这次小编在这里给大家整理了英语语法掌握方法，本文共6篇，供大家阅读参考。本文原稿由网友“onlyegg”提供。
篇1：英语语法掌握方法英语语法
英语语法掌握方法英语语法
1、由易到难
很多同学在向猫老师提问的时候，都会问到一些比较难的语法点，比如“虚拟语气”，但是猫老师却发现他连基本的简单句都没法顺利地写出来，或者是很多细节上会出错。猫老师可以理解大家的心情，爱学习的态度也应该被鼓励。但是，学习要有方法，我们是否要分清主次、难易呢?
所以，猫老师建议大家对于语法的学习要由易到难，循序渐进。简单地说，我们首先要把基本的句子成分(主、谓、宾)、词汇的基本知识、简单句的几种基本类型、时态、语态等等知识巩固清楚，再去接触、学习比较复杂的，难度比较大的语法知识。这也符合知识的逻辑，很多难度较高的语法知识其实也是由基础的语法复合、拓展而来的。比如，如果你不知道句子成分的相关知识，不了解“定语”是怎么一回事儿，那么你对于“定语从句”的理解肯定不透彻，在其具体、复杂的应用中就容易出错。所以，大家一定要注意语法学习循序渐进、由易到难。
另外，也要提醒大家学习要有的放矢，不要心急。根据目前的学习阶段和基础情况来合理地制定计划。比如，你目前如果还在初中的学习阶段，那么对于独立主格结构、虚拟语气等高难度的语法知识，要注重“理解”，而对于“应用”的要求可以适当放低。或者说，如果你目前基础欠佳，那么也要先巩固好基础的语法知识，由易到难，心急吃不了热豆腐~
2、注重思维导图
我们在这里强调思维导图的重要性，实际上就是提醒大家注意知识的“逻辑”，当我们顺着思维导图来学习语法知识的时候，其实就是顺着这个语法的逻辑，从它的基础，到核心，到拓展，帮助我们系统地来理解某个语法知识。同时，它还可以帮助我们给不同的语法知识分类，让我们能够比较有条理、有逻辑的去学习语法知识，少耗费时间做无用功。
比如，有同学会纠结于“双宾语”和“宾补”之间的区别，这两个语法知识可以放在一起辨析，是因为它们都和句子成分中的“宾语”相关，又有所区别，因此容易混淆，这就是一个类别中的知识。但有的同学会问猫老师“老师，被动语态和定语从句有什么区别?”，这完全是两个类别中的语法知识了，一个是语态，一个是从句中的定语从句，差别非常大。如果大家能够按照思维导图把语法知识结构化、条理化，就不会耗费太多时间思考这些关联并不大的知识。这对于提高大家的学习效率是非常有用的~
3、注重应用，悟透语法
第三个锦囊就是希望大家能够从“应用”中悟透知识。对于大多数同学来说，应用语法知识最直观的途径就是“做题”了。语法知识是多变、复杂的，对于不同的情境有其具体的应用方式，这些变化我们很难用语言全部概括。多以，希望大家能够多做做题，多见点好题，在这样的“耳濡目染”中，对于语法知识及其变化也就逐步加深了，很多问题会迎刃而解。
比如，昨天猫老师为同学讲解何为“独立主格结构”，就发现用语言文字讲解很复杂，而且同学也是云里雾里。但当我们找到一个相关例题，把语法知识带代入，很多疑问就变得清晰可解了。所以，希望大家都能够多做题，注重解析，加深自己对语法知识的理解能力~
同时，在英文电影、歌曲、日常交流中也可以应用语法知识。这个方法更加生动，也更加有趣。但是猫老师要提醒大家，很多时候我们所学习的规整的语法知识和native speaker的说话方式是有出入的。问题不在于谁对谁错，而在于我们应用的方式、方向不同。所以大家要注意辨析标准的语法知识、习题要求和日常应用的区别哟~
介词by的用法
1、意为“在……旁”，“靠近”。
Some are singing and dancing under a big tree。 Some are drawing by the lake。
有的在大树下唱歌跳舞。有的在湖边画画儿。
2、意为“不迟于”，“到……时为止”。
Your son will be all right by supper time。
你的儿子在晚饭前会好的。
How many English songs had you learned by the end of last term?
到上个学期末你们已经学了多少首英语歌曲?
3、表示方法、手段，可译作“靠”、“用”、“凭借”、“通过”、“乘坐”等。
The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing。
猴子用尾巴吊在树上哈哈大笑。
The boy’s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph。
孩子的父亲是那么的感激，于是他教爱迪生怎样通过铁路电报来传达信息。
4、表示“逐个”，“逐批”的意思。
One by one they went past the table in the dark。
他们一个一个得在黑暗中经过这张桌子。
5、表示“根据”，“按照”的意思。
What time is it by your watch?
你的表几点了?
6、和take ， hold等动词连用，说明接触身体的某一部分。
I took him by the hand。
我拉住了他的手。
7、用于被动句中，表示行为主体，常译作“被”、“由”等。
English is spoken by many people。
英语被许多人说。(即“许多人讲英语。”)
篇2：英语语法掌握方法
英语语法掌握方法
今日，从语法角度出发，在新三中，我们来看看语法是怎么呈现的。
我们随意看一句：
The silence was suddenly broken 【when a large car, (with its headlights on and its horn blaring), roared down the arcade.】
宁静突然被打破，一辆大轿车亮着前灯，响着喇叭，呼啸着冲进了拱廊街，在珠宝店门口停了下来。
该句来自于新三第六课。
双线部分是句子主干，when引导的是时间状语从句，时间状语从句当中，主谓被分隔了，前后句子在一起应该是when a large car roared down the arcade，译为“当一辆大轿车呼啸着冲进了拱廊街”。而中间的with结构我们通常会直接广义地称之为“介词短语”，精细地讲，其实这是著名的却少人应用的高级语法-“独立主格”结构。
为什么要这么写?我们不妨想象一下这个情景，当故事的主角儿--一辆大轿车，在呼啸着开进来的时候，作者为了更加全面细致地描写，需要再来几个配角去陪衬汽车，这两个配角就是“its headlights”和”its horn”,他们作为“配角”所做的动作分别是“正亮着”和“正响着”，对应的非谓语动词分别是on和blaring。
根据“独立主格”结构可写出“…a large car roared down the arcade，with its headlights on and its horn blaring.”这个句子，最后为了句子结构更加地道和优美，再灵活地调整一下“独立主格”的位置，把它提前，在从句的主谓之间，便最终成就了这样一个完美优雅的句子--“a large car, (with its headlights on and its horn blaring), roared down the arcade.”
而同样，新三第60课，“The girl,( tears streaming down her face), begged to be allowed to slip into the guard's van.”
女孩泪流满面，央求让她不声不响地到押车员车厢里去算了。”
双线部分是句子主干，tears那一句依然是独立主格结构，该句动作是“streaming流淌”。为什么这个独立主格与上一句不一样?为什么with在这里没有出现?那是因为在独立主格结构中，with可以省略。
一个独立主格，使得整句话变得立体丰富，格调超众。
你看看，这么优美的句子如果出现在你的作文里，你何愁不高分?
初中英语背诵的7大技巧
❶一口气背诵法
一口气内将一个句子尽可能多读几遍，将一段对话尽可能用最少的气读完，经过这样的反复操练，你会发现原来背诵很容易，而且通过这样的训练可以让你讲英语底气十足、气势逼人!
❷影子背诵法
“影子”(Shadow)背诵法也是目前最有效的背诵方法之一。把录音机的声音开到很大，跟着录音进行背诵，就像影子一样，和录音保持你能跟上的速度，一般保持相差2~3个单词的距离，你的耳朵和嘴巴全部用起来了，这样印象也就特别深刻!而且，你的听力也得到了大幅度的提升!
❸零碎时间背诵法
零碎时间学习英语最有效!将收集到的好句子、对话抄在小纸条上或卡片上，随身携带，利用每日三餐前后、睡觉前、等车、上学、放学路上，不断地刺激大脑，再难的句子都能背出来。
❹同声传译背诵法
请你的伙伴说中文，你立刻脱口而出英文;说英文，你立刻脱口而出中文。通过中英文自由转换帮助背诵，效果特别好!与此同时还可以快速提高你的口译能力。
❺想象背诵法
没有语言环境就自己创造语言环境!背句子的时候花一点时间先想一下，想象你在什么时候、什么地方可以将用到这个句子，再开始背诵，想象可以帮助加深记忆，这样不但让你更有兴趣背诵，背起来更容易，同时也开发了你的想象力。
❻卖弄背诵法
背诵了很多句子和对话，如果没有机会使用，很快就淡忘了，所以一定要找机会将学过的英语卖弄出去。
你可以向老外炫耀、向朋友炫耀、向老师炫耀、向家长炫耀、向同学炫耀，找不到人就对着镜子、对着墙壁炫耀。甚至对着天空炫耀。通过炫耀，学过的英语将真正成为你自己的财富!
❼听写背诵法
一边放录音，一边将你听到的句子和对话一字不漏地写下来，这是背诵的最高境界!
因为在听写的过程中，你的大脑将声音转化为文字，大大地加强了你的记忆!自己写出来的东西很容易就能背出来，听写背诵法让记忆力和听力同步增长!
篇3：英语语法掌握情态动词
英语语法掌握情态动词
OP法是一种面向使用、面向功能的英语入门教程。所有语言点的讲解、练习的设置都以真实使用为准则，以实现功能为导向。这套教程结合了语料库语言学(corpus linguistics)、系统功能语法(systemic functional linguistics)、文体分析(genre analysis)和认知语言学(cognitive linguistics)的最新成果。在对这些研究成果精心选择和编排的基础上，书先生和路夫人制作了这一套快速入门的教程。
本篇文章是OP教程的一小部分，目的是让朋友们一窥OP法在语言点解释上的威力。在讲解中，我尽量避免使用专业术语，但熟悉语言学的朋友应该能看到系统功能语法和认知语言学的影响。
如果你看完这篇文章，对情态动词的用法能够恍然大悟，那你就应该相信OP法的也能够让你轻松学会英文其它语言点。虽然创造这套教程用了我们好几年的功夫(仅仅是花在阅读各个领域经典著作的时间就是个惊人的数字，更不用说要从中抽取出适合学习者的内容并加以精心编排)，但如果能够让中国的英语学习者从此不再觉得英语是个难题，我们也算为中国的英语教育做出了贡献。
情态动词是干什么的?
情态实际上是谓语动词的组成部分。一个完整的谓语动词由三部分构成：情态+时态+语态，顺序也按此排列。其中时态和语态是必须的(compulsory)，情态是可选的(optional)。比如下句：
It should have been finished long ago.
在这个句子中，should是情态动词，have been表示动词为完成时态，而been done表明是被动语态。请注意have been和been done的重合部分been，那是时态和语态的结合处。正是因为时态和语态有重合部分，所以二者必然同时存在，是谓语动词的必要组成成分。而情态和它们是分离的，所以可以有，可以没有。
如果说时态和语态主要和动作本身有关，那么情态主要和说话者的态度有关。我们所说的话，看似纷繁复杂，其实只有两种目的：
传递一个信息。比如，
He is her brother.
He played Pingpong yesterday.
促成某事发生。比如，
Come here.
I want you to leave.
因为我们说话的目的只有两种，所以我们对说出来的话持有的态度也只有两种。
认识情态(epistemic modality)
针对传递信息的句子，我们的态度是对信息真实性的判断。说得专业点，是对命题真值的判定。负责表达这一态度的情态动词被称为认识情态。举个例子，如果我们要对He is her brother.这个命题的真实性表达态度，根据我们对此信息的把握程度，我们可以说：
He must be her brother. 他肯定是她哥哥。
He should be her brother. 他应该是她哥哥。
He could be her brother. 他或许是她哥哥。
He may be her brother. 他可能是她哥哥。
He might be her brother. 他也许是她哥哥。
其中，使用must，表示我们对这个判断很有把握，使用might表示我们对这个判断没什么把握。另外几个词在使用上没有明显的程度差异。但是请注意，只要使用了情态动词，把握性都比不使用要低。哪怕我们说He must be her brother.也不如直接说He is her brother.来得肯定。
上面4个例子是对一个现在事实的判断，对已经发生的事情也可以做出判断。比如：
He must have played Pingpong yesterday. 他昨天肯定打过乒乓。
He could have played Pingpong yesterday. 他昨天或许打过乒乓。
He may have played Pingpong yesterday. 他昨天可能打过乒乓。
He might have played Pingpong yesterday. 他昨天也许打过乒乓。
和前面的例子一样，must的把握最大，might最低，could和may无明显差异。同样，最肯定的仍然是什么情态动词都不加。
义务情态(deontic modality)
针对那些促成事情发生的句子，我们的态度是促成事情发生的意愿强烈程度。负责表达这一态度的情态动词被称为义务情态。如果我们对Come here.这个意愿表示态度，可以这样说：
You will come here! 你必须来这儿!(否则后果自负!带威胁语气。)
You must come here! 你必须来这儿!(强烈要求，但不带威胁。)
You should come here! 一种要求或者建议。
You can come here! 你可以来这儿!(我觉得没有什么理由阻止你来这儿。)
You could come here! 你可以来这儿!(同上，但语气更弱。)
You may come here! 你可以来这儿!(我允许你来这儿。)
可能让很多人没有想到的是，will这个看似普通的词，却是义务情态中程度最高的。它一般用于两种情况：一，威胁别人，如果没有办到，后果会非常严重。二，上级对下级，命名不容置疑。
前面说到，对于真值判断，不加情态动词是程度最高的。但这个规则不适用于义务情态。在促成事情发生中，使用will和must所表达的意愿要强于什么情态动词都不用。
从上面的例子中，善于思考的朋友可能已经发现，义务情态可以分为两种情况：
说话者想要事情发生，要求听话者执行。比如will, must和不用情态动词的情况。
听话者想要事情发生，说话者去除障碍。比如can, could和may。
这种分类可以参照物理的力学原理来理解。促成一个事情发生，就好比改变物体的运动状态。在物理世界，我们有两种方式来实现这一点：第一，施加推动力。第二，去除阻力。
上面我们是站在促成事情发生的那个人的角度看的。我们也可以从去做事之人的角度来看，那么类似的也有两种情况：
说话者询问是否会被要求做某事，或者说话者表明自己受到外力要求做某事。比如：Do I have to leave? I have to leave.
说话者要求去除阻力，或者说话者表明阻力已经消除。比如：May I have two tickets? I am glad that I can leave now.
上述两种分类只是角度不一样，背后的原理相同——要么施加推动力，要么去除阻力。
值得注意的两个地方
从上面的例子中我们可以看出，几乎所有的情态动词都既可以表示认识，也可以表示义务。但是也有特例，我列举如下：
might只能表示认识不能表示义务。*You might go. 你可以走了。这个说法不成立。
have to，ought to这样的词组型情态动词，只表示义务，不表示认识。因此，我们不能用You have to be her brother来表示推测。
第二个需要注意的地方是，我们必须结合语境来理解一个情态动词的功能。同一个句子，在不同的语境中，情态动词的功能可能完全不同。请看下面的例句：
You can read that book. It’s not very difficult.
You can read that book. I’ve already finished it.
第一个句子中，can是用作认识情态。因为“我觉得那本书不难”，所以我对“你有能力读那本书”这个命题的真值判断有一定把握。
第二个句子中，can是用作义务情态，表达的是“你读这本书”的阻力消除了，因为“我已经读过了”。
结语
相信认真读到这里的朋友，对英语中情态动词的用法已经了然于胸了。(当然，OP教程中有对每个情态动词功能的详细讲解。)如果我说，这可能是迄今网上对情态动词用法解释得最清楚的文章(This may be the best article on line in terms of explaining the usage of modal verbs.)，我相信你一定会对这个命题的真实性表示极高的把握，所以你会说：
Yes, it is.(记住，什么情态动词都不用，才表示最高程度的认识。)
妙招帮你快速记单词
1、单词卡片——最直接的单词操练教具
英语教学遵循先听说，后读写的教学原则。图片是培养小孩子的听说能力，帮助小孩子建立单词的音和义之间的联系;而单词卡片则是培养小孩子的单词认读能力，帮助小孩子建立单词的音、形之间的联系。认读单词是单词教学的终极目标。大声说,小声说，与学生唱反调。就是老师说一个单词,用的声音量不同,一个大声,一个小声,学生要做出相反的,例如老师两次朗读cat,一次是大声,一次是小声,则学生跟着老师说,正确的是先小声,后大声,如果学生像老师一样先大声再小声就错了。 设陷阱，让学生跟读卡片上的单词，老师故意经常读错，读对的学生可以跟读，读错的就要求学生马上做出反映，双手叉腰，瞪着眼睛，做出生气的样子，但不准发出任何声音。 反映错误的淘汰，也可采取小组记分! 踩地雷,选定一个单词为地雷,老师领读很多个单词,读到该单词的时候,有谁跟着读了,就是中地雷了,其他学生就一起指着他说:one, two, three, bomb。
2、图片——使用最频繁的单词操练教具
图片可以用于每一节单词教学课，不仅适用于单词呈现，也适用于单词操练、巩固环节。在课堂上，经常会采用“What’s the next?”、“What’s missing?” 这两个猜一猜的游戏。操作方便，而且面很广。“What’s the next?”：先让小朋友快速看图说单词，然后不打乱顺序，从第一张单词图片开始，让小朋友猜一猜它后面的是什么。“What’s missing?”：从单词图片中随意抽掉一张，让小朋友猜一猜少了哪张。小孩子最喜欢竞争性的游戏，在猜一猜的游戏中，孩子们显得特别兴奋，经常可以听到孩子们“Yeah”的欢呼声。 对于稍长的单词，可以采用Hide and seek游戏：如French fries, 把这一图片藏在某一个小朋友的位置上，让小朋友来找，其余学生一起大喊French fries,如果据目标越来越近，则喊得声音越来越大，反之，则越轻。这一方法对稍长的单词很有效的。
3、动画——有趣的单词操练媒体
动画课件集声音、色彩、动画于一体，绘声绘色，生动逼真，有利于调动学生的学习积极性和主动性，激发并保持学生学习英语的兴趣，使他们敢于说，乐于说，从而促进学生语言表达能力的提高和发展。如教学颜色时，我利用色彩大转盘，让学生用I like…说一说自己喜欢的颜色，再转动转盘，比一比谁是幸运儿;又如在操练食物单词时，我利用Flash可以逐步呈现和快速呈现的特点，让学生在有限的时间里猜出单词。
4、语根拼读法——“看词知义，见词能读”的惊人效果，轻轻松松背单词
“语根拼读”是由睿丁英语于全球首创的专利教学法，通过语根专利技术让孩子掌握26个字母及字母组合在英语单词中的发音规则，帮助孩子建立对字母及字母组合与发音的感知，形成本能的英语语音意识和思维，从而最终达到“见词能读、听词能写”的学习效果。具体的方法如下：
语根拼读法：单词划分音节
第一阶段:找语根，“辅音+元音+辅音”就是语根
第二阶段：划分音节“辅音+元音”就是一个音节
第三阶段:找重读，读重读，三音节以下重读在语根上，三音节以上在倒数第三个音节上
第四阶段：找非重读，读非重读，除了重读，其余都是非重读
第五阶段：直读直拼单词。
英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，拼读法通过引导学生把单词中每个字母的读音读出来的方式，最终实现把单词拼读出来。但是严格地说，自然拼读法只适用单音节词以及部分双音节词。这主要是因为自然拼读法无法正确识别单词的重音，从而导致自然拼读法无法准确复杂的双音节词以及多音节词。这也是英美国家“阅读障碍症”患者多达三分之一的原因所在。
语根拼读可以让孩子直读、直拼单词，大量节省学生记单词的时间。同时阅读课程让孩子在趣味英语阅读中反复练习学过的英语单词，让孩子自然习得英语。
篇4：3掌握高中英语语法
图书信息
出版社: 世界图书出版社; 第1版 (4月1日)
平装: 206页
正文语种: 简体中文, 英语
开本: 32
ISBN: 9787506288934
条形码: 9787506288934
尺寸: 19.8 x 14 x 1.2 cm
重量: 240 g
内容简介
《365句掌握高中英语语法》的编写目的是，为广大中学生朋友提供一种轻松有效地学习英语语法的途径——读佳句、学语法。书中365个标题句绝大多数取自英语谚语、格言和隽永的名言。它们语言凝练、内涵丰富、寓意深刻、幽默诙谐，蕴藏着高度的智慧和哲理。每一句都包含了一个初中英语教学大纲所规定的语法点。中学生朋友们将在欣赏一个佳句的同时，掌握一个语法点，或者在巩固一个语法点的同时默记一个佳句。这不失为一种学习语法事半功倍的方法。书中的幽默短文、趣味问答等，放松了学习英语语法的心情，达到寓教于乐的目的。
目录
Part 1 二、三词句
Part 2 四词句
Part 3 五词句
Part 4 六词句
Part 5 七词句
Part 6 八词句
Part 7 九词句
Part 8 十词句
Part 9 十一词句
Part 10 十二词句
Part 11 十三词句
Part 12 十四词句
Part 13 十五词句
Part 14 十六词句
Part 15 十七词句
Part 16 十八词句
Part 17 十九词句
Part 18 二十词以上句
附录一：语法知识索引
附录二：句子索引
篇5：初三必须掌握的英语语法
语法知识是在掌握一定量的单词和短语的基础上才能获得的。因此，单词的形态变化是语法学习的基础之基础。而九种基本时态和含有不复杂的状语从句及宾语从句的复合句是初中毕业班学生学习的重点也是语法学习的难点。总之，语法部分是英语学习的重点和难点。语法知识掌握得好，将大大加快英语学习的进程。本文归纳了词法、九种基本时态以及初中生需要掌握五种基本从句。希望对广大初三生们有所帮助。
一. 词法
1.名词
1.1 名词的可数与不可数
可数名词指表示的人或事物可以用数来计量，它有单数与复数两种形式。不可数名词指所表示的事物不能用数来计量。物质名词与抽象名词一般无法用数目，来统计，都成为不可数名词。
不可数名词前一般不能用冠词a、an来表示数量，没有复数形式。要表示“一个……”这一概念，就须加a piece of这一类短语。要注意许多名词在汉语里看来是可数名词，在英语里却不可数。如：chalk，paper，bread，rice，grass，news等。
1.2 名词复数的规则变化
A.一般情况下加-s。
B.以s, x, ch, sh, 结尾的加-es
C.以辅音字母加y结尾的改y为i再加-es
D.以f，fe结尾的，去掉f或fe，变成v再加-es
1.3 名词的所有格
A.单数名词词尾加’s，复数名词词尾若没有s，也要加’s。
如：the worker's bike，the Children’ s ball
B.表示几个人共有一样东西，只需在最后一个人的名字后加’ s若表示各自所有，则需在各个名字后’ s。
如： This is Lucy and Licy’ s room.
These are Kate's and jack’ s rooms.
C. 如果是通过在词尾加—s构成的复数形式的名词，只加’。
如:the students’ books，the girls’ blouses
(另外：名词+of+名词名词是有生命的，我们就用’s结构来表示所有关系。如果名词所表示的事物是无生命的，我们就要用名词+of+名词的结构来表示所有关系。)
2.代词：
人称代词，物主代词，反身代词，指示代词，不定代词
2.1 人称代词
第一人称单数
I me my mine myself
复数 we us our ours ourselves
第二人称
单数 you you your yours yourself
复数 you you your yours yourselves
第三人称
单数 he him his his himself
she her her hers herself
it it its its itself
复数 they them their theirs themselves
2.2 物主代词
物主代词的用法：
形容词性物主代词后面一定要跟上一个名词。
名词性物主代词可作主语、表语、宾语。
2.3 反身代词
反身代词的构成分两种：第一、二人称反身代词在形容词：性物主代词后加上self或selves，第三人称的反身代词在宾格代词后加上self或selves.
反身代词的用法：一种是作宾语，由主语发出的动作又回到动作者本身。
如：I enjoyed myself at the party.另一种是作名词或代词的同位语;用来加强语气。如：I
can do it myself.
2.4 指示代词
指示代词的特殊用法：
(1)为了避免重复，可用that，those代替前面提到过的名词，但是this，these不可以。
(2)this，that有时可代替句子或句子中的一部分。
2.5 不定代词
one,some,any,other,another,all,both,each,neither,many,much等
3.冠词
3.1不定冠词an用在元音读音开头(不是指元音字母)的词前，其余用不定冠词a.
3.2 定冠词的基本用法
A.用在重新提到的人或事物前面。
B. 指谈话双方都知道的人或事物前面。
C用在单数可数名词前面，表示某一类人或事物。
3.3 定冠词的特殊用法
A.用在世界上独一无二的事物或方位名词前。
B. 用在序数词、形容词的最高级及only所修饰的名词前。
C用在江河、海洋、山脉、湖泊、群岛的名称前面。
D.用在由普通名词和另外一些词所构成的专有名词前面。
E.用在姓氏的复数形式前面，表示全家人或这一姓的夫妇二人。
F.用在乐器名称前。
G. 和某些形容词连用，表示某一类人或事物。
3.4 名词前不用冠词的情况
A. 在专有名词 (包括人名、地名、节日、月份、季节) 、物质名词和抽象名词前—般不用冠词。但在以Festival组成的民间节日前要加the。
B. 表示一类人或事物的复数名词前。
C. 名词前有物主代词、指示代词、不定代词或名词所有格修饰时，不用冠词。
D. 三餐饭、球类、棋类、游戏名称前一般不用冠词。正在有些词组中，有无冠词含义不同。
(sit) at table就餐; sit at the table坐在桌边
go to school去上学;go to the school去那所学校;in hospital住院;in the hospital在那个医院里
4.数词
4.1 数字的表示
三位数数词要在百位和十位(若无十位则和个位)之间加and。
1，000以上的数字，从后向前第三位数加一个“，”，第一个“，”前为thousand，第二个“，”前为million，第三个“，”前为billion。
4.2 序数词除了first，second，third外，其余都在基数词尾加-th构成。
4.3分数分子在前，分母在后，分子用基数词，分母用序数词，当分子大于1小时，分母序数词要变成复数。
4.4 Hundreds(thousands，millions)of……
5.形容词、副词
5.1 形容词的位置
(1)形容词作定语一般要放在名词前面，但当形容词修饰不定代词something，nothing，anything时要放在所修饰的不定代词之后。如：something important，nothing serious。
(2)当形容词带有表示度量的词或词组作定语或表语时，定语或表语要后置。如：
We have dug a hole two meters deep.
The hole is about two metres deep.
5.2 形容词的比较等级
(1) 单音节词和少数双音节词，在词尾加—(e)r，—(e)st来构成比较级和最高级。其他双音节
词和多音节词，在前面加more，most来构成比较级和最高级。如：
popular———more popular———most popular
important—more important—most important
5.3 副词比较级的构成
(1) 单音节副词和个别双音节副词通过加-er，-est来构成比较级和最高级。
(2) 绝大多数副词借助more，most来构成比较级和最高级。
(3) 少数副词的不规则变化：
原级 比较级 最高级
well —— better —— best
badly —— worse —— worst
much —— more —— most
little —— less —— least
far —— farther —— farthest
farthest furthest
late —— later —— latest
(4) 副词的最高级前面可以不加定冠词the。
(5) 常用句型有like A better than B和like A(the)best of(in)…
其余变化和形容词类似。
6.介词
6.1 表示时间的介词及介词短语?
in, at, on, before，after，till，since，for, fromto, until， by，in the middle of，at the beginning of， at the end of，at half past five，at night，in a week，in the morning，in class，at sunrise， in spring/summer/autumn/winter，on Sunday，on Saturday afternoon，on a winter evening，for a long time，for two months，after school，since liberation，before lunch，at the time of，at the age of。
6.2 表示地点的介词及介词短语?
in，at，into，to，on，beside，before，behind，above，under，outside,inside,up,from,far,from,near,across， off， down， among， past，between，out of，around，in the front of， in the middle of， at the back of，at the foot of，at home，at the gate，at the table，in the sky， on the ground，in a tree， in the south，in the sun，in the bed，on one’s way home，by the side of。
二.九种基本时态
1.一般现在时
概念: 表示经常发生的动作或经常存在的状态。
常和 always , often , usually , sometimes , every day 等表时间的状语连用。
如：1) I go to school every day . 我每天都去学校。(表经常)
2) He is always like that . 他总是那样。 (表状态)
构成： 1) 主语 + be (am / are / is ) +……
2) 主语 + 实义动词 + …
2.一般过去时
概念: 1) 表示过去某个时间发生的动作或存在的状态.
常和表示过去的时间状语连用. 如: yesterday , last week , in , two days ago等.
如: I went to a movie yesterday. 我昨天去看了一场电影.
2) 也可表示过去经常或反复发生的动作.
如: He always went to work by bike last week.
构成: 1) 主语 + be (was / were ) +……
2) 主语 + 实义动词过去式 +
3.现在进行时
概念: 表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作.
如: He is singing.
They are watching TV now.
构成: 主语 + 助动词be(am/are/is) + 动词-ing形式构成.
4.过去进行时
概念: 表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作. 这一特定的过去时间除了有上下文暗示外,一般用时间状语来表示.
如: 1) ---What were you doing?
---I was jumping.
2) ---What was the boy doing when the UFO arrived?
---He was sleeping.
构成: 主语 + 助动词be(was/were) + 动词-ing形式构成.
5.一般将来时
概念: 表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态,也表示将来经常或反复发生的动作,常与表示将来的时间状语连用,如: tomorrow, next week, next year, in the future等.
如: He will go shopping tomorrow.
They are going to play basketball next week.
构成: 1) 主语 + 助动词will + 动原 +…
2) 主语 + be going to + 动原 + ….
6.过去将来时
概念: 表示在过去将来的某一时间发生的动作或存在的状态.
构成: 1) 主语(第一人称) + 助动词should + 动原 +…
2) 主语 + would + 动原 + ….
3) 主语 + was/ were going to +动原…
用法: 过去将来时除了上下文暗示外,一般常用在间接引语中,主句谓语动词为过去时态.
如: 1) I should go.
2) You knew I would come.
3) They were going to Naning.
7.现在完成时
构成: 主语 + 助动词 ( have / has ) + 动词过去分词 +…
用法 例句
表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果. ---Have you had your lunch yet?
---Yes, I have. (现在我不饿了)
8.现在完成进行时
概念: 表示从过去某一时间开始持续到现在的动作.这一动作可能是刚刚开始,也可能仍在继续,并可能延续到将来.
构成: 主语 + 助动词 (have / has ) + been + 动词-ing +…
如: 1. I have been sitting here for an hour.
2. She has been collecting stamps for about 6 years.
9.过去完成时
构成: 主语 + 助动词 had + 动词过去分词 +…
用法 例句
表示过去在过去某一时间或动作之前已经发生或完成了的动作.它表示的动作发生的时间是”过去的过去”.表示过去某一时间可用by, before 等构成的短语,也可用when, before, 等引导的从句或者通过上下文表示.
I had finished my homework when my mom came back home.
三.基本从句
从句的共同特点
从句是指在一个句子中充当一个成分的句子，充当什么成分就叫什么从句，如：充当宾语就叫宾语从句，充当定语成分就叫定语从句。
从以上定义中我们可以得出关于从句的一个最大特点：从句是句子。
从句的共同特点：1.从句都有自己的连接词 2.从句都是陈述语序(陈述语序就是主语在前，谓语在后，如：He is a teacher主语 He 在谓语is之前，因此是陈述语序，而Is he a teacher? 主语 He 在谓语is之后，因此不是陈述语序。)
1.宾语从句
宾语从句是指在一个句子中充当宾语的句子，如：He said that he wanted to be a teacher when he grew up.
宾语从句的特点：
①宾语从句有自己的连接词
②宾语从句用陈述语序
③宾语从句的时态
①宾语从句的连接词：宾语从句的连接词包括that、if/whether(是否)、特殊疑问词。
②宾语从句的语序;
A.宾语从句的连接词后加陈述语序(主语在前，谓语在后),如：I want to know if he can come tomorrow
B.当连接词本身又是宾语从句的主语时，后面直接加谓语动词，如：She asked me who had helped him.
③宾语从句的时态，只要记住以下口诀就可以了“主现则从任，主过则从过，客观真理一般现”
A.主现则从任：主句如果是一般现在时，则从句根据时间状语需要从八种时态中任选一种，如：1.He tells me he likes English very much(一般现在时)
B.主过则从过：主句如果是一般过去时，则从句根据时间状语需要从四种带“过”字的时态中任选一种，带“过”字的时态分别是如：一般过去时，过去进行时，过去将来时，过去完成时。
如：He told me that he liked playing football(一般过去时)
C.客观真理一般现:客观真理永远用一般现在时。
如：1.He says the moon goes around the earth.
2.状语从句
2.1 时间状语从句：在一个句子中作时间状语的句子。
时间状语的连接词：when(当…时候) while(当…时候) as(当…时候) after(在…以后) before(在…以前) as soon as(一…就) since(自从…到现在) till /until(直到…
才) by the time(到…为止)依旧是连接词后加陈述语序。
举例：when当…的时候(一般情况下主句是将来时的时候，从句要用一般现在时。)
Mozart started writing music when he was four years old.
2.2 原因状语从句：在一个句子中作原因语的句子。
连接词：由连词because, since, as引导, 也可由for, now that 等词引导。
举例：I didn’t go to school yesterday because I was ill.
2.3 条件状语从句
连接词：if如果, unless (=if not) 除非。(让步)
举例：If it doesn’t rain tomorrow, we will go hiking.
2.4 目的、结果状语从句
目的状语从句是指在一个句子中充当目的状语的句子。
结果状语从句是指在一个句子中充当结果状语的句子
目的状语从句连接词so that, so…that , in order that 引导。
结果状语从句连接词 so…that, such…that, so much/many…that引导。
举例：so…that 如此…以至于
The scientist’s report was so instructive that we were all very excited.
2.5 让步状语从句
让步状语从句是指在句子中作让步的状语的句子
连接词： though, although.，whether…or not
举例：Although he is rich, yet he is not happy.
3.no matter从句
结构：“no matter +特殊疑问词疑问词+陈述语序” 或“特殊疑问词+后缀ever+陈述语序”
如：No matter what happened, he would not mind.
注意：no matter 不能引导主语从句和宾语从句。
4.定语从句
定语是指在句子中用来修饰名词、代词的成分
如：I will give my teacher a bunch of beautiful flower.(中beautiful就是定语)
定语从句是指在一个句子中作定语的句子，定语从句要放在所修饰的词后
如：I have met the doctor who is in the No.1 hospital.
定语从句的连接词：
连接代词：who、which、whom、whose、that
连接副词：when、where、why
5.名词性从句
在句子中起名词作用的句子叫名词从句。名词从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
引导名词性从句的连接词可分为三类：
连接词： that, whether ,if (不充当从句的任何成分)
连接代词：what, whatever, who, whoever, whom, whose, which
连接副词：when, where, how, why
如：That she was chosen made us very happy.
篇6：怎么学英语语法有哪些方法
学习英语语法的方法
英语语法书很多，学习英语语法的方法也不少。学好一样东西，本没有绝对好的方法。号称包治百病的医生，要么是庸医，要么是骗子。事实上，每个人可以根据自己的实际情况，在不断尝试中摸索出适合自己的方法。
依我这个半路出家的人看来，不管用什么方法学英语语法，进而学英语语言，一是要有整体语感，要学会归纳和演绎，由此及彼;三是要借助对母语的了解，琢磨汉语和英语的异同之处，转而进行两种语言之间的由此及彼。比如：学了wish的宾语可以用不定式，可以推理出名词wish的定语、表语也有可能是不定式。是还是不是?一查词典便知。汉语的“讨论”一词用动词短语作宾语，中间一般要加个wh-词，如能说“讨论如何学习英语”，不能说“讨论学习英语”。
英语里的discuss用不定式作宾语是否也是如此呢?英语中类似的词是否是同样情况呢?花点时间就解决问题。
对语言的分析能力，实际上以对语言的整体语感为基础的，更是以对语言完整的整体语感为目的的。说到底，语言不就是规律和例外的组合吗?!两三年积累下来，你就是语法高手。
快速学习英语语法的建议
一、准备一本语法参考书。
在英语语法学习中，语法参考书的作用就像词典一样，是必不可少的工具书。语法参考书对语法知识的介绍一般都比较系统。大家可以选择一本适合高中生的语法书，利用课余时间先通读一遍，大概了解一下有哪些语法内容，这样做的主要目的是为了给在以后的学习过程中带着问题查阅相关的语法知识做好准备。谈到查阅语法书，一般有两种情况：一是在学习新课的过程中，根据老师的教学进度，结合教材的语法安排，认真研读相关语法项目，以便能够对相关规则理解透彻，应用自如。二是通过作业和考试发现自己对某一语法知识点模糊不清时，要及时翻阅语法书，仔细研读自己欠缺的部分。
二、积极主动地归纳总结语法规则。
中学阶段的语法知识点非常多，常常给人错综复杂的印象，记忆起来常常是“剪不断、理还乱”。其实语法记忆也有规律性，我们首先要形成一个完整的知识框架将语法点分类串起来。例如：
My sister is a nurse. (主+系+表)
The leaves are falling. (主+谓)
Walls have ears. (主+谓+宾)
Mary’s mother bought her a pink coat. (主+谓+间宾+直宾)
The class elected Robert Monitor. (主+谓+宾+宾补)
英语中的句子千变万化,但归根结底都离不开这些基本句型，那些比较长的并列句、复合句都是由这些句型扩展变化而来的，因此这些句型应作为我们学习英语语法的出发点。
另外，记忆语法规则也讲究技巧性。英语中有许多抽象的概念，如果死记硬背，确实让人头疼，所以应该运用一些方法使语法学习变得活泼有趣。
学习英语语法的目的
要回答这个问题，先简要讨论一下要不要学习英语语法的问题。这个问题，答案也许是很清楚的。主张英语语法可以不学的人往往这样说：我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。
这种实践出真知的说法，绝对是正确的。但我仍主张学一点英语语法。本人没受过很好的教育，更不懂高深的语言学习理论，但一直有这样的看法：在我们中国，百年都没有营造出正常情况下用正式英语交际的大氛围和小氛围，所以难以在投入产出比符合经济效益的前提下培养出一定的英语语感。语法，实际上就是给你语言整体上的语感(规则)，既给你能解释语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的鱼。何乐而不为呢?说到这，学习英语语法的目的也就清清楚楚了：弥补氛围难以在短期内培养一定语感的缺憾，比较经济地获得英语整体的语感。当然，也为通过我们这个优习网国的众多英语测试提供初级“抱佛脚”的方法。
学习英语语法的范围
学习英语语法的范围，指的是学习英语语法需掌握的内容程度。既然我们学习英语语法的目的那么简单实际，到啥山唱啥歌吧。范围不必很大，也就是说面不宜太宽，点也不宜研究太深，毕竟需要用英语说之乎者也的人不多。另外，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。有了整体感，可以揭开英语的神秘面纱，知道了对手的模样，就知己知彼了;有了整体感，对语言就有了“君临天下”之气，加之不懈的积累，从掌握语法的必然王国，进而出入语言的自由王国。出于这种考虑，这个讲义编得非常简单，有些方面甚至还不如高中所学的内容，但实用语法的基本脉络比较清晰。
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