系统改革工程，不仅有利于培养具有社会责任感和历史使命感的职业人才，还可以进一步拓展技工院校的办学功能定位。

三是技工院校公益资金来源受限。根据调查统计，时间与经济因素是影响技工院校学生参与公益活动的两大因素。技工院校课程相比普通高校往往课程安排比较满，学生自由度比较低，学生空余时间比较零散。另外，学生做公益也往往受限于经济，可用于公益的资金不足。

四是社会化大环境仍待进一步改善。虽然近年来公益创业已经得到了越来越多人的.认同，但由于学生公益创业在我国毕竟是新生事物，其社会化大环境仍需时间进行改善，尤其在人们对公益创业的认识与政策环境的支持两个方面。人们对公益创业尚存在一定认识误区，有些人甚至认为公益创业是打着公益的旗号进行骗钱。

4.电子商务公益创业实践教学研究

（1）学生公益创业模式分析。

公益创业与商业创业相比最大的区别在于它不仅能够创造商业价值，更能创造社会价值。其最闪光的特点是通过创造商业价值完成自身造血来推动公益事業的运营。从公益事业的发展方向来看，其可触及的外延是非常广泛的，而且公益创业所用的手段和方式也是多种多样的，因此也就会出现和存在各式各样的创业类型。以本课题团队为例，我们希望利用自身现有资源进行网上创业，并将所得部分回馈社会，实现公益活动从个人自发到集体自觉的模式转换，以我们的创业实践成果为导向，实现从公益理念到公益行动的模式转换，以助人为乐为活动目标，实现从单向输送到双方共赢的模式转换，最终促成学生公益创业实践成果的价值升华。

（2）实践教学项目前期准备。

为确保项目顺利进行，我们走访了多个成熟的公益创业团队，得到了行之有效的经验与建议。以公益创业电商平台为依托，采用线上和线下销售相结合的方式，依托所学专业进行市场拓展，通过電商平台经营获得的利润，为需要帮助的弱势群体送去温暖。我们的公益创业项目更重要的是探索技工院校电子商务专业学生如何进行公益创业实践教学，形成可供参考借鉴的经验，从而推进技工院校电子商务公益创业实践。

（3）实践教学项目过程。

为了较好发挥校内资源，我们在原班人马的基础上吸收了更多热爱创业、热爱公益的成员加入我们的创业团队。首先我们将所有团队成员根据不同特长进行分组，由原来的一支创业团队扩建到四支创业团队；利用暑期时间先对同类院校电子商务基地及省内各批发市场进行实地考察、市场调研，同时将电商批发网做一一对比。在学校的大力支持下，我们拥有了充足的人力与物力。但实践教学终究要归于实际，我们在创业的同时还应考虑将来面对的社会所带来的各方面因素，在实践期间我们选择了资金投入较少的两种方式：一是通过厂家拿货，选取最适合产品进行产品拍摄、上架进行校内外推广；二是与继续与本地一家大型电商平台合作做分销代理，将所得利润按不同比例投入校内外各类公益活动。

（4）公益创业实践教学成果。

通过一年的项目运营，团队成员深刻认识到公益创业对于全面育人的重要意义。在电子商务课程教学中，将公益、责任、担当三者融入到课堂。如网页设计课程，组织以公益为主题的网页设计教学；网上创业课程，以公益为切入点，引导学生思考如何将公益与创业相结合，在实现盈利的同时兼顾社会效益。对于学生而言，对公益创业有了深入的认知，树立了自信，很多学生表示要把公益作为今后生活的一部分，部分农村学生还表示毕业后要回到农村，继续公益事业，服务农村经济。公益创业专业教育与德育教育提升作用明显。

作者：汪钰

参考文献

[1]朱小峰.高职院校学生公益创业实践支持体系的构建研究——以浙江商业职业技术学院为例[M].中国商贸， .03

[2]章雄梅.基于公益创业视角下的网上创业模式分析——以技工院校电子商务专业学生为例[M].科技经济导刊， 2017.4

[3]陈湘瑶，韦小双.高职院校学生公益创业的心理动机、价值取向与目标选择[M].教育与职业， 2014.10

篇2：高职院校计算机专业学生创业的策略

高职院校计算机专业学生创业的策略

本文介绍了当代计算机专业大学生创业的`时代背景,以及计算机专业大学生在创业过程中所遇到的问题和成功创业的内在要求.

作 者：张靓  作者单位：安徽大学,职业技术学院,合肥,230011 刊 名：高等函授学报（自然科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HIGHER CORRESPONDENCE EDUCATION(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： “”(2) 分类号：Q579.1+3 关键词：计算机   大学生  

篇3：电子商务专业学生实践能力的培养论文

电子商务专业学生实践能力的培养论文

摘要：

当前，电子商务的迅猛发展既给我国职业院校的电子商务教学带来前所未有的机遇。如何提高职业院校实践性教学环节，培养具有专业技能的实用型人才，已经成为我国职业院校电子商务专业教学的关键。本文从职业院校培养电子商务专业学生实践能力的重要性入手，分析了当前职业院校培养电子商务专业学生实践能力中存在的问题，并提出解决对策。

关键词：

职业院校；电子商务；实践能力

1、职业院校培养电子商务专业学生实践能力的重要性

1.1服务地方经济和职业院校自身发展

随着我国改革开放的逐步深入，世界范围内各大企业之间展开激烈竞争。在这样的背景下，我国企业急需大批精通信息技术和市场管理知识的专门人才。加强电子商务实践课程内容，培养和造就大批电子商务专业人才，直接影响地方电子商务系统的建立，从而间接影响地区的社会经济发展。作为职业院校，更加需要适应社会需求，不断调整、更新自身专业设置。

1.2电子商务产业的发展对人才的需求

许多传统的中小企业由于缺乏专业人才，成为企业深入开展电子商务应用的障碍。而随着电子商务在企业中的渗透率越来越高，企业对电子商务人才的需求在逐渐加大的同时，企业对专业人才提出了更高、更明确的要求，如掌握经济管理知识、计算机信息技术，以及运用计算机信息技术解决经济管理中的实际问题。因此我国在推进企业电子商务普及应用的同时，还要不断培养企业所需要的具备实践能力的电子商务人才。

2、职业院校中电子商务专业学生的实践能力培养存在的问题

2.1不符合现代职业教育体系要求

职业院校的课程体系要适应经济发展方式，满足学生就业需求和经济社会对技术型人才的需要。但是当前职业院校电子商务专业教育课程无法满足现代职业教育体系的要求。随着生产力的提高和互联技术的进步，第三产业比重逐渐增加，对电子商务人才的需求也越来越大。而反观传统的电子商务专业仍然存在培养模式单一、教学内容陈旧、教学方法和教学手段落后等不足之处。对此，职业院校的电子商务专业要在专业设置、教学内容等方面围绕互联网电子商务产业的发展需求来进行调整，改革课程设置，增加对学生实践能力的培养，提高毕业生的适应性。

2.2理论教学企业需求脱轨

随着中职教育大众化，中职毕业生的就业压力越来越大。然而，从当前职业院校课程的内容看，基础理论部分占有很大的部分，而忽视与电子商务职业实际相联系的部分。由于电子商务专业属于复合学科，学生的知识和技能本就是双轨同步发展的，不仅包含深厚的理论性，更多体现在运用信息系统实践的过程，但许多学校注重的是学生的理论知识只要学生了解、掌握理论知识即可，对学生的企业电子商务运营和管理需要等实践能力不闻不问。受此观念的影响，教学自然有所偏重，使得实践教学课时较少，理论教学与学生无法产生共鸣，严重阻碍学生实践能力的.发展，使学生的电子商务技术理论与电子商务企业无法很好的对接应用。

2.3学生实践技能丢失

电子商务技术课程涉及知识面广、信息量大，具有极高的实践性，要求学生学习理论知识后，对其衔接性的实践学习。但就其课程内容而言，往往出现重复颠倒、连贯性差等问题，导致了学生基本功不扎实，在就业时缺乏竞争力。同时对于电子商务专业的任课教师来说，大多都不具备真正的实践技能能力，理论知识充足但实践技能相对缺乏，在实际教学中，教师不能给学生提供实际工作中针对性的技术，无法满足现代电子商务行业的快速发展的要求。这些因素的存在，导致学生丧失了对实践的学习机会。

3、如何加强电子商务专业培养中的实践环节

3.1建立电子商务仿真模拟试验室

电子商务专业是一门实践性很强的专业，因此职业院校必须要在教授理论知识的同时，加强相应的实践教学，以促进学生对知识的理解，培养学生的实际应用能力。在实习条件相对较差的情况下，通过建立电子商务仿真模拟试验室，构建一种电子商务实践教学的新模式，进行电子商务仿真模拟实训，可以使学生对电子商务实践有直观形象的认识。而在软件方面，可以购买、录制光盘，或者开发符合自己学校教师和学生特色水平的电子商务仿真模拟教学系统软件，以提高教学的起点和授课信息量和教学的质量。电子商务仿真模拟试验室也是目前各职业院校最为主要的培养电子商务专业学生的实践能力的方式。

3.2组织学生进行创业项目

在电子商务的核心专业课程中，都有培养学生实践技能的部分。任课的老师可以根据课程进度，申请针对性的项目基金，组织学生进行实践创业。学校也可以设立创业基金，鼓励能力强、有好想法的学生进行创业实践。在实践的过程中，不仅能够激发学生的热情和积极性，还可以将所学的电子商务知识进行大融合，有利于培养学生学生的创新精神、团队意识以及人际沟通能力。

3.3校企合作，建立教学实习实训基地

现在社会竞争激烈、就业矛盾突出，许多企业的对人才的要求是马上就能适应工作岗位。因此，对于毕业生来说，增强实践能力具有重大意义，直接影响其毕业后的发展。职业院校应充分重视社会与毕业生的需求，使学生在校期间可以利用实习实验、科研立项、电子商务技能大赛等教学环节，开展第二课堂，尽量与国家职业资格要求接轨，提高学生的积极性和实用性。同时探索校企合作，建立具备鲜明电子商务特色的复合型实习基地。来组织老师到企业实践、学生实习，根据企业需要和学生认知规律，提炼专业必备知识。对于企业来说，也能够直接从实习生里挑选优秀人才，一举两得互惠双赢。

4、结束语

电子商务专业的实践教学是职业院校培养电子商务人才的重要途径。职业院校学校开设电子商务实践课，一方面可以拓展教师的教学空间，另一方面也可激发学生认知的主观能动性。这有利于提高学生学习知识的兴趣，培养学生学用创新以及实际应用能力。

参考文献:

[1]李天.浅谈电子商务专业学生的实践应用能力的培养[J].中国电子商务，，第5期(5):25-25.

[2]刘喜咏.论电子商务专业学生的实践应用能力培养[J].电子制作，，04期(04).

篇4：高职电子商务专业创新创业人才培养的实践研究论文

高职电子商务专业创新创业人才培养的实践研究论文

摘要：我校作为江苏省示范高职院校，适应社会经济发展的现实需求，在电子商务专业通过探索基于“人才培养模式-课程体系-校企合作平台”这一主线进行改革实践，提出了高职电子商务专业学生创新创业能力为核心的人才培养模式。

关键词：高职；创新；创业；人才培养模式；课程体系

基金项目：江苏开放大学“十二五”规划课题“移动学习环境下开放大学教师教学能力提升策略的研究”的阶段性成果。

引言

随着知识经济的发展、经济结构的转型与升级，电子商务已经成为21世纪的主流商务模式，中国电子商务市场规模将于超越美国。电子商务已经渗透到传统产业，正实现对传统产业的创新整合，当前电子商务专业的综合改革面临着前所未有的发展机遇，对电子商务人才提出了新的需求。因此，高职电子商务专业改革必须瞄准电子商务产业发展新需求，依托创新创业平台，培养的学生必须具备“电子”与“商务”两方面的'综合知识和能力，大力推进学生网络创新、网上创业训练实践活动。

1、电子商务专业创新创业人才的培养方案

电子商务知识日新月异，属于电子信息、商务营销、财务管理等多学科交叉，对传统的人才培养模式提出了挑战，其人才培养模式正日益多样化。我院是江苏省示范高职院校，经过市场调研，电子商务专业的人才培养目标定位是：培养掌握电子商务专业必备知识，具有现代商务管理操作技能，以及网络营销项目的策划、实施和管理能力，具有较强的创新创业能力和可持续发展能力，培养服务于企事业单位的电子商务、网络营销、网站建设及维护等生产和管理第一线的高素质高技能应用型人才。

创新创业教育是指培养学生创新创业意识、创新创业精神、创新创业能力为目的的教育思想和实践活动。电子商务专业以培养基于网络环境的综合基本能力，在实践课程和毕业设计、定岗实习环节围绕电子商务项目实训展开，初步形成以创新创业实践能力为核心的“三阶段递进式”发展的专业人才培养模式，如图1所示。

2、依托校企合作平台的高职电子商务专业创新创业人才培养途径

2.1 培育创业集群，培养学生创新创业意识

所谓创业集群，是指以某一机构作为核心，吸引其他人或机构围绕这一核心抱团发展。创业者的行为具有群体效应，创业集群是促成大学生创业者整体竞争力提升的主要因素之一，激发电子商务专业学生的创业意识和激情，并辐射影响到周围的学生。

2.2 校企导师引领，提升学生创新创业思维

创新思维具有新颖性、独特性、多向性特征，求新、求异是它的最大特点。主要从实践过程培养学生创新思维：（1）当学生创业初步成功时，会出现创业瓶颈。此时学院会通过学校和企业导师从认知方面开拓学生创业思路，提供一对一的创业指导和帮助。（2）我院校园生活实现电子商务化，学校和企业导师在实践上进行引导，借助校外电子商务企业合作平台上丰富的资源，即学习、生活与经商实践三者融为一体，帮助学生提升创新创业思维。

2.3 建设创业团队，推进学生创新创业能力

学院给学生提供电子商务创业的基础要素，诸如互联网移动网络环境、创业实践场地、对外联络支持，鼓励和指导学生去尝试针对服装、书籍、学习用品等日常生活需求的“经商”过程。通过借助大型网购平台开设个人网店，提升学生的市场分析、网店定位与运营、合作企业沟通等一系列商务策划和实施的专业技能。那如何形成学生创业团队呢？电子商务专业学生是网络创新创业的主力军，浙江义乌工商职业技术学院创业学院的成功创新实践已经得到了充分验证。尊重并提倡学生的创业实践和创业行为，通过一批学生在淘宝、当当网、阿里巴巴等校企合作平台上开店创业，形成集团群体。通过新老学生之间传、帮、带来营造“生活化和商业化”的创业氛围，宣传学生创业先进事迹，追求以点带面的创业效应。

3、电子商务创新创业课程体系的改革措施

3.1 电子商务专业创新创业课程的开发设计

电子商务课程结合创新创业过程，进行课程设计开发，目前我院电子商务专业课程开设了《电子商务基础》、《网店运营管理》、《电子商务网站建设》、《电子商务数据分析》、《电子商务安全》五门专业核心技术类课程，做到电子商务知识技能的递进和提高，创新创业技能培养目的。电子商务专业课程体系，具体如表1所示。

课程体系规定了将创新创业内容、考证内容和竞赛内容融入日常教学内容，目前还在不断完善中。

3.2 改革教学方法，保障学生持续的创新创业激情

首先，教学方法提倡创新创业实践教学。主要采用项目导向的教学方式，通过电子商务模拟系统，开展典型案例分析演示，以及课程设计，使学生在学习过程中直接体验创新创业的实践。其次，在课堂活动中，把自主权和选择权还给学生，调动学生创新实践活动积极性，让学生在课堂活动中产生成就感。同时改革考核评价体系。第三，完善改革实践教学的评价机制，将大学生创业创新情况也纳入到考核评价体系，将学习笔记、学习心得体会、作品互相评价、总结报告等过程性学习资料折算成对应课程的学分，激励学生的学习兴趣和热情。

我院目前正在建设的校园电子商务平台是将大学生现实的学习工作生活紧密集合起来，充分发挥电子商务的优越性，成为大学生学习、生活、娱乐的专业服务商，功能上整合了校园网上购物、二手货交易市场、校园信息服务、校园网上教育、校园网络社区、校园网上娱乐等，平台结构如图2所示。

4、结束语

随着互联网新媒体和大数据时代的来临，电子商务专业技能培养目标也在不断更新中。在电子商务专业建设中，主要依托校企合作平台，从创新意识、创新思维、创新能力层层推进，开展形式多样的创新创业实践活动。今后在专业人才培养方案中，需要在大数据分析方面，培养学生的数据分析和处理的创新创业实践应用能力，做到把传统信息化与电子商务对接，这将成为我院电子商务专业教学改革中的重要环节。

参考文献：

[1] 陈子凤.电子商务专业创新创业型人才培养模式研究[J].陈子凤陕西教育(高教)2014.01 .

[2] 付萍，谢爱平.基于创业导向的电子商务专业实践教学体系的实践与思考[J].湖北广播电视大学学报.2014.3.

[3] 王慧. 关于高职电子商务创新创业实践平台的构建[J].职教论坛..29.

[4] 童红斌.高职电子商务专业学生创新、创业能力培养模式研究[J].电子商务.2011.12.

[5] 高华.电子商务专业实践教学体系建设的探讨[J].中国电子商务..04.

篇5：浅谈电子商务专业学生的实践应用能力培养研究论文

浅谈电子商务专业学生的实践应用能力培养研究论文

关键词：电子商务 实践教学 应用能力

摘要：电子商务的快速发展对电子商务应用型人才的需求变得十分迫切，但是电子商务专业学生的实践应用能力培养的效果并不理想。电子商务专业在教学质量、教学内容、教学方法及手段方面存在问题，实践教学的教学效果有待改善。加强学生实践应用能力培养的措施体现在改革实践教学环节、加强案例教学、深化校企合作、建立实践教学队伍、完善“电子商务综合实验室”建设和建设电子商务专业网络学习的平台等方面。

电子商务是国民经济和社会信息化的重要组成部分。发展电子商务是以信息化带动工业化，转变经济增长方式，提高国民经济运行效率和质量，走新型工业化道路的重大举措，对实现全面建设小康社会的宏伟目标具有十分重要的意义。为此，国务院发布了《关于加快电子商务发展的若干意见》，国家发改委、国务院信息办编制了《电子商务发展“十一五”规划》，明确指出，各高校应进一步完善电子商务相关学科建设，培养适应电子商务发展需要的专业技术人才和复合型人才。

一、电子商务专业现状分析

自2001年以来，我国已有275所本科高校、700余所高职院校开设了电子商务专业，在校学生15万余人，是近年来发展最快的新专业之一。根据对教育部委托西安交通大学进行的“普通高等院校电子商务专业教育与人才培养调研”及在河南省54所高校进行的“河南省高校电子商务专业建设与人才培养现状调查”的报告综合分析，我国及河南省高校电子商务专业教育在教学质量、教学内容、教学方法及手段方面存在以下方面的问题。

（一）学生对电子商务人才培养质量满意度不高

根据调查，学生对电子商务本科专业人才培养质量的满意度不高。在全国范围内调查学生中，认为专业培养质量很高和较高的比例只有23%，62%的学生认为培养质量一般。学生对教材、实验、教学资源建设的满意率均不足30%，而且学生就业率也比较低，对将来就业前景的满意率也不到30%。而在河南省的调查中，满意度还低于全国水平。

（二）教学内容不能及时反映电子商务最新发展

由于目前电子商务处于高速发展阶段，理论研究落后于企业实践应用，纸版教材缺乏时效性，高校教师难于获取最新的教学资源，因此，教学内容的滞后性在各高校非常明显。根据调查，接近50%的学生对教学内容不满意，认为教学内容不能及时反映电子商务的最新发展。

（三）培养计划和教学内容体系不尽合理

培养计划注重了复合性，但是学科知识之间的融合程度差，往往形成技术和商务知识的简单叠加，造成学生知识结构的不合理、不稳固，实践应用能力差。

（四）实验、实践教学环节目标定位错位

目前，许多高校将电子商务专业所谓的实践能力定位为网站设计、网页制作、网站维护等技术水平上，没有从电子商务的商务应用角度注重提高学生的实践能力和创新能力，这与企业电子商务应用的人才素质要求有很大的差距。

（五）网络教学资源建设落后，学生利用率较低

近年来，各高校对精品课程、网络课程建设的力度不断加大，以课程为中心的网络资源不断增多，但普遍存在重申报、轻建设的现象，教学资源更新的频率较小，数量也不足。因此，学生难于有效利用。在电子商务专业，由于专业优势，部分教师以个人网站、博客、论坛的形式建设网络教学资源，但缺乏整体规划、系统性以及有效的网站运作模式，呈现内容较少、运行时间不长久等缺点。

（六）不能较好地利用互联网，“师生互动”不足

对于电子商务专业，在课余时间利用互联网实现“师生互动”，加强师生交流，并不难实现。但由于各高校电子商务专业缺乏有效利用互联网的教学模式，教师及学生对于通过互联网进行“师生互动”的积极性不高。

二、电子商务专业实践教学存在的问题

电子商务专业是一门综合性很强的学科，要求学生既要掌握商务技能又要熟练操作现代化的网络工具。这个专业的课程就需要教师既要讲授理论知识，又要设置有效的实践环节，提高学生的动手实践能力。目前，很多高校在课程的设置上进行了改革，不仅增加了大量专门的实践课程，还在各门专业课中增加了实践技能的教学要求。这样的调整使得教学效果有了一定的改善，但仍存在一些亟待解决的问题。

（一）缺少真实的实践环境

目前的电子商务教学内容很多时候还局限于理论的讲授，教学内容多来自于书本。对于一些操作性极强的内容，如消费者的网上购物、企业间的合同签订、网络商店的建立等很多时候也仅仅靠教师用一些文字、图片、幻灯片向学生讲授流程和步骤。其实在课程的教授中，教师也深知实践的重要性，但要在网络上真正实现买卖、进行支付需要学生有能在网上支付的银行卡，银行卡里还需要有资金才能实现购买、交易等实际操作，这些环节教师大多只能进行演示，达不到预期的教学效果。

（二）实践模拟软件过于机械化

目前，很多学校相继购置了电子商务模拟软件，想借此模拟实践环境，使学生熟悉整个交易流程。但这些模拟软件设计都太过机械化，让学生按照预定好的步骤进行操作，方法单一、内容简单，只要按照操作手册，任何人都可以完成。这样的“动手”操作培养不了学生的能力和创新意识，跟企业的实际运作也存在很大的差距，要培养学生的实践能力仅凭这样的模拟软件是无法实现的。

（三）缺乏有实践经验的专业课教师

目前，很多高校电子商务专业的师资结构不合理，缺乏专业教师，很多在任教师都是从经贸类、计算机类专业转过来的，对电子商务的学习大部分是通过后来的自学和培训，使得很多专业课教师只能穷于应付书本教学，无法更新知识和研究、讲授新技术。

（四）职业资格考试太过形式化

目前，很多学校都要求学生在校期间考取职业资格证，作为证明学生能力的指标。与电子商务专业相关的职业证书主要是电子商务师，但这种资格考试靠的也是理论知识，没有体现出对学生能力的考察，就算增加了技能模块，也不过是在实验室中进行机械的操作，只要学生按部就班的练习就没有什么难度可言。

三、电子商务专业学生的实践应用能力培养措施

（一）改革实践教学环节

实践教学是培养电子商务专业学生商务应用能力的主要途径，在进行实践教学模式改革时，需要加强以下几个环节：

实验：包括课程实验和集中的综合实验，其中课程实验主要为验证性的试验，集中的综合实验主要为体验性和创新性的实验，注重培养学生的应用能力。

课程设计：在应用性较强的专业课教学基础上，安排一定的实践，运用所学专业知识进行课程设计是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。课程设计以电子商务项目管理的掌握为主，以电子商务技术运用的了解为辅。

实习：包括认识实习和专业实习（含毕业实习）。在学习电子商务专业课初期，安排一定的时间在当地选择一定数量的典型案例进行参观，以获得感性认识。在专业课学习的基础上，要到电子商务应用企业进行顶岗实习，以综合运用专业知识。

毕业设计：面向应用的电子商务本科专业可以在专业实习的`基础上进行毕业设计，毕业设计以电子商务案例分析和电子商务项目策划与经营管理方案设计为主。

（二）加强案例教学

在电子商务案例教学中，将采取师生互动、教学相长的教学模式。首先由主讲教师讲授案例分析模式，并对典型案例进行示范性讲授；然后由学生对给定的电子商务案例进行分组讨论和汇报交流；在此基础上，由学生利用假期社会实践的机会在当地选择一定数量的案例进行调查和分析，老师可以将这部分案例分析素材充实到案例集中，供以后的案例教学使用。

（三）深化校企合作

电子商务本质上是一种新型的商务形式，要培养合格的应用型人才，除了学校的努力外，还必须依靠企业的帮助，只有几方面的密切合作，才能共同完成人才培养的任务。要与企业开展人才定制，互动设置应用型课程，建立相适应的、长期的学生实习基地；聘请从事电子商务应用工作人员进行实践教学的指导工作；每学期定期派学生到企业去实习，进行电子商务系统培训，直接参与到一些应用项目开发与商务管理工作中，并结合企业开展电子商务存在的一些具体问题，给出解决方案与部分实用程序。

（四）建立实践教学队伍

引进和吸引本专业优秀人才从事电子商务实践教学，鼓励理论课教师兼任实践课教学，实现理论课和实践课教师轮岗。要大力拓展和培养青年教师的实践能力，鼓励教师参加实践活动，在保证主干课程教学时间和内容的基础上，有计划地选送他们到公司开展电子商务应用状况调研和实践，采取走出去、请进来的方式和分期分批进行系统培训。

（五）完善“电子商务综合实验室”建设

要进一步完善“电子商务综合实验室”的建设，为学生提供多种电子商务系统开发平台，使他们从大的环境到具体的应用有更直观的认识。要进一步加大对实验室资金的投入，购置计算机网络设备、实践教学所需的软件和“电子商务模拟系统”，安装各种数据库和电子商务系统开发工具，以满足实践教学的需要。

（六）建设电子商务专业网络学习的平台

在电子商务专业实践教学的基础上，搭建一个以本校学生为主、面向全国高校师生及社会学习者的开放式网络学习的平台，给学生、教师提供了一个自助式、交互式的学习环境。

参考文献：

[1]马洪娟.电子商务专业实践教学体系的研究与构建[j].商业经济，2010，（6）.

[2]王恩源，李傲霜.提高电子商务专业学生实践技能培训研究[j].经济研究导刊，2009，（17）.

[3]刘业政，杨善林，何建民.电子商务专业创新人才培养体系构建[j].合肥工业大学学报：社会科学版，2009，（1）.

[4]杨荣明.论电子商务专业实践性教学过程[j].教育与职业，2005，（1）.

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计算机系电子商务专业的学生自我鉴定

技工院校电子商务专业学生公益创业实践教学研究.doc

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