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高中的政治总复习效率提升策略论文

时间：2024年05月08日

来源：跨越地平线

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以下是小编整理的高中的政治总复习效率提升策略论文，本文共7篇，欢迎阅读与收藏。本文原稿由网友“跨越地平线”提供。

篇1：高中的政治总复习效率提升策略论文

高中的政治总复习效率提升策略论文

一、夯实基础，细化知识

高中的政治的复习的确需要构建知识网络体系，甚至是搭建立体化知识架构，但是这些系统化、理论化的整个模块知识离不开学生对基础知识点的基本理解和掌握。简而言之，即任何的知识网络结构的搭建都需要有着对基础知识全面、细致的把握作为支撑和保障。高中的政治学科中，牵涉到政治、经济、文化以及哲学等方方面面的学科知识，而且其中更不乏有些艰涩、难懂、少见的知识点或概念，需要学生去透彻地理解，作为高考解题的依据。而在总复习阶段，学生要能够在每个知识点上花足够的时间用以琢磨、研究，为第二轮总复习阶段知识网络的建构打下坚实的基础。如在高中的政治《生产、劳动与经营》的单元复习中，有关于股票、债券和保险等多种投资方式的概念理解。作为尚未走进社会、真正和投资理财打交道的高中生而言，对于这些生僻概念的理解有一定的困难，所以在进行第一轮复习的时候，我就深挖知识点，将其加以对比分析讲解，帮助学生扫清知识点、理解障碍，为后续的知识模块划分奠定基础。

二、提纲挈领，整理归纳

在将思想政治高考大纲范围内的所有知识点进行逐一细化讲解之后，一方面要求学生不可松懈，抓紧时间对各知识点进行深入、透彻的理解记忆；另一方面积极引导学生，帮助学生选取一种最为全面、细致的知识网络架构模式进行知识点的填充和联系。在高中的政治第二轮复习环节，我将课本的各个知识点进行逐一的细致研究，然后提纲挈领地引导学生按照科学、合理的划分方式制作知识体系完备、知识讲解透彻的知识框架图，并在复习的过程中，积极地与学生进行沟通、交流，及时地充实、完善知识网络，便于学生的记忆和掌握。在此过程中，要注意充分发掘学生的主动性和创造性，让学生尝试构建自我独特的知识结构，然后师生之间、同学之间相互交流、完善，推进高考总复习的进程。如在高中的政治中，必修二模块是对经济生活知识的讲授，我就抓住马克思主义政治经济学中最基本的网络关系链条——“生产—分配—交换—消费”，将整本教材的知识点进行重新整合、归纳，然后再寻找其与经济生活四环节的联系节点，然后以此构建知识网络，帮助学生更好、更快地进行知识记忆和理解，提高高中的政治总复习的效率和质量。

三、精讲强化，巩固练习

在新课改的理念下，要求我们完全摒弃传统高考复习中的“题海战术”，但是这并不意味着学生就不需要做题。据多年的教学实践经验，适当的习题练习是很有必要的。但是在习题数量相对减少的情况下，要求教师在题目的选择上“宜精不宜多”，而在这方面，历年高考真题的练习往往能够达到事半功倍的效果。所以在高考复习环节，以凭借精讲习题来巩固和强化学生对于知识点的把握，让学生在练习实践的.过程中发现知识遗漏点，查缺补漏，提高学习效率。在高中哲学模块中，往往存在“学生基本理解概念或定义，但是一遇到题目还是一无所知”的教学难题，这就说明学生对于知识的整体把握还是不够到位。这时，形象、具体的习题能够给学生带来“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外惊喜，教师在带领学生处理习题的时候，整理总结出一定的解题技巧，利用题目中出现的知识点引出其他相互联系的知识点，构建知识网络，培养学生全面的思维能力和水平，进一步提高学生的高中的政治复习效率。总之，高中的政治的总复习需要学生根据自己的学习特点和教师的合理科学指导，确立适合自己的学习方法，不能生搬硬套，因为每种方法都有其特性，并不存在所谓的高考复习“万能法”，需要教师不断创新、不断探索。

篇2：高中的政治总复习效率提升策略

高中的政治总复习效率提升策略

一、夯实基础，细化知识

二、提纲挈领，整理归纳

在将思想政治高考大纲范围内的所有知识点进行逐一细化讲解之后，一方面要求学生不可松懈，抓紧时间对各知识点进行深入、透彻的理解记忆;另一方面积极引导学生，帮助学生选取一种最为全面、细致的知识网络架构模式进行知识点的填充和联系。在高中的政治第二轮复习环节，我将课本的各个知识点进行逐一的细致研究，然后提纲挈领地引导学生按照科学、合理的划分方式制作知识体系完备、知识讲解透彻的知识框架图，并在复习的过程中，积极地与学生进行沟通、交流，及时地充实、完善知识网络，便于学生的记忆和掌握。在此过程中，要注意充分发掘学生的主动性和创造性，让学生尝试构建自我独特的知识结构，然后师生之间、同学之间相互交流、完善，推进高考总复习的进程。如在高中的政治中，必修二模块是对经济生活知识的讲授，我就抓住马克思主义政治经济学中最基本的网络关系链条——“生产—分配—交换—消费”，将整本教材的知识点进行重新整合、归纳，然后再寻找其与经济生活四环节的联系节点，然后以此构建知识网络，帮助学生更好、更快地进行知识记忆和理解，提高高中的政治总复习的效率和质量。

三、精讲强化，巩固练习

在新课改的理念下，要求我们完全摒弃传统高考复习中的“题海战术”，但是这并不意味着学生就不需要做题。据多年的教学实践经验，适当的习题练习是很有必要的。但是在习题数量相对减少的情况下，要求教师在题目的选择上“宜精不宜多”，而在这方面，历年高考真题的练习往往能够达到事半功倍的效果。所以在高考复习环节，以凭借精讲习题来巩固和强化学生对于知识点的把握，让学生在练习实践的过程中发现知识遗漏点，查缺补漏，提高学习效率。在高中哲学模块中，往往存在“学生基本理解概念或定义，但是一遇到题目还是一无所知”的教学难题，这就说明学生对于知识的整体把握还是不够到位。这时，形象、具体的习题能够给学生带来“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意外惊喜，教师在带领学生处理习题的时候，整理总结出一定的解题技巧，利用题目中出现的知识点引出其他相互联系的知识点，构建知识网络，培养学生全面的思维能力和水平，进一步提高学生的高中的政治复习效率。总之，高中的政治的总复习需要学生根据自己的学习特点和教师的合理科学指导，确立适合自己的学习方法，不能生搬硬套，因为每种方法都有其特性，并不存在所谓的高考复习“万能法”，需要教师不断创新、不断探索。

怎么提高高中政治成绩

1.端正学习态度，提高学习思想政治课的兴趣

有的同学感觉政治课比较枯燥，所以，对政治课缺乏学习的兴趣。其实，理论都是对具体问题的总结和升华，都存在着抽象、枯燥的问题。高中政治课有些内容比较生动有趣，有些内容的确比较枯燥。对政治课缺乏兴趣，其中重要原因是同学们的学习方法有问题、学习中受实用主义的影响以及现实生活中人们对政治学科的误解等。掌握了正确的学习方法，一旦尝到了学习政治科的甜头，就能改变部分同学中存在的感觉政治课枯燥的问题。

2.培养良好的学习习惯

新课改的三维目标之一的能力目标，就是要教给学生学习的方法，掌握基本知识，进而提高解决各种实际问题的能力。有谚语云“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获人生。”良好的行为习惯能够促使人的成长和发展，使人受益终身。要让学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯。预习——听课——复习——作业，这几个环节是学习的法宝。

3.关注时事热点，学会理论联系实际

时代性是政治课的生命力，时事材料是学生理解教材理论的重要纽带，因此要注重教学生平时多关注时事，及时从报刊杂志、电视、网络上了解最新的时事信息，并动用课本上的知识分析纷繁复杂的时政知识，提高学生认识问题、分析问题、解决实际问题的能力，并使理论联系实际这一原则得到真正贯彻实行，达到学以致用的目的。

4.掌握解题方法，培养能力

在熟练掌握基本概念和基本原理基础上，选择精品提醒进行训练。是培养、发展能力的重要手段。教会学生在训练中要善于思考，勤于动手，摒弃不用脑依赖教师讲出答案或教材现成词句照搬照用的不良习惯。教师在教学过程中，要通过演练逐步让学生把握一些重要的解题方法和思路，把握归纳法、演绎法、分析与综合等方法加以灵活应用，理清不同题型的解题思路和答题方法。

高中政治如何逆袭的方法

高中政治专心上课，积极思考

高三文科生应专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)、积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，政治逆袭成功是不可能的事。

高中政治课后及时复习

之所以要文科生及时复习，是学习的反复性特征的要求;爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习;及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。

制定高中政治计划任务

在学习高中政治过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能 “三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。另外，在学习高中政治当中同学们可以根据实际情况对计划自行作出调整。

定期总结高中政治

随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。一般地，高中政治每个星期应找个适当的时间进行一次周总结、每个月进行一次月总结、期中考试后进行期中总结、期末考试后进行学期总结。一方面对自己在这一段时间的高中政治学习情况进行反思、扬长避短;另一方面将高中政治相关或相近以及容易混淆的内容及时进行归纳、总结。

篇3：注重策略讲求效率优化语文总复习

注重策略讲求效率优化语文总复习

中山市三角中学赵怀兵

迎考总复习是语文教学的终结环节，其功能在于对已学的知识和已有的能力的检测、反馈、纠偏、回授、巩固和提高。为了做好这一工作，师生们倾其力、尽其能，消耗了大量的时间和精力，但结果未必能如愿以偿。造成这种高耗低效的原因主要有以下几种：一是按部就班重复讲授课文，没有一点提炼与引申；二是不加选择盲目引进资料，缺乏针对性；三是大量模拟却简单讲评，忽视培养解决问题的思路和方法；四是偏重理论概括，轻视基本能力训练，如此等等。

其实，搞好总复习并不容易：它一方面要求教师要有正确的指导思想和工作态度，另一方面还要有良好适宜的策略，二者相辅相成，互动互补。只有这样，才能事半功倍，收到显著效果。

一、确立正确的复习教学观念，端正教学思想。

正确的实践源于正确的理论指导，语文复习的教学也是一样。教师只有确立了正确的复习教学观念，才能有明确的思想来指导复习教学工作。

第一，确立目标观念：复习目标是复习活动所要达到的标准，是复习教学的出发点和归宿。确定复习目标，其意义在于使复习工作明确方向，避免出现脱轨和失误，有利于克服师生复习教学的盲目性，增强自觉性。

第二，确立能力观念：素质教育的核心因素是培养能力。所谓“能力”，指的是运用已有的知识，采取合适的方法解决实际问题。近年来，语文试题越来越注重对学生语文能力的考查，记忆性概念性知识的分值不断减少，这就要求我们在复习教学中要把能力训练和培养放在至高的位置上。

第三，确立实践观念：要使学生具备以运用知识解决问题为标志的能力，必须有赖于实践。因此，复习教学必须以教师指导下的学生实践活动为主。把教师的“讲”压缩到最“精”的程度，让学生在充分的实践中逐步提高能力。

第四，确立反馈观念：课堂上的师生活动是教与学双方围绕一定的教学目标而进行的信息获取、处理、输出的流动过程。教师发出的信息，学生读书、思考，并把信息处理情况反馈给教师，教师对反馈信息加以处理，及时调整教学，再生复习信息，传递给学生，以实现教学目标。复习中重视信息反馈，可使学生强化正确知识，纠正错误认识，调整思维方式，改进复习方法。

二、深入研究考试，确定复习目标和复习内容。

总复习的最重要目的就是应对升学考试，所以，深入研究考试是十分必要的。由于命题者和命题趋向的差异，故每年的试卷会出现很大的分别。我们要充分认识这种差异，着重研究本年度考试的具体特点，理解精神要求，包括范围、重点、题型、题量、比分等等。同时，不断通过各种渠道，继续收集有关考试信息，并对其进行分析研究，从而总结出一般性的规律，以此来确定明确的复习目标，选择合适的内容，实施更有效的方法对策。例如：当我们了解到 99 年大作文的有关信息后，经过分析证实后，就把大部分精力投入到记事性的记叙文复习中去，从而收到了较好的效果。

三、抓纲务本，做到基础知识全面过关。

总复习内容多，时间紧，为了取得高质高效，教师在确定了目标以后，必须以大纲为依据，紧紧抓住课本，把着眼点放在打好基础之上。任何考试都是建立在现阶段的教材及其要求之上的，游离课本、架空课本的复习都是与教学和考试要求不相吻合的，是绝对不利于学生掌握知识、提高水平的。因为课本不仅仅是例子，而且是考试的基本内容，离开了课本，所有的训练都将是盲目的、随意的和空洞的。具体操作如下：

第一，全面把握，分清主次，恰当取舍。在基本篇目、名家名篇和未考过的篇上下大力气研读，精雕细刻，一丝不苟。

第二，侧重于基础知识，包括字词句段、背诵默写、文言诗文等等，抓好积累抓好运用，与现实生活密切联系，在学习和运用语言上动脑筋、下功夫，深入研究如何对别人的语文分析、揣摩、品味，如何使自己的语文正确、简明、连贯、得体并且行动形象。

第三，理清线索，概括出纲要。要使学生对知识有清晰的了解，一本书主要抓一两个线，如初中语文第二册复习只要紧紧抓住记叙这一主线，然后围绕这一主线展开相关的知识，则复习即可以做到纲举目张，得心应手。

四、查漏补缺，注重训练。

广义上的`“训练”其内涵是丰富的。完成第一轮的全面复习以后，第二轮的复习则应以查漏补缺为目标，加强学生的能力训练。这一轮复习要坚持三个原则：弥补缺陷，完善知识的原则；适应考试，增强能力的原则；提高效率，减轻负担的原则。为了做到这些，教师要认真对学生进行分析研究，找出班级存在的共性问题和个性问题，因材施教、有的放矢地 x 组织，努力把以往学习中不够扎实的地方、易错易混的地方加以弥补和区分。

训练应该做到有序列、有层次、有梯度、有针对性。第一，明确重点，拟好步骤，确定方法。第二，注重变式训练注重思维能力开发的多角度训练。这样不仅可以使他们在知识的掌握、思维的培养上有一个质的飞跃，而且可以减轻负担，促进师生的交流配合。第三，注意纠错纠编的训练，诱导学生把自身所存在的问题暴露出来，然后及时加以分析和纠正。不漏掉每一个问题，不放任每一种不良的学习倾向。第四，注意对学生进行质疑答问、争论辨析的训练，做到人人参与，使他们在这些活动中，自我学习，相互促进，提高能力。第五，根据语文科的自身特点，强化诵读训练，以此来培养语感，增加知识积累，丰富语言储备。第六，要强化写作训练，除训练作文技巧以外，应着重进行写作基本功尤其是书写能力的训练。

五、指导考试技巧，训练良好心理。

除了精心复习和训练之外，考试技巧的高低也直接影响学生的考试成绩。因此，教师在复习训练时，还应加强答题技巧的辅导与练习。另外，由于过分紧张，学生常产生一些不良情绪，导致考试成绩失败，不能正常发挥水平。所以，教师也要善于分析学生的心理，根据不同的性格特征以及所呈现的问题，从实战的角度出发，有计划、有策略地进行心理训练，锻炼他们意志的坚韧性，培养他们情绪的稳定性，增强自我调控能力。主要方法有：第一，加强正面教育，恰当引导学生的心理发展倾向，指导他们如何正确对待学业、考试及其成绩，避免不必要的紧张。第二，不断疏导已有的心理障碍，矫正其不健康、不正确的心理与行为。第三，开展多种活动，创造既竞争又和谐，既赶超又团结的氛围，逐步消除学生的压抑、忧虑等情绪。

只要我们肯动脑筋，认真去探讨复习技巧，在工作中不断改进，语文总复习的教学工作一定会做得越来越好。

一九九九年七月十四日

篇4：初中化学总复习效率分析论文

初中化学总复习效率分析论文

【摘要】为提升初中化学总复习效率，本人在教学过程中，做了多项尝试，学生成绩有了明显提高，现在将一些总结与反思进行阐述，希望能够帮助读者。

【关键词】时间规划；知识框架；思维导图；联系实际；师生交流

最近几年，中考化学试卷的内容往往考查学生的基础知识与技能,侧重锻炼学生的创造性思维，培养学生良好的学习态度。而在化学总复习阶段，时间紧迫，任务繁重，身为化学教师，在这种要求下，如何适应教学要求，强化学生的化学复习呢？关于化学复习效率的提升，下文将做具体分析。

一、制定严谨的化学复习计划，统筹总体教学时间

教师应在总复习前，做一个整体的教学规划，比如罗列出详尽的复习计划，包括一共有哪些时间段、每个时间段的复习内容、每个复习内容对应的复习方法、学生整体应达到的教学目标、对学生掌握情况的检测方法等。具体教学过程中，最重要的是，对班级学生的总体能力有一个预估，根据每次的考试成绩，能够及时的调整教学计划[1]。比如对于考试成绩靠后的学生，不能一味地抱怨和冷面相对，而要分析具体原因。可以将考试成绩罗列出来，对于最后20%的学生，在自习时的答疑等方面给予更多关注，讲解也应该更加详细，更加简单。鼓励和帮助他们及时跟上班级整体的教学。另一方面，在总复习阶段，以试卷讲解为主，在这个过程中，应该对于学生出错的题做一个归纳总结，同时教师自己心中得有一个度量，这种学生容易出错的题，是因为题目偏难，还是考查方式少见，或者是学生基础不过关而导致的错误，分析之后，在讲解过程中，进行相关的侧重。所有题都一一细讲，对于并不长的课程时间而言，远远不够，所以教师的时间规划能力，在争分夺秒的总复习阶段尤为重要。

二、搭建学生知识框架，形成系统性记忆与思维

身为化学教师，在最后总复习阶段，不仅仅要对知识点进行反复强化，更重要的是，在教学过程中，注意引导学生搭建自己的知识框架，形成系统性记忆与思维，从而使学生可以将知识点串联起来，更好地将所学内容输出在试卷上。要做到以上这点，教师在进行总复习的过程中，应该以课本为基石，以教学大纲和考试刚要为具体指导。第一，教师自己精通化学知识点，参考课本的目录，进行一定的整理与归纳，将浮于课本表面上的知识点结构化，脉络化，可以在课堂上，学生自己制作思维导图，相互补充，来辅助背诵与记忆。与纯文字性的知识点相比，思维导图无疑更容易理解与接受[2]。目前，市面上主流的这些教辅资料，都有自己相关的图解，作为教师，可以根据自己班级的实际情况，搭建个性化的思维导图模式。在总复习过程中，要依据学生的考试成绩，不断更改侧重点。第二，重视知识点的理解，对课本中的重要概念，不能照本宣科，而要讲解透彻，让学生真正理解概念。尤其是一些相似或者相对的概念，应该罗列出来，让学生对比着理解记忆。

三、密切联系实际，培养思维的发散

这些年的中考题试题中，化学试题常常联系社会生活，体现了化学源于社会，服务社会的思想内涵。在化学复习的总复习阶段，学生课业繁重，不可能有太多时间去关注生活中的化学问题，身为教师，则应该多关注、多浏览、多总结，注意生活中常见的`一些化学知识点，可以寻找相关的短视频，在教学过程中教授给学生。在这些年的化学考试中，实验的考察方向，也在不断推成出新，不单单是实验的过程阶段等纯粹记忆性内容。在总复习关头，每个重点实验，都应该让学生理解掌握，相较于抽象的知识点，实验的具体内容，更加“鲜活”，而观看实验的过程，也是学生思维放松与理解的过程。

四、注意师生之间及时交流，防止总复习阶段学生思想上的“掉队”

在最后的总复习阶段，学生思想压力大，课业压力重，如何去克服这种压力，对于学生的个人要求很高。而在这个阶段，最容易出现的情况，就是学生的偏科心理，尤其是中考最后看总分，在这种情况下，学生容易偏重自己擅长的科目，对于成绩不理想的科目，容易产生怠惰心理。化学这门课程，概念抽象，记忆内容繁多，学生更容易产生上述情况，作为化学教师，应该注意对学生思想的关注，及时与学生和家长进行交流与沟通，说明厉害，鼓励学生学习。五、结束语化学这门学科，重理解，重记忆，因为学生在初三才开始接触，所有学习难度大，身为老师，责任重大。以上的一些方法，经本人尝试，在化学总复习过程中，很好地帮助了学生的学习，希望能够给予各为教师一些启发。

参考文献：

[1]王宝权.浅谈如何提高初中化学复习效率[J].化学教与学,(7):82-83.

[2]杨丽荣.提高初中化学复习课教学效率[J].中国教育技术装备,(28):52.

篇5：考研数学提升复习效率之策略

考研数学提升复习效率之策略

很多同学在进行考研数学复习时，总是陷入到题海战术的误导中，虽然做题是在备考数学的过程中占据着重要的地位，但是如果没有一定的技巧，合适的方法，那么无用功的成分就会很大，事倍功半，相信没有人希望是这个效果。那么，如何做题能够有效高效的提升数学水准呢，这里给大家几点建议。

一、做题时多思考，做题后需总结。

很多学生都有这样的困惑，做了很多题但不会的题还是很多，最可气的就是很多题明明做过，但是再遇到还是不会做！这就是我们说的很多同学存在的通病，不求甚解。总以为不会做了，看看答案就会了，并不会认真的思考为什么不会，其它同类型的.题我能不能会做等等。其实，这些都是很重要的，要学着思考，学会举一反三。那么将平时做题时不会做的题和做错的或者说不太容易理解的题都集中起来，分析一下做错或者不会做的原因在哪个方面，同时隔一段时间回顾一下这些内容，对知识的巩固和提高都是很有帮助的。这样，我们才能脱离题海的浮沉，能够做到有效做题，高效提升！

二、做题有始有终。

数学不等于做题，但是不可避免的是学好数学一定要做题，那么如何做题？我们说基础的扎实巩固是根本，再这个基础上进行做题。同时，这里主要提醒大家的是复习一定要养成一个好的习惯，拿到的数学题一定要有始有终把它算出来，这是一种计算能力的训练，尤其是计算量大的时候，如果没有平常这样一个训练，在实际考试的时候在短时间内是很难心有余力也足的。

三、多多揣摩真题。

真题的作用是不容忽视的，经过十几年的考试，相当多的题目模式已经定了下来，很多考研题目都是类似的。考研真题经过千锤百炼，在思想性上有较高的参考价值，需要多加揣摩。尤其是近两年的考题，反映了命题者出题的方式和思路，更要注意。所以，同学们一定要重视真题！

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篇6：初三数学总复习中学生思维能力提升研究论文

初三数学总复习中学生思维能力提升研究论文

摘要：在传统的教学中，数学教师在初三总复习时往往侧重于对复习卷的讲评，以及要求学生通过大量的习题，以达到巩固课堂的教学。这种教学方式能在某种程度上培养学生的解题能力，但耗时较多，学生困倦。本文主要以对初三几何总复习时，如何激发学生兴趣，开展有效的教学活动，在较短的时间内实现学生思维能力的有效培养和提升进行阐述。

关键词：初中数学；几何；思维能力

在初三总复习时，学生基础知识已经掌握。让学生在最短的时间内提升学生的解题能力，提升学生的思维能力，这与学生的学习效率以及学生对知识的融会贯通有极其大的关系。所以教师在教学活动中要注重学生的探究实践，应用有效的教学手段和方式，实现学生思维能力的灵活性，促进学生尽快养成良好的的思维习惯和思维能力。面对枯燥的复习课，教师利用探究的模式，激发学生的兴趣，能有效地提高学生学习的效率。具体做法如下：

一、精选例题，围绕本质问题设疑

例：如图，在平面直角坐标系中，抛物线y = -2∕3x2 -4∕3x +2与x轴交于B,C两点（点B在点C的左侧），与y轴交于点A,若点Q是线段AB上的动点（点Q不与A,B重合），点R是线段AC上的动点（点R不与点A,C重合），求△PQR周长的最小值

问题①△PQR周长的最小就是哪些线段和的最小？

②过P作AB的对称点P1,则QP=QP1,同理过P作AC的对称点P2,则RP=RP2,这样QP +PR +QR =QP1 +P2R +QR,这样做，它的好处在于哪里？

∵Q,R都是动点

∴最小时应该P1,P2,Q,R共线时，从而转化为P1,P2之间的距离（两点之间线段最小）又∵P1,P2是动点，但它们都是随P的运动而运动。∴可设P（a,0），则P1（5a-24/13 ,12a +36/13）

P2（8-3a/5 , 4（1 -a/4）

∴P1 P2 =16/65√（65a2 +260）

∴当a=0时，P1P2的最小值为32√ 65/65.

③在解决过程中，涉及哪些最小值问题？

在传统教学理念的约束下，教师通常采用“单一性，强制性”的教学模式，讲一题算一题，使学生失去感知知识的魅力，压抑着学生探究知识联系的内在动力。所以精选例题，通过探究式的教学，围绕本质问题设疑能激发学生学习的积极性，体验知识联系的奥秘，能有效激发学生的思维，提升学生的思维能力。

二、挖掘本质，横向开放式设疑

以例题引入最值问题，建立最值的平台，让学生在最值这一平台中进行思考。在学生思考的过程中，类似于电脑的搜索功能，去搜索大脑中相关的信息。而且这种完全开放式的问题，给学生进行创造性学习提供了宽松、自由的环境，这样使得学生“主动思维”,“愿意思维”.在这种主动思考中，学生能得到三种与最值相关的知识点：1.垂线段最短；2.两点之间，线段最短；3.函数中的最值。所以线段和的最值问题通常可以通过对称直接用两点之间线段最短或者转化为某条线段的最值问题，或者转化为函数来解决。

三、建立模型，形成基本图形

1.通过前面的讨论，通过对称直接用两点之间线段最短来解决最值问题的模型很快就可以建立（图1）

2.对于转化为某条线段的最值可以继续来设疑：即线段AB最小。线段AB要有最值，必定至少有一个是动点。∵若两个点都是定点，则线段固定，其长度一定是定值。那么动点可以怎么动？能不规则随意乱动吗？在这问题下，学生可以发现动点的轨迹一定是规则的轨迹图形，否则无法有它的'最值，并且学生也能发现常见的点规则图形的轨迹为线和圆。从而引导学生总结出一动点，一定点和两动点问题，建立模型，得到基本图形。

①点A是定点，点B是动点

②点A是动点，点B是动点

③用函数来解决最值问题，这样把几何问题代数化。在初中阶段，如果给定自变量的区间，可以构造一次函数，二次函数模型，如果没有给定自变量的区间，一般构造二次函数模型。

学生构建基本图形的全部过程既是“数学化”的过程，又是思维训练，激发学生思维的过程，是让学生发现数学、“创造”数学、归纳数学的能力和提升数学素养的非常有效的途径。这需要教师引导学生通过分析、操作、猜测、尝试、解释、合作与交流等各项数学活动来实现，学生在这过程中要经历复杂而且有趣的数学思维过程，在这过程中，学生不仅可以构建几何的基本图形、获得了解决实际问题的思想和方法，同时，学生在主动思考中，感受到了学习数学的兴趣和学习数学的成就感，同时发展极大地提升了思维能力。

四、应用基本图形，解决相关问题

基本图形的应用价值取决于其它的广泛适用性，它能为复杂图形提供正确的的方向，找到解决问题的切入点。当然复杂图形可能多个基本图形的组合体，所以在应用时，不能盲目地套用。下面通过一例说明基本图形的应用。

例：在边长为2的正方形ABCP中，O是AB边的中点，N是AP边上一动点，将△OAN沿ON所在的直线翻折得△‘OA N,连接PA'.求PA’的最小值。

分析：本题所涉及线段的最值，发现P为定点，为动点。首先考虑的轨迹是什么？因为为定值，所以的轨迹图形为一段弧，所以基本图形为图3,这样就能很容易发现其本质，寻找到突破口。

总结：以上的思维开放型的探究式的步骤为：

在这个过程中，能体现：1.整个教学过程充实，饱满，让学生体检数学的魅力。2.极大可能性地让学生参与到这推理过程，大大地增强了课堂教学的有效性，能很好地训练学生的思维，激发学生思维。3.在挖掘本质，建立基本图形的过程中不仅能培养学生的，数学思维，数学能力，还能潜移默化地帮助其构成知识间的联系，提高对知识的综合应用的能力。

参考文献：

[1]姜启源。数学模型[M].北京。高等教育出版社，.

[2]肖成全。有效教学[M].大连。辽宁师范大学出版社，（1）。

[3]魏彬。数学模型方法与小学数学教学[J].湖北教育，（18）。

篇7：谈谈提高六年级语文总复习效率的几点心得体会论文

谈谈提高六年级语文总复习效率的几点心得体会论文

我们都知道，小学语文毕业复习的根本目的是帮助学生系统地整理小学阶段已学过的语文知识和技能，使学生对某些遗忘的内容得以恢复，某些薄弱的环节得以巩固，某些零散的知识系统化、网络化，促使学生在头脑中形成合理的认知结构，从而形成语文综合能力。怎么才能提高复习的效率呢？经过三年的毕业班语文教学研究中，我总结出下面几点体会：

1、老师要更新观念，明确目标

我们要改变过去那种认为复习就是为了考试，考试成绩的优劣，标志着教学质量的高低的观念，改变在复习时挖空心思猜内容，估题目，在课本乱画，把课文基本上重讲一遍，或丢开课本孤立地进行字、词、句、段等训练，只抓读写，不抓听说，大搞题海战术的做法。我们必须学习《大纲》、《语文课程标准》，熟悉对六年级学生的具体要求，以此作为总复习的指南。明确总复习旨在巩固、加深、拓宽学生已学过的知识，以达到温故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于十二册教材的整体，以此作为总复习的依据，把握教材涉及的知识，清楚学生应具备的能力，做到有的放矢。

2、根据学生情况制订复习指导目标

为避免学生复习出现盲目性、随意性，根据《新大纲》、《课标》的要求，结合现行语文教材安排的“重点训练项目”，我为他们制订了总复习目标，按汉语拼音、识字写字、口语交际、阅读、作文的知识点和能力线编排，把小学毕业生应达到的知识和能力目标陈述出来，作为学生复习、检测、达标的蓝图。

3、方法新颖性，激励学生主动复习

复习期间，学生对所学内容缺乏新鲜感，如果能改变一成不变的教学模式，注意复习方法的新颖性，往往能激励学生积极主动地集中注意力。使学生轻松、愉快地掌握系统的知识和技能、发展智力、培养能力、陶冶情操。我常用的方法有：

①竞争式。针对小学生好胜心强的特点。适当组织一些竞赛以引起学生的竞争，会使学生主动参与到复习中来。如“速记默词赛”，即教师先出示本学期所学的生字新词30个，然后让学生凭记忆默写，比比谁默写的多又对，最后让学生说说记忆的方法。这样的复习，比机械大量的抄写词语效果要好的多，有助于培养学生的记忆、思维能力。再如“朗读背诵接力赛”，要求学生把课文要求背诵的古诗、片段进行背诵复习，比赛时小组抽签，然后小组之间进行比赛。复习修改病句时，看哪个小组找到同类病句多，并且会改会分析病因。这样的复习，每个小组成员都会在比赛之前主动复习，比赛时会积极参与。

②互助式。在复习阶段，我充分发挥学生合作学习的功效，在班级中成立“一帮一”互助活动，让学生根据自己学习存在的问题，作一次分析，寻找出自己学习存在的“漏洞”，然后在班级中开展“师徒结对”。这一过程实际也是学生主动学习的过程，有助于提高复习效率，更有助于增进学生之间的感情。

4、阅读复习突出重点，掌握方法，提高能力

我们都知道，阅读是语文教学的难点，复习时我把它定为重中之重的内容，阅读复习的重点是理解与感悟，是在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的'表达方法，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，敢于说出自己的看法。复习时，我紧扣教材，引导学生对教材的内容进行纵横梳理、组合、集纳，寻求规律。如《灯光》中的郝副营长、《十六年前的回忆》中的李大钊、《詹天佑》中的詹天佑，《将相和》中的蔺相如，《示儿》的作者陆游等，尽管他们年龄不同，所处时代不同，各自表现不同，但爱国之心都是共有的。而古诗《长歌行》，散文《匆匆》等虽然体裁不同，但都向我们说明时间容易流逝，教育我们要珍惜时间及早努力。诸如此类的联系，在两册教材中还有很多，复习我注意引导学生从整体上把握其联系，提示其规律，综合思考，归纳同类，分析判断，较系统地进行温故而知新，使理解变得更为清楚和深刻。课外阅读复习，选择典型的短文进行综合训练，如词语方面，找近义词、反义词，联系上下文理解词语；句子方面，找比喻句、找呼应句、过渡句，联系上下文理解句子意思；内容方面，把握主要内容，体会思想感情，找中心句，说说印象最深的内容等。在阅读的复习中，还选一些简短的合适的短文，进行听写训练，考查学生的记忆能力，理解能力，概括能力。

总之，要提高复习效率，就要改变观念，明确目标，采用灵活多样的复习方法，激发学生的复习兴趣，就会收到事半功倍的效果。