现代信息技术让音乐课堂充满乐趣

时间：2024年11月04日

来源：xhua

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这里小编给大家分享一些现代信息技术让音乐课堂充满乐趣，本文共9篇，方便大家学习。本文原稿由网友“xhua”提供。

篇1：现代信息技术让音乐课堂充满乐趣

在中学音乐教学中，现代信息技术已经得到了很普遍的应用。现代信息技术在音乐教学中的使用带来了音乐教学方式的变革，也带来了音乐学习方式的变革，它已逐渐渗透到音乐课教学中去，一些有条件的学校，钢琴集体课、视唱练耳、乐理、配器等课程已基本采用了数字化教学手段。下面就来谈谈自己在音乐课堂教学中的几点做法：

一、多媒体资源共享在音乐学科教学中的优势

现代的中学生，接触的新鲜事物多，接受能力较强，现代信息技术使用得比较熟练，音乐教师应针对中学生的年龄特点与学习心理特征，与学生一起在音乐课堂中正确使用现代信息技术，营造宽松的学习环境，激发学生自主学习的兴趣，让他们充分发挥自身的音乐潜能。现代信息技术在音乐教学中的使用必将带来学生音乐学习的很大变化。教师可利用多媒体资源共享，如各类教育教学所需的文字材料、图片资料、图表资料，各种动画、声音、视频、课件和影视录像等等。教师还可以直接在网上多媒体资料库中查找所需的各类素材，如文字、图像、声音、视频，制成多媒体课件，可以通过教室的大屏幕进行教学，也可以根据自己的需要，调用现成的多媒体课件来上课。甚至还可以通过链接直接进入全国各地的网站，得到所需的素材，向学生讲解搜索引擎的使用技巧。学生通过教师讲解后可以进入“搜狐”、“新浪”、“网易”等等网站，查找相关网站和网页。这样，教师就可以方便、快捷的得到所需的多媒体素材，可以最大限度地资源共享，在制作课件、利用课件进行多媒体教学时，节省大量的时间、精力，避开了技术方面的困难，教师可以专注于专业课程的钻研和教学策略的研究。音乐教师在使用多媒体计算机的音乐教学中，应不断提高自身的音乐文化素养和音乐教学能力，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿配合现代信息技术的适当使用，将音乐的美传达给学生。在音乐教学中，要充分发挥学生的主体作用，启发、引导学生利用信息技术参与音乐学习的积极性，不包办代替，使学生感到他们是音乐学习的主人。

二、从音乐文化的角度利用网络资源学习音乐

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分，作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵。在音乐审美的良好情境中，学生和教师一起，可充分利用网络资源，构建起音乐与其它艺术门类及其它学科的联系，从音乐文化的角度学习音乐。例如：我执教的初一音乐课《同一首歌——爱的传递》就是一节正确使用信息技术，改变学生音乐学习方式的音乐课。

运用多媒体辅助教学，能更好地发挥教师的主导作用，教师可以一边讲，一边模拟实践操作；学生可以一边听，一边参与模拟操作。学生可以把操作的文字和操作步骤一一对应起来，也可以把每一个步骤拆开，一步一步，一层一层，指导与操作交织在一起，师生互动，直到学生都能准确掌握使用多媒体演示，直观明了，动作规范，变抽象为直观，学生易学易懂。教师是主导，两者互动起来，能使学生的领会更快、更深刻。通过计算机多媒体这一现代化教学手段，能使学生从“学会”变为“会学”，从“会听”变为“会问”、“会做”，以培养学生自主、合作、探究的创新精神和实践能力。

三、数字化教学恰当运用在音乐欣赏课堂中

依托信息技术资源，可加强多角度训练，即发散性思维能力的培养，对某个音乐知识通过多途径来寻求答案。音乐教师要引导学生充分利用网络上的音乐资源，使音乐学习内容更加生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，查找相关音乐文化资料，提高学生搜集、整理和选择音乐信息的能力，提高学生在现代信息技术条件下的音乐学习能力。音乐欣赏在我国各级学校体系中日益受到重视，这是随着人们对教育本质的认识深化而出现的必然现象。许多音乐教师在进行欣赏课教学时不像以往那样隔靴搔痒似的读有关音乐作品的解释或轶闻趣事，而是重视贴近作品，从形式和内容的互动关系上把握作品的特征和价值，尽可能使学生获得理性的收益，具体的教学方法也趋于多样性和实效性。通过多年的音乐欣赏教学，我慢慢感触到，在师范教育欣赏教学中，可以把各种题材内容相尽相似的音乐作品结合在一起来分析，采用现代化的多想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。例如：可以把德彪西的《月光》、贝多芬《月光奏鸣曲》以及阿炳的《二泉映月》放在一起欣赏。在这部分内容欣赏教学中，可以利用多媒体光盘，要向学生介绍作曲家生平时，只要进入《作曲家传》，选定要介绍的作曲家，我们就可以看到作曲家的画像，见到关于作曲家的文字介绍。我认为，这样学生能在较短的时间内学到很多知识，教师也完成了教学任务。欣赏内容教师对比讲解，网络清晰，边听边看，边看边讲，大大提高了学生学习音乐的兴趣。总之，多媒体技术是一种现代化的技术，运用于教学能提高课堂教学的效果。但它毕竟是教师利用现代工具和手段的方法，是辅助性的方法，再先进的多媒体也取代不了教师的讲解，教师上课更不能全部依赖于多媒体工具上，教学上应该遵循适当、适度的原则。通过教学实践，我觉得利用计算机多媒体辅助教学是一种实用性极强的现代化教学手段，在音乐课堂教学中已展现出广阔的应用前景。音乐欣赏教学的数字化增加了教学的魅力，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学习内容和图书资料栩栩如生，许多原来抽象、难以理解的内容变得生动有趣，能收到事半功倍的效果。利用多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，必将使音乐欣赏课堂教学从观念上、内容上、教学手段上有所突破，让学生真正的在音乐课中得到美的熏陶，实现音乐教育的现代化。

篇2：让音乐课堂充满魅力

新课程改革无论从教育理念、学习方式、以及评价都在发生着翻天覆地的变化，但是无论如何改革，我们需要清醒地认识到要创造的教育必须是适合儿童发展的教育，也是培养人的教育。

印度哲学家奥修有句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了”我们想，脚之所以被忘记说明什么呢？恰恰说明鞋之合脚，如果鞋子不合脚，脚就会被时时记起。同样，当儿童在一种适合自己的教育环境中生长时，孩子们的学习热情和效率就会意想不到的被激活。在课堂中我们应该如何激发学生的兴趣，使他们真正成为学习的主人并让学生在课堂中大胆创造呢？

最主要的一点就是让学生用心去倾听音乐――因为只有熟悉的东西才会让人产生感情，才能使人对他感兴趣。课标中也明确的指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。因此在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动。从学期的一开始我就非常注重这一点，比如我在教授《口哨与小狗》这一课，作为第一次欣赏音乐，我制定的教学目标只有两点：一是培养学生安静而完整聆听音乐的习惯。二是鼓励学生大胆参与音乐、表现音乐。于是在课的一开始，我没有过多的语言介绍，也没有运用过多得教学手段，而是开门见山很自然的问学生：同学们喜欢听音乐吗？这节课我们先来听一段音乐，在听这段音乐的时候，你能想到什么？然后老师放《口哨与小狗》的音乐，要求学生坐端正安静的聆听。结束后，我就引导学生大胆发言：谁能把你刚才听音乐时想到的说给同学们听听？请你们积极发言。最初举手的学生并不多，我叫起他们回答后，对他们的回答及时做出评价，并及时鼓励，于是举手的越来越踊跃，回答的越来越激烈，有的学生说：“想到小兔子在草地上蹦蹦跳跳”、“小蝌蚪在水中快乐的游来游去”、“想到蓝天白云和美丽的大森林”……答案虽然五花八门，可这的确都是孩子们听完音乐后的真实感受。老师：接下来同学们再听一次，听听这段音乐的情绪什么样，给你什么感觉？复听音乐：还是要求学生安静的聆听。听完后，要求学生回答刚才的问题，这次的回答学生积极性大增，都争先恐获得发言： “我感觉心里很高兴、很愉快”、“我感觉这段音乐很欢快”、“我有跳跃的感觉”。。。。。。。教师：同学们说得真好，那接下来再听的时候你们就可以随着音乐来做动作。再次复听：教师放音乐《口哨与小狗》，学生随着音乐情不自禁的手舞足蹈。教师：每个人都有自己的感觉，谁愿意上前用动作把你的感觉表现出来？再次复听：教师再放《口哨与小狗》音乐，很多学生积极主动的上前用蹦蹦跳跳的动作来表现感觉。，台下的同学也不由自主的跟着音乐表演.如果一上课老师就用过多的语言描述，对于刚刚入学的孩子来说，我想不会起到好的作用。因为毕竟他们在幼儿园接受的教育比较随意自由、相对自制力就有些差过多语言的灌输效果并不佳。老师说音乐怎么怎么美，而不多让学生接触，感受音乐，很显然不会引起孩子兴趣，更不用说引起他们情感上的共鸣了。要想逐渐养成他们良好的聆听音乐的习惯，最主要的就是听音乐，熟悉音乐。正如我一上课就让学生接触音乐，正因为优美的音乐，也正是多次的聆听，让学生们熟悉了，所以他们才会主动的参与进来，并且能逐渐养成他们良好的聆听音乐的习惯，对学生行为习惯的养成也奠定了基础。当然聆听要有一定的目的性，所以在听的时候，要有问题，这样也能集中学生的注意力。我在让学生欣赏时，每一遍都提出要求，并随着听得遍数问题逐渐加深难度，让学生不断提高，每一次对歌曲都有全新认识和感受再者就是不要强迫性的听，老师在教学方法上要新颖、有趣，导言要简明，清晰、生动有启发性。所以新学期的第一节课我感觉还是比较成功的。

其次要引导学生积极参与音乐，尽情感受体验音乐。学习音乐要贴近学生的生活，只有是学生身边发生的事情、生活中的事情才会让他们产生共鸣。对于孩子们来说音乐艺术还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，对于没有亲身参与到音乐活动中的人，是不可能获得音乐的体验。再者说，音乐艺术在很大程度上说是那种只能意会不能言传的东西。如果在课堂上仅评教师口头传授，哪怕是音乐知识、音乐技能技巧，学生也是很难真正理解和掌握的。因此，只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，自己亲自主动的去探寻、领悟、体验。所以老师要精心设计教学过程，优化导入的设计，补充与学生息息相关的内容。比如《洗手绢》一课：本课的主题就是“爱劳动”所以，我在设计这一课时，每个环节我都体现“热爱劳动、劳动最光荣”这一主题。劳动与生活是紧密相关的“洗碗、抹桌子、扫地。。。。。。。。”学生对这些非常熟悉，所以学生的思维异常活跃，教学中的每个环节老师不用过多的语言描述他们就能积极主动的参与到教学中，尽情的感受体验音乐。

再次就是要引发学生想象和联想，激发学生的创造性：这一点尤为重要。音乐本身就是一门极富创造性的艺术，所以，在激发起学生的兴趣后，在音乐活动中要面向每个学生，用灵活多样的形式激发学生多方面思维，鼓励学生充分表达自己的想法，创造性的进行艺术表现。也要启发学生积极探索，勇于创新，实现以“知识本位”到以“人的发展为主”的飞跃，使学生成为音乐学习的真正主人。我在教授《大海的歌》这一课时，我得设计思路是，首先采用小组合作画大海和制造大海的声音，发挥集体创造智慧，培养学生的协作精神和集体观念。充分激发学生的表现欲望和创造兴趣；然后，采用音画导入，激发学生的学习兴趣。让他们通过听、画、唱、演、奏等方式，感受、理解并且表现音乐，让学生主动参与到教学活动中。于是在课的一开始我就让学生感受音乐，请同学们闭上眼睛听一段音乐在音乐中听到了什么，仿佛看到了什么？然后让学生把想象中的大海画出来。（这样采用音画导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的能动性。通过媒体展示大海，让学生有身临其境的感受。）紧接着第二个环节是学习歌曲：先听歌曲范唱并提出问题：歌曲描绘了怎样的海？（优美、宁静的大海）。然后学唱歌曲，最后用动作表现歌曲的起伏，感受歌曲描绘的大海。在学习新歌中我通过让学生听、唱、评等表现方式，让学生感知歌曲的内容和表现歌曲优美、抒情的情绪。体态语言的介入，进一步深化了学生的理解，产生了感情上的共鸣。最后一个环节是创作大海：小组共同制造海的声音。分小组展示海的声音，小组之间相互评价。采用小组合作教学，让学生自己制造大海的声音。充分调动学生参与的热情从而培养学生的合作精神。

 教学应该作为一种自由和欢乐来努力追求和尽情享受，我们也应尽力让学生能在自由和欢乐的天地中享受音乐。我盼望我对音乐教学课堂的拓展与丰富，能使我的音乐课堂焕发出生命的活力，让孩子们走进音乐课堂就开始享受音乐之旅

篇3：现代信息技术让高中物理课堂更精彩

现代信息技术让高中物理课堂更精彩

尚海琴

摘要：随着电脑的普及和互联网的发展，信息技术已经深入高中物理课堂教学的各个方面。现代信息技术能够优化高中物理教学的呈现、组织、学习和师生互动方式，可以有效地提高学生学习物理的兴趣，帮助学生理解重难点，拓展学生的知识面，培养学生的综合素质。

关键词：信息技术；物理课堂；学习兴趣；实验教学；开阔视野；科学素养

信息化是当今社会和教育发展的趋势，以多媒体和网络为核心的信息技术已经成为提高课堂效率的重要手段。现代信息技术为高中物理课堂注入了新鲜的血液，实现了教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，提高了课堂教学的效率。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是获得成功的动力。在高中物理课堂中如何消除学生的畏难情绪，激发学生学习物理的兴趣是提高课堂效率、促进学生发展的关键。现代信息技术能够对文本、声音、图像、视频进行综合处理，实现图文并茂、视听结合、生动形象的`表达效果，可以全方位刺激学生的感觉器官，为学生创造轻松愉快的学习环境，使学生兴趣倍增。

例如，在学习“平抛运动”时，可以用动画来模拟这样的场景：“一个猎人用枪射击同一高度的树上的猴子，正当这个时候猴子发现了猎人，在子弹从枪口射出的瞬间，猴子由静止开始做自由落体运动，最终子弹射中了猴子。”进而提出问题：“子弹为什么能射中小猴？平抛运动在竖直方向上可分解为什么样的运动？”这一生动有趣的场景很容易吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生学习物理的兴趣。

二、优化实验教学，提升理解能力

物理是一门实验科学。实验教学是高中物理教学的重要组成部分。生动有趣的物理实验不仅能提高学生学习物理的兴趣，还可以培养学生观察、分析、解决问题的能力。但在常规实验中，由于受到实验仪器和条件的影响，效果并不明显。如果利用现代信息技术手段，就可以使实验现象清晰地展现在学生面前，并可以根据自己的需要实现放大、缩小、加快、变慢、暂停等功能，从而帮助学生理解概念，发现规律，获得新知。

例如，在学习“布朗运动”时，课本的做法是：把墨汁用清水稀释，取一滴放在高倍显微镜下观察。在显微镜下追踪一个小炭粒的运动，每隔30秒把炭粒的位置记下来，然后用直线把这些位置按时间顺序连接起来，通过观察图像，可以看到悬浮在液体中的小炭粒在不停地做无规则运动。但在实际操作过程中，由于市售的墨汁并不好用，再加上显微镜数目有限，调节麻烦，学生观察时费时费力，不利于课堂效果的提高。就算勉强观察到实验现象，学生也很难理解小炭粒为什么做无规则运动。如果在实验的基础上配合模拟动画，将分子的运动放大，学生就可以很好地理解布朗运动了。现代信息技术不仅可以提高实验效率，而且能够帮助学生理解新

知，强化记忆。

三、开阔学生视野，丰富学习方式

传统的物理课堂所能传授的知识毕竟有限，不利于学生素质的提高。现代信息技术为学生提供了丰富的学习资源，学生可以根据自己的兴趣爱好，通过网络浏览，自由选择学习内容，使学生从被动接受转变为主动学习。另外，通过网上社区，还可以进行互动交流，加强对物理知识的理解。现代信息技术不仅拓展了学生的学习空间，开阔了学生的视野，更重要的是丰富了学生的学习方式，突出了学生的主体地位。

例如，在学习“激光”时，学生不仅可以学习课本中提到的激光的定义、特点和应用，还可以通过搜索引擎了解激光的起源、发展、规律和最新型的激光武器。又如，在学习“相对论简介”时，学生可以在网上“冲浪”，了解爱因斯坦的生平，理解相对论的发展过程和验证，了解科学家对宇宙世界的研究。在网络环境下，学生可以自主选择学习内容，更多地了解物理知识，真正成为学习的主人。

四、加强情感教育，培养科学素养

情感教育是一切教育的基础。新课标要求教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生严谨的科学态度和创新意识，全面发展学生的科学素养。因此，在高中物理教学中应该通过挖掘和运用教材中的情感素材，渗透情感教育，最终达到培养学生科学素养的

目标。

例如，在学习“万有引力定律”时，可以应用视频展示我国航天事业的发展情况，简介“神舟十号”的升天过程，介绍为我国航天事业无私贡献的航天设计师，激发学生热爱科学、热爱祖国的情感。又如，在学习“法拉第电磁感应定律”时，可以让学生上网浏览，了解法拉第的生平，学习“电磁感应现象”的发现过程，培养学生不怕失败、刻苦钻研的坚强意志。

总之，在教学中运用现代信息技术，能够吸引学生的注意力，促进教学手段的重大变革，充分发挥学生的学习潜能，完善课堂教学，是我们提高课堂教学效率、推进素质教育的有力保障。

参考文献：

［1］张家全。利用现代信息技术促进教学过程的改善［J］。教育研究，（10）。

［2］郑文发。教学信息化与教学理念革新［J］。集美大学学报，（12）。

［3］祝智庭。现代信息技术：走进信息化教育［M］。北京：高等教育出版社，2001.

（作者单位甘肃省白银市第二中学）

篇4：让小学体育课堂充满“团结”的乐趣

让小学体育课堂充满“团结”的乐趣

江苏省宿迁市实验小学张艳丽

【摘要】小学体育应在教学过程中运用合作教学，培养小学生的合作意识，提高小学生的合作能力，促使小学体育课堂摆脱传统体育课堂的枯燥无味，充满“团结”的乐趣。

【关键词】体育课堂；小学；团结；合作

体育课程在小学课程中扮演着重要的角色，教师通过体育教学可以培养小学生的合作能力、沟通能力和动手能力。在新课改的大背景下，小学体育注重在教学过程中运用合作教学，在帮助学生掌握体育知识的基础上培养合作意识，提高合作能力，促使小学体育课堂摆脱传统体育课堂的枯燥无味，充满“团结”的乐趣。

一、营造合作学习的氛围

为了让小学体育课堂充分“团结”的乐趣，教师需要营造良好的合作学习氛围，促使学生在良好的学习氛围中提高自己对体育课程的兴趣，提高学习效率，让学生在学习过程中相互借鉴学习经验，掌握学习技巧，同时还可以通过学生间的交流分享达到合作教学的目的。教师可以要求学生以小组的形式，把自己在体育课程中的所见所思分享给其他的小组，分享自己在体育学习过程中的心得和体会，在此前提下提高小学生的探究学习能力。对于小学生而言，体育教学的主要阵地在课堂，教师除了课堂还需要把教学延伸到室外，充分发挥室外的教学作用。因此，教师可以利用室外的大环境开展有利于培养学生团结意识的游戏，在设计游戏内容时可以参考娱乐节目中的游戏内容，把新颖的游戏和传统的游戏相结合，吸引学生的注意力。

例如，当下较流行的“数字抱抱”游戏，在这个游戏中每个人代表一定的数字，当主持人说出一个数字时，其他人需要抱在一起，使抱在一起的数字和主持人所说的数字相符。体育教师在设计游戏时可以借鉴，通过“数字抱抱”游戏锻炼学生的反映能力和思维能力，还能使学生在游戏过程中收获友谊和玩耍的乐趣。教师在营造合作的学习氛围时要尊重学生的主体地位，尊重学生的意愿，鼓励学生畅所欲言，在课堂上充分表达自己的感受，教师需要努力为学生创造公平、公正及合作的学习环境，让学生在良好的合作氛围中畅所欲言，在温馨的大家庭中收获合作学习的快乐。教师需要帮助学生在体育锻炼过程中培养自身的合作意识，帮助学生树立正确的学习观念和良好的学习习惯，从而让学生彼此激励，彼此进步，实现共同提高、共同发展的教学目的。

二、培养学生的合作意识

小学体育教师需要结合体育教学的内容，深入挖掘教材的内容，培养学生的合作意识。在尊重学生主体地位的前提下，教师还需要充分发挥自己的引导作用，通过挖掘教材内容让学生认识到体育教学的重要性，促使小学生重视体育学习，要求学生在学习体育知识的同时总结自己的经验和教训，从而获得合作交流、合作学习的技能，让学生懂得与他人合作的快乐和重要性。设计教学内容时与学生沟通，了解学生的需求，并且在教学中引入合作学习和“团结”的`重要性教学，让学生能够真正了解合作的重要性，从而乐于与其他学生一起学习，一起进步。让小学生感受到“团结”的乐趣还需要教师与学生建立良好的合作关系。

“合作”并不是单独指学生之间的合作，还涉及到教师和学生的合作。教学活动需要教师和学生共同完成，因此教师和学生之间的合作也是非常重要的。在体育教学活动中，教师一般扮演着示范动作的角色，学生通过模仿教师来完成基础的动作。因此，要想高效完成体育教学需求，学生和教师之间需要建立良好的合作关系，教师可以采用多种形式的合作教学方法，如教学互动提高学生团队的整体协作能力。教师通过合作、尝试或者竞赛的方式与学生形成良好的师生关系，在此基础上达到合作学习和合作教学的目的，最大限度地调动小学生的学习积极性。例如，在广播体操教学活动中，教师需要在为学生示范动作的同时和学生互动，可以让表现好的学生与自己一起示范动作，和学生适当地开开玩笑，活跃课堂氛围。

三、开展合作学习的活动

在开展合作学习活动过程中，分组是十分必要的。小组相当于一部分学生的团队，教师需要按照学生的发展要求及自己的意愿进行分组，逐步让学生讨论提出自己的想法或者策略，帮助学生在小组中实现价值。教师要求学生以小组的形式开展活动就需要尊重每个学生的特性，让每个学生在各自的小组里“各司其职”，充分发挥自己的作用。

教师需要针对合作教学的教学目的开展知识竞赛的活动，给出具体的竞赛范围，让学生能够在课下自己搜集资料，开拓自己的知识面，为竞赛做准备。通过竞赛活动可以激起学生的好胜心，还能帮助他们在竞赛过程中夯实理论知识。例如，教师可以围绕“体育设施的安全隐患”来设题，要求学生在课后归纳总结体育设施存在的具体安全隐患，这样在拓展学生知识面的同时还能帮助学生防微杜渐。教师还可以在不歪曲教材内容的基础上创新教材内容，赋予教材时代气息，根据体育教材的具体内容巧设体育活动。

例如，教师可以创设“体育十分钟”的具体活动，根据学生的课余时间，制定具体的活动目标。让学生至少选择一种体育活动，踢毽子，跳绳或者慢跑，从自己的课间抽出十分钟时间进行体育锻炼。通过“体育十分钟”活动可以强健学生的体魄，缓解小学生的学习压力，让小学生能够定时呼吸室外的新鲜空气，保证小学生能够时刻有一个清醒的头脑，提高他们的学习效率。

开展丰富多彩的合作性体育活动可以调动学生参与的兴趣，让学生在活动的同时感受体育知识的魅力，使学生借助体育活动能真正地爱上体育，并且在学习的过程中感受“团结”的乐趣。

四、关注学生间的差异性

让小学体育课堂充满“团结”的乐趣还需要教师关注学生间的个体差异。在传统体育教学活动中，教师为了集体荣誉和教学效率，在开展活动或者实施教学时会习惯性的排斥差生，导致其他学生在今后的学习过程中效仿教师的做法，在班级形成小团体，影响学习效率。因此，当今体育教师需要关注学生间的个体差异，在学优生排斥学困生的问题面前需要做耐心、细致的工作，还需要激发学优生帮助学困生，使两者都能共同进步。

在体育课堂，不难见到很多个子矮小、身形瘦弱的学生，他们往往会因为身体缺陷而逃避体育课，避免自己在体育锻炼中受到同学的嘲笑。教师为了不使这些学生变得更加胆小怯懦，需要在教学过程中及时给予鼓励，告诉他们“你能行”。让学生在教师的鼓励下逐渐树立自信心和自尊心，这样学生会感受体育课堂并不是像自己想象的那般枯燥无趣，而是充满魅力。

总之，培养学生的合作精神，让学生在体育教学活动中感受到“团结”的乐趣，是现代体育教育教学的必然要求。作为体育教师，需要努力让学生通过合作懂得如何与人相处，如何互相学习，在此前提下促进学生健康发展，不断进步。

参考文献：

[1]商辉。浅谈如何在小学体育教学中培养学习兴趣[J].体育世界（学术版），,（2）。

[2]季昌士。合作精神在小学体育教学中的培养[J].文学教育（中），2011,（2）。

（编辑：杨迪）

篇5：让化学课堂充满智慧与乐趣论文

让化学课堂充满智慧与乐趣论文

摘要：新课程倡导的课堂是以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣，这就要求我们化学教师奉献给学生一个主动探究的课堂、一个互动生成的课堂、一个赏识信任的课堂、一个充满智慧和乐趣的课堂。本文通过《无机非金属材料的主角——硅》的教学案例阐述了如何让化学课堂充满智慧与乐趣。

关键词：智慧乐趣化学课堂

新课程理念下的高中化学课堂应该是师生互动、生生互动的课堂，是一种共同发展的过程，我们要紧密联系生活实际和学生已有的认知水平，创设各种情境，为学生构建化学活动平台，激发他们的学习兴趣。在化学教学中，教师应该选择有效的课堂教学策略，来促进学生的思维发展，使学生变得富有智慧。在传统课堂中，知识的“灌”、作业的“多”、气氛的“闷”、评价的“缺”使我们的很多学生都厌恶课堂。他们在课堂上的主体地位丧失了，少的是积极、愉悦、发现、成功的体验，多的是枯燥、乏味、厌烦、挫折的感受。而新课程倡导的课堂是以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣，这就要求我们化学教师奉献给学生一个主动探究的课堂、一个互动生成的课堂、一个赏识信任的课堂、一个充满智慧和乐趣的课堂。在《无机非金属材料的主角——硅》的教学中，我们师生都感受到了化学课堂的快乐与魅力。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习欲望

教师只有创设有效的教学情境，才能诱发学生的学习欲望和主动探究精神，充分调动学生的学习积极性和主动性，进而使学生明白学习化学的意义和价值。在《无机非金属材料的主角——硅》的授课中，我首先通过一个故事引入了本课课题：很久以前，有一群人在满是贝壳的沙滩上烧火煮饭，在收拾时，人们惊奇地发现，在锅的底部有一层亮晶晶的物质。接着提问学生：猜想亮晶晶的物质是什么？当部分同学猜到了是玻璃后，进一步设问：贝壳、沙子怎么就变成了玻璃？这其中发生了什么神奇的变化？这便引出了玻璃的制备原理，让学生在有效的教学情境中产生了强烈的学习欲望。

二、创设学生亲身体验的机会，满足学生主动探究的需要

“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”——苏霍姆林斯基。新课程也明确指出：“有效的`化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式。”虽然生活中有较多硅及其化合物，但对于硅及其化合物的性质学生还是比较陌生和抽象，如果教师只是单纯地告诉学生物质的性质，学生可能只是死记，而没有真正的感受，没有真正的理解。正如有人说的：听到了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。为此我充分利用演示实验、学生实验帮助学生更深刻地理解所要掌握的知识。如学习硅酸钠的性质时我设计了一个探究实验：让学生设计一个探究二氧化硅的实验方案并上台演示。设计了两个学生实验：一个是硅酸钠与盐酸的反应，另一个是硅酸钠的阻燃性实验。通过这些实验，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面加深了对所学知识的理解与掌握。

三、充分利用生活中的素材，让学生感受生活中处处有化学

硅及其化合物是生产生活中的常见物质。在课堂中我设计了一个让学生寻找生活中的含硅材料的环节，学生纷纷说出有电脑芯片、水泥材料、水晶饰品、玻璃器皿、陶瓷餐具、太阳能电池、硅胶干燥剂、光导纤维……在这个寻找的过程中，学生体验到了生活中处处都有化学，体会到了它们在提升生活质量方面的重要作用，并意识到了学好化学的重要性和必要性。

四、巧设提问，创设一个互动生成的课堂

教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展。课堂教学应从传统的“事先预设”中走出来，走向“动态生成”。如在学习二氧化硅制备硅酸时，我提问学生：你会通过什么途径去制备？思考后，有学生马上就说用二氧化硅与水反应。这时我并没有立即否定他的答案，而是进一步设问：你是怎么想到二氧化硅会与水反应的？学生说联想到二氧化碳会与水反应。此时我及时给他鼓励，鼓励他能用类比方法进行分析是一种很好的方法。接着进一步提问：二氧化硅主要存在哪些物质中？学生想到沙子中主要成分是二氧化硅，继续提问：你还认为二氧化硅会与水反应吗？学生说不会，否则河边就不会存在沙子了。此时教师点出在用类比方法进行性质推导时还要考虑递变性和特殊性。此时引导学生思考其它制备途径，经讨论学生想到：二氧化硅是酸性氧化物，可与碱反应，生成硅酸盐，然后硅酸盐与酸反应生成硅酸。这其中一些环节是预先没有考虑到的，所以教学不能完全根据教师预设的步骤按部就班地进行，而是要充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开不断产生新的学习需求。学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。生成式教学追求真实自然，敢于“暴露”意料之外的情况，课堂再现的是师生“原汁原味”的生活情境。

五、设计富有探究性的作业，培养学生的创造性

课后我设计了一道探究性的作业，让学生研究拓展：如果你想研究电脑芯片这种材料，你想研究什么？想怎么开展研究？学生通过查阅资料、访谈、实验等途径了解了Si的特性及应用等。

篇6：有效课堂让信息技术教学充满动力论文

有效课堂让信息技术教学充满动力论文

摘要：本论文探讨了在探索构建“有效课堂”中，在初中信息技术学科教学过程中，围绕转变信息技术教学方式和学生学习方式，构建师生开放、活跃的课堂教学文化，创新教学环境、教学内容、教学方法与手段，真正形成以学生为主体的课堂形态，提高信息技术课堂教学效率和教学质量。

关键词：有效课堂信息技术创新思维教学评价教学反思

自实施“有效课堂”行动以来，我校全体信息技术教师，紧紧围绕“有效课堂行动计划”，组织了“构建有效课堂文化”专题研讨等系列活动，促进了教师教学观念的转变以及教师整体素质和学科教学质量的提高，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下了良好的基础。在教学中我们一个总的原则就是：“学生主体，教师主导，小组协作”。采用灵活的教学方法，根据不同层次学生情况，制定相应的教学目标和要求，通过小组协作，鼓励探讨扩充。从以下几个方面，重点实施工作：

一、落实学生主体地位，充分调动学生学习的积极性

有效课堂上具有生命性，有效的课堂是充分尊重师生生命的、释放师生生命激情的课堂。在信息技术教学过程中，仅靠老师单方面的积极性是远远不够的，要想最大限度地提高课堂效率，就必须设法调动学生学习的积极主动性。课堂教学中我们具体从两个方面做出了努力：

㈠、有效课堂要尊重赞赏学生，要激发、要包容，更要呵护学生学习兴趣

“一切为了每一位学生的发展”是有效课堂的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且还要学会赞赏每一位学生，作为信息技术教师尤其要注意这一点，这也是上好信息技术课的前提。比如新初一的学生初次接触计 1

算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样那样的问题，这就要求我们要耐心加以指导。如果我们大声斥责学生，讽刺挖苦学生，长此以往学生自然就会产生恐惧、厌学心理，由刚开始的争先恐后跑向微机室，转变成一种心理负担而不愿上信息技术课，初始状态的激情也随之消散。所以上信息技术课时，我们一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习。要赞赏学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发、呵护学生的学习兴趣。长此以往，教学自然事半功倍。

㈡、有效课堂要求利用教学方法引导学生创新思维

有效课堂具有互动性，有效的课堂不是教师“一言堂”，也不是少数学生的“多言堂”，而是在教师指导下全体学生进行充分的表达、交流、思维、分享的师生、生生之间多维互动的课堂。在教学过程中，教学方法的应用非常重要，应用得当就能起到事半功倍的效果。我以任务驱动法为例，教学中我是这样来实现的：

1、创设环境，重视导入，明确目标

有效的课堂不仅追求知识技能的掌握，而且特别重视智慧和情感教育。所以就要重视每节课的开始和导入。上课之前，尤其是下午第一节课，学生大都比较瞌睡，让他们听听歌、或者讲个笑话，就比较有利于上课的效果。精心设计的导入，能促进学生情绪高涨，精力集中。因此，每节课我们都尽力去创设情景，尽量使自己的每一堂课都是优质课。课堂教学目标的设置应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确学而有趣。

如我在讲PowerPoint时，开始先给学生展示自己用PowerPoint自定义动画制作的寓言故事《狐狸和乌鸦》，学生看了很吃惊：“我们也能做出这样的作品？”接着讲述并演示本节课要达到的目标，激发学生的求知欲望。

2、任务驱动，巧设任务，小组协作

有效的课堂相对于传统课程的载体——教材而言，学生在课堂中学到的知识具有增值性。这里的“增值”既来源于学生课外学习知识与经验的分享，更来源于师生、生生互动中发现的“新知识”。在学期初，我把全体学生分成若干小组，每个小组都由学生充分发挥想象力起一个或响亮或时尚的名字。小组长由学生推选或毛遂自荐产生。遵循“教师指导，组长负责，组员协作”的原则，将教学内容溶于实际任务中，要求学生在一定时间内完成。学生小组内相互交流、讨论，让学生在实际上机操作中学习新知识， 2

感受新方法，形成新技能，提高学生运用知识解决问题的能力。从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师则需指导学生如何去完成任务，并适时的向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。如在WINDOWS的画图软件教学中，让学生画美丽的图画，给学生布置了一系列的任务，同学们在具体的任务驱动下，小组成员积极地进行查阅、思考、探讨。虽然受条件限制，但学生相互协作，取长补短，共同提高。在学生完成任务的过程当中，教师适时的引导学生学习和思考，鼓励学生大胆尝试、探索和实践，有利于提高学生学习的积极性，可以使学生更好的理解和掌握所学知识，这正是构建起有效课堂文化的真实写照。

3、及时评价反馈，再激学习高潮

正如海明威所言：“优于别人并不高贵，真正的高贵应该是优于过去的自己。”有效的课堂是师生共同创造的不断超越自我的课堂。对于学生的学习成果，教师应及时评价。教师在教学中应该时刻让学生体会到学习的成功乐趣，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品。

每一节课我都尽量安排一个固定的环节对学生的作品进行展示。学生作品先在小组内交流，然后推选优秀的作品参加班内评比。下课前，评选出优秀小组，在小组量化上奖励一枚小星星。这样一学期下来，就可以评选出冠军小组、亚军小组。让学生对这个作品展示环节产生期待，找到自己学习的目标。课后还可组织学生进行打字比赛、电脑绘画展览、贺卡制作等，让学生感受成功的喜悦。

4、课堂小结，内容扩展

最后，教师总结本节课的教学内容，下课前提出新的问题。例如我在教网页制作时，在课后我提出：“如要使自己的网页更美观、内容更充实，更具魅力，那么必须要对网页进行美化进行修饰，如何才能实现呢？”留下悬念，激发学生继续学习的兴趣。

二、有效课堂要求教师不断提高自身业务水平，要在传道授业解惑的过程中对学生产生知识“吸引”

有一位教育家说过：“教师要向学生释放知识的能量，首先自己要有丰富的宝藏。”作为一名信息技术教师，对这方面的要求似乎更高。除了具备深厚的理论基础外，还得有扎实的实际操作能力。在教学过程中，能较为熟练的操作计算机，还得学会多种操作方法，掌握多种应用软件的使用。教师掌握知识越多，对学生产生的知识“吸引”就越大。为此，我做到了以下4点：

㈠、终身学习，塑造自己的人格魅力

有效的`课堂必然深刻地打上教师本人独特的个性与风格。越是张扬教师个性的课堂，越是教师智慧潜能发挥到极致的课堂，越是具有有效品质的课堂。古人讲：“亲其师则信其道”，就是说：学生首先是喜欢了他们的老师，然后才喜欢上他们所教的课程。不断的给自己充电，时时提醒自己吸收新知识。为此，我们认真钻研整个初中的信息技术教材和各种教参资料，并不断从网络上学习一些新知识。

㈡、脚踏实地干教研

主动地向有经验的老师请教，学习他们的在有效课堂行动中的教学方法和教学技巧，取长补短，促使自己的业务能力不断提高。不过对于听课我还有一点自己的看法，如果听同学科课时，我认为一定要在自己充分备好课的前提下去听，比较自己的课堂设计和知识点讲解与其有何不同之处；如果听的是不同学科的课，重点要学习其教学方法、技巧，组织课堂、管理学生的过程。只有这样，才能扬长避短，才能真正学习到他人的宝贵经验，才能真正提高自己的教学水平，才能保持自己的教学风格，逐步形成自己的特色。

㈢、重视教学反思

实施有效课堂行动，在一堂课或一个阶段的课上完之后，针对有效课堂标准认真对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。在教学中，要坚持做到每节课都做及时反思，单元或章节做阶段性总结反思。反思成功之处，反思失误之处，让自己在学习和实践中反思，在反思中成长。

㈣、加强集体备课

有效课堂要彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，对集体备课提出了更高要求，我们教研组群策群力，集体备好课，是提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。我们拥有一个团结与充满活力的集体。我们定期进行集体备课,课堂观摩。活动内容有教材分析、教法研究、教学反思、课堂点评等，并且认真学习钻研新教材。组内成员互相交流，取长补短，共同提高，共同进步。

通过以上两大方面的努力，我们的学生在多次比赛中都取得了比较满意的成绩。每年的NOC作品比赛中，我们都积极鼓励学生参与，每年都有学生作品取得市、县一等奖、二等奖的好成绩。课题研究方面，我们的《璧山县班班通网络环境下的资源应用》已成为立项课题。

面对成绩我们感到欣慰，但绝不沾沾自喜。因为信息技术学科是发展最快的一门科学，做为信息技术教师，我们感到身上的担子还很重。同时在我们教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题：

1、组织好信息技术课题研究，还只是刚刚起步。既没有组织机构上的保证，也没有现行模式可供借鉴。

2、受传统“应试教育”的根深蒂固影响，目前信息技术学科还没有得到足够地重视。

3、我们学生能使用的计算机数目满足不了目前课堂操作实践为主，需要继续加大投入建设。

4、信息技术发展日新月异，永远值得我们去探索去学习。

我将在今后的工作中，紧紧围绕有效课堂标准，不断探索创造适应有效课堂教学的新的教学模式、教学方法而奋斗。在课程改革基本理论的指导下，立足于课堂教学实践，不断反思和总结经验，创生出了独具风格和特点、能够适合学生发展、符合学生兴趣、展示学生主体的“个性化教学法”，完成了从依赖“教学模式”这根手杖到扔掉手杖、独立执教的转变，默默而坚定地探索属于自己、益于学生的有效课堂，真正构建起有效课堂文化，做课堂教学改革的先锋，推进信息技术教学。

参考文献：

[1]刘经华，马国顺.《教学设计的智慧》；延边大学出版社；；158-164

[2] 闫红梅.初中生合作学习适应性研究[D]；西南大学；20

[3] 张丽霞，续向党.走出合作学习的误区——中小学信息技术课程中的合作学习过程分析；《电化教育研究》(08)

[4] 陈明选,刘径言.教育信息化进程中教学设计的转型；《电化教育研究》；(7)

[5] 李伟,林建香.信息技术教师教学信念与教学行为关系的调查研究；《电化教育研究》；2012(9)

篇7：身临艺境”，让音乐课堂充满艺术美

身临艺境”，让音乐课堂充满艺术美

音乐常被称为音响的艺术、表现的艺术、情感的艺术。音乐是诸艺术门类之一。音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的基本属性是艺术教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），艺术的本质是审美，而音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）从本质上说也是一种审美教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。中学时期，学生正处于一个整体把握世界的形象思维时期。他们有着极其丰富的想象和遐思。他们的内心世界是一个理想的杜撰世界，也有他们憧憬的未来世界。如果教师能以各种教学手段把他们带进这些世界，让每一位学生在音乐课上都能感受到“身临艺境”，时时刻刻沉浸在一种优雅的、充满艺术气息的氛围中，那么音乐中那些纯真的、美好的、朴实的、崇高的思想感情就会在不知不觉的体验中潜入学生的心灵。音乐课就能真正达到审美教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的目的。

一、创设艺术空间，让音乐教室充满艺术美

音乐教室是学生在校内学习音乐的主要场所。音乐教室的布置是否具有艺术性，将直接影响到学生学习音乐的积极性。首先，在音乐室的四壁可以挂一些印刷精美的音乐图片，如：中外音乐家挂图、中外乐器形制简图、歌舞剧的经典剧照、中外名曲曲目简表等，营造一种典雅的艺术氛围，让学生一进教室就如进入了艺术的殿堂，激发学生的学习热情。

另外，传统的座位组合限制了学生之间的交往，不利于学生在课堂中的讨论和交流。因此，音乐教室的.座位可以用积木式的。在平时，可以根据学生的兴趣、特长，以六人到十人为一组，各组以口字型排列在教室四处，而在学生表演或进行合唱、器乐排练时，可以组合成各种不同的格局。这样，既有利于学生上课时的讨论交流和表演创作，又打破了音乐教室一层不变的格局。而且学生在这样的环境中上课也较为轻松自如。

二、用诗般的语言、生动的表情、优美的动作营造艺术氛围

每位教师在教学中都要注意教学语言的规范化。而音乐教师在教学中还要注意语言的组词优美，语音语调的动听悦耳。音乐教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）是一种艺术教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），音乐课要让学生每一分钟都沉浸在艺术的氛围中，教师的教学语言至关重要。只要教师注意自己在讲解时的语音语调具有亲和力和感染力，在范唱时有情有感的表达音乐的意境，就能打动学生的心。而且教师运用生动形象的语言，还能引发学生的想象、联想。如：在听赏歌曲《划龙船》前，教师可以说：“为了纪念我国伟大的诗人屈原，人们组织了各种纪念活动。现在正在进行划龙船比赛。你看，选手们划得多带劲，一个个精神饱满，神采奕奕，江面上的几条龙船正你争我赶的向我们划来。”教师运用这样的描绘性语言，既渲染了课堂气氛，又引发了学生的联想。

此外，教师除了要注意自己的教学语言外，教师的一举手、一投足、一个表情都会对课堂气氛造成影响。因此在音乐欣赏的过程中，教师可以用自己的神态、手势、舞蹈动作暗示学生，帮助学生理解音乐形象，创造欣赏的气氛。音乐教师要善于把自己“美丽”的一面呈现给学生。这里的“美丽”是指教师生动的表情、丰富的神态、内在的音乐素养、对艺术的追求。

三、善于启发，让学生展开想象与联想

想象、联想是人们对客观事物进行探索和发现的心理过程。由听觉感受到的音乐语言是一种非语义的信息，从而使音乐艺术具有某种不确定性的特征。正是这种流动性和模糊性给学生提供了想象与联想的广阔空间。当学生的音乐欣赏能力较低时，教师可适当多用语言提示来激发学生的想象、联想。随着学生欣赏水平的逐步提高，教师的语言提示要不断减少，不要用自己对音乐

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篇8：运用现代信息技术优化音乐课堂教学

运用现代信息技术优化音乐课堂教学

郑青松

（福建省古田县实验小学）

摘要：信息技术是一种实用性极强的现代化教学手段，它为传统音乐教学的改革和发展带来了蓬勃的生机与活力，主要讲述运用现代信息技术优化音乐课堂教学。

篇9：运用现代信息技术优化音乐课堂教学

在新型教学模式下，音乐课程与信息技术的结合，拓宽了音乐教学的渠道，促进了音乐教学内容的呈现方式、教师教学方式和师生互动方式、学生的学习方式的变化，能充分发挥学生的主动性与创造性，让学生积极地参与和体验，最大限度地优化课堂教学，从而让学生喜欢音乐课、爱上音乐课。

一、声像一体，激发兴趣

音乐教育的任务就是要充分挖掘每个人的爱乐天性和习乐潜能，最大限度地发展每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质。教学中，要充分利用现代教学技术图、文、声、像、光等结合起来的特点，使学生处在形象活泼的音乐氛围中，让学生尽快进入音乐意境，去感受音乐的奥妙，受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。我们可以把以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段恢复其鲜活的面目，采用CAI动态图像演示，为学生创设一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。低年级学生年纪小，注意力容易分散，单纯枯燥的讲解音乐知识或学唱歌曲，他们往往处于“被动接受”的状态，因而在学习时无法产生浓厚的学习兴趣，缺乏主动性。教师采用现代信息技术进行直观性的教学方法，给学生创设一种视觉、听觉的共同感知情境，能充分调动学生的各种感官，让学生感知那些自己不能直接感受的东西，获得更多的知识，从而达到令人满意的教学效果。

二、扩充容量，开阔视野

信息技术作用于人的视听觉器官，能大大增强人对信息的摄入量。在教学过程中，要注意充分运用各种教学手段，营造浓浓的音乐氛围，使学生的感知材料丰富、直观，让他们眼、耳、手、脑各种感官参加到学习活动中来，“视听联觉”能突破传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，()为学生设置适当的情境，拓展学生的视听空间，使他们身临其境地感受音乐的魅力。在小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%,这是一个不小的比例。它涉及器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。如果只用传统的录音机、范唱等手段吸引不了学生，课堂学习的信息量也很有限。通过多媒体辅助，不仅可以补充知识容量，还可以准确地表现体裁、音色和音乐形象，可以优化提高教学效率。

三、丰富情感，激活思维

在音乐学科的教学中，充分发挥多媒体技术和网络技术的音像同步、情景交融的功能，有利于激发学生的兴趣，帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，发展合理想象，以达到激活学生思维，丰富学生的表象，发展学生形象思维能力的目的。

例如，歌曲《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，教学中，我首先利用多媒体播放古筝曲《茉莉芬芳》，配以茉莉花及江南水乡的图片，展现杭州西湖、苏州园林等地方，让学生感受江南水乡如小家碧玉般温润之美，紧接着就采用听唱法来学习歌曲。为让学生感受多元文化，将其升华，我设计了升华拓展这一环节，欣赏中国的歌唱家宋祖英第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，演唱的开场曲《茉莉花》精彩的一幕，激发他们的民族自豪感和自信心。还欣赏了中国著名导演张艺谋在2004年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩唱响了这首中国民歌的情景，以增强学生的爱国主义情感。然后介绍了《茉莉花》的历史，欣赏了原版《茉莉花》，感受民歌的变化。最后，学生施展自己的艺术本领，把《茉莉花》用朗诵、演奏、舞蹈等方式表现出来。让不同层次的学生根据自己的表演能力和特长，主动表达自己的情感体验，活跃了思维，达到了音乐以情感人、以美育人的.目的。

四、自主探究，培养能力

音乐教育要关注到学生的个性发展，突出“以人为本”.多媒体教学图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，可以引导学生进行独立自主或交流式的学习，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，还特别有助于发展他们创造美的能力。

例如器乐教学，学生很喜欢乐器的声音，更乐于用乐器参与表现，但如果只进行分散教学，学生则不能进行横向比较，无法分辨同类乐器的不同。课前，我先将各种乐器的声音录下来，并用幻灯片将其形态以图片的形式绘制出来，然后再将要掌握的节奏符号、节奏小节也用幻灯片绘制出来，课堂上让学生边听辨边观察，充分运用视觉来帮助听觉，感受不同乐器的音色差异及其效果。然后，鼓励学生边唱边表演书中的节奏创编部分，允许学生以自己独特的方式去模仿音乐所描述的各种形象并进行创作。同时，我还把具体的作品乐器与名人名家和音乐故事结合起来，深化对民族文化的理解，从而真正意义上使学生在积极、主动的前提下进行自主学习、合作学习和探究性学习。整堂课学生学得很有兴趣，在乐器打击、吹奏中也充分体验到了成功的喜乐，增强了学生的自信心，培养了学生创造美的能力。

信息技术为音乐教育带来了生机和活力，不仅使学生的审美能力得到了提高，情感世界得到了满足，还尝到了成功的喜悦。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更广泛的应用，同时信息技术教学也给教师带来更多的考验。作为教学一线的音乐教师，要不断地提高自身的综合素质能力，发挥自己的专业知识才华，让信息技术和课堂教学规律及特点相适应，给音乐课堂带来更多的活力，达到教学过程的最优化。

参考文献：

聂贞萍。运用现代信息技术优化音乐课堂教学的实践与思考[J].音乐创作，2011（03）。

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