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歌风台,歌风台文天祥,歌风台的意思,歌风台赏析

时间：2023年03月04日

来源：Crepes

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以下是小编整理的歌风台,歌风台文天祥,歌风台的意思,歌风台赏析，本文共10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“Crepes”提供。

篇1：歌风台,歌风台文天祥,歌风台的意思,歌风台赏析

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歌风台

作者：文天祥朝代：南宋长陵有神气，万岁光如虹。

有时风雪变，魂魄来沛宫。

壮哉游子乡，一览万宇空。

击筑戒复隍，帝业慎所终。

重瞳爱梁父，此情岂不同。

锦衣绚行昼，丈夫何浅中。

缅怀首丘意，自足分雌雄。

尚惜霸心存。

慷慨怀勇功。

不见往来事，烹狗与藏弓。

早知致两生，礼乐三代隆。

匹夫事已往，安用责乃翁。

我来汤沐邑，白杨吹悲风。

永言三侯章，隐隐闻儿童。

叶落皆归根，飘零独秋蓬。

登台共j恻，目送南飞鸿。

篇2：歌风台,歌风台林宽,歌风台的意思,歌风台赏析

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歌风台

作者：林宽朝代：唐体裁：七绝蒿棘空存百尺基，酒酣曾唱大风词。

莫言马上得天下，自古英雄尽解诗。

篇3：《雍台歌》原文

作者：唐·溫庭筠

太子池南樓百尺，入窗新樹疏簾隔。

黃金鋪首畫鈎陳，羽葆停幢拂交戟。

盤于闌楯臨高台，帳殿臨流鸾扇開。

早雁驚鳴細波起，映花鹵簿龍飛回。

篇4：《雍台歌》原文

作者：唐·温庭筠

太子池南楼百尺，入窗新树疏帘隔。

黄金铺首画钩陈，羽葆停幢拂交戟。

盘纡阑楯临高台，帐殿临流鸾扇开。

早雁惊鸣细波起，映花卤簿龙飞回。

篇5：《雍台歌》原文

①雍台:乐府鼓吹曲名。梁武帝、吴均等均有所作。

②太子池:《温飞卿诗集》顾予咸补注引徐爱《释问》注，谓为东吴孙权之子和所凿，故名。楼百尺:吴均《雍台》:“雍台十二楼，楼楼郁相望。”

③入:全诗校:“一作八。”

④铺首:门上用以衔环的底盘。钩陈:星名。

⑤羽葆:用羽毛做伞盖的车。停幢:茂密遮盖貌。全诗校:“一作亭童。”

⑥阑楯:阑干。楯为阑干横木。

⑦帐殿:天子出行，休息时以帐幕为行宫，称帐殿。全诗校:“一作殿帐。”

⑧惊:全诗校:“一作声。”

⑨卤簿:古代帝王出行时在其前后的仪仗队。卤，以甲为之，所以捍敌。部伍先后有次，皆著之簿籍，故称卤簿。自汉以后，后妃、太子、王公、大臣皆有卤簿，各有定制。龙:喻皇帝。

《雍台歌》作者介绍

温庭筠（约8－866年），是唐代诗人，又是花间词派的重要作家之一。精通音律，词风浓绮艳丽,语言工炼，格调清俊，他的诗与李商隐齐名，有“温李”之称，但其成就无论从思想内容上还是艺术形式上来说，都不如李商隐。他当时与李商隐、段成式文笔齐名，号称“三十六体”。

温庭筠的先世温彦博虽是宰相，而温庭筠是温彦博的裔孙。可是，到了温庭筠的时候，其家世已衰微。温庭筠与令狐绹之子令狐滈友好，经常出入于相府。同时与段成式两家颇睦，互通诗文，辑为《汉上题襟集》，温庭筠遂将女儿嫁给了段成式之子段安节。

温庭筠诗风上承南唐梁、陈宫体的'余风，下启花间派的艳体，是民间词转为文人词的重要标志。温庭筠作为词人的地位很高。他著有《握兰》、词集《金荃》二集，均已散亡，现存的《花间集》收集了66阕他的词作、列为篇首。温庭筠词风婉丽、情致含蕴、辞藻浓艳，今存310余首，后世词人如冯延巳、周邦彦、吴文英等多受他影响。

《雍台歌》繁体对照

篇6：《风歌》散文

《风歌》散文

相思明月照天涯，夜色映梨花。携手长歌苍穹下，清风醉芳华。

天空好似一个无边无际的大舞台，淡淡的风在春季飘过，慢慢拉开了天幕。我矗立在苍穹之下，静静的看着大幕徐徐拉开，仿佛打开了一幅历史画卷、犹如翻开了回忆的书笺。风过眼帘，吹开了前世的画面，让我欣赏着、回忆着、穿越着曾经演绎的人生戏剧，寻找着自己的角色和这个角色下刻骨铭心的的爱。

流云飞舞，细雨伴奏，这浪迹天涯的风是随着越来越紧密的前奏，在我的期待中唱着歌缓缓飘来的。侧耳细听，这歌声时而低哼，时而高昂，时而如潺潺流水在心中淌过，时而欢快浪漫悠扬。

风的歌声是我熟悉的，每一个音符的跳动都是我熟悉的。是我期待的，每一次听后就期待着下一次的到来。这是前世的回声，伴随着春夏秋冬的旋律轮回的演唱着。这是时光的流淌，流淌出的一串串的五线谱，一遍又一遍地在岁月的琴弦上演奏着青春之歌。

风歌有高有低，有弱有强，有长调也有短歌。每一次听到风歌，我都好像回到从前，那曾经与风共舞的最美时刻。那岁月中的风景，定格在人生路上。

我喜欢风中的歌，是因为风歌能拨动着心弦。暖风中的歌柔肠，寒风中的歌凄婉，和风中的歌舒缓，香风中的歌浪漫。可是，让我喜欢风歌更是因为顺着风歌认识了你，这歌声像导航仪一样把我导向了你的身边。不，是你伴着风歌来到了我的面前，我又踏着风歌随你而去，在芳华绽放中留下闪亮的光影，在岁月的行走中留下了青春的脚印。

从那时起我爱上了风，爱上了风歌，爱上了在蓝天下聆听风声。踏歌而行，我跟着歌声与你在岁月的路上前行。抒发着与你在一起的情怀，演绎着风的故事，装点着人生的风景。

曾记否，一起聆听柳条敲打出的风歌，在春风中做着梨花梦。一起伴着春寒，倾听杜鹃啼鸣。曾记否，一起跟着夏雨的旋律起舞，在风雨中欣赏格桑花的轻盈。曾记否，一起沐浴秋风，看

秋水悠悠，笑风掠过湖面时打出漂亮的旋儿，激起湖面微澜。曾记否，一起迎着风的笑脸，在寒风中舞起了浪漫。

随风而遇，随遇而安，且听风吟，随风随缘。

花开花落，四季轮回。天幕合上又拉开，一幕幕的继续演绎着。追随着风迹，让我品尝了春的温暖，拥抱了夏的火热，享受了秋的温馨，赞美了冬的纯洁。

举头望去，苍穹下，风披上薄薄的'云纱长袖善舞，云丝拨动着时光的琴弦，飞出一串串的音符。风起云摇像一只调皮的白鸽，在空中展翅盘旋。此时此刻，我仿佛又听到风声风语，这是前世唱在我心中的歌，让我留恋着久久不肯离去，直到小月露出了笑脸。

青枫摇曳，芳华若黛。浮一盏梨花白，品前世情怀。

浪迹天涯，流年似海，吟一曲青春歌，诵今生之爱。

皓月当空，映出了熟悉的身影和双眼。似曾相识燕归来？是在梦里还是在风中？是五百年的回眸，还是无数次的挥手离别的瞬间？不，是在相思中，相思的梦，梦中的相思。那是我在风歌中认识的我们，青春的脸庞、盈盈暗香，浅浅的微笑、长发飘逸，还有醉人的歌唱，长亭向晚。

对影起舞，抒一片情怀。对酒当歌，醉一抹月色。

我矗立在风中，望着在身边流过的小溪和溪中的明月，溪水悠悠，那是曾经悠悠的岁月，青枫变成了红叶落到了小溪里，化作一只只小船随风飘去，留下一道道波纹，如水的流年。

我矗立在风中，望着远处的高山，青山依旧，一片片枫叶御风飞舞盘旋，舞出了岁月的年轮，年复一年，一圈又一圈。

我矗立在风中，风歌伴我在前世今生中轮回着寻找你我，在春夏秋冬中花开花落，在岁月的更替中吟唱着青春恋歌。

岁月一年又一年，年轮一圈又一圈。宇宙永恒，芳华依旧，青春无悔。风歌没有变，风歌就在那里，不离不弃，不远不近，依然伴随着岁月，依然歌唱着芳华，依然会让我突然驻足，直到永远。

一觞桃月兑杏雨，把酒当歌向苍穹。一笑寂寥红尘梦，只把相思付清风。

篇7：登幽州台歌教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

教学重点：诵读古诗，理解诗句的意思。

教学难点：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

教学时数：一课时

教学过程：

一、谈话导入，了解作者：

1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的诗――《登幽州台歌》，齐读诗题。

2、你们知道题目是什么意思吗?

3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

二、自读诗句，理解诗意。

1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

2、指名读。读出韵味和节奏。

3、说说自己读懂了哪些句子?你展开了哪些想象?还有哪些不理解的词句?

4、全班交流。

三、朗读指导，领悟诗情。

1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`?我们该用什么语气读呢?

2、学生自由读，在小组内讨论。

3、情感朗读，赛读。

4、齐读。

四、总结全文：

1、总结古诗。

2、总结学法

a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》

b、老师总结学习方法：

(1)理解诗句，初步弄懂诗意。

(2)想象古诗意境，体会作者感情。

(3)熟读吟诵，拓展延伸。

篇8：登幽州台歌教案

教学目标

1、感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。

2、背诵这首诗。

教学重点和难点

重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。

难点：通过此诗初步感受盛唐气象。

说明：诗歌是情绪的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。当然，诗无达诂，教师不要强求统一答案。另外，为了更好的读懂诗歌，也应该注意运用知人论世的方法。

盛唐气象是我们民族的精神财富，但是，从初唐诗歌中读出这点来对于一个六年级的学生是有难度的。教师适当讲解，让学生有初浅的感受也就可以了，不必急于求成。

教学工具

多媒体和黑板

教学方法

引导、探究

教学过程

《登幽州台歌》是一首广为传唱的经典诗作，读经典就要读出经典中的文化。传承民族优秀文化是语文课一项重要的任务。唐朝是悠悠历史中一座奇峰，唐诗是诗歌王国的奇葩。读唐诗，品唐朝之气象，会滋润我们年轻的心灵，丰富我们的精神家园。

《登幽州台歌》是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着齐梁浮艳、织弱诗风的影响已一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌现。韩愈《荐士》诗云：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他对唐诗的开启作用。读《登幽州台歌》不仅要读出陈子昂的`怀才不遇的悲慨，还应该读出盛唐的端倪来。

一、介绍作者，知人论世。

二、用几句话描绘你感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)

三、通过这首诗的品读，你认为作者当时登上幽州台的时候，诗人有怎样的感想呢?

四、前代的贤君既不可复见，后来的贤明之主也来不及见到，自己真是生不逢时;当登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，(而自己却报国无门、壮志难酬)，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪了。(时间绵长、空间辽阔)

五、文章表现了诗人怎么样的情怀? 诗人怀才不遇、壮志难酬的感慨以及对赏贤任能的英明君王的渴盼，也表达了人生的孤独感

六、艺术特色：本篇在艺术表现上也很出色。上两句俯仰古今，写出时间绵长;第三句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。念这首诗，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象，因而深深为之激动。

七、初识盛唐气象借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。

(韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”;柳宗元：“张说工着述，张九龄善比兴，兼备者子昂而已”;马端临：“惟诗语高妙，其他文则不脱偶俪卑弱之体”;胡应麟：“唐初承袭梁隋，陈子昂独开古雅之源”;胡城亨：“大泽一呼，为众雄驱先。”) 理解评论。回忆境界宏大的唐诗。

八、朗读要点：

在句式方面，采取了长短参错的楚辞体句法。上两句每句五字，三个停顿，其式为：

前──不见──古人，后──不见──来者;

后两句每句六字，四个停顿，其式为：

念──天地──之──悠悠，独──怆然──而──涕下。

前两句音节比较急促，传达了诗人生不逢时、抑郁不平之气;后两句各增加了一个虚字(“之”和“而”)，多了一个停顿，音节就比较舒徐流畅，表现了他无可奈何、曼声长叹的情景。全篇前后句法长短不齐，音节抑扬变化，互相配合，增强了艺术感染力。

九、有人说陈子昂这首感伤之作是由自己在现实生活中的遭遇触发的，但是可以引导我们从哲理的高度来思索人生的奥秘，从诗中我们也可以感受到宇宙的伟大与永恒。你是否同意这种看法?说说你的理解。

篇9：《登幽州台歌》说课稿

各位评委，各位老师，大家好！

今天我要为大家讲的课题是《唐诗三首》，因为时间关系,我只讲第一首诗《登幽州台歌》。首先,我对本节教材进行分析:

一、说教材：

1.教材所处的地位和作用：

翻阅整套职高《语文》教材,《唐诗三首》是其中唯一的一组唐诗,这三首诗的选择上也是很有特点的,第一首《登幽州台歌》是初唐的古风，第二首《登金陵凤凰台》和第三首《登岳阳楼》分别是盛唐和中唐的近体诗。由此可见，它是根据唐诗的体裁发展顺序来编排的。所以，在学习诗歌的鉴赏方法和了解唐诗的概貌上，这篇课文都占有独一无二的地位。根据上述教材分析，针对《登幽州台歌》，特制定如下教学目标：

2.教育教学目标：

（1）知识目标：了解古诗几种体裁,掌握古风和近体诗体裁的不同。

（2）能力目标：提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

（3）情感目标：感受诗中的意境，体会诗人独特的感情。

3.重点，难点设置：

重点：感受意境，提高对古典文学的兴趣。

难点：学习诗歌鉴赏的方法。

下面，我再从教法学法上谈谈：

二、说教法

1.学情分析

本课的教学对象是职业中专高一年级文秘班的学生，他们在语文能力上略高于其他专业，所以在教学的时候应该注意在知识的深度和广度上多拓展一些。

我准备的教学方法为：

2.教学方法

移情法：用多媒体音乐、画面等营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境。

诵读法：反复诵读，甚至背诵，体会唐诗音韵的和谐和凝练的语言。可以加深了解，加强记忆。

设疑讨论法：启发学生思考讨论探究学习中的问题，解决教学中的重点、难点。

比较阅读法：对比这一组唐诗，比较体裁的变化，格律的不同。比较课内外不同诗文，感受不同意象营造出的不同意境。

学生对应的学法为：

三.说学法

1.课前自习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景。）

2.诵读感知法(学生先听范读，后反复诵读)。

3.合作探究法(学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习

讨论，分析解决问题)。

4.比较阅读法（通过比较阅读分辨不同体裁，或者通过不同的意象表现不同的意境展延伸课堂知识，培养诗文鉴赏能力）。

最后我来具体谈谈这堂课的教学过程：

四、说教学过程

这堂课的教学过程一共由四个环节组成，导入—鉴赏—练习—总结

第一个环节是导入和提示教学内容

采用多媒体手段，以名家名句导入。（如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流———李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》感时花溅泪，恨别鸟惊心——杜甫《春望》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人——王维《鹿柴》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关——王之涣《凉州词》唐朝是诗歌的黄金时代，诗写得好会被人追捧，写诗是一件很时尚的事，不仅文人墨客写诗，就连出家的和尚都写诗。七岁的骆宾王写了“鹅、鹅、鹅、”一夜成名。既有七岁就写出咏鹅的骆宾王（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波）。也有八十五岁写出《回乡偶书》的贺知章（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。）既有皇帝甚至女皇帝写的《如意娘》（看朱成碧思纷纷，憔悴支离为忆君。不信比来常下泪，开箱验取石榴裙。）也有村夫张打油的打油诗：（江上一笼统，井上黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿。）

我采用大量的旧知识和少量的课外知识相结合的方式，让学生迅速处于一种比较熟悉却又略有陌生的情感体验中，对接下来的教学内容产生强烈的期待。

提示：我们将要学习鉴赏的是一组唐诗，既然是一组,那么我们就应该从了解唐诗整体的概貌。古代诗歌从唐代开始，逐渐进入了一个严格要求格律的近体诗阶段。

强调：这三首诗虽然题目中都有一个“登”字，都可以算登临抒怀诗，但是体裁也有不同。风格、意境更不相同。

要求：不仅仅象初中一样要求能理解、会背诵，在高中阶段要要扩大知识面，学会鉴赏诗歌的主要方法，学生们在课外应多了解唐诗。

接下来交代学习任务，提醒高中阶段的学生不仅要象初中一样要求理解，背诵，还要扩大知识面，掌握诗歌鉴赏的主要方法。

第二个环节是具体鉴赏《登幽州台歌》

首先是采用多种方式诵读诗歌：

（1）、范读，分读、齐读等等（为了使学生能更好的体会诗歌的意境，我精选了一个埙曲《哀郢（yǐng）》曲风沉重悲凉，与此诗的意境十分符合。）同时在读的时候提示学生注意该怎样停顿,该有怎样的情感.（前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/沧然/而/涕下。）

（2）、设疑讨论、合作探究：

1、诗给大家怎么的感受？（感悟情感）

2、诗中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？这究竟是怎样的思想感情？（体会意境）

3、请试着联想想象诗人登幽州台的情景。（再现情境）

4、这是一首流传千古的写孤独的诗，写孤独，这首诗最大的特点是什么？（分析写法）

5、莫非有莫大的忧伤？究竟是什么而导致诗人产生这种旷世的孤独感呢？（了解背景）

我设置了这样五道问题。第一道问题凭借前面朗诵的环节是比较容易感悟得到答案，诗中蕴涵的情感是孤独，但是最难体会到的是诗中那种旷世的孤独，这就必须从诗文的词句入手，思考第二个问题。诗歌的前三句用粗笔勾勒,仿佛是写“古人”、“来者”，写“天地”岁月，似乎没有写景而实际上是景被虚化了，我们可以联想到古今沧桑易变的人事和一个浩茫宽广的宇宙天地，而在这无垠的时空诗句中嵌入两个感官动词：“不见”和“念”字，就突出了一个视极四野，思及古今的孤独的思索者的形象。他“念”而无法得到解答，愁怀无法得到排解，自然就悲怆，转化出最后的结句“独怆然而涕下”。结合前面的三句诗，诗人陈子昂应该是思考到的了人类一个宿命的问题：即宇宙无穷而人生有限，岁月易逝而功业难就。这个矛盾对于当时的诗人来说，是无法作出解答的，意境显得就十分的悲怆和黯然。整首诗就

成就出这样一个情境，一个有理想有抱负的志士在当朝复杂的人事面前无能为力，报国无门，只空怀一腔怨愤，在这无垠的时空中黯然悲歌。这就是旷世的孤独。自然引起无数人的共鸣，所以诗歌流传千古。这道题的完成为教学难点的突破打下了基础，为了让学生能更进一步感悟到意境，我要求学生完成第三题，以联想再现的方式来感受情境。这道题是开放性的，并不要求一个标准答案，如果学生能联想到时空的浩渺无情和人的.渺小无力，得出对比，突出孤独感觉即可。第四题的目的把握这首诗的特点，实现从感悟到到理论的提升。这首诗的意境是通过设置情境得以实现的，情与景是密不可分的，把握意象、感受情境是体会诗歌意境的最重要的途径。懂得了这点，就为以后鉴赏诗歌奠定了基础。第五题实际是介绍诗人陈子昂的背景材料。我希望同学在这堂课上能体会到对一首诗的理解是有层次的，当他了解背景后才会体会到诗人为什么会有这样的旷世的孤独。让同学们懂得鉴赏一首诗歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道诗人当时所处的时事环境。

这五道题目，我实际上是按照感悟—体会—探究的顺序来进行的，基本完成诗文的鉴赏。

（3）、分析体裁

这一步是让同学们掌握唐诗的体裁。

（古风：唐代以前，写诗不讲究平仄、对仗，用韵自由，句式句数不拘，每句则有四言、五言、六言、七言、杂言诸体（后世使用古体诗、七言者较多），唐人因而将这类诗歌称为古体诗。三类：“歌”、“行”、“吟”唐人也有写古风的。）

（4）、小结

到这里，我要为这首诗的鉴赏学习做一个小结，提醒同学们，每一首诗歌，都应该采用了解背景、感受音韵、感悟意象、体会意境、辨析技巧、分析体裁等方面来鉴赏。

第三个环节是拓展练习

比较阅读，鉴赏一些诗句，教师用多媒体展示，同样是写孤独感，使用的意象不同，我们能感受意境的有何不同。

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”——柳宗元《江雪》的孤独

“清江一曲柳千条，二十年前旧板桥。曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。”——刘禹锡《柳枝词》物是人非思念伊人的孤独

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”——张继《夜泊枫桥》清幽寂远思念亲人的孤独

“守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”——李清照《声声慢》孤寂愁苦,国破家亡的孤独

“把栏杆拍遍，无人会，登临意”——辛弃疾《水龙吟》缺少知音,第四个环节是课堂总结

完成练习后，提醒同学们，我们十年来所学过的诗歌有近百首，从现在起，我们应当从以上六个方面以鉴赏的态度去对待每一首诗歌，如果在鉴赏当中遇到了问题，我们可以去网络搜索和查阅工具书。（特别提醒同学们,我们学过的每首诗都可以从百度百科中搜索到大量资料）同时告诉他们我很乐意和大家一起来了解优秀的唐诗。到这里为止，我已经完成了我所有教学内容，但是我希望这个教学活动远远没有结束。

6、板书

这是我这节课的板书设计：

五、最后陈词

我这堂课设计的指导思想是按照“大语文”的观点来进行的，我试图告诉学生，所谓语文教材和课堂教学，仅仅是提供了一些优秀文章范例，我能教给学生只是一点点学习方法。而最重要的是学生自主阅读和良好的学习习惯。如果这次说课能表达我这个意思的一二，我也就满足了。还请各位专家及同行不吝赐教，谢谢！