语文 －爷爷的芦笛第一课时

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篇1：语文教案－爷爷的芦笛第一课时

语文教案－爷爷的芦笛第一课时

――《爷爷的芦笛》第一课时教学设计

一、   教材分析

语文课程标准指出，高年级学生要能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。另外，在基本理念中还提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

《爷爷的芦笛》是一篇短篇小说，以“芦笛”为线索，描写了强强到海边找爷爷，并独自在小闸屋过夜的情景，启示人们要想让孩子健康成长，就得让他们经风雨，见世面，接受实际的锻炼。全文共13个自然段，可分四段：

第一段（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

第二段（2~6）：写强强来到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。

第三段（7~10）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

第四段（11~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。

作者特别注意用环境描写来烘托人物的心情。第一段：海边小闸屋的.“好玩”、“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”、“天上的星星”、“一大片一大片的芦苇”，形成了美丽宜人的海边自然风光，映衬了强强对海边生活环境的依恋和向往；而第二段里“苇叶葱茏”、“柔和温润”、“平静”、“温馨”等等描写，让人感受到海边风光的迷人可爱；至于暴风雨之夜的描写，“狂怒”、“四溅”、“喷洒”、“吞没”、“摔打”和“哗――哗――”的声响，表现了海浪的凶猛和海风的狂暴，这是另一种环境，这环境能锤炼人的意志，强强正是经历了这样的实际锻炼才变得勇敢坚强起来的。因此，根据文章的特点，在本课的教学中，引导学生了解环境描写对人物心理的衬托作用，初步领悟文章基本的表达方法，并能通过对重点语句的理解，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。

二、   教学目标 和教学重难点的确立

《爷爷的芦笛》这篇课文挺长，我安排了两课时。依据六年级学生的特点和教材特色，本着“夯实基础  读中感悟”这一精神，我把第一课时的教学内容确定为朗读课文，学习本课生字词，学习课文的第一小节。因此，本课时的教学目标 是：

1、认知目标：

（1）           学会本课6个生字，理解由生

篇2：语文 －爷爷的芦笛 第二课时

语文 －爷爷的芦笛 第二课时

爷爷的芦笛

第二课时

一、            导入

同学们，音乐往往能给人无穷的力量，如果大家不信的话，让我们一起去听一种特殊的音乐――笛声，一起去学一篇文章――爷爷的芦笛。

1、齐读课题

2、爷爷的芦笛到底是啥样的呢？让我们一起去听听。

出示文字：“一张普普通通的……海水味”

“清脆的笛音……飞来飞去”

二、            学文

1、让我们来到那个可怕的`夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4-11节

2、交流

（1）    第八节 “大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险”：自由读、指名读、观视频、指导朗读

（2）    “又是一个大浪摔打在窗户上……打破” 读出力量的大。

（3）    “哗――哗……永不疲倦”读出一浪接着一浪的袭击。

（4）    “刚要开门，‘呼’的一声……湿漉漉的”读出害怕、读出大海的不厌其烦。

3、是呀，这么可怕的夜晚，如果是你，你一个人在这小屋里，你会有怎样的感受？

引读出示强强害怕的句子。

“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：‘爷爷，爷爷’可是听不到任何回答。”

“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透”

“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。’”

“门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝”

齐读。

4、正当强强害怕的时候，一种声音响了起来，我们一起去读读文章的最后两节，学生质疑。教师.总结：.课件出示问题：

（1）“悠扬的笛声为什么能使强强变的勇敢起来？”

（2）“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”你是怎么理解的？

学生小组合作交流，选择自己最有把握的一题。

全班交流。

5、再读文章的最后一节：“悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶的一干而净。这时候，他觉得自己变得勇敢起来。强强想起了爷爷平时爱说的话‘海边的孩子不沾点海水就长不结实。’”

三、            拓展

1、读到这里，把你此刻的感受写下来。

2、交流。板书

3、平静的大海也是美丽的，欣赏平静的大海的美景，齐读大海平静的一面。

4、教师.总结：生活也象大海一样，有起有伏，当生活考验你的时候，你要懂得去承受，当生活向你微笑时，你要懂得去享受。

5、老师送上一首小诗，与学生共勉生活。

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篇3：语文教案－爷爷的芦笛 第二课时

语文教案－爷爷的芦笛 第二课时

爷爷的芦笛

第二课时

一、            导入

同学们，音乐往往能给人无穷的力量，如果大家不信的话，让我们一起去听一种特殊的音乐――笛声，一起去学一篇文章――爷爷的芦笛。

1、齐读课题

2、爷爷的芦笛到底是啥样的.呢？让我们一起去听听。

出示文字：“一张普普通通的……海水味”

“清脆的笛音……飞来飞去”

二、            学文

1、让我们来到那个可怕的夜晚。找出描写大海狂怒的句子。自读4-11节

2、交流

（1）    第八节 “大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险”：自由读、指名读、观视频、指导朗读

（2）    “又是一个大浪摔打在窗户上……打破” 读出力量的大。

（3）    “哗――哗……永不疲倦”读出一浪接着一浪的袭击。

（4）    “刚要开门，‘呼’的一声……湿漉漉的”读出害怕、读出大海的不厌其烦。

3、是呀，这么可怕的夜晚，如果是你，你一个人在这小屋里，你会有怎样的感受？

引读出示强强害怕的句子。

“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊着：‘爷爷，爷爷’可是听不到任何回答。”

“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透”

“强强焦急起来，他想：‘爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。’”

“门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝”

齐读。

4、正当强强害怕的时候，一种声音响了起来，我们一起去读读文章的最后两节，学生质疑。教师总结：课件出示问题：

（1）“悠扬的笛声为什么能使强

篇4：爷爷的芦笛

一、按一定的顺序把下列每组词语排列起来。

(1) 工具书 书 字典 小学生字典

(2) 杭州 中国 世界 浙江 浙江大学

(3) 动物 苍蝇 生物 昆虫

(4) 汽车 红旗牌轿车 车 轿车

二、把左右可以搭配的词语用线条连起来。

(1) 充足的 精力

(2)清澈的 环境 充沛的 时间 清脆的 泉水 充裕的 理由 清幽的 歌声

学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要多加练习，这样才能进步。

1.组长组织下,学生默读课文。要求：圈画出生字词。

2.小组分段读课文。要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字记下来。

3.组长组织交流生字。(学生交流的生字你也写一写_____________________________________________________________

4.出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。

篇5：《爷爷的芦笛》第二课时教学设计方案

《爷爷的芦笛》第二课时教学设计方案

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系上下文理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话。

3、凭借语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。

教学重难点：理解体会环境描写和心理描写的句子。

教 具：投影

过 程：

一、复习

1、同学们，这节课我们继续学习第25课。生读课题。

2、（引读第一节）上节课，我们学习了第一节，知道了在强强的脑海里，爷爷的小闸屋是个——更有趣的是——

真美！多么有趣的地方啊！强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的.五月，强强终于如愿了——

二、学习第二段

1、看，展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？

出示“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”

①指名朗读。其他同学闭上眼睛，通过想象感受一下情景。

②你感受到了吗？（指名）海水是——海面是——海风呢？

此时此刻，你好想说什么？（好美呀，好舒服呀……）

③这情景与强强脑海里的一样吗？可以用哪个词来表达？（果然）

2、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。该做更有趣的事了。齐读4-6小节。

多美呀！

三、学习第三段

美好时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。

1.爷爷说——我们听听强强怎么回答（指读）

你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？

真棒！你说此时的强强在爷爷面前表现得十分地——（勇敢，英勇，胆大……）

2．我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？

①出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

②指名朗读。

③读得真好，此时的大海与白天时的大海一样吗？从中你体会到了什么？（大海太凶猛可怕了……）

④还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？

交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”

“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。

“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”

3．再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？找出有关语句交流。

①强强裹紧被子，……听不到任何回答。

②强强吓得钻进……

③强强焦急起来……又钻进了被窝。

他怎么啦？（害怕了，紧张了，焦急了……）

四、学习第四段

（一）、强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音？

对，是爷爷的芦笛！（出示）

指读。

从中你体会到了什么？（强强的兴奋，高兴）

（二）、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？

1、出示：悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。

2、这时候强强想起了什么？

出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

这里的海水是指真的海水吗？你是怎样理解这句话的。

朗读体会。

五、总结课文，齐读课文

同学们，相信大家学习了课文后强强会在我们脑海里留下深刻印象，从他身上我们也会学到只有经过世面，经过风浪，才能使自己健康成长的道理。让我们再一次感受一下强强的成长过程吧。朗读7-13节。

篇6：六年级语文《爷爷的芦笛》练习题

苏教版六年级语文《爷爷的芦笛》练习题

爷爷的芦笛 一、看拼音写词语。 Wen run qu gan jiao ji pi juan zha men ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Shuai da wen xin meng long pen sa dian bo ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比组词。闸（   ）睬（   ）婉（  ）碗（  ）粘（   ） 间（   ）踩（   ）腕（   ）惋（   ）沾（   ）宛（   ）颠（   ）哗（   ）胧（   ）笼（   ）蜿（   ）巅（   ）桦（   ）（  ）拢（   ）三、在括号里填上合适的词。（ ）的小船 悠扬的（ ） （ ）的笛声 奇特的（ ）（ ）的海水 柔嫩的（ ） （ ）的海风 柔和的（ ）四、按一定的顺序把下列每组词语排列起来。（1） 工具书  书  字典  小学生字典 （2） 杭州   中国  世界  浙江  浙江大学 （3） 动物  苍蝇  生物  昆虫 （4） 汽车  红旗牌轿车  车  轿车 五、 把左右可以搭配的词语用线条连起来。（1） 充足的   精力   （2）清澈的   环境  充沛的   时间    清脆的'   泉水  充裕的   理由   清幽的   歌声六、句子画线部分换成哪个成语合适，在括号里选一个打上“√”。 1．河那边是一眼望不到边的非常辽阔的稻田。 （无边无际 一望无际 一碧千里） 2．我们做事情要从实际出发，不能不切实际地追求过高的目标。 （高瞻远瞩 好高骛远 高不可攀） 3．他一贯借别人的势力吓唬人，真令人讨厌。 （横行无忌 盛气凌人 狐假虎威） 4．你不能把这件事看得无关紧要，不值得重视，要认真把它做好。（无足轻重 漫不经心 三心二意）七．在括号里填上合适的关联词。 (1)（ ）同学们信任你，你（ ）应该勇敢地接受这份工作。 (2) （ ）你这次数学考试得了满分，（ ）不能骄傲自满。 (3)这个星期天，我（ ）去图书馆看书，（ ）去电影院看电影。 (4)这件好事（ ）李晓华做的，（ ）我的同学张晔做的。 (5)（ ）风大雨大，河水暴涨，解放军战士（ ）不顾一切地抢救人民的生命财产。” 八、把说法正确的句子序号填在括号里。 1、“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话含义是（ ）（1）海边的孩子只有经常在海中游泳，身体才会长得健壮。（2）海边的孩子只有在大风大浪中锻炼，才会健康、茁壮地成长。（3）海边的孩子因为经常沾水，所以肌肉特别发达。九、改比喻句。这小屋随时都有被海水吞没的危险。 十、将下列排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。（ ）他吓得躲在深宫里，好几天不敢上殿。（ ）老鼠见皇帝和文武百官都怕它，胆子越来越大，甚至把皇帝穿的龙袍也咬破了。（ ）听说宫里出了妖怪，皇帝吓得连金銮（luán）殿都不敢上了，满朝文武也都吓坏了。（ ）一天，金銮殿上忽然出现了一只老鼠，愚蠢的皇帝从来没有见过老鼠，以为是个妖怪。（ ）这样一来，弄得大家更加惊慌起来。十一、修改下面一段话中的错误。有一天上课时。我忽然觉得肚子痛得直不起腰。老师问明了情况，背我立即到医院；晚上，老师又冒雨敢到我家来关怀我。我怕当误了学习，急得哭了。老师又亲切的安慰我，别着急，等你身体好了，我会给你补上的。十二、背诵。 大海不知什么时候变得狂怒起来，

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篇7：爷爷的芦笛小学语文教案

爷爷的芦笛小学语文教案

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

二、教学重点、难点

明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

三、教学时间 三课时

四、教学过程

第一课时

一、揭示课题，启发谈话

1、板书课题：21、爷爷的芦笛

2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

二、自由轻声地朗读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

3、想想上述两个问题。

三、检查初读情况

1、指名分自然段朗读课文，正音。

2、指名说说新词的意思。

翱翔：在空中回旋地飞翔。

婉转：声音高低起伏很动听。

温润：温暖湿润。

驱赶：赶走。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

2、指名说分段情况及段意。

一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

3、分段朗读课文。

4、试说课文主要内容。

五、指导书写

六、作业

抄写词语、朗读课文。

第二课时

一、复习检查

课文主要讲了一件什么事？

二、精读第一、二段

1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的`，在不懂的地方做上记号。

2、指名说读懂了什么。

3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。

4、指导朗读。

（1）练读。

（2）指名读，评价。

（3）听录音轻声跟读。

过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？

三、精读第三、四段

1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？分页标题#e#

2、指名说。

3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“――”画出能表现强强心情的句子。

4、指名读有关句子。

5、出示：

___________的环境

（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

（3）“哗――哗――”海水一浪接一浪，永不疲倦。

（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

_________的心理

（1）强强裹紧被子，缩成一团。

（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。

（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。

自由读，在横线上填上合适的词语。

用关联词语填空：

______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。

______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。

讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？

四、作业

完成课后习题5。

第三课时

一、复习检查

读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。

二、继续精读第三、四段

1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。

2、指名说。

3、指导朗读。

（1）练读。

（2）指名读，评议。

（3）听录音，轻声跟读。

4、指导背诵。

三、有感请地朗读课文

四、总结课文

学了本课，你有什么收获？

五、作业

背诵第7~~13自然段。

篇8：四年级语文教案《爷爷的芦笛》

教学内容：

这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说，通过风雨夜爷爷让强强一个人在小闸屋历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的动人故事，告诉我们“经风雨才能成长”的道理，全文以笛声为线索，将环境的变化与强强心理的变化结合起来，读来意味无穷。

教学目标：

1、学会12个生字。

2、有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

3、学习运用关键词句的方法体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不结实”的含义。

4、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。

教学重难点：

引导学生抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。

设计理念：

1、从课题入手，自读自悟，引导学生抓住“文章几次写到爷爷的芦笛”来理清思路，以“爷爷的芦笛给强强带来什么”展开教学，感受爷爷的那份爱。

2、语文阅读教学依托语言文字，将文字描绘的情景还原成一幅幅逼真的画面，让学生抓关键词语，将文字蕴含的'情感变成自己的情感，这样让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

3、以读为主，品味重点词句，感悟课文的内涵，让学生带着自己的体会读句子，鼓励学生将自己的感受表达出来，真正走进文本。

教学准备：

课件一、有关风雨的图片资料

课件二、文中重点词句

教学过程：

第一课时

一、激情导入，初步感知

1、大家见过芦笛吗?出示图片，就是这样一片普普通通的苇叶卷成，放在嘴里却能吹出美妙的声音，不信，你听(课件出示芦笛声)

2、你觉得这笛声怎么样?

生自由谈感受

3、让我们闭上眼睛，美美地感受这天籁之音吧!

二、再读课文，整体感知

1、这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?每次在什么样的情况下出现的?自由读，边画出相关语句。

2、生交流讨论

三、学习芦笛第一次出现

1、默读课文第一自然段，思考：你从文中哪些地方感受到一小闸屋给强强带来了快乐?

2、海边的风光是那样迷人，笛声是那样美妙，让人不由自主陶醉其中，让我们读出这如诗如画的美!

3、在强强的想象中，小闸屋的一切是令人向往的，强强多么盼望再回到这里啊!

第二课时

一、回顾上文

同学们，上节课我们在强强的想象中看到了大海的美丽，见识了芦笛的悠扬。这节课，我们继续感受芦笛给强强带来的快乐

二、品读感悟，体会情感

感受美

1、转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿来到爷爷的小闸屋，五月的海边是怎样的呢?谁来读一读?

2、从他朗读中，你能感受到五月的海边是怎样的?你是从哪些词语发现的呢?

3、每个人都能读出大海的美，请大家把自己对课文的理解用感情朗读的方式表达出来。

4、评评看，读得怎么样?会评价就是会读书!

感受害怕

1、白天，海边的生活快乐自在，爷爷的芦笛给强强带来那么多的惊喜，不知不觉中，夜晚很快就到了，自由读7―13自然段，看看强强在小闸屋度过一个怎样的夜晚?

2、讨论：这是一个__________的夜晚。

3、大海变得狂怒起来，风是怎样狂?大海是怎样发怒?

出示课件，让我们一起看看波涛汹涌澎湃汹涌的大海。

(1)大海变得怎样?发出怎样的声音?

(2)大海真的是发怒了，谁能来表演读一下。

看得出你朗读时脸上的表情很激动，很紧张，读书就应该这样，把情感写在脸上，我们也这样试着读一读。

4、假如把你一个人留在这样一个小屋子里，你有什么感受?带着这种感受读这几句话。

5、现在强强就在这样一个天气可怕、风狂浪猛的夜晚，一个人孤独守在小闸屋里，他会怎样度过呢?

(1)划出强强表现的句子。

(2)你认为强强会怎样大声呼喊?你来喊喊?

你为什么这样喊?

(3)在爷爷查看潮汛前强强是怎样表现的呢?你认为这时候强强该怎样对爷爷说?

6、可强强毕竟是个孩子，而且孤身一人，他能不害怕吗?你从哪些地方看出强强的害怕。

过渡：

强强就这样蜷缩着身子，躲在被窝里，他觉得时间是那样的漫长，他盼着爷爷出现在自己面前，就这样，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡着。

1、没过多久，强强在蒙中听到了什么?他的心情是怎样的呢?

2、听到爷爷那熟悉的芦笛声，强强又是怎样呼唤的呢?

媒体出示：爷爷!爷爷!

3、在这漆黑的夜里听到这动听的笛声，你对爷爷又有了怎样的认识呢?

4、同学们，请你们再联系上下文，想一想，强强从爷爷悠扬的笛声中听出了什么?

5、生交流：

安慰关爱……

6、是啊!有了这充满爱的关怀的笛声，有了这充满希望的笛声，强强无形中鼓起了勇气，变得坚强了，他还明白了爷爷那句话的含义，你明白了吗?

7、生交流

师引导：学到这，也让我想起一句动听的歌词：不经历风雨怎么见彩虹，同学们，爷爷的芦笛给强强以快乐和力量，希望和启迪，也给我们了许多许多，我们明白了爷爷的“良苦用心”，让我们深情地呼唤这位值得尊敬的老人。

点出“爷爷!爷爷”

板书设计：

8、爷爷的芦笛

爱

勇气

勇气

笛声美风浪人

快乐害怕

海边的孩子，不沾点海水就长大结实

篇9：《爷爷的芦笛》六年级语文说课稿

《爷爷的芦笛》六年级语文说课稿

说教材：

课文《爷爷的芦笛》是苏教版十一册中的一篇阅读课文。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，后来逐渐成长起来的故事，让我们体会到“不经历风雨，怎么见彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大风大浪的夜晚以及强强在大风大浪的夜晚的焦急与恐惧的描写，结局部分是的11-13自然段，也就是理解“海边的孩子，不沾点海水就长不大”这句话。以“笛声”贯穿全篇，其中爷爷在文中起着至关重要的作用。语言文字清新优美，情节起伏跌宕，耐人寻味，引人深思。

一、教学目标

认知目标：学会6个生字。

能力目标：感情地朗读课文，背诵七至十三自然段。

情感目标：理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”蕴涵的道理。

二、教学重点：学习环境描写和人物心理的句子．

三、教学难点：理解＂海边的孩子，不沾点海水就长不大”蕴涵的道理。

四、教学准备 多媒体

说教法、学法

一、简约的情境创设融化情感

现代化的教学手段力求简洁、清新，利用图画、音乐来再现、渲染环境，创设情境，融化情感，。特级教师于永正说过：“有情有趣是教学。”在整个教学过程中，让学生欣赏风平浪静的大海，体会五月海边的迷人风光；学习暴风夜的描写时，让学生边看波涛汹涌的大海，边侧耳倾听风声、潮声，让学生如临其境，激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的感情。这样，学生的情感才会如涓涓细流，涌出心田。

二、个性化的朗读品味人性

本文爷爷这一角色在文中至关重要，强强呼喊“爷爷，爷爷。”这句话在不同的.语言环境里出现了两次，因而引导学生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引导学生从不同角度读出五月大海的风和日丽、夜晚大海的狂怒以及强强害怕的句子，促使学生在读书、读书、再读书的过程中，得到情感体验，受到思想启迪，感悟 “海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的深刻内涵

三、丰富的想象发展认知

《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。” 课题《爷爷的芦笛》是文眼，又是全文的主线索。为此，我紧扣课题，围绕“爷爷的笛声给强强带来了什么”展开教学 ，引导学生走进文本，驰骋想象的空间，写下所思所想，引导学生从吸收到倾吐，发展学生的语言，指导学生的写作，切实提高学生的认知。

说教学过程

第一课时

这一课时主要让学生理清的脉络，知道爷爷的芦笛在文里出现了三次，分别出现在强强的想像里、五月的大海边、狂风怒潮的夜晚。并且学习第一次芦笛的出现也就是的第一自然段，了解强强想象中大海的美妙，第一次想像笛声的婉转、悠扬。

教学过程（第二课时）

一、回味，忆出美

a) 在强强的想象里大海是怎样的呢？

b) 爷爷的笛声是怎样的？引读第一自然段

（复习导入，整体回味。让学生承接上节课，温习回忆自己的感情，再现强强想象中大海的美韵和爷爷笛声的婉转，激发学生走进文本的兴趣）

二、入境，读出美

1、这是笛声的第二次出现，出现在五月的大海边。引导学生欣赏碧海蓝天的美妙画面之后，让学生自学2-6，思考，这是个怎样的五月，找出句子，指导学生美美地读这一句话，读出大海的风平浪静、大海的温馨

2、引导学生第二次想像：在风和日丽的日子里，这笛声又是怎样的？这笛声又给强强怎样的感受？要求学生写下自己的所思所想

（“想象比知识更重要。”“努力挖掘课程资源，合理利用课程资源”这是《语文课程标准》明确指出的。这个环节引导学生展开想象，学着用诗的语言来表达，既为学生的创作插上了翅膀，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境，个性得到了张扬。）

三、感悟，读出情

1、这一过程是教学的重点，主要让学生感受夜晚的狂风怒潮和强强害怕的心理，读出大海的狂、强强的怕。要求学生自由读7-10自然段，想想：这是一个怎样的黑夜，找出有关的句子

2、重点指导读这样一句话，为了读好这句话，为学生创设情景，让学生欣赏狂风怒潮的大海，一边欣赏，一边提问，

3、看到怎样的大海？那声音怎样？

4、再让学生配乐朗读读出发怒中的大海、发狂的海风？（配乐）

（用再现情境，使学生置身于狂风怒潮中，不仅有助于渲染环境，而且有助于学生理解内容，更为学生的情感朗读起了推波助澜的作用。）

5、紧接着，要求说说这时候的强强怎么了，一个子怕，要求学生从文中找出有关强强怕的句子，重点指导两句话？

a) 强强对爷爷呼喊，引导学生第一次练习呼喊，喊出狂风怒潮的夜晚强强的紧张、焦急、害怕。及时引导学生和白天的强强进行对比，分角色表演第六节的内容，演出白天强强的勇敢、坚强、自信，爷爷的和蔼

（鼓励学生从不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通过学生的有声语言及体态语言表达出来，目的是让学生体验强强由勇敢变得胆怯的心理过程，也为学生理解主题“只有锻炼才能健康成长“埋下了伏笔）

b）理解强强“焦急”的心情，认识一个终于职守的爷爷

四、探究，读出味

这一过程是教学的难点，也是爷爷芦笛的最后一次出现，这时候的强强又变地勇敢起来，再次引导学生第二次练习呼喊， “爷爷！爷爷！”，喊出狂风怒潮的夜晚强强重新变得勇敢、坚强的心声。及时引导学生最后一次想象，爷爷的芦笛是怎样的呢，又给强强怎样的感受呢？（这一环节把学生的情感推入高潮，学生已悄然走进了强强的心灵审处，达到人文合一的境界，）

这时候抓住机会出示的难点句，引导学生谈自己的理解，自己的感受，学生定会有感而发，畅所欲言，同时促进了语言材料的内化，学生情感得到了升华，）

教者在引用名言、歌词，古诗句进一步揭示的中心，使蕴涵的道理深深扎根在学生幼小的心灵深处，伴随他们风雨人生，让他们走得更远更远

多么可敬可亲的爷爷，多么难以忘怀的爷爷，想不想有这样的一个爷爷呢，想不想再一次呼唤这样的爷爷呢，最后引导学生再依次全体包含深情地呼唤爷爷

（最后一个环节“以声传情”，这是朗读的最高境界。爷爷的芦笛给了强强勇气、力量，给了强强很多很多，最后引导学生声声呼唤，把学生的情感再次推向了高潮。可谓余音袅袅，感人肺腑，震撼心灵，爷爷这一伟大的灵魂将在孩子的心灵深处刻下深深的烙印）

篇10：25.爷爷的芦笛

25.爷爷的芦笛

一、检复

1、同学们，这节课我们继续学习第25课。生读课题。

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

3、这节课你还想知道什么？

▲《爷爷的芦笛》会带你走进一个充满诗情画意而又神秘的氛围里，感受大海的温柔与狂暴，体味大自然的美好和人生成长的味道。

二、学习课文

1、自由读课文  要求：把你感动的语句划出来，多读几遍，想想为什么？不懂的地方也做上记号。然后小组交流。

2、小组交流

三、学生汇报

（一）想象中海边美景

1、你们也感受到了在强强想象里的海边是十分美丽的，是哪儿感受到的？

2、理解“更有趣”。

（1）什么意思？（2）从这个词中，你知道什么？（3）为什么他觉得芦苇最有趣？

3、再读读“一张普普通通的苇叶……海水味……”，你知道了什么？

▲在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个多美的地方啊！而在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛的本领。这么美、这么有趣的事，你能通过朗读表现出来吗？

4、朗读   指读――评读――赛读――齐读

▲    大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音。白天，小屋有海鸟相伴；晚间，星星的影子在水里闪烁。无论是白天，还是黑夜，海边芦苇丛都是美的！这美丽宜人的自然风光真令人陶醉。你们想去吗？

▲    （二）来到小闸屋

1、出示课件（配乐3幅：海鸟、芦苇、爷俩）

2、你告诉大家，看到什么？感受到什么？

▲是啊！爷爷的小闸屋就在这好玩，有趣的地方。强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了――看，展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？

3、出示课件（平静的海面）

4、这情景与强强脑海里的仲夏海边迷人的风光一样吗？此时你好想说什么？

5、自由读这段话，出示语段：“五月间的海水变得柔和温润。……拂过强强的脸颊。”读着读着，你仿佛还看到了什么景象？读到你有话要说的时候就举手。

▲看到这么柔和的海水，这么平静的`海面，这么温馨的海风，谁都想去感受一番。谁能用朗读带我们一起感受？

6、朗读  指名读――女生读――齐读

7、我想强强一定和大家发出了一样的感叹。所以他决定做什么有趣的事呢？（指名读）

（三）狂风巨浪袭击小屋

▲三折两卷就能做成一支芦笛，爷爷的确很能干。在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊！婉转悠扬的音调，还裹着大海的气息！美好时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。瞧瞧晚上发生什么了？

1、出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

（1）你从这句话中知道了什么？从“狂怒、四溅、喷洒、狂吼”等词中体会海风海浪的凶猛。（2）朗读（学生进行读前指导）指名朗读――再读 。（3）读得真好，此时的大海与白天时的大海迥然不同，白天的大海是……夜晚的大海是……（指名回答）（4）文中还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？学生交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”“哗――哗――”海水一浪接着一浪，永不疲倦。”“‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”（5）把描写夜晚大海的句子连起来读一读，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（6）闭上眼睛，去感受夜晚的海。出示课件声音。（7）告诉大家，你此时的感受？（8）假如让你孤身一人住在那样的小屋里，经历风雨交加的夜晚，你会怎样？为什么？

2．再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？找出有关语句交流。

（1）    强强裹紧被子，……听不到任何回答。 （2）强强吓得钻进…… （3）强强焦急起来……又钻进了被窝。他怎么啦？（害怕了，紧张了，焦急了……）

（四）经受考验

1、强强从未经过这样的漫漫长夜，紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇特的声音。出示课件（笛声）那是什么声音？

（1）强强说的话谁来朗读。（2）对他的朗读，请同学们评价一下。（啊、爷爷）（3）指读――集体读

2、此时的强强变得怎样了？是什么使他勇敢起来了？

（1）读读这句话，你有什么问题吗？（2）对呀！为什么芦笛声能驱赶恐惧？（悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。）（3）这时候的强强想起了什么？出示语句：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。（4）自由读这句话，你能读懂吗？ 学生提问，学生说，重点理解“海水”。（要想让孩子健康成长，就得让他们经历风雨、见世面，在实际的锻炼与挑战中学会坚强。）（5）朗读体会。指读――齐读

四、拓展延伸

同学们，相信大家学习了课文后，强强会在我们脑海里留下深刻印象。独自在爷爷的小闸屋里过夜，历经恐惧，在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来。从他身上我们也会知道：只有经过世面，经过风浪，才能使自己健康成长的道理。

1、其实，在我们的生活中，学习上也有类似的事例。课前，叫同学们整理自己经历过的考验，成长故事。现在说给大家听听。

2、课文学到这儿，老师心中的感受很深，凝练成一句话（出示）：平静的大海，练不出熟练的水手。相信你们的感受也很深，也用简洁的话写出来。（实物投影学生写的话）

3、如果几天以后，强强又独自一个人在小闸屋面临风暴的洗礼，他会有什么反应呢？请你展开想象，以《又一个风雨之夜》为题，写一篇短文。

板书      爷爷的芦笛

害怕    勇敢

在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海边长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……

点 评：无论是白天，还是黑夜，都是美的。

通过景美、人亲突出小闸屋是个好玩的地方。

【欣赏】

在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个多美的地方啊！大海辽阔，让人心胸为之舒畅。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音。白天，小屋有海鸟相伴；晚间，星星的影子在水里闪烁，多诱人的海上景色呀！这美丽宜人的自然风光真令人陶醉。而在强强的眼里，还有比这更有趣的事，就是爷爷那奇异的折芦笛的本领，“三折两卷”，就能做成一支芦笛，爷爷不是很能干吗？在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多美妙的感觉啊！婉转悠扬的音调，还裹着大海的气息，最后的省略号里，又留给我们多少的回味和想象！

三、金手指

表达方法提示：环境与活动相交融

人总是处在一定的环境中，这个环境会对他产生影响，他的行为、心理等的变化也多由环境的改变而发生，所以当我们做写人的文章时，出对他本身的行动等进行描述之外，还应对环境的变化进行叙述，把两者结合起来，使文章生动可感，使读者理解文章中的人物特点。这篇《爷爷的芦笛》中第8自然段到第13自然段把环境和人物活动紧密融合在一起，写得生动而扣人心弦。

你看，第8自然段写大海狂怒了，海风 呼啸，小闸屋也在风浪中摇摆，这种环境下，强强有什么反应呢？他“裹紧被子，蜷缩成一团，”大声喊着爷爷。你能感受到他内心的恐惧吗？当“又一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎”时，强强“吓得钻进被窝，连大气也不敢透。”海浪一阵阵袭来，一点也没有平息的意思，在这暴雨之夜，强强紧张、焦急了，于是他想去找爷爷，可大风和茫茫黑夜把他又逼回了被窝，让他在害怕中煎熬。文章就这样一边描述环境，一边把这种环境下强强的反应展现出来。后来，风涛逐渐平息，强强听到了芦笛的音响，他的恐惧也消失得一干二净，觉得自己变得勇敢起来。

现在让我们再回顾这几个自然段，想想环境的描写和人物活动之间的关系。如果不写环境的变化，而只有强强的反应，作为读者你能对强强的举动有所理解吗？肯定不能。而如果只写环境却不写强强在这环境里的反应，文章也就缺乏了生活的气息。而两者的完美结合，使得我们仿佛来到了海边的小闸屋，亲身体验着狂暴的风雨之夜，感受着强强的心理变化，和他一起紧张、焦急、害怕，一道企盼，经历成长。因此，当我们有机会写某一环境下的人物时，千万不要忘了可以借鉴这篇文章的写法，把环境的变化和人物的活动交融在一起，使人物的活动变化拥有现实的基础。

25.爷爷的芦笛

《爷爷的芦笛》第二课时教学设计方案

小学语文《爷爷和小树》第一课时教学设计

《语文园地3》第一课时

一面 第一课时

雪第一课时

语文 －爷爷的芦笛第一课时.doc

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