小学语文教学论文：小学课堂教学误区及对策

今天小编就给大家整理了小学语文教学论文：小学课堂教学误区及对策，本文共10篇，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!本文原稿由网友“一路有你”提供。

篇1：小学高年级语文阅读课堂教学对策论文

小学高年级语文阅读课堂教学对策论文

【摘要】众所周知，死读书的学生即使在学生时代成绩优异，但未来的工作能力却差强人意。所以在当今这个注重全面发展的时代，对学生的学习能力有了较大的重视。小学高年级的语文阅读教学在小学教学中备受关注，本文从小学高年级语文阅读教学的现状和重要意义出发，讲述了小学高年级语文阅读课程教学的几点对策。

【关键词】小学高年级 语文阅读 教学对策

在小学的课程中，语文和数学可谓是最为重要的课程。其中语文是我们学习其他东西的基础课程，更为重要，语文阅读的教学更是语文这门课程的重点内容。小学语文阅读的教学有助于学生发展思维、提高审美能力、更好地认识世界。提高学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，采取适当的阅读方法，可以极大地提高学生的整体阅读水平。

1.小学高年级语文阅读教学

1.1小学高年级语文阅读教学的重大意义

小学高年级语文阅读教学对培养学生综合能力有重大的意义，其主要表现在以下两点：第一，阅读是学生认识世界的重要途径，尤其是对于小学的学生。小学学生有着强大的学习能力，但他们还不大了解这个世界，小学的阅读课程可以增加学生对世界的认识了解，培养其正确的世界观、人生观和价值观，告诉他们面对事情的正确反映和做法，有助于其审美水平的提高；第二，激发学生的学习兴趣。小学的阅读课都是一些小故事、寓言等有趣却富有哲理的内容，这无疑能引起学生的阅读兴趣，培养其自主学习的能力，有助于他们吸收和消化语文知识。

1.2小学高年级语文阅读的教学现状

目前小学高年级语文阅读教学现状不容乐观，还存在着几点不足：首先，当今的小学阅读教师大都采用填鸭式教育，对培养学生的自主学习能力的意识不高。在学生的阅读过程中，若是存在着一些疑惑，老师会当堂讲出，并不会对学生加以引导，让他们自己得到正确答案。这种方式虽然可以提高讲课的速度，但授课的效率却没有增强；其次，小学生对授课老师的依赖程度比较大，在老师提出相应的问题时，学生的参与度不强，不主动发言；最后，传统的授课方式趣味性不强，老师面对的都是小学生，他们的注意力并不能像高年级学生那样长时间地集中，往往在读完一遍课文后就丧失了学习的兴趣，学习效率不高。

2.小学高年级语文阅读教学对策

2.1利用多媒体，激发学生学习兴趣

针对小学生注意力不集中的问题，我们可以在教学中采用多媒体教学。多媒体可以制作出精美的页面，添加美妙的音乐，使授课这一本来很枯燥的过程变得生动起来，增强阅读教材的感染力，让学生真正参与进来，并主动思考，在一个较美的情境和氛围中愉快地学习。并且，应用多媒体减少了写板书的时间，提高了教学效率。

2.2培养学生正确的阅读习惯和方法

课前预习是一个较好的阅读习惯，通过课前的预习，学生能对文章的内容有个大致的了解，对自己不会的地方做下标记，在老师讲课时认真听讲，将其掌握，如果老师没有讲到这个问题，在课下可以去找老师讲解。培养学生的思考能力可以在学生阅读的同时，发掘更深层次的道理，把握学习的主动权，能自己提出问题获得答案，而不是一味地依靠老师，减少学生对老师的依赖程度，让阅读引领着思维，增强学习的主观能动性。学生在阅读时，应将书本上的内容与现实生活相互联系，这样对人生将会有更深的领悟，培养出正确的、积极的、向上的人生观。小学生所掌握的文字、词语、成语等还较少，若是遇到自己不理解的较生僻的词句主动使用工具书，掌握那些词汇，就能丰富自己的知识。

一个好的阅读方法是成功阅读的关键所在，在我们阅读过程中，会发现自己阅读过的内容很容易地被遗忘，为了避免这种情况，我们在阅读的同时应加上一些批注。在自己喜欢的语句那里做下标记，或者写下自己的感悟和理解，摘抄一些优美的语句，作为自己的写作素材，提高阅读效率。

2.3合作学习，培养学生探究能力

合作学习主要是讲在没有老师的帮助下，学生3到5人结为一组互相帮助，若有人提出不理解的知识点，其他人一起探究帮其解答，直到所有人了解这篇文章。若有解决不了的.问题，可以做下标记，在最后提出，由老师帮忙回答。这种学习方式，增强了学生之间的互动，培养了一个活泼的学习氛围，同时增强了学生对问题的自主思考能力，探究能力也得到加强。

2.4增强课外阅读能力，提高阅读水平

语文包含了很宽广的领域，仅仅课内的几篇文章是不够的，那只是冰山一角。课内的阅读文章在学习时有老师的指导，就好比是已经做好的佳肴，学生很容易将其消化和吸收，而课外的文章好比是一些野味，味道虽然很好，但需要学生自己去打猎，才能品到美味佳肴。所以课外的阅读可以培养学生的自主学习能力，开阔视野，发散思维，给予学生一片更为广阔的天地，让学生有机会能更好地认识这个世界。课内阅读，培养了学生阅读能力，课外阅读，使阅读能力得到锻炼，双管齐下，学生的阅读水平势必会得到极大的提升。

3.总结

小学高年级的语文阅读教学可以培养学生正确的世界观、人生观、价值观，教会他们面对问题的态度。为学生通往世界建造了一条道路，对学生的一生都会产生极为深远的影响。老师应采取正确的、适当的、有效的教学对策，开阔学生的学习思维，培养学生的学习能力，引领学生走向人生巅峰。

【参考文献】

【1】赵海标小学高年板语文阅读教学策略探讨【J】。考试用刊， （8）

【2】卢向辉谈提高小学高年极语文阅读课堂教学采略【J】。读写算，（27）

【3】龙善芳。关于小学高年级语文阅读教学的思考【J】。学园，2014（12）

篇2：合作学习在小学语文课堂教学中的误区与对策

合作学习在小学语文课堂教学中的误区与对策

四川省理塘县城关小学 邹阳金

【摘 要】合作学习作为新课程所倡导的三大学习方式之一，在语文课堂上被广泛采用，笔者结合自己的教学实践及所见，总结出了现阶段小学语文课堂“合作学习”存在的一些误区及对策。

【关键词】新课程 合作学习小学语文 误区 对策

作为新课程所倡导的三大学习方式之一，合作学习在新一轮语文课程改革中逐渐显现出其独特的优势和魅力。合作学习是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。其最大的优点在于创设了一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动、学得轻松。合作学习主要是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

随着语文课程改革的不断推进，语文教师的教学观念的不断转变，合作学习作为一种富有创意和实效的教学形式逐渐走进了语文课堂，并被广泛接受和采用。然而，由于语文学科的特殊性，教师对合作学习的片面认识，教育倾向的习惯性，又往往使合作学习“误入歧途”，甚至背道而弛。作为一名一线小学语文教师，综合自己的所见及教学实践，我认为现阶段在语文教学中合作学习还存在不少误区。

误区一：重形式轻内容

随着语文课程改革的不断推进，语文教师的教学观念的不断转变，合作交流逐渐走进了语文课堂。于是，课桌合并起来，排放成了马蹄形、圆形；学生围坐在一起，讨论着语文学习中遇到的问题。语文课上，我们常常看到教师们时不时地组织学生合作学习，学生倒也情绪高涨，却往往出现老师盯着手表喊停或者本组代表发言的同时有其他组员在下面喊着不同的结论，试问这样合作的意义何在？

语文教学实践中出现的这种合作学习，表面上看热热闹闹，实质上流于形式，成了点缀语文课堂的“花瓶”，体现课改精神的“道具”。合作交流仅仅意味着换个排位方式或者安排学生围坐在一起吗？难道语文知识都必须通过小组合作获得吗？现在语文课堂上教师为合作而合作的现象普遍存在，究其原因有二：一方面是教者头脑中形式主义在作怪。新课程、新理念、新标准，教学中怎能没有新的东西？要不然评课如何评？一些老师片面地理解合作学习的意义，于是无论是日常的教学还是公开课、研究课，无论什么教学内容，一概少不了这种模式，至于学生讨论的内容如何，讨论的结果如何则另当别论。另一方面，小学生的自我管理能力比较弱，还没有形成合作学习的意识和能力，合作的方法及途径知之甚少。教师又不能及时地提醒和指导各组学生的讨论和交流，以至在学生眼中，合作讨论也不过是个形式，又何必当真呢？

误区二：重讨论轻思考

新课程要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地富有个性地学习。这充分说明合作学习要以学生的自主思考与自主探索为基础，否则不利于培养学生独立思考和终身学习的能力，势必助长学生的依赖心理。

回眸今天的语文课，往往存在着一些雷同的现象：教师一出示问题或者学生提出问题，就直接要求学生讨论，学生也就按照“师命”叽里呱啦地讨论开来。(本网网 )试想，学生根本就来不及独立思考，怎能进行有目的的交流？怎能进行一定深度的讨论？没有经过个体独立思考的合作学习，发言就只限于少数人，自然形成了“学优生滔滔不绝，学困生一言不发”的怪现象。其实，有效的合作学习应以个体的独立思考为前提。首先，沸沸扬扬的讨论不利于学生静心读书，潜心思考，“潜心”才能“会文”（叶圣陶语）。“感受、体验、品味”就是强调阅读是学生主体的心智活动过程，是别人无法代替的智力活动。其次，阅读是极具个性化的行为。学生对文本的独特感受、独特体验和独特理解，不是教师的分析讲解所能代替的，同样也不是任何形式的小组合作所能替代的。因此，小组合作交流前应留给学生独立思考的时间和空间，让学生对问题有自己的见解，为后面讨论交流提供“厚实”的物质基础。这样，有助于学生把问题讨论得广阔和深刻。

误区三：重学生轻老师

在新一轮课改中，不少人扛着《语文课程标准》这柄尚方宝剑，一味地强调学生的主体能动性，而教师的主导作用则退避三舍（尤其在合作学习中）。教学中，教师布置学生进行小组合作交流活动后，自己要么走到讲台前浏览教案，准备下一个教学环节；要么在学生中间漫无目的地来回走两趟，最多弯下身子做做样子（给听课者看的）；要么时而看看学生，时而看看手表，不知所措，无所事事。乍一看，尊重了学生的自主能动性，重视了学生之间的合作交流活动，实质上是忽视了教师的主导作用，教师将自身当作合作交流过程的局外人。这样的课改从一个极端走向了另一个极端。

新课程倡导教师在教学过程中与学生的积极互动、共同发展。合作交流过程中教师不仅是组织者、促进者、引导者，更应是学生交流的合作者，积极参与，在参与中放下“师道尊严”、“权威心理”，同学生一起讨论，一起交流，为学生的合作学习起到一个榜样效应。同时在学生讨论交流过程中，教师该讲则讲，该点则点，该评则评，让学生创造性思维的火花在合作学习中得以迸发，在思维碰撞、方法共创的氛围里使学生体验到合作的真正含义，使每个学生能在自己的“最近发展区”得到发展。

误区四：重个体轻整体

传统的教学观是学生随教师转，教师唱主角，学生当听众。而今新课程背景下的语文课堂中，一不留神，合作学习就会成了“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的假合作学习。在听课过程中，我们常常发现，教师一宣布讨论，学生就“千姿百态”，合作学习并不见得怎样合作。有你说你的，他说他的.，互相“交集”；有窃窃私语，自得其乐的；更多的是几个学生侃侃而谈，表现得异常活跃，一些学生一言不发，静当“忠实”听众。当教师确定的时间一到，便请小组代表（均为优生）汇报。这种只注重学生个体而忽视整体提高的合作学习，“含金量”到底有几分什么原因？一是学生的个性差异造成的。有的学生思维敏捷，语言表达能力强，常乐于表达不疲；有的学生反应较慢，又羞于开口，久而久之就成了“录音机”；有的学生不会倾听别人意见，只顾表达自己的看法；更有部分学生不愿意独立思考，只从好学生那里获取信息。这样的讨论无法深入，合作学习成了个别学生的“独角戏”，难以达到生生互动，互帮互学，共同成长的目的。二是教师传统学生观已经根深蒂固。教学中，教师怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地面向学生整体，更不敢让学困生发言；教师重视每个小组的想法而不关心个体成员的学习情况，认为好学生能够代表小组，更有甚者认为合作学习只要讨论出教者所要的答案即可。如此组织，又能有多少合作学习的成效呢？

总之，倡导合作学习，不仅是学习方式的改变，更重要的是可以改善人际关系，防止学生个体的自我封闭和膨胀，使学生懂得关注他人的情感与态度，学会考虑他人和自我关系，合理选择自己的行为，使其行为符合他人和社会的要求和规范，这是使主体内在要求不断社会化的过程。当然在“课改”之初，出现“误区”这是很正常的，我们只要能正确地对待它、面对它，就一定能走出小组合作学习的误区。

篇3：小学语文课堂教学论文

浅议小学语文课堂教学中的赏读教学法

左晓红

（江苏省沭阳县南关小学）

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学占有至关重要的地位，在日常的语文学习中，很多学生读到一篇新文章不知道如何鉴赏和理解。从赏读教学法的实施步骤和实施“赏读”教学法的几个注意点来阐述在小学语文阅读课中如何提高学生的阅读能力，从而提高学生的语文各方面能力。

篇4：小学语文课堂教学浅析论文

小学语文课堂教学浅析论文

一、教学实施过程的有效策略

1.营造平等的教学氛围

教学是实现学生与教师对话交流的平台，在这个平台上实现教师的教学和学生的学习。新课改下，教与学是平等的个体，主要包括：

（1）教师要以学生为中心，尊重学生的要求，让学生体会到自我认识的存在；

（2）教师与学生在平等的平台上进行教学活动，教师要真诚和谐地对待每位学生，给学生创造一个良好的学习环境。

例如，《称赞》（人教版二年级上册第18课）时，教师让学生扮演课文中的小獾和小刺猬进行对话演戏，通过实际的对话让学生自己感受文章的内涵，营造了良好的课堂教学气氛，提高了课堂教学效率。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的最好老师，兴趣也是学习的动力。在小学语文教学中要提高学生的学习效率必须要激发学生学习的兴趣和欲望。

（1）要营造良好的教学气氛，游戏式教学方式可以引入到教学当中去，让学生在游戏中学习；

（2）教师要积极引导学生，激发学生的求知欲望。教师要尽可能地避免在教学中产生与教学无关的行为，提高学生的积极性，让学生意识到这种负面影响造成的后果；

（3）教师要鼓励学生探索性学习，对学习中的疑问提出看法，形成自己的思想；

（4）在充分调动学生积极性的同时，挖掘学生的潜能，培养学生的创造性思维。

3.采用多种提问形式

课堂是师生交流的平台，在交流中必然发生疑问和解答的行为活动。怎样提问才能激发学生学习的兴趣呢？教师要根据教学内容创设问题情景式教学模式，激发学生去积极地探索，全面进入思考状态。

（1）教师设计教学方案时可以利用一些图片、课件和音乐等直观的教学工具，并巧妙地提出问题，激发学生探索学习的潜能。

（2）教师要设置一些具有开放性思考的答案问题，鼓励学生发表自己独到的言论；

（3）设置比较性问题，进行新旧知识的比较，刺激学生的求知欲望，驱使学生追求新知识。

4.采用新颖的教学设计

教学设计是开展有效课堂教学的先决条件，只有创新的教学设计才能创设一个新颖的教学课堂。课堂教学设计应该实际出发，考虑到学生的具体情况，体现学生的教学地位，在师生之间建立平等互动的教学模式。教学目标要清晰，能够全面和综合地体现教学内容，为了体现教学活动的丰富多彩，使用各种教学资源，创设情境教学。新颖的教学方式能够吸引学生的学习兴趣，树立正确的语文学习观念，进而培养学生的思维能力，达到教学的有效性。

二、教学反思阶段的效率策略

1.提高教学反思的.知识素养

教学反思就是教师要根据教学的实际情况科学合理地制定教学方式，解决教学中出现的问题，教学反思的判断是以实事求是和创新为基础。

（1）教师要有扎实的理论基础，包括深厚的专业基础知识和与教学相关的知识，这是教学顺利开展的必然条件；

（2）教师必须具备教育学的相关知识。教育学的知识是教师进行教学实践活动的理论基础，可以理论上提高教师教学活动的科学性。教师的活动要和教学结合起来，在教学中对于教学目标的实现，教学内容的设计、教学方式的选择等进行全面的反思，确实朝着有效的小学语文课堂教学方面前进。

2.形成教学反思的良好习惯

教师建立良好的反思习惯，对自己的行为和习惯进行审视，保持好的行为习惯，丢掉坏的行为习惯，端正自己的思想品德和职业道德。通过自我检测和反思，形成良好的行为习惯，促进教学健康的发展。教学反思要深刻思考，才能有效地提升教学效果，同时要把反思的过程和内容记录下来，保持了反思中形成有用的价值成果。因此，在教学中进行有效的反思这样才会避免重复性的劳动，也具有共享价值。

3.同事之间相互交流

教师除了自己反思，还要加强与同事的沟通与交流，让同事帮助自己寻找教学的不足。

（1）教师与专家交流，提升自己的反思能力。与专家的交流主要是阅读教育专家的教育著作，领略专家的教育智慧，提升教师对教育的理解和反思。

（2）教师要善于从别人的课堂吸取经验并对自己的教学进行反思。

篇5：小学数学课堂教学现状及对策论文

小学数学课堂教学现状及对策论文

摘要：随着新课改的进行，小学教育的形式与内容在一定程度上也得到了继承和发展。数学作为小学基础教学的重要组成部分，其教学形式与教学内容也得到不断的丰富与革新。但是，在实际教学中，仍旧存在一些问题，基于此，本文从小学数学教学的形式、内容等方面展开分析、归纳，探究有效的教学策略，为提高教学效率做好充分准备。

关键词：小学数学；教学现状；对策分析

探究课堂教学的状及问题，针对这些问题对症下药，对顺利推动素质教育的开展，减轻学生的课业负担方面发挥着重要作用。尽管素质教育渗透的主要途径是课堂，但是，仍然有很多问题需要解决，这些问题显然是和素质教育的要求不符的。因此，本文就这些问题，展开有效策略，目的在于推动教学进程。

1常见的课堂教学现状

1．1忽略学生综合能力的培养：在课堂教学中，很多数学教师只重视课堂知识的讲解以及学生的解题能力，但是却忽略了学生综合能力的培养。只是通过大量的习题让学生巩固和掌握学习的知识，但是，并没有让学生自主学习，独立思考，学生的创新思维也没有得到有效锻炼。这样教学显然是违背了素质教育的教学要求的。

1．2课堂情境设计流于形式，缺乏针对性：情境教学可以说是新课标教学中非常重要的一项教学形式，通过情境教学为学生营造良好的教学氛围，提高学生的思维活性与参与积极性。但是，现阶段的教师在引入情境教学的过程中，仍旧存在一定的认识误区，造成为了情境而设计情景的教学局面。在设计教学情境时，很多教师盲目地开展活动，制造一些和数学知识不相关的情境，尽管这样的教学能提高学生的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，但是，并不能将教学情境和数学学习有机结合起来，导致了课堂资源的浪费，这样的教学也不能取得预期的教学效果。

1．3自主学习变成了放任自流：新课改要求培养学生自主学习的能力，但是并不是要求教师在教学的过程中放任学生自己。但是，很多教师对自主学习的认识过于片面，认为自主学习就是学生自己的事情，教师只要组织了丰富的自主学习的形式，让学生自己进行探究学习就行了，实际上，教师在这个过程中，并没有给学生制定出一定要求和必要的指导，自主学习活动也过于敷衍，目的性不强，学习目标不明确，这样的教学不仅不能达到自主学习的目的，有时候还浪费了课堂宝贵的时间，降低了课堂的教学效果。

2针对现状对症下药

2．1从简教学，不给学生造成学习难的压力：作为教师的我们首先要把课本“吃透”。所谓“吃透”，既要熟悉相关的知识点，而且还能用学生普遍都能接受的方式表达出来使学生轻松接受。对于课下作业，要遵循着少而精的'原则，不能一味地采用多做题的手段来使学生强化记忆。教师也要多联系学生家长，共同谈论学生的学习存在的问题与困惑。和家长配合好，不要让家长一味给学生报补习班增大学生压力。在学习方法，学习空间与学习理念上尽可能保持一致，传授给学生一些科学的学习方法，尽量少给他们增添心理上的学习负担。

2．2转变教学观念：数学是一门与实际生活联系密切的学科，最终服务于生活，高效率课堂教学模式的建立首要条件是转变教学观念，要建立以学生为主体的学习模式，引导学生想学、会学、善学。小学生不能单纯地对数学学习和教学活动进行模拟，更不能依赖教师讲解和习题模拟，在新课改理念背景的引导下，应提倡小学生要动手实践、自主探索以及合作交流，教师要带领学生走出课堂，使学生感受到数学和生活的联系，用数学思维观察周围的实物，提高学生的学习能力。此外，教师还也将具有实际生活意义的教学方式引入到课堂教学当中，目的是为了培养学生的发散性思维，促进学生的全面发展服务的。

2．3更新教育理念，明确教学目标：时代的快速发展要求学校以培养创新型的素质人才为目标，教育系统、学校、教师都应该深化素质教育的理念。每一位教师首先都要明白自己的责任，在教学的过程中也要主动使用正确的知识结构，在教授专业知识的同时注重对学生全方位的培养。例如，在实际教学过程中，教师要注意对学生的情感引导，注重激发他们的创新能力，为增强学生的学习自信心打下坚实的基础。

2．4丰富课堂活动，强化学生能力培养：教师在教学过程中也要把握住讲课的时间、节奏，严防教学中出现机械的讲解，让学生感到枯燥，被动接受知识的灌输等现象的发生。要主动将新教学模式带进课堂教学中，结合实际课堂教学目标匹配出恰当的教学形式，这样，既能提高学生的学习兴趣，同时还不会偏离原有的教学目标，有助于提高课堂的教学效果。此外，也能帮助学生提高学生的积极动手能力，让学生都有激情主动探究知识，不至于因为乏味而上课不认真、开小差。

2．5实施合作学习：合作学习可以将学生联系在一起，每个小组在完成任务中，小组成员之间也要相互探讨，彼此分析。在这种环境下，学生的创新思维与独立思考问题的能力很大程度上都能得到锻炼，团队合作意识也会得到有效发展。合作学习的有效开展还能促使学生参与到活动中来，有利于培养他们的自主学习意识，提高学习成绩。综上所述，数学教师在指导教学中，必须具备完备的数学学科知识以及丰富的教学手段，与时俱进，及时吸收新的教学理念，掌握新的教学思想和方法，不断提高教学水平，结合现状，对症下药，为促进小学生综合素质的全面发展做好准备。

参考文献:

［1］陈金晶，张国秀．因地制宜因材施教———农村山区小学拼音教学现状分析与对策［J］．教育革新2011年12期．

［2］孙江波．以培养科学素养为宗旨的科学教育———小学科学教学现状分析与建议［J］．湖南教育（上）2016年01期．

［3］李柳英．小学数学“简便计算”教学现状分析与策略研究［J］．小学教学参考2014年26期．

篇6：小学高年级语文阅读课堂教学对策

小学高年级语文阅读课堂教学对策

福建省泉州市永春县下洋中心小学 康开明

【摘要】众所周知，死读书的学生即使在学生时代成绩优异，但未来的工作能力却差强人意。所以在当今这个注重全面发展的时代，对学生的学习能力有了较大的重视。小学高年级的语文阅读教学在小学教学中备受关注，本文从小学高年级语文阅读教学的现状和重要意义出发，讲述了小学高年级语文阅读课程教学的几点对策。

篇7：浅谈小学语文课堂教学初探教育论文

浅谈小学语文课堂教学初探教育论文

现实课堂，为体现有效课堂教学向生活回归，往往创设不少情境，而我们没有意识到课堂本身就是生活。课堂必须真实，学生应成为课堂主人。一节课展示的不仅是教师的基本功和教学艺术，还应展示教师的教学理念和独特风格。那么如何有效的组织课堂教学呢？现联系实际谈谈自己的体会。

1.把和谐师生关系带进课堂

和谐师生关系有助于发挥学生学习主动性和积极性，反之，学习主动性和积极性就会受到压抑。我教的一个四年级学生，因为好长一段时间都不按时上学，成绩下降。我找不到原因，恰好那天这个学生又迟到了。我正在上课，看见这孩子垂头丧气的走进教室。气不打一处来，声色俱厉的狠批了这孩子一顿。看到他的眼泪流了出来，我满以为自己的狠批起了作用，便让他坐下学习。没有想到整整一天，这孩子都抬不起头来，一直趴在课桌上，连课本都没有打开。课后，我反省自己，作为教师，应该心平气和的，用微笑的面容、爱抚的眼神、柔和的声音对待他们，增强亲和力，使自己的言行似涓涓清泉，注入学生的心田。学生才会把我当作知心的朋友，才会将心里的话讲给我听。明白了这个道理后，我改变了态度，耐心地与学生沟通，找到了学生成绩下降的原因，并给学生找到了解决问题的方法。学生开心了，学习的劲头足了。我懂得了教师对同学们抱有期望，通过态度表情与行为等方式传给同学们，同学们受到鼓舞，更加信赖我们，给我们积极反馈。因此和谐师生关系是课堂教学成功的首要条件。

2.给孩子实践的机会

作文是语文教学的难题，而作文教学中常常会出现这样的局面，当我们提出一组精心设计的问题时，少数尖子撑局面，多数同学当听众。其主要原因是学习主体中，一部分是主动参与学习，另一部分是被动参与，他们语言表达能力差，缺乏素材，缺乏写作欲望。针对这一情况，我巧妙地将自己所任教的另一门学科——科学，渗透进语文课堂教学。本来科学与语文是两门独立性很强的学科，但我却发现科学和语文作文可以有着密切的联系，以下是我在作文课中所创设的一个情景——科学课中的一个实验片断：

实验目的：检验食物中含有哪些营养物质

实验器材：铁丝网、酒精灯、玻璃片、圆铁架、一块薄薄的瘦肉

实验步骤：

把一片薄薄的瘦肉放在铁丝网上，用酒精灯流了

手持玻璃片，平放在瘦肉上方；

观察玻璃片上出了什么？

闻瘦肉燃烧所发出的气味；

观察燃烧后，瘦肉变成的样子。

观察结论：

玻璃片下方出现的是小水珠；

闻到的焦臭味是一种叫蛋白质的物质燃烧时发出的；

燃烧后，瘦肉变成的灰色粉末是盐类。

实验结论：说明了食物中含有水、蛋白质、盐类等。 整个实验过程，学生兴趣很浓，好奇心很强，仔细观察，并亲自实践参与，从中感受食物一次次的变化，并在我的指导下，得出实验结论。从孩子们的脸上，我看到了希望。马上将这次印象深刻的科学实验布置成作文题目，学生兴趣高涨，连平时最怕写作文的小明同学也一笔呵成。因此在作文教学中，针对记事的文章，如“我发现了……”、“记一件你难忘的事”、“记一次有趣的活动”等，我们就可以联系学生生活与学习实际，开展各种各样的实践活动，让学生将实践的兴趣与经验，展开合理想象，用语言将实践的时间、地点、人物、过程以及自己的`感想组织起来，再用文字记载下来，就是一篇篇生动具体的文章，真正起到了“随风潜入夜，润物细无声”的作用。这样，既训练了学生的观察能力、动手能力，又培养了他们的写作能力。并且在思想上教育也鼓励了学生积极去探索未知领域，无形中培养了孩子们动手、动脑、动口的实践能力，真可谓“一举三得”。

这样的教学，既让学生从生动的场景中学会了观察、感悟、回味，又体现了教与学的个性，提高了课堂教学效率。

3.借用现代教学手段

远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式,它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，把高度抽象的知识直观显示出来，将学生带入特定教学情境中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，有效地提高教学效果。

现在我还深深的记得我那一次运用远程资源上课的情景，那是一次镇级教研活动，我上的是人教版六年级《地道战》这篇课文，由于孩子们从没见过真正的地道，对冀北的抗日历史也不了解。因此我在网上收集了影片《地道战》，并根据课文的内容剪接成几个片断。首先放影片展示日本侵略者在冀中平原进行“大扫荡”的情景并让生谈感受。学生情有所发，愤怒地说出侵略者就是强盗！激起了学生们强烈的爱国情感和对日本侵略者的强烈憎恨。接着展示冀中抗日群众智慧的结晶——地道。通过展示地道各部分的名称和所起的作用，学生们深深感受到劳动人民有着无穷无尽的智慧，地道设计周密，灵活多样，多么富有创造性啊！我问学生：“有着这样设计完美的地道，敌人一定想方设法来破坏，你们想知道冀中的抗日战士们是如何一次次将日本鬼子打败的吗？”通过影片《地道战》片断展示人民是如何防备敌人的破坏的：土和沙灭火、吊板防毒气、地道与枯井、暗沟连接防水。学生看得入了神，更深刻的认识到日本鬼子的凶残和中国人民的无穷无尽的智慧。当看到日本鬼子被打得丢盔弃甲，四处逃窜时。我和孩子们一起开心的笑了，内心充满了强烈的自豪感。这节课我上得十分轻松，同学们的兴致也十分的高昂。课后我深深地意识到合理地运用远程教育资源会给我们的课堂教学带来意想不到的效果。

总之，提高小学语文课堂教学效率的方法还有很多。如设计合理精练的练习，加强课堂教学反思等。作为教师要因材施教，充分调动学生学习积极性，使他们从被动学到主动学；从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢，让不同层次的孩子都得到提高与发展。

篇8：浅析小学语文课堂教学效率论文

浅析小学语文课堂教学效率论文

【摘要】小学语文教学在基础教育中占据着非常重要的地位，我们必须不断提高小学语文教学效率，从而保证小学语文教学质量问题，因此在小学语文教学过程中，教师应该努力地研究教材，注重激发学生的学习兴趣，让学生充分阅读，从而锻炼学生的听说能力，采取各种有效的方法和手段，保证课堂教学的有效性。

【关键词】小学语文；教学效率；兴趣；教材；质量

提高小学语文教学效率是目前我国教学活动中非常重要的一项任务，我们必须不断地明确教学目标，从而采取各种有效的教学手段，使学生在复习过程中保证教学的有效性，掌握所学的语文知识。因此，教师在课前必须深入了解教材，在教学过程中采取多样化的教学方法，联系课堂内容运用丰富多样的教学形式，积极联系学生的生活，陶冶学生情操，使学生处于善学的状态，保证课堂教学的效率。本文针对提高小学语文教学效率有效策略，主要从以下几方面着手。

一、正确使用教材，潜心研读内容

我们必须正确把握和使用教材，这主要是指在小学语文课堂教学过程中，教师必须根据实际情况研究教材内容，从而与学生的生活有机结合起来，做到从课本中来到生活中去，从生活中来到课本中去。只有不断相互联系，才能把握教材的重点内容，恰当使用教材，使教材体现出人文性和工具性，并且积累相关的语文知识，提高语文素养，培养学生的创新意识和能力，从而开展与教材内容相关的各种活动，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。

二、激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习

我们必须激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，常常说兴趣是引导学生打开学习大门的钥匙。因此，教师在教学中只有不断激发学生对知识的欲望，才能积极地配合教师的教学工作，与教师之间互动交流，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。因此，教学是成功的一半，我们必须提高课堂教学效率，重视课堂导入过程中的兴趣，精心设计教学内容，探索学生知识，把学生的兴趣也有效地激发起来。例如在小学语文授课时，教师可以采用成语接龙、讲故事、设置悬念的方法使学生提前进入思考，对课文中的知识用自己的观念和开阔性思维进行联想，不断地引发学生学习语文知识的兴趣，参加各种有效的活动，互相帮助培养学生的合作能力。只有学生在不断的对话中才能分角色进行朗读比赛，有感情进行朗读，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

三、潜心阅读文本是提高语文阅读教学效率的前提条件

语文教师在教学过程中，首先要使自己具备备课的有效性，必然要全方面阅读相关教学点，从而引导学生对文本进行对话，使学生真正感悟文本的内涵。只有在这样的前提下，教师才能正确阅读文本，了解文本的价值取向，从而根据教学的目标和课文特点，站在学生的角度，确定每节课语言训练的内容和教学的重难点，引导学生正确阅读课文，掌握课文的思想内涵，使学生能够对文本进行多方位思考，通过不断积累相关的语文知识，感受生活中的语文，才能加强阅读实践，提高学生的语文能力。因此在日常语文教学中，教师必须要注意引导学生阅读的方法，鼓励学生广泛阅读，根据教材的内容，推荐学生适合的书籍，从而扩展阅读训练，不仅让学生在阅读教学中积累相关的`理论知识，还能提高语文阅读能力。

四、充分利用各种有效的教学方法和手段，提高教学效率

第一，教师要坚持将朗读作为切入口，从而运用多种方法进行配合优化组合。教师在教学过程中，必须改变传统的教学方法，以朗读作为教学的主线，从而将读写训练作为主要手段，锻炼学生的思维能力，并且培养他们的喜悦感。在学生阅读训练的前提下，必须要引导学生精读课文，从而感悟阅读中的重点，最后要达到阅读水平的提高。第二，教师要在语文教学中创设相关的语文情境，能使学生融入教学情境中来，将自身的读写等能力充分地进行展示和表现，设定语文强项，全面培养学生的语文素养。目前信息技术的快速发展给语文课堂教学带来了有效性，因此教师在教学中可以合理地利用多媒体创设相关情境，从而突破教学难点，提高学生的口语交际能力、写作能力、阅读能力，真正使学生的语文素养上升到新的层次。第三，教师必须对学生进行激励性评价。学生在语文课堂进行表现时，教师要通过提出问题、回答问题、发表见解等各个环节对学生的表现及时给予一定的评价，以此作为主要的沟通手段，增强学生的自信心，激励学生努力学习，从而使师生关系更加和谐融洽，使学生保证积极向上的决心，促进学生的智力发展与非智力发展。第四，教师应当有足够的组织能力和管理能力，从而能够充分控制学生和引导学生做出正确的行为。小学生的心智是不够成熟的，因而不能够很好地控制自己，教师就应当积极引导他们进行学习，避免发生混乱没有秩序的行为。与此同时，教师应当不断学习，不断拓宽自己的视野，并在教学实践中改进自己的教学思路，充分与学生展开互动，让课堂教学变得更加有利于合作学习。

综上所述，在小学语文教学过程中，小学语文教育手段充分运用是非常重要的一项任务，教师必须研究语文教学的重要问题，从而将课堂教学的作用充分发挥出来，把握好课堂时间，提高学生的学习效率，保障学生的学习效果。教师必须做到深入研究教材，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的阅读水平，培养学生听说读写全方面的综合素养，从而保证语文教学的效率得到有效提升。

参考文献

[1]文会敏.浅谈提高小学语文课堂教学效率的有效措施[J].中国校外教育，(36).

[2]李学霞.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，(26).

[3]胡春林,杨立芳,胡晓青.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].中国校外教育，2012(13).

篇9：小学语文高效课堂教学论文

摘 要：小学语文是综合性语文教学的初级阶段，它是培养小学生对语文产生学习兴趣的重要阶段，是培养学生赏析语文、品味语文的重要环节，也是传承华夏民族优秀民族文化的重要途径。因此，为了使小学语文教学能够具有更高的课堂效果与学习成效，对如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展进行研究分析。

关键词：小学语文；高效课堂；有效方式

随着我国素质教育的展开，语文教学成为培养学生文学素养的重要途径。因此，为了从小培养学生的语文素养，就需要在小学语文教学中，利用有效的教学方式，促进高效课堂的开展。

一、促进语文学习趣味化，提升语文学习兴趣

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”爱好是获得知识的第一步。所以，要想开展小学语文高效课堂，就需要从小学语文学习的兴趣着手，从提升小学生语文学习的兴趣开始。

培养语文学习兴趣就可以在教学的过程中结合游戏。在语文课开始后，教师就可以让学生玩成语接龙、诗词接句等游戏性活动，从而让学生能够在语文课上感受到语文学习的欢乐。另外，还可以利用多媒体进行感官上的刺激，使学生的学习积极性能够充分调动，从而提升语文学习的趣味性。

二、把握学生学习主体性，发挥教师引导作用

小学生是小学语文教学的主体，是语文教学的主要对象。因此，就需要在语文教学过程中充分发挥学生的主体性作用，让教师促进学生语文学习、带动学生学习。

发挥学生的主体性地位，就需要在语文教学过程中以学生为教学中心。让学生能够发挥自主性、积极性、主动性去进行语文学习，在自主学习的过程中还能够与同学合作，促进学生实现协作性学习。除了强调学生主体性以外，还应该充分发挥教师的辅助性作用。发挥教师的辅助性作用就需要让教师成为语文学习活动、教学过程的引导者与组织者，从而实现语文课堂效率的提高。

三、优化语文教学方法，提高课堂教学效率

达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”所以，要想促进小学语文高效课堂的有效开展，就需要探索教学的有效方法，实现课堂效率的提升。

优化语文教学方法，就要本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。也就是说教师在传授学生知识的同时，还应该传授语文的学习方法。在课堂教学时，就应该培养学生听、说、读、写等综合能力，并与学生进行互动。另外，教师还应该让学生在语文学习的过程中养成良好的学习习惯，使学生在语文学习过程中能思、会思、善思，从而提高语文课堂教学效率。

小学语文是学生初次接收语文熏陶的重要阶段，是学生首次感受文学精华的第一阶段。因此，在推进语文高效课堂开展的进程中，就需要多给学生一丝鼓励，多给学生一些掌声，多给学生一份自信，从而在语文教学课堂效率提高的同时，使学生爱上语文课堂。

参考文献：

［1］刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究［J］.语文学刊,(12).

［2］张常伟.试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径［J］. 剑南文学:经典教苑,2012(10).

［3］葛明伟.突破重点、提高能力,构建小学语文高效课堂［J］. 学周刊,2012(12).

篇10：小学语文高效课堂教学论文

摘要：从农村地区小学语文教学的实际及担任农村地区小学语文教学的经验出发，对比新课改前后农村小学语文教学模式的变化，理性思考农村小学语文高效课堂教学模式的构建。

关键词：新课改；小学语文；高效课堂

要做到让学生在短期内学习好语文知识，同时又要避免不同学科之间的抢时间，让学生全面均衡成长和发展，这就要求教师在教学中提高课堂教学的有效性，这也是新课程改革下对小学语文教学的内在要求之一。为了实现农村地区小学语文教学的有效性，语文教师要不断研究和实践高效课堂教学模式。我校自新课改实施起，就不断研究和实践在农村地区构建高效课堂教学模式，经过多年不断的探索和实践，已形成了比较成熟的高效课堂模式，现将经验总结如下。

一、扎实备课是实现高效课堂的前提

上好一堂课的前提是课前扎实备课，高效课堂的实现也依赖于此。但在实际教学中，教师大都忙于批改作业，将学生作业的完成好坏看作是能否上好一节课的关键。这样一方面导致教师将大部分精力放在了批改作业上，忽略了备课的重要性，很多教师都是依靠现成的参考教案盲目随意地进行教学；另外一方面，这一情况会导致学生学习兴趣降低，直接影响高效课堂的有效建立。这种情况在农村小学语文教学中尤其突出。众所周知，农村小学语文教学相比城市，有着更大的教学困难和障碍。因此，我们语文备课组一致认为高效课堂的成功与否在于课前有没有扎实备课。

（一）重视研读课标要求

很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。

（二）重视课本内容的鉴赏

在给学生上课之前，教师自己首先要认真品味文章，领悟文章所要表达的深刻内涵，准确把握作者的写作意图。这一点对农村地区的语文教学更为重要。农村地区的小学生阅读量相比城市孩子较少，领悟能力也相对较弱，这个差距的弥补很大程度上就需要我们的语文教师，只有读透了文章，才能给农村的小学生讲透内容，才能做到语文高效课堂的构建。

（三）挖掘适宜的教学资源

农村地区的小学教学资源相对落后，很多地方还没有多媒体教学设备。在缺乏这些设备的情况下，有些教学内容会让学生理解起来较为抽象和困难。因此，需要在承认客观条件的基础上，深入挖掘当地特有的教学资源，用类似的农村资源去替代，实现教学目标和要求，实现高效课堂。在教学行为上，尽可能发挥农村地区的优势，弥补劣势，促进高效课堂的形成。比如教学中，让学生在亲近农村特有的自然环境中去有感情地朗读，这也是对语文教学中“语言”的培养。

（四）重视学生学情分析

农村地区学生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在备课之前，教师要对学生的实际情况进行充分的了解，了解他们的学习状况、兴趣爱好、生活阅历以及心理需求，然后根据了解到的实际情况，选择适合他们身心发展和要求的语文教学策略，从而提高课堂教学的高效性。

二、合理建构是实现高效课堂的关键

（一）发挥学生主体性地位，引导学生有效学习

新课程相比传统教学的一大理念就是发挥学生主体性地位，促进学生个性发展、全面发展、持续发展。因此，在师生关系上，教师要以“合作者”的身份进行语文教学。这对于农村的小学生来说尤为重要。通过与学生的合作和交流，帮助学生自己去发现未知，营造积极的学习氛围。这样，才能让农村地区的学生不再感到胆怯和羞涩，保证他们能够以更加旺盛的精神状态投入到语文和其他科目的学习中去。

（二）及时评价学生，提高学生的学习动力

小学生不同于中学生，他们学习的动力一般来说不够持久。因此，教师要对学生的良好表现适时地做出较为客观的评价。当然，这种评价不是单纯地以学生的考试成绩为依据，要求评价标准多元化。评价的目的是更好地促进学生学习，激发他们对于学习的兴趣，保持学习的持久性。当然，评价必须是建立在客观事实的基础上，不能随意化、扩大化以及无原则化。同时要明确，评价并不是单纯的表扬，教师要明白适当的批评也同样具有促进学生学习的作用和功能，要做到批评与赞赏相辅相成。

总之，新课改下的语文教学中师生关系是双边互动的，这点在农村语文教学中更加重要。高效课堂的构建是为了更好地促进学生的发展，教师要不断钻研教学方法，创建更加科学合理的高效课堂教学模式，最大限度地满足不同学生在语文学习中的需求，做到课堂教学的高质量和高效率。

参考文献：

[1]周小燕.构建农村小学语文高效课堂之浅见[J].小学教学参考,2010(8):19.

[2]李秀云.关于构建农村小学语文高效课堂的点滴体会[J].学周刊,2015(7):101.

[3]李生堂.农村中小学语文课堂高效教学实践体会[J].中学教学参考,2013(22):58.

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