特殊孩子要特殊对待幼儿教师教育随笔

下面是小编整理的特殊孩子要特殊对待幼儿教师教育随笔，本文共10篇，欢迎您能喜欢，也请多多分享。本文原稿由网友“lgtiger”提供。

篇1：特殊孩子要特殊对待幼儿教师教育随笔

特殊孩子要特殊对待幼儿教师教育随笔

刘宇是本学期开学时刚刚转来的一个孩子。以前住在东北，由于爸爸妈妈关系不好，爷爷奶奶带他回到了老家，来到我们幼儿园。按年龄校长把他安排到了我们中班。实际上他一天学也没上过。说实话，当时接受他时我有点不情愿。但我还是欣然收下了他。

为了让刘宇尽快的适应新环境，我尽量和他多接触，缩短与他的距离，给与更多的关心和照顾，让他感到在幼儿园和在家一样温暖。让他进园就有好心情。按说，他这年龄段的孩子，一日生活常规不应该再专门培养了，但是由于多种原因，他的许多做法和习惯不合常规，如：大小便不上厕所；不知道爱护桌椅、玩具；衣服、携带不会整理；有垃圾随地乱扔等。对此，我没大声训斥他，而是耐心的引导他，教育他该怎样做，并组织我班幼儿学习了关于良好行为习惯的儿歌，随时对他进行提醒，同时小朋友们也积极的帮助他。过了三个星期以后，刘宇乱扔东西的习惯改掉了，也变得有爱心了，和小伙伴有时能相处一会儿。对于他的点滴进步，我都及时的给与表扬。

刘宇平时爱与同伴打架，争抢玩具、上课不专心听讲、过分好动、攻击性强、损坏东西等。小朋友经常告状，说:“老师，刘宇是坏蛋，他常捣蛋！”“他还会打人！”“老师，你罚他到反思角去”。他确实是一个让人头疼的孩子，活动中要有一人专门看管，要不，就不知会玩出什么新花样。成为班中的特殊人物。不会与人合作；自制力差、易分心；感到被侵犯时以武力反抗；不愿安静的坐在教室里；不时要站起来走动一下；好奇心强；什么都要动手；希望独立；不愿受约束。这些状况形成的原因可能是多样的。生理因素、家庭教育、生活环境等。却反映了刘宇在园的独立，孩子们无论干什么事都拒绝他，针对这种情况我实在无计可施，我曾一度想放弃他。可在一次偶然的机会，彻底改变了我的'想法。

周一的早上，孩子们陆续的来到了幼儿园，在一声声的问候之后，我把孩子们安排到区域中去活动。“老师，你看”，随着一声清脆的叫声，我回头一瞧。是杉杉小朋友，她手里领着一个鸟笼，已快步如飞的来到了我的身边。

这时，其他小朋友也都围了过来，看着笼中的小家伙，韩颖说：“这只小鸡真漂亮”。刘宇则说：“是一只可爱的小鸭，你看它嘴巴扁扁的，脚上还有蹼呢！”孩子们议论纷纷。我望着刘宇的脸，他让我刮目相看，再调皮的背后，还隐藏着聪明与细心。我决定抓住其优点，因势利导，我面带微笑的注视着他，耐心地听他讲完，并伸出大拇指表扬了他。告诉他，要是把小鸭画出来多好啊！回到座位上，他认真画啊画，画了一群小鸭虽画得不太形象，我还是表扬了他，并奖给他一个五角星。和他约定，上课时也要好好约束自己，不要再下座位乱跑。第二节课表现果然不错。孩子的一些过分调皮的行为，不是一天两天形成的。当然也不会在短时间内消失。有时，情况有了好转，过阵子又会出现反复，如果一时松懈，就可能前功尽弃。因此，对待调皮的孩子，要有打持久战的准备，只要有足够的爱心、耐心和恒心，最终会收到“从量变到质变”的效果。

我想，特殊的孩子要特殊对待，不能轻易放弃，只要你把爱心和耐心全部奉献出来，只要你有恒心，你会得到丰厚的回报。

篇2：每个孩子都需要宽容对待幼儿教师教育随笔

每个孩子都需要宽容对待幼儿教师教育随笔

今天中饭结束后，与往常一样，小朋友们各种玩自己喜欢的游戏，有的玩数字接龙；有的玩找不同；也有的小朋友拿出自己的小人书在看，少少也很喜欢看书，她拿起书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦！把书给撕坏了，浩宇马上报告老师：“梅老师！少少把我的书撕坏了。”一听到有人告少少的状，我马上一脸的不高兴，此时，只见少少一脸无辜的话：“我不是故意的啊！我翻翻它就坏了。”……

少少是我们班一个聪明可爱又调皮好动的孩子。平时的他，脸上一直是笑嘻嘻的，而在他感兴趣的.活动中都是一脸的专注，有时很可爱，但是有时也会很调皮。如果老师批评他，他就会一声不吭，或者赶忙讨饶道歉。但过不了多久，他多动、惹事的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧。搞点小破坏，经常有小朋友告状。

每个孩子都是一块玉，如果我们的正确引导，加上有效的教育，那么他就会闪闪发光。我们老师要以爱、耐心来关注幼儿，了解他们的内心、尊重他的个性，用宽容的心来对待孩子，相信只要我们努力，坚持，每个孩子都是好孩子。

篇3：不再特殊幼儿教师教育随笔

不再特殊幼儿教师教育随笔

CC是一个刚插班进来的女孩子。一开始，她妈妈就和我说CC胆子很小，做事很被动，所以之前一直处于一个被集体忽视的状态。为此，从来园第一天起，我就特别留心观察CC，发现她很愿意旁观小朋友们的游戏，情绪会随着游戏情节的变化而起伏。看到这些，我想CC其实也很想和大家一起玩，只是不敢主动参与到小伙伴的游戏中。只要我们推一推，她一定能很快融入集体的。于是在各种活动中，我会刻意帮助CC找小伙伴。“可可，你和CC一起合作吧!”“山山，CC还没有找到游戏小组，让她进你们小组，好吗?”在孩子间发生矛盾时，我也总想到尽量保护CC的自尊心和自信心：“CC是不小心的，你原谅她吧!”“你是姐姐，让一让她吧。”……我想通过这些方法让CC尽快地被大家接纳，交到好朋友。但一段时间以后．有些孩子便提出了抗议：“我才不要和CC一组!”“每次都要我们让CC!”“CC总是要人帮!”……

孩子们的抗议声让我认真地反思了自己的行为，“特殊“的关照真的`是在帮CC吗?在孩子的世界里，对CC的关照只会让他们认为CC真的和大家不一样，从而导致CC和小伙伴们的关系越来越远。我要求大家处处照顾CC，其实是对CC的不信任、不认可。连我自己都对CC不认可，又怎么能让其他孩子认可和接纳CC呢?

此后，我逐渐减少了对CC的“特殊关照”，不再给她强拉配对小伙伴，不再要求别人让着她，不再过分表扬她本应做好的事情……经过一段时间的“无为而治”，CC反而能更自在地和大家相处。很多时候她会在旁边安静地看大家做游戏，有时当“医院”少了病人、当“餐厅”少了客人时，其他孩子会邀请CC一起来玩，偶尔在特别需要伙伴时，CC也会主动参与到小朋友的活动中，这时我会及时对她进行肯定和鼓励，让她更有自信。虽然现在CC还不是一个会主动交往的孩子，但她不再被边缘化，在班上有一些玩伴了，能够愉快地融入集体了。

其实，很多时候孩子的“特殊”不过是我们贴上的标签。我们给孩子贴上了“特殊”的标签，又怎能指望孩子从“特殊”中走出去呢?所以，我想，爱首先应该是接纳，爱其本来的样子，不强化、不粉饰，进而尊重、支持，促进其成长。

篇4：特殊的面包幼儿教师教育随笔

特殊的面包幼儿教师教育随笔

有些时候，我们总是站在自己的角度上，考虑问题，自以为是对孩子好，但其实我们并没有真正感触到孩子的内心世界。

今天早上我刚踏进幼儿园时，我任教班级的俊俊小朋友就来到我的面前站着，也不和我说话，我看他的样子是想和我说话，但又不敢跟我说，我知道这位小朋友平时胆子就很小，不愿主动跟别人讲话，所以我蹲下主动问他：“小俊杰，你有什么事找老师吗？”他还是不说话，只是把手伸过来，哦，我明白了，他是想送我面包吃，我就再问他：“你是要送面包给老师吃吗？”他点了点头，可是，我想他是用面包当早餐的，就没有接受他的面包，刚好有家长找我有事，我就走开了。

不成想，在我去班上上课的时候，我发现问题了，俊俊小朋友总是低着头，不愿看我，我主动问他的话也不理，在平时上课是他有时也会回答问题的呀，我想了想，他肯定是因为面包的事在和我闹情绪了，今天他是鼓起很大的勇气要送我东西的，可我打击他了，我赶紧找了个理由和他说话：“俊杰，怎么办呀，老师现在肚子好饿哟，你的面包还有吗?给老师吃好吗?”他听我这样说，就马上抬起头，从口袋里拿出面包递给我，我接过他的面包，告诉他我下课再吃，他脸上一下就露出幸福的'笑容，哎，这孩子是认为我没接受他的东西，就是不爱他的表现呀。

孩子们的心是细腻的，所以孩子给的爱要接受！

篇5：用心对待孩子幼儿教师教育随笔

用心对待孩子幼儿教师教育随笔

在孩子的世界里，也许没有难么多的情感纠结，高兴了就笑，难过了就哭，生气了就跺脚，他们从不会掩饰自己的内心。但是作为一名幼儿教师我们要能够看懂孩子们的内心话语，要学会用眼神和孩子沟通。当你的孩子明白你之后，你会发觉原来一切都是那么容易，心领神会的感觉真的很棒！

幼儿园的孩子的自控能力还没有的到很好的发展，所以总是要老师不停的絮絮叨叨，然而还没有起到多大的作用。那么，我们为何不换一种方法来尝试一下呢？

心领神会的意思是：对方还没有明说，心里已经领会到了其中的'意思。就是说你可以给一个眼神来表示你现在的情感。比如说：当一个孩子在玩玩具的时候霸占其他小朋友的，我就投去一个严厉的眼神，孩子看到后立马就把玩具还给对方；当孩子做作业不认真的时候，我投去一个生气的眼神，孩子立刻坐好，专心完成他的作业；当孩子主动帮助他人的时候老师投去肯定的眼神，不用你夸赞，孩子的脸上也洋溢着开心的笑容；当孩子遇到事情胆怯，不敢尝试的时候，你投去一个相信的眼神，孩子瞬时间就觉得勇气十足。诸多的情况下，不用我们苦口婆心的说很多话，只要一个眼神就解决了许多问题。

当然，也不是所有的孩子都适合，有的孩子根本不用眼神和你沟通。这时候我们要学会因人而异，学会尊重孩子的差异性。学会用最最适合孩子的方法来教育我们的孩子。我相信，只要我们用心来对待孩子，你会发现其实和孩子们在一起是充满乐趣的事情！

篇6：教育随笔：发现特殊孩子的闪光点

教育随笔：发现特殊孩子的闪光点

杨**是我们班的小朋友，和其他男小朋友一样调皮，很喜欢和别人打闹，但却吃不得一点点的亏，他玩拼图的时候要一个人拼完，不让小朋友帮忙；画画的时候别人不能指出他的缺点、不能接受其他小朋友的意见；睡觉起床以后要有一阵子的不开心，有时候会更加严重；偶尔因为旁边的小朋友说了他几句，他就钻到桌子底下和你捉迷藏，经常有小朋友告他的“罪状”，说他又生气了；吃饭时总是桌上、地上一片狼藉，上课时要么坐在椅子上一摇一晃的，要么就趴在地上寻宝。正因为如此，班上的小朋友都不喜欢和他玩，因为他总会出其不意的生气。面对这样的孩子，我和搭班老师真的不知该如何是好。

有一天，午睡起床以后，我看见杨**起床了也没有闹脾气，觉得有点纳闷，于是往他的小床方向一看，他原来已经起来了不在哭闹，而是在帮助其他小朋友叠被子，我也曾听说过杨裔风在家会帮助奶奶一起做一些家务，是一个爱劳动的孩子，可是因为他的脾气，我们总是看到了他不好的一面，而忽视了他好的.一面，我突然意识到这样是不公平的，每一个孩子都有自己的闪光之处，哪怕是很小的闪光点，那也是值得表扬的，突然间，我心中有了一个想法：会不会他老生气，是因为要得到老师的注意呢？那如果我表扬了他，效果一定会比批评好的。于是我等他回到自己的座位上以后，我当着全体小朋友的面表扬了他，表扬他是一个爱劳动的好孩子，还是一个助人为乐的好孩子，而且今天他还把起床以后闹脾气的坏毛病改掉了，奖了他一个红苹果。我和小朋友一起为他鼓掌，并和他说要继续保持下去，还要把其他的坏脾气也改掉，他点点头高兴地笑了。

也许是这次的表扬给了他很大的鼓舞，我惊喜地发现他在慢慢地进步。每天前来告他“罪状”的小朋友少了，“他又生气了”这样的话也少了很多；很多小朋友乐意和他做游戏了；吃饭，也比以前干净了。我也发现了他有他自己的特点，在放学的时候经常会看到他忙碌的小身影，他爱收拾玩具，喜欢整理图书角，喜欢把娃娃家、超市、医院等都打理一下，午睡起来还主动地帮助班上其他小朋友的椅子全都搬下来。

这件小事使我深深领悟到，每个孩子都有自己的闪光点，需要教师充当伯乐去努力发现。特殊孩子也是一个完整的人，他们同样渴望老师的表扬、同伴的接纳，只要教师能换个角度看“特殊孩子”，善于发现“特殊孩子”的优点，真正的了解、理解他们，给他们提供相等的机会，就能主动开启他们的心扉，让每个孩子都健康、快乐地发展。

篇7：平等的对待每个孩子幼儿教师教育随笔

平等的对待每个孩子幼儿教师教育随笔

所有的父母都不希望自己的孩子得到不公平的待遇，更何况，在父母的眼里，自己的孩子不管什么样，都是最棒的，孩子是父母的焦点，同样，到了幼儿园孩子们也渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个孩子的身上，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的`情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。

记得带上一届孩子的时候，往年的“六一”节，我们都会挑一些能力强的幼儿参加表演。那次的 “六一”表演节目，我让每一个孩子都参加了，我知道这是每一个孩子应得的机会。排练前我给孩子们制定了一些要求：排练时不可以怕累，不可以偷懒，不可以随便讲话，不可以捣乱。大家都有机会参加歌表演，但是如果达不到要求的话就不能参加。达到这些要求对于平时的乖孩子是没有问题的，可是对于那些调皮的孩子来讲就很难。于是要求制定好后，我分别找了那些调皮的孩子谈话，我知道他们都很想参加表演，也很想得到别人的肯定。我分别对他们这样说：“老师知道你很能干，歌也唱的很好听，如果你能认真参加排练的话，一定能表演的很好，是不是？”到了排练时，这些孩子真的没有再调皮，我也及时给予他们肯定的目光。有时有的孩子忍不住讲话、偷懒，我上前轻拍他们或给予一个提醒的目光，他们就能马上调整过来，认真的投入到排练中。对于性格内向的幼儿，我会抓住他们每一次表现的机会，加以鼓励和赞扬，并投以希望的目光，很多孩子的积极性都被调动了起来。而这次的节目表演，也很是成功，我也相信这次表演过后，所有孩子都会有很大的收获。

篇8：帮孩子要有度幼儿教师教育随笔

帮孩子要有度幼儿教师教育随笔

作为一名幼师，我们对自己的职位都有着不同的见解，当然，我们都很清楚的是，幼教工作平凡而琐碎，但事事又马虎不得，不光需要付出耐心和爱心，更重要的是要走进孩子们的心里，理解孩子，尊重孩子。

每天中午起床时间一到，班上小朋友陆续叠好被子离开寝室，每次都只剩萌萌一个人。又一次领导来检查工作，走进寝室看见萌萌一个人看着被子发呆，便问他：“你怎么还没把被子叠好呢？”“老师没教我叠，我不会啊。”“老师也没教别的小朋友，那怎么他们都会呢？”萌萌不说话了。园长说；“找你们老师去。”我刚走进寝室，萌萌马上说：“老师教了，就是老师老帮我，把我给帮笨了。”我听了萌萌的话感觉很震惊，我回忆起他入园来生活方面的表现。他3岁就入园了，个子又小，自理能力很差，别说衣服穿不上，就是帮他穿上他也不会扣纽扣，就连吃饭都是慢吞吞的，老师喂他一口他才吃一口的，至于叠被子，他根本就不学，每次起床后他都是可怜兮兮地说；“老师求求你，帮帮我吧，我不会。”每次听到他的求助声，我就产生一种怜悯之情，不由自主地帮他叠被子。然后再告诉再叠被子的方法，但是，由于他个子矮，再加上依耐性强、做事慢，午睡起床时间本来就很紧，有时我就干脆直接帮他叠，要他回教室上课，所以他一直叠不好。

事过之后，我认真地进行了反思，觉得萌萌的'话很有道理。如果我不经常帮他，而是对他严格要求，他能不会叠被子吗？我不应该怕他做不好，而是应该为他提供充实的学习和锻炼的机会，是我影响了他这方面的提高，我感到内疚。

这件事对我的教训是深刻的，自那以后，我牢牢地把握严与爱的关系，对于生活方面的事情，凡是幼儿力所能及的事都鼓励他们自己动手去做，绝不心软迁就他们，促进他们全面发展。

篇9：幼儿教育随笔：用合理的方式教育特殊的孩子

成功的教育,取决于多种因素.其中,良好的师幼关系就是幼儿教育成功 的关键.老师只要懂得如何去与幼儿沟通,懂得如何去满足幼儿的需要,并引导幼儿懂得如何满足老师的需要,师幼之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系，那么任何教育都可以使幼儿产生兴趣和接受性。

大家都知道“环境造就人”这样一个不容置疑的事实，我们每个成人 都会感同身受相信他，但作为教师，对于在沟通过中有特殊需要的儿童，我们应该用什么样的方式教育这些有特殊习惯的孩子呢？

情况分析：

凡兵小朋友是今年九月份刚入园的新生，已经度过了入园时的适应期，因此能很快的融入到这个集体中来，但是规则意识不强。随意性很大；而且比较懒惰，做任何事情小手 都不肯拿出来，同时也比较地任性。

由于刚入园对于幼儿的规则训练并不是很注意，再加上幼儿年龄小，没有太多的规则。来园后幼儿对桌面游戏活动兴趣不是很高，每天玩了一会儿就会把玩具扔得满地都是，因此兵兵形成了一种玩完玩具不整理地习惯。课后一会儿时间他就会到各个区域乱跑，把各种玩具都拿出来玩并扔地到处都是。

兵兵比起其他幼儿又比较懒惰，参与各项活动的积极性不高，教师拍铃鼓的时候，他也坐着不动，不配合老师的活动而是把整个身子躺在椅背上。在操作活动中耐心不足，注意力不集中，做任何事老师都要不断地提醒他，催促他。

兵兵也很任性，有一次吃水果后其他幼儿都在老师的提示下把桌上吃剩的果皮扔到垃圾桶里。只有兵兵面前还有一大堆果皮，老师提醒他应该把果皮扔到垃圾箱里，可他就是不扔，还在一边撒娇。让老师又好气又好笑，因为这样老师没有奖给他红五星。放学爷爷接他时，他对爷爷说让爷爷帮他买好多红五星。爷爷就要求老师帮他贴一颗，而且也没问为什么没有奖到红五星。我综合上述兵兵的各种行为得出：这与他的家庭教育方式肯定存在着不小的关系。

针对兵兵的不良行为习惯，首先制定出具体的措施

（一）良好的行为习惯培养

1：在活动中增强他的规则意识，教师教给他整理玩具的方法，让他知道玩了玩具后应该自己整理的道理

2：让他知道下课后老师没同意拿玩具玩的情况下不应该随意去拿。

（二）激发参与活动的兴趣

1：想办法（通过口头表扬鼓励及物质奖励法红五星的方式）。调动他的积极性，使他有主动参加活动的欲望。并积极的参与到活动中来。

2：在平时的活动中老师多注意对他进行动手操作方面的培养，提高其动手能力，增强自信心。

（三）良好个性的培养

1：在日常生活及教学活动中培养良好的个性，让他学会谦让.互助。

2：做好家长工作，让家长配合共同培养其好的个性。在家不要太娇惯和溺爱孩子。

总之，我们应该以正确的态度对待这些不良行为的幼儿。对于他们身上的优点，我们给予鼓励，表扬。对于他们的不足，应相信他们会改正，并创造条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康，和谐，快乐的发展。

篇10：爱要接纳孩子的一切幼儿教师教育随笔

爱要接纳孩子的一切幼儿教师教育随笔

常常会听到老师们这样的话：”我喜欢听话的孩子，那些不听话的孩子有时还跟你对着干呢。“”我喜欢吃饭好的孩子，让人省心。“”我喜欢午睡好的孩子，本来中午就很累了，看到那些难以入睡的孩子，真的很烦。“其实这些言谈之中赞赏的这些孩子都是老师心目中的`好孩子，老师也会不自觉的给予他们更多的肯定、鼓励和表扬，而那些没有贴上”好孩子“标签的则恰恰会是另一种待遇。如果你想知道小朋友是否感受到你们的爱，那么你可以去问问班上的孩子：”你觉的老师爱你吗？“如果每一个孩子都能够很自信的回答”是\"，那也就说明了你已经能接纳每位孩子的差异，你的爱已经被孩子深深的感受到了。但这些恰恰也是最难的。又如，当你在给孩子上手工课时，发现一个小朋友在贴胶水时贴错方向而使纸无法贴上时，那时，你会怎么做呢？也许你会提醒他、指导他或者直接帮助他，但你此时的直接参与，只会让孩子失去了独立性、求知欲、兴趣、自主探索的欲望和获得成功的喜悦等等。而这些品质对孩子来说恰恰是最珍贵的。

所以我们不妨接纳孩子的错误，用爱来关注孩子，放开我们的手，让孩子们自主探索。也许他不会成功，但他也享受了制作过程中由探索带来的快乐。

用心对待孩子幼儿教师教育随笔

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