六年级英语best，want练习题

以下是小编整理的六年级英语best，want练习题，本文共4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。本文原稿由网友“野田妹”提供。

篇1：六年级英语best，want练习题

六年级英语best，want练习题

一、Fill in the blanks：

Jenny wants to go to Xinjiang.It’s_________ place in China.Tony wants to go to Harbin.It’s________ place in China .Jenny wants to go with Helen,Ann,Lily and Lucy.Lucy has____________hairofall.Lily has_____________hairofall.Tony wants to go by train.Because the train’sticketis________. And the plane’s ticke tis___________________.At last Tony can’t go toHarbin.Because he’s____________in the test.But Jenny can go toXinjiang.She is________in the test.

二、Answer the questions：

1.Which is the biggest supermarket in Shaxi?

2.Which is the biggest park in Zhongshan?

3.Which is the fastest train in China?

4.Which is the best noodles in Chongqin?

5.Which is the longest river in China?

6.Which is the coldest place in China?

7.Which is the hottest place in China?

8.Which is the tallest mountain in the world?

篇2： I want the best 教学反思

I want the best 教学反思

1、优点：

（1）本节课学生始终以积极的态度参与到每一个环节的学习中，在主动观察、探究的过程中，能够熟练掌握、运用形容词最高级描述事物，能灵活运用本课句型进行提问和回答。

（2）注重创设情境教学。利用多媒体教学平台、图片、事物等辅助教学，教学效果良好。

（3）过度语设计紧奏、自然、巧妙；教授新知识时，注意复习相关的旧知识，以旧带新，并注意一词多义。如教者教“shortest ”一词时，先创设情境（三位女生）复习“tallest”及其反义词“shortest”（意为最矮的），再创设情境（三把尺子）学习“longest”，最终引出“shortest ”（意为最短的）；教学过程中，注重交代知识的体系。如教形容词最高级，教者严格交代形容词原级――比较级――最高级，层层深入，注重知识纵体系。

（4）注重延伸课堂教学内容，适当作拓展，并参透热爱大自然、环保教育等。如教及形容最高级后，教者就“coldest”一词，引出了四项世界之最：世界上最冷的`地方，最长的河流、最大的沙漠、最高的山脉，对教学内容作了恰如其分的拓展，同时也体现出教者对教材比较熟悉，注意教学内容有机地整合（拓展内容为本册文化单元1）。并且因势利导，进行爱国、爱自然、环保教育。

2、不足：

（1）单词教学后，操练过小。

（2）板书单词摆放欠工整，个别单词字母被遮盖。

（3）没有交代代词“one”的用法；没有交代 “of course”的意义和用法。

（4）小组合作应事前分好组，尤其要注意小组中优、中、学困生的搭配，而不应让学生自由组合，忽视了中下生的学习。

篇3：《I want the best》六年级上册英语教学反思及评价

《I want the best》六年级上册英语教学反思及评价

1、课后反思

本节课在新授内容时注重结合学生的年龄特点，以及挖掘文本深层的内容，提高学生听、说、读、写、思维等方面的综合能力。以真实情境的形式进入复习的环节，既可以激发学生的学习兴趣，又达到了复习前面所学知识的目的。创设情景、通过表演的方式检查学生对所学知识的掌握程度，也是深的学生喜爱的学习方式，更能够在表演中发挥学生的主观能动性。在学习Conversation部分之前，用预测的方式给学生造成悬念，使其在不知不觉中有针对性地观看视频，是任务型教学的充分体现。接着就顺理成章地解决了前面预测的问题：Which T-shirt does Gogo like best?用Fill in the form的形式来检测学生对Conversation的理解程度比总是单一的提问—回答的方式更有灵活性。Decorate your model 更是本课的亮点，在完成基本的观看、跟读、表演等步骤之后，学生已经对文章内容的理解基本到位。如果只是停留在这一步的话会显得意犹未尽，其实文本背后的空间还有很大，因此笔者设计了这个环节，既可以提高课堂的趣味性以及学生的自主思维能力，又拓宽了其知识面，在小组讨论的过程中充分分享自己的思维理念，体现了小组合作的精神。最后完成的新文本既有共性又不乏每个学生的个性特色，精彩纷呈。

整个课堂充分体现了人本特色，认定学生是学习的主题，设计的活动均以学生为根本，整个课堂轻松、活跃、动静分明。达到了预期的教学目标。

2、课例评析

这是一节Conversation的阅读课，教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作学习”的方式，学生在学中用，用中学，通过感知、交流、体验和合作等方式，完成学习任务。

课堂上，丁老师的`活泼、激情无时不刻地感染着学生， 课堂洋溢着轻松与欢乐。丁老师从复习最高级入手，通过参观衣服店呈现及操练新句型，接着带领学生对文本进行了充分的解读与表演，小组讨论、设计及装扮模特后进行比较的活动使课堂推向了另一个**。

1.巧妙解读文本

首先丁老师展示一间可爱的Clothes Shop, 主人公Tony, Jenny, Gogo在购物，让学生猜一猜，谈一谈“Which T-shirt does Gogo like best?” “Why?” 让学生带着问题去阅读，跳进课本去思考为什么Gogo会喜欢这件T-shirt，最后有学生说出“Because Gogo did the magic. The logo of the T-shirt became Gogo’s picture.”从而让学生主动自我挖掘文本。然后通过模仿、跟读课文录音及角色扮演使学生充分熟悉文本，加入自己的语言，从而达到运用语言的目的。

2.装扮模特趣味多

每个小组有一名模特，小组成员通过一番讨论后给模特穿上各种风格的衣服，进行一番设计与打扮，最后用最高级进行汇报。大个子男生穿上小衣服，小个子学生穿上肥大宽松的衣服，滑稽、可笑又有趣，让老师不得不佩服学生的创造力。这一任务的设计，贴近学生生活，有真实的语言意义，当中有师生、生生间的互动，有助于语言的真实交际运用。

3. 课后练习扣主题

设计自己的喜欢的T-shirt并进行文字介绍（含最高级的语法点），是对课堂布置的任务的延续活动，是一个实效性与趣味性相结合的个性化的作业，以提高学生语言的综合运用能力。

但是，这节课也有部分改进之处，由于最高级是前一课时所学，所以相对来讲所授内容较为简单，对于六年级学生可以让学生用自己的语言对Conversation进行复述及续编，如何设计更多有意义的操练，是我们在今后工作中要着重探讨的问题。

篇4：六年级英语作文：Best Friend

Everyone has friends.Friendship is very important in our lives.Who is your best friend?

M y best friend is Lingling.She is 9.She is one of my neighbors.She is sweet,funny girl.She is almost as tall as I am,but she wears glasses all day.

We have some things in common.We live in the same district.She lives in Building Three,and I live in Building One.We often play together.On weekends we like to play outside.sometimes we fly kites or go shopping at the supermarket and buy some stationary.But if the sun does not shine,we play inside the house.We all like barbie Dolls listening to the music,watching Tv,,or playing computer games We have a lot of fun.

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