中考化学元素化合价的判断方法

以下是小编精心整理的中考化学元素化合价的判断方法，本文共10篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“嘟嘟是个小卷毛”提供。

篇1：中考化学元素化合价的判断方法

元素化合价的判断是一个简单而又复杂的事情,如果仅仅从从简单的形式上去判断是比较的简单的,如果从本质上去认识一个元素的化合价其实是一个比较复杂的思维过程。

化合价基本有两种形式——电价和共价

通过电子的得失而表现的价态为电价,得电子的为负价,得一个电子为-1价;失去电子的为正价,失去一个电子表现为+1价。

通过共用电子对表现出来的价态为共价,共用电子对有非极性、极性和配位等几种形式,非极性键由于双方各提供相同的电子在双方原子间平等的享有,表现为不偏不依,这样就不产生化合价!任何一个非极性键都可以认为不表现价态!

极性键是双方提供的电子,但是由于两个原子之间的非金属性(电负性)不同,使得电子对在共用时有偏移,向着非金属性(电负性较负)强的一方偏移,如果一个原子提供一个电子参与共价键,而这个电子是偏离自己的一方,,该原子的元素就表现为+1价,对方的就表现为-1价!如此去计算!

对于配位键是由一方完全提供电子对,这样就看这一对电子有没有偏离自己的结果,如果是电子对偏离了自己,就表现为+2价,对方表现为-2价(h2so4中两个配位o)!如果没有偏离自己的一方而是偏向自己的,就不表现化合价(nh4+)!如果是通过配位键形成的类似于非极性键,电子对没有偏移的情况出现!那么就相当于该原子无偿的提供了一个电子给了对方,这样提供电子对的就表现为+1价,对方表现为-1价(如na2s2o3)。

篇2：化学元素非金属性的相对强弱的判断依据

一、原子得电子能力的强弱是元素非金属性强弱的本质反映

得电子能力的强弱与元素非金属性的强弱正相关，即：元素原子得电子的能力越强，元素的非金属性就越强，而原子得电子能力的强弱是由原子结构决定的。

对于原子核外电子层数相同的元素来说，核电荷数越大，原子半径越小，核对外层电子的吸引力越大，原子得电子的能力就越强，元素的非金属性越强；

对于原子最外层电子数相同（或外围电子层排布相似）的元素来说，核外电子层数越多，原子半径越大，核对外层电子的吸引力越小，原子得电子的能力就越弱，元素的非金属性越弱。

二、以置换反应判断元素非金属性强弱

以置换反应作为判断元素非金属强弱的依据，须有一个大前提――非金属单质在反应中是作氧化剂，这样才能保证据此判断的结果不与元素非金属性强弱的本质相悖。即非金属性强的元素的单质能置换出非金属性弱的元素的单质。

例如，下面几个反应：

Cl2 + 2NaBr ＝2NaCl + Br2  ………………①

Cl2 + H2S ＝2HCl + S↓     ………………②

Br2 + 2KI ＝2NaBr + I2     ………………③

O2 + 2H2S ＝2H2O + 2S↓    ………………④

反应①②③④均是非金属单质作氧化剂，因此得出结论，元素的非金属性强弱次序是：Cl＞Br；Cl＞S；Br＞I；O＞S。

但是，有些置换反应就不宜用于判断元素非金属性的相对强弱。例如：

I2 + 2KClO3 ＝（高温） Cl2 + 2KIO3  ……………… ⑤

2C + SiO2 === 2CO + Si              ……………… ⑥

显然，我们不能因为反应⑤来判断碘元素比氯元素的非金属性强。因为该反应中，碘单质中的碘原子并没有从KClO3中的氯原子哪里夺得电子，反而是ClO3－中+5价的氯原子得电子被还原为Cl2。所以，不能机械地利用该反应比较碘与氯的非金属性强弱，

反应⑥中置换反应的次序与“碳元素比硅元素的非金属性强”的结论虽然是一致的。但仔细分析就会发现，这个反应与前面的①②③④几个反应有着本质上的差异：碳原子在反应中不仅没有表现出得电子能力比硅原子强的性质，反而是提供出电子使硅还原为硅单质。所以，该反应也不宜用于比较碳与硅的非金属性强弱。为什么反应⑥能够发生？原因应该从自由能变化方面分析。

近年高考命题也常涉及化学变化事实与结论关系的讨论，即前面的提供的实验事实和后面的结论有无因果关系，实际要考查的就是学生的逻辑思维能力，值得关注。

三、以元素最高价氧化物的水化物酸性比较元素非金属性的相对强弱

一般而言，主族元素的原子得电子能力越强，其最高价氧化物的水化物就越容易电离出H+，酸性就越强，那么非金属性也就越强。例如：

酸性强弱次序：HClO4＞H2SO4＞H3PO4＞H2CO3＞H2SiO3

元素非金属性： Cl ＞ S＞ P ＞ C ＞ Si

四、以单质与H2反应形成气态氢化物的难易比较元素非金属性的相对强弱

卤素单质与H2反应生成气态氢化物的难易主要决定于卤素原子得电子能力强弱，能很好地说明元素非金属性强弱与原子结构的对应关系。同时，卤化氢的热稳定性也与元素的非金属性正相关。因此，气态氢化物的稳定性常常也被作为比较元素非金属性的一种判断依据。气态氢化物的越稳定，非金属性越强。

如稳定性：HF＞H2O＞HCl＞NH3＞HBr＞HI＞H2S＞PH3，

所以非金属性：F＞O＞Cl＞N＞Br＞I＞S＞P。

但是，气态氢化物的稳定性与分子内原子间的成键方式和键焓（或键能）大小等因素有着密切关系。例如：常见化学键的键焓中，C－H的键焓为415kJ・molˉ1，N－H的键焓为389kJ・molˉ1。CH4需在1000℃开始分解，约1500℃才基本分解完全。NH3在700℃时就会明显分解。某地高考题认为“氢化物的稳定性顺序为：CH4＜NH3”，应当是一种惯性思维的错觉所致。

五、以元素在周期表中的位置判断元素非金属性的相对强弱

用元素周期表反映元素周期律有多种形式：

①同周期元素，自左向右，从碱金属到卤素，随着原子核电荷数的递增，元素的非金属性逐渐增强，金属性逐渐减弱，如F＞O＞N＞C＞B；Cl＞S＞P＞S i等。

②同主族元素自上而下，随着原子核外电子层数的递增，元素的金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱。如F＞Cl＞Br＞I；O＞S＞Se；N＞P＞As等 。

分析元素在周期表中的排列位置和性质的关系，还会发现一个有趣的现象：

各主族元素性质的变化在周期表中呈现两极――越往左下角的元素，其金属性越强，非金属性逐渐减弱；越往右上角排的元素，其非金属性越强，金属性越弱。犹如一幅奇妙的太极图，而F和Cs如同两极的中心。

篇3：中考病句分类及判断病句的方法

2020中考病句分类及判断病句的方法

病句分类：

一、用词不当

(1)班主任李老师对她的批评虽然非常尖刻，但完全是出于对她的关爱。

(2)只要把经济发展成果合理分配到群众手中，才能得到广大群众的拥护，才能促进社会和谐稳定。

[解析]句(1)感情色彩不当，“尖刻”是贬义词，用在这不适合，应改为中性词“尖锐”;句(2)是关联词语用错，“只要”与“就”连用，“只有”与“才”连用，应将“只要”以为“只有”。)

二、搭配不当

(3)一场波及几十个省份的大旱在神州大地持续蔓延，中国目前旱情形势十分严厉。

(4)苏联小说《钢铁是怎样炼成的》塑造了共产党员保尔·柯察金的英雄事迹。

(5)夏季的北京，鸟语花香，景色宜人，是举办奥运会的最佳时期。

[解析]句(3)主谓搭配不当，“形势”不能“严厉”，可改为“严峻”;句(4)动宾搭配不当，动词“塑造”与“事迹”不能构成动宾关系，可将“事迹”改为“形象”;句(5)主宾搭配不当，“北京”与“时期”搭配不当，可将“时期”改为“城市”。

三、成分残缺

(6)在液晶电视售后服务方面及消费者保护领域，对保修的概念与包修的概念认识不太清楚。

(7)学校已从教学、生活方面为复转军人中专学历班充分准备和周密安排。

(8)《上海市中小学课程计划及其说明》中明确要求切实减轻本市中小学生过重的课业。

[解析]句(6)缺少主语，应在“对”之前加上“消费者”;句(7)缺少谓语，应在“充分准备”前加上“做了”;句(8)缺少宾语中心词，应在句末加上“的负担”。

四、语序不当

(9)新闻出版业树立科学的发展观，就是要妥善处理和正确认识速度、结构、效益、质量之间的关系。

(10)作为日益影响着我们学习和生活的网络，它对我们充满了新鲜和好奇。

(11)旺旺网一名热心网友了解到西平小学的情况后，在网上发起了募捐活动，得到网友很多的积极响应。

判断病句的方法

(一)、紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,紧缩出主干,检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病;如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。例如:

天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。

这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。

紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如:

老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。

紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。

紧缩法运用应注意以下几点：

①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。

②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。

(二)、类比法。对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。例如：

这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

(三)、语感审读法。调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。例如:

不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。

(四)、逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如:

①该市有人不择手段仿造伪劣产品……

②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。

第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字。

学好初中语文的十大方法

1、条件分析法。

语文教学过程中常涉及到 对人物的性格、思想、心理的分析，在这类分析中，有时要用到语境分析，有时要用到背景分析，而大多情况下则要用条件分析。所谓条件分析，即对人物所处的客观环境现状进行分析。

如《孔乙已》一课中对孔乙已的外貌描写即反映了孔乙已生活的客观现状。“他身材高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”

按照描写的句序对人物的现状条件进行分析，就可以得出如下判断：孔乙已“身材高大”表明他具有劳动能力;“青白脸色”是长期不参加劳动和营养不良所致;“乱蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;

“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫，表明了他的贫穷、懒惰、生活潦倒。孔乙已对人说话“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

指导学生学会进行条件分析的前提是学生对条件内容的把握，这就需要在指导分析之前，首先引导学生认真读书。

2、因果分析法。

语文教学的课文分析中常常会出现“为什么”的提问。这实质上是在探究现象产生的原因。回答这类问题，常常是要进行由结果到原因的逆向思维。涉及到原因分析，就是指导学生学会从客观到主观的分析方法。对客观原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

如对《谁是最可爱的人》一文中“马玉祥为什么要求从炮兵连调到步兵连去”这一问题，就要进行主、客观两方面的原因分析。从客观分析上看，是由于他目睹了朝鲜老妈妈因房子、窝棚连续被敌机毁坏后而痛哭的场景，激起了他对敌人深深的恨;

主观分析上看，是年轻战士急切地想直接去打击敌人，为朝鲜人民报仇，从而展示了战士强烈的爱国主义和国际主义的精神境界。

3、联想分析法。

联想是以现有知识认识为基础的一种展开式思维方法。语文课上指导学生进行联想分析有利于帮助学会巩固以往知识，也有助于学生思维能力的开拓，在教学过程中，可以指导学生对有关的课文题目进行以题断义的联想分析。

如通过对《向沙漠进军》这一课题进行联想分析，就可使学生联想到：①为什么要向沙漠进军;②怎样向沙漠进军;③进军的前景如何。进而联想分析到这应该是属于一篇说明文的文体。

通过对《反对自由主义》一文的课题进行联想分析，可以使学生联想到：①什么是自由主义;②为什么要反对自由主义;③怎样去反对自由主义，并进而联想到这是一篇表明作者观点主张的议论文。

当然，学生的联想活动是以其知识储备为基础的。对课文的内容分析，也可以指导学生进行合理的联想，如《孔乙已》一课结尾部分，以孔乙已最后一次喝酒时的人物形象为基础，引导学生对其最终结局进行联想分析，自然能认识到孔乙已必然被黑暗的社会所吞噬的悲惨命运。

4、鼓励分析法。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思是一对不可分割的孪生兄弟，思对学有着重要的作用。

在课堂教学中，教师要充分重视学生，优化提问的方式，并由此引导学生不断地发现问题，分析问题，从而解决问题。让学生带着问题走进教材，带着教材走向教师，为学生的终身发展打下扎实的基础。

俗话说“不怕不识货，只怕货比货”。语文学习何尝不是这样。通过对两篇文章或两句相似的语句放在一起，让学生品评，有利于提高学生归纳问题的能力，同时也加深了对作品的理解。

例如《范进中举》与《孔乙己》两篇小说题材相同，但作家描写人物的方法，对主人公的态度以及主人公的性格存在着较多的差异。学生经过讨论，比较后得出：前者主要采用多层次的细节描写和侧面烘托来刻画主人公，而后者则采用外貌、语言、动作等来刻画孔乙己。

主人公的性格也有较多的差异，虽然他们都受封建科举制度的毒害，都追求功名利禄，但范进还表现出卑微、狡猾，甚至虚伪。孔乙己则是善良的。两位作家对两个人物的态度也是不同的，前者主要是批判和嘲讽。后者除了批判以外还有同情，即是一种“哀其不幸，怒其不争”的态度。

又如《岳阳楼记》与《醉翁亭记》都是古代作品中优秀的散文，都是作者在被贬时写的，但两位作家的胸襟和抱负在相似中又有很多的不同。针对这些问题教师如果能够引导学生比较、分析后归纳，学生定能加深对作品的理解。

5、电教辅助法。

高尔基说：“艺术作品不是叙述，而是用形象、用图画来描写现实。”新课程注重各学科的互相渗透，主张充分运用各种现代科技手段。教师应该在这些方面下苦功，不断丰富自己的各科知识，学会使用和制作多媒体课件，充分利用电教化设备，使语文课堂教学更加丰富多彩。

如教学《海燕》，用传统方式教学，教师往往要花一定时间进行“自我示范”或者以录音替代的准备，上课过程中，又要就有关停顿、重音、词语、速度、节奏等诸多问题向学生一一口头提出。

而运用计算机多媒体教学就不一样。我们可以把诗文在画面上做上标记，并在各种符号旁加注说明，配以茫茫大海或海燕展翅飞翔、高歌的画面及录音，再加上绘声绘色的配乐朗诵，这样学生不仅会从中学到停顿、轻重、速度、词调等的朗读技巧，从而也陶冶了他们的情操。

通过计算机多媒体的运用，使教材变得有声有色，有动有静，使学生学习的主动性得到发挥，思维和想象力得到发展，从而提高学习效率。

6、无疑设疑法。

一篇课文，一个语段，有时看上去内容很明确，似乎没有值得疑问的地方，但仔细推敲，往往有其深刻的或深藏着作家的情感。教师要引导学生发现这些问题。

例如，《范进中举》中范进在中举前后对胡屠户的不同称呼。中举前称“岳父”，中举后称“老爹”。这一细节有很多学生都是疏忽的。教师可以让学生探究范进为什么会改变对胡屠户的称呼，从中可以看出范进是怎样一个人。

通过思考，学生明白范进在神志清的时候并不是一个单纯的读书人，从这种称呼变化中可以看出范进是一个城府比较深，感情不容易外露的人。这种人尚且在见到报贴后发疯，可见封建科举制度对读书人的毒害之深。

再如《〈陈毅市长〉选场》中，“闲谈不超过三分钟”出现过多次，教师可以设计这样的问题：“作者多次这样写的目的是什么?”学生思考后发现作者主要用这句话推动故事情节，为刻画爱国知识分子齐仰之的形象服务。通过多次训练，让学生学会在无疑处发现问题。

7有疑设疑法。

具有发散性思维是学生具备创新能力的重要保证，教师通过对文章中有疑处设疑能够培养学生的发散思维。

例如《曹刿论战》中对庄公形象的分析，教师可以设计这样的问题：鲁庄公作为一个国君有哪些不足?又有哪些是值得肯定的?对于第一问学生的答案基本一致。

作战前他把作战取胜的条件寄托在近臣和神灵上，说明他政治上的无能;在长勺之战中，“将鼓”、“将驰”又说明他军事上的无知。战后还不明白取胜的原因，更说明他“鄙”。对于第二问，学生争论不休，通过讨论、探究，基本形成一致的意见，即作战前能接见曹刿，作战时能听从曹刿的意见，说明他是一个比较开明的国君。

对于“公问其故”，有的同学说他是一个目光短浅的人，理由是取胜了还不知道取胜的原因。有的说他是一个不耻下问的国君，理由是作为一个国君，不懂的地方敢于向曹刿请教。可谓智者见智，仁者见仁。

教师最后都肯定了他们的看法。教师归纳说，在作品中有许多类似的、值得讨论的地方，同学们要擦亮自己的眼睛，要从多角度，全方位思考问题。通过多次训练，能够培养学生的质疑能力，促使学生发散思维的发展，从而达到培养学生创新能力的目的。

8歌诀记忆法。

歌诀记忆法的内容相当广泛。只要善于总结，定会收到较好的效果。

如可以用“横戌(xū)点戍(sù)戊(wù)中空，十字交叉读作róng”的歌诀辩析“戌戍戊戎”四个形近字;可以用“颐和园演《文姬》，人群熙熙攘攘”的歌诀来帮助学生记住“颐、姬、熙”这三个部首特殊的字;

用“名动形，数量代，副介连助叹拟声”的歌诀帮助学生记住十二大词类;用“叹词放句首，语助放句尾”，“副词放在动形前、介词放在名代前”的歌诀帮助学生弄清叹词与语气助词、副词与介词的区别标志;用“定语必居主宾前，谓前为状谓后补”，“‘的’定‘地’ 状‘得’后补”的歌诀来帮助学生掌握句子成分的划分;

用“本义、引申、修辞义，结合中心做分析”的歌诀来帮助学生掌握对词语或句子含义进行分析的基本方法和思路;用“总分并，时空逻，中心句，自概括”的歌诀，提示学生对文章段落进行结构层次的分析思路和提炼归纳段义、层义的方法，……

总之，运用歌诀帮助学生加强记忆，为学生提示解题思路，它的应用范围十分广泛。

这种学习方法对帮助学生与遗忘作斗争也是极见成效的。背记歌诀比背记具体的知识材料要迅速容易很多，而且只要对歌诀达到了熟悉背诵的地步，那么在日后的提取和运用时，它也能显示出迅速性和实效性的特点来。

歌诀的编写可以由教师来完成，也可以指导鼓励学生来完成。学生编写口诀的过程，实质上也是学生对有关知识进行反复咀嚼、消化、归纳提炼过程;它有利于学生对知识的整理，也有助于学生对思维的训练。

9树立自信法。

要想提高语文成绩，学生学习语文除了有兴趣外，首先，必须树立自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一秘决”;“有志者事竟成”;我一直把这话作为引导学生的行动指南。

大家都知道，绝大部分学生语文基础差、底子薄，以致造成对语文科没有多大兴趣，语文成绩差。怎样才能改变这个局面呢?应该有一个由浅入深的过程。在课堂上，尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文也不是很难”的感慨。

我一直以来都在课堂上进行这样的试验，每道题都让学生回答或在黑板上板书，如果其他学生有什么不同意见，随时可以发表自己的不同见解，无论是对或错都无所谓，直到没人回答为止，然后再给予点评。

对的表扬，错的帮助其分析原因，找出根源，通过这样，学生积极性高了，自信心有了，课堂气氛也活跃了，学生学习语文的主动性增强了，成绩自然也提高了。

其次，指导学生自己出测验题(指基础知识方面)、抽签考试、学生互相评卷，定出合格分数，否则补考，我觉得这种方法对提高学生的语文成绩亦有好处。

“熟能生巧”这个道理在此能充分体现。学生通过出题、评卷这两个步骤，使学生对学习语文有了导向，有了目标，无形中产生了看书——做作业——复习的过程。有学生跟我说：“老师，出考试题是一种享受”。这样，学生感觉主动，兴趣浓，同时也促使了平时懒于动手、懒于动脑筋的学生学习。

另外，抽签考试，也调动了学生的积极性，增强了主动性，提高了兴趣，你如果能看到学生抽签时那种期待的神态，神秘的表情，可能你也会不自觉地笑起来。

大家都希望能抽到同等水平学生的试题，因为差生出的试题可能浅些，成绩较好的学生出的试题深些，如果是差生抽到成绩好的学生出的试题，那就惨了，原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出，专门挑些自己掌握不够的知识点出题，因此，害苦了成绩差的同学。

如果要补考，那也没什么，只是重复复习一遍罢了，其实也是巩固语文科知识的好方法，甚至连合格的同学也会陪着补考。通过一学期的训练，我班有一位入学时语文才考了36分的学生，期末考试成绩提高到56分，进步较快。同级同学问他有什么窍门，他说：“都是自己出题考试助了我。”

10写作复习法。

作文最重要的就是平常多看书。看书的时候，不要只注意它写的事，不要就事论事，要注意它描写的方式和思路。现在作文很注重学生的灵活运用，所以写作文的时候要把要写的铺陈开来，要敢于写自己想写的东西，不要再写那种看起来就是范文之类的东西，要让人觉得这篇文章只有你自己才能写出来。

写作在体现自己的特点时，要注意不能写消极的东西，要写积极向上的东西。有时，老师会因为写的东西过于消极而不给分，即使你写的东西是正确的。作文写得好不好，直接影响到语文成绩的高与低，而它又不是靠一日之功就能提高的。

同学们在现实生活中遇到的各式各样的人物，接触的大大小小的事件，在复习中可进行梳理，把有价值的材料制成“半成品”，供你临用时依照题目的要求选用;还可选择各种文体中有代表性的文章来读一读，仔细分析它们的拟题、立意、选材、谋篇等优点，以便掌握一些写作技巧，提高临场作文的能力。

总而言之，学习必须善于总结;学习必须持之以恒。俗话说：“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。最后用我国著名的教育家陶行知的“读书十诀”送给中学生朋友们，如按其实行之，定会让同学们受益非浅。

⑴ 序，由浅入深，循序渐进;

⑵ 勤，业精于勤，荒废于嬉;

⑶ 恒，持之以恒，锲而不舍;

⑷ 博，从精出发，博览群书;

⑸ 问，不耻下问;(疑在悟前)

⑹ 记，多动笔墨，多记笔记;

⑺习，温故知新;(联系自然)

⑻ 专，专心致志，专一博广;

⑼ 思，多加思考，学以致用;

⑽ 创，触类旁通，敢于创新。

篇4：高一化学元素周期表记忆方法

1.歌诀记忆法

歌诀记忆法，语音和谐，节奏鲜明，顿挫有致，琅琅上口，容易引起学生的兴趣和注意，便于存储，又利于检索。应用歌诀记忆法应注意：不难记的无须编成歌诀，歌诀最好自己编写;歌诀一定要准确简炼对别人编写的歌诀要认真理解。

2.概括记忆法

概括记忆法，是在对知识充分理解的基础上，将所学的内容加以系统总结和高度概括，使它变成一个或一组简单的“信息符号”。经过概括的内容记住了，在使用时，就会有助于联想它的具体细节。它的特点是简化系统，处理信息，大大减轻记忆负担，提高记忆效率。是一种较为有效的记忆方法。

3.谐音记忆法

通过谐音，可以使材料具有双重意义。这样一开始，识记材料便成双结对输入大脑，并分别与大脑中已有知识结构的不同层次相结合，等到回忆提取时，自然就多了一条渠道。根据这一原理，我们可以对某些零散的、枯燥的、毫无意义的材料地进行谐音处理，以形成新奇有趣的语句，这样就容易输入和方便提取了。

篇5：高一化学元素周期表记忆方法

元素周期表是元素周期律用表格表达的具体形式，它反映元素原子的内部结构和它们之间相互联系的规律。元素周期表简称周期表。元素周期表有很多种表达形式，目前最常用的是维尔纳长式周期表。

元素周期表有7个周期，有16个族和4个区。元素在周期表中的位置能反映该元素的原子结构。周期表中同一横列元素构成一个周期。同周期元素原子的电子层数等于该周期的序数。同一纵行(第Ⅷ族包括3个纵行)的元素称“族”。

族是原子内部外电子层构型的反映。例如外电子构型，IA族是ns1，IIIA族是ns2 np1，O族是ns2 np4，IIIB族是(n-1)d1·ns2等。元素周期表能形象地体现元素周期律。根据元素周期表可以推测各种元素的原子结构以及元素及其化合物性质的递变规律。

当年，门捷列夫根据元素周期表中未知元素的周围元素和化合物的性质，经过综合推测，成功地预言未知元素及其化合物的性质。现在科学家利用元素周期表，指导寻找制取半导体、催化剂、化学农药、新型材料的元素及化合物。

篇6：高一化学元素周期表记忆方法

按原子序数递增的顺序，把电子层数相同的元素自左向右排成横行，每行叫做一个周期。

元素周期表共有七个周期，从上到下依次命名为第一周期、第二周期等

高中化学知识点3、族

按电子层数递增的顺序，把不同横行中最外层电子数相同的元素由上而下排成纵行，每一个纵行称为一个族.共18行

元素周期表共有十八个纵行，除8、9、10三个纵行叫第Ⅷ族外，其余每个纵行各为一个族，它们又被划分为十六个族。

族分为主族和副族，主族用罗马数字加“A”表示，如ⅠA族;副族用罗马数字加”B”来表示，如ⅡB。0族和Ⅷ族则不加“A”或“B”

篇7：中考化学等化合价法则解题

根据“在化合物里,正负化合价的代数和为零”，我们可推出“在化合物里，正化合价代数和与负化合价代数和的数值相等”这一等化合价法则。巧妙运用此法则，会给解题带来意想不到的方便。

例1 某金属R的氧化物与还原剂反应后可得金属R，金属R的氧化物质量减少了30%，R的相对原子质量为56，则该金属氧化物的化学式为________

解析：金属R的氧化物被还原剂还原为R后，质量减少了30%，说明在该金属氧化物中，氧元素的质量分数为30%。

若根据化学式来计算，可设该金属氧化物的化学式为RXOYO% = × 100%又因为O% = 30%所以 = 30%所以该金属R的氧化物的化学式为R2O3

此法运算量非常大，不易得出 = 这样的结论。

若运用“等化合价法则”来解则比较方便。

设参加反应的氧化物的质量为100，则氧元素质量为30，金属元素R的质量为100―30

设该氧化物中金属元素R的化合价为+n，则×n == ×2则该氧化物的化学式为R2O3

巩固练习：金属元素R的磷酸盐的化学式为Rx（PO4）y，其中PO4（磷酸根）为-3价，元素R的质量分数为42%，其相对原子质量为23，则该化合物中元素R的化合价为 （答案：+1）

此法对化合物适用，对由化合物所组成的混合物也适用。

例2 某混合物中含MgSO4和Fe2(SO4)3，经实验测知其中硫元素的质量分数为25%,则镁元素的质量分数为 .

解析：不论MgSO4和Fe2(SO4)3以何种比例混合，S和O原子的个数比恒为1:4，质量比恒为（32 ：16×4 = 1 ：2）。据S%=25%，可知O%=50%，则混合物中SO4%=20%+40%=75%，也就是该混合物中Mg%+Fe%=25%，设混合物总质量为100，则SO4%的质量为75，设镁的质量为X，则铁的质量为25-X，根据等化合价法则，× 2 ＋ × 3 == × 2X=7.5所以 Mg%=7.5%

巩固练习：经分析知，某含CaCl2和CaO的混合物中钙元素的质量分数为47.9%，求混合物中氯元素的质量分数。（答案：42.5%）

[中考化学等化合价法则解题]

篇8：保守力有哪些 判断方法是什么

保守力的概念

引入势能以后为我们处理有关的物理问题带来了很多方便，这是我们将物体间的相互作用分为保守力和非保守力的`一个重要的原因。

由于在保守力作用的情况下可以定义势能，而势能的大小与具有保守力相互作用的二物体间的相互位置有关。因此，我们可以定义势能U是二物体间距离x的函数，从而得到势能函数U(x)，并画出势能曲线U～x。而保守力的大小可由下式给出：

即势能函数U(x)对x的微商的负值为保守力的大小。例如：重力势能，保守力(重力)。

保守力与耗散力（非保守力）→势能（定义：ΔEp=－W保）

可以证明，遵从F∝1/s^n（n是整数）关系的力都是保守力。

保守力的判断方法

充要条件就是场矢量的旋度为零，我们也称为无旋场，例如静电场就是无旋场，因此是保守场。

1、对于一维运动，凡是位置X单值函数的力都是保守力。例如服从胡克定律的弹性力f=f(X)=-k(X-X0)是X的单值函数，故它是保守力。

2、对于一维以上运动，大小和方向都与位置无关的力，如重力G=mg，是保守力。

3、若在空间中存在某个中心O，物体（质点）P在任何位置上所受的力f都与“向量OP”方向相同（排斥力），或相反（吸引力），其大小是距离r=标量OP的单值函数，则这种力叫做“有心力”，例如万有引力就是有心力，凡有心力都是保守力。

篇9：如何判断气血不足方法

一、看眼睛

俗话说“人老珠花”，也就是说通过观察眼白的颜色即可判断出自己气血是否充足。

眼白的主要表现为变得混浊、发黄，有血丝，这就表明你气血不足了。

眼睛随时都能睁得大大的，说明气血充足;反之，眼袋很大、眼睛干涩、眼皮沉重，则代表气血不足。

二、看皮肤

“面如桃花”“白里透红”，相信这是对一个女人皮肤最好的赞美了吧。

这是因为，当女人气色充足时，皮肤会白里透着粉红，有光泽、弹性、无皱纹、无斑等，代表气血充足。

反之，皮肤粗糙，无光泽，发暗、发黄、发白、发青、发红、长斑等，则代表身体状况不佳、气血不足。

三、摸手的温度

正常情况下，如果气血充足，人的手一年四季都是温暖的。

如果手心偏热或者出汗或者手冰冷，表示气血不足。

四、看牙龈

牙龈萎缩代表气血不足，只要发现牙齿的缝隙变大了，食物越来越容易塞在牙缝里，就要注意了，说明身体已在走下坡路，衰老正在加快。

五、看睡眠

成人如果像孩子一样入睡快、睡眠沉，呼吸均匀，一觉睡到自然醒，表示气血足;而入睡困难，易惊易醒、夜尿多，呼吸深重或打呼噜的人都是血亏。

女人血气不足吃什么补气血【2】

1、茴香

也叫小茴香，嫩叶可食用，子和叶都有顺气作用，用叶做菜馅或炒菜食用，都可起到顺气健胃止痛的疗效，对缓解女人气虚效果很好。

一般人群均可食用，尤适宜痉挛疼痛者、白细胞减少症患者。

阴虚火旺者忌食。

女人气虚推荐食谱：凉拌茴香头

茴香头、柠檬、芫荽、黄甜椒、蒜。

茴香头洗净，切掉头尾。

将茴香头切成较细的丝，将茴香头丝泡在冰水里，挤上半个柠檬汁浸泡10-20分钟，黄甜椒切较细的丝，芫荽切小段。

橄榄油、柠檬汁(少)、香醋、生抽、盐、蜂蜜、蒜蓉勾兑成调味汁。

浸泡冰水的茴香头丝、黄甜椒丝、芫荽段放入大碗，加调味汁拌匀。

上桌前加少许红辣椒添色即可。

2、柑橘

柑橘不但味道甜美，还有行气宽胸之功，除果肉外，橘络也有一定的药用价值，橘络泡饮可以通络化痰、理气消滞，对缓解女人气虚效果很好。

一般人群均可食用。

风寒咳嗽、痰饮咳嗽者不宜食用。

气血不足怎么办【3】

一、五红汤

材料：红枣、红豆、红皮花生、枸杞子、红糖。

做法：将红枣、红豆、红皮花生、枸杞子洗干净然后放到锅中煮熟，加入红糖进行调味就可了。

五红汤适合所有的女性饮用，其不仅可以调理气血，同时还具有养血止血、气血双补的作用。

建议气血不足、贫血的女性日常可用其汤养生。

二、八珍汤

材料：当归、人参、白术、苓茯、川芎、白芍药、甘草、熟地黄、生姜、红枣各适量。

做法：将所有的材料放一起煮成汤喝就可了，此汤具有气血双补的功效，特别适合那些气短懒言，心悸，由于气血不足引起的食欲减退等问题均有着很好的'补益功效。

但是由于都是中成药，所以建议女性日常在进补时要注意自己的体质是否适合。

三、银耳红枣汤

材料：银耳、桂圆、枸杞子、红枣。

做法：先将银耳泡发之后，然后沥干水分，同桂圆、枸杞子、红枣一起熬成汤适当加点冰糖就可 。

此汤不仅可补气血、除烦燥，同时还可静心宁神，特别适合更年期的女性经常饮用。

四、大枣粥

材料：红枣、大米、冰糖各适量。

做法：先将大米置于水中浸泡半个小时，然后同红枣一起熬粥，等粥稠了之后加点冰糖进行调味就可。

此粥可调理气血，特别是对于身体虚弱，脾胃失和的中老年人及术后患者尤为适用。

五、药蒸猪肚

材料：枸杞子、党参、淮山、干荔枝、红枣、龙眼、猪肚一个。

做法：将枸杞子等材料洗干净置于中药包中，然后塞入猪肚之中，放到蒸锅中进料，用文火煮直至猪肚肉烂了就可食用。

此方具有健脾养胃、固肾之功效，不仅女性可用来补气血，男性适当多吃可助阳气。

六、羊肉豆腐羹

材料：羊肉、豆腐、虾仁、香葱各适量。

做法：先将羊肉切成粉末，然后同豆腐、虾仁、香葱等材料一起放到蒸锅中煮，直至香味出来，用筷子试一下，插入羊肉中，判断肉是否熟了就可。

此方美味又营养，特别适用于因为气血不足而引起的脾肾阳虚等问题，但是羊肉属温热性食物，因此建议燥热之人一次性不可食用过多。

七、党参山药炖猪腰

材料：猪腰一只、党参、当归、山药各适量。

做法：将党参、当归、山药先放到水中煮成汤，然后加入切成花的猪腰，滚开之后加入姜丝，香油等进行调味就可。

此方具有益气养血补肾之功效，特别是对于由于气血不足引起的失眠多梦盗汗等效果更好。

篇10：化学平衡状态判断方法

化学平衡状态判断方法大全

一、判断化学平衡状态的标志

1、什么是化学平衡状态

化学平衡状态是指一定条件下的可逆反应里，正反应速率=逆反应速率，反应混合物中各组分的含量保持不变的状态。

2、平衡状态的判断方法 :

(1)直接判定: V正=V逆

①同一物质：该物质的生成速率等于它的消耗速率。

②不同的物质：速率之比等于方程式中的系数比，但必须是不同方向的速率。即必须是一个V正一个是V逆之比等于系数比才能判断是平衡状态。

例1、可逆反应：2NO2(g)= 2NO(g) + O2(g)，在体积固定的密闭容器中，达到平衡状态的标志是 ( B )

A 单位时间内生成n mol O2的同时生成2n mol NO2

B 单位时间内生成n mol O2的同时生成2n mol NO

C 用NO2、NO、O2表示的反应速率的比为2 : 2 : 1的状态

例2、判断在可逆反应2HI(g) =H2(g)+I2(g)中能判断达平衡状态的有2molH-I键断裂就有1molH-H生成( 错误 )

(2)间接判定：

①各组成成分的质量、物质的量、分子数、体积(气体)、物质的量浓度保持不变。

②各组成成分的质量分数、物质的量分数、气体的体积分数保持不变。

③若反应前后的物质都是气体，且系数不等，总物质的量、总压强(恒温、恒容)、平均摩尔质量、混合气体的密度(恒温、恒压)保持不变。

④反应物的转化率、产物的产率保持不变。

总之：能变的量保持不变说明已达平衡。

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