使用物理新教材应注意哪些方面

以下是小编整理的使用物理新教材应注意哪些方面，本文共7篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“lxf605”提供。

篇1：使用物理新教材应注意哪些方面

使用物理新教材应注意哪些方面

一、明确新课程教学目标,正确使用新课程下的教科书新课程教学目标更多地体现了人文教育的`因素,对能力的培养更多地强调了科学探究过程和探究乐趣的学习经历,是一种有效的学习方式.

作 者：李志辉  作者单位：玉田县窝洛沽镇中学,河北,玉田,064105 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号： 关键词： 

篇2：使用充气床应注意什么

充气床购回后可以立即充气但首次充完气8小时后（最好12小时）才可以使用，因为气床内拉带和缝接处需要一个缓冲过程；新床前2天使用，尽量不要充足气。

一次充完气后，气床会有些松懈，这是正常现象，气床的材料有些弹性，充完气后有些涨大变软，才感觉松懈，只要再充气达到期望效果就行了，但不要打气过饱。

一人使用可充足气，二人使用要放掉一些气；季节转换气温上升，床内气体膨胀，注意放气。

气温下降时，床身会变软，注意补气；任何充气制品（包括车胎）都会自然漏气，这是正常现象，注意定时补气。

任何时候都不能充气过饱（尤其是夏天），否则床身内的拉带将超负荷而断裂，造成床面鼓包，这种情况将无法修补。

保证铺床的地面或床架没有钉或刺等尖锐的物品。

若在水中使用，确保绒面朝上，儿童应在成人监护下使用。

篇3：使用吊钩应注意哪些事项？

1、 吊钩、吊环表面应该光滑，在使用1~3年后，要进行一次检查，

2、 当发现吊钩危险断面上，其磨损程度超过10%时，应降低载荷使用。吊钩的负荷试验：将为额定其重量125%的重物，悬挂10分钟，在卸载后，测量钩口，如果有永久变形和裂纹，则应更新或降低负载使用，

3、 吊钩发生下列情况之一时需要更新：

（1） 用20倍放大镜观察表面，有裂纹或破口现象。

（2） 负荷试验产生永久变形。

（3） 钩尾和螺纹部分有变形及裂纹。

（4） 钩尾有螺纹部分和无螺纹部分过渡圆角处疲劳裂纹。

篇4：男士使用面膜应注意什么

1、确认自己是否是敏感肌

男士在使用任何面膜前都应该确认自己是否是敏感肌肤，因为面膜中通常都含有大量的精华成分，如果面部肌肤在使用面膜时，感觉刺痒就应当立即停用。还有一个简单的办法可以测试你是否是敏感肌肤，先在手肘内侧的皮肤上涂上少量的面膜，20分钟后如果没有过敏反应，则说明你的面部皮肤可以使用这款面膜。另外需要注意的是：如果不是针对眼周或者青春痘的面膜，使用时则应该避开眼周以及起痘发炎的部位。

2、面膜不可储存在浴室

瓶罐包装的面膜，切记不可储存在浴室。如果在使用后没有将瓶盖拧紧，很容易影响面膜品质。同时使用瓶装面膜时，最好用天然的木质工具挖出，多余取出的面膜也不可放回瓶内，避免细菌滋生带入。

3、面膜后要清洁

敷过面膜后，最好将面膜剩余的精华液洗掉或者用纸巾擦干净。很多男士都认为，纸膜摘下后，还有很多剩余精华留在脸上，洗掉过于可惜，于是就像擦面霜一样，稍加按摩就直接睡觉了。但是肌肤专家告诉大家，任何面膜在敷过后都必须洗脸。这是因为面膜的作用是隔绝空气，直接将精华液渗透至皮肤当中，但是我们的肌肤对营养的吸收是有限的，敷面膜已经有15~20分钟，面部肌肤的营养已经饱和，剩余的精华液无法再被吸收，所以是无效的。

如果不把脸上的精华液洗掉，就直接涂膜面霜，会让面部无法吸收这些护肤品。所以不妨将剩余的面膜精华用清水洗干净，或者有纸巾吸干精华液，再涂抹护肤品。

4、关于泥浆面膜

很多男士都喜欢使用泥浆类的清洁面膜，认为深度清洁可以有力清洁深层油脂。实际上在干燥季节男士们最好选择补水保湿类的滋润型面膜。因为皮肤过于干燥，会自动分泌过多油脂改善干燥情况，所以即便油性肌肤也要补水保湿。尤其春季、秋季等干燥季节。即便在炎热夏季，深度清洁面膜的使用次数一周也不可超过三次。

5、无纺布类型面膜

无纺布类型面膜主要依靠精华液滋补面部肌肤。需要注意的是这款面膜的使用时间一定控制在15至20分钟，一旦时间过长，面膜本身就会反吸面部本身的水分，反而会更加干燥。另外男士们在使用这种面膜后要用清水将多余精华液清洗，因为肌肤吸收精华液是有一定饱和量的，过多精华只会堵塞毛孔。

6、滋润时使用面膜更有效

很多人都在面部干燥时使用面膜，实际上使用面膜前面部最好时湿润的状态。因为面部毛孔都处于放松舒展的状态，这样面膜精华液可以更好的被肌肤吸收。反之面部过于干燥，毛孔紧闭，精华液反而无法被吸收。

7、面膜≠面霜

使用滋润型面膜后一定要使用面霜锁住精华和水分。面膜的作用是帮助肌肤吸收水分和营养，对于锁水保湿是毫无效果的，所以在使用面膜后，用清水清洗掉多余精华液，一定要再使用面霜锁住精华液和水分，这样才可以长效滋润干燥面部。

男士使用面膜误区

误区一：面膜天天都要敷

面膜是肌肤的营养品，虽然效果很好，但除非有特别要求，原则上是不能天天用的。有些面膜是有明确标示周期，比如5天一疗程，或是10天3片，如果长期使用一款面膜，最好每周1-2次足够。若想达到最佳效果，应该严格遵守才好。现在的季节人们多在空调屋中，干燥的环境里可以可以使用一些补水面膜。

误区二：面膜当眼膜来使用

眼部肌肤的厚度只有正常肌肤的1/4，所以它需要更加特别呵护。很多面膜，特别是清洁滋润类的，里面的成分对眼部薄弱的肌肤刺激会造成刺激，所以应避开眼周使用。

因此若想加强眼部的特别护理，眼膜的使用是有必要的。特别是在眼周肌肤大量缺水、缺乏营养的情况下，效果比较理想。对于眼膜的使用，每周至少两次，与眼霜配合，才能达到最佳的护眼效果。

误区三：绝对不能浪费面膜里的精华液

敷面膜的时间“超支”，会导致肌肤失水、失养分。一般敷面膜大约15分钟就可以卸掉，以免面膜干后反从肌肤中吸收水分。如果面膜的精华液在使用完还是很多，也可以不要浪费，用它来擦拭身体的其他部位。

误区四：长期使用DIY面膜

很多女孩钟爱的DIY面膜，对于男士们也是受用的。但是实质上对我们的肌肤帮助实在很有限，可能是在刚做完时感觉有一些效果，但第二天的肤质又回归到了原来的样子。其实原因就是这些面膜成分很天然，但并没有经过一些科学技术的处理，一般来说分子太大，不能被肌肤吸收。所以虽然有趣、省钱，但没有太明显的效果。

面膜的功效快速，而且能很有效的促进肌肤对营养的吸收，男女用它来护肤没什么区别。因此，男士使用面膜不要太担心，只要方法正确就好。

篇5：运用《信息技术》新教材应注意的几个问题

运用《信息技术》新教材应注意的几个问题

摘 要：在全新的教育理念下，我省编写了高中《信息技术》新教材，该教材充分地反映了信息技术课必须姓“信”的原则，我们在运用新教材时必须要注意以任务驱动突出信息技术的信息性、以信息处理为主线强调信息技术的实践性、与其他学科整合体现信息技术的工具性、努力维护学生的学习兴趣等问题。

关键词：《信息技术》教材 任务驱动 实践性 整合 兴趣

秋季开始，《信息技术》课程将使用我省自己编写的新教材，新教材一改国内现有《信息技术》教材存在着知识陈旧、体例杂乱、编写思想过时等问题，以一个全新的面貌呈现在我们面前，较好地体现教育部颁发的新《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的精神，符合我们现在的教育理念，充分地反映了信息技术课必须姓“信”的原则。笔者也有幸参加了这教材的编写，下面就新教材的特点，谈谈教学中应注意的问题。

一、以任务驱动，突出信息技术的信息性

信息技术是从计算机学科演变过来的，它与计算机学科是有本质的区别，不能简单认为是计算机学科的翻版。计算机学科主要讲的是计算机知识，软件的使用与技巧；而信息技术则是从信息的角度出发，用计算机去解决问题，根据问题去找相应的软件，计算机只是信息处理过程中的一个重要手段。因而新教材各部内容都是从完成某个任务着手，提出问题或目标，把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，通过示范操作或阅读课本完成任务达到掌握所学知识的目的。在讲授文字处理软件时，通过制作《调查报告和电子板报》大任务，根据教学内容在分解成若干项小任务，如“制作调查报告”分解编辑调查报告、修饰调查报告、制作调查表、设置版面与打印等，每节课教师按一个或多个小任务组织教学。调查报告和电子板报的完成，文字处理软件也就学会了。

在教学中，教师应把“任务”作为课堂教学的“导火索”，根据学生的需要，从学生实际出发，精选了学生感兴趣的需要的和能用信息技术解决的任务，突出信息技术的.信息性。教师要彻底丢掉传统一支粉笔、一块黑板的满堂灌的教学模式。要变成真正意义上的教学的组织者、引导者。教师课前要收集好教学资料、设立切合学生实际的学习任务，引导学生独立探索，用计算机去解决问题，在解决问题的过程中获得知识和掌握技能。

二、以信息处理为主线，强调信息技术的实践性

信息技术必须姓“信”，新教材突出了以信息处理为主线，处处体现信息的获得、加工与应用，强调信息技术是一门实践性非常强的学科。新教材为体现该设计思想和编写原则，设计了“学做着”、“动手做”、“试一试”栏目，要求教师想使用新教材，必须在计算机教室中才能完成教学任务。

考虑到各地硬件设备的条件不同等因素，设置“学着做”栏目。本栏目在教师或教材指导下学生全部都能完成；也可以通过大屏幕、网络等手段教师将书中完成任务的操作一步步演示给学生看，学生按部就班就能学会最基本的操作；没有条件的学校也可以让学生对照着教材进行操作。此栏目的设置充分体现信息技术的实践性。“试一试”栏目是指导水平较高的学生尝试能否用其他方法完成上述任务，以培养学生的探索精神和实践能力，并从中学会使用软件的不同操作方法。“动手做”栏目是为上、中、下水平的学生设计3个或以上和本任务相似、有一定梯度的任务，以便适应不同水平的学生做巩固性操作练习需要，这样所有学生在课堂上都有事情可做，并且都能完成，使其具有成就感。

在教学中，教师要充分利用新教材这一特点，保证所有学生进入机房后都有任务，有事可做。但要注意实践不能仅仅是验证计算机的某种功能，还是要与任务驱动结合，调动学生的积极性、主动性，培养学生用计算机解决实际问题的能力。

三、与其他学科整合，体现信息技术的工具性

月，教育部在“全国中小学信息技术教育工作会议”上，提出中小学信息技术教育目标之一就是：开设信息技术必修课，加快信息技术教育与其他课程整合。

世界上发达国家，基本上不再单独开设信息技术课程，而采用整合方式，即把信息技术作为工具和手段渗透到其他学科的教学中。但在我国目前情况下，把信息技术设为必修课程，则是符合国情的必然选择，将来的发展，还是要取消这门课程。既然现阶段我们不能把信息技术渗透到其他学科，但我们可以把其他学科融合到信息技术教学中去。

新教材再与其他学科整合上作了大胆尝试。如第6章“网上研究环境污染”，把信息技术与普通高中的一门新课程――研究性学习结合起来，通过网络为学生构建一个自主学习的平台，选择诸如“环境污染对生物的影响”、“大气的温室效应”、“中学生心理健康情况的调查”、“中国古代文化对日本的影响”等综合任务或主题，让学生通过一个个具体的任务，应用网络作为学生搜索查询资料来进行学习的工具，主动体验、探索发现，发展对信息的收集、整理、分析和判断能力，科学研究能力。

所谓整合，就是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。由于信息技术作为先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的显著特点是交互性，它能及时反馈，实现师生间双向交流；信息技术提供了丰富的信息资源和时更新的各类知识，为学生的探索和想象提供了有利的支持。笔者认为进行课程整合应是信息技术课程的重心和今后教学的发展方向。在教学中，教师要充分认识到这一点，努力与其他学科整合，构建个别化学习环境，营造协作学习气氛，达到培养学生的创新精神和与人合作的意识。

四、努力维护学生的学习兴趣

学习兴趣是学生基于自己的学习需要表现出来的一中特殊认识倾向，带有浓厚感情色彩。学生对信息技术的学习兴趣常常表现为他们对计算机的喜爱，笔者曾经对高一新生做了一个调查，有90%以上的学生非常喜欢信息技术这门学科，经过半个学期学习后，只有不到50%的学生喜欢这门学科。究其原因是过去的教材片面追求学科体系化，教学内容偏深而不实用等，加之我们有些教师的陈旧观念，教学方法的呆板，就可想而知了。

新教材在设法将学生强烈的学习兴趣维持下去，使其愉快地学习，做了很多努力。在版式上新颖活泼，栏目插有卡通图标，形象直观，如学着做 、试一试 、提个醒 、动手做 、知识窗 、金钥匙 、想一想 、练习、小结 。在内容上选择有兴趣的任务，如“玩”纸牌、绘制“希望的田野”、网上研究环境污染、制作“我的简历”、制作电子通讯录等，这些吸引人的内容，学生按照书上“学着做”即使没有教师的帮助也能完成。考虑到学生情况的差异，新教材中“试一试”和“动手做”栏目为不同层次的学生设置了不同的任务，通过这些任务的完成，使每个学生对信息技术这门学科的都具有自信心和成就感，从而维护了学生的浓厚学习兴趣，进而主动、自主地学习。

在教学中，教师要根据新的特点教材，自主地设计一些新颖的学生感兴趣的任务，如把当今最新的计算机技术、以及最前沿的科技知识，以主题或任务形式交给学生进行调查研究，这样不仅不会给学生增加额外负担，反而能极大地保持学生对信息技术的学习兴趣，同时可以大大开阔学生的眼界。成功是兴趣的支柱，我们在照顾大多数学生的同时，要兼顾和关心学习有困难的学生，根据他们掌握知识的情况，给他们设计的任务适当降低难度，有进步及时表扬和肯定，以增强他们的自信心，激发他们的学习兴趣。总之，维护学生学习兴趣方法很多，教师要勇于探索和实践。

篇6：英语新教材备课应注意的几个问题

英语新教材备课应注意的几个问题

（陕西省丹凤县教研室 王晓辉）

九年义务教育初中英语教材自实施以来，我发现在备课中存在以下几个问题值得注意：

一、备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找

出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制

定教学目的、教学要求和教学方法

教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视 大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭 教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读， 还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的， 都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能 在处理教材时突出重点。

如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子：本教材为了使学生识记单词，共安排了三个循环，由 浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。第一循环是第四单元至第八单元。在这一循环中，通过 单词中字母的排列，教会学生五个元音字母在重读开、闭音节中的读单音；第二个循环是第九单元至第十六单 元。在这一循环中，老师要教会学生认读40个国际音标符号和学会一些拼读规则；第三个循环是第十七单元至 第二十九单元。在这一循环中，通过归纳字母或字母组合的读音，进一步学会一些常用的拼读规则和几个国际 音标符号。老师如果注意到教材的这个内容，并在教学过程中充分利用这些材料，教会学生用音、形、义结合 的方法记忆单词，不是教学生死背拼读规则，而是教学生在读、记单词时会用拼读规则，就是看到符合拼读规 则的.单词，能基本正确地读出来；听到符合拼读规则的词的读音，能拼出这个词来。学生具备了把词的音与形 联系起来的能力，再通过图片或实物记词义，他们记词的效果就会大大提高。

我再举一个例子。在第65课有这样一个句子：Could I have a fullone,please?第66课有一个句子：Could you help me,please?第69课有What do you want?/I don't want to put it away.第71课有Do youhave aknife?第73课有Do you like it?以上这些句子无论从功能的角度，还是从语言结构的角度看，都是学生应当掌 握的重点，但为什么《教师用书》把它们定为“三会”呢？如果我们仔细钻研教材就会发现，这些语言现象在 后面的课文里将不断出现，现阶段只要求“三会”，是符合认识规律的。如果不了解教材的内容，把上面这些 句子定为当堂必须达到“四会”掌握的内容，不仅在课上练，而且还要留一定量的家庭作业，就会加重学生负 担，教学就没有抓住重点。由此看来，哪些词是要求“四会”、“三会”、“两会”和“一会”，教师在备课 时应做到心中有数。

二、备课时不要受课次顺序的限制，而要把一个单元作为

一个整体来考虑

按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多，因而不仅节省了时间，而且还能 够通过多练达到熟练掌握。以第十五单元为例，这一单元是学“时间表达法”和“在什么时间做什么事”的内 容。如果按书上的课次顺序教，学生在第一节课上接触不到时间表达法，到第二、三节课才能学到这个内容， 而第四节课是单元复习课，课文里也没有再出现“现在是几点几分”这类句子。是用两节课的时间学、练时间 表达法呢，还是把这个内容分散在四节课的时间学？当然用四课时，学生会练得更熟。因此，我以为重新安排 一下每节课的内容比较好。要学时间表达法，首先要记熟数词，尤其是1-60。所以我认为第一节课先学第57课 的数词，然后学第58课第二部分：What's the time?It's….这节课让学生把这两个内容学熟；第二节课先用一 点时间复习第一节所学内容，再学第59课的歌，通过这首歌，又可以巩固It'stime to do something这个句子 ；第三节先复习第一、二节所学内容，再学第57课第一部分和第58课第一部分，这三小段是互相关联的，学完 还可以让学生表演。学完这三小段，再学第58课第三部分和第59课第一部分，学完也让学生表演。如时间不够 ，这两个表演都可以留到第四节做，第四节再学第60课的第一和第二部分，最后作第59课的游戏BINGO。

再举一个例子。第85课学习现在进行时的“What are you doing?I'm doing…”.这两个句子，而He's doing…和She's doing…是下一节课的内容，教师在教85课时可以在学生初步掌握“What are you doing?I'm doing…”这两个句子以后，即将What's he/she doing?He/She is doing…介绍给学生，由于学生对I'm…,You're… ,He's/She's…这类句子掌握得好，所以他们学He/She is doing….不会有困难，这样老师在问S[,1]：Whatar e you doing?S[,1]回答以后，老师可以又问s[,2]：“What's he/she doing?同学也可以这样互问、互答。这 样把下一课的部分内容提前介绍给学生，不仅使学生有更多练习的机会，而且几个人在一起练，显得课堂上活 泼，多变化，更便于进行交际。事实证明，只有备课得具体、翔实、课堂上才能教得娴熟、自如。

三、备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律

考虑教法

学习的过程就是认识问题的过程，它包括从不知到知、到会、到熟练掌握几个步骤。人们识识问题一般是 由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。因此在教学过程中老师不应超越学生现 阶段的认识能力和学习过程。我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学 生的认识规律的。有的老师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读，带着拼，这种方法不大好。因为孤立 地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。老师应该把词放在上、下文的句子里教，这样 不但容易记，而且记住以后也会用。

教学中要重视第一次感知。感知印象

是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学习过程中，多种感官的协同活动，是提高识记效果的一个重要手段。老师在教新词、句子或课文过程中使用实 物和图片，使学生边看实物或图片，边听老师说这个词和句子，边想词义，词的拼写形式或句义，边说或边写 这些词。这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。

篇7：运用《信息技术》新教材应注意的几个问题

运用《信息技术》新教材应注意的几个问题

摘 要：在全新的教育理念下，我省编写了高中《信息技术》新教材，该教材充分地反映了信息技术课必须姓“信”的原则，我们在运用新教材时必须要注意以任务驱动突出信息技术的信息性、以信息处理为主线强调信息技术的实践性、与其他学科整合体现信息技术的工具性、努力维护学生的学习兴趣等问题。

关键词：《信息技术》教材 任务驱动 实践性 整合 兴趣

2001年秋季开始，《信息技术》课程将使用我省自己编写的新教材，新教材一改国内现有《信息技术》教材存在着知识陈旧、体例杂乱、编写思想过时等问题，以一个全新的面貌呈现在我们面前，较好地体现教育部2000年颁发的新《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的精神，符合我们现在的教育理念，充分地反映了信息技术课必须姓“信”的原则。笔者也有幸参加了这教材的编写，下面就新教材的特点，谈谈教学中应注意的问题。

一、以任务驱动，突出信息技术的信息性

信息技术是从计算机学科演变过来的，它与计算机学科是有本质的区别，不能简单认为是计算机学科的翻版。计算机学科主要讲的是计算机知识，软件的使用与技巧；而信息技术则是从信息的角度出发，用计算机去解决问题，根据问题去找相应的软件，计算机只是信息处理过程中的一个重要手段。因而新教材各部内容都是从完成某个任务着手，提出问题或目标，把所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务中，通过示范操作或阅读课本完成任务达到掌握所学知识的目的。在讲授文字处理软件时，通过制作《调查报告和电子板报》大任务，根据教学内容在分解成若干项小任务，如“制作调查报告”分解编辑调查报告、修饰调查报告、制作调查表、设置版面与打印等，每节课教师按一个或多个小任务组织教学。调查报告和电子板报的完成，文字处理软件也就学会了。

在教学中，教师应把“任务”作为课堂教学的“导火索”，根据学生的需要，从学生实际出发，精选了学生感兴趣的需要的和能用信息技术解决的任务，突出信息技术的信息性。教师要彻底丢掉传统一支粉笔、一块黑板的满堂灌的教学模式。要变成真正意义上的教学的组织者、引导者。教师课前要收集好教学资料、设立切合学生实际的`学习任务，引导学生独立探索，用计算机去解决问题，在解决问题的过程中获得知识和掌握技能。

二、以信息处理为主线，强调信息技术的实践性

信息技术必须姓“信”，新教材突出了以信息处理为主线，处处体现信息的获得、加工与应用，强调信息技术是一门实践性非常强的学科。新教材为体现该设计思想和编写原则，设计了“学做着”、“动手做”、“试一试”栏目，要求教师想使用新教材，必须在计算机教室中才能完成教学任务。

考虑到各地硬件设备的条件不同等因素，设置“学着做”栏目。本栏目在教师或教材指导下学生全部都能完成；也可以通过大屏幕、网络等手段教师将书中完成任务的操作一步步演示给学生看，学生按部就班就能学会最基本的操作；没有条件的学校也可以让学生对照着教材进行操作。此栏目的设置充分体现信息技术的实践性。“试一试

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