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小学三年级语文预习方法是什么

时间：2023年07月26日

来源：Costi

编辑：本站小编

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下面是小编整理的小学三年级语文预习方法是什么，本文共10篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“Costi”提供。

篇1：小学三年级语文预习方法是什么

语文预习之一 “看”

对要学习的新内容先从头到尾默读一遍。别小看这个内容哦!对新内容的默读可以对新知识有个初步的了解，并在大脑里形成初步的认识。

对于未来孩子的学习，默读本身也是必须锻炼的一个内容。

例如，在理解考试题目要求时，如何能快速的找到关键点全凭孩子的默读速度和理解能力，所以，我们才把默读放在第一位。

语文预习之二 “标段”

“标段”即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用数字标出小节序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。

语文预习之三“标生字词”

1. “画圈”：对照课后生字，把需要“学会”的一类生字，在课文中用“○”画出。课文中一类生字和二类生字无明显标志，用“○”画出后，在读课文时学生会对自己画出的一类生字有所重视，印象也会比较深刻。实践证明，通过“画圈”的方法，学生一看一画就认了两遍，方法简易实用，识记生字效果很好。

2. “画二类生字”：对照课后要求把二类生字用“△”在课文中画出，这样就更明确了二类生字“会认”的要求。

标注过程本身就是孩子对自己认为的难点进行再次理解和加深印象的过程。

上课40分钟很难保证低年级的孩子能时刻专心致志，他在预习阶段标注好了重点词语，即使他有些分心，也会在老师讲解这些字词时留意记录。

语文预习之四 “读”

大声的、有感情的把课文读两至三遍，同时再次标出自己还不理解的词句或者段落意思。

同时，在这个阶段也是锻炼孩子朗读能力的时候，带着感情朗读课文本身就是对口才能力最好也是最高效的锻炼。

还可以读一读《小学语文课文同步拓展阅读》(主要是拓展学生的阅读视野，培养学生阅读课外书的习惯)

语文预习之五 “组词”

给课后重点的字组词。这个阶段可以借助字典词典等学习工具完成，不仅对重点词句有了更深入的印象，而且使用学习工具也得到了锻炼，是不是一举两得呢?

语文预习之六“思”

尝试着回答一下课后的问题。

语文课本只是一个大纲，更多的知识和内容需要更多的挖掘和拓展。问问题就是最好的拓展方法，让孩子带着这些问题去听课，寻求答案，对自己提出的问题，孩子才是最感兴趣的。

篇2：三年级语文预习方法

三年级语文预习方法分析

三年级语文预习方法

自我已经三年级了新的学期，我来到了一个新的班级，遇见了许多新的同学，学习任务很重要，要想学习好，务必努力，即使遇到困难也不急躁、胆怯。仅凭想像是不够的，要用你的实际行动来证明，你是能行的。这些认识一向在我的脑海里转悠着，让我信心十足。

1、上课注意听讲，不能和同学说话，不能看课外书。

2、做作业时不能分心、不能东张西望，不能一边看课外书一边做，做完作业要检查。

3、做作业时每做完一个作业能够休息10分钟，然后接下去再做。

4、如果作业8：30没完成，就不要做。

5、做作业时我想让爸爸妈妈别进来我的桌子边。

6、一个星期能不能玩电脑，要透过爸爸妈妈的“国际ISO9002学习认证”才能够玩。

7、要听爸爸妈妈的话，不能顶嘴。

8、玩时也不能8：30还在玩。

最后说说我为三年级下学期订的'学习目标吧!

1、我的数学必须要比上学期好。

2、语文作文要提高。

3、吹笛子我想过五级。(妈妈的目标是过三到四级)

4、我的自立潜力要提高。

我要上课认真听讲，用心思考，大胆发言，认真独立完成各项作业，勇于同大家一齐交流、讨论，在班级起表率作用，争当老师得力的小助手，请各位老师相信我，我是一位好学生。

三年级学习计划

高三开学进入高考复习第一个阶段，即基础复习阶段。学校里每一个科目都在逐册逐章节地进行复习，我们自己也应该和学校的教师步伐一致，进行各科的细致复习。我们要充分利用这五个月，把每一科在高考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段，甚至农字逐句地复习到，应做到毫无遗漏。这个阶段，复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼增地起”，只有这时候循序渐进、查缺被漏、巩固基础，才能在高考中取得好成绩;只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到，才能在今后更多的'时间去攻克一些综合性、高难度的题目。

早上6点-8点：一日之计在于晨，对一般人来说，疲劳已消除，头脑最清醒，体力亦充沛，是学习的黄金时段。可安排对功课的全面复习。

早上8点-9点：据试验结果显示，此时人的耐力处于最佳状态，正是接受各种“考验”的好时间。可安排难度大的攻坚内容。

上午9点-11点：试验表明这段时间短期记忆效果很好。对“抢记”和马上要考核的东西进行“突击”，可事半功倍。

正午13点-14点：饭后人易疲劳，夏季尤其如此。休息调整一下，养精蓄锐，以利再战。最好休息，也可听轻音乐。但午休切莫过长。

下午15点-16点：调整后精神又振，试验表明，此时长期记忆效果非常好。可合理安排那些需“永久记忆”的东西。

傍晚17点-18点：试验显示这是完成复杂计算和比较消耗脑力作业的好时间。这段时间适宜做复杂计算和费劲作业。

晚饭后：应根据各人情况妥善安排。可分两三段来学习，语、数、外等文理科交叉安排;也可作难易交替安排。

以下是一位高考优秀考生的每日作息时间表，可供参考：

每天6:00起床，6:30-7:30复习英语，7:40-9:40复习数学，9:50-11:50机动安排;中午午休;下午2:00-4:00复习化学，4:10 -6:10复习物理;晚上2个小时复习语文;其余时间机动。

注意小块的时间安排，既要抓紧时间，又该有张有弛，这样才能以一个较好、较正常的心态去参加高考，才能考好!

三年级学习方法分享

寒假来临，为保证学生的学习质量和效率，现根据实际情况，要求家长配合学生把假期作业安排到天，并按时签字检查。特制定寒假作业安排表。希望同学们在假期里能认真完成各项作业，为新学期的学习做好充分准备，过一个有意义的寒假。

语文作业：1、读两本书，做好记录，写两篇读书笔记。2、寒假生活。3、以实践作业为主写4篇日记，写在信纸上，进行美化。4、背古诗读本下篇1—10首。5、预习第一单元。篇二：三年级寒假学习计划

三年级寒假学习计划篇四

就要放寒假了，有的同学一到假期就会变得不想写作业，把作业拖到快开学的时候才开始写，又紧张又写的不认真，还会出现很多错误，我们可以适当的放松一下，但是呢不能忘记学习，我们要利用这个长长的假期，合理安排时间，制定一个寒假的学习计划和学习目标，让自己更好的提升自己。

一、学习计划

1、认真完成《寒假作业》。以及其它老师布置的作业。

2、复习和整理数学课本上的知识点。着重复习两、三位数乘一位数;两、三位数除一位数;长方形和正方形的周长和四则混合运算(一)几个知识点。配合一定的练习题，进一步掌握基础知识和基本技能，能应用知识解释一些生活现象和解决一些简单的实际问题。

3、阅读一些课外读物，增加自己的知识储备量，培养和增强数学兴趣，激发探究的意识，促进孩子的意志和学习水平的整体提高。

4、适当的做一些体育锻炼，增强自己的体质。

二、复习目标

1、这学期计算是基础，通过整理和复习两、三位数乘一位数，两、三位数除一位数这两个知识点，让学生在正确率和速度两方面都能达到基本的要求，使计算能力得到进一步的提高，切勿因基础的计算而导致错误。

2、为了避免孩子因计算而计算，在生活中让学生通过观察物体，进一步认识长方形和正方形的特征，认识周长的含义，发散学生的`思维，解决有关周长计算的实际问题，培养初步的空间观念。

3、有很多孩子在做题的时候是因为读不懂题，家长可根据实际情景帮助孩子理解题意，理解数量之间的关系，使学生进一步理解知识和实际生活的相互联系，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力，同时也避免了机械的记忆数量关系的做法，让孩子体会数学的价值，增强数学意识，发展数学思考。

4、孩子的理解能力和推理能力是一个长期提高的过程，所以要经常给孩子读一些推理知识的图书、少儿读物，对提高孩子的数学推理能力有很大的帮助，坚持一段时间后能初见效果。

5、孩子每天接受知识的速度很快，但是往往经过一段时间后也会忘记一些，所以及时反馈和巩固是非常重要的，每天的作业，如果有错误要及时的纠正，并且记录下来错的题目，过一小段时间后拿出来让他再做一遍，进行巩固。

制定学习计划和学习目标，让我们轻松的掌握知识，在生活中找到数学的乐趣，相信经过一假期的学习，会让你在新的一学期有很大的提高。

篇3：小学三年级语文预习的方法

(一)认字

唐连芳老师在《小学三年级语文自主预习方法简谈》中说过：“识字是小学语文教学的重头戏。因此，在每篇课文总是会出现一些生字词。知悉这些生字词的音形义就成了每一课的基本目标。”①三年级是一个过渡阶段，对于识字学习依然不能放松。通过一二年级的学习，三年级学生对字词已经有了一定的积累。在预习一篇课文时应知道本课需要认识的生字是哪几个，标出音序，大声的朗读直至去掉拼音也能知道它读什么。接着观察它的结构和偏旁，再组两个词语。在这一过程中如遇到困难，直接标记出来，可以查字典或者到学校与老师同学交流以此来加深印象。

(二)学写

明确本课我要学会写的字是哪几个，标注拼音并将音序标出来，如若遇到不会的生字，利用部首查字法查字典找到该字的拼音并进行标注，再观察笔顺、结构和部首，遇到难写的笔顺和特殊笔顺利用字典或工具书来进行求证。例如在预习《陶罐和铁罐》一课中，“弱”的笔顺不确定，那么利用工具书查找该字的比顺为 “横折，横，竖折折钩，点，提，横折，横，竖折折钩，点，提。”

(三)圈词

本课生字预习完后，我们要对生字进行巩固。在在课文中找到已经认识和会写的字，将它在书中的词语圈出来，并且能够再组一个词语。预习到这里已经完成了整篇课文的生字词的预习，能够为接下来课文的预习扫清字词障碍。

(四)标段

在课文预习前，我们需要完成一项工作，那就是标自然段，方便接下来的学习。以往我们标自然段会和初读课文放在一起，但是在实际操作过程中发现，学生边读课文边标自然段会打断学生的思路，在第一遍读课文收获到的有用信息不大，所以将“标自然段”放在预习课文前来完成能够有效提高阅读的效率。

(五)读题

读课题两遍，思考“我想知道些什么?”并用铅笔写在课题下面。《小学语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教师应该尊重和关心学生的个体差异，每个学生的认知程度是不同的，想知道的内容自然有所不同，教师应该充分保护学生的发散思维，鼓励学生提问题。在课堂教学中为学生答题解惑，提高学生的求知欲和学习兴趣。

例如：在《总也倒不了的老屋》一课中，学生通过读课题两遍，提出来了各种各样的问题：“老屋为什么倒不了?”“老屋里面是住着妖怪吗?”“老屋有可能是古代建筑。”“人们一直在修老屋不让它倒”“老屋对当地人民有着特殊的意义”……课堂中学生们想出了各种各样的问题，学生们觉得很有趣，一下子调动了课堂气氛，都想知道答案，学生们学得认真，课堂效果也非常好。

(六)读文

读书百遍，其义自见。唐连芳老师在《小学三年级语文自主预习方法简谈》中也提到：“在小学三年级语文教学过程中，为了让学生深层次地理解文章主旨大意，教师要督促学生在课前熟读课文。如果将课前熟读课文作为一项预习内容长期坚持下去，课堂教学的效率也肯定会得到大幅度提升。”所以，这个部分的设置是大声的朗读课文两遍。第一遍初讀课文，能够将刚才所预习的生字词在课文中正确的读出来，遇到以前学过但是忘记的字，圈出来查字典进行巩固;第二遍再读课文，要求读通顺课文，不错字、不添字、不掉字。两遍读完后，学生能够对文章有一个初步的认知，能够方便接下来的学习。

(七)画词句

除了会认字会写字的词语，将你觉得好的词语用“——”划出来;用﹌﹌划出你喜欢的句子。徐芳芬老师在《小学语文作文教学中素材的积累分析》中说过：“小学生具有很强的模仿能力，但是创作能力却不强。因此，教师在小学语文作文教学中培养学生素材的，能够有效充实学生的词汇，开阔学生眼界，激发学生写作激情，从而提升学生语文写作水平，提高教学质量”② 所以，这一部分设计的目的是让学生在平时的学习中注重积累，这样能为习作训练提供素材，能够提高写作质量。

(八)想课后习题

阅读课文，完成课后习题，不会做的在旁边打“?”，到学校跟老师同学交流。这是预习的最后一步，课前预习到这里，学生们对课文已经有了自己的理解，在此基础上，就能快速的完成课后练习，如果仍然有不会的课后习题，在课堂上通过大家交流分享来得出答案，充分体现了学生的主体地位。李丽霞老师在《小学语文课后习题教学要注重“三要”》中说：“小学语文课后习题的教学在整个语文学习中的作用是不可忽视的，它是针对每课中要掌握的知识所设置的能力训练，是语文课堂教学的一个延伸，也是学生形成独立思考的一个途径。”③我们在做课前预习时不能忽略课后习题，学生在课前有自己的思考，在课堂中学习起来才会事半功倍。

篇4：小学三年级语文预习的方法

一、读一读，划一划

1、初读课文，边读边用圆圈把自己生字、多音字连词圈出来。用“--“划出课文中出现的生词和四字词语、成语。

2、再读课文，用“1、2、3……”标出自然段。

3、三读课文，边读边想每个自然段讲的是什么?

二、想一想，查一查

1、生字读什么，怎么组词，扩词3个以上，怎么记住一类字的字形。多音字还有哪些读音?

2、生词什么意思，可联系上下文、可查字典，可查一点通，可问家长。

3、课文主要内容是什么?能简要概括出来。

4、课后的问题读一读，想一想，怎么回答?

5、还有哪些不明白的词、句子或其它疑问，打上“?”，上课时再解决。

三、写一写，记一记

1、练一练生字，组三个词。

2、抄一抄新词，新词抄两遍。

3、文中的优美句子或重点句子摘录2-3个。

4、搜集本课相关的资料：如作者的简介，了解写作背景，了解与文章表达的思想感情相关联的资料。利用电脑查找，利用课外辅助资料查找，利用音像资料查找，也可以向父母、老师调查。

篇5：小学三年级语文有哪些预习方法

一、学生字。

认读一类生字表中的生字时要读准字音，分析并记住字形;二类生字表中的生字不要求学生掌握，故学生会读会写就可以了;课文中出现的多音字，学生则要通过查字典掌握其读音并能组词。

二、初读课文。

扫除生字这一障碍后学生要通读课文，找出课文中的新词，并联系上下文和对照字典理解这些新词的意思。如有时间，学生还可用生字进行扩词或思考它们的反义词和近义词，并尝试着用这些词造句。

三、再读课文。

解决了词语障碍后学生要将课文再多读几遍，直到读通顺和读正确为止，并用“ ?”画出疑难的词句，用“～～～”画出好词佳句。

四、提问。

学生读熟课文之后就可以试着思考下面几个问题了。

(1)这篇课文主要写了什么?

(2)课文是按什么顺序来写的?

(3)课文可以分几段?哪一段是重点段?它主要讲了什么?

由于三年级的学生还没有掌握分段、概括段意和概括课文主要内容的方法，所以刚开始时他们可借助参考资料解答。

五、深入阅读。

深入阅读课文时学生要尽量带着问题去阅读，因为这样可以提高预习效率。因此，学生开始学预习时在深入阅读环节教师有必要要求学生先提五个问题，然后再针对这些问题去深入思考。

六、练习。

深入阅读课文后学生要独自完成课后的习题。在做课后练习题时学生可能会发现更多自己不能解答的问题，因此听讲时就要将这部分内容作为重点。

为了使学生很好地掌握预习的方法，教师还可把如下预习顺口溜抄给学生。

遇到生字查字典，读准字音很关键，分清字形组词练;联系上下文，词义就出现，动手写几遍，字形字义都得练;先将课文读一遍，心中有底中心现，再将课文读几遍，每节一句概括要全面;内容相同合一段，掌握规律学分段;学会提问也关键，课后练习很全面，仔细解答学才干;读、画、批、注好办法，不动笔墨不读书。

培养学生养成良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性。达到让学生自主学习的目的。我想只要我们教师做到长期关注，经常指导，在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学设计的一个重要组成部分，有效地指导好学生的预习，使预习的作用得到更好地发挥。那么，小学生养成良好的预习习惯，提高课前预习能力也就指日可待。

篇6：小学三年级语文有什么预习方法

(一)查阅法。在语文课前预习中，了解作者、文中人物的基本情况，主要是靠学生课前查阅获得的。这就需要发动学生，让学生去查阅。以《孔子拜师》为例，三年级学生利用语文辅导书，网络资源的形式，通过查阅，得到有关孔子、老子的基本信息。三年级学生一旦掌握了这种方法，将终身受益。因为，我会学生强调：“我们今后要在浩瀚如海的信息中找到自己所需要的信息，查阅法是必须要掌握的。

(二)圈点勾画法。何为圈点勾画法?就是给全班学生制订一套统一的圈点勾画的符号，用于区分不同知识点的认识、理解、掌握情况。以《孔子拜师》为例，对于会写、会认的生字，在该生字上面注音，并打上√;对于标注课文段落，以“①、②、③......”的形式标注;对于课文分为几个部分，分别以“一、二、三......”的形式标注;对于“风餐露宿、日夜兼程”等词语，对于不理解的地方，以“□”的形式圈起来。

有了统一的圈点勾画符号，学生就便于操作了。我还要教会学生用不同颜色的笔分别标注。比如：用黑色的笔打上√，用蓝色的笔标注“①、②、③......”、“一、二、三......”，用红色的笔标注“□”。这样做的好处就是用不同颜色的笔标注出来的圈点勾画符号，有明显的区分度，便于学生在学习中迅速找到，也能调动三年级学生的课前预习兴趣。

(三)整体通读法。三年级学生在语文课前预习阶段，必须将整体通读法落实下去。因为，语文课前预习阶段语文课堂教学的前期阶段。这一阶段要让学生对课文进行整体的通读。这通读包括朗读、默读、快速浏览。在学生的整体通读阶段，就是学生对课文进行初步了解的过程。学生把这个过程做好了，后面的标注段落序号、划分段落层次、标注重点词语、疑难的地方就能落到实处。

(四)课前练习法。何为“课前练习法”?教师要将练习册上的基础题作为学生语文课前预习的一部分。学生在做练习册上基础题的过程中，遇到不会的，就会读这篇课文，找这篇课文的生字词。

当学生掌握了这四种方法时，并将这四种方法落实下去，语文课前预习到达到预期效果了。当学生的语文课前预习的习惯和能力形成以后，不用老师和家长监督，学生就会主动预习课文，学生在语文课堂教学中就会有的放矢、事半功倍了。

如何指导小学学生语文预习

1.提出明确的要求。每次上完一节课，我对学生提出预习要求，一步一步地、循循善诱地引导。这样，为学生搭好学习的阶梯，让他们在实践中懂得如何去做好课前预习，从而掌握一些方法。

2.强化预习方法的指导。当预习成为常态的学习环节后，必须进一步做好常规预习内容和重点预习方法的引导。其内容可概括为读、圈、查、划、抄。

读：能读准字音，读通句子，读懂课文大意。

圈：课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。

查：运用字典、词典等工具书查阅有关资料，查不认识的生字的字音、不懂的词语意思，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。了解作者生平简介和相关资料，并对画出的疑点结合例题尝试解答。

划：划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。

抄：对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。

所谓重点预习，即根据所学内容的不同类型，有针对性的进行预习。开始由教师进行耐心地指导。

另外，还要注重督查激励、培养学生预习习惯。预习的形式也可多样化，除了一些常规要求外，教师可以根据学习不同的内容作适当的调整、变动，以便更好地激发学生预习的兴趣。

“讲”即讲述，课堂上，有计划地让学生讲讲自己在预习中所搜集到故事、资料、心得体会等。或者邀请优秀学生讲讲自己的预习方法，以此为交流平台吸引孩子们参与。

“展”即展评，就是展评优秀预习单、优秀读书笔记、读后感等。让孩子们在展评中获得预习所带来的成就感。让孩子们在你追我赶中体验拥有知识的快乐。

“赛”即竞赛，采用知识竞赛、查阅资料比赛等等形式开展。

篇7：小学三年级语文有哪些预习方法

(一)注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如“带着问题读书”可能并不是一种最佳的阅读方法，而“让学生先读书，然后思考问题”，可能是一种更有价值的学习策略。

(二)编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。

(三)精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听(或一边看)，一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。

(四)复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。

这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。

篇8：小学三年级预习方法

三年级预习方法

一、学生字。

二、初读课文。

三、再读课文。

解决了词语障碍后学生要将课文再多读几遍，直到读通顺和读正确为止，并用“ ?”画出疑难的词句，用“～～～”画出好词佳句。

四、提问。

学生读熟课文之后就可以试着思考下面几个问题了。

(1)这篇课文主要写了什么?

(2)课文是按什么顺序来写的?

(3)课文可以分几段?哪一段是重点段?它主要讲了什么?

由于三年级的学生还没有掌握分段、概括段意和概括课文主要内容的方法，所以刚开始时他们可借助参考资料解答。

五、深入阅读。

六、练习。

深入阅读课文后学生要独自完成课后的习题。在做课后练习题时学生可能会发现更多自己不能解答的问题，因此听讲时就要将这部分内容作为重点。

三年级预习要求

1、给课后所有生字加拼音、画出部首、组一个课外的词;

2、划出文中生字所在的词，并把生字圈起来;

3、标出自然段;

4、读课文至少三遍。要求读通顺，不错字、添字、掉字。

5、针对课文内容，通过互联网，书籍等查找相关知识。并能通过阅读，在头脑中留下一两点信息，如有必要可以抄下摘要或打印。

6、了解课文的主要内容，并大声说给家长听;

7、思考课文后面练习，针对本文提一个问题，可以是自己不理解的，也可以是考考大家的。

篇9：浅谈小学语文预习方法

一、摘抄知识要点，激发阅读兴趣

“预习”中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识、以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。

二、指导预习过程培养预习能力

教师在讲授新课之前，可以根据单元导读和预习指示，结合教材，教给学生预习的方法，有效地指导预习过程，培养学生的预习能力，使学生养成自我阅读的良好习惯。

1.阅读“导读”。在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。

2.读、思、圈、画。指导学生在认真阅读“预习”文字的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。比如：文中的生字连词可以用“--”标出;容易写错的字用“○”标记;需要着重理解的词语可用“=”标明，并认真思索，结合上下文或借助字词典理解词意;遇到描写优美的句子用“”画出，并反复朗读;遇到不懂的地方打上“--?”，待课堂上师生共同解决……

在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。

这学期，我特别注重培养学生质疑。在布置每一篇课文的预习时，我都要求学生认真地提一两个问题，写在纸张上并在课堂上交流。在课堂上的高度重视，培养了学生认真预习的习惯。同时也让我知道，老师的教学设计是死的，而学生的学习中的问题才是学生感兴趣的。记得在教学《一件运动衫》这篇课文时，这是一篇略读课文，文章篇幅又长，要在一节课内上完是有很大的难度的。怎么教呢?我在早读课时就先检查学生的问题。发现学生的提问是很有研究价值，同时也就是文中的重难点。如，有的学生提的是“小男孩这么喜欢运动衫，他却为什么用运动衫加上一元四角五分来换鞋?”“小男孩付给售货员阿姨的钱还差五分，售货员阿姨为什么愿意卖出那双鞋，并且还赠送了一双长腰袜子?”“我对康威先生说：‘吉特勒先生说你的鞋子不能再修了，鞋底全坏了’时，为什么老先生眼睛里没有出现失望的目光?”“吉特勒老人竟然用一只小狗跟那个男孩换运动衫”、、、、、、问题提得多好啊!这说明学生是认真地预习并思考了。这么好的问题当然值得重视且要解决的了。于是谈论、争辩、达成共识，从中受到启发和教育，都在释疑中得到了解决。

三、划分层次阅读培养自读能力

叶老曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”可见，阅读是一种很重要的学习方法。在学生预习的过程中，要引导学生掌握阅读技巧，逐步提高阅读要求，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量。

1.读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。

2.带着问题读书。“学起于思，思源于疑。”指导学生带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。例如：《卖火柴的小女孩》一文，在“预习”中有这样的问题：“小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么?最后这个卖火柴的小女孩怎么样了?”带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。

3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原景色。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。

4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地服务于课堂。

四、围绕预习重点精心设计训练

不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。

例如，《草船借箭》一文，在“预习”中指出：查字典弄清“神机妙算”这个词语的意思，把课文中表现诸葛亮神机妙算的地方画下来。这也是这一课的教学重点之一。围绕这一预习重点，可以设计以下训练：

1.草船借箭为什么能取得成功?请找出课文中的一个重点词语回答。初步理解“神机妙算”的意思。

2.讨论：周瑜为什么说“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”?在借箭过程中，哪些地方表现了诸葛亮的神机妙算?试举例说明。

至此师生共同归纳诸葛亮“神机妙算”的表现：知人心，识天文，晓地理。周瑜的慨叹，反衬出诸葛亮过人的才干。这样设计训练，把启迪学生积极思维贯穿于课堂教学，使学生处于主体的位置上，能够积极主动地学习。在活跃的课堂气氛中，教师教得轻松，学生学得愉快，既加深了对课文的理解，又落实了语言文字的训练。

预习是语文学习的重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。希望同学们重视预习，不要流于形式。

做好语文预习的好处

(1)预习能开拓听课思路

经过预习，心中已经有数，容易跟上老师上课的思路，甚至跑到老师思路的前面。当老师讲到一个陌生的概念时，就会想一想它时怎样建立起来的，与它相关的概念有哪些。例如，老师讲到化学中的盐时，就能马上想到酸和碱，想到酸、碱、盐的相同点和不同点。

(2)预习可以提高学习效率

通过预习，可以解决一些自己能弄明白的问题;而对不懂的内容做到心中有数，这样上课时就能集中注意力去听老师讲解;而且疑难处由于自己预习时思考过，再听老师讲解就容易明白。这样，学习内容更集中，目的性更强。同时由于一部分知识自己已经搞懂，这样就能节省一些时间来更深入地思考疑难问题，归纳并学习老师解题的思路和方法。

此外，对于自己预习时已经搞懂的内容，也可以将自己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照，从中得到较大的启发，进一步打开思路，从而加深对已知知识的理解与巩固。相反，由于未知的东西太多，什么东西都要去记，结果跟不上老师上课的节拍，手忙脚乱，其效果就可想而知了。

(3)预习有助于养成良好的学习习惯

在中学阶段不但要学习有关知识，更重要的是要养成良好的学习习惯，认真预习便是良好的习惯之一。

(4)预习可以发展自学能力

学生将来要走出学校走向社会，需要接受大量新的知识，这就要求学生有较强的自学能力。在中学阶段独立地做好预习就是培养自学能力的最好方法之一。

自学能力只有在自学活动中才能发展起来。预习是学生首次独立地接触新课，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己检验等阶段。久而久之，自学的能力就形成和提高了。