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如何为孩子选合适的小学

时间：2025年05月28日

来源：wenhua

编辑：本站小编

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今天小编在这给大家整理了如何为孩子选合适的小学，本文共7篇，我们一起来看看吧！本文原稿由网友“wenhua”提供。

篇1：如何为孩子选合适的小学

如何为孩子选合适的小学

虽然距离新学年开学为时尚早，但是对于准备从九月一日进入小学学习的孩子来说，现在已经进入了“提前备战期”。近来，不断听到很多家长反映为孩子选择学校是一件非常累心的事。家长不仅要四处打探消息，还要带着孩子实地考察体验。

为此，我们专门请有关教育专家谈谈“择校经”。

大、小班各有利弊

学校班级的大小是家长首要关心的问题。因为，班级大小设置各有不同，直接影响孩子获得知识的途径，到底上大班还是小班呢？专家说：要注意选择大小班授课的区别，一般名校往往是大班教学，一个班很可能要有几十个孩子，优势是授课的师资水平是比较高的，可以保证优质的教师资源，但不足是老师的照顾面可能做不到面面俱到，可能会使孩子上课时的学习效率、学习效果打些折扣。而普通小学一、二年级的一个班一般不超过25个孩子，小学三、四年级一个班不超过35个孩子，虽然师资知名度没有那么高，但是可以给孩子比较精耕细作的教育和辅导。

看排名、“观后效”不如立足眼前

选学校的家长特别关注学校的口碑和排名以及未来几年的发展，学校办学时间的长短、在社会上的口碑、最近几年的相关排名、总体趋势是上升还是下降。一部分家长认为，选择上升势头强的'学校，这类学校各个方面都会不断改善，孩子也将从中获益，日后另有选择的话选择性也大。“重视对口初中，我认为这一点非常重要。”一位家长提出，现在小学的教学，尤其是一些所谓兴趣课的设置和授课内容都是瞄着相应的初中来设置的，孩子上这样的小学，一来可以减轻孩子的课外负担，二来孩子可能会享受一定的优先权利，所以对对口初中必须加以考虑。

专家建议，选择学校往往都看中学校目前的排名，而实际上北京小学教育领域随着教育改革的不断深化，每年都会发生显著的变化，教育资源得到优化。一些基础薄弱校经过整合，教育质量和综合能力很可能会迅速地提升，而现在好一些的学校也难保在激烈的学校竞争中能保持“长盛不衰”。所以家长不必过于看中学校的排名和过多考虑学校的发展对孩子的影响，在教育迅速发展的今天，更多关注的还应是“眼前”，看学校是否真正适合孩子。

选择寄宿要因人而异

学校离家的距离现在也成为了一个问题。为了利用良好的教育资源，很多家长不惜舍近求远，或者为孩子选择寄宿。但是对于刚刚上小学的孩子来说，这样是否可以使他们在奔波中保持好学习状态或迅速适应寄宿做到“独立”呢？

孩子上学与上幼儿园已经完全不同了，专家指出，家长的安排是决定这个问题的关键，应该明确自己的时间能否固定给孩子，如果不能保证每天让孩子按时吃饭、睡觉，那么还不如让孩子寄宿。至少孩子的生活会很有规律，吃饭、睡觉都能得到保障。而且孩子自己会结交许多同龄伙伴。但是如果选择寄宿，一定要选择全员寄宿或者有单独寄宿班级的学校，这样可以最大限度地减少孩子每天的心理波动。

选择哪类小学应量力而行

目前，公办小学已经不是唯一的学校类型了，还有转制和民办私立小学供家长选择。但是，是不是要享受高质量的教育就要多花钱，上名校、上私立学校，而同时也有一些普通的家长反映，在他们生活的小区附近没有公办小学，只有收费较高的民办校。

以前在一些家长眼中，有的公办小学的办学质量不高，其实也不尽然。公办小学随着近年教育资源整合，大批的基础薄弱校已经被关闭或被名校兼并。而公办学校所需要交纳的费用比较低是他们的最大优势。转制学校是公办学校通过教育资源的合理配置，转变投资体制、管理体制和运行机制的产物，它调动了学校与社会办学的积极性，教育质量和效益都比原来有所提高。值得注意的是，一般优先转制的是薄弱学校。转制小学每学期收费要高于公办校，自建校舍、教学设备设施比较好的小学收费还要再高一些。而民办小学主要由企业等出资兴办，一般以寄宿制学校居多。民办小学每学期收费普遍比较高，因为需要自建校舍、教学设备设施，聘请优秀师资。

专家说，公办小学、转制学校和民办学校的收费有很大的差距，父母要根据自己的实际情况来选择。对一般的工薪家庭来说，选择民办小学可能会加重家庭的经济负担。并不是最好的学校就最适合自己的孩子，比如对那些艺术特色学校、双语特色学校、体育特色学校，父母应该根据孩子的实际情况来选择，不要好高骛远。

篇2：帮孩子选择一所合适的北京小学

帮孩子选择一所合适的北京小学

以下是论坛里一位热心爸爸的分享：

我的观点：往年的经验切不可套用，做好最坏打算。首先，教委已经明确提醒，“对于入学的，现在买学区房已经没有意义了”。这个话可以有多种解释：最狠的理解就是哪怕你明天买房落户，也根本不提供入学；合理一点的理解就是肯定顺位会很低很低，铁定最后调剂，没有机会进好学校，所以对于学区房来说是没有意义的；当然也可以往好了想，就像版上某些人说的那样，有房有户第一优先，哪怕是4月30日落户的；房本不是监护人的，哪怕出生落户，都得靠后站；突击买房的，只是在第一顺位里吃年限的亏。前面那种理解，我觉得说不通，户口在哪个区，哪个区就得提供入学，这是最根本的原则，否则就会出现区县教委间踢皮球，导致学生失学。至于最后那种理解，不管你信不信，反正我不信。所以，剩下的问题就是，如果你在信息采集前，完成落户，会以什么顺位入学？我建议家长，所有的事情往最坏了想，既然教委那么说了，那么我来推测一下可能的最坏结局：教委统一划定一个时间，比如：201月1日、3月1日或者5月1日。这个时间之后落户的，学校不收材料，教委统一最后调剂。也就是说，顺位排在所有材料符合的京籍、7类人、非京之后，最后调剂！！在这个时间点之前落户的，按照市教委、区教委、学校定的年限、顺位，能入就入。之所以这么推测，是因为我不想误人子弟，凡事往坏了想，总没错，如果最终的结果比这个好，当然皆大欢喜。按照这个悲观假设，15年打算买房择校的，就不要考虑名校的学区房了。如果在海淀名校和西城之前选择的话，建议考虑西城。因为海淀强弱分明，一旦被调剂，大多很没保障。西城部分抗调剂的学区，调剂的下场也不差。当然，如果通勤只能接受海淀，那就海淀。即便如此，来西城也要做好最坏打算：德胜，就做好去鸦儿的.心理准备（，京籍调剂到西师附小，非京调剂到鸦儿胡同，鸦儿胡同不算太差，什刹海的对口中学也很好，不多德胜去鸦儿胡同有点远）什刹海，就做好去新街口东街、什刹海小学的心理准备；新街口，就做好去中华路小学的心理准备展览路，就做好去文兴街小学的心理准备；月坛，就做好去白云路的心理准备金融街，就做好去华嘉的心理准备；西长安街，就做好去顺城街的心理准备广外，就做好去红莲的心理准备；广内，就做好去回民的心理准备陶白，就做好去白小的心理准备；大春天，就做好去炭小的心理准备如果给什么再具体的建议：德胜随便选个最便宜的，随便调剂，认命吧，这个学区的小学都不差；月坛随便选个便宜的，小学都不错金融街可以考虑受水河的划片，金融街地处西城的中心，而且学位相当多，二小、奋斗都是大校，调出金融街的可能性很小，长安街南的，一般也不会往华嘉调。未来受水河说不定还有完全二小的机会。如果钱少的，荣丰、乐城吧，就算进不了北小、二小的分校，去了红莲，多少是个西城学籍，未来对口中学应该也不差，主要总价低啊，全款交易，时间有保证。另外训练下孩子的自理能力，或许可以试试面试北小寄宿。东城的和平里、安交、龙潭也可以考虑，东城相对人少，同样做好最坏思想准备。如果自己的学区能接受，尽量别动了，教委也不鼓励折腾。如果决定动，就别多犹豫、摇摆，做好最坏心理准备，下手快。如果现在还打算卖房筹钱呢，就放弃吧，我觉得来不及。如果打算贷款买房，根据自己的情况，算算时间吧，如果错过信息采集，肯定就更悲观了。

篇3：教育随笔：幼儿园给孩子选哪个更合适

有时候觉得对老大很愧疚，因为无形中对老二的一切教育与选择，都是从老大身上获得的经验甚至教训为起点来思考的。

还记得，在小九8岁时跟他讲读经典的好处，并遗憾没有在他身上早点儿开始。或许那时候妹妹也刚刚出生，他还不适应被分了一半的爱，对妹妹的嫉妒之心简直风号浪吼，甚至还让我签下“协议”：必须让妹妹也在8岁才开始读经典!妈妈签字画押。

为了平复他的心情，我马上答应。但当然那是一张废纸。随着小九读书增多，心胸开阔，渐渐能坦然面对妹妹的存在，还非常愿意在空闲时间照顾妹妹，带着妹妹读书，还给妹妹录下背论语背笠翁对韵的录像。

小九的幼儿园道路走得比别人更加曲折。上过几个月亲子班，上过两年私立幼儿园，也上过两年普通公立园。

先说说这两种幼儿园吧。

首先，无论是公立园还是私立园，老师都非常尽心尽力。到现在他还记得私立园的刘妈妈，非常怀念她。公立园毕业时，小九哭得很厉害，说舍不得老师和同学们。老师们对孩子很有耐心。不过也不排除新闻中可怕的声音。还好，我们没有遇到过那样的老师。

其次，公立园和私立园教学内容相似。无非是手工，唱歌，画画，玩玩具等。私立有外教，不过效果还是挺呵呵的，唯一的效果是知道这个世界上有听不懂中国话的黑皮肤的叔叔阿姨。外语这个东西很玄妙。很多家长比较外行，以前的我也是，认为让孩子在幼儿园期间就开始接触外语是最好的，其实不然。因为孩子必须最先发展母语，语言是思维的载体，母语迅速发展有利于孩子的思维迅速强化，大脑得以尽快“聪明化”。而外语因为接触有限，显得鸡肋。所以，幼儿园阶段完全可以放弃外语教学，学几个词啊，会几个儿歌之类的，可以用平时大量的无意识地听做铺垫，却不适合用大量时间去学习，因为那会效率低下，得不偿失。真正想把外语搞好，还是母语有了一定基础之后，理解力记忆力等能力迅速增长后，再老实大量接触外语，会达到事半功倍的效果。

再次，公立园和私立园在人数上都很少小班化。一个班20多个孩子是常态，甚至有的会达到30多个孩子。有些家长反应老师对孩子关注不够。我非常能理解老师，因为老师是人，不是神，再负责任的老师也无法关注那么多需要照顾的孩子中的每一个。

家塾是一个完全不一样的存在。

首先家塾的发心不同。

不同于私立园的盈利，也不同于公立园为了完成国家指派任务，家塾一般都是家长为教育自己孩子开的。

家塾不会为了盈利而拼命往班里塞学生，更不会简单粗暴地对待孩子。很多办家塾的父母自己都是读经典的老师，算是半个儒家，幼吾幼以及人之幼，他们会更加善良、耐心，更加能设身处地替孩子着想。

家塾一个班的人数一般在10人左右，两个老师，十个孩子，当然能够照顾到孩子的方方面面。

因为发心纯正，在照顾孩子生活的过程中，无论是饮食、运动、休息还是学习，家塾都会更加用心。

其次家塾的学习内容不同。

家塾学习内容不是过家家，不是哄孩子，而是要真正教育孩子，所以家塾学习内容方面，会非常用心。正是因为这份用心，家塾的孩子一般都是能做到懂事，比较沉静，很少无理取闹，坐不住还影响别人的孩子。

我考察过好几个这种针对学前孩子的小家塾。

孩子们都非常懂事，有礼貌，看到客人马上鞠躬，问好，所谓“揖深圆拜恭敬”，让我受宠若惊。孩子们读书也很认真，丁是丁卯是卯，认真指读。饭前感恩，饭后在老师指导下按值日表洗碗，定期集体打扫卫生，负责各种家务。这在人数众多的公立私立园都无法想象。

还记得一次老大从私立园回来兴高采烈地跟我说：“妈妈!今天我在幼儿园给大家发勺了!”发个勺都激动好几天，要是让他负责更多事情呢?

孩子的责任心，动手能力，难道不就是要从做家务和劳动中培养吗!

再次，家塾里的孩子能得到更好的照顾。

回想起之前各种幼儿园的可怕新闻，打针、吃药、扎针、摔孩子等等，无不让人心惊胆战。而且其中不乏价格昂贵的私立幼儿园。

我读过一篇冷静分析的文章，触目惊心。但根据自己做小学老师的经验，觉得所言有理。

那篇文章的大致意思是幼儿园内部默认虐童，杀一儆百，杀鸡给猴看，几个孩子被虐，其他孩子全都吓傻，不敢随便越雷池一步，都服服帖帖，老老实实，老师一个眼神儿过去，谁还敢猴?当然就很少会出安全事故。即使偶尔被发现虐童，赔点钱就好了，那也比出安全事故频出，家长们不分青红皂白呼朋唤友来打砸幼儿园要强得多。

对比之下，家塾是更放心的选择——家塾要做的是教育孩子，而不是哄孩子吓孩子;家塾要引导家长，而不是曲意逢迎家长，刻意迎合家长。实在无法认同，家塾是不怕孩子退园的，因为其发心不是盈利，不是完成任务，而是真正的教育。

小家塾也有惩罚，打手板的戒尺光明正大挂在那里。屡屡故意捣乱，影响别人，不按照老师要求做的孩子，看看戒尺也会心有余悸。但是有经验的老师当然会较少动用戒尺，以鼓励为主是最好的办法。子曰，道之以德，齐之以礼，有耻且格嘛。不过因为惩罚都在明面上摆着，所以谁也不用去动歪心思，想隐蔽的惩戒办法。

关键是真的教育好了孩子后，面对天真烂漫、懂礼貌、明事理的孩子，老师们爱都来不及呢，谁会故意去虐待?

最后，家塾里的孩子能受到更好的启蒙教育。

家塾学习内容和普通幼儿园不同，孩子能受到更好的启蒙教育。

普通私立园和公立园大多数不带孩子读书识字，主要课程就是唱歌、手工、画画、玩玩具等。

不过也有一些是做识字等早教的，但是由于方法不得当，反而造成孩子的一些心理阴影。

记得以前我曾经教过一个叫小睡的男孩，就是某以早教著名的幼儿园出来的。早教做得很好，孩子一年级就认识很多字，读书速度很快，上课从来不听讲，可什么都会，知识丰富。但是情商堪忧。听他妈妈说，他小时候就非常调皮，幼儿园又要求住校，同时老师又都有教学任务在身，每个月班里的孩子必须要认识多少字，这些都要考核。老师压力大，自然会把情绪和压力传递给孩子。多重压力下，孩子心理非常脆弱，动不动就觉得委屈，总是流眼泪，到六年级还改不了这个毛病。

可见，早教启蒙的方法很关键。

家塾则以读书识字为载体开发孩子大脑，以提升孩子语言能力为基点，增强孩子各方面的综合才能。教学方法科学可行，没有压力，自然而然，浸泡式学习，浸染式教学，让孩子在耳濡目染中自然习得。

最近遇到不少家长，聊起来发现大多数人的观念都是错误的，跟我当初带老大时想的一样：幼儿园阶段就是各种快乐各种玩，等上了小学再学习。也不用成绩特别好，差不多就行了，孩子简简单单快快乐乐比什么都重要。

关键问题是，放弃早期教育这么关键的教育时机，到了小学才会发现孩子在班里如此平庸，你不后悔吗?所谓取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下。此言不虚。

我因为工作原因，长期在高年级工作，接触过太多这类孩子和家长，特别理解那种痛。不少家长到了高年级甚至到了小升初时，才发现自己捧在心头的宝贝，各方面都不如同龄人，那份无奈的力不从心，亲身体验时会有多么铭心刻骨!

我在老大早教方面也做得特别不好。也尝试过不少方法，都没有找到正道。加上工作也非常忙，每天都很累，到家就只想摊到在床，最终选择放弃，决定孩子上学后再说。

当老大真正上了小学后，虽然有我这当小学老师多年的妈妈在，没有经历什么传说中的鸡飞狗跳，虽然明显比较懂事，理解能力等方面也比较强，但是跟班级里那些优秀孩子相比，差距明显。

一年级还不怎么识字，不少同学已经开始读厚书了;

还没怎么拿过笔，有些同学已经临摹过《兰亭集序》了……

无力感很明显。

做父母的可以心态平和，但是要是你猝不及防地与孩子的好强好胜心不期而遇呢?

有一次，才刚刚一年级的他哭着说：“妈妈，我也特别想把字写得像某某同学那样好!他总是受表扬!”彼时，我真真心如刀割。想回到孩子幼儿园时代去质问自己：你要的所谓的简单的快乐呢?在哪儿呢?

孩子真正的快乐不是傻乐，而是建立在成就感基础上的自信、乐观和豁达，是发自内心的自我认同。

当他在大庭广众下朗朗上口地背诵《木兰诗》、《过秦论》等长篇诗文，受到热烈的掌声鼓励时，孩子的笑是发自内心的，那份快乐真实而深刻。因为那是努力后得到的奖赏。

早期教育就是这么重要。

我奉劝那些觉得学前什么都不用学，瞎玩玩就可以，等上了小学再学习的父母，一定要醒醒了!醒醒!为了孩子!一定醒醒!

早期教育不是要灌输给孩子多少具体的知识，而是开启孩子的智慧——开发大脑，让他们聪明、感恩、体贴人、学习能力强大、自律、心智逐渐成熟。

这样的孩子无论走到哪里都受欢迎，让人树大拇哥。这样的孩子能不自信，不快乐吗?

这就是家塾，一个小而美的存在。

不为盈利，不为任务，不为任何政绩而表演。

只为赞天地之化育，只为让孩子童年更加美好，未来更加精彩!

如果家门口有一个这样的小家塾，想想都要美得笑出来。

公众号：读书巴学园

篇4：为孩子选幼儿园关键看什么

为孩子选幼儿园关键看什么

有的家长主张把孩子放在家里，有些老人更是这么主张，的确，家庭教育对孩子是非常重要的，家庭对孩子个性化教育，情感教育，自由感的培养都是其他教育所不能替代的，那么，而且家庭教育对孩子潜移默化的影响是任何教育所不能取代的。那么，幼儿园教育对孩子独特的重要性在哪里呢？

当孩子从一个软弱无能的个体发展到会走路，会初步地游戏，会与周围的人简单地交谈后，便开始进入了幼儿期。这个年龄的孩子已不再只满足于家庭的小天地，局限于同家庭中的成员打交道，而开始产生了参加社会生活与活动的需要，这就具备了进入幼儿园的能力与条件。

3岁是孩子进入幼儿园的最佳年龄，家长应及时地送孩子进幼儿园，让他们在幼儿园过集体生活，接受全面发展教育。习惯集体生活，这对幼儿身心发展大有益处。当孩子跨进幼儿园大门时，就迈出了走上社会的第一步，因为幼儿园是孩子的世界，为孩子提供了丰富多彩的集体生活环境，孩子在这们的生活环境中可以积累初步的经验，初步形成与人分享、合作、尊重他人等一些品质，有利于培养集体意识，形成合群、开朗的性格，并且可以弥补现实生活中独生子女缺乏伙伴、“孤独”的缺陷，促进幼儿成为一个能够适应社会生活的人。

孩子进入幼儿园时面临着双重任务：

第一，他必须乐意来园，愿意和幼儿园里的人来往，并喜欢使用那里的物质材料；

第二，他必须克服一些矛盾心理，减少对父母或其他抚养者的依赖，愉快地在幼儿园为他提供的新天地里生活，并在那里追求可能得到的新的满足。

他必须适应与亲人分离，能够自由行动，高高兴兴地去探索那些可能成为他新的快乐源泉的新的人和与他们之间的关系。幼儿离开家庭进入幼儿园，是他成长过程中跨出的一大步，如果幼儿能地幼儿园的新环境，他对自己的自信心就会增强，对大多数孩子来说，上幼儿园可以巩固他们在家庭和邻里中已经培养起来的信任感。而对少数孩子来说，入园也为他们提供了一个宝贵的机会，可以使他们通过设法解决以前的难题，而逐步重建对他人的信任感。

除此之外，更何况幼儿园还有受过专门训练的老师，还有幼儿教学课程，分健康、自然、社会、语言和艺术五大类，采用的教学方式都是寓教于乐的游戏课程，相信宝宝们在快乐的游戏中一定能健康成长的。

现在很多家长都只看重表面上的东西，如写字、算术等可以量化的指标。他们将早期教育等同于早期智力开发，等同于提前进行读、写、算等技能训练和学业知识传授，以幼儿能识多少字、算小学几年级的算术题为标准来评定幼儿园的好坏。于是有些幼儿园为了迎合家长的需要，不顾幼儿生理心理特点，违背素质教育原则，强行向幼儿灌输知识。

幼教专家指出，幼儿正处于成长期，身心极为脆弱。幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。这种做法，将会严重影响幼儿的健康成长。

在大中城市，一些白领妈妈，她们的观念似乎有所转变，她们将注意点集中在孩子学外语、学琴学画上了。她们为孩子选择幼儿园主要看幼儿园是否有名气，硬件设施怎样，有没有特色班等。

幼儿园的好坏，对幼儿的影响很大，因为3-6岁是人一生中发展最快也是最重要的时期，在这个时期给孩子一个什么样的生长环境，对孩子的将来至关重要。家长在为宝宝选择幼儿园时要注意些什么呢？

挑选幼儿园的渠道

1、借鉴他人经验，多听听已入园幼儿家长的反映，从他们那里可以得到第一手资料。除了向同事、亲戚、朋友了解外，还可以找邻居、街道、甚至慕名前去向那些家长诚恳咨询，或许会令你喜出望外。

2、向幼儿园老师了解，同行中人是为你判断、出主意的最佳人选。如果你有这样的朋友千万别错过呀！

3、亲自走访，无论哪种途径，最后总要亲自去拜访一下，毕竟“耳听为虚，眼见为实”嘛！一个幼儿园总有其成熟或不成熟的方面，家长择园时不必以一弊而盖全。总之，在“合适的才是最好”的基础上，家长可以根据自己的需要，为自己的孩子选一个适合的幼儿园。

什么样的幼儿园算是好幼儿园

家长在为宝宝选择幼儿园时，往往不知从哪里入手进行考察，虽然有的幼儿园硬件都不不错，但家长总认为还应该有一个较为系统的评价。家长若要了解幼儿园的具体情况，可以从以下7个方面对幼儿园进行考察：

1、向园长询问幼儿园的工作宗旨，工作目标，制度建设等问题

从了解这些情况的过程中，能审查幼儿园整体的发展方向和园长的管理水平，如果园长信心百倍，精神抖擞，思路清晰，说明这个幼儿园是一个有朝气的，人气旺的幼儿园，因为从园长的精神面貌上就能反映出来。如果她充满了创造力，充满了追求感，那么，我们的孩子在这里绝对错不了，即使收费较低，硬件一般也不会耽误孩子的发展。这些对孩子的发展有着整体的影响，不能掉以轻心。

2、和幼儿园教师员工交流

家长要在与园长、老师交流过程中体会对方的敬业精神、责任心，宜人性，教育思想，教学方法，也要观察对方的精神面貌，是不是眼光有神提出一些类似于人事招聘时的一些问题考核对方，比如：“您认为幼儿工作者最重要的'品质是什么？”如果对方回答的是“有爱心，尊重儿童”，这是最令人满意的，如果是“提高教学水平，要严谨认真”则也不错，但略欠柔和。当老师带宝宝们在外面玩时，你就能看出老师是不是负责任。从老师对孩子的说话语气，孩子和老师的亲昵程度、孩子们的精神状态就能看出来。孩子们自由玩耍时，老师不是站在一边聊天，而是关注每一个孩子，在孩子们需要帮助时及时帮助他们解决问题；孩子们对老师的感觉不是害怕而是非常放松，愿意和老师一起玩。老师上课时，不要求孩子们规规矩矩地坐着，而是通过游戏，教孩子各种知识，尤其是对于两岁左右的小宝宝，更是通过玩儿来学习。宝宝只有喜欢老师了，他才会喜欢上幼儿园。

3、看看厨房，了解一下课程

家长在幼儿园要观察周围环境的卫生，尤其是厨房卫生间的卫生情况，还有，向老师了解一下孩子都上一些什么课，做一些什么游戏，孩子在外面活动的时间有多长，对幼儿是怎么保健的，这些对我们的孩子有最直接的影响。

4、家长还要询问一下幼儿园对家长的工作

幼儿园与家长的联系代表幼儿园对孩子教育的重视程度，如果幼儿园定期举办家长学校，制定家园联系手册等活动，说明幼儿园真正把孩子的教育纳入一个整体教育的范畴。

5、看看大型玩具和活动场地

通常好的幼儿园有众多大型玩具，室外活动空间较大。充足的玩具，不仅使孩子们能享受玩玩具的乐趣，而且也是锻炼宝宝各种能力的教具，比如锻炼宝宝的平衡能力、勇敢精神、协调能力、动手能力等等。另外，还要看一看玩具是否生锈，如果玩具的重要部位生锈，是非常危险的，说明园内的检查不够细致。再看看玩具上是否蒙上一层尘土，如果每天没人擦拭，这些土就会被宝宝的衣服擦干净。

6、看看楼道及室内

幼儿园在房间楼道的装饰和布置上，要符合儿童的心理发展特点，力求简洁而充满童趣。比如看看楼道内及室内地面是否有杂物，是否干净整洁；楼梯是否装有适合宝宝身高的扶手等；室内玩具是否摆放有秩序、是不是有宝宝认知的自然角、图书角、玩具角等；墙上及桌上是否有老师和小朋友们一起制作的许多手工作品；看看教室是否朝阳，室内光线是否充足；洗手处应该适合宝宝的身高，厕所也要适合宝宝入厕。

7、看看幼儿园的级类

级，代表硬件水平(即幼儿园设施)，类，代表软件水平(师资力量和管理水平)，品质最优异的依次是省级示范园、市级示范园和一级一类幼儿园，其他还有一级二类、二级一类、二级二类。没有级类标志的幼儿园，说明还没有通过教委部门的质量验收。可见，级类之别可以帮助父母判断幼儿园的综合水平达到什么标准。

篇5：关于一面之缘为话题小学作文范选

那件事已经过去了一年，但我还是始终不忘那一面之缘。

那天，我正漫步在市政府宿舍大院，东看看，西瞧瞧，想看看有没有人在院子里玩。这时，一个小孩的面孔映入我的眼帘：他嘴里吃着棒棒糖，脸上有一条疤。看了这个人，我马上就觉得：他是黑帮老大的儿子，于是，当他生下来的时候，就给他的脸上割了一条疤。他向我走来，随后跟来了三四个小孩，我以为他们要打我，急忙溜走了。

跑了一会儿，我往后看，他们已经被我甩掉了。于是，我又慢慢地走起来。没想到，冤家路窄——我又碰到了他们几个。那个脸上有疤的小孩，虎视眈眈地望着我，两只大门牙露出来，我更害怕了。他叫住我说：“嘿!前面那个小孩，等一下。”我停住了脚步，他走到我面前，我看清楚了他的样子——眉毛浅浅的，是个双眼皮，脸上那疤就像灰太狼的疤。他问我：“你叫什么名字?”我吞吞吐吐地回答道：“我……我……叫……饶翰文。”他听了笑着说：“一起玩吧，你可以叫我‘刀疤’。”没想到，我一直恐惧的人，既然是个和善的小伙伴呀!于是我和他们一起玩了“三个字”。

时间快如闪电，“刀疤”要回家了，他对我笑了笑，便走了。现在我又见到他了，和他在同一个作文辅导班学习。我看了他的一篇作文叫《我学打篮球的故事》，一开始，叙事不清楚，经过老师的指点，他又进步了，后来作文还在小报上登出来了呢。

我和他已经是好朋友了，但我还是难忘和他第一次见面的情景。

篇6：小学数学论文：因为“合适” 所以“有效”

小学数学论文：因为“合适” 所以“有效”

然而，避开理论的思辨，回到实践的大地，当我们试图从实践的层面把握有效教学的方法、策略时，问题似乎并没有那么简单。撇开种种复杂的因素，一个重要的原因便是：“有效”没有统一的标准！教学策略和教学方法千千万，学生的需求更是多种多样，倘若我们的教学活动不能深入体察教学内容的细微差异，不能细腻把握师生的个性风格，不能针对不同的生活环境灵活、有针对性地展开，那么，有效教学永远只能停留于思辨层面，只能是一种符号与口头承诺。于是，我们提出：适合的才是有效的，有效的才是最佳的。

首先，从内容层面上看，不同的教学内容，需要不同的教学方式，这是人所共知的。然而，对同一类教学内容，我们仍然需要“体察入微”，不能简单化地选择统一的教学途径，否则，只会使教学陷于低效甚至无效。

例如，同样是面积单位，“平方厘米”的教学可能适合先讲授示范，再让学生在找一找、看一看、估一估、画一画的过程中，不断建立起1平方厘米的表象与观念。但“平方分米”“平方米”的教学如果“依葫芦画瓢”，其教学势必低效，尤其是丧失了一次让学生经历类比、迁移、再创造，进而自主建构新的面积单位的'机会。而让学生在直观感知中建立表象，这样的方法对这三个较小的面积单位或许挺适合，但是对于像“平方千米”等更大的面积单位，显然就不适合。认识“平方千米”需要更多的推理、想象，抽象思维在其中将发挥更大的作用。

再如，同样是认识平面图形，由于三角形、平行四边形等在生活中较为少见，所以，对一年级学生来说，认识这两种图形就和认识长方形、正方形等有所不同，与其选择“让学生先观察物体表面，再抽象出相应的图形”这一方式，不如让学生直接借助已有的平面图形，通过剪、折、拼等操作活动自己来“创造”出要认识的图形。

其次，从学生层面来看，个体与个体之间存在差异，应该因材施教，这早已成为大家的共识。但与此同时，班与班之间也会存在一定的差异，具体表现为不同的学习水平、认知风格、经验储备等。因此，要取得预期的教学效果，必须根据班级学生的特点，选择适合的方法，使教学行为与本班学生的“发展可能”同步。

例如，苏教版课程标准数学实验教材五年级（下册）“解决问题的策略”，例题的编排思路是：从“倒水”实验导出策略，进而探索问题形成策略，最后运用策略解决实际问题。在甲班教学时，我们从直观入手，先教例1，模拟倒水的情境，导出“倒过来想”的策略，进而通过填表、推算，逐步逆推出两杯水原来的质量。接下来，把形成的策略运用到抽象的问题解决过程之中，完成例2的教学任务，实现了从一次逆推到两次逆推的思维上的飞跃。面对学习水平、基础比较好的乙班，我们认为还沿用这样的方法，会延滞学生思维的发展。应该尽量放手，引导他们发现问题、提出问题、解决问题，自主形成“倒推”策略。于是，我们调整了教学方案，先引导学生从做贺卡的实际活动中提炼出与书中例题类似的数学问题，再让他们自主尝试探寻策略，导出“逆推法”……同样取得了很好的教学效果。由此可见，能否针对不同班级学生的思维水平与差异，灵活地选择不同的教学策略，同样是制约教学有效性的重要因素。

再次，我们还可以探讨教师自身的因素。每每观摩名师教学之后，总有一批教师移植名师教案，“克隆”名师教法，模仿名师教学，以期名师课堂上的精彩效果也能立竿见影地在自己的课堂上显现。但是，绝大多数的实践者往往折戟而返。于是感叹：教案、教法都没变，怎么就不见效果呢？其实，由于个人气质、个性以及教学技艺的差异，每位教师都拥有属于自己的教学风格。正因为这样，同样的教学方法，并不适合所有的教师，而应根据教师实际的经验水平、个性特点、教学风格有选择地应用。

例如，同样教学一年级（下册）“统计”一课，A教师性格外向，长于煽情，他创设了相对比较动态的教学情境，学生在他的引导下，经过充分的操作、对比、交流，逐渐形成了统计方法；B教师则比较理性，他从唤醒学生原有的经验入手，通过知识的正向迁移，在引导点拨中使学生逐步接受新的统计方法。可以看出，尽管两种教学风格迥异，呈现方式也大相径庭，但都是有效的。因为，两位教师选择的教学思路、方法恰恰暗合了各自的教学风格、特长、个性，正所谓“适合的才是真正有效的”。

最后，我们还要考虑到生活环境对教学有效性的影响。例如，由于所处环境的不同，同样是关于方位的知识，城市学生普遍对“前后左右”掌握得较好，而农村学生则对“东南西北”具有得天独厚的优势，教学这些内容时，如何实现优势互补，理应成为我们的追求。再如，农村学生认识“24时记时法”普遍存在困难，通过调查分析，我们发现，大部分农村学生在日常生活中对时间的关注较城市学生弱得多。所以，教学这一内容之前，能否“未雨绸缪”，先行引导学生关注时间和记时法，有意识地搜集两种不同的表示时间的方法，填补农村学生的经验空缺，显得至关重要，并将直接影响到本课教学的有效性。

篇7：为孩子上小学做准备

为孩子上小学做准备

每年的4、5月份，为孩子上小学择校的工作就成为家长的重任，同时，帮孩子做上小学的思想和生活上的准备也应该及时开始。

这种准备不仅仅是购买书包、文具，还有很多家长认为，为了孩子上小学能够顺利，就要提前学习语文、算数，以便孩子能够跟得上老师的讲课。事实上，根据小学老师的反馈，孩子们比较大的问题，除了抽象思维能力不能够适应要求外，就是心理不适应，生活习惯

不适应，以至于规则意识差，达不到老师的要求。

让孩子热爱学校

北京小学校长副李明新认为，首先应该多培养孩子良好的生活习惯，文明的交往习惯以及乐于接受小学生活的心态。他说，有些家长对孩子有意无意将教育机构当作惩罚机构，动辄说“你不听话，送学校让老师管你。”“告诉你们老师，看他怎么收拾你。”一类的话。这样孩子先对学校对老师产生了逆反心理，或者已经感到恐惧，怎么会愿意上学呢。提前两三个月，李老师就对孩子说：“幼儿园你表现很好，所以你就可以上小学了。那里有很多大哥哥大姐姐，课堂上老师讲课很生动，学好多新东西……”不断给孩子正面的引导，孩子对上小学很期盼。

新浪亲子的主编艾樱是这样做的，提前几个月，带女儿去学校看看教室、操场，告诉她：幼儿园是小孩子的地方，小学可以算得上是大人们学习的地方，你可以象大人一样学习了，多棒多有意思啊！你应该象大人一样，这样这样做……

艾樱的诀窍也是先打心理战，孩子上学很顺利。

还有的家长和孩子一起购买书包、文具，增加孩子的兴趣。

培养适宜的生活习惯

心理咨询师柳桂珍为了孩子顺利上小学，特意参加了北京市朝阳区的一个家庭教育培训学校，她特别讲述了生活上的几个细节，一是配合上学后的`时间，开始准时一日三餐，中间不再让孩子吃零食。二是进行一定的排大便训练，尽量让孩子把牌匾时间放在早上和晚上，否则孩子坐不住上课四十五分钟的时间，课间休息可能学生又要排队上厕所，时间比较紧。三是对孩子进行“坐得住”的训练，让孩子学习在椅子上坐15分钟不离开，时间由少到多，帮孩子适应以后的课堂时间安排。四是从暑期开始，设计一些午间活动，锻炼孩子每天不再午睡，晚上早一些入睡，早上按照上学的时间起床。为了孩子能够配合，家长最好能以身作则，给孩子做个好榜样。有的家长觉得孩子要上学了，暑假就随便玩，到了9月份，每天下午孩子瞌睡得厉害，根本听不进老师的讲课。第五是提前做好保健，孩子常见的牙的问题、眼睛的问题尽量提前看医生，解决好。确实有的孩子上学后还要经常请假看牙齿，耽误了不少课，老师也很不满意。

律师李英支招说，提前几个月，家长每天晚饭后不看电视，而是安安静静地看报，让孩子看自己喜欢的书，孩子上学后，很自然就习惯了晚上先不看电视，做家庭作业。李英也提前几个月让孩子上幼儿园使自己整理要带的东西，孩子忘了带东西，妈妈也不提醒，结果孩子就慢慢开始习惯对自己的一些小事情负责了。因为孩子比较内向，李英还专门拿出时间做了一些角色扮演的工作，自己装做老师的样子，提一些问题，鼓励孩子举手回答，训练孩子大大方方地站起来回答问题，这对于建立孩子上学后的自信心也是很有意义的。

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