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幼儿园科学化管理的探讨

时间：2025年02月19日

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下面是小编为大家整理的幼儿园科学化管理的探讨，本文共6篇，以供大家参考借鉴!本文原稿由网友“jdsmdx”提供。

篇1：幼儿园科学化管理的探讨

幼儿园科学化管理的探讨

“以人为中心”的管理观念，强调重视人力资源的开发，尊重人，注意充分发挥人的积极性、主动性和创造性。探索出一套科学的管理办法来调动幼儿园全体员工的积极性、主动性和创造性，从而实现保教工作的高效率和高质量，是本文所要探讨的问题。笔者认为建立完善的“三制”管理──教师聘任制、岗位考核制、结构工资制，是实现以人为本和科学化管理的最有效途径。现结合我园的初步经验简单介绍一下幼儿园的“三制”管理。

一、引入竞争，建立教师聘任制

我国《教师法》第十七条规定：学校和其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。面对激烈竞争的市场，是否有一支高素质的教育队伍，将会直接关系到幼儿园的存亡与发展。实行教师聘任制能不断地激励教师提高素质，提升办园整体水平，使改革中求发展的办园理念得以落实。因此幼儿园应制定教职工岗位聘任制度，以形成良好的内部运行机制。教师聘任制一般包括以下几方面的内涵。

一是招聘。通过科学设定招聘考核程序，达到竞争择人，任人为贤，从而为幼儿园招聘到专业、层次、年龄和能力都合适的教师。

二是聘任。聘任中要充分体现择优上岗的原则。首先要根据办园规模确定岗位职数，而后，在年度考评基础上确定受聘资格，考评等级必须是优秀或称职者才有资格参加聘任；考核为基本称职或不称职者，均没有参聘资格。聘任方法可多种多样，一般采取逐级聘任。如纵向方式可采取上级主管部门聘园长，园长聘班长，班长聘副班和保育教师；横向方式可采取园长聘助理、专任教师和其他部门员工。教研组长和年级组长可在考核基础上，采取自荐和民主推荐方式选聘。聘期一般为一年，以后每年根据考核情况进行聘任。通过逐级聘任，可以进一步明确职责，不断地使整体得到优化组合。

三是淘汰。有效的淘汰能使队伍结构不断优化和调整，以适应组织目标和形势发展的需要。如何淘汰？与聘任相对应，没有参聘资格者便被淘汰（视为落聘）；此外，受聘教职工在聘期内，如有严重违反规定的，上一级有对下一级随时终止聘任的权力（视为解聘）。

四是换岗与离岗。即对被淘汰者采取换岗和离岗。这项工作难度很大，要切实贯彻公开、公平、公正的原则。对落聘与解聘的各类人员的考评结果、换岗或离岗的制度规定及时间要求、工资待遇等要作明确规定并向本人公布。一般来说，外聘职工，若落聘或解聘，即限期调离；正式职工，落聘或解聘则应向其提供换岗一年的机会，如再不能胜任又没有潜力胜任时，则要作出离岗要求；对限期调离的教职工要按程序，书面提交幼儿园工会、上级主管部门工会和人事处审批后，通知本人，并要做好思想工作。

五是全员劳动合同制管理。教职工聘任上岗后，通过签订《劳动合同》，进一步明确各自的权利和责任，使教职工工作有动力，也有压力。幼儿园按照《劳动法》规定，严格履行劳务合同，在同一种用工制度下，教职工享受同等权利和待遇，公平竞争，这样可以促进教职工不断自觉调整、升华其职业需要，以适应幼教事业不断变化和发展。

二、追求绩效；建立岗位考核制

岗位考核，即岗位工作绩效考评，通过平时单项考核与年度综合考核相结合的办法，对教职工德、识、勤、能、绩几个方面进行综合评价。

绩效考评标准体系包括指标（考评要素）、标准（考评要点）和评价等级以及配套的奖惩办法。绩效考评标准应特别强调岗位的针对性，针对性越强，效果越好。

绩效考评标准，在另一个角度，可理解为岗位工作目标。因此，应强调让教职工参与考评标准的制定。教职工参与标准的制定，能促使其认同标准作为自觉的奋斗目标，从而增强目标实现的可能性。教职工参与目标制定的方式有三种：先由各层级管理人员制定好下级教职工的绩效考评标准，然后与教职工讨论，再作合理修改；先由教职工制定好绩效考评标准，再交由部门领导审核；由上、下级分别制定，然后讨论决定。

绩效考评应强调如下几种方式有机结合。

一是自我考评。包括日常反思、一般工作和专项活动的书面总结等。自我考评有助于提高自身反省能力，但要避免报喜不报忧的弊端。

二是上级考评。指由本部门的领导对下级进行绩效考核评价。其方法有口头评价、书面评价。组织形式可以是单独了解，也可以是组织成员一起讨论或评价。上级考评要避免了解不具体、不深入的缺陷。

三是下级考评。是由下级对上级的考评。下级对上级有更多的关注，有更多时间进行观察和揣摩，因此，来自下级的考评比效具体、全面，可以通过开座谈会来组织实施。此外，问卷调查也是一种比较好的方法。

四是同事和家长考评。考评人员可以采取个别了解、问卷调查、开座谈会等方法进行。这种考评要尽量避免出现相互贬低或只当老好人的情形。

为真正发挥绩效考评的作用，必须遵循以下原则。

一是要公开。要公开考评标准、程序和对考评人员的规定等，使员工产生信任感。

二是要注重反馈。要将考评结果反馈给本人，并就评语进行说明，肯定成绩和进步，说明不足之外，提供今后努力的意见。

三是要客观。考评一定要建立在客观事实基础上，避免掺入主观和感情因素。

四是要落实奖惩。针地不同的考评结果，在工资、任职转换、调动等方面应体现明显差别，使考评发挥激励作用。

三、立足长远，建立结构工资制

结构工资是一种与计划经济体制下的工资制度完全不同的工资分配方式，它不是依资历而是依岗位的不同来确定工资标准。根据“按劳分配”原则，以教职工劳动的质和量进行分配，是工资分配的一项重要原则。岗位级别不同、责任大小不同、工作性质不同、贡献大小不同，是确定工资标准的'基本出发点。

建立结构工资体系要严格讲求科学性。这不只是涉及要严格以考评为基础突出工资的激励功能的问题，更重要的，是必须保证财务的顺利运作。为此，从财务的角度必须坚持几个基本原则：一是留足幼儿园发展保障基金，包括公务费、科研费、业务专用费、园发展基金、设备维修费等；二是遇到收不抵出时，应采取减员或由主管部门承担部分亏损；三是发现问题及时对方案进行修改。

结构工资主要由“基本工资”和“绩效工资”两部分构成。“基本工资”按幼儿园人员结构分类：正式教职工，其工资水平参照行政事业单位工资标准；暂未调入的教师，按职称划分档次，未调入的工人，实行岗位包干工资。“绩效工资”是通过工作考评来确定每个人的奖金部分，通过奖励绩效使工资真正起到激励作用。幼儿园可按岗位职务分别制定分数标准，实行考核评分制度，如园长、副园长、助理、班长、教师、技术工人、非技术工人都确定不同的分数基础，依次是：150、140、130、110、100、90、60分，每月按岗位考核标准评定个人得分，分值随幼儿园的办园质量、生源情况、收入水平浮动。不同的岗位承担不同的职责，享受不同的待遇。这种工资制度将工资和个人的绩效挂钩，必然会激发教职员工与幼儿园荣辱与共、奋发向上、同心合作。

此外，幼儿园从教职工的工资总额中提取一定的福利费、工会经费、社会保险金等，按有关政策，帮教职工办理有关福利，这也是基于对教职工切身利益和幼儿园的长远发展和稳定的考虑。

教师聘任制、岗位考核制、结构工资制三者相辅相成、有机联系构成整体。我园在实施中已尝到其科学管理的甜头。然而，不同的幼儿园情况不同，在此介绍只为提供借鉴，切忌照搬照抄。更需指出的是，我园的“三制”管理还处于探索阶段，肯定还存在不少问题，欢迎大家指正。

篇2：以质量管理为主线科学化管理幼儿园

以质量管理为主线科学化管理幼儿园

幼儿园办园特色，是幼儿园因地制宜、经过深入探索实验，能够促进幼儿园不断发展的成果。其特点是与众不同的、是做成功的、是成熟的，是幼儿园最稳定的精神文化的一部分，它不以园长的更替而变化。由此确定济南市经五路幼儿园的办园特色是“以质量管理为主线，科学化管理幼儿园”

一、管理兴园，为幼儿园科学有序运转提供保证

著名的管理学家德鲁生所说：“管理是现代化机构的特殊器官，正是这种器官的成就决定着机构的成就和生存”。为了实现现代化的管理，幼儿园园长通过科学管理原理、方法、艺术对幼儿园的办园目标，以及围绕这一目标而运用目标管理、质量管理、民主管理、制度管理、计划管理、人本管理等手段，培养和造就一支高素质的一流教师队伍，根据“人尽其才，才尽其用”的原则，增强教职工的责任感，最大限度的调动教职工工作的积极性、主动性、创造性，并不断的协调内部结构，不断增强凝聚力和驱动力，从而使正常的幼儿园管理机制所激发的活力长盛不衰。

我园自开始大胆探索、锐意改革，在没有现成管理经验可学的情况下，幼儿园在中、外现代管理理论的指导下，结合幼儿园保教工作实际提出并开始探索“以工作质量量化管理为主线，全方位科学管理幼儿园”的模式。在实施的过程中，注意取目标管理、民主管理、制度管理、计划管理、和谐管理等管理办法的优势，统整各种管理办法的资源，保证科学化管理的顺利实施，现在已经收到了突出的管理成效，取得了突出的管理成果，受到幼儿的欢迎，家长、社会、同行、领导的充分肯定，树立了优质教育的品牌形象，吸引了丰富的生源来园就读，实现了管理兴园的目标规划。

（一）设计实施方案：幼儿园的质量管理，是以对幼儿实施素质教育向社会提供优质服务为目的，以定量、定性相结合的评价方法为基本手段，并辅以各种措施，对全部育人管理工作的质量，进行总体的、综合的、全过程的监督、控制、考核的科学管理方法与活动过程。

幼儿园依据国家教育部颁布的.《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行），结合幼儿园保教工作实际，以促进幼儿园办园质量提高为目的，选择了以“质量量化管理为主线，全方位科学管理幼儿园”的模式。首先设计实施方案，实施方案包括：质量管理的指导思想，标准设计的思路，实施范围，实施时间，实施办法等；依据方案制定了幼儿园教育岗、保育岗、炊事员岗三个主岗工作质量标准；在此基础上形成了幼儿园质量管理的整体思路和一系列的操作办法，为实施过程的点面结合、顺利进展提供了前提条件。

（二）推敲完善标准：质量管理的依据是质量标准，幼儿园工作的质量标准既指面向全体促其全面发展的质量标准，也指幼儿园全部工作的质量标准。质量管理则是利用质量标准评价、推动、激励每个部门和工作人员追求高质量、高效益的活动。标准是按月、以百分计算；标准内涵：类包含关系的三层次的工作内容、质量标准、月评价次数及分值等。

推敲完善标准步骤：

◎园长：设计质量管理的思路、方案、标准框架。

◎分管领导：制定出分管岗位质量管理的初步标准。

◎园务会：研究、推敲，方案、标准。

◎教代会：讨论、完善、通过，方案、标准。

教师工作质量标准简况：

1、一日活动40分（权重系数0。4）{入园2分；晨间活动2分；早操2分；教学活动6分；上下午户外活动7分；生活活动11分；游戏活动7分；离园活动3分}。

2、备课20分（权重系数0。2）

3、环境创设16分（权重系数0。16）{物质环境6分，精神环境10分}。

4、教科研活动6分（权重系数0。06）。

5、家长工作3分（权重系数0。03）。

6、执行制度10分（权重系数0。1）。

7、完成临时任务5分（权重系数0。05）。

保育员工作质量标准、炊事员质量标准（略）。

（三）评价动作程序

1、以点带面，逐岗推开。

幼儿园从193月首先在教师岗开始试行质量管理；5月将各个岗位共性标准；为幼儿创设精神环境、执行制度、完成临时任务共性的25分，在全体教职工中试行；在试行的过程中注意及时总结经验教训，积极探索有效的操作办法；每月园领导、保教主任逐一给教师面对面的反馈，并认真听取教师对质量管理的看法及意见；暑期园领导与教师共同分析优势与弊端，及时总结经验教训，为幼儿园推广管理成果奠定了坚实的基础。年9月保育员岗也开始试行，由教师岗的先行实施探索，保育员岗的实施顺利流畅。9月炊事员岗开始试行。经过一年半的试点努力，幼儿园3个主岗及行政服务岗位全部实施质量管理，真正实现了以“质量量化管理为主线，全方位科学管理幼儿园”的探索。至今已有5年多的时间，在这个过程中，幼儿园不断修改完善评价标准，改进完善管理办法，为质量管理能取得深层次的管理效益，提供了可靠保障。

2、加强管理，过程评价

（1）质量管理重在过程，在管理过程中探索切实可行的操作方法，尤为重要。我园采取了以下做法：

教师岗：业务主任是第一评价人，园领导抽评。

炊事岗：后勤主任是第一评价人，保教人员评、园领导抽评。

保育岗：保健大夫是第一评价人，保教人员之间互评，园领导抽评。

行政服务人员：服务对象评价、分管领导评价，园领导抽评。

评价的主要任务是加强对教职工工作的过程管理，促其工作质量进一步提高。

（2）教职工工作质量情况每月汇总一次。首先，每一评价人、抽评人把汇总分析的

情况汇总给总务主任（幼儿园人事助理），中层以上领导班子再根据检查了解的每位教职工完成工作的整体情况，对每们教职工一月工作质量进行量化评分。

（3）保证质量管理的透明度。教职工每月工作质量得分及工作情况，每岗第一评价人进行反馈，办公平台反馈公开。

（4）园级、中层领导的工作质量与教职工的工作质量息息相关。教职工工作质量的平均分就是三位班子成员的月工作质量分。

3、月工作质量与年度考核挂钩

根据各级文件精神，幼儿园每年度对全体教职工都有要进行德、能、勤、绩全方位考核，具体办法如下：

*考核办法（实行100分制量化）

（1）日常工作60分：全年去掉寒暑假期按10个月计算，每月平均6分。一月不出勤当月记零分，一天不出勤扣0。3分。月工作质量记分，依据日常工作质量一月一考核得分计算。

（2）民主评议20分：通过

每位教师对全体职工德、能、勤、绩的测评等级测算分值。

（3）特殊贡献10分：教师本人及辅导学习获奖的累积分值（依据幼儿园奖励制度计算）。

（4）单位考核组织总体评价10分：考核组逐人从德、能、勤、绩四方面衡量、评定、计分。

4、年度考核与评优、职聘挂钩

*年度考核与各级评优挂钩

年度考核是每位教职工综合素质、工作实绩的体现。既有日常工作质量，又有各类成绩；既有民主测评，又有考核组综合评价；操作方法比较全面。由此幼儿园各级各类先进评优选拔推荐，主要依据年度考核成绩，从优秀开始推荐，再经领导班子研究通过。

*年度考核与职称聘任挂钩

幼儿园职称聘任工作，依据市中区聘任说明书中的规定内容，结合幼儿园的工作实际，将教育过程中的质量管理的量化情况纳入职称聘任工作。如：的职聘工作，具体量化是――20两年的年度考核成绩占50%，从德、能、勤、绩等方面的发主测评成绩占30%，考核领导组测评成绩占20%。

（四）教育评价已取得的成效

内部效能：转变了教职工的工作态度；激发了教职工工作的创造性；促进了各部门工作的协调；提高了工作质量与效率；积累了深化人事制度改革的第一手资料；促进了幼儿园管理工作的深入探索，现在幼儿园管理由：人制管理――制度管理――自主管理，实现了管理兴园的发展规划，为实现幼儿园“为孩子一生发展奠基”的办园理念奠定了坚实的基础。

外部效能：承办了济南市首次幼儿园管理工作现场会；承担了济南市幼儿园全方位督导工作现场会；幼儿园质量管理的办法与标准先后在《山东教育》发表；省内外幼教同行纷纷来园学习；幼儿园为保证全方位科学化管理，同步探索实施的民主管理、和谐管理、教学管级指标的三项幼儿园管理、教育教学、卫生保健工作位居第一；幼儿园申报省十佳幼儿园，10月首先接受市级初选总分及四项A级指标排名第一。

管理兴园虽然已取得了突出的成效，在已有的基础上，幼儿园将与时俱进围绕办园理念继续深入探索管理兴雷锋的有效办法，为幼儿园科学有序地运转提供可靠保证。

二、科研兴园，提高

幼儿园保教工作的科技含量

幼儿园以“科研兴园”为指导，积极创设条件，使教师人人都有机会参加教育科研，每学期组织科研成果展示交流会，独立主持承担并历经两年系统研究，现已圆满结题的“九五”市级课题一项《电教手段在幼儿园教育教学中的运用》；现幼儿园独立主持承担“十五”省、市级课题《将信息技术运用于幼儿园教学与管理的实验研究》是该园的龙头课题。承担市级以上实验任务有国家级2项（智力学具、幼儿双休日活动调查实验），省级2项（创造性游戏、科学与艺术整合），市级3项（和谐英语、生活活动教育化、区域活动）、近五年共计承担市级以上课题实验10项。

在课题研究中，园领导班子从长计议，从大处着眼小处入手，确定了“在落实上下功夫，在研究中见成效”的指导思想。园长担任研究组组长。研究过程遇到问题，园长组织课题组人员研究解决，有计划地进行经费投入、设备充实，保证研究顺利进行。6月，由济南市教科所组织的省市教育专家、组成的专家鉴定组来园进行《电教手段在幼儿园教育教学中的运用》结题鉴定验收。专家组观摩了两节电教课，听取课题负责人汇报课题实验研究报告，审阅研究材料，最后专家组的结题鉴定“此课题研究规范，成果显著，值得推广，研究成果在济南市属于领先水平”。市教科所当场决定在济南市同行业中推广。通过该课题的成功结题验收，进一步激发了教师参与教科研工作的积极性和成功感。

幼儿园在科研兴园方面，探索出能促进幼儿园快速发展的路子。全体教师全部参与科研课题的研究已经成为现实，使幼儿园的园本培训工作切实可行，每位教师都找到了自己发展的空间与舞台，制定了专业化发展规划；增加了幼儿园保教工作的科技含量，为幼儿园的科学决策与管理提供了可靠保证；为幼儿园的名师培养提供了有利条件；

教师会干、会说、会写的水平明显提高，近两年有质量较高的经验总结、调查报告、论文70余篇；03年暑期幼儿园将以来在市级以上刊物发表的论文和区级以上获奖的论文、轧记94篇，汇集成《教育科研论文集》；之后收到各级论文获奖证书和公开发表论文45篇。科研兴园，使我园储备了许多优质教育资源，提升了幼儿园的办园水平。时代在发展，改革在深入，科研兴园将是我园研究探索的永恒主题，也是幼儿园实现“为孩子一生发展奠基”办园理念的必经之路。

三、队伍兴园，是幼儿园可持续性发展的不竭动力

思想是一个人行动的先导，幼儿园首先从提高教师师德修养入手，通过坚持组织教师政治学习，学习《教师职业道德修养》一书、济南市教育局下发的《关于加强教师职业道德建设若干规定》、师德建设“十不准”要求等。从教职工思想实际出发组织学习了“建立成功的信念；名人名言；先管住自己，才能管住别人；处事让一步为高；挣扎时别忘自己鼓励；最好的活法；抱怨上司不如反省自己”等材料。组织观看了全国优秀教师师表风范录像带。集体学习是教师提高职业道德修养的前提，这样做还不够，还需要教师结合自身实际，各需所取的进行个别学习。通过不同内容、不同形式的组织教职工学习，开阔了教职工思路，促其提高了职业道德的理论修养。为教师专业素质、业务能力的提高积蓄了实力。

加强信息技术培训，提高教师驾驭信息技术的水平。幼儿园不失电动机的组织

教师进行多方面的培训。初级培训：网络开通前，01年暑期幼儿园组织全体专业技术人员进行了计算机初级培训，01年全体参训人员全部取得了计算机初级考试等级证书。使用网络培训：01年9月网络开通后，为教师及时掌握上网的操作办法，使网络资源发挥作用，使幼儿园投入的资金能够升值，能真正为工作、学习、生活服务。幼儿园利用周六邀请专业人员对“如何使用网络”进行了技术培训。制作课件培训：利用走出去与请进来相结合的办法：01年派部分骨干教师参加了济南市电教馆的培训，回园后再进行二级培训，发挥以点带面的作用，经实践验证效果欠佳。因此上半年3――4月份幼儿园利用每周六，聘请了市中区网校教师面向全体专业技术人员进行系统的课件制作培训，促进了教师制作多媒体课件及多媒体教学水平的提高。使用办公平台培训：市中区教育办公平台开通后，幼儿园为尽快乐使教师能够正确使用，多次请区网校张校长因地制宜的给教师培训，教师也可提出使用中的问题咨询并解决。培训中教师与学员的互动性强，培训效果扎实有效。计算机高级培训：结合幼儿园工作的实际，幼儿园信息管理员独立承担了全体教师的培训任务，每节课要分别给3组教师上课，经过努力全体教师参加市计算机高级考核，合格率达到85%。校本培训：老师们在实践中，边实践、边交流，探索以网络的使用；管理员加强日常工作的巡视，老师遇有问题尽量解决，如解决不了的问题进行归纳集中，进一步请教区网校的老师。不断探索实践是幼儿园园本培训

教师，不断提高教育信息化技术的主阵地。通过立足实际进行不同方面、不同层次、不同形式的培训，提高了教师的信息化素养，为信息技术在教学与管理中的应用迈出了关键一步，为教师的工作、幼儿的学习提供了广阔的空间和方便。

幼儿园以“以面促点、以点带面”的培养方法，不断加强对骨干教师培养力度，使其逐步成熟，成为名师。现在幼儿园有省级教学能手3名（程华、敖颖、王茹）；教师敖颖被评为市中区教学科唯一一名首席教师。围绕办园理念，幼儿园进一步加大名师队伍的培养，提高优质教育资源的面度；让幼儿园更多的孩子接受更优质的教育。

四、素质教育兴园，促进孩子在自身基础上的不断发展

教育思想端正，尊重幼儿、了解幼儿。根据幼儿园制定的实施素质教育方案指导思想“面向全体促其富有个性发展”，在日常保教工作中教师“心中有目标、眼中有孩子、时时有教育”，各班结合幼儿年龄特点及实际发展水平制定了切实可行的实施素质教育方案，通过日常工作逐步落实，不断提高素质教育水平，引导幼儿主动活泼地发展。幼儿园素质好宝宝的培养、评选、展示活动已持续了3年，促进了孩子在自身的基础上不断发展，积累了一些经验；02年幼儿园又成功进行了通过教师“竟标”组织幼儿素质展示及评优活动的改革，增进了实施素质教育的活力，为教师提供了锻炼展示的舞台。现在每班素质教育的实施各具特色。

五、科技兴园，接受现代化对

幼儿园发展的挑战

近两年，经五路幼儿园不断加快信息化建设步伐，投入资金70余万元，进行校园网硬件环境建设。建起了多媒体教室、教师电子备课室、微机网络主控中心；主控中心配置了服务器，幼儿园各室配齐了微机、全部上了因特网；各班教室配有微机、电视、钢琴、录音机等；健全了两套网络：微机网、电视网；幼儿园建立了办公平台，实现了办公自动化，达到了班班有微机，教师备课人手一机。硬件建设为幼儿园教育信息化的发展奠定了物质基础。

幼儿园领导班子一班人，接受新事物快，在硬件环境建设的同时，积极运作计算机软环境的建设。10月济南市经五路幼儿园“网上办公平台”开通，幼儿园办公平台开能前，该园领导教师积极探索使用市中共教育办公平台，结合工作实际开始研究探索，开通幼儿园自己的办公平台，在市中区网校的帮助下现已如愿，这为幼儿园高效率、快节奏的管理奠定了坚实的基础。

为促进教师尽快掌握信息技术，幼儿园不失时机的组织教师进行多方面的培训，包括计算机初级培训、制作课件培训、使用办公平台培训等，通过培训，提高了教师的信息化素养，推动了该园的信息化建设跃上新台阶。

通过网站将幼儿园信息资源整合在一起，内含三个平台（宣传平台、办公平台、家园通平台），充分发挥着信息资源的作用。一是留下信息资源建设、使用轨迹；二是通过网站宣传平台向社会宣传经五路幼儿园的办完实力与水平；三是通过办公平台提高幼儿园现代化管理及实施素质教育的水平；四是通过家园平台整合家园同步教育的资源。

新世纪，教育发展的政策及社会各界给学前教育提供了发展的机遇，给幼儿园的发展创造了较为宽泛的空间。在此，我们不得不认真思考：未来是一个怎样的社会――这样的教育需要怎样的人――这样的人需要怎样的教育――这样的教育

需要怎样的园长与教师。思考之后，园长就需要带领教师从我做起，要为孩子明天的需要做好今天的准备，牢固树立优秀教育的品牌形象

篇3：班级管理和科学化

班级管理和科学化

马莹

今年6月，我送走了又一批初中毕业生。回首三年来班主任工作，总结经验和教训，对于我今后的工作会有一定的启示和指导作用。

一、把竞争的机制引入倒班级管理中来。

一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。那么，怎样才能培养这股“气”呢？我的做法是：把竞争机制引入到班级管理中。

当今的时代，是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。竞争可以激发企业的拼搏，可以激起人的潜能的充分发挥。所以，我把竞争机制引到班级管理中，一定能使班集体充满团结进取、勤奋钻研的“气”。同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应，一定能达到我的预想目的。经过认真的思考，我决定试一试，让实验来检验自己的想法是否可行。初一新生刚到校的的第一项工作就是操训、军训。我抓住这个契机，动员学生说：“这是我们初一・2班第一次在校领导、全校师生面前亮相，我们是闪亮登场？还是平庸露面呢？”学生们异口同声的选择了前者。我接着说：“选择是很容易的，要做到就要付出努力。”于是操训中学生们不怕苦和累，一个个动作练，一节节操纠正，终于夺得军训、操训年级第一名的好成绩。接着校运会我班夺得精神文明奖，期中考试多科成绩名列年级之首，这一个个胜利，使学生尝到了拼搏竞争的.乐趣，感觉到自己是这样一个集体中的成员的光荣。当团结进取的班风深入到每一个学生的心中，变成每一个学生的自觉意志。我班的辛颖同学，很聪明，但学习不刻苦，敷衍了事，保持中流是她的标准。这时，我找到她，帮她分析自己的优势，分析她对自己的标准低，没有竞争意识的缺点，并给她树立了学习的榜样，实际就是竞争对手，激发她奋起直追。由于集体气氛的熏陶和她自身竞争意识的增强，到初二第一学期末，这个学生就在年级崭露头角，后来成为年级的尖子生。竞争不能蛮干，也要讲究策略和方法。运动会，我班运动员少，运动成绩不好，我们就多投稿，搞好入场式，遵守赛场纪律，夺精神文明奖；大型运动会拿不到名次，就苦练单项运动，夺篮球、拔河、冬季长跑等单项奖；体育上不出类拔萃，就在智育上狠抓苦干，各科成绩名列年级前茅。智力好的学生少，我们就不把目标放在竞赛上，而是在中考各科成绩上竞争，最终有43人考入我校（包括两名运动员），各科平均分均在年级之首。班集体的种种做法，也使学生学会了如何参与竞争。我班团支部为了在学校工作中产生深远的影响，到孤寡老人家服务，使之成为我校为民服务的固定点，作为学校德育实践基地。

正是由于“竞争”，我们的集体在前进，多次被评为校先进集体，今年又被评为市级先进班集体，团结进取，勤奋钻研成为我班的优良班风和学风。

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篇4：班级管理和科学化

班级管理和科学化

马莹

今年6月，我送走了又一批初中毕业生。回首三年来班主任工作，总结经验和教训，对于我今后的工作会有一定的启示和指导作用。

一、把竞争的机制引入倒班级管理中来。

当今的时代，是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。竞争可以激发企业的拼搏，可以激起人的潜能的充分发挥。所以，我把竞争机制引到班级管理中，一定能使班集体充满团结进取、勤奋钻研的“气”。同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应，一定能达到我的预想目的。经过认真的思考，我决定试一试，让实验来检验自己的想法是否可行。初一新生刚到校的的第一项工作就是操训、军训。我抓住这个契机，动员学生说：“这是我们初一・2班第一次在校领导、全校师生面前亮相，我们是闪亮登场？还是平庸露面呢？”学生们异口同声的选择了前者。我接着说：“选择是很容易的，要做到就要付出努力。”于是操训中学生们不怕苦和累，一个个动作练，一节节操纠正，终于夺得军训、操训年级第一名的好成绩。接着校运会我班夺得精神文明奖，期中考试多科成绩名列年级之首，这一个个胜利，使学生尝到了拼搏竞争的乐趣，感觉到自己是这样一个集体中的成员的光荣。当团结进取的班风深入到每一个学生的心中，变成每一个学生的自觉意志。我班的辛颖同学，很聪明，但学习不刻苦，敷衍了事，保持中流是她的标准。这时，我找到她，帮她分析自己的`优势，分析她对自己的标准低，没有竞争意识的缺点，并给她树立了学习的榜样，实际就是竞争对手，激发她奋起直追。由于集体气氛的熏陶和她自身竞争意识的增强，到初二第一学期末，这个学生就在年级崭露头角，后来成为年级的尖子生。竞争不能蛮干，也要讲究策略和方法。运动会，我班运动员少，运动成绩不好，我们就多投稿，搞好入场式，遵守赛场纪律，夺精神文明奖；大型运动会拿不到名次，就苦练单项运动，夺篮球、拔河、冬季长跑等单项奖；体育上不出类拔萃，就在智育上狠抓苦干，各科成绩名列年级前茅。智力好的学生少，我们就不把目标放在竞赛上，而是在中考各科成绩上竞争，最终有43人考入我校（包括两名运动员），各科平均分均在年级之首。班集体的种种做法，也使学生学会了如何参与竞争。我班团支部为了在学校工作中产生深远的影响，到孤寡老人家服务，使之成为我校为民服务的固定点，作为学校德育实践基地。

正是由于“竞争”，我们的集体在前进，多次被评为校先进集体，今年又被评为市级先进班集体，团结进取，勤奋钻研成为我班的优良班风和学风。

二、用系统论指导班工作

系统论主张把事物看成一个有机的整体，整体的各部分间有条理地、有联系地结合在一起。用在班级工作上，我们要把初中三年作为一个有机的整体去对待，化整为零，各部分间又有密切的联系，实现整体优化。在培养良好的学风方面，我就以系统论的思想指导自己的工作。初中一年级是学生由小学到中学的转折期，小学的被动化学习方式显然不适应初中的学习了。同时，有相当一部分学生学习主动性、自觉性差，刚入中学，很不适应。针对这种情况，我把培养学生良好的学习习惯作为初一教学工作的重点。什么事情都有一个由强化到自觉地培养过程。第一学期，我要求学生在完成家庭作业的基础上，每天完成必要的复习内容，（五道数学计算题、一课英语单词、一课语文字词或阅读复习）都要付诸书面，有家庭复习本，天天进行检查。这样坚持一学期，第二学期改为抽查。这样，就使学生养成了做好复习的习惯，大多数学生知道了每天要复习，明确了应该复习什么。初二年级，我把提高班级整体学习水平作为工作重点。采用抓两头，促中间的方法开展工作。首先，在第一学期初，单个做优等生的工作，结合每个人的具体情况帮助他们修整不足，确定努力方向，这样，其中考试时，有10多人跻身于年级前五十名的行列。然后，把他们作为同学的学习榜样、竞争对手大力的在班内表扬、宣传，使得一些不服输的同学产生与之竞争的意识。期中考试后，着力做中等生的工作，给他们鼓励，帮他们分析不足，帮他们想奋力直追的方法，到期末就有相当一部分学生有较大幅度的进步。第二学期进一步巩固已有的成果，班内37人进入年级前百名，完成了我的预定计划。初三年级，我们的目标是提高尖子生的水平，配合各科竞赛锻炼尖子生。我鼓励学习好的学生参加各科课外小组的活动，在竞赛中，使他们认识基础知识的重要性，认真夯实基础；在竞赛中，培养他们的拼搏精神和克服困难的勇气和信心，为迎接中考做好心理上的准备。同时，让他们互相交流学习经验，一起探讨各科难题，培养他们的协作精神，共克难关。从初三第一学期开始，我班就有4.5个同学名列年级前十名，到中考时，有5人为年级前十名，其中三人为全区前八名。由于初中三年整体计划，分期实施，所以效果极佳。

同时，在家教方面也是从系统论的角度去计划进行。我的家教工作目标是围绕我班内的总体计划设计的，三年贯穿起来看，逐年实施。初一，以培养家长的良好素质，做好学生的表率为主题。通过介绍学校的规章制度、宣讲良好道德规范、请家长介绍家教经验等形式，提高家长自身素质，同时，使他们教育子女有依据，用身教去影响学生。我还为家长制定了来校时三不许：不许喝酒，不许开手机、BP机，不许随便开小会。看似苛刻，实际在无形中约束了家长的不良行为，使他们明确学校纪律的严肃性，间接的去教育孩子守纪。初二年级，是学生变化最大的一年，两极分化现象严重，为杜绝这一现象出现，完成班内整体学习水平提高的目标，我们家长会以介绍初二易分化的特点、介绍指导学生上好晚自习的方法为主要内容，这样，使家长处危不乱，有引导学生学习的方法。初中三年级是冲刺的阶段，为保证后劲足，我们必须重视家庭教育。我们首先介绍本学年任务的艰巨性，使家长树立打硬仗的信心，免得心疼孩子，说一些扯后腿的话。又请几位学生介绍自己的学习经验，让家长了解学生的思想情况，以便有的放矢的加以指导；同时组织家长征文，互相交流家教经验，全班有51位家长写了文章，其中有5篇送区里。由于三年家长们的积极配合，使得我的工作很顺利。

三、发扬协作精神，做好与各科老师配合工作。

要想使班工作整体优化，必须靠各科老师的通力合作。作为班主任，做好配合、协调工作是很重要的。对各科老师的工作我会全力支持。经常了解各科学习情况，配合老师找学生做工作；对于偏科的学生我劝他们去找老师补课，并求的老师对他们的指导；我自己的课尽量在课上完成，不占用自习时间，少留课外作业，保证其他科目作业的完成；及时与各科老师联系，以便配合工作。各位老师的通力合作，是我做好班工作的最重要的条件。

班级管理科学化是班主任工作的方向，我会在这方面积极探讨，把班工作做的更好。