[小学社会]小学社会课教学原则及运用

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篇1：[小学社会]小学社会课教学原则及运用

[小学社会]小学社会课教学原则及运用

《社会》是在小学开设的一门新课程，是九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程改革的重要内容。许多教师都是在过去教其它 学科之后转向社会课教学或兼课教学，因此教法上很可能自觉或不自觉地沿用其他学科的教法。可以肯定，社 会课同其他学科在教法上有一定的一致性，互通性。但因本身知识结构，目的要求与其他学科相比所显示出的 不同特点又要求其教法有一定的独特性，这样才能使社会课教学更有利于教学目的的完成，体现教改的思想。 社会课教学应遵循四个原则，即把握整体性，加强针对性，强调灵活性，注重实践性。现就我们在社会课教学 实践中对教学原则及运用的认识提出来与同仁商榷。

一、把握整体性即对《社会》知识体系和教学目的要求的整体把握

社会课整个知识体系遵循小学生的认知规律，从认识熟悉的周围社会开始由近及远，逐步扩大认识的范围 ，从认识社会到认识祖国再到认识世界。从知识结构上讲，主要包括了社会常识、历史常识、地理常识、法律 常识等基础知识，各部分知识通过认知范围不同而有机结合。教师在某一课的教学中须首先了解本课在本单元 、在本分支知识结构和整体知识体系中的位置，在社会课总的目的要求下，完成本课的目的要求。紧扣教材内 容和教学目的实施教学是把握整体的根本。要真正弄清每一部分，每一单元，每一课学生须掌握哪些知识，懂 得哪些道理，对学生进行什么教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），培养学生的什么能力。既不能降低标准，也不能随意提高要求。如第三册 第一单元第三课《地球上的不同生活环境》，它是《社会》知识体系中认识祖国部分的.对中国地理知识的认识 ，第一单元又是中国地理中自然地理部分，第三课是自然地理知识中五带划分的知识。从教学目的上讲，通过 对五带划分知识的理解从而知道人们生活的不同环境，完成初步了解家乡和祖国的地理常识的目的，最终达到 总的教学目的。

二、加强针对性即教法的选择上要针对小学生的心理特点和接受能力

这是从大处着眼的基础上从小处入手。小学生从笼统不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够精确的感知 事物的部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的互相联系。即由初步感知到进一步感知再到初步的理 性认识。社会教材的整体编排就注重到小学生的认识规律和特点，如第一册第一单元《家庭生活》，先从学生 熟知的“我的家庭”入手，再进一步认识家庭成员的组成、家庭的主要特征及家庭同邻居同社会的相互联系。 教材的编排如此，教师选择教法也应注重学生的认知特点。从身边的事情现象入手，逐步扩大认识的范围，从 而再进一步揭示其内在的联系和规律，达到初步理性认识的高度。所以一般的课堂结构虽个别环节有所不同， 但总的思路应是由初步感知到深入领会（理性认识）再到感知认识。在教学的实践中逐步摸索出社会课堂教学 五环节，此五环节概括为“讲、读、议、练、做”，“讲”即导入新课，激发情趣；“读”即图文结合，整体 感知；“议”即分步讲解，启发诱导；“练”即深化理解，巩固运用；“做”即归纳总结，参与实践。五步环 节中，“讲、读、议”是领悟知识的过程，“练、做”是运用知识的过程，前为基础，后为目的，基础为目的 服务，目的要在基础上完成。如讲《我们的学校》一课时，老师先通过适当讲解导入新课，接着设疑激趣：你 了解我们的学校吗？你知道学校里有哪些人为我们的学习而工作吗？你知道学校里有哪些活动和设施吗？然后 进入第二环节“读”，让学生带着上面的问题读课文，从总体上初步感知。在此基础上分步讲解课文涉及到的 知识点，让学生从中学到知识，懂得道理。再通过一些练习题巩固知识，这两步概括为“议、练”。然后教师 再让学生说一说自己学校里有哪些老师为我们的学习服务，遇到一些具体问题找哪些部门或老师解决，学校里 开展了哪些活动，有哪些教学设施等。这样，就把知识直接运用到学生的具体生

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篇2：小学社会课教学原则及运

小学社会课教学原则及运

《社会》是在小学开设的一门新课程，是九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程改革的重要内容。许多教师都是在过去教其它 学科之后转向社会课教学或兼课教学，因此教法上很可能自觉或不自觉地沿用其他学科的教法。可以肯定，社 会课同其他学科在教法上有一定的一致性，互通性。但因本身知识结构，目的要求与其他学科相比所显示出的 不同特点又要求其教法有一定的独特性，这样才能使社会课教学更有利于教学目的的完成，体现教改的思想。 社会课教学应遵循四个原则，即把握整体性，加强针对性，强调灵活性，注重实践性。现就我们在社会课教学 实践中对教学原则及运用的认识提出来与同仁商榷。

一、把握整体性即对《社会》知识体系和教学目的要求的整体把握

社会课整个知识体系遵循小学生的认知规律，从认识熟悉的周围社会开始由近及远，逐步扩大认识的范围 ，从认识社会到认识祖国再到认识世界。从知识结构上讲，主要包括了社会常识、历史常识、地理常识、法律 常识等基础知识，各部分知识通过认知范围不同而有机结合。教师在某一课的教学中须首先了解本课在本单元 、在本分支知识结构和整体知识体系中的位置，在社会课总的目的要求下，完成本课的目的要求。紧扣教材内 容和教学目的实施教学是把握整体的根本。要真正弄清每一部分，每一单元，每一课学生须掌握哪些知识，懂 得哪些道理，对学生进行什么教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），培养学生的什么能力。既不能降低标准，也不能随意提高要求。如第三册 第一单元第三课《地球上的不同生活环境》，它是《社会》知识体系中认识祖国部分的对中国地理知识的认识 ，第一单元又是中国地理中自然地理部分，第三课是自然地理知识中五带划分的知识。从教学目的上讲，通过 对五带划分知识的理解从而知道人们生活的不同环境，完成初步了解家乡和祖国的地理常识的目的，最终达到 总的教学目的。

二、加强针对性即教法的选择上要针对小学生的心理特点和接受能力

这是从大处着眼的基础上从小处入手。小学生从笼统不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够精确的感知 事物的部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的`互相联系。即由初步感知到进一步感知再到初步的理 性认识。社会教材的整体编排就注重到小学生的认识规律和特点，如第一册第一单元《家庭生活》，先从学生 熟知的“我的家庭”入手，再进一步认识家庭成员的组成、家庭的主要特征及家庭同邻居同社会的相互联系。 教材的编排如此，教师选择教法也应注重学生的认知特点。从身边的事情现象入手，逐步扩大认识的范围，从 而再进一步揭示其内在的联系和规律，达到初步理性认识的高度。所以一般的课堂结构虽个别环节有所不同， 但总的思路应是由初步感知到深入领会（理性认识）再到感知认识。在教学的实践中逐步摸索出社会课堂教学 五环节，此五环节概括为“讲、读、议、练、做”，“讲”即导入新课，激发情趣；“读”即图文结合，整体 感知；“议”即分步讲解，启发诱导；“练”即深化理解，巩固运用；“做”即归纳总结，参与实践。五步环 节中，“讲、读、议”是领悟知识的过程，“练、做”是运用知识的过程，前为基础，后为目的，基础为目的 服务，目的要在基础上完成。如讲《我们的学校》一课时，老师先通过适当讲解导入新课，接着设疑激趣：你 了解我们的学校吗？你知道学校里有哪些人为我们的学习而工作吗？你知道学校里有哪些活动和设施吗？然后 进入第二环节“读”，让学生带着上面的问题读课文，从总体上初步感知。在此基础上分步讲解课文涉及到的 知识点，让学生从中学到知识，懂得道理。再通过一些练习题巩固知识，这两步概括为“议、练”。然后教师 再让学生说一说自己学校里有哪些老师为我们的学习服务，遇到一些具体问题找哪些部门或老师解决，学校里 开展了哪些活动，有哪些教学设施等。这样，就把知识直接运用到学生的具体生活中。这一环节概括为“做” 。

从小学生想象思维

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篇3：[小学社会]小学社会课评价

[小学社会]小学社会课评价

根据国家教委颁发的《九年义务教育全日制小学社会教学计划》，从今年4月起，北京市将在小学四年级 开设社会课，每周2课时，逐年过渡，将不再单独设置历史、地理学科。小学社会课是一门新型的综合课，广 大教师对这一新型的课程尚缺乏了解，下面就社会课的一些情况做一介绍。

一、小学社会课的诞生

小学社会课的诞生有其深刻的历史背景和学术背景，是为了应付当时欧洲资本主义社会的危机和变革而产 生的。

1．社会课诞生的背景及趋势

1914年～1918年，爆发了世界上第一次帝国主义的掠夺战争，战争使各种矛盾更加激烈和尖锐化 ，迫使当时的人们关注社会状况，不仅仅着眼于自己国家的社会发展，而且也要了解世界其它国家的社会状况 及发展程度。在这种背景下，1916年，美国首创了小学社会课。与其同时，以芝加哥大学派克为代表的社 会学家形成“芝加哥学派”，他们主张研究社会问题，诸如城市、工业所带来的社会后果，社会上失业、贫困 、酗酒、吸毒等社会问题。1916年～1920年，是“芝加哥学派”占统治地位的时期，小学社会课的出 现受“芝加哥学派”的影响。继此之后的19世纪40～60年代，以哈佛大学帕森斯为代表的结构功能主义 学派呈鼎盛时期，他们把社会学的研究又一次推向了高潮。他们主张从现存的社会结构，如政府、组织出发， 论证每一社会结构有其功能和存在的合理性，实际上是保守的社会科学。但这段时间是世界相对稳定发展的时 期，这种思想与政府的思想一拍即合，这一理论不仅在大学传播，也影响了小学教育。从日本学者翁苏英收集 到的74个国家官方资料的统计中不难看出，1920年社会课只占小学社会学科科目的1％，1940年占 15％，1960年发展到占47％，是一个大发展时期，几乎占社会学科科目的一半时间。小学社会课教育 从1920年之后，参与的国家急剧增加，20世纪后半期，小学社会课有了突飞猛进的发展，由此可见，小 学社会课在世界范围内，成为小学的重要课程，占有明显的优势。顺便提及，日本的中小学社会课也受美国的 影响，在第二次世界大战后设置，1947年1月开始试教，至今开设了近半个世纪。

2．社会课教育内容的演变

从18世纪晚期开始，学校教育变为义务教育，历史教师认为所有的孩子必须学习历史课，历史课是使学 生变成一名好公民的重要课程，而地理教师则认为地理学科同样重要，社会学家认为孩子们也应学习社会课。 但无论怎样争论，历史课仍然是一门重要课程，但教授的方式有所改变。历史学传统的教授方法是以年代顺序 进行教学，即从原始社会―奴隶制社会―封建社会……，但有的学者则认为，按社会发展顺序教学不符合学生 的心智特点，应该颠倒过来，从现在开始教，用上溯的方法。并且他们认为历史不仅仅是由战争和伟人组成， 还应包括宗教、文学、妇女、经济等内容。教学内容应从低年级到高年级，由易到难，由浅入深，也智力发展 同步。这些观点到1920年影响了美国的小学社会课。美国的社会课教学是从公民身份开始的，即培养学生 成为一名好公民。随着社会学的发展，社会课的内容由公民身份教育扩展到地理、社会、文化、历史等方面的 内容。从世界范围看，虽然对于社会学的定义由于研究的角度不同而有不同解释，就其内容而言则大同小异， 由社会学而影响到的小学社会课内容，基本上遵循了家→社区→洲／省／区→国家→世界这一模式。我们从下 面美国和加拿大小学社会课内容中，也可窥见一斑。

二、美国、加拿大和我国社会课的设置概况

1．美国已批准的几个课程模式（1980―1992年）

（1）社会课全国委员会

一年级：初级社会群体中的个人：理解学校和家庭生活

二年级：在附近社会群体中满足基本需要：邻居

三年级：与他人共享地球空间：社区

四年级：在不同环境中的人类生活：地区

五年级：美洲人民：美国及其近邻

六年级：人民和文化：代表性的世界地区

七年级：众多国家的变迁世界：全球观点

（2）加利福尼亚

一年级：儿童在时间和空间中的位置

二年级：具有影响的人们

三年级：连续和变迁

四年级：加州，一个变化中的州

五年级：美国历史和地理

六年级：世界历史和地理（古代文明）

七年级：世界历史和地理（从中世纪到近代）

2．加拿大不列颠哥伦比亚省的社会课程

一年级：家庭――规模、构成、需求、角色、责任、互助、变迁。

二年级：社区――学校、环境特征、文化特征、角色、服务、组织。

三年级：社区互助――资源、交通、变迁、加拿大的政府体系和象征。

四年级：加拿大的土著人和探险家。

五年级：加拿大的.过去、现在、未来。加拿大政府和移民群体的研究。

六年级：加拿大人及其世界的邻居。对四个不同大陆的研究。

七年级：人民与地区、加拿大的地理，对土著人及欧洲移民的研究，对古文明的研究，对生活在严酷环境 中人们的研究。

3．我国社会课的主要内容

四年级：认识周围的社会――家庭、学校、社区、工农业、商业、交通等。

五年级：认识祖国――位置、疆域、行政区划、人口、民族、自然环境、文化、革命传统，国家性质，交 通旅游等。

六年级：认识世界――国家、山河、人口、种族、文化、科技、国际性组织和世界性的社会问题，以及不 同国家或地区的社会生活状况。

4．三个国家教学内容的异同

我国小学社会课开设在小学阶段的最后三个年级，而加拿大和美国的社会课贯穿整个小学阶段，因而决定 了在各年级教学内容的安排上不尽相同。从三个国家教学内容的安排上看，我国的社会课教学内容较为集中， 家庭、社区内容安排在一个年级，而美国和加拿大是七个年级均开设社会课，因而教学时间充足，内容较为分 散，根据不同的年龄，同一内容难易有所差别。

尽管三个国家存在着文化、历史的不同，但在社会课内容的设置上是十分相似的，都是以社会学知识为取 向，遵循了家→社区→洲／省／区→国家→世界这一模式。使学生由近及远，由浅入深，由具体到抽象，逐步 的认识社会。教学内容也不是历史、地理内容的简单相加，而是打破了小学历史、地理的学科体系，从小学生 认识社会的需要出发，选取必要的社会生活常识、历史常识、地理常识以及法律常识组成新的社会课的知识体 系，是从社会学的知识角度看待社会变迁，而不是孤立的时间和空间概念以及系统和全面的历史和地理知识。

三、我国小学社会课设置特点

改革开放10多年来，给我国的经济带来了翻天覆地的变化，经济发展和社会发展越来越受到人们的关注 。从世界发展看，世界的局势发生了重大的变化，随着社会的深刻变革，学生不仅应知晓自己本国的事情，也 要懂得自己的国家如何影响着别的国家，别的国家又是怎样地影响着自己的国家。开设社会课是时代潮流和世 界潮流发展的需要，也是为适应减少课程门类，向课程综合化发展的需要，是教育教学的重大改革。

长期以来，我国缺少使学生了解社会生活、学习和适应社会生活方面的常识，导致小学生社会生活能力的 低下，这一课程的开设可适应小学生生活需要，有利于从小培养学生对社会的责任感，有助于促进儿童社会化 进程的良性发展，为他们今后具有良好的公民素质打下基础。综上所述，小学社会课的开设，在我国将有深厚 和广阔的基础，它将为培养“四有”新人，提高全民族科学文化素质提供可靠的保证。

篇4：[小学社会]小学社会课评价

[小学社会]小学社会课评价

根据国家教委颁发的《九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）全日制小学社会教学计划》，从今年4月起，北京市将在小学四年级 开设社会课，每周2课时，逐年过渡，将不再单独设置历史、地理学科。小学社会课是一门新型的综合课，广 大教师对这一新型的课程尚缺乏了解，下面就社会课的一些情况做一介绍。

一、小学社会课的诞生

小学社会课的诞生有其深刻的历史背景和学术背景，是为了应付当时欧洲资本主义社会的危机和变革而产 生的。

1．社会课诞生的背景及趋势

1914年～1918年，爆发了世界上第一次帝国主义的`掠夺战争，战争使各种矛盾更加激烈和尖锐化 ，迫使当时的人们关注社会状况，不仅仅着眼于自己国家的社会发展，而且也要了解世界其它国家的社会状况 及发展程度。在这种背景下，1916年，美国首创了小学社会课。与其同时，以芝加哥大学派克为代表的社 会学家形成“芝加哥学派”，他们主张研究社会问题，诸如城市、工业所带来的社会后果，社会上失业、贫困 、酗酒、吸毒等社会问题。1916年～1920年，是“芝加哥学派”占统治地位的时期，小学社会课的出 现受“芝加哥学派”的影响。继此之后的19世纪40～60年代，以哈佛大学帕森斯为代表的结构功能主义 学派呈鼎盛时期，他们把社会学的研究又一次推向了高潮。他们主张从现存的社会结构，如政府、组织出发， 论证每一社会结构有其功能和存在的合理性，实际上是保守的社会科学。但这段时间是世界相对稳定发展的时 期，这种思想与政府的思想一拍即合，这一理论不仅在大学传播，也影响了小学教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。从日本学者翁苏英收集 到的74个国家官方资料的统计中不难看出，1920年社会课只占小学社会学科科目的1％，1940年占 15％，1960年发展到占47％，是一个大发展时期，几乎占社会学科科目的一半时间。小学社会课教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网） 从1920年之后，参与的国家急剧增加，20世纪后半期，小学社会课有了突飞猛进的发展，由此可见，小 学社会课在世界范围内，成为小学的重要课程，占有明显的优势。顺便提及，日本的中小学社会课也受美国的 影响，在第二次世界大战后设置，1947年1月开始试教，至今开设了近半个世纪。

2．社会课教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）内容的演变

从18世纪晚期开始，学校教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）变为义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），历史教师认为所有的孩子必须学习历史课，历史课是使学 生变成一名好公民的重要课程，而地理教师则认为地理学科同样重要，社会学家认为孩子们也应学习社会课。 但无论怎样争论，历史课仍然是一门重要课程，但教授的方式有所改变。历史学传统的教授方法是以年代顺序 进行教学，即从原始社会―奴隶制社会―封建社会……，但有的学者则认为，按社会发展顺序教学不符合学生 的心智特点，应该颠倒过来，从现在开始教，用上溯的方法。并且他们认为历史不仅仅是由战争和伟人组成， 还应包括宗教、文学、妇女、经济等内容。教学内容应从低年级到高年级，由易到难，由浅入深，也智力发展 同步。这些观点到1920年影响了美国的小学社会课。美国的社会课教学是从公民身份开始的，即培养学生 成为一名好公民。随着社会学的发展，社会课的内容由公民身份教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）扩展到地理、社会、文化、历史等方面的 内容。从世界范围看，虽然对于社会学的定义由于研究的角度不同而有不同解释，就其内容而言则大同小异， 由社会学而影响到的小学社会课内容，基本上遵循了家→社区→洲／省／区→国家→世界这一模式。我们从下 面美国和加拿大小学社会

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篇5：[小学社会]小学社会课课堂教学结构初探

[小学社会]小学社会课课堂教学结构初探

小学社会课是对学生进行社会常识教育的一门重要课程，也是一门较新的学科。几年来，我们对社会学科 课堂教学结构进行了初步的探索与研究。

一、巧妙导课，引发兴趣

开好头是一节成功课的良好开端。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节， 一开始就把学生牢牢地吸引住。好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好 的基础。上课也是如此，第一锤就敲在学生的心上，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺利了。

以《家庭与社会》一课为例，教师一开始上课就提问：“我们已经学习了《我们的家庭》一课，请同学们 想一想，我们的家庭一般是由哪些成员组成的？”待学生回答后，教师再加以引导：“父母、子女两代人或祖 父母、父母、子女三代人组成了我们的家庭，而成千上万个家庭又组成了我们的大家庭――社会。那么，家庭 与社会有什么关系，今天我们就来学习这些知识。”教师的提问是在学生已有的知识基础上进行的，而教师的 引导，既对学生的回答给予了肯定，又巧妙地引出了新课。

又如学习《买东西的学问》一课，教师这样进行引入：“我们已经知道，在我们身边有各种各样的商业场 所，这些商业场所为我们的生活提供了方便。”教师接着提问学生：“天冷了，如果我要买顶帽子，可以到哪 去买、怎样买呢？”顿时，学生纷纷举手，争先抢答。教师抓住时机，巧妙地揭示出课题，即买东西也有很多 学问呢！这样，教师利用学生已有知识进行导入，利用学生感兴趣的事进行引导，能够创设适宜的课堂气氛， 易于激发学生的学习兴趣，很快地集中学生的注意力，使学生尽快进入最佳的学习状态。

二、充分用图，进行辨析

《社会》教材中，插图甚多，每幅画面，都突出反映了不同的教学内容。而一幅幅鲜明的画面，如何让学 生会看、看懂，进行认识呢？

以《买东西的学问》一课为例，怎样买东西，买东西有哪些学问，价格是怎样变化的，这些内容都是教材 中要求学生掌握的重点知识。要达到教会学生看包装上的生产日期和保持期，懂得买物美价廉的东西，知道买 小摊点上的食品要看营业执照和卫生许可证等的教学目的，教师应充分利用插图。插图生动、直观，易于为学 生接受。利用插图引导学生在分析中获得知识比单纯的讲道理效果要强得多。教学中可利用投影再现出每幅插 图，引导学生进行分析。从刘燕、王刚买东西的不同态度，分辨他们谁会买东西，为什么？学生通过对比，在 辨别异同之中学到了买东西的知识，在不知不觉中，掌握了买东西的学问，同时提高了认识社会的能力。

又以《商业与生活》一课为例，教师为使学生掌握“商业的由来”这一知识，首先利用图片引导学生观看 ，使学生了解，在遥远的古代，由于生产力水平低，社会生活环境差，人们只能勉强生活。接着，教师利用投 影片进行演示，说明后来人们由于有了剩余产品，就利用自己生产的多余的物品，去换取自己需要的而又没有 的物品。这种交换是怎样进行的呢？教师在设问的同时，引导学生仔细观察投影片进行分析，学生从投影片中 看到一位种粮的农民，想用自己剩余的一袋粮食来换取自己需要而又没有的一只羊的经过，得出以物换物极不 方便的结论。然后又通过看图了解到，人们通过不断地实践，随着社会不断地发展，后来改为用钱购物。教师 这样充分用图，引导学生进行辨析，学生很快就掌握了商业起源的知识。

三、精心设问，启发思维

课堂提问是促进学生思考、理解教学内容的有效手段。教师在课堂上要调动学生求知、求思的主动性和积 极性，应该根据学生的心理特征和年龄特征，按照学生的认知规律，紧紧围绕教学内容，抓住重点和难点来设 计问题，引导学生的思维。

如：教师讲《买东西的学问》一课，通过刘燕、王刚买饼干时的不同态度、做法，精心地设计这样的问题 ：刘燕在买饼干，可是她在看什么？她可能会看什么呢？什么是生产日期和保持期呢？教师根据教材内容设计 问题，表述清楚明白，且适合学生，学生有思考的余地。教师在引导学生议论的基础上，抓住时机，利用课堂 上的反馈信息，将问题引向深入。这样循序连问，有利于把学生的思维活动逐步提高到新的层次。当学生“心 求知而未知，口欲言而不能”的时候，教师又结合各式各样的包装品告诉学生什么是生产日期和保质期，并让 学生仔细观察各种包装品上的生产日期和保质期的.位置，最后揭示出为什么要看保质期和生产日期的道理。

又如：学习《家庭与社会》一课，教师首先从《合家欢》这幅图入手，提问学生：这幅图画的是什么场面 ？你能从图中看出什么呢？大家为什么这样高兴？接着教师进行提示引导：看老人高兴得合不拢嘴，爸爸正在 点燃蜡烛，妈妈把切好的西瓜端上餐桌，你从爸爸妈妈对老人的态度能想到什么呢？从老人的神态中又能看出 什么呢？老人是怎样想的？父母、子女们又是怎样想的？教师这样提问，是为学生疏通思路，搬开“思维障碍 ”，让学生沿着思路，逐步探索。教师在学生讨论的基础上进行归纳，即这样的家庭，晚辈孝顺长辈，长辈疼 爱子女，人人身心都健康，这就是和睦的家庭。只有家庭多一分和睦，社会才能多一分安定。

四、形象板书，揭示重点

板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是教师对教学内容进行的高度概括和浓缩。实践证明，教给学 生有联系的、有一定结构的知识，学生容易理解和掌握，并能促进学生的思维。

以《家庭与社会》一课为例，教师这样设计板书：

（附图 {图}）

从教师板书中可以看出，家庭与社会，即小家庭与大家庭之间的关系。无数小家庭组成大社会，大社会是 由许许多多小家庭组成的。而每个家庭都在辛勤地劳动，为社会创造财富，做着贡献。同时，每个家庭都和睦 ，都幸福地生活，人人身心都健康，也就能更好地工作，更多的为社会创造财富。这样，社会安定，财富增多 ，也就更能为每个家庭提供物质和精神方面的所需。所以说，家庭、社会相互依赖，互相离不开。这样的板书 揭示出了教材的主要内容，突出了教学重点，易于学生理解课文的精髓，有利于培养学生的思维能力。

又如《我们的班级》一课教学，教师这样设计板书：

（附图 {图}）

从板书中可以看出，在我们的班级中，有老师，有同学。老师、学生在一起，老师关心每个学生，指导大 家的学习，使每个学生能够健康地成长。同学之间，又互相帮助，互相学习，大家团结友爱，共同进步，共同 为创造良好的班集体而齐心协力。大家在一起生活、学习的主要场所是教室。因此，教师在板书设计中，把教 室的平面图画在中央，形象地显示出大家在教室里学习，教育学生要爱护我们的学习环境。教师这样板书，容 易集中学生的注意力，也有利于教师传授教室平面图的知识。教师用极其简炼的文字和符号，把全课的信息传 入学生头脑，也有利于发挥学生的联想能力和视觉记忆能力，使学生更好地掌握知识，加快教学进度。

五、巧编儿歌，强化记忆

儿歌，琅琅上口，易于朗读，适合儿童特点，能够引起学生的兴趣，有利于强化记忆。

如《家庭与社会》一课的教学，教师在新授知识后，引导学生编出儿歌：社会是个大家庭，无数小家来组 成。齐为社会做贡献，行行光荣无贵贱。每个家庭都和睦，社会安定更发展。家庭社会永相连。又如《我们的 班级》一课，可编儿歌：老师同学在一起，组成我们班集体。如同姐妹和兄弟，共为集体争荣誉。画平面图要 注意，从上垂直看下去；大物体缩小画纸上，看清图例别忘记。《商业与我们的生活》一课，可编儿歌：最早 商业物交换，用钱购物更方便。商品流通靠劳动，商业、生活永相连。《买东西的学问》一课可编儿歌：买东 西，看日期，问价格，求便宜，注重实用不能忘，节约用钱要牢记。

巧编儿歌进行教学，学生课堂学得积极主动，想学欲思的积极性大大提高，而且在不知不觉中记忆了知识 ，提高了认识

篇6：小学社会课老师评语

1. 你为人正直诚恳，尊敬老师，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，工作上，你能认真负责地完成老师布置的任务，起好带头作用，看到课堂上，你那专注的神情，老师也感到欣慰。学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。但有时你解题时不够细心，考虑问题不够全面，导致失了不该失的分，还有你遇到问题时要冷静处理，不要冲动。愿你多多努力，永不停息，勇攀高峰!

2. 即使你有时对有些事表现得有些蛮不在乎，但总难以掩饰你那颗火热的求知之心。聪明是上天赋予你的宝贵财富，但没有后天的努力，要想成就一番事业恐怕也只能是镜中之花、水中之月。

3. 你是一个机灵、顽皮的男孩。你虽个子小但活动量较大，你对人有礼貌，劳动能积极参加。但作为学生应把学习放在第一位。希你今后端正学习态度，不要惹事生非，做一个人人喜爱的好学生。

4. 你尊敬师长，团结同学，能积极参加校内外的各项活动。只是在学习上的自觉性还不够，时而会有拖拉作业的现象。老师希望你能努力克服自身的缺点，发挥你的聪明才智，争做一名人见人夸的好学生。

5. 大大咧咧的你，尊敬老师，热爱集体，特别欣赏你踏步的样子，真像一个运动员!下学期来，你的字也有了很大进步。希望你进一步严格要求自己，做事所动脑，不毛糙，培养条理性，让好习惯成为你学习生活上的好伙伴。

6. 老师真的很佩服你——小不点的你竟然那么的乖巧听话守纪懂事，学习自觉，作业认真，还能和别人一样做好卫生值日工作，这需要多大的毅力呀!在同龄孩子中陷阵是佼佼者!细巧可爱的小精灵，继续加油吧，老师会为你成长道路上每一点进步大声喝彩!

7. 你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动，干得满头大汗，上课能专心听讲，积极举手发言，作业也能按时完成，要是你能把字写端正，考试时多检查，肯定你的成绩会更出色。

8. 你是个老实、害羞的人，在班内与同学团结互助，学习中较认真，但思维反映迟钝，有疑难的不能灵活运用，学习成绩很不理想。希你认真细心些，努力提高小成绩。

9. 聪敏懂事热情大方的你是个尊师好学，文明守纪，关心集体，助人为乐的好女孩。望学习上再细心些，把字写漂亮，百尺竿头，更进一步。

10. 老师看着你的大脑袋和有神的大眼睛，就觉得你是一个聪明可爱的男孩，老师同学都喜欢听你讲故事，你讲得故事多么动听，每个同学都拍手叫好，你还是一个有礼貌的好孩子，现在你作业确实比以前认真了，只是作业有时还要拖拉。假如你能做到按时完成作业，同学、老师都会更加喜欢你。

11. 你是个活泼可爱的孩子，你对集体那么关心，对劳动那么积极，对同学那么团结。老师希望你在学习上再加把劲，争做学习的主人，你会更棒的!

12. 你是位聪明，活泼的男孩，每一节课，你都专心听讲，大胆举手回答问题，按时完成作业。老师希望你在纪律上更严格要求自己，那样你会更棒的!

13. 老师真为你高兴，因为这个学期里，你懂事了许多。比以前守纪律了，爱学习了，老师渴望看见你端端正正坐在教室里自觉学习的身影啊，你能做到吗?

14. 你是个聪明好动的同学。在学校里，你积极为班级做好事，是个懂事的孩子。如果你上课时能认真听讲，自觉学习，养成爱学习的好习惯。你会变得更可爱的。

15. 你勤上学，团结同学，对人有礼貌，勤举手回答问题，认真完成作业。老师希望你今后上课更专心听讲，自觉学习，这样你的成绩会更优秀的。

16. 你是一个勤劳，善良的孩子，老师很喜欢你。只要你能找到适合于自己的学习方法，相信你会进步的。老师希望你加油，赶上来。

17. 勤上学爱劳动，团结同学，爱笑爱玩，为人诚实，这就是你。老师希望你在以后的学习中，能认真一点写字，把字写好，专心听课把学习搞上去。

18. 你是个懂事有礼貌的孩子，在学校里，你尊敬老师团结同学，积极为班级做好事。希望你在今后的学习中专心听讲，自觉遵守纪律，认真学习争取更好的成绩。

19. 老师知道你非常懂事，非常勤快，也非常想进步。但是光想是没有用的，贪玩和得过且过是无能的表现。你想成为老师心目中的男子汉吗?那么从现在开始你就应该发奋学习，自觉遵守纪律。

20. 你善良，活泼好动，是个懂事的孩子。在学校里，你尊敬老师，团结同学。能专心听讲，按时完成作业。老师希望你在新的学期里，课上多动脑筋思考，大胆举手发言，不懂就问，这样你的成绩将会更好的。怎么样，有决心做到吗?老师相信你能。

篇7：[小学社会]小学社会课课堂教学结构初探

[小学社会]小学社会课课堂教学结构初探

小学社会课是对学生进行社会常识教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的一门重要课程，也是一门较新的学科。几年来，我们对社会学科 课堂教学结构进行了初步的探索与研究。

一、巧妙导课，引发兴趣

开好头是一节成功课的良好开端。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节， 一开始就把学生牢牢地吸引住。好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好 的基础。上课也是如此，第一锤就敲在学生的心上，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺利了。

以《家庭与社会》一课为例，教师一开始上课就提问：“我们已经学习了《我们的家庭》一课，请同学们 想一想，我们的家庭一般是由哪些成员组成的？”待学生回答后，教师再加以引导：“父母、子女两代人或祖 父母、父母、子女三代人组成了我们的家庭，而成千上万个家庭又组成了我们的大家庭――社会。那么，家庭 与社会有什么关系，今天我们就来学习这些知识。”教师的'提问是在学生已有的知识基础上进行的，而教师的 引导，既对学生的回答给予了肯定，又巧妙地引出了新课。

又如学习《买东西的学问》一课，教师这样进行引入：“我们已经知道，在我们身边有各种各样的商业场 所，这些商业场所为我们的生活提供了方便。”教师接着提问学生：“天冷了，如果我要买顶帽子，可以到哪 去买、怎样买呢？”顿时，学生纷纷举手，争先抢答。教师抓住时机，巧妙地揭示出课题，即买东西也有很多 学问呢！这样，教师利用学生已有知识进行导入，利用学生感兴趣的事进行引导，能够创设适宜的课堂气氛， 易于激发学生的学习兴趣，很快地集中学生的注意力，使学生尽快进入最佳的学习状态。

二、充分用图，进行辨析

《社会》教材中，插图甚多，每幅画面，都突出反映了不同的教学内容。而一幅幅鲜明的画面，如何让学 生会看、看懂，进行认识呢？

以《买东西的学问》一课为例，怎样买东西，买东西有哪些学问，价格是怎样变化的，这些内容都是教材 中要求学生掌握的重点知识。要达到教会学生看包装上的生产日期和保持期，懂得买物美价廉的东西，知道买 小摊点上的食品要看营业执照和卫生许可证等的教学目的，教师应充分利用插图。插图生动、直观，易于为学 生接受。利用插图引导学生在分析中获得知识比单纯的讲道理效果要强得多。教学中可利用投影再现出每幅插 图，引导学生进行分析。从刘燕、王刚买东西的不同态度，分辨他们谁会买东西，为什么？学生通过对比，在 辨别异同之中学到了买东西的知识，在不知不觉中，掌握了买东西的学问，同时提高了认识社会的能力。

又以《商业与生活》一课为例，教师为使学生掌握“商业的由来”这一知识，首先利用图片引导学生观看 ，使学生了解，在遥远的古代，由于生产力水平低，社会生活环境差，人们只能勉强生活。接着，教师利用投 影片进行演示，说明后来人们由于有了剩余产品，就利用自己生产的多余的物品，去换取自己需要的而又没有 的物品。这种交换是怎样进行的呢？教师在设问的同时，引导学生仔细观察投影片进行分析，学生从投影片中 看到一位种粮的农民，想用自己剩余的一袋粮食来换取自己需要而又没有的一只羊的经过，得出以物换物极不 方便的结论。然后又通过看图了解到，人们通过不断地实践，随着社会不断地发展，后来改为用钱购物。教师 这样充分用图，引导学生进行辨析，学生很快就掌握了商业起源的知识。

三、精心设问，启发思维

课堂提问是促进学生思考、理解教学内容的有效手段。教师在课堂上要调动学生求知、求思的主动性和积 极性，应该根据学生的心理特征和年龄特征，按照学生的认知规律，紧紧围绕教学内容，抓住重点和难点来设 计问题，引导学生的思维。

如：教师讲《买东西的学问》一课，通过刘燕、王刚买饼干时的不同态度、做法，精心地设计这样的问题 ：刘燕在买饼干，可是她在看什

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篇8：小学社会教学随笔

小学四年级，正是过渡时期。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课35分全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要胜利之中。我曾经教过郑煊，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪提醒他们注意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。

篇9：浅谈社会课教学的现代教育媒体运用

浅谈社会课教学的现代教育媒体运用

浅谈社会课教学的现代教育媒体运用

现代教育媒体运用的目的是优化学习过程，提高教学效率，以获得最佳的教学效果。而不同的学科，不同的教学环节，媒体运用就会有所不同，因此我们在社会教学中要根据教学目标去设计、选择和运用。

一、    对于认知目标，提供感性材料弥补学生已有感知的不足。

社会课教学的首要目标是认知社会。学生对社会的认识，最佳境界是从鲜活的生活实践中得到。但许多知识学生是不可能实践的'。因此，教师应恰当运用现代教育媒体，提供感性材料弥补学生感知的不足。

例如，教师在教《工业革命》一课，为了认识瓦特对工业革命作出的贡献时，可出示三幅图，即手工纺纱图、手摇纺织机图、瓦特发明的蒸汽机图，这样给学生提供了丰富的感知材料，从而激活了学生对工业革命意义的探讨。

二、    对于情感目标，提供形象材料激发学生学习兴趣。

社会课教学，包括生活常识、历史、地理三大板块。如果教师未考虑学生的情感，很容易从头到尾“满堂灌”，使学生成为接受知识的容器，那学生根本谈不上有兴趣。而心理学告诉我们，“兴趣是思维的火花”，学习兴趣决定着学习效果。因此，社会课教学的情感目标是不能忽视的。

要激发学生学习的兴趣，教师就要选择好媒体，通过媒体来提供形象生动的材料。例如学习《第二次世界大战》，教师照本宣科的讲授根本提不起学生的兴趣，不如节选一段《珍珠港》，让学生在扣人心弦的故事情节、震撼人心的影视效果中去了解第二次世界大战的原因、经过、结果。

三、    对于思维目标，设置问题以引发学生的思索。

社会教材中，有许多知识点并不需要教师的“灌”，而是学生可以通过思考得到的。教师应该本着尊重学生的观点，凡是学生能够探索得出的决不替代，凡是学生能够独立发现的决不暗示，来设置教学中的思维目标。要在社会教学中很好地实现思维目标，教师就可运用现代教育媒体，设计学生喜欢且愿意探讨的问题以提高学生的思辨能力。

例如教《农业生产》一课时，为了让学生认识农业生产的地区性这一特点，教师可用计算机设计一段苹果和柑橘的对话，（苹果对柑橘说――欢迎你来做客。柑橘回答――你那儿太冷，我受不了。）学生看后，教师提问：1、你听了它们的对话，知道什么？2、你还知道哪些植物的生长习性？3、这个小故事说明什么？这样学生通过思考得到自己的结论。

四、    对于技能目标，创设社会情境提高学生解决问题能力。

社会课教学的关键是为儿童的社会化导航，即将课堂所学的知识运用到生活实践中去。要在受到时空限制的课堂中实现技能目标，现代教育媒体有着重要的作用。因为它可以按照教师意图，创设社会情境，以提高学生解决实际问题的能力。

例如在教学《学习乘车和乘船》一课时，教师可扫描长沙市的交通图，在图上有一个卡通小人，让学生帮助卡通小人选择乘车路线，这样学生在课堂里也能进行具体的实践。

综上所述，社会课教学中，教师运用好现代教育媒体，将会受到事半功倍的效果。

都正街学校     喻伟

篇10：[小学社会]小学社会课教学中的素质教育

[小学社会]小学社会课教学中的素质教育

为适应素质教育的需要，在九年义务教育小学课程中开设了社会课。作为一门新的课程，如何进行素质教 育？这是一个新问题。我们经过近六年的实验与研究，有几点体会供教师参考。

一、小学社会课的性质

《小学社会教学大纲》规定小学社会课的性质是“社会常识教育”课，其教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律常识，这体现了小学社会学科的综合性。

当前世界各地教学改革的一种趋势就是适当减少课程门类，向课程综合化方面发展。这也是素质教育发展 的一种需要。过去，我国小学课程中的历史、地理的教学内容与初中历史、地理的教学内容相重复。现在实施 素质教育，将小学历史、地理两门学科取消，改上小学社会课，这是为了增加学生社会生活常识，让小学生认 识一些常见的社会事物和现象，培养他们适应社会活动的初步能力。在素质教育中，综合学科的开设不强调各 门学科的体系，更加接近学生生活实际，有利于避免知识的重复，减轻学生负担。

二、小学社会课教学目的要求与素质结构

素质教育中“素质”的结构是以先天素质为基础，以社会需要素质为目标的，由以下因素组成：一个中心 素质，即个体的自主性；三大中介素质，即能力素质、心态素质和习惯素质；七大外显素质，即思想品德素质 、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质、心理素质、审美素质和自主性素质。

小学社会课的教学目的和要求充分反映了素质教育中“素质”的基本结构。《小学社会教学大纲》规定， 社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识 ，从小培养他们观察周围社会、适应社会生活的能力；进行爱国主义教育和法制观念的启蒙教育，增强他们对 社会的责任感。

以上目的和要求包括了知识、能力、思想品德诸方面素质。知识素质方面，常见的社会事物和现象主要是 指学生家庭、学校、家庭所在的社区及其周围常见的社会事物和现象。家乡的、祖国的社会常识主要是家乡、祖国的文化、历史传统、地理环境与人们生活的关系。世界的社会常识主要是世界重大历史事件、世界上的一 些国家及社会风貌，以及我国和世界的.关系。能力素质方面，主要提出了观察周围社会、适应社会生活的能力 。社会现象复杂多样，美与丑，真与假，对于小学生只能要求他们判断自己生活中遇到的是非。而在现代改革 、开放的社会中，则需要根据小学生的接受能力，适当渗透有关商品、效益、改革、自立等新的观念，初步培 养他们适应现代社会的能力素质。思想品德素质方面，主要是爱国主义和法制观念的启蒙教育。爱国主义教育 是思想教育的基础，要从小激发学生的民族自豪感和建设家乡、振兴中华的情感。法制观念教育要使学生从小 了解一点与他们生活有关的法律常识，培养他们的法制观念，懂得遵纪守法。

三、探索在小学社会课教学中实施素质教育的方法

（一）学习与借鉴结合。小学社会课教材是根据《小学社会教学大纲》精神编写的，是教师进行教学和实 施素质教育的依据。教师应首先认真学习大纲，钻研教材，充分发挥小学社会课教材知识面广而又极其生动的 特点，对学生进行素质教育。与此同时，教师还应借鉴别人、别校、别地先进的教学经验和教学方法，“取人 之长，补己之短”。例如借鉴《小学社会课教案》实例，这六本教案是由人教社社会学科教材编辑和全国各地 有经验的社会课教师共同编写的。编者对教材中每一课的重点、难点以及经常遇到的问题进行分析，同时针对 不同课型及教学内容提出教学原则及教学方法。这六本教案凝结着许多辛勤耕耘者的智慧。

我们采用学习与借鉴结合的方法，认真学习大纲，深钻教材，借鉴先进的教学经验和教学方法，依据本地 区、本校学生的实际拟定自己最佳教学方案，使素质教育真正落到实处。

（二）使用教具与自制教具结合。直观性是小学社会课的基本特性之一，教学时教师应力求语言生动形象 ，运用图片、实物、模型、幻灯、电影、录相等教具，并引导学生去收集有关家乡的、祖国的、世界的有关资 料，以激发学生学习兴趣，提高教学效率。

小学社会课是一门新学科，直观教具较缺乏。教师应在充分使用现有教学图册、教学插图、教学挂图的同 时，自己动手制作一些直观教具。如，有的老师为教好《长城和故宫》一课，除自己录制长城和故宫的录像带 外，还亲手绘制了一张大的《故宫平面图》。教学时，在放了录像后，要求学生将事先写好“天安门”、“太 和殿”、“中和殿”、“保和殿”的标签贴在《故宫平面图》上，使很多从未到过北京故宫的边疆学生也了解 故宫三大殿的建筑格局。

（三）统编教材与乡土教材结合。小学社会课教学大纲规定：“在社会课总课时中留出20%左右的机动时间 ，各地、各学校可根据本地、本校情况和形势发展，补充一些乡土教学内容。”我省现已编辑出版了《九年义 务教育云南省小学乡土教材――社会》第一、二、三册，计30课。我们已将其安排在每册统编教材各单元之后 ，作为补充的教学内容。处理这部分内容的另一种方法是，教学前，教师找好统编教材与补充教材的结合点， 互相联系进行教学。如，一位老师在上《秦汉统一多民族国家的形成――秦始皇和汉武帝》一课时，当讲到秦 始皇统一六国建立了统一的多民族国家时，补充讲了《秦五尺道》的乡土历史；当讲到雄才大略的汉武帝开疆 拓土时，补充讲了《庄qiāo＠①入滇》的乡土历史。教师采用将统编教材与乡土教材结合的方法，既让学 生从全局了解祖国的历史，又让学生认识本省的史实。这样做，不仅让学生认识了《秦五尺道》及《庄qiā o＠①入滇》的史实，还让学生认识到早在二千多年前，我们云南就是统一的多民族国家中不可分割的一部分 ，从而增强热爱祖国、维护国家统一的情感。

（四）课内与课外结合。小学社会课是以学习书本知识为主，以间接经验为主，但大纲强调实践性，强调 把学习书本上的社会常识和参与社会实践结合起来。所以，除课堂教学外，要适当组织学生进行参观、访问、社会调查等社会实践。只有课内与课外结合，才能培养学生观察社会、认识社会、适应社会的能力素质。如， 有的老师在教学《注意交通安全》一课后，让学生当一名小交警。通过社会实践，学生们将课内学到的知识应 用到课外社会实践中。不仅掌握了交通信号，交通标线、标志的符号，还体验当一名交通民警的辛劳和责任， 深刻认识注意交通安全，自觉遵守交通规则的重要性。

（五）学与用结合。小学社会课使学生学到了许多知识。如，居家安全、打电话、买东西等生活常识。但 要真正将所学到的知识转化为能力，还必须做到学以致用。有的老师在教学《买东西的学问》一课后，开展“ 巧花一元钱”的活动。学生花一元钱到市场上买东西，知道了买菜、肉、蛋要买新鲜的，未变质的；买带包装 的食品要看保质期和生产日期；买日常生活用品要注意实用、物美价廉……这样做，使学生在密切联系生活实 际中学到了知识，丰富了见解，社会生活能力素质得到了提高。

（六）社会课与其他学科及班队活动结合。素质教育是一个有机的整体，必须通过各个学科、各种渠道相 互配合，协调发展才能全面实施。社会学科进行素质教育必须与其他学科，与班队活动紧密结合。如，有的老 师在教学《香港和澳门》时，与少先队大队部一起在全校开展“迎接香港回归百题知识竞赛”活动，同学们不 仅认识了香港的过去和现在，更为重要的是认识到腐败的清政府将香港岛割让给英国殖民者，北洋军阀政府、国民党政府没有能力收回，只有在社会主义的今天，在邓小平“一国两制”方针指引下，香港才回到了祖国的 怀抱。通过知识竞赛，学生受到了一次生动的爱国主义教育。

（七）不断学习与不断提高结合。在实施素质教育中，教师既是教育者，又是受教育者；既当先生又当学 生。当今世界，知识量突飞猛进。据有关专家估计，二战以后50年的知识总和超过人类有史以来科技知识总量 ；19世纪人类的知识量大体是50年翻一番；进入20世纪，就翻一番；到20世纪80年代后，3-5年就翻一番。 我们教育工作者，只有不断学习教育科学理论，学习文化科学知识，不断提高知识素质、能力素质、思想品德 素质，才能肩负起实施素质教育的重任。

篇11：上活社会课--小学社会创新教学初探

上活社会课--小学社会创新教学初探

社会学科是一门包罗万象的杂科，它的内容涉及知识极为广泛，有以认识社会为主线的常识，以人与人的关系为纽带的知识，以生活问题为中心的内容，也有以民族精神为依托，对学生进行爱国主义及法制观念的启蒙教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），这么多生动活泼的知识，我们不让去好好地教，让他变成枯燥乏味的内容，那该是多大的遗憾。

其实，社会学科也像其它学科反映的客体不仅仅是复杂多样的客观世界，也蕴含着丰富的主观世界，可见它应该是一门“活”的学科。

然而，很多情况下，我们发现在社会课上，社会课缺乏生机，教学缺乏活力，课上很难看到学生思维的碰撞，言语的交锋，智慧的'闪光，创新的火花。沉闷的课堂气氛，学生习惯当听众，如果我们再不重新审视一下社会教学，那又该有多大的悲哀呢！

一、更新教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）思想，上活社会学科

“教学”是我们对教学任务最原始的理解，如果我们只管教，而忽略了学生更好地学这心是教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的失败。“我们的学生，不是等待灌满的容器，而是等待点燃的火炬。”随着社会的不断发展，新生事物的不断涌现，我们越来越觉得追求生存与发展的能力，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）我们素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的一个重点。因此我们不应把这教科书上的内容看成凝固不变的，应本着时代的需求，附着时代的节拍，应用教材，超越教材。在学习社会时，我们应重视培养学生的观察社会、认识社会、适应社会的能力；培养语言表达、思维创新能力；全面提高学生素质，这也是我们社会学科的教学目标！

二、开展多种活动，激活学习自主性

“兴趣”是最好的导师，他是学生的“内燃机”，而兴趣的产生又来自于形式。几年教学实践，我逐渐摸索到，在活动中学习，在游戏中学习，是学生学习的最大动力，走进社会的最好机会。通过开展丰富多彩的活动，我发现社会教学在发挥着最佳的效应。

1、开展讲座、辨论赛学社会。

社会教材中，有一部分课文是以环境为主题或渗透环境教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的教材，例第六册第一单元有《我国的资源》、《我国的环境》等4篇课文。我校今年又被评为省“绿色学校”，因此，根据这单元特点又结合我校办学特色，我特地请校长为六年级学生做一次“环保讲座”，那次学生兴致特别高，好几次异口同声回答。有心地观察一下，发现学生目光有神，一脸兴奋与求知样，想必是觉得学了还真有用，或有时又觉得还不够，从这次讲座中又了解到了更多的知识。

《秦始皇统一六国》一课，我采用“辩论”形式，对“秦始皇是个残暴的昏君”和“秦始皇是个有功君王”进行正反辩驳，发现学生特感兴趣，课前还查阅不少课外书籍。辩论赛十分激烈，通过辩论，对秦始皇有了辩证历史的看待。在推荐课外读物时，有个同学竟高喊：“我家有本关于秦始皇的书”马上有几人说：“借给我看看。”兴趣一旦产生，孩子的求知欲是挡也挡不住的。

2、联系生活实际学社会。

社会第六册第三单元主要学习举世闻名的中华名胜古迹。其中有离我校较近的“苏州园林”、“杭州西湖”，也有相隔千里的布达拉宫。有好几处景点是学生亲身到过的，例“苏州园林”我就干脆把这课还给学生上，由学生上台给同学讲自己曾到过哪儿游览过，分别看到了什么，其他同学补充、纠正都可以。有的地方同学们都没去过，我就让他们找出中国地图，为自己设计旅游路线。学生兴致盎然，课活跃万分。

第六册第一单元几篇有关环保的课文，我不仅让学生听校长讲座，还让他们课余时间出一期专题板报，还让学生搜集各种资料，出一张环保小报，晨会课上又进行环保信息交流，同学们人人参与，环保渗透入人心，这就是“社会”效应吧！

三、发展学生思维，激活创新能力

思维活了，才有可能创新。因此，社会学科的重点就是要把创新思维融入教学中去，让学生能个性化、自由化、综合化地去学社

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篇12：[小学社会]小学社会课教学中的素质教育

[小学社会]小学社会课教学中的素质教育

为适应素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的需要，在九年义务教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）小学课程中开设了社会课。作为一门新的课程，如何进行素质教 育？这是一个新问题。我们经过近六年的实验与研究，有几点体会供教师参考。

一、小学社会课的性质

《小学社会教学大纲》规定小学社会课的性质是“社会常识教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）”课，其教学内容包括社会生活、历史、地理以及法律常识，这体现了小学社会学科的综合性。

当前世界各地教学改革的一种趋势就是适当减少课程门类，向课程综合化方面发展。这也是素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）发展 的一种需要。过去，我国小学课程中的历史、地理的教学内容与初中历史、地理的教学内容相重复。现在实施 素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），将小学历史、地理两门学科取消，改上小学社会课，这是为了增加学生社会生活常识，让小学生认 识一些常见的社会事物和现象，培养他们适应社会活动的.初步能力。在素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中，综合学科的开设不强调各 门学科的体系，更加接近学生生活实际，有利于避免知识的重复，减轻学生负担。

二、小学社会课教学目的要求与素质结构

素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中“素质”的结构是以先天素质为基础，以社会需要素质为目标的，由以下因素组成：一个中心 素质，即个体的自主性；三大中介素质，即能力素质、心态素质和习惯素质；七大外显素质，即思想品德素质 、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质、心理素质、审美素质和自主性素质。

小学社会课的教学目的和要求充分反映了素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）中“素质”的基本结构。《小学社会教学大纲》规定， 社会课的教学目的是使学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识 ，从小培养他们观察周围社会、适应社会生活的能力；进行爱国主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）和法制观念的启蒙教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），增强他们对 社会的责任感。

以上目的和要求包括了知识、能力、思想品德诸方面素质。知识素质方面，常见的社会事物和现象主要是 指学生家庭、学校、家庭所在的社区及其周围常见的社会事物和现象。家乡的、祖国的社会常识主要是家乡、祖国的文化、历史传统、地理环境与人们生活的关系。世界的社会常识主要是世界重大历史事件、世界上的一 些国家及社会风貌，以及我国和世界的关系。能力素质方面，主要提出了观察周围社会、适应社会生活的能力 。社会现象复杂多样，美与丑，真与假，对于小学生只能要求他们判断自己生活中遇到的是非。而在现代改革 、开放的社会中，则需要根据小学生的接受能力，适当渗透有关商品、效益、改革、自立等新的观念，初步培 养他们适应现代社会的能力素质。思想品德素质方面，主要是爱国主义和法制观念的启蒙教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。爱国主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网） 是思想教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的基础，要从小激发学生的民族自豪感和建设家乡、振兴中华的情感。法制观念教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育

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小学品德与社会课教学论文

浅谈社会课教学的现代教育媒体运用

浅谈小学品德与社会课的有效教学论文

小学品德与社会的复习计划

小学品德与社会评语

[小学社会]小学社会课教学原则及运用.doc

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