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用生活丰富教材的范文

时间：2022年12月24日

来源：自然人

编辑：本站小编

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以下是小编精心整理的用生活丰富教材的范文，本文共15篇，希望对大家有所帮助。本文原稿由网友“自然人”提供。

篇1：用丰富如何造句

【注音】： feng fu

【意思】：（1）（物质财富、学识经验等）种类多或数量大：物产～｜～多采｜～的知识。（2）使丰富：通过实践～自己的知识和工作经验。

篇2：用丰富如何造句

1、我们发现丰富的矿脉突然增大了。

2、这个国家有丰富的矿产资源。

3、这一带地下埋藏着丰富的矿产。

4、我们吃的，虽不很好，却很丰富。

5、你有很丰富的销售经验。

6、我们的世界也应该是丰富的，融合的。

7、该编辑器中的所有链接都是活动的，因为不仅可以单击跟随它们，而且它们还具有上下文菜单和所链接到的对象的丰富鼠标悬停提示。

8、我曾经有过丰富的感情经历。

9、即使在最简单的应用中也存在着语气和风格的丰富变化。

10、但是在过去，我们几乎从未有意或成功地利用这些丰富的信息创建、重用我们的知识和拓展我们的能力。

11、这所有的一切迹象，这么丰富的东西，让他猜测这个洞一定被这群强调霸占了很多年，并且他们都非常成功。

12、特别是在名字拼写上，变化更丰富，这样就形成了一些有趣的拼写检查算法。

13、他们来自四面八方，他们的背景和信仰体现了美国丰富的多样性。

14、但是并非是迁往最近最丰富的水域，它们游向了更远更贫瘠的北方水域。

15、但是，正如所罗门和他的同事提出的一项发表在《美国国家科学院院刊》的新研究表明，对最丰富的温室气体，二氧化碳，这是不正确的'。

16、因此，不论说不说话，作为一种丰富的非语言行为的资源，手势都值得我们关注，它能帮助我们理解别人的思想和感情。

17、通过表现出你重视创造性，你在增强她的智力并给了她丰富人生的工具。

18、除了这些，然而，他已经肯定的把自己沉浸在电影史的丰富之中。

19、可是，即使有如此丰富的信息，很多关于战争的有趣的事件和真相还是被人们所遗忘了，这里列举了几个例子。

20、语言让我们成为完整的人，其他动物都不具有类似于人类那丰富复杂的词汇和语法。

21、在卡尔荣格丰富而又复杂的心理学里有个基本的前提，它很简单：你在别人身上看到的就是你自己的。

22、不同之处在于，它采用该模式的一种特别丰富的实现。

23、最终，可以用更先进的隐形眼镜来提供丰富的信息，比如在你看到的每个人或每样东西下面滚动显示一些虚拟字幕。

24、互联网发明是为了丰富我们的生活,连接你和我,为提高工作效率,而非束缚我们的枷锁.

25、如果一个渔民出售了鱿鱼加工机，他下一年的预期捕获物比例和捕获鱿鱼将是丰富的，他将做的很好。

26、但是半导体的主要成分是硅，一种地球上含量第二丰富的元素。

27、它同样也想广告商提供了丰富的有关目标受众人群的行为的数据。

篇3：用一张白纸丰富职业生涯

用一张白纸丰富职业生涯

白纸是白领接触的最多的物品之一，用的最多，浪费也最多，至于白纸对白领的重要性，却很少有人去关心。

那天给总经理送会议纪要的时候，总经理给我的文件做了一番点评之后说，小赵，可别小看了这样一张白纸，我们白领所有的贡献都体现在这一张纸上。你的水平高不高，肚子里有没有东西，知识丰富不丰富，都能通过你做文件的这张白纸体现出来。

这张纸在你写上东西之前，是一张白纸，但在写上东西之后，它就被赋予了生命，就实现了价值增值，你的水平和能力全都一览无余地体现在里面。白领的人生就是一张张被赋予生命白纸的累加，积累的白纸越多，说明你做的工作越多，白纸上的内容写的越好，说明你的水平越高，这白纸就是见证并帮助你走向成功的最好佐证。

仔细品位总经理的话，不觉连声叫好。总经理谦虚地告诉我，这不是他个人的观点，是管理学大师的经验总结。最后，还没忘了告诫我：小伙子，好好练吧，未来的路还长着呢，记住了，善待每一张白纸，写好它们，让它们帮你成功。

走出总经理的办公室，我依然沉浸刚才的谈话中。

我认真回顾了我刚参加工作的时候。

那个时候，我什么都不懂，甚至连一些基本的办公软件都用不好。当领导要求做一份文件的时候，只能调出以前文件的底版，进行一般性的修改补充，而且每次都要经过反复修改，多次打印，浪费大量纸张、油墨和时间才能完成任务。

那个时候的自己不就像一张白纸一样吗?上面什么东西都没有，随便哪个人都可以在上面写东西，随便写什么都行，

所以那时很忙，谁喊就跟谁去，谁让干活就跟谁干，让干什么就干什么，尽管许多的时候很不情愿。

所以那时有人戏称我的腿长，跑腿跑的勤。

可是不做有什么办法，一张没有写字的白纸还不是谁愿意用谁就拿去用?想怎么用就怎么用?如果写过字，而且还有领导签字，看你还敢随便用?恐怕不是不得以，谁也不敢轻言调用的!

这就是白纸理论。

白领在忙碌的工作当中，除了应付大量的.事务和人际关系之外，都是通过白纸来表达自己的思想和见解，通过白纸书写的文件使自己的成果被使用和认可。在继续使用的过程当中，不断得到来自各个方面的反馈，在持续的反馈当中，不断改进缺点，发扬优点，不断制造出更多更好的文件，给更重要的领导申阅和参考，最终获得能力的提高，价值的提升。

书写白纸的过程同时也是改善自己，提高自我，超越自我的一个过程。在这个过程当中，我们是在管理者指导帮助下，一个词语一个句子地学习，一点一滴地积累经验，一步一个脚印地成长，在批评中反省，在激励中进步，慢慢走向成功的未来!

白纸书写的好的人无疑会获得更多的机会，会继续书写更重要的文件，继续取得更加重要的职位，获得更大工作权限和更多的工作回报，获得更多的人生体验和成功的体验;写的不好的人，下次领导考虑机会的时候，可能就会慎重一些，机会就会少一些，最后就无机会可写。

我们的人生离不开白纸，但我们也不愿意做那种谁都可以使用的白纸，我们只希望自己成为书写重要内容的白纸，我们期望自己书写的白纸给重要人物阅读，给更多的读者阅读，影响更多的人，获得更多的赞赏，取得更大的成功。

我们希望自己人生履历上每翻过一页都书写着辉煌，所以我们要善待我们面前的每一张白纸，所以我们要慎重下笔，争取写得更加流畅，更加优美，写得更加无可挑剔，更加有分量，为我们人生的每一步都赚取一个加分!

请善待你的每一张白纸，因为它们就是你的机会!

篇4：丰富生活作文

我的业余生活丰富多彩，有画画、看书、做手抄报、收集标本、观察大自然……我最喜欢的是养小动物。

我们家有一只小狗叫甜甜，它长着一张胖嘟嘟的小脸蛋，上面有一双亮晶晶的眼睛，像两颗黑宝石闪闪发光，粉红色的鼻子下有一张小巧玲珑的嘴巴，那一对毛茸茸垂下来的大耳朵可爱极了！

星期六晚上，我们一起去东钱湖散步，顺便带上了可爱的甜甜，上了车，我拿了一条背心和一件白色的衣服，把它穿了上去，还给它穿上了漂亮的小鞋子，和头上别了对美丽的蝴蝶结。下了车，来了湖边，甜甜很快被众人围观，大家拿起相机不停的对着甜甜咔嚓咔嚓的拍着，甜甜一路跑着，来到了草地上又蹦又跳，这时候一只大狗朝甜甜跑来，甜甜撒开小脚跑了起来，绳子被它甩了出去，我着急了，飞快的跑了起来，追啊追，终于追上了甜甜，我抱起甜甜往回跑，到了原来的地方又把绳子给甜甜栓上。

我们回家后，我把甜甜的衣服脱了下来，把它抱到小床上，拍着它，它慢慢的闭上了眼睛。看着睡着的甜甜，我心里想着，以前有大狗来了，我是不敢追的，今天我怕小狗被大狗咬伤，才拼命的追上去的。我想想啊，终于悟出了一个道理：只要相信自己，就一定能做好一件事情。

篇5：丰富生活作文

我的课余生活丰富多彩。有养花，有钓鱼，还有读书，但我最喜欢溜冰了。

小时候妈妈经常带我去广场溜冰，有一次我去溜冰时，溜冰鞋不听我的话，我叫他朝右，他朝左，于是我放弃了溜冰，妈妈说:“不要放下溜冰，你一定可以的，总有一天你能学会溜冰的，一定要坚持，加油妈妈相信你”于是从那以后我每都会去广场学习溜冰，有一次我去找我好朋友比赛溜冰，我的朋友溜冰比我快一些最后我加快了速度，这次比赛我胜利了，我的朋友不高兴了，我说:“这就是一场小比赛而已别放在心上开心才是重要的”。于是我就和我的朋友一起去广场玩，我们玩的可开心了，我们玩了写王字，还玩了小猫钓鱼，还有丢沙包。

这就是我的课余生活，你的课余生活是什么呢？

篇6：用“活”教材，让数学走进生活

用“活”教材，让数学走进生活

多少年来，我们的课堂教学，由于教材方面的影响，教学内容远离学生的生活世界，学生不感兴趣，致使课堂气氛，死气沉沉。知识的学习过程，缺少生活的气息，很难调动学生的学习积极性和主动性。因此，用“活”教材，让数学走进生活，已成为广大教育工作者之共识。那么，如何用“活”教材，让数学走进生活呢？笔者听了涞源县坛山小学董涛老师执教的“比例尺”一课，深受启发，愿就其中两个片断，谈一些想法。

片断一：

师：同学们看，这是老师画的我们班的教室平面图，谁能够从图上找到自己的座位？

生：我的座位在这里。

生：这是我的座位。

师：你能告诉大家图上的讲桌和最后一排桌在哪里吗？

生：这是我们的讲桌，这是最后一排桌。

师：老师准备了米尺、卷尺等测量工具，想请几位同学选择合适的测量工具量出讲桌到最后一排桌的图上距离和实际距离。

（组织学生测量，然后汇报测量结果）

生：我用米尺量出了讲桌到最后一排桌的图上距离是30厘米。

生：我们选用的测量工具是卷尺，量出讲桌到最后一排桌的实际距离是3米。

师：根据同学们测量的结果，你能自己算出讲桌到最后一桌的图上距离和实际距离的比是几比几吗？试试看。

（组织学生计算，教师巡回指导）

师：谁来告诉大家，你是怎样算的？最后结果是多少？

生：我是这样算的，先把3米化成300厘米，再用图上距离比实际距离，最后结果是1:10.

师：1:10这个比，我们叫它是这幅图的比例尺。（生小声说）

师：哪位同学告诉老师，什么叫比例尺？

生：图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

[评析：在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物、人的生活行为事件，我们只要细心观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化“包装”,课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。董老师用他的慧眼，从学生的生活中找到了这一原型，巧妙地把数学知识和学生的生活实际紧密地联系起来，用生活在数学知识和学生之间架起了一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值、从而使本来枯燥的教学内容焕发出生命的活力上].

片断二：

师：刚才，我们一起研究了如何根据图上距离和比例尺求实际距离，同学们还有不清楚的地方吗？

生：我还不很明白。

师：x x同学还不很明白，老师想请班长帮助他，班长从自己的座位起要走几米路，才能帮助XX同学呢？这就需要知道两个人座位之间的图上距离，现在请XX同学到前面来，量出你和班长座位之间的图上距离。

生：（量后回答）我和班长座位之间的图上距离是20厘米。

师：根据图上距离是20厘米，比例尺是1:10,怎样求出班长要走几米路才能帮助这位同学呢？请大家在练习本上做，班长帮助xx同学做。

[评析：现实生活中的实际问题，最能引起学生的探索欲望。董老师审时度势巧妙地设计出“请班长帮助XX同学”的问题情境，既亲切，又生动使学生产生了浓厚的学习兴趣和急于探索的心理态势，这样的教学设计拉近了教学内容与学生生活之间的距离，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生真正体会到生活中充满了数学，感受到数学学习的真谛与价值，学生在解决实际问题的过程中，就会深深地领悟数学就在我们的身边，学习数学真的有用。]

感受与反思：

我们一直在讲，要用“活”教材，但在实际的课堂教学中，有许多课总是跳不出“以本为本”的框框，对教材中脱离现实生活和社会实际的教学内容，不加工也不改造，原原本本的搬进课堂，课堂教学设计没有现实感，学生无法领略“数学来源于生活”的丰富内涵和“数学为生活服务”的深刻意义，课堂教学设计，不是把学生看成是活生生的人，不能满足他们实际生活的需要。造成这种现象的原因很多，其中最主要的原因就是教师不能灵活运用教材。怎样灵活运用教材？董老师的课为我们提供了一些具体的方法。

方法一：加工改造

随着时代的发展，教材中不可避免会出现“题材老化”、“数据过时”等问题，实际上教材并不是惟一的教学资源，它只是为教学提供一个范例而已。作为一名数学教师要善于处理教材，灵活运用教材，学会加工改造教材，在不改变教材中数学知识的前提下，脱掉数学知识已经老化、过时的“旧衣”,换上充满现实生活气息的“新装”,使传统的教学内容焕发出新的活力。这就需要我们在教学中紧密联系实际，从学生的'生活世界中收集相关的数学材料，捕捉有益的数学信息，把学生“身边的数学”引进课堂。

方法二：替换更新

大胆而创造性地处理教材，甚至是重组或改编教材，是教师的业务权利。对于教材中远离学生生活的教学内容，教师可以根据需要，用学生熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题来取代，使学生积极主动地学习数学，真切地体会数学与生活同在。在教学过程中，教师要善于从学生的生活实际出发，借助学生已有的生活经验，设计学生主动参与、乐于思考、积极合作、真诚交流的学习活动，让学生在充满生活气息的活动中学习数学，培养学生喜爱数学、学好数学的情感。

方法是人创造的、积累的，能不能用“活”教材，让数学走进生活，关键在教师。从董老师的课中，我们还可以引发这样一些有益的思考：

思考一：体现理念

教学行为受课程理念的支配，有什么样的课程理念就有什么样的教学行为。“数学问题生活化”、“让数学走进生活”是一种全新的课程理念，它有利于实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们不应该把自己和学生捆绑在教科书内、机械地讲解、记忆那些小学生认为枯燥的数学知识，而应该选择那些现实的、有意义的、富有挑战性的学习资料，组织生动活泼的、主动的、富有个性化的学习活动，让学生在活动中学习数学知识，理解数学原理。董老师的课，从教师的行为层面上，已体现这一课程理念。在董老师的课堂教学计划中，本来没有“请班长帮助XX同学”这一情节设计，但在实际授课中，当老师问：“大家还有不清楚的地方本文来自文秘之音，海量精品免费文章请登陆查看吗？”竟然有人说：“我还不很明白”,教师及时捕捉这一信息，并结合所学知识，巧妙地设计出“班长从自己的座位起，要走几米路才能帮助XX同学”这一生活中的实际问题，组织学生开展有针对性的学习活动，不理解的同学测量出两人座位之间的图上距离，为理解知识创造条件，已经理解的同学自己做，使学会的知识更加巩固，班长帮助不理解的同学做，使不理解的学生彻底理解，班长在帮助同学的过程中，对所学知识还会有更全面、更深刻的认识。通过这样的学习活动，使不同的学生在数学上得到了不同的发展。这独具匠心的即兴设计，正是新课程理念在教学中的具体体现。

思考二：倾注心血

要用“活”教材，让数学走进生活，不知要倾注教师的多少心血。教师要提高认识。有人曾提出：投入这么大的精力去创设情境，加工改造教材，究竟能有多大的作用？我们认为，这种作用不宜定量刻画。的确，照本宣科，教师轻车熟路，在一定程度上也能使学生获得必要的知识技能，但不利于学生的发展。学生在数学方面的发展不只是知识技能，还包括数学思考、问题解决、情感态度、价值观念诸多方面、这是一个密切联系的整体，学生的全面发展要在丰富多彩的学习活动中才能够实现。我们要促进学生的全面发展就要设计丰富多彩的学习活动，就要加工改造教材，让数学走进生活。教师要花费气力，深入观察学生的生活，挖掘生活中的数学素材；准确把握数学内容与生活的联系，创设学生熟悉的、感兴趣的生活情境；要有扎实的教学功底，能够根据学生学习的需要，随时调整自己的教学行为；要具备灵活驾驭课堂、科学处理教材的能力，努力提高自身的素质。

篇7：用“活”教材，让数学走进生活

用“活”教材，让数学走进生活

多少年来，我们的课堂教学，由于教材方面的影响，教学内容远离学生的生活世界，学生不感兴趣，致使课堂气氛，死气沉沉。知识的学习过程，缺少生活的气息，很难调动学生的学习积极性和主动性。因此，用“活”教材，让数学走进生活，已成为广大教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者之共识。那么，如何用“活”教材，让数学走进生活呢？笔者听了涞源县坛山小学董涛老师执教的“比例尺”一课，深受启发，愿就其中两个片断，谈一些想法。

片断一：

师：同学们看，这是老师画的我们班的教室平面图，谁能够从图上找到自己的座位？

生：我的座位在这里。

生：这是我的座位。

师：你能告诉大家图上的讲桌和最后一排桌在哪里吗？

生：这是我们的讲桌，这是最后一排桌。

师：老师准备了米尺、卷尺等测量工具，想请几位同学选择合适的测量工具量出讲桌到最后一排桌的图上距离和实际距离。

（组织学生测量，然后汇报测量结果）

生：我用米尺量出了讲桌到最后一排桌的图上距离是30厘米。

生：我们选用的测量工具是卷尺，量出讲桌到最后一排桌的实际距离是3米。

师：根据同学们测量的.结果，你能自己算出讲桌到最后一桌的图上距离和实际距离的比是几比几吗？试试看。

（组织学生计算，教师巡回指导）

师：谁来告诉大家，你是怎样算的？最后结果是多少？

生：我是这样算的，先把3米化成300厘米，再用图上距离比实际距离，最后结果是1：10。

师：1：10这个比，我们叫它是这幅图的比例尺。（生小声说）

师：哪位同学告诉老师，什么叫比例尺？

生：图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

[评析：在学生的生活世界中，充满着许多学生熟悉的自然事物、社会事物、人的生活行为事件，我们只要细心观察，就可以从中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化“包装”，课堂教学就会充满生活气息，学生易学乐做。董老师用他的慧眼，从学生的生活中找到了这一原型，巧妙地把数学知识和学生的生活实际紧密地联系起来，用生活在数学知识和学生之间架起了一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受到数学学习的意义，体会到数学学习的价值、从而使本来枯燥的教学内容焕发出生命的活力上]。

片断二：

师：刚才，我们一起研究了如何根据图上距离和比例尺求实际距离，同学们还有不清楚的地方吗？

生：我还不很明白。

生：（量后回答）我和班长座位之间的图上距离是20厘米。

师：根据图上距离是20厘米，比例尺是1：10，怎样求出班长要走几米路才能帮助这位同学呢？请大家在练习本上做，班长帮助xx同学做。

[评析：现实生活中的实际问题，最能引起学生的探索欲望。董老师审时度势巧妙地设计出“请班长帮助XX同学”的问题情境，既亲切，又生动使学生产生了浓厚的学习兴趣和急于探索的心理态势，这样的教学设计拉近了教学内容与学生生活之间的距离，增加了数学教学的趣味性和现实

[1] [2] [3]

篇8：“活”用教材论文

“活”用教材论文

新课程标准的实施，无疑是基础教育的一场革命。新课标下数学教学过程是教师组织和引导学生主动掌握数学知识，发展数学能力，形成良好的个性心理品质的认识与发展相统一的过程，而教师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介，教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在一定程度上决定着教师的“教”和学生的“学”法。

新课程标准的观念强调我们教师要变“教教材”为用“教材教”。在传统教育观念下所编写的旧教材，过于注重知识编写，其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣，使学生感到惧怕。在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生，然后通过强化训练而达到学生对基础知识的掌握，而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格，大大打击了学生学习数学的兴趣和信心。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，教师善于发掘出新教材优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人材。

我本人的教学，主要从新教材具有的几个突出的优点着手，进行教学。

一、新教材从学生的身边出发，确实把知识体现在现实生活中，教师引导学生回忆，让学生产生对知识的浓厚兴趣。

“教学课程标准指出，教学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已在的生活经验出发。数学教材每一章开始，都是一个典型的例子引入，体现整章的核心，而每节课开始，也安排生活中的例子。在学习习近平面直角坐标系时，教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置？此时学生七嘴八舌地说出自己的意见，有的说先看第几排再看第几号，而有的同学说还要看是几楼（因为有的电影院是两层甚至是多层的）这是每一位同学都很熟悉的，即使平时考试成绩很差的同学也不陌生，能充分引起学生学习的愿望和增强学好数学的信心。此时教师作适当的鼓励，学生的热情就更高了。并顺势引出，在电影票上”6排3号“与”3排6号“中的”6“和含义有什么不同呢？从而导出新知识，如果将”8排3号“简记作（8，3），那么”3排8号“如何表示呢？（5，6）表示什么含义呢？这样的引入学生学起来不容易混淆，应用不着教师费心的讲解了，只需作适当引导，归纳就可，把学习的自主权还给学生。

又如，学习旋转知识中，举出生活中钟、车的方向盘等，观察它们在转动过程中其形状、大小、位置是否发生改变，从而导出旋转的概念，化抽象为直观，教师点出有的知识虽然抽象但有可直观理解，消除学生对几何知识的恐惧心理。

二、每一章节基本上都按排了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。教师根据教材内容的安排，把学生引进探索、创新的空间，彻底改变在教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式。

教师按照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间，充分体现教师组织学生主动获取、掌握数学知识，发展学生的数学家思维能力。如学习习近平行线之间的距离相等时，教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长？教师不要急着下结论，给出定理，而是组织学生展开思考。有的学生认为不一样长，因为当铁轨的宽度不一样，那么夹它们之间的枕木就不一样长了；有的同学则反搏说，铁轨是让火车行走的，而火车的两边的铁轮位置是固定不变的，也即它们的距离是不变的，要是铁轨宽度不一样，火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台，然而教师作适当引导，题目的前提是在笔直的铁轨上，不用考虑转弯时的变化，学生一点即明。同学们开心的笑了“哦！”，“我早说了吗！”等声一遍，再转入下面的学习就从容多了，也体现了教师组织、引导学生主动获取和掌握知识。

又如“议一议”：举出生活中的'几个实例，反映“平行线之间的垂线段处处相等”的几何事实。教师组织学生分组讨论，让学生合作交流，调动学生学习数学的积极性，让每个学生都有机会发表自己的意见，培养学生的创新精神。并且学生举出多种多样的例子，丰富了学生的知识面。

三、教材的实例多、实物图多。化深奥为浅白，化抽象为直观，降低了教师“教”的难度。

传统的数学教材即使是学习成绩很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么深奥的数学呢，它们有用吗？”而现在教材举也很多实际的例子，不用教师费心说，学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九年级下册“船有触礁的危险吗”这一节内容，它是利用三角函数知识求路线或物高的内容，本是难度大而又枯燥无味的内容，但因其实例，学生生活中会应用到的知识，学生很感兴趣，并且再加上美丽的实物图，把学生感官也动员起来了，那学的劲就不用说了。而教师也不用把知识“形象化”了才去让学生理解，相对来说教师讲授的时间少了，学生学的时间多了。

四、教材课后编排了大量的“读一读”环节，教师充分利用这一点延伸课堂教学，丰富学生的知识面。

“读一读”的内容有的是以问题的形式出现，有的只是介绍知识的由来，不仅扩阔学生的知识面，还培养学生热爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后，“读一读”的内容是“侦察兵密码通信游戏”，它是正方形性质应用的游戏，非常有趣，能充分调动学生自学、阅读的情感和兴趣。要是学生弄不明又想知道其因由，教师可以与学生一起探究，和学生一起在知识的海洋里遨游并发展良好的师生关系。

新教材还有许多可利用的优点，让我们一起慢慢去发现并加以应用吧！然而，正如索尔尼雪夫斯基所言：“既然太阳上了有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷”。因此新教材也有其不足之处，而取其“精”去其“糠”就更能发挥新教材的作用，更好地让教材服务于教师的“教”和学生的“学”。

篇9：“用教材”而不是“教教材”

“用教材”而不是“教教材”

教材是我国学校教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。

教师应根据自身实际，创造性地使用教材，如何才能更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”呢？我觉得应重视以下三个方面：

以教材为基础积累课程资源。针对具体的语文教材，我们在深入挖掘课内资源的同时，还必须重视拓展利用各种校外资源，这样才能使语文教学紧密地联系社会生活，最终服务于生活。新教材发下来后，教师要带领学生从总体上初步感知教材，如教材写了哪些人，哪些事，哪些景等，以便有目的的开发课程资源。比如师生外出旅游，可有目的地选择景点；阅读课外读物时有重点地选择要读的篇目；进行社会调查时，会关注有关人物及事件；观看或收听新闻节目时也会留意与教材有关的内容……从而有助于课外资源的搜集、加工和积累。

在教授五年制小学语文第六册《南京长江大桥》一文前，我与学生是这样做的：第一，搜集关于南京长江大桥的有关资料；第二，搜集现代化桥梁的相关资料；第三，弄清我国目前建桥水平在世界上的地位。有条件的同学利用假期来到南京长江大桥，亲身感受了大桥的伟岸，并拍下了许多照片。而有的同学则通过网络、图书馆等搜集了关于南京长江二桥的有关文字介绍及图片资料。不仅如此，同学们还搜集了古往今来许多世界名桥的图片。如此丰富多彩的`资料，极大地开阔了同学们的视野。

要以教材为载体加强各科联系。把教材当作载体使教学与其他学科密切联系。还以教《南京长江大桥》一文为例，首先，师生通过对数字的具体分析，使课文内容的理解简单化。如9个巨大的桥墩、正桥连接22孔引桥、大桥分上下两层、两座工农兵塑像左右挺立、两个高大的桥头堡等等，通过数字使学生感受到大桥的雄伟；其次，从公路桥与铁路桥的合理布局、混凝土桥墩与钢铁桥身的材料安排上，感受大桥建造的科学性。同时引导学生联系当时内忧外患的历史背景与恶劣的自然环境，如由于建国不久，经济基础非常薄弱，技术水平相对落后；长江江面很宽，风浪很大，千百年来河底沉积了大量泥沙，给施工带来了很大的难度，又加之中苏关系紧张，建桥过程中，他们撕毁合同，撤走专家等。但是，中国人民没有退缩，靠着百折不挠的斗争精神和超凡的聪明才智，硬是靠自行设计、自行施工把大桥给建了起来，这样不但教活了知识，更激发了爱国热情。

篇10：“用教材”而不是“教教材”

教材是我国学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。

教师应根据自身实际，创造性地使用教材，如何才能更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”呢？我觉得应重视以下三个方面：

要以教材为载体加强各科联系。把教材当作载体使教学与其他学科密切联系。还以教《南京长江大桥》一文为例，首先，师生通过对数字的具体分析，使课文内容的理解简单化。如9个巨大的桥墩、正桥连接22孔引桥、大桥分上下两层、两座工农兵塑像左右挺立、两个高大的桥头堡等等，通过数字使学生感受到大桥的'雄伟；其次，从公路桥与铁路桥的合理布局、混凝土桥墩与钢铁桥身的材料安排上，感受大桥建造的科学性。同时引导学生联系当时内忧外患的历史背景与恶劣的自然环境，如由于建国不久，经济基础非常薄弱，技术水平相对落后；长江江面很宽，风浪很大，千百年来河底沉积了大量泥沙，给施工带来了很大的难度，又加之中苏关系紧张，建桥过程中，他们撕毁合同，撤走专家等。但是，中国人民没有退缩，靠着百折不挠的斗争精神和超凡的聪明才智，硬是靠自行设计、自行施工把大桥给建了起来，这样不但教活了知识，更激发了爱国热情。

基于教材又再生教材。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。除了搜集加工课程资源，密切与其他学科的联系之外，如果能使学生依据教材展开联想与想像，就会更好地激发其创造潜能，更有利于教材的创造与开发。学完《南京长江大桥》一文后，我们分三个层次展开联想：第一、根据课文内容想到了什么？第二、通过交流所搜集的课外资料有何感受？第三、看了关于对南京长江二桥设计者的采访录像后又有何想法？通过对以上三个问题的探讨，学生们不只想到了长江大桥的壮观，想到了大桥建成的意义，也不只想到了中国近年来科技的进步，想到了中国在世界上地位的变化，更意识到了我们这个民族英勇不屈的精神，意识到自己肩上的责任。

《中国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）报》3月27日第4版

篇11：“用教材”而不是“教教材”

“用教材”而不是“教教材”

教材是我国学校教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。

教师应根据自身实际，创造性地使用教材，如何才能更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”呢？我觉得应重视以下三个方面：

在教授五年制小学语文第六册《南京长江大桥》一文前，我与学生是这样做的：第一，搜集关于南京长江大桥的有关资料；第二，搜集现代化桥梁的相关资料；第三，弄清我国目前建桥水平在世界上的地位。有条件的`同学利用假期来到南京长江大桥，亲身感受了大桥的伟岸，并拍下了许多照片。而有的同学则通过网络、图书馆等搜集了关于南京长江二桥的有关文字介绍及图片资料。不仅如此，同学们还搜集了古往今来许多世界名桥的图片。如此丰富多彩的资料，极大地开阔了同学们的视野。

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篇12：用丰富造句及其扩展阅读

中文发音：丰富［fēng fù］

词语解释：其意是指资源丰富，或者感情丰富。

近义词：丰裕、丰厚

篇13：用丰富造句及其扩展阅读

1、业余生活真是丰富多彩，各种有趣的活动接踵而至。

2、他的丰富的经验使他谨慎从事。

3、暑假已经来临，我们开展了一次丰富多彩的节目。

4、这些活动大大丰富了我们的课余生活。

5、海南岛风景优美，物产丰富，是一个好地方。

6、大学校园的文娱活动真是丰富多彩。

7、水果店里的水果多么丰富啊！有草莓。苹果。香蕉。西瓜……

8、学校经常开展各种活动，丰富我们的学习生活。

9、我们学校举办了丰富多彩的文艺活动。

10、社会进步了，老百姓过上了好生活，而且还有空闲举办丰富多彩的文艺活动了。

11、我们的课余生活丰富多彩。

12、只要你注意搜集，久而久之，资料就丰富了。

13、高等教育的目的就是丰富和训练头脑。

14、老劳动模范的丰富经验不可小看。

15、这种极度的丰富性也意味着它们大而笨重。

用丰富的近义词造句

丰厚：在豪华餐厅中，经验丰富的专门厨师的薪金也颇丰厚。

【扩展阅读：浅谈近义词的辨析、使用】

一、凡是意义相同或相近的词就叫同义词。同义词意义完全相同，在一般情况下可以互相替代，亦称等义词。有些词意义基本相同，但并不完全相等，应用上也不能任意互换，彼此间有一定的细微差别，属近义词。意义完全相反或相对的词叫反义词。

二、词语是词和语的合称，包括单词、词组及整个词汇。正确使用词语就要求掌握初中涉及的汉语词汇含义和正确使用的条件。主要涉及到近义词的区分，易混易错词语的正确选择，以及实词、虚词等各种词性的词语在具体语境中的正确选择。

三、词的感情：词语的感情色彩是指词语在反映客观事实时所传达出的态度和感情。包括褒义词，贬义词和中性词。带有喜爱，赞许意味的词语叫褒义词；带有憎恶，贬斥意味的词语角贬义词；可以用在好的方面，也可以用在坏的方面，表达的是客观冷静的态度的词语叫中性词。

四、很多近义词所表示的意思看起来差不多，但实际所表达出来的意思却有一定的区别。比如：“安静”、“宁静”都指没有声音，没有吵闹和喧哗。“安静”重在稳定，有使安稳平静下来的意思，它有一个由喧闹到安静下来的'过程。而“宁静”重在平和，一般多指环境或心情平和安静，它描述的是一种很安静的状态或气氛。“宁静”是高于“安静”的一种情境，除了指环境外，更多的时候是指一种心情上的安宁，是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。而“安静”多指环境没有声音或吵闹。“安静”的使用范围要比“宁静”大一些。

五、许多近义词都有一个共同的特点，就是它们中间往往有一个相同的词素。如：“爱护”“爱抚”与“爱戴”这三个词词义相近，但存在差异，是不能混用的。“爱护”指爱惜并保护，指人时常用于上对下，如老师爱护学生、要爱护年轻一代；指物时，可以是具体事物，也可以是抽象事物，如爱护公物、爱护集体荣誉。“爱抚”指疼爱抚慰，如母亲爱抚地给女儿梳妆。“爱戴”的意思要高一层，指敬爱并拥护，只指人不指物，常用于下对上，大多用于对领袖，如老一辈无产阶级革命家受到人民的爱戴；也可用于对有名望、有突出贡献的人，如有突出贡献的专家、学者和科学家受到人民的爱戴。对一般领导不能用“爱戴”，只能用“爱护”，如尊重领导、爱护领导。

六、要培养自己正确使用词语的能力，就要重视日常积累；要在平时的阅读中认真体会词语的含义、用法及表达作用，掌握词语的规范用法；平时写作，要养成字字斟酌，力求用词准确的习惯；要用一定的时问对近义实词和易混虚词作集中复习，分门别类，归纳整理。

篇14：创新丰富生活作文

创新丰富生活作文

创新是丰富生活的手段。没有创新，我想，世界上第一盏电灯还没有诞生，我们还要在煤油灯暗淡的光下生活一辈子;第一架飞机还没有出现，人们要经过几个月乃至几十年的功夫历经艰辛，长途跋涉才能到达目的地;没有创新，社会便不会如此现代化，人们之间的联系也不会如此紧密。

创新是民族振兴，国家富强的动力。在科学技术日新月异的今天，世界上各个国家都在争相创新。不创新就会落伍，不创新就会滞后。我国的现实状况要求我们要想求生存，要想使我们的国家能屹立于世界民族之林，就更要加快创新的脚步要使创新落实到社会每个行业、每个角落。教育要创新，改革要创新，科技要创新。我们应当大胆实践，勇于探索，克服前边道路上的`种种困难和挫折，向创新这个方向迈进。

我们的生活需要创新，我们的社会需要创新，我们的国家和民族需要创新。没有创新就没有丰富多彩的物质世界。我们要在创新中求生存，求发展。正如那位学者出的一道题会得出不同的有理有据的答案那样，其实答案本是丰富多彩的，若是只能得出一种答案，那么我们就要从主观方面看看我们是不是思想僵化，是不是被局限在框框里了。因此，创新还应破除旧观念，老框框，只有这样，我们才能迈出前进道路上坚实的步伐，走向新世纪。

篇15：丰富的暑假生活

丰富的暑假生活

丰富的暑期生活――游八达岭长城

今年的暑假，我们全家人一起来到我们祖国的首都――北京。作文网

俗话说得好：“不到长城非好汉。”我们这次旅行的第一站就是八达岭长城。作文网

在一路上想象着长城的雄伟壮丽，我兴奋极了，虽说我人在车上，可我的心早已飞到了长城。关于长城的故事，我听说了许多，也在课本上学了许多，可从没亲眼看见过，这次终于如愿以偿了。

不知过了多久，忽然一声喊叫才把我的心灵换回来：“看啊！长城。”我猛地一下从座位上跳起来，向窗外望去，果真是雄伟的长城，憧憬已久的长城！我突然感觉自己在燃烧，全身的血液都沸腾起来。

遥望远方，长城前不见头后不见尾，顺着山脊一直延伸到天边。长城两侧一片翠绿，显得庄重美丽。广场上的汽车向甲虫一样，聚集在一起，房屋、行人都小了许多。长城上，中外游客形成一股人流，不断掀起层层人狼，涌进远方……

长城显得那样沉静、那样庄严。他像一条蜿蜒的巨龙卧在连绵起伏的崇山峻岭上。当时我的心情也受长城的熏陶变得如此沉静。

我随着“人浪”登上长城。我的脚一部部落在那坚实的城转上，想着古代人民劳动的情景；我的手一次次触摸到那凹凸不平的条石，内心是如此的感谢，感谢那些古代劳动者的劳动；我的眼睛一次次看到那苍凉而稳重的灰色，我的心里不由自主的一次又一次感到震撼。那饱经风霜的'条石、城砖，布满了或深或浅的痕迹，似乎再向人诉说着长城辉煌的历史，让我去深深的体会、细细的感受……

短暂而别有深意的的一天，就这样渡过。我心满意足，因为我领略了古代劳动人民的心血，我觉得今天是我竖起生后最丰富的一天。