我们有什么理由去讽刺高考吊瓶班？

下面是小编给大家带来关于我们有什么理由去讽刺高考吊瓶班？，本文共5篇，一起来看看吧，希望对您有所帮助。本文原稿由网友“犯怵中的嫌疑喵”提供。

篇1：我们有什么理由去讽刺高考吊瓶班？

我们有什么理由去讽刺高考吊瓶班？

高考吊瓶班，全军覆没。

这个在高考前夕，以一种在班内集体打吊瓶的另类方式，跌跌撞撞点燃大家对高考讨论热情的、湖北孝感一中高三的一个班级，全班没有一个考上重点大学，或者说没有考上本一。（《广州日报》 8月30日）

按照咱们一般对高考的理解，这也算是一种失败，或者一种全军覆没。而这个结果，相比较于为了节省时间，连补充个能量都要把地点从学校医务室乾坤大挪移到教室的“悲壮”来说，未免显得有点“悲情”。

大家可以唏嘘，但是，我自己不会，也并不赞成对高考吊瓶班，特别是对高考吊瓶班的学生本身冷嘲热讽。如果说围绕着高考制度而设的从小学到初中、到高中的教育是一盘持续时间能长达十几年的棋局的话，那么高考吊瓶班的学生只是这盘很大很大的棋局里，一粒身不由己的棋子而已。不止是他们，我们的哪个孩子不是这盘棋局里的棋子呢？

好多人都能看到高考制度的不足，但是每个孩子又必须无条件服从这种制度。“不学习的女人只有两个下场：逛不完的菜市场，穿不完的地摊货。不学习的男人只有两个下场：穿不完的阿迪吊丝，捡不完的破瓶烂罐。”这是平顶山某高中高三学生上传的“班级励志标语”。在这种大范围笼罩之下，每个孩子从出生那一天起，他就注定了要走高考这条竞争激烈之路，在这条路的行进途中，他可能要付出患上近视、佩戴一辈子眼镜的代价；他可能要废寝忘食，在最该睡的时候不敢睡，在最该玩儿的.年龄段不敢玩儿；他还很有可能在高三的时候，到教室集体打吊瓶。而最悲催的是，即使他都打上吊瓶了，他也不一定能考上一个满意的大学；而更更悲催的是，即使他能考上一个满意的大学，毕业了他也未必能找到一个像样的工作。

千军万马争过独木桥，过了独木桥该找工作了，依然是千军万马。可是你要甩手不干了，有胆子 “高考，我不给你玩了”，你就连成为这黑压压找工作中千军万马中一员的机会都没有。

我们有什么理由去讽刺高考吊瓶班？和我们的孩子一样，他们也只是不得不过河的卒子而已。

篇2：高考“吊瓶班”，为何让人心情沉重

高考“吊瓶班”，为何让人心情沉重

最近，正是高考学子最后冲刺和鏖战的阶段。不过，日前微博上一组湖北孝感一中高考班同学集体在复习时打吊瓶的图片引起关注，并引发民众的广泛热议。对此，孝感一中称，学生打的是补充能量的氨基酸，为了不耽误学生复习，也省得学生们在医务室和教室之间来回跑。（5月6日《长江商报》）

“吊瓶班”的壮观场面，不禁让人想到了悬梁刺股的历史典故。或者，从某种意义上而言，这是新时代的悬梁刺股。但让人不解的是：姑且不说学习是件快乐的事情，但又何苦弄得那么残酷甚至几近于残忍。

按照校方的解释，这些学生是在打氨基酸补充能量。由此所投射的信息是，过载的高考压力已经严重地透支了学生的身体。请问，学生身体素质如此不济，又何以称得上德智体美劳全面发展？显然，在学校和老师眼中，有的只是升学率的指标罢了。而升学率，跟德智体美劳没有关系，唯独跟分数有关系；成绩，跟独立思考的智识没有关系，跟储藏记忆的脑容量有关系。

这就不禁让人疑惑：按照目前的科技水平，要完成类似的测试，实验室也许几小时或者几天就可以，何必花费学生十几年的光景？大脑是用来开发的，不是用来填充和灌输的`。由“吊瓶班”却不难洞见，高考机制下的教育，是在填塞大脑，而不是在开发智慧。

这，也就大概能够解释各种高考营养品热卖的原因了。可所谓“补脑”良药，无非就像是孝感一中挂在课堂上的氨基酸吊瓶一样，不过是短期内维持和激发体能的药物而已。知识的养成机制，本不应如此残酷，更不该如此残忍；挂着瓶子复习，若是个例，或可视为悬梁刺股般自我勉励的励志故事，但集体挂吊瓶，这就恐怕绝不是励志故事那么简单。

吊瓶里氨基酸所输送的对象，是一群为改变命运、在单一路径中拼命突围的孱弱躯体。功利的教育、逼仄的上升路径，制造了这么一群考试的机器。将人的大脑当成灌输知识的容器，将读书变成一场体能消耗的恶战。透过“吊瓶班”，很容易看到我们的过去，只是，谁又来改变这种不合理，无论是给大脑还是年轻的身体，多些歇息的时间和成长的空间。

悬梁刺股是自我激励使然，“吊瓶班”是诸多环境压力使然。如果说，自我勉励的悬梁刺股式刻苦让人钦佩，那么成长高压下的挂吊瓶补充能量的“吊瓶班”却难免让人觉得残酷和沉重。

篇3：嘲笑高考吊瓶班是以错评错

嘲笑高考吊瓶班是以错评错

湖北孝感一中高考班学生集体打吊瓶事件曾引发热议，如今，“吊瓶班”50多名学生无一人达到一本线。该校副校长表示，其实这个结果不算差，因为“吊瓶班”学生基础不太好，并表示今后不会再组织学生集体打吊瓶。（今日本报B04版）

之前的“吊瓶班”甚至引发外媒关注，而引发共鸣的评价也是“教育有病，学生吃药”。这话一语双关，既指当前教育有病，又指学生在当前的学习环境下身体的确不甚健康，以至于不得不打吊瓶以补充能量与营养。一个“吊瓶班”带给社会与教育很多反思与反省，而对其得失评判，也是众说纷纭。

而如今，似乎“吊瓶班”的终极评判标准出来了无一人考上重点大学。打吊瓶是一个关于身体的命题，而学习成绩是一个关乎智力的命题，身体好了，并不意味着孩子的成绩就会好，反之亦然。然而，有人将“吊瓶班”与“无一考上重点大学”联系在一起，其意图不言而喻，“重点大学”已成为“吊瓶班”成败的评判标准了。这显然是另一个误区，即以错评错，用本来已经有病的教育来评判“吊瓶班”的.成败，这还是在“有病的教育”里面转圈子。

这般评判方法，显然是荒谬的，既然我们认为“教育有病”，进而用教育里面的成功“考上重点大学”来评判“吊瓶班”的得失，就是用有病的教育思维去评判有病的教育方式，这显然得不出能让人信服的结论。这般评判方法，是对“吊瓶班”一错再错的解读，毫无现实价值。

要避免“吊瓶班”一般的闹剧，光有校方的反思是远远不够的，必须让社会一起反思，如何平衡孩子身体健康与学习的关系，如何让当前的教育制度日益完善，是教育一直在反思也必须在不远的将来得到答案的命题。不然，“吊瓶班”不在此处诞生，就在别处风靡；不以这种载体呈现，便以其他的载体实现。(杨燕明)

篇4：“吊瓶班”“赤膊班”扭曲高考摧残孩子

“吊瓶班”“赤膊班”扭曲高考摧残孩子

高考临近，网上频频出现考生集体打吊瓶、吃“聪明药”、吃避孕药等的现象，引起很大争议。但大多数学生、家长对这种置身体于不顾的做法并不反对。事实上，诸如此类的“高考怪象”层出不穷，比如浙江永康市第二中学在学校的LED大屏幕上打出了“没有高考，你拼得过富二代吗”的刺激性标语；而在广东东莞，甚至出现了“赤膊班”，大有“不破高考终不还”的架势。面对此情此景，你只能评论两个字：悲催！

然而，他们却也是不得已为之。高考激烈的淘汰制，残酷的竞争扭曲了高考为国家选拔人才的初衷，给社会带来多少形形色色的“无奈”。当前的高考制度不过是一种高度强化的应试教育，一次性考试本身有重大的.局限性，它不可能真正体现对一个人的综合素质、表达能力等完整的评价，只不过是一些书本知识和解题技巧的训练。即便是考到了状元也不证明这个人真的很有才，只是证明这个人考试能力很强。

因此，很多国家为了改变这种一考定终生的局限，主要从考试的弹性、灵活性、多样性方面进行教育改革。比如，除了高考的成绩，还增加学生平时成绩的考核、课外活动的表演、慈善活动的参与度、老师的推荐等。另外扩大高等院校的招生自主权，让学校可以根据自己的专业设置和人才需求，定向进行一些更加具有针对性的测试。比如，不需要考太多门学科，可以选择性地进行学科考试，并自行增加动手能力等测验，考生符合要求就可以录取，不受整体高考分数影响。而我国的高考制度，恰恰需要进行这样的改革，以应大势所趋。据闻，今年广东有18所高职院校面向全省应届高三毕业生和应、往届中职毕业生开展自主招生，未尝不是个良好的开端。

自主招生权力一旦可以下放给学校，学校根据发展的实际需要来选拔学生，或者给优秀学生抛“橄榄枝”，打破高等学府垄断高分数学生的利益格局。学校的自主招生实行多次录取，学生可以填很多志愿，参加多场考试，获得多所大学的录取通知书，实现这个目标在技术上是没有难度的。符合市场需求，推动多元教育，全世界都行得通，中国也能办得到。当然，自主招生权力下放，其前提是一定要有有效监督，确保公平。广大家长们也应看淡功名，毕竟孩子的身体，比什么都重要。

（广州日报）

篇5：爱与恨的“吊瓶班”功与利的高考路

爱与恨的“吊瓶班”功与利的高考路

湖北孝感一中曾经出现一个“吊瓶班”，为迎战今年高考，全班学生输营养液。高考放榜了，遗憾的是，“吊瓶班”全班50多名学生中，无一人达到一本线。

全校222人入一本，“吊瓶班”居然全军覆灭，实在可惜可怜可叹，让人慨叹天意弄人。

“吊瓶班”的惨烈曾让社会为之震惊，并被人喻为现代版“头悬梁”。其实，全班吊瓶固然夸张，但学子备战高考怪象又何止吊瓶？曾几何时，高考成了一场全民战争，成了青年人的成人礼，芸芸学子在高考中涅，浴火重生。为了保证以最佳状态迎战人生第一次圣战，几乎所能用的方法都被人用上，喝补品、服药物、打吊针自不待言，临进考场前吸两口医用氧气都不罕见。真不知还有哪个国家考生会用如此极端的手法应对高考。

“吊瓶班”的悲情再次说明，药物只可短暂维持体能，却不能激发潜能，饮鸩止渴只会对身体造成伤害。说到底，高考成绩根本不是搏出来、苦出来的，好的学习方法、学习习惯比什么都重要。许多学习成绩优秀的学生都表示，在课堂弄懂老师讲授内容，比事后花几倍功夫都更加有效。不少高考状元根本不加班加点搞疲劳战术。作为学校领导、教师首先要明白这一点，别鼓励、放任学生拼老命，用笨办法。

话又说回来，我们也不能过分责备“吊瓶班”的'孩子们，他们也是牺牲品。从前说高考是自古华山一条路，千军万马过独木桥，不过桥就没机会，现在呢？改变了吗？大学之争变成名校之争，更加惨烈。以前说分数是学生的命根，高考是指挥棒，现在呢？更甚。三十年间，大学骤增，考大学竞争激烈程度一点未减。多年来嚷嚷的素质教育收效甚微。只要高考决定一切的现实不变，分数至高无上的地位不改，考生的痛苦指数就不可能降低，没有“吊瓶班”，还会有其他班。

高考走了数十年，利与弊都显现无遗，何去何从也应该有个了断。

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