以下是小编为大家准备的高考研读考纲做“保温题” 切忌换环境，本文共9篇，希望对大家有帮助。本文原稿由网友“rabi”提供。
篇1：高考研读考纲做“保温题” 切忌换环境
高考研读考纲做“保温题” 切忌换环境
专家指出，在高考倒计时的一个月里，心理的调整应放在首位，形成规律作息，切忌熬夜。距离今年高考还有一个月时间，今年北京高考志愿填报将从5月12日8时开始，至5月17日24时止。由于北京采取考前猜分填报志愿的模式，这就加大了北京考生填报志愿的难度。
专家总结，填报志愿时要通过两次模拟考试正确评估自己的实力；第一志愿是关键，按照目前录取投档规则方式，每年被第一志愿录取走的考生在80%以上；平行志愿是补充，认真阅读所报院校招生信息，合理拉开志愿梯度，避免低级失误。
除填报志愿外，在倒计时一个月的时间里，众多专家也从复习方法、节奏调整和心理调节等方面给出了最切实的指导。
倒计时专家献策
复习建议
研读考纲只做“保温题”
●陈翔，北京市第二十五中学高三年级主任
现在北京各区县的二模考试基本都完成了，我认为在离高考只有一个月的这段时间里学生要回归课本，并认真研读考纲，把以前复习中基础知识点的薄弱环节夯实。这段时间也不要再做其他题了，可以把各区县的模拟题拿出来重温一遍，把错的题真正搞懂，包括那些蒙对的，查找自己还有哪些问题。如果一定要做题的话，就做基础题，我们称之为“保温题”，不要做偏难怪的题了，30天学的不可能超过一年所学。至于是否报辅导班则因人而异，如果报的话基础不错的可以报串讲班，好处是通过老师的串讲可以找出自己的薄弱环节。如果想多提高分数的话可以报一对一的辅导班。
节奏调整
切忌刻意更换特殊环境
●汪新华，华中师范大学(招生办)一附中朝阳学校校长
高三复习备考到了最后阶段，因为紧张的原因，生活学习节奏和生理节律很容易被打乱。作为考生，应注意以下几方面：一、科学合理安排作息时间。早6点半起床，中午小憩二三十分钟，晚11点就寝。二、学习环境要保持常态。切忌刻意地寻找与众不同的特殊环境。特殊环境会造成特殊心态，浮躁、不良情绪常会随之而生。学习谈不上什么效果了。三、学习要张弛有度，不可“暴饮暴食”。四、适当开展户外活动，通过散步或运动量小的`体育活动，消除疲劳，调整身体节律。节律合拍了，复习备考常常事半功倍。
心理疏导
家长小心翼翼会给孩子无形压力
●高文，家庭教育咨询师
如果以前的学习是知识占70%，心态占30%的话，最后一个月这个比例就要倒过来。这段时期有三类考生易出现心态上的问题：一类是成绩好的考生很容易进入倦怠期，与之相似的一类是成绩差的考生，他们在这个阶段往往就不学习了，其实最后这一阶段是查漏补缺的时期，提升几十分都有可能。老师或家长可提高他们对这一重要阶段的认知程度，让他们回归到正常状态。还有一类是处于临界线的考生，这样的考生和家长都特别焦虑，有的还会不相信自己。有的家长会和平常不一样，变得小心翼翼，会给孩子一种无形的压力。
针对最后这类考生，家长和考生可以先有一个预期，如果把不会的或没把握的题都按错的算会是什么情况，以后只要多对一道题，就是一种进步；还可从网上下一些廖阅鹏的催眠音乐来放松，这个时期的孩子很敏感，家长不要改变原来的生活，和孩子沟通时可以沿着同一个方向散步聊天，最好不要面对面沟通。
链接
录取率提高不影响填报方式
背景：据4月30日发布的北京高招计划显示，本科计划在京招生38443人，北京统考人数为70857人，本科录取率将达到54.3%，比去年高出1.3个百分点，创今年录取新高。
著名高考志愿填报专家张艺执认为，面对本科录取率创新高这种情况，考生也不要盲目乐观，因为考生要填报的是具体某所学校，尤其是想上第一批次的好学校。而由于全国高校计划在京招生人数的减少，一些第一批次学校的招生人数可能也会减少，所以难度并没有降低，竞争甚至会更激烈。北京高考填报志愿主要取决于其填报志愿的方式，本科录取率的提高对它并没有什么影响。
(篇2：精心研读考纲，静心迎接高考
精心研读考纲，静心迎接高考
精心研读考纲，静心迎接高考河南省滑县教师进修学校 申治国
每年的高考考试大纲都是指导师生备考的重要文件，以下谈谈今年高考数学大纲的特点和变化，以及复习备考的一些建议．
特点和变化一：更加强调对重点性基础性知识的考查
考纲里增加了对函数应用方面的介绍，将函数奇偶性由原来的三角函数部分，重新放回函数部分，体现了函数作为高中数学的一条主线，高三备考应使知识系统化．增加了理解直线的倾斜角的概念，以前只对直线的斜率提出要求，其实，直线的斜率是由其倾斜角定义的，而且这也可以和三角函数更紧密的进行结合命题．对三垂线定理及其逆定理的要求由“了解”跃升为“掌握”，虽然结论比较浅显，但其应用却十分广泛，是立几中的重要结论．对可导函数的单调性与其导数的关系由“了解”升为“理解”，体现了利用导数这个工具研究函数的单调性的重要性．对于操作性不强或非重点性、枝叶性内容，则降低了命题要求，如删去了“能利用计算器解决解三角形的计算问题”、“了解多面体的欧拉公式”及“总体特征数的估计”；将对复数内容的知识要求全降到了解范围．
建议一：加强对重点内容的复习
高中数学的重点内容是函数，数列，三角，不等式，解析几何，立体几何，概率等，而向量和导数的工具性作用应该引起足够的重视．同时，大纲对数学知识的考查不刻意追求知识的覆盖面，因此，高考试题会保持“重点知识重点考查，并常考常新”，考生在复习中要重视理解和掌握重点知识的本质性东西，以及利用重点知识解决问题的“通法”，如配方法、换元法、待定系数法、数学归纳法和数形结合法等常用的数学技能和方法；分析法、综合法、归纳法、演绎法和反证法等常用的逻辑推理方法；函数与方程、变换与转化、分类与归纳、定常与变化的对立与统一等重要的数学思想和方法等．
举例说，递推数列的知识，在教材上只有一节内容，但却连续以高考解答题形式出现，这主要由于考查能力、能力立意命题的需要，数列与函数知识的联系、数列与平面上的点的对应关系、数列通项与前n项和的相互转化、数列与不等式的关系等，是多个知识点的一个交汇处，充分考查学生的归纳能力，逻辑推理能力等．
特点和变化二：突出对运算能力的考查
运算能力是体现一个人数学能力的重要方面，运算能力体现了一个人对数据的'搜集和整理能力，不是单单狭隘的演算或计算．考纲指出，运算能力是思维能力和运算技能的结合，运算包括对数字的计算、估值和近似的计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等等．运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力．
建议二：不可忽视“会而没算对”以及“假不会”的现象
会而不对现象，是高中学生解决数学问题时经常碰到的．很多学生不以为然，实际上，多次的不以为然，就多次的丧失了提升自己运算能力的机会．在最后备考阶段，建议同学们，如果遇到这种现象，首先看，是否真的是低级失误，可以考虑下次演算后马上重新看是否演算有误，注意用好演草纸，保留演算痕迹，及时发现演算中可能出现的错误；其次，是否有更好的运算途径，自己想的算法和所给答案有不同之处，注意常见特殊处理方法的积累，比如解析几何里特殊的点差法，设而不求等；最后，注意主次元思想和一般方程理论（如n个未知数需要n个独立的方程确定等）的利用．
这里所说的“假不会”现象，是指很多学生眼高手低，拿到题目，只会看，看不出来解题思路就以为不会，不知道在逐步的“算”中寻找解题的突破口，这需要解题时的耐心和细心，平时多动手算，当然，有时，也需要先做宏观的安排．
特点和变化三：取消了题型分数的比例，删去了易中难题的比例
这是今年考纲的一个突出变化．取消了题型分数的比例，使传统的时间分配方案很难奏效，考生在时间把握上更要学会随机应变．今年考纲上说“试卷由容易题、中等题和难题组成，总体难度适当，并以中等题为主”，往年则是“以容易题和中档题为主” 这样，高考试卷的整体难度必然会加大，所谓一目了然的容易题也许不会再出现在高考试卷中．
建议三：注意培养自己的临场应变能力
考场发挥是一门考生应该注意领悟的学问，在今年的形势下，提高自己的临场发挥水平十分必要．首先，考生要调整心态，这是一场对每位考生都很公平的考试，对自己难，对别人也许更难，自己只要保证将自己会的全做对，不会的积极思考，认真转化就行了；其次，注意解题的顺序问题，有人指导先解擅长的知识部分，比如立体几何自己学得很好，先做立几题等，也有人指导先做会的容易题等．我想，至少基本思想都是，别去花不值得花那么多时间思考的题目，这是很重要的一点．另外，记得有关语文专家指导高考作文时，先看作文题目，在写其他考题时，在演草纸上写上可能要用到的素材，这样，也许作文素材积累的更多一点．我想，同学们在数学高考时，遇到不会的题目，不妨也先耐心的读懂题目的情境，大致转化一下，也许不能一下子产生解题思路，但人的大脑毕竟是一种非常奇特和神秘的物质，也许你在解其他题的过程中，会灵光突现，得到解决该题的方法．
创新是高考命题的一个永恒的主题．近几年，每年都有一些背景新颖、内涵深刻的试题出现，如应用问题、探索问题、阅读理解问题、动手操作问题和研究性学习问题等，成为数学高考中的一大亮点，今年的高考命题仍然会继续这一尝试不变，因此，遇到没有见过的所谓新题，实在没有必要惊奇，你想，肯定能用自己学过的知识解决，展开你联想的翅膀，你会发现新题不新！
其实，总体上，05年考纲变化不大．只是命题形式上更加突出对学生能力的要求，所谓“真金不怕火炼”，是金子总会发光的，只要积极备考，考查知识也好，思想或方法也罢，自己经历了高中无数次考试的考验，还怕这次有更多人陪你的考试吗？
篇3：高中英语研读考纲及高考备考建议(四川省) (英语教案教学设计)
第一章 高考命题的思路
我们必须面对与研究的三个层次的问题：
第一层次：可能考什么？我们应该准备什么？强调的是内容（what）的准备。
第二层次：为什么考查这个点？为什么这样考？强调的是本质（why）的理解。
第三层次：可能怎样考？我们应该怎样准备？强调的是方法（how）的对应。
一、关于高考命题
（一） 知识的考查
高考考查的知识是对高中所学知识的抽样。
（二） 能力的考查
高考内容实际上就是《考试大纲》的范围；所考查的能力要求应是《考试大纲》中规定的能力和层次。
（三） 高考命题要遵循的原则：
材料在外，答案在内；起点高，落点低；熟悉中考查陌生，陌生中考查熟悉；一定要充分正确全面地体现学科的自身价值。
（四） 试题难度调控原则
试题的设问基本上是由浅入深，大进口，小出口，切入容易，深入难；注意试题的梯度与层次，追求试题、试卷的区分度，体现选拔考试的效能。控制试卷入口题的难度；控制题型入口题的难度；较难试题采用分步设问，分步赐分；控制新题型比例，“新”就“难”；控制难题比例。
二、研读两纲和考试说明，明确要求
1、高考命题主要依据是《全日制中学教学大纲》、《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试大纲》、《考试说明》。
英语测试的总体方向：突出语篇，注重交际，强调应用，实现考试的选拔功能和对教学良好的发拔作用。
今年教育部考试中心确定的命题原则是“注重基础、强调运用、突出能力”
2、试题应有较高的信度、效度和必要的区分作用，难度系数在0.55-0.60之间。
高考英语试题稳定的含义，是指试卷难度的稳定，并不是指每个题项难度不变。命题组会根据前一年的相关数据以及社会的反响，会在试卷的命题时调整某些题项的难度，但又要确保总体难度的稳定。
试题难易比例：试卷包括容易题、中等题和难题。其中以中等题为主。也就是说：5（容易题）：3（中档题）：2（难题），80%的试题属于中等难度以下的题目或者说是基础题。
所以在复习中，一定要结合实际情况安排练习的难度。如果英语水平不是很高，就一定要以练习基础题为主，要把基础词汇、基本句型弄扎实，要做到懂、会、熟，从以往的经验来看，历来基础知识掌握牢固的学生常能在高考中出好成绩。除了一些个别尖子的考生，绝大部分考生都无须在高难题目上争高下，只要保证基础题上不丢分，就肯定能获得比较好的成绩。
第二章 听力部分
考查要点：考生从所听材料中①获取事实性的具体信息②理解会话者的观点、态度或意图③判断会话者之间的关系或会话的场合、背景④对所听的内容判断或理解所给材料的主旨要义等。
话题涉及：看法、购票付费、打电话、谈工作、接待来宾、活动安排、家庭小故事、预定房间和航班常识、看病、就餐、旅游、帮助、问路。考查两者的关系、态度、顺序、计算、原因、结果、时间、地点、目的、职业、内容等，问题都已wh-词为开头。
备考建议
（一） 在强化学生听力训练的同时，要注意非智力因素的技巧点拨。
1、调整心态，集中注意。要充分利用听录音前的时间和听各段对话之间的停顿时间速读一遍题目和全部选项。
2、抓住细节。注意题目的背景声音，说话人的语气、语调和重音。
3、要注意学会捕捉意群。以关键词语和句子为基础，迅速捕捉大意，切忌刚开始就企图将每一个单词都搞清楚。紧紧围绕6个“W”(when/where/what/who/why/how), 边听、边推测、边选择。
4、注意特殊词汇和句型。听力中一般不会出现过于书面化的语法或过于复杂的句子结构，但是会出现结构简单而修饰成分比较多的长句。句子的时态、语气、语态经常决定说话的意图。Would rather、I wish 等表示与事实相反的表达方式。
5、脑记和笔记相结合。有的题目材料长，信息多，尤其是人名、地名、日期、数字、时间以及常见的计量单位容易混淆的一些词汇需要笔记，便于进行必要的换算与推理。
在平时的训练中，做到两天听一套题，每次20分钟。听完后自己对答案，看原文。从命题技巧上去揣摩，对比一下自己的发音，规范语音语调，重视重读、弱读和连接。
第三章 单选部分
考查的重点：
1）--1 动词 （动词词义或动词短语、时态语态、非谓语动词）；2与句子相关的项目（复合句、特殊句型）；3 交际英语；4 其他词法各考一题（其中包括冠词、代词、形容词、副词、介词、连词、名词）。
2）全国高考英语试题都不再单纯考查语法，而是语言的地道性和情景特色的融合，既考语言法则，又考语言的逻辑实效。重点突出，把动词作为考查重点是历年单项填空试题的特点。突出语境的整体理解意识。每一道题的设计中，既注重语言形式，语言内容，更强调在特定的语境中运用语言的能力。
（一） 考点分布
一、高考英语热点动词归纳
1、连系动词2、感官动词3、使役动词4、含情感色彩的动词5、后接不定式动词6、后接V-ing形式动词7、后接不定式与V-ing形式意义不同动词8、进行时态表将来意义动词9、主动形式表达被动词10、虚拟语气动词11、省略替代类12、否定转移类13、带介词to的动词短语类14、瞬间动词15、计划未能实现类16、dress、seat类
二、动词的时态与语态
1、考查在语境中判断动词时态的运用能力。常考的时态为：一般现在、一般过去、一般将来、现在进行、过去进行、现在完成、过去完成、现在完成进行、过去将来等。2、时间、条件、让步等状语从句中动词的时态；主从句时态呼应问题。3、持续性动词和终止性动词的用法区别。4、及物动词的被动语态。5、系动词的用法特点。6、某些以主动形式表被动意义的动词的用法。
三、情态动词
考查情态动词的基本用法2、考查情态动词 can; could; may; might; must; should; need 等表示判断及推测与时态 3、考查情态动词表示是语气
四、非谓语动词
1、谓语动词与非谓语动词的区别；2、现在分词与过去分词 3、非谓语动词与不定式的区别。把握一个核心；明确两中关系
五、名词性从句与定语从句
1、关联词的区别 2、主谓一致 3、名词性从句的时态 4、语序 5、语气
六、状语从句
各种从属连词的含义及用法比较；状语从句的时态问题；状语从句的语序问题；状语从句的语气问题；状语从句与其它从句的区别。
七、简单句与并列句
1、祈使句的用法：祈使句的构成；祈使句的反意问句；祈使句的问答；祈使句+and(or)+句子的用法。
2、反意疑问句：祈使句的反意问句：I think + 宾语从句的反意问句；主从复合句的反意问句；表示判断的情态动词构成的反意疑问句。
3、并列句：考查并列连词的用法
八、倒装句--完全倒装、部分倒装
九、名词
名词主要考查名词的单、复数；可数与不可数名词的转换；名词作定语；名词的搭配；词语辨析；近几年高考主要考查名词词义的辨析，从93年-共计32组，06年全部是词义辨析。
十、代词
人称代词：人称代词的指代问题，人称代词之主、宾格的替换，物主代词，反身代词；不定代词的用法比较：both, either, neither, all, any, none、ome/ any、one, that 和 it、another/ other/ the other/ others/ the others、every和 each、few，little, a few, a little, a bit; else的用法；it 的用法：it 作人称代词，代替前面提到的事物；it作形式宾语、形式主语；It is ….that…的强调句型；it指代时间，季节，距离。
十一、形容词和副词
形容词和副词的基本用法；形容词和副词的位置；形容词和副词的级别；常见形容词和副词的用法比较。
十二、冠词：冠词的基本用法；冠词泛指、特指、类指于专指的区别；冠词的习惯用法；冠词的语序
十三、介词：考查介词的基本用法；介词与动词、形容词、名词搭配；with后接宾语与补足语。
十四、主谓一致：语法一致原则：用and连接两个并列成分、介词、with伴随主语、各种代词的主谓一致、短语和从句作主语、定语从句中的主谓一致；就近原则；意义一致原则。
十五、交际用语
交际用语命题的特点是灵活、短小、前后语连接紧凑。大于多呈现省略状态，而且语言场景突出。掌握好日常交际用语的41个项目是得分的关键。
（二） 备考建议
1） 把握考点、突破重点、远离偏、难、怪，基础和落实是关键
根据高考稳中求变和20的考试大纲，推定年的难度在0.55-0.65之间，在这种情况下就确定了高考试题的难度。考前训练当中一定眼注意以中低档题为主，不要花过多的时间在难、偏、怪的题上。
2） 用好考纲词汇，突出重点词汇和高频词汇（尤其是活跃词汇），强调语境用词
要求学生把考试大纲词汇表好好利用起来。要打好词汇基础，词汇的复习内容包括：①基本词汇，即考纲要求掌握的单词量。
②根据构词发：派生、转化、合成后形成的词汇。
③ 学生在平时学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇，即“旧词新义”。
④ 可以把词汇表中动词和活跃动词短语列出来，结合近几年全国各地高考试题进行归纳总结和练习。
（三）构建知识体系
首先，要按照所学的语法项目，从词法到句法，把已知知识网络化。在复习的过程中，学生往往在语法上耗时最多但收效甚微。我们不妨尝试一下，建立大的连词观，以连词为核心，把所学的句法词法有机的串联在一起，形成知识框架，从而构建知识体系。
一、明确谓语与非谓语动词形式的行的区别
（一） 谓语动词
表一（主动语态）
一般式 完成式 进行式 完成进行式
wite/writes have/ has written am, is, are writing Have/ has been writing
wote had written was/ were writing had been writing
shall/will/write shall/will have written shall, will be writing shall, will have been writing
should/would/write should/ would have written would, should be writing should, would have been writing
表二 （被动语态）
时 式
一般式 进行式 完成式
现在时 amis seenare amis being seen are has been seen
have
过去时 was seen were was being seen were had been seen
将来时 shall seen will shall have been seen will
过去将来时 should be seen
would
表三（非谓语动词）
主动语态 被动语态
不定式 一般式 To write To be written
进行式 To be writing
完成式 To have written To have been written
Ving 一般式 writing Being written
完成式 Having written Having been written
过去分词 taken
二、明确谓语动词的否定与谓语动词否定的区别
谓语动词 非谓语动词
He doesn’t like maths.
She isn’t coming tomorrow.
They haven’t done the experiment.
The engine won’t start.
You mustn’t leave things everywhere.
He didn’t play basketball yesterday. Not knowing what to do, he turned to the teacher for help.
He told me not to open the window.
Not well designed, the bridge collapsed soon after it was completed.
His not coming on time let me down.
谓语动词借助于助动词+not来实现 非谓语动词借助于not来实现
三、明确主语与逻辑主语的区别
主语 逻辑主语
The table is made in China.
He can’t jump that high.
The taller of the two boys is absent.
To see is to believe.
Seeing is believing.
What he said was right then.
It is said that he will visit China. It’s important for you to master a foregin language.
It was careless of us to forget to lock the door.
He told me to leave at once.
His leaving is a great loss.
Do you mind me (my) smoking here?
The trees planted last year grow well.
四、简单句的构成
（一）简单句的构成：（时间）+主语+谓语+状语（方式+地点+时间）
Great changes have taken place in my home town in the past ten years.
You must finish reading these books in two weeks.
（二）谓语--时态（过去、现在、将来）、语态（主动和被动）、语气（陈述、祈使、虚拟）
There be 表示“存在有”。这里的there没有实际意义，不可与副词 “there 那里” 混淆。
此结构后跟名词，表示“（存在）有某事物 ”
试比较：There is a boy there. ( 那儿有个男孩。)/前一个 there无实意，后一个 there 为副词 “那里”。
（三）谓语与非谓语的关系
1、他躺在那里。He lay there.
2、他躺在那里望着天空。
A. 有连词 He lay there and looked into the sky.
B．没有连词
He lay there, looking into the sky.
The book written by him sells well.
The fallen leaves have rotten.
明确两种关系：1、与逻辑主语的关系（主动或被动关系）
2、与逻辑动词的关系（同时、之前、之后）
例1 Don’t sit there _______ nothing. Come and help me with this table. 【06湖北-34】
A．do B. to do C. doing D. and doing
例2 Police are now searching for a woman who is reported to _______ since the floor hit the area last Friday.【06山东-33】
A．have been missing B. have got lost
C. be missing D. get lost
五、并列句
It rains. I will stay home.
It rained. I stayed at home.
It rained so / and I stayed at home.
并列连词： and, or, but, so, for, when, while, neither…nor, either…or, not…but, not only…but also
六、复合句
Because it rained yesterday, I stayed at home.
There are 50 students in our class. 30 of them are girls.
There are 50 students in our class and 30 of them are girls.
There are 50 students in our class, 30 of whom are girls.
连词
状
语
从
句 时间 When, 1.当…时候 whenever, every (each) time 无论什么时候as, 当…时候 一边…一边… since, 自… 开始 till, until,直到…时候为止 not until 直到…才 before, after, 在…之前/后 as soon as, the moment, immediately, the day, the minute, the second 一…就… once, 一旦 no sooner…than, hardly(scarcely)… when 一…就….
地点 Where, 在…地方(特指) wherever, everywhere 任何地方(泛指)
条件 If, unless, as(so) long as, 只要 on condition that, 条件是 in case, 万一 if only, 但愿
原因 Because, as since, now that, seeing that, considering that, in that, in view of the fact that(鉴于)
让步 Though, although, while,虽然 even if (though), 即使 as, 虽然(需倒装) whatever, wherever,whoever,however, no matter +wh 词, 尽管whether…or, 要么…要么… despite the fact that 尽管
比较 As…as, not the same as, not so…as, than
方式 As, the way 按照 as if (though) 似乎,好象
目的 That, so that, in order that, for fear that, 恐怕
结果 So that, so…that, 太…以致于… This is so interesting a book that I like to read it . such…that, This is such an interesting book that I like to read lt.
定语从句 关系代词 Which, as, that, whose, who, whom,
关系副词 Where, when, why
名词性从句 Which, that, whose, who, whom, whatever, whoever, whomever, whichever, where, when, why, how, however
八、独立主格
It raining, I stayed at home.
With the problems to settle, the boss felt worried.
With the problems settled, the boss felt relaxed.
With a lot of dishes to wash, I can not go with you.
With a lot of dishes to be washed, the kitchen is out of order.
后接 V-ing 形式动词：appreciate, avoid, bear, consider, dislike, delay, enjoy, escape, finish, hate, imagine, keep, mind, miss, practise, postpone, resist, risk, can’t stand, suggest 等。
后接不定式与V-ing 形式意义不同动词类 remember, try, regret, mean, forget, stop, go on, can’t help 等后接不定式与 V-ing 形式作宾语，表达含义不同。见下表：
动词 接动名词作宾语 接不定式作宾语
can’t help 禁不住做某事 不能帮助做某事
mean 意味着做某事 企图（打算）做某事
regret 对做过的事表示后悔 对要做的事表示遗憾
try 尝试做某事 努力做某事
remember 过去发生的动作 将来的动作
go on 继续做未完成的事情 做完一件事后，接着做另一件事
forget 忘记以前曾做过某事 忘记做某事
stop 中断正在做的事情 中断正在做的事去做别的事
后接不定式动词类：afford, agree, choose, determine, expect, decide, learn, offer, manage, hope, want, wish, promise, refuse, fail, pretend, happen 等动词，后跟不定式作宾语。
含感情色彩的动词：excite, inspire, encourage, interest, satisfy, delight, please, move, frighten, surprise, amaze, astonish, shock, worry, disappoint, discourage, exhaust, puzzle, tire, terrify 等。有V-ing 和 V-ed 两种形式，在句中作宾语和表语。
带介词to的动词短语类：be (get) used to, lead to, devote..to, look forward to, stick to, object to, get down to, there is no end to 等。当它们后面出现动词时，要用V-ing形式。
Dress, lose, hide, seat, call, name 等动词，可以跟人作宾语还可以用于系表结构。
Need, require, want后接ing与不定式区别。
根据分别作主语、宾语、状语、定语、谓语的词可以把语法联系起来。所谓的中心就是以动词为核心，明确什么样的动词是谓语（即有正确的时态、语态和语气的动词形式就是谓语动词）。明确谓语和非谓语的关系，明确非谓语与其逻辑主语的关系。强调连词的功能。语法基本就串讲完了，做一个语法结构图，使他们的知识系统化。分析长句，是 阅读的基本功，写句子是写作的基础，从而做到使语法为读写服务。
第四章 完形填空
一、题型的设计特点和要素
完形填空，英语称作Cloze Procedure (完形程序)或Cloze Test（完形测验）。按照完形心理学派的理论，一篇文章是一个整体，如果空去一些信息，仍能呈现一个Closure（闭合整体）。每一篇文章有它自己的主题思想、组织结构、逻辑关系及语言特色，如果空去一些词语，并提供足够的线索，通过对剩余部分的分析和推断，仍能推知空去的信息。
《完形填空》是根据话题和上下文的关系，借助已知信息“重现文意的过程”。考查考生对语篇意义理解的连贯性和使用词语的准确性。“完形”须先“完意“，即在把握语篇的宏观结构、领会其主旨大意及各个段落大意的基础上，根据行文逻辑、句子结构和词语的含义，准确理解空白处的确切意义，以恢复语篇的完整。空白出的词语要么是相关语句信息的结合点，要么是句式结构连接点，要么是语篇衔接的纽带。这一点从答案的选项中可以看出。完形填空题正确地把握了以整体思维代替局部思维的阅读习惯，使信息综合与整合在阅读过程中的要求更有说服力，更具导向性。完形填空，首先要完其意才能完其形。
二、命题趋势
综观近几年完形填空试题，可以发现有如下四个发展趋势：
1、文章短，挖空多。文章越短，挖空密度越大，失去的语言信息就越多，那么阅读文章的难度就越大。但第一句不设空。
2、考查单词以实词为主，虚词为辅。它以考查动词、名词居多，其次是形容词、副词等。而介词、连词、冠词等虚词则相对考得较少。所以，有关动词的学习应是重中之重，如时态、语态、非谓语形式、词组搭配、词义辨析等。对实词的选择，如果不从整体上理解文章内容，全面接受信息，那就无法选出正确的答案。
3、要求选择最佳答案。选择填空由从四个选项中，选出正确答案改为选出一个最佳答案。一词之变，使试题更符合解题的实际。难选之处前后多有暗示。这种暗示多为后面暗示前面，前面的填空无法填出，但只要继续往下读，就可能会发现此空在后面的某个地方有暗示。
4、情景意义选择为主，语法选择比例下降。掌握文章主旨，理解文章大意，运用推理方法，根据文章提供的情景和所需要表达的意义选择答案。
三、测试目标
完形填空以测试学生在语篇层次上运用词汇、语法等知识进行交际为总的目标。在试题具体设计中，可以通过以下具体的测试得以实现。
1.词义辨析.区分同义词、近义词、拼写形式相近的单词和语法功能词等。
2.语法结构.分析句子的语法关系,选择正确单词形式.
3.习惯用法.补全空格中的习惯用语或固定词组.
4.逻辑推理.从故事的逻辑发展选择正确选项.
四、命题题材与方法
高考试卷中的完形填空题型是考查学生对文章内容的理解及作者意图的把握。在此基础上，进一步考查学生对词汇知识的掌握情况。学生通过阅读短文，掌握大意，然后综合运用所学的词汇、语法等知识，从试题所提供的词汇、短语中判断出使短文意思通顺、结构完整的词汇或短语。因此，它要求学生不但要具备扎实的语言基础知识，而且还要有很强的语篇分析和理解能力以及语言知识的灵活运用能力。它是各级各类英语试卷中具有很强挑战性的项目。
挖空角度：（1）、根据上下文的角度；（2）、根据词义及词的用法；（3）、根据词语搭配；（4）、根据逻辑推理或常识
三种思维能力：抓准主旨、透析文章、理清逻辑
三大解题步骤：浏览、细读、验证
第五章 阅读理解
高考英语阅读理解题历来是高考英语中的重头戏，全题40分，占总分的27%。是各类题型中分值最高的。而且阅读与完形填空，改错，以及写作都有关系。因此高考复习要以阅读训练为主线。以培养考生的阅读能力和运用能力为主要目标。
要求考生读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：1）理解主旨要义；2）理解文中具体信息；3）根据上下文推断生词的词义；4）作出简单判断和推理；5）理解文章的基本结构；6）理解作者的意图和态度。
阅读理解考点：考查在语篇中获得具体细节理解的同时，考查学生对文章主旨、语篇结构、文体特点、作者写作意图的理解和掌握。
阅读理解能力：不仅仅是语言问题，也是观察能力、思维能力、逻辑推断能力和综合处理信息能力的集中表现。
阅读体裁及题材：语料选择和试题设计上充分考虑以上因素，体裁多详，记叙文、议论文、说明文、夹叙夹议等。题材涉及家庭生活、电视节目、广告、人文风情、人物故事、新闻报道，说明介绍，史地政治，文化教育和创新思维等。
备考启示：
1、新课标规定：在高中三年中学生应保证有30万词的课外阅读量，故学生要有一定的词汇量和阅读量。要根据构词法，利用联想，建立语义网络，扩大词汇量。每天要坚持读5篇阅读。
2、要精读与泛读相结合。即重视量又要重视质，做一些长句分析，篇章结构分析，画画短语，既要显示快速阅读还要精读，通过读来扩大词汇和丰富背景知识。
3、要重视阅读质量，养成良好的阅读习惯，扩大眼幅，减少回读，默读时不出声音等。
4、要善于抓主题，把文脉，经常总结答题规律。
5、分析高考阅读理解，总结阅读试题的规律。
两条线进行：一是按文章体裁复习，阅读理解的文体有记叙文、说明文、议论文、应用文等，在阅读训练中学会分析各种文体的篇章结构有助于从整体上把握文章的脉络和中心。例如：记叙文可以根据它的五个要素（即 when, where, who, what, why），抓住文章的线索：Beginning-Raising art-Climax-Falling part-Ending。议论文主要是抓住它的论点，分论点，论据等。说明文根据Introduction-Development-Conclusion的线索。广告、电视语言则多使用省略句。对不同文体文章的基本特征如篇章结构、行文方法等加以研究，总结出阅读方法和技巧，提高阅读效率。二是按文章后的题目类型进行复习，高考的阅读考的是20个小题，可概括“5753”分布结构。其中大约有5、6个题是关于概括文章中心的，叫主旨题。另外有7个题让你推理判断的。还有一个5是考的文章的细节，还有2、3个小题考的是猜测词义。
6、分类指导，优化解题技巧
阅读理解题目分类：①点：细节类、猜词类、部分判断类。②面：主旨类、内涵与推理类、部分判断类。
解题技巧：主旨大意题
①不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助②着重理解首末段，首末句。③主旨在文章中间的情况（非文首文尾），注意文章前后段意思转折，很可能是主题句。
正确选项特点：不出现细节信息；不含过分肯定或绝对意义的词
干扰特点：细节信息明显；过于笼统
作者观点和态度题
①作者观点一般与文章主旨相关联②当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者使用词语的褒贬性去判断作者的态度。作者观点一般与文章主旨相关联。
推理判断及引申题
干扰项的特点：
①只是原文的简单复述，而非判断出来的结论，把直接表达当作间接推理。
②看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，如因果倒置，手段变目的等。
③根据考生已有的常识是正确的，但是却不是基于文章，一切以文章为准
④推理过头，引申过渡
正确选项的特点：不是文中明确说明的内容，有引申推理。
第六章 书面表达
第一部分 考点分析
一、全日制普通高级中学《英语教学大纲》对写作技能要求
1、能就已学课文的内容做简单的改写
2、能听写结构简单、没有生词的语段。语速为每分钟110-120个词；书写速度为每分钟15个词。
3、能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等；填写简单的个人履历表等。书写格式、行文及礼貌用语等无严重错误。
4、能根据提示，在30分钟内写80-100个词的短文。意思表达清楚，无严重语言错误。
二、《英语课程标准》对中学八级写作技能的目标描述为
1、能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；
2、能根据课文写摘要；
3、能在写作中做到文体规范、语句通顺；
4、能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。
三、《考试说明》对写的部分的要求
写作部分由第一、二两节组成。第一节考查在语篇中综合运用英语的准确性。第二节要求考生根据所给情景，写一篇100词左右的书面材料。
第二节写满分为25分。要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。本部分所需时间约为40分钟。
〈考试说明〉解析对写作更进一步明确表述为：写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。<考试说明>要求考生能够写简单私人信函、日记、通知和便条等。下面为写作部分对考生的具体要求：
1、写出他人易读懂的文章
写文章的目的无非是记录下某件事情供自己日后参照，或向其他人传输某个信息。这都要求所写的文章格式正确、言之有物，使自己日后或其他人读后能够理解，且获得其希望传输的信息。
2、语法、词汇、拼写、标点较准确
语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要发面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容，拼写和标点符号运用的正确与否也会在一定程度上影响到考生的成绩。
3、使用一定句型、词组、清楚表达自己的思想。
四、书面表达的评分标准在近几年的变化
1、情景作文评分标准：（满分20分）
第一档：（18－20分）完全完成了试题规定的任务。覆盖所有内容要点。运用了多样的句式和丰富的词汇。语法或用词方面有个别错误，但为尽可能表达丰富的内容所致；体现了较强的语言运用能力。有效地使用语句间的连接成分，所写内容连贯、结构紧凑。完全达到了预期的写作目的。
第二档：（15－17分）完全完成了试题规定的任务。覆盖了所有内容要点。运用的句式和词汇能满足任务要求。语法和用词基本准确，少许错误主要为尽可能表达丰富的内容所致。使用了简单的语句间的连接成分，所写内容连贯。达到了预期的写作目的。
第三档：（12－14分）基本完成了试题规定的任务。覆盖了内容要点。运用的句式和词汇基本满足任务要求。语法和用词方面有一些错误，但不影响理解。基本达到了预期的写作目的。
第四档：（6－11分）未恰当完成试题规定的任务。漏掉或未描述清楚主要内容，所用句式和词汇有限。语法或用词方面的错误影响了对所写内容的理解。未能清楚地传达信息。
第五档：（1－5分）未完成试题规定的任务。明显漏掉主要内容，句式简单、词汇贫乏。语法或用词方面错误较多，严重影响了对所写内容的理解。
0分：未能传达任何信息，所写内容与要求无关。
2、开放作文
第一档：（13－15分）完全完成了试题规定的任务。内容充实，体现了活跃的思维和清晰的逻辑。交际得体，表达时充分考虑到了交际对象的需求。语法或用词方面有个别错误，但为尽可能表达丰富的内容所致。体现出较强的语言运用能力。完全达到了预期的写作目的。
第二档：（9－12分）基本完成了试题规定的任务。内容、逻辑和交际等方面基本符合要求。所用语法和词汇满足了任务的要求。语法或用词方面有一些错误，但不影响理解。基本达到了预期的写作目的。
第三档：（4－8分）未恰当完成试题规定的任务。表达未能切题。所用词汇有限，语法或用词方面的错误影响了对写作内容的理解。未能清楚地传达信息。
第四档：（1－3分）未完成试题规定的任务。写了少量相关信息。语法或用词方面错误较多，严重影响了对写作内容的理解。
0分：未传达任何信息。所写内容与要求无关。
第二部分 书面表达解题步骤和技巧
一、认真审题
1、审文体
写作前，首先要弄清楚写何种体裁的文章。
2、审要求
审题时不但要对图画或表格进行分析，还要注意图画或表格前面的文字叙述。因为其中往往包括了故事发生的时间、地点、原因、人物姓名。
3、审人称
审人称，即弄清楚书面题要求用何种人称。
4、审时态
审时态，既根据所提供的材料，确定故事发生的时间，从而确定时态。
二、提炼要点
写作时，一定要切题，抓住中心，紧扣要点。考生要认真阅读提示要求，观察图画，审阅表格，根据提示所给的图画或表格，确定内容要点，把要点逐一列出，以防遗漏。略写的图画可以列出一两个词组，详写的图画可以找到四五个词组或句型，以做到详略得当。
三、紧扣要点，连词成句
考生应根据内容要求，熟练掌握英语的基本句型，正确的使用合并法把要点连成单句。句子合并法是在英语基本句型基础上进行扩展和综合的。因此，我们得先熟悉英语基本句行。一般说来，英语句子的直接成分是主语和谓语，而谓语动词又是英语句子的主干。由于动词的不同，英语简单句的主要成分就会不同，从而形成了英语简单句的不同类型。因此，熟悉谓语动词的特点（连系动词、不及物动词、及物动词）和由此构成的不同的谓语结构，是掌握英语句子结构的关键。
四、紧扣要点，分清层次，连句成篇
按照语法习惯，连词成句后，就应当按篇章结构，组句成篇，在这一过程中，要注意使用句子合并法的技巧，紧扣要点，分清层次，连句成篇。一般说来，句子的发展（develop）与结合（combine）构成篇章。要使一篇文章流畅要合理地利用句子合并法。
合并法几种技巧：
①添加法：指运用连接词 and, but, so , as well as等把多个基本句子合并成一个句子。
②嵌入法：指把一个基本句子里充当修饰或限定的成分（形容词、副词词组、介词词组、分词短语）插入另一个基本句子适当的位置上。
③并列法：指运用下面其中一种方式，把两个同等重要的基本句子合并起来。并列法的方法：1、逗号＋并列连词（如and, but, for, so, yet, nor, etc）.2、利用分号并列 3、分号＋连接副词（如:however, nevertheless, consequently, as a result, hus, otherwise, moreover, etc.）
④从属法：指运用从属连词（如before, after, since, etc.）或关系代词（如who, that, which, whose, etc.） 以及关系副词（where, when, etc.）把两个句子连接起来。并使其中一个句子从属于另一个句子。
写作中常用的过度词
1、表示增加的过度词
Also, and, and then, too, in addition, besides, furthermore, moreover, again, another, above
2、表示时间顺序的过渡词
Now, then, before, after, afterwards, earlier, later, immediately, soon, next, in a few days, meanwhile, gradually, first, second, finally, till.
3、表示空间顺序的过渡词
Near, near to, far, far from, in front of, beside, beyond, above, below, to the right, to the left, around, behind, on one side…
4、表示表达的过渡词
But, still, however, on the other hand, on the contrary, yet, in spite of, nevertheless
5、表示比较的过渡词
In the same way, similarity, just like just as
6、表示结果和原因的过渡词
Because, since, so, as a result, therefore, then, hence, thus, as
7、说明目的的过渡词
For this reason, for the purpose, so that, in order to, in order that, so as to
8、说明强调的过渡词
Indeed, in fact, surely, without any doubt, to repeat, again, most important
9、表示解释说明的过渡词
In addition, for example, for instance, further more, in fact, actually
10、表示总结的过渡词
Finally, at last, in summary, in brief, to sum up, in conclusion, as has been stated
五、适度润色，适当扩展
要想在高考中获取高分，作文的润色、扩展显得尤其重要。因此，在写作中要合理利用。追加句子合并法是指运用添加、嵌入、并列、从属四种基本技能在段落上对句子进行扩大和综合，从而使句子之间具有一定的连贯性和逻辑性。注意：在一个段落里。我们要考虑以下几点：（1）动词的时态在段落里使用问题。（2）主谓一致问题。（3）代词指代前后一致问题（4）冠词使用问题。（5）介词使用问题。（6）句子与句子之间存在着逻辑关系问题。
六、规范眷写，卷面整洁
书面表达题还要求考生书写规范化的能力。所谓书写规范化的能力，就是要求考生书写正确（包括字母的大小写、连写规则、标点符号的运用等）、字体美观、卷面整洁、落笔快捷的能力。规范的书写，整洁的卷面会给阅卷教师一种美德，这会增加你得高分的可能性。
第三部分 书面表达的行文要点
一、注重语言的准确性
1) The old man likes take a walk in the village after supper.
2) I enjoy talk with him over a cup of coffee.
3) The boy ran to his mother cry.
二、注意语言的得体性
1、注重英语表达习惯，避免英语单词的堆砌。
例1：Early in the morning we met at the school gate and together there.
例2：How glad we were to see the crops and vegetables grew well.
注意 （1）副词在句子中的位置。
误句：She speaks well English. 正句：She speaks English well.
（2）形容词在句中的位置。
误句：He is an ill man. 正句：
注意：He is an ill man 则意为：他是一个坏人。(ill 意为 “ bad, harmful”)
多个形容词修饰一个名词时，其顺序通常是：性质（特征）+大（小）+颜色+材料
（表示人时则国籍）+被修饰名词。例如：Yesterday he picked up a shiny small black leather handbay. 昨天他拾到了一个闪闪发光的小黑色皮包。
2、写英语力求地道，避免汉语式的英语
例1：误：Our hometown has taken place great changes in the past ten years.
正：Greed Changes have taken place in our hometown in the past ten years.
3、避免难词解释法
误：He couldn’t get the hall out, so he went home to fetch some water with something like a cup for eating and let the water into the hole. Soon the ball jumped to the top with water.
正：He couldn’t get the ball out, so he went home and fetched some water with a basin, he poured the water into the hole, soon,the ball floated out.
三、注重上下文的连贯性
考生应着重写好开篇交代句和结尾总结句，做到首尾呼应，以增强文章的逻辑性和可读性。所谓开篇交待句就是要求考生在文章的开头击中要害，开门见山，对整段及至整篇进行“交代”或 “概括”，而结尾总结句就是要求考生在文章末尾对文章进行总结、概括，因此，它又叫做结论句，照应句，心得句或点题句。
如人物介绍或文章开篇句常为：Let me introduce something about Mr Li to you.结尾句常为：Such is Mr Li, a kind but strict teacher, 日记式文章开篇交代句常为：Today I felt very galdl. I had learned a lot from the visit. 求职式文章开篇交代句常为：I learned from the newspaper that your company wanted to hire an English translater, I want to get this job very much. 结尾总结句常为：If you agree with me, please write a letter to me or phone me. My address is …and my telephone number is…
四、表达方式的多样性，所 用词汇或句式的复杂性，注重语言、语法知识的掌握，大胆使用复杂性词汇或句式。如强调句、感叹句、非谓语动词句型、it句型、there be 句型 such be 句型 with 复合结构句型、such as列举句型等。
例1：简单乏味性句式：This is a wonderful film.
复杂生动性句式：What a wonderful film it is!（运用强调句）
一、词与词之间的转换
1、形容词转换为名词
This painting is very valuable.
This painting is of great value.
2、动词转换为名词
Our hometown has changed a lot these years.
Great changes have taken place in my hometown these years.
二、词与从句的转换
As he was tired and hungry, the boy was unwilling to move on.
Tired and hungry, the boy was unwilling to move on.
三、非谓语动词与从句之间的转换
1、动名词和从句的转换
When he arrives, please give me an e-mail. On hearing his arrival, please give me an e-mail.
2、分词和从句的转换
（1）现在分词与从句的转换
As he was lying in the grass, he thought of his parents living in the countryside.
Lying in the grass, he thought of his parents living in the countryside.
（2）过去分词与从句的转换。
Once it is seen, it will never be forgotten. Once seen, ir will never be forgotten.
3、不定式与从句的转换
He spoke louder so that the audience could hear him clearly.
To make himself heard clearly, he spoke louder.
四、独立主格与从句的转换
（1）If weather permits, we shall go there on foot.
Weather permittingm, we shall go there on foot.(逻辑主语+现在分词)
She watered the flowers and her husband fed the birds.
She watered the flowers, her husband feeding the birds.
（2）If everything is considerd, his plan seems to be more workable.
Everything taken into consideration, his plan seems to be more workable.
（逻辑主语=过去分词）
When this was done, we went home.
This done, we went home.
Given good luck, I will earn more money than all of you.
Good luck given, I will earn more money than all of you.
（3）Because there was nothing to do, we played games
There being nothing to do, we played games.(being 不可省略)
五、句与句之间的转换
1、简单句和复合句的转换
The girl is spoken highly of. Her composition was well writen.
The girl whose composition was well written is spoken highly of.
2、一般句式与强调句的转换
I graduated from the university last summer.
It was last summer that I graduated from the university.
3、条件句与祈使句的转换
If you go through the gate, you will find the entrance to Bear Country.
Go through the gate, and you will find the entrance to Bear Country.
4、宾语从句与状语从句的转换
I won’t believe what he says. No matter what he says, I won’t believe him.
六、“二态”之间的转换
1、时态的转换
The bell is ringing now. There goes the bell.
2、主动语态变为被动语态。
People suggested that the meeting be put off. It is suggested that the meeting be put off
七、其他形式的转换
1、正常语序与倒装语序的转换
Though I’m weak I will make the effort. Weak as I am, I will make the effort.
2、陈述语气与虚拟语气的转换
The ship didn’t sink with all on borad because there were the efforts of the captain.
But for the efforts of the captain, the ship would have sunk with all on borad.
3、进行一句多译训练
英语里，一句话可以有多种表达形式，即一句多译。如：“我沿着公园路向东走，看到一个老人出了对面公园也向东走”。就至少有下列举重较好的表达方式：
While I was walking along park Road toward east, I saw an elderly man come out of the park walking in the same direction.
I was walking along park Road towards east when I saw an elderly man come out of the park and walking in the same direction.
Walking along park Road to wards east. I saw an elderly man come out of the park and walking in the some direction.
篇4：做高考语文题有什么技巧
高考语文答题技巧
一、修辞格与体会文章表达。
1、读出佳句在文章中的位置及地位。
2、公式： ①比喻：……采用了比喻的修辞手法，生动形象地描写了……，表现了作者对……的感情。
②拟人：……采用了拟人的修辞手法，将……赋与人的情感与性格来写，表现了作者对……的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。
③夸张：……采用了夸张的修辞手法，描写了……，表达了作者……的情感，联想奇特，富于形象感。
④反问：……采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者……的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。
⑤排比：……采用了排比的修辞手法，描写了……的情景，集中地表达了作者……的感情，节奏明快，增强了语言的气势。
⑥对偶：……采用了对偶的修辞手法，描写了……，抒发了作者对……的感情，节奏明快，富于音乐美。
二、插叙的作用。
1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。
2、公式： ……采用了插叙的写法，既对文章……的内容加以补充，又突出了文章的……的主题(或丰富了主人公……的性格)。
三、归纳文章的中心。
公式： ①写人为主：记叙了……赞扬了……表达了……
②记事为主：记叙了……(批评了)歌颂了……表现了……
③写景状物：采用了……手法，借助……描写，赞扬了……抒发了……
④游记：描写了……表达了……感情 ⑤议论文：文章论述了……阐明了……
四、记叙的要素的作用。
公式： ①时间：以……的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。
②地点：以……的转换为序来写，为人物提供活动环境。
③事件：以……事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。
④人物：以……的活动来写，推进故事情节向前发展。
五、描写手法的作用。
1、读出描写手法在语段中的位置及目的。
2、明确描写类型及相关知识：
①外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征
②语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界
③动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生
④心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界
3、公式：外貌：描写了……的样子，表现了……语言：……的语言，生动、传神地展示了……内心，表现了……动作：用运……的词语，生动、准确地刻画了……心理：……等词语写出了……，表现了……
六、环境描写的作用。
1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。
2、公式： ①……的景物描写，写出了……的景色(或环境)，烘托了人物……的性格和品质。
②……的景物描写，结合人物心理活动，表现人物……性格和精神。
③……的景物描写，反映了……情景，为全文定下了……感情基调。
七、论证方法的作用。
1、在文段中找出相关的论证方法。
2、明确知识： ①例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。
②引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。
③正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。
④比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。
3、公式：例证法：采用了举例的方法，以……来说明……的观点，列举详实，说服力强。
引证法：采用了引证法，以……的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。
正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以……来论述，深刻。比喻论证法：采用了比喻论证法，以……的比喻形象地阐明了……
八、仿写句子。
公式：①、数清例句的字数。
②弄清例句所采用的修辞手法(没有修辞手法的除外)。
③读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。
九、对对联。
公式： ①名对名，形对形，动对动;
②山对川，日对月，天对地;
③注意上下联语意的相关、相融。
十、读图题。
公式： ①分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。
②给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。
③结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写(写成1、2、3)
④给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。
⑤说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。
十一、探究题。
公式： ①分析所给的语段从中得出的结论。
②分析所给的图表数据变化情况，得出结论。
③用一句话来概括你的结论，但最好分1、2、3来表达。
④提出你的看法或建议时，要具体写明1、2、3点。
十二、概括题。
1、公式： ①分析所给的语言材料要找出几则材料的共性，然后用一句话表达。
②分析所给的语言材料，找出每则材料所讲现象的重点，然后用一句话综合表达。当然也可以写成“我的发现是1、2、3点”。
③分析所给的名著阅读选段内容，然后从中找出关键情节或人物语言，动作，再用一句语言来概括人物的性格。
十三、名著阅读。
公式：①要能写出1一6册名著导读内容相关章节里的人物特征性的语言。
②写出人物的性格特点。
③写出相关章节的故事情节。
④写出主人公姓名及著作名称。
⑤如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。
十四、写信。
公式： ①注意书信格式(开头称谓顶格写，“此致”、“敬礼”的位置，写信人的署名，写清年月日)。
②用简明的文字写明材料的事实。
③表示祝愿、希望等的内容放在书信内容最后面。
十五、编短信。
公式： ①用“沪”一类的字简写地名。
②材料事实编写在卷面上也要抓句段主干内容来写。
十六、诗文佳句赏析。
公式： ①推敲词语运用，注意用“生动”、“形象”、“逼真”等词语。格式为：……用运的好，描写了(或刻画了)……，十分形象、生动、传神。
②从修辞格来赏欣，见前面修辞格。
③从诗文整句的思想性来赏欣，要从诗文所具有的意境(思想境界，包含的哲理)上来写，类似于解释诗句。
十七、说明文学家(或文学作品)风格。
公式： ①写明作者所生活的年代。
②写明作者作品的特征。
③结合作者具体作品中的“诗文句”来说明特点。
十八、文言句子划分停顿。
公式：①带有“故”、“是以”等标志的句子，在这些词语之后画斜线。
②名词作状语的，在这个词语之前划。
③“可以”类实际是两个词语，在“可”后划。
④主语和谓语之间划。
⑤谓语与宾语之间划。
十九、结合语境说加点词语在文中的特殊含义。
公式： ①先解释这个词的本义。
②……描写了(或刻画了)……
③……意思是……
二十、前后照应。
公式： ①在文章开头、中间、结尾找出关键词。
②……与……相互照应，表现了……
二十一、巧设悬念。
公式： ①在文章开头找出作者所设的悬念(关键词)。
②……，使文章情节曲折、跌宕起伏。
二十二、文章开头写景语段的作用。
公式： ①分析所写景物的特色。
②……描写了……，为下文写……打下了伏笔。
二十三、记叙线索。
公式： 1、分析线索种类：①以“物”为线索;②以“事”;③以“人”;④以“时间”;⑤以“感情”。
2、以……为线索，串连事例，塑造人物形象，集中表现了主题。
二十四、称谓变化。
公式：①找出人物称谓的变化词语。
②采用第一人称，亲切、真实。
③称谓变化也反映了情感的变化。
常用术语
(一)、某句话在文中作用
1文首 开篇点题 渲染气氛(散文) 埋下伏笔(记叙类散文) 设置悬念(小说) 为下文做铺垫 总领下文
2文中 承上启下 总领下文 总结上文
3文末 点明中心(散文)深化主题(记叙)照应开头(议论，记叙，小说)
(二)修辞手法的作用
1……句子本身作用
2……结合句子语境
(1)比喻 拟人 生动形象 生动形象写出了 + 对象+特征
(2)排比 有气势 加强语气 一气呵成 强调了+对象+特征
(3)设问 引起读者思考 引起读者对+对象+特性的注意和思考
(4)反问：强调，加强语气等;
(5)对比：强调了……突出了……
(6)反复：强调了……加强语气
一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论
二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)
三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语
四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙
六、描写角度：正面描写、侧面描写
七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌
八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)
十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)
十一、叙述方式：概括叙述、细节描写
十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局
十五、小说三要素：人物、情节、环境
十六、环境描写分为：自然环境、社会环境
十七、议论文三要素：论点、论据、论证
十八、论据分类为：事实论据、道理论据
十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证
二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)
二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。
二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语
二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。
(三)句子含义的解答：
这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
(1)动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
(2)形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
(3)副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为：(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致
(2)该词与上文是一一对应的关系
(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
(六)段意的归纳
1.记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事 格式：(时间+地点)+人+事。
2.说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)
3.议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点
(七)表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，
1、表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
2、诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。
3、分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。
复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。
总之，鉴赏古代诗词：
第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系作者。
第二步，弄清技巧：1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。
第三步，评价内容观点：1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。
答题时，要特别注意以下几点：
一是紧扣要求，不可泛泛而谈;
二是要点要齐全，要多角度思考;
三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。
(八)易混术语区分
(1)“方式、手法”的区分艺术手法，又叫表达技巧，包括：
①表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。
②表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。
③修辞：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。
(2)“情”、“景”关系区别 借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。
1、“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”;
2、“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。
(3)描写的角度 常见的角度有：形、声、色、态、味。
“形”、“色”是视觉角度;
“声”是听觉角度;
“态”分为动态和静态;
“味”是触觉角度。
(九)常见的诗歌意象
月亮——思乡、怀念故友
浮云——游子
鸿雁——思乡、信使
杜鹃——薄命佳人、忧国志士、哀婉、至诚
鹧鸪——思乡、凄清
东篱——出尘脱俗之境
菊花——高洁品质
杨柳——离别怀思之情
梅花——不怕挫折打击、敢为天下先以及纯洁的高尚品质
松树——傲霜斗雪的品质
梧桐——凄凉、凄苦、悲伤之情
燕子——惜春、思念亲人、昔盛今衰、亡国破家之感、羁旅情仇、飘泊之苦
寒蝉——悲凉
浮萍、孤舟——漂泊之感
一、花草树木类：
1、菊花：隐逸、高洁、脱俗。梅花：坚强、不屈不挠。
2、竹：气节、正直，谦恭、虚心。杨柳：送别、伤感。
3、梧桐：凄凉、凄苦。芭蕉：孤独忧愁，离情别绪。
4、草：卑微、荒凉或希望、顽强生命力。
二、飞禽走兽类：
1、子规(杜鹃)：凄恻、思乡。
2、猿猴：哀伤、凄厉。
3、鸿鹄：理想、追求。
4、孤雁：思乡、孤独寂寞、飘零。
5、沙鸥：漂零伤感。
6、蝉：高洁，悲秋。
7、斑马：惜别。
8、鹧鹄：离愁别绪。
9、哀鸿：哀伤痛苦，流离失所。
三、风霜雨雪类：
1、江水：流逝、伤时、愁苦、怀古。
2、秋水：盼望.
3、烟雾：情感朦胧、惨淡。
4、西风：落寞、惆怅、衰败。
5、浮云：游子、飘泊。
6、露、霜：人生易老、环境凄苦。
7、冰雪：心志忠贞，品格高尚。
四、其他类：
1、月：人生圆缺悲欢、思乡念亲。
2、夕阳：失落、消沉、人生短暂。
3、夜半：愁思怀旧。
4、古迹：怀旧、感慨昔盛今衰、明志。
5、乡村、山水间：厌俗思归、纯朴隐逸。
6、仙境：飘逸自由、高洁厌俗。
7、天地山川：生命短暂、个人渺小，情感孤独，心胸开阔。
8、双鲤、尺素：书信。
9、西楼：闺怨。
10、南浦：水边送别。
11、长亭：路上送别。
12、精卫：不畏艰难。
13、抱柱：坚守信约。
14、三尺：法律。
15、南冠：囚犯。
16、白云苍狗：世事变幻无常。
(十)诗歌意境
诗歌的意境一般用两个双音节词表述，这两个词语要能恰切地吻合景物的特点和情调。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
常见的思想感情(基调)类型:
(1)依恋、忧愁、惆怅、伤感、凄苦与寂寞、孤独、烦闷，
(2)恬淡、闲适、豁达与欢乐、愉悦、乐观，
(3)憎恶、激愤、愤懑与仰慕、热爱，
(4)激昂雄壮与悲壮
(5)坚守节操与忧国忧民等。
(十一)常见的表现手法有：
1、直抒胸臆
例子：人生自古谁无死/生当作人杰
2、借景抒情 由景生情 情因景现所以 借 景在诗中出现，情也在诗中出现
例子：泊秦淮杜牧 烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。 今宵酒醒何处杨柳岸晓风残月
3、寓情于景 不直接写情，通过景让读者感受到情，全诗皆是景物描写，但一切景语皆情语，所以寓情于景。(表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”。仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。)
例子：山行杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 西封信来家万里问我归期未雁啼红叶天人醉黄花地
3、以情驭景：情感在前，景物都染上了情感色彩。
例子：05全国卷唐李华《春行即兴》碧云天黄花地西风紧北燕南飞晓来谁染枫林醉，总是离人泪
4、确定不了是以上哪一种就叫情景交融
5、托物言志(借物抒情)就是借助于物的象征意义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法，又叫感物抒怀，物通常是具有特定象征意义的意象。莲菊松竹梅等，例子：石灰吟于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
《题竹石》清·郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。
6、托物寓理 一般是哲理诗 观书有感 题西林壁
7、衬托
①正衬 大江东去浪淘尽千古风流人物故垒西边人道是三国周郎赤壁 千古风流人物 多少豪杰 周瑜 突出周在作者心中的地位
②反衬 以动写静 蝉噪林愈静鸟鸣山更幽
8、乐静写哀情 杜甫绝句江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年?
9、渲染
渲染是中国传统绘画的一种技法。在文学创作中指用较为浓重的笔墨，连续用几个、十几个乃至几十个情调一致而又富于变化的意象对同一种环境气氛、人物行为、心理情感作多方面的描写、形容，以突出艺术形象、加强艺术效果的表现手法。
10、点面结合 江雪 柳宗元千山鸟飞绝万径人踪灭，孤舟蓑笠翁独钓寒江雪
11、虚实结合 实写：眼前景、现实事。 虚写：联想和想象。
例子：望庐山瀑布李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天(联想和想象区别易水送别此地别燕丹壮士发冲冠(联想)[唐] 李白小时不识月, 呼作白玉盘。又疑瑶台镜, 飞在青云端。何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时(想象))
12、抑扬 王昌龄《闺怨》赏析闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。《贾生》宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦，可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
13、白描 相对于工笔白描：勾勒轮廓。工笔：细节描写。特点是对景物粗线条勾勒 不加铺陈和修饰 敕勒川阴山下 天似穹庐 笼盖四野 天苍苍 野茫茫风吹草低现牛羊
14、用典 永遇乐 京口北固亭怀古想当年 金戈铁马 气吞万里如虎 写刘裕的气概讽刺南宋王朝 表达自己抗敌志向
15、如果以上这些手法都不合适的话，那么记住表现手法还包括修辞方法如常见的：
(1)比兴 孔雀东南飞
(2)夸张、借代 知否知否应是绿肥红瘦
(3)拟人 春夜喜雨好雨知时节
(4)设问 丞相祠堂何处寻锦官城外柏森森
(5)反问 同是天涯沦落人相逢何必曾相识等
(6)双关 粉身碎骨浑不怕要留清白在人间。
(十二)语言风格
语言风格一般可表述为：
清新飘逸、流畅自然、朴实无华、明白晓畅、浅白如话、华美绚丽、清丽明媚、明朗疏淡、委婉含蓄、沉郁顿挫、雄健豪放、苍凉悲壮、细腻感人、语近情深、情真意切。
如果鉴赏时我们觉得以上这些熟悉的概括不够恰切的话，需要自己选词概括，但要注意用语规范，语言最好凝炼优美。
(十三)炼字：
在诗中炼哪个字?
1、找动词：山光悦鸟性，潭影空人心。
2、找形容词： 大漠孤烟直， 长河落日圆。
3、找数词 前村深雪里，昨夜一枝开。
4、找副词 不知何处吹芦管, 一夜征人尽望乡。
语文阅读小说情节类题型
一、情节梳理题
(一)这类题型主要考查对小说故事情节的梳理概括能力，可以从以下几个方面入手：
1、理清小说的结构层次，即开端、发展、高潮、结局;
2、寻找贯穿小说的线索;
3、抓住小说中的重要场面、重要事件。
(二)这类题型的提问形式主要有：
1、概括小说的主要情节或梳理小说的脉络。
2、文中共写了哪几件事，请依次加以概括。
3、概括小说某一环节的内容(如开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
4、简要概括人物、事件变化的过程。
这四种提问形式的规范的答题格式一般为：何时+何地+何人+何事。当然具体答题时需要根据小说内容和题目要求对这些要素作适当取舍，但核心要素“何人”“何事”必须具备。答题时要注意按照情节发生发展的顺序表述，按照主谓宾的形式组织，切不可纠缠于细节，面面俱到。梳理小说的情节，可从事件角度、人物角度、心理角度、时间角度、空间角度和线索角度等几个方面考虑;还可综合以上要素角度，全面概括。无论从哪一角度切入梳理情节脉络、提取要点，都应做到环节清楚、条理畅达，简洁明了。
例题1、广东卷《面包》：请概括小说的主要情节。
参考答案：①妻子发现丈夫凌晨在厨房;②妻子仔细观察后发现丈夫偷面包;③厨房对话中，妻子没有揭穿丈夫的谎言;④第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈夫。
例题2、安徽卷《董师傅游湖》：这篇小说的主要情节是什么?请用一句话概括。
参考答案：五一节董师傅在校园内领小翠游湖。
例题3、安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》：请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
参考答案：做好鸟笼——拒卖鸟笼给老大夫——送鸟笼给彼贝——台球房醉酒。
5、这篇小说的情节是如何展开的?请概括回答。
这种提问形式在答题格式上与前四种是不同的，很容易误解为“概括小说的情节”，因此遇到此类题时要特别注意辨析。这类提问形式的完整规范的答题格式一般为：①正确指出小说的线索;②正确指出小说展开故事情节的方式;③分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾。当然，“分条分点概括故事情节的开端、发展、高潮和结尾”这一步需要根据题目的具体要求作恰当的取舍，如果题干中有“概括回答”的提示或要求，则说明不需要答出故事情节的开端、发展、高潮和结尾;如果题干中有“简要分析”的提示或要求，则说明需要答出故事情节的开端、发展、高潮和结尾。
例如20高考四川卷小说阅读《想象》第15题：这篇小说的故事情节是怎样展开的?请概括回答。
参考答案：以“想象”为线索，以心理活动描写为主要方式来展开故事情节。
二、情节作用题
(一)这类题型主要考查对情节作用的概括、分析、鉴赏能力，提问形式主要有：
1、文章开头/中间/结尾写某某情节，有什么作用?
2、某情节对全文情节的展开有什么作用?
3、小说写某某情节，这样安排有什么作用?
(二)答题思路
这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。内容上是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者的作用;结构上是指对其他情节的作用。另外，要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答;如果是综合角度，即没有给出明确的角度，就需要从以下五个方面来考虑：
1、从情节与小说环境的关系角度考虑，常用术语：突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等;
2、从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语：埋下伏笔，设置悬念，线索，铺垫，照应，推动情节发展，使情节曲折生动，对比，衬托，承上启下等;
3、从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理，使人物形象更加丰满充实等;
4、从情节与小说主题的关系角度考虑，常用术语：揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等;
5、从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语：设置悬念，跌宕起伏，引人入胜，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。
这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答;所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。
例题20高考安徽卷小说阅读《巴尔塔萨的一个奇特的下午》第14题：小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用?根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。
参考答案：(角度一)使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复杂性。(角度二)使情节更为曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节已曲折生动;“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。(角度三)使主题更加丰富。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题;从来没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实的种.种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。(角度四)使环境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼，蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。
三、情节安排(艺术)题
这类题型主要考查对情节安排的艺术技巧和特色的辨析鉴赏能力，对于这类题型的回答，可以从几个方面来思考：
(一)线索的安排
1、结构全文的线索：人物、事物、事件、情感、时间、空间。
2、分析线索的特点：单线结构、双线结构。
A、双线结构：一明一暗，相互交织，双线必须由一个共同点来连接。
B、寻找途径：抓小说标题、抓小说中的中心词。
考题示例：【《中了大奖》(日本 多爱子)】本文以什么线索结构全文?试分析本文的线索特点。
参考答案：文章以“大奖”为线索结构全文，是双线结构。明线：丈夫想中大奖——中了大奖——中奖之后的行动。暗线：妻子想中大奖——中了大奖——中奖之后的行动。两条线索在最后的两封信中融合，使小说结构浑然一体。
(二)情节安排的技巧
1、就全文看：一波三折。作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性;
2、就开头结尾看：首尾呼应。作用：使小说结构紧密完整;
3、就开头看：
A、倒叙式。作用：制造悬念，引人入胜;
B、设疑式。作用：提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说的主题;
C、写景式。作用：交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情;
4、就结尾看：
A、出人意料式结局(突转式结局/欧·亨利式结尾)。作用：使平淡的故事情节陡生波澜;与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情理之中;更好地突出、深化主题;
B、令人伤感的悲剧式结局。作用：更好地塑造人物性格;更好地突出、深化主题;这种结局令人感动、令人回味、引人思考;
C、令人喜悦的大团圆式结局。作用：给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味;喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感;这样的结局凸显出美好人性，反映出人类追求美好的愿望;
D、留白式结局。作用：故事情节戛然而止，留给读者广阔的想象空间，能更好地深化主题。
5、其他技巧特点，如误会、巧合、伏笔、照应、悬念、铺垫、对比、衬托、先抑后扬、先扬后抑等。
(三)情节结构安排(情节运行方式)
情节运行方式：
(1)基本模式：开端、发展、高潮、结局(有的小说前有序幕，后有尾声);
(2)设置悬念
(3)埋下伏笔
(4)铺垫照应
(5)摇摆：一波三折。情节跌宕起伏，曲折生动。
(6)出乎意料又在情理之中：“出乎意料”说明情节发生突转，“情理之中”说明前文有伏笔、铺垫、照应。
考题示例：【《爷爷的宝藏》[美]劳拉·乌朗】小说通过哪些方式运行情节?请结合文本作简要分析。
参考答案：①设置悬念。“藏宝图”的发现引起布丽姬特的极大兴奋，也给读者留下了悬念。②摇摆。小说的情节框架其实简单，但寻找宝藏的过程却跌宕起伏，极尽摇摆之能事，让“宝藏”不那么容易找到。③伏笔与照应。“藏宝图”上的日期与下文依靠日期找到宝藏等情节形成照应。④结局出乎意料又在情理之中。花一番波折找到的宝藏竟是几个铁做的士兵，大出意料，但又在情理之中，符合爷爷的形象。
(四)提问形式主要有：
1、小说关于某某情节安排很有特色，请作简要分析。
2、小说在情节构思上的艺术特色有哪些?请结合文本分析。
3、本文情节“构思精巧，扣人心弦”，请结合作品内容分析这一特点。
4、请简要赏析某某情节。
这类题型的规范的答题格式一般为：艺术点+体现点。所谓“艺术点”是指艺术技巧或艺术特色是什么，一般要用术语来答;所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。
例如河南省新乡许昌平顶山年高三第三次调研考试小说阅读《翻浆》第11(3)题：本文情节“构思精巧，扣人心弦”，请结合作品的内容和结构分析这一特点。
参考答案：①前后铺垫照应。路面翻浆的交待与后文行车状况的前后铺垫照应，凸显了故事的环境;“拎着一个系着鬃绳的袋子”与后文“突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳”的前后铺垫照应，起到解开悬念的作用。②悬念迭出，情节跌宕。青年的突然出现，引起人们的猜忌，他在车厢里又有一系列动作让人以为他要偷东西，扣人心弦。③结局出人意料，又在情理之中。在猜忌中开始情节，在伤害中发展情节，在震撼中解开悬念，扣人心弦。④在高潮中结尾，余味无穷。以“我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来”一句戛然而止，给人震撼，引人深思。
四、情节探究题
这类题型主要考查对情节安排的探究分析能力，探究角度主要有情节安排的合理与否、情节安排的作用、情节安排的艺术等，重点探究情节安排的合理性问题。
常见的提问形式有：
1、作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
2、有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。
3、有人说，文中故事情节的安排，不尽合理，你是否同意这种说法?请说说你的看法。
4、有人认为小说的××情节是多余的，请谈谈你的看法并简要说明理由。
5、小说结尾(或其它部分)写了××，这样安排有什么作用?
解答这类题型时可以从环境、情节、人物、主题、技巧等方面来切入，寻找突破点。具体来说，可以从环境描写、情节发展、人物形象、主题表达、读者感受、时代背景、艺术技巧与特色等方面入手。在具体答题时要根据题目中的显性要求和隐性要求来确定考查的方向和答题的角度，以避免张冠李戴、答非所问、以偏概全等错误。同时，这类题型的分值一般较高，答题时要力求做到观点鲜明，要点齐全，分条分点，条理清晰，步骤完整。
这类题型的规范的答题格式一般为：①表明观点，如，“我认为……”或“我赞同……”;②阐述理由，如“理由：A、……;B、……;C、……”;③总结句，如“所以(或因此)……”。当然，如果题目有字数限制或其他要求限制，第三步总结句可以省略。
例如年高考辽宁卷小说阅读《遗璞》第11(4)题：小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。
参考答案：(观点一)作者在结局上的处理是合理的。①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意料的艺术效果;②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达;③从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神，有现实意义。(观点二)作者在结局上的处理是不合理的。①从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一群年轻人轻易的炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑;②从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确的饿交代出来，缺乏艺术上的逻辑性;③从现实上讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代观念。
篇5：解读高考考纲变化：数学要求降低不意味题容易
解读高考考纲变化：数学要求降低不意味题容易
语文：大纲变化不影响学生备考
林老师认为，从语文大纲的变化看，对教师教学和学生备考都没有任何影响，当务之急还是抓基础部分，近40分的单项选择是送分题，绝不能丢。备考后期应将知识点的训练与套题相结合，不在于多做而是要精讲，务实。当然也要有题量的积累，在量的积累前提下求质的升华。
数学：大纲要求降低不意味题简单
林老师说，三角函数和立体几何两部分，要求学生记忆的公式较多，新考纲降低要求，其一是与新课程标准的要求相接近，避免考生死记硬背，这更适合数学的`学科特点。同时将更加强化主干知识，从学科整体意义上去命题，淡化特殊技巧，更强调考查数学的学科思想和方法，注意通性、通法。设计试题会更加注重对能力层次的考查，使善于知识迁移的考生体现创造力。题目也将会更贴近生活，考查应用知识。
林老师预计数学整份试卷在绝对难度体现大纲要求的前提下，会控制试题的相对难度，以保证选拔中具有良好的区分度。大纲要求程度降低不完全意味试题会容易，而是整合的空间更大，要求基础更扎实，也更有利能力考查。
英语：难度不会有大变化
和相比，英语《考试大纲》几乎没有任何变化，说明中的词汇表在遵循《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》词表的基础上，增加了若干单词，以*号标明，这些单词仅要求考生知道其汉语意思。
林老师认为，辽宁省在不违背全国考试大纲的基础上，还会依据20的试卷结构进行单独命题，依据仍为颁布的《全日制高级中学英语教学》，预估难度会稳定在0.6左右(0.58，年0.64)。(本报记者：李明欣 实习生：张奇h)
篇6：高考倒计时30天：家长切忌不要对孩子做这些事
1、追问孩子的成绩
在高考来临前这段时间里，孩子的压力会越来越大。这时候作为家长不停的追问孩子的成绩，成绩比较好的学生另外算，如果孩子对自己的成绩不满意的话，无疑是一次次地在孩子的伤疤。
在高考前这个关键时期，家长每一句责备孩子的话，都会造成考生内心的紧张和焦虑。所以没能力辅导孩子的学习，就不要过于追问孩子的成绩。
2、别人家的孩子
作为家长，回想一下你小时候最反感也是你的父母老拿自己和别人家孩子做对比吧?虽然初心是好的，但现在给孩子一个榜样，是不是有点晚了? 高考是孩子人生中重要的转折点，千万不能因为孩子懂事的一句“我会努力的”就要求过多，起码我们做家长的要做到不给孩子增加压力。
3、谈论高考志愿填报的问题
作为家长，自己心里有数就行。况且分数还没出来，一切都是不确定的。如何家长在还没高考就开始讨论哪间学校好啊、哪个专业以后能赚大钱，这无形之中给孩子增加没必要的压力，担心没高考失利怎么办。正确的做法是稳定孩子的情绪，正常高考，志愿填报是下一步的事。
家长们应该要相信我们优秀勤奋的孩子，不要因为自己的过度关注，给孩子带来不必要的心理负担与压力。高考的一个月内，孩子最需要的是不慌不忙的平常心和自信心!
篇7：做高考历史题提炼概括资料
做高考历史题提炼概括资料
首先列出题目
41.阅读材料，完成下列要求。(25分)
材料 中国是大豆的故乡,甲骨文中就有关于大豆的记载。先秦时期，大豆栽培主要是在黄河中游地区，“豆饭”是人们的重要食物。《齐民要术》通过总结劳动人民长期的实践经验，认识到大豆对于改良土壤的作用，主张大豆与其他作物轮种。唐宋时期的文献中都有朝廷调集大豆送至南方救灾、备种的记录，大豆的种植推广到江南及岭南……从古至今，各式各样的豆制品是中国人喜爱的食物，提供了人体所需的优质植物蛋白。
1765年，大豆引入北美，最初作为饲料或绿肥。19世纪60年代，豆腐在美国开始被视为健康食品。19世纪末，大豆根瘤的固氮功能被发现，在美国干旱地区推广种植。至19，美国已经拥有280多个大豆品种。1931年，福特公司从大豆中开发出人造蛋白纤维，大豆成为食品工业、轻工业及医药工业的重要原料。1954年，美国成为世界上最大的大豆生产国，种植面积超过一亿亩。大豆在南北美州都得到广泛种植，美洲的农田和中国人的餐桌发生了紧密联系。
——摘编自刘启振等《“一带一路”视域下栽培大豆的起源和传播》等
(1)根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。(12分)
(2)根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。(8分)
(3)根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。(5分)
41题第一问，实际上有两个小问：种植特点和种植作用。
我们来根据标准答案来对答题要求来进行一个探究。
根据“猿题库”软件和百度题库软件及学霸等软件上提供的答案，41题第一小题标准答案有如下特点：
(1)我国人民最早种植、驯化。
(2)种植范围从中原推广到南方，种植范围广。
(3)开发出各种豆制品。
(4)农书，对劳动人民实践经验的总结和推广，政府的推动。
作用：
(1)民众重要的食物来源，使中国人的食物结构合理化。
(2)推动了中国农业的发展，是重要的备荒物资。
根据41题第一小题的标准答案，首先学生在做“特点”这一小问时要从材料中“中国是大豆的故乡，甲骨文中就有大豆的记载”这一句中提炼和概括整理出答案所写的“我国人民最早培育，驯化”这一层的关键信息。
然后根据材料中“先秦时期，大豆种植主要在黄河流域和唐宋时期相关文献记载的江南岭南地区的推广种植”这一段话中提炼和概括出答案所给的“种植范围从中原到南方，种植范围广”这一信息。
继而从“《齐民要术》通过对劳动人民的总结……到朝廷调集大豆送至南方救灾……推广到”这一段话中提炼和概括出“中国古代大豆种植受到相关农业书籍的经验总结和政府的号召推动。”
从“从古至今，各式各样的大豆制品都是中国人喜爱的食物”这一句可提炼和概括出另一条答案“开发出各种豆制品”。
学生在做“作用”这一小问时，也要首先从“送到南方救灾、备荒”等相关材料中提取出大豆在中国古代是作为“备荒和救灾用品”而发挥作用的，继而从“从古至今，各式各样的大豆制品……提供了人体所需的优质植物蛋白”这第一段材料的最后部分提炼和概括出答案所要求的“是中国古代人民重要的食物来源，使中国人的食物结构更合理。”
材料所给的信息是充裕的，关键是要学会提炼概括和联想。这里面，当你看到材料中说到“中国是大豆的故乡，甲骨文就有大豆的记载”时，马上要能提炼和概括出：中国是最早种植和驯化大豆的国家，概括出之后还能要从脑中联想出相关史实论证：
比如“发达的中国古代农业”，还有“五谷”中的菽就是大豆，这两条相关知识来佐证材料。还有要从一般特征中归纳整体特征。
比如材料中提到“《齐民要术》通过对劳动人民的总结……到朝廷……推广”，这里要知道，《齐民要术》这本书只是一部相关农业的代表，因为我国古代的但凡是科学性著述，基本上都是对于当时和前代相关领域的总结，《齐民要术》这本书出现在题目材料中，其实是想说明以《齐民要术》为代表的相关农业典籍对于材料中大豆种植的推动。还有，看到材料中的“救灾”，要的明白在中国古代社会，大豆是可以作为救灾备荒物品而大面积推广的。
另外，要注意问题中的主语 和宾语 都分别是谁，比如41题第一问的第二小问，问作用，这时候你得要知道：这里面有一个时间限定——中国古代，主语是大豆种植，宾语则是中国古代社会还有中国古代社会的人，所以它这一小问完整的问题应该是“在中国古代，大豆种植对于中国古代社会和人的作用。”还有要注意答案与答案之间的一个相关逻辑性，人家标准答案里面是先指明了“大豆以及相关豆制品是中国人民重要的食物来源，使中国人的食物结构合理化”，然后才说明“是重要的备荒物资”，这里面是有一定的逻辑的，假设一个食物你连吃都不吃，你怎么指望储藏起来当救济粮，你怎么不储蓄干草给人吃呢?这就是：答案与答案之间的一个相关逻辑性，其实就是应该有的一个答案的先后顺序。
我们再看41题第二问，标准答案为：
(1)世界各地的联系加强，世界市场的推动。
(2)大豆是一种优良的作物，适宜种植。
(3)科学技术的进步，大豆的用途得到广泛开发。
首先，作为一个古老的东方作物能被引入美洲，肯定是因为新航路开辟，地理大发现之后，新大陆和旧大陆之间的物种流动，不要光记着从美洲来的草泥马，番茄、苞米棒子(玉米)、辣椒、烟草、梅毒，也要记着旧大陆也能把咱们这边独有的物种带到美洲，比如“流感”、“天花”、马匹、战犬，还有各人种以及他们自己民族独特的文化和作物。
还有材料最后说道：“美洲的农田和中国的餐桌发生联系”，这明显的就是用世界市场还有全球化的相关知识来回答，我们知道新航路的开辟标志着世界市场开始形成，二次工业革命之后彻底形成，但是不管是新航路开辟还是现代全球化浪潮，我们都可以用一个世界市场的历史语言来予以回答，所以标准答案为“世界各地的联系加强，世界市场的推动。”。
像这第一条的回答，就需要进行一个知识性的联想。大豆能从旧大陆的古老东方出发在陌生的新大陆落地生根并发展壮大，除了人类对于它的引入和种植也与其自身的容易养活的特性相关，容易养活，如果用专业术语就是答案中“大豆是一种优良的作物，适宜种植。”这个答案用的也是 推理法，不好活根本不可能得到大面积推广。
第三条答案基本是出于对于材料的总结，是对材料中提到的“1765年，大豆引入北美，……做饲料和绿肥”，他表述的意思是：第一次工业革命时期，大豆在北美做饲料和绿肥，随后材料中提到“19世纪60年代……做啥啥啥”，“19世纪末……做啥啥啥”一直到1954年，大豆在美国做啥啥啥，时间跨度从第一次工业革命，到第三次科技革命，从第一次工业革命到第三次科技革命，别的不说，至少是科技在进步吧，所以第三条说道“科学技术的进步，大豆的用途得到广泛开发”。
总结：历史大题中，对于归纳材料式的答题，一定要有语言的概括性，史实的精确性，知识的发散性和联想性，还有段落性和分条性，如若不然，学生的答题是偏离高考要求的，当然，段落性和分条性好解决，这基本属于格式问题，不像前面的问题，属于思维问题，需要对学生进行一个长期的训练和持续的要求。
各位考生要切记: 高考是有相应的答题要求的，切不可将自己平时不管是有意还是无意养成的不符合高考的答题要求带入高考答题中，否则，吃亏的只能是自己。从现在起，树立符合高考要求的解答历史大题的相关思维和模式，时间还来得及。
高中历史事件记忆小技巧
高中如果你想要学好历史，找到一个好的方法是很重要的。学习历史并不是你死记硬背就可以学会的，他需要我们各方面知识的综合并且需要我们用心去学习才可以把历史学习好。学习历史有很多知识也是需要我们去理解的，并不是死记硬背就可以学会的。
学习历史的时候，你上课的时候一定要专心听，下课后多记笔记、然后对于老师已经讲了的知识你要多背，对一些历史年代要联系上下文的内容来记忆。比如说学到了某个历史事件的时候，我们首先要对历史事件的背景有个了解，然后把我们要弄清它的意义、作用和影响等，这样可以更好的理解，方便了我们的记忆。
平时我们也可以多阅读一些课外书，做到理解记忆。有时候书本上的知识并不是全部，所以我们可以多阅读一些历史课外书，这样可以更好的增长我们的见识，而且还可以帮助我们更好的理解历史课文。
其实学习高中历史还是需要我们来记忆的，所以我们一定要不断的对已经学过的知识不断地记忆和思考，这样可以增加我们对历史知识的记忆，还可以锻炼我们解决问题的能力。比如说我们突然想到一个历史名词或者某个故事中涉及历史，我们就可以马上想起他是有什么历史知识有什么背景。
我们也可以针对历史问题里面会出现的一些比较多的问题，做一个合理的整理，我们可以把教材中哦哦史实根据历史发展的一般规律整理出来，这样会更好的方便我们去消化去学习和记忆。
篇8：做高考语文题的技法有哪些？
掌握一些答题的技法，有助于我们能够稳定的拿下一些分数，那高考语文的答题技法有哪些呢？编整理了相关资料，希望能帮助到您。
一、选择题技法
选择题包含成语题、语病题、论述类文本阅读等，每类题有不同的做题技法。但总体要注意：
第一，善用排除法，帮助选出正确选项;
第二，绝对不轻易留下空白;
☪成语辨析题
第一，逐字解释熟语成语，把握句子大意，但要注意不能望文生义;
第二，一定注意熟语成语的褒义贬义中性等感情色彩;
第三，要注意熟语成语的使用范围，搭配的对象;
第四，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。
小技巧：越是要求字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。
☪病句辨析题
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明(歧义)、不合逻辑。
答题技巧：判断病句用排除法居多。回忆以前做的常见病句的标志。
做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分推敲词语运用，是否搭配心里默读，看是否有不同的句式混用综合思考，是否符合逻辑思维，凭借语感。
特别注意以下几种情况：
第一，介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。
第二，类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。
第三，动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。
第四，用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。
第五，前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。
第六，反问句及疑问句注意是否表意相反。
二、论述类文本题
注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字;议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。
认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示勾画文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。
阅读题目，找出选项相对应的区域。文章内容与题目相互验证。
正常错误有：故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。
三、诗歌鉴赏题技法
诗歌鉴赏高分口诀：从题目抓住题材，从关系分析技巧，从褒贬辨别倾向，从辞色把握风格，从细节解读形象，从背景联想意图，从尾句了解主旨，从整体品评意境。
诗歌鉴赏主要题材：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难酬，孤标傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人，即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田园，隐逸山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活……
表达方式：叙述、描写、抒情、议论、说明等。
【抒情：直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合等。】
修辞手法：比喻、拟人、设问、通感、比拟、夸张、对偶、用典、化用、反复等。
表现手法：象征、衬托、对比、想象、联想、照应、以声衬静、化静态为动态、动静结合、借景抒情、寓情于景、托物言志、卒章显志、开门见山等。
小技巧：可以根据诗歌所属朝代、时代背景把握全诗的主旨和情感，一定注意诗歌中所提供的注释信息。
四、现代文阅读技法
☪大阅读的类型
文学类文本：小说、散文、戏剧
实用类文本：人物传记、新闻、科普文、调查
☪情节与其他情节的关系：
①开头的作用：总领全文;照应题目，呼应下文;引出下文，为后文做铺垫;开门见山，直入主题;欲扬先抑;对比衬托;渲染气氛，奠定基调;埋下伏笔;设置悬念。
②中间的作用：过渡(承上启下);由……到……(由叙述转向议论，由写景转向抒情，由正面到反面);为下文写……做铺垫(为议论、抒情做铺垫);推动情节的发展;照应;总结上文;呼应前文。
③结尾的作用：卒章显志，点明中心;戛然而止，回味深长;点明题旨;深化主题;照应前文，结构严谨;升华感情，照应开头，画龙点睛;言有尽而意无穷;以小见大。
④标题的作用：一是起线索作用，贯穿全文;二是点明主题。
☪ 情节与人物形象的关系:
也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。常用答题术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等。
☪情节与小说主题的关系:
一般来说，情节有点题和突出、深化主题等作用。常用答题术语：揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等。
☪ 情节与读者感受的关系:
即站在读者的位置上考虑情节的作用。常用答题术语：设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。
☪环境的作用
往有大段的具体场景描写，其作用有：
1. 如果场景描写在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。或者定下情感基调，或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然、顺理成章。
2. 如果场景描写出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。如果置于小说的某个情节中，其作用可能是推动情节发展。
3. 如果场景描写置于对人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格，表现人物心理。
4. 如果某个场景作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。如海明威《老人与海》中的大海，便是人生的象征;老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。小说中某个场景的功能不是单一的，而是综合的，这要结合具体的小说文本进行具体分析。
5. 营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者。
☪组织语言，规范答案。
模式一：①环境本身(交代……时间、交代……背景、营造……氛围、渲染……气氛)→②情节(推动、暗示、铺垫)→③人物(烘托、映衬……)→④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。
模式二：××具体描写了……景色，营造(创设)了一种……气氛;渲染(定下)了……的抒情基调;烘托了人物……心理，表现了人物……形象特点;为下文……的情节展开做了铺垫，推动……的情节发展，对表现中心主题具有……作用(突出了中心主题)。
[高中语文知识点]文言句式
文言句式：
文言文句式总分两大类：固定句式、特殊句式。
其特殊句式又可分为：倒装句、被动句、省略句、判断句四大类，而倒装句又分为：宾语前置句、状语后置句(介宾短语后置句)、定语后置句、主谓倒装句(谓语前置句)四类。
文言文句式是每年高考语文必考考点之一，也是高中语文学习非常重要的一个版块。常见的文言句式有以下几种：
1、判断句：所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。
其常见的形式有以下几种：
(1)“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……者也”“……，……”“……，……者”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。”
(2)采用副词“乃”“即”等表示判断。如：“当立者乃公子扶苏。”(《陈涉世家》) “吾翁即若翁，必”
(3)采用否定副词“非”表示否定。如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”
(4)用动词“是”“为”表判断。
需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断动词，而是指示代词，作判断句的主语;而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断。“是”在先秦古汉语中很少作判断动词，在汉以后作判断动词则多起来，判断动词“是”正是由指示代词“是”发展来的，这是词义的转移。“为”一般也不表示判断，只有极少数句子中，“为”才和现代汉语的判断词“是”相当。
(1)“石之铿然有声者，所在皆是也。”(《石钟山记》)
(2)“是社稷之臣也。何以伐为?”(《季氏将伐颛臾》)
上面两个句子中的“是”是代词，不表示判断。
(3)“巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。”(《赤壁之战》)
(4)“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”(《桃花源记》)
上面两个句子中的“是”表示判断。
(5)“四体不勤，五谷不分，孰为夫子?”(《论语·微子》)
(6)“晋为盟主，诸侯或相侵也，则讨之。”(《左传·襄公二十六年》)
上面两个句子中的“为”不表示判断。
(7)“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?”(前两个“为”表示判断)(《鸿门宴》)
(8)“故今之墓中全乎为无人也。”(《五人墓碑记》)
上面两个句子中的“为”表示判断。
(9)无标志判断句。这种判断句既不用判断词，也不用语气词，而是通过语意直接表示判断。
①“刘备天下枭雄。”(《赤壁之战》)
②“夫鲁，齐晋之唇。”(《左传·哀公八年》)
2、倒装句：文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、介宾短语后置、主谓倒装等。
(1)宾语前置
所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。
(2)定语后置
通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”其中的“利”“强”都是后置定语。
(3)介宾短语后置
文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。如：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介宾短语。
(4)主谓倒装
这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉，我少年中国。”
3、被动句：所谓被动句，是指句子的主语和谓语动词之间的关系是被动关系，也就是说，被动句的主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。
文言文中被动句的表达方式有两大类型：一是从语义上表示被动;二是借助一些表示背诵的词来表示被动。
(1)从语义上表示被动即不用任何专门表示被动的词语来表示被动，主语的被动性质只能从意思上去理解。
①“锲而不舍，金石可镂。”(《劝学》)
②“文王拘而演周易……屈原放逐，乃赋离骚。”(《报任安书》)
③“傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中。”
(2)借助表示背诵的词来表示被动常见的用表示被动的词来表示被动的句子有以下几种：
第一种，用介词“被”表示被动。
①“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?”(《史记·屈原贾生列传》)
②“予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。”(《五人墓碑记》)
③“今兄弟被侵，必攻者，廉也;知友被辱，随者，贞也。”
第二种，用“见”“见……于……”(“于”引出动作行为的主动者)表示被动。
①“秦城恐不可得，徒见欺。”(《廉颇蔺相如列传》)
②“先绝齐而后责地，则必见欺与张仪。”(史记·楚世家)
③“臣诚恐见欺与王而负赵。”(廉颇蔺相如列传)
第三种，用介词“于”“受……于……”表示被动。
①“六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。”(前一个“于”表示被动)(《师说》)
②“劳心者治人，劳力者治于人。”(《孟子·滕文公上》)
③“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。”(《赤壁之战》)
第四种，用“为”“为……所……”或“……为所……”表示被动。
①“身死人手，为天下笑者，何也?”(《过秦论》)
②“先即制人，后则为人所制。”(《史记?项羽本纪》)
③“不者，若属皆且为所虏。”(《鸿门宴》)
4.省略句：文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。
文言文中的省略句通常有：
(1)省略主语。
①承前省。如：“永州之野产异蛇，(异蛇)黑质而白章。”
②承后省(也作蒙后省)。如：“沛公谓张良曰：‘(公)度我至军中，公乃入。’”
③自述省。如：“(予)爱是溪，(予)得其尤绝者家焉。”
④对话省。如：“(孟子)曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐?’(王)曰：‘不若与人。’”
(2)省略谓语。如：“一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。”
(3)省略宾语。如：“可烧而走(之)也。”
(4)省略介词宾语。如：“公阅毕，即解貂覆生，为(之)掩户。”
(5)省略介词“于“。如：“今以钟磬置(于)水中，虽大风浪不能鸣焉。”
文言文特殊句式:
一、判断句：
对客观事物表示肯定或否定，构成判断与被判断关系的句子，叫判断句。通常由以下几种方式构成：
1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如借用“者”、“也”等词构成。
(l)陈胜者，阳城人也《陈涉世家》
(2)夫战，勇气也《曹刿论战》
(3)环滁皆山也《醉翁亭记》
(4)城北徐公，齐国之美丽者也。《邹忌讽齐王纳谏》
2.借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、“悉”、“本”等词构成。
(1)当立者乃公子扶苏《陈涉世家》
(2)斯是陋室《陋室铭》
(3)项燕为楚将《陈涉世家》
(4)此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》
(5)此悉贞良死节之臣《出师表》
(6)臣本布衣《出师表》
(7)此诚危急存亡之秋也《出师表》
3.“者”、“也”都省略，单以名词或名词性短语作谓语来表示判断，也是文言文中判断句的一种形式。
(1)七略四库，天子之书《黄生借书说》
(2)汗牛塞屋，富贵家之书《黄生借书说》
二、省略句：
有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。古汉语中省略句常见的有以下几种形式：
1.主语省略
(1)永州之野产异蛇，[蛇]黑质而白章《捕蛇者说》
(2)桃花源中人“见渔人，乃大惊《桃花源记》
2.谓语省略
(1)一鼓作气，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹刿论战》
(2)陈涉自立为将军，[立]吴广为都尉《陈涉世家》
3.宾语省略
(l)上使[扶苏]外将兵《陈涉世家》
(2)便要[渔人]还家《桃花源记》
4.介词省略
(l)置[于]人所罾鱼腹中《陈涉世家》
(2)武陵人[以]捕鱼为业《桃花源记》
三、被动句：
古汉语中，主语和谓语属于被动式关系的叙述句叫被动句。一般有以下几种形式：
l.用“为……所……”、“为所”表示被动。
(1)其印为予群从所得《活板》
(2)为乡里所患《周处》
(3)二虫尽为所吞《幼时记趣》
2.用“为+动词”表示被动。
(1)吴广素爱人，士卒多为用者《陈涉世家》
(2)兔不可复得，而身为宋国笑《守株待兔》
3.用“于”表示被动。
(1)只辱于奴隶人之手《马说》
(2)得幸于武宗《乐工罗程》
四、倒装句：
现代汉语中的倒装句是为了适应修辞表达的需要，但在古代，倒装句是正常的句法，所以在文言文翻译时有时要作适当的调整。古汉语中的倒装句通常有以下几种形式：
1.主谓倒装
(1)甚矣，汝之不惠《愚公移山》
(2)悲哉世也《公之侨献琴》
2.宾语前置
a.用助词“之”使宾语提前 何陋之有《陋室铭》
b.疑问代词作宾语，放在动词或介词的前面 吾谁与归《岳阳楼记》
3.定语后置
常用“者”作标志，翻译时放在名词前面。
(1)盖简桃核修狭者为之《核舟记》
(2)马之千里者，一食或尽粟一石《马说》
(3)遂率子孙荷担者三夫《愚公移山》
4.介宾短语后置
它相当于现代汉语的状语，翻译时应放在谓语前。
(1)投以骨《狼》
(2)战于长勺《曹刿论战》
(3)祭以尉首《陈涉世家》
以上四种文言文特殊句式，在文言文学习中经常会遇到。掌握这些特殊句的用法，对提高我们的文言文阅读能力大有帮助。
被动句：
被动句是表示被动意义的句子。文言中，常常借助一些介词表示被动。
1.用介词“于”“受……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。
例如：则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。(张溥《五人墓碑记》)
六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。(韩愈《师说》)
吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(司马光《赤壁之战》)
2.用“为”“为……所……”(“为”引出动作的主动者)或“……为所……”表被动。
例如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。(欧阳修《伶官传序》)
吴广素爱人，士卒多为用者。(司马迁《陈涉世家》)
今不速往，恐为操所先。(司马光《赤壁之战》)
有如此之势，而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》)
不者，若属皆且为所虏。(司马迁《鸿门宴》)
3.用“见”“见……于……”表被动(“于”引出动作的主动者)。
例如：动见瞻观，何时易乎?(曹丕《与吴质书》)
吾长见笑于大方之家。(《庄子·秋水》)
4.用介词“被”表被动。
例如：予犹记周公之被逮。(张溥《五人墓碑记》)
参佐无不被系束。(《世说新语·桓南郡好猎》)
5.动词本身表被动。这是意念上的被动句，需要根据上下文来判别。
例如：蔓草犹不可除，况君之宠弟乎?(《左传·郑伯克段于鄢》)
傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，……(《孟子·生于忧患，死于安乐》)
篇9：做中高考数学压轴题的技巧
做中高考数学压轴题的技巧
九种题型
1线段、角的计算与证明问题
中考的解答题一般是分两到三部分的。第一部分基本上都是一些简单题或者中档题，目的在于考察基础。第二部分往往就是开始拉分的中难题了。 对这些题轻松掌握的意义不仅仅在于获得分数，更重要的是对于整个做题过程中士气，军心的影响。线段与角的计算和证明，一般来说难度不会很大，只要找到关键“题眼”，后面的路子自己就“通”了。
2图形位置关系
中学数学当中，图形位置关系主要包括点、线、三角形、矩形/正方形以及圆这么几类图形之间的关系。在中考中会包含在函数，坐标系以及几何问题当中，但主要还是通过圆与其他图形的关系来考察，这其中最重要的就是圆与三角形的各种问题。
3 动态几何
从历年中考来看，动态问题经常作为压轴题目出现，得分率也是最低的。动态问题一般分两类，一类是代数综合方面，在坐标系中有动点，动直线，一般是利用多种函数交叉求解。另一类就是几何综合题，在梯形，矩形，三角形中设立动点、线以及整体平移翻转，对考生的综合分析能力进行考察。所以说，动态问题是中考数学当中的重中之重，只有完全掌握，才有机会拼高分。
4一元二次方程与二次函数
在这一类问题当中，尤以涉及的动态几何问题最为艰难。几何问题的难点在于想象，构造，往往有时候一条辅助线没有想到，整个一道题就卡壳了。相比几何综合题来说，代数综合题倒不需要太多巧妙的方法，但是对考生的计算能力以及代数功底有了比较高的要求。中考数学当中，代数问题往往是以一元二次方程与二次函数为主体，多种其他知识点辅助的形式出现的。一元二次方程与二次函数问题当中，纯粹的一元二次方程解法通常会以简单解答题的方式考察。但是在后面的中难档大题当中，通常会和根的判别式，整数根和抛物线等知识点结合
5多种函数交叉综合问题
初中数学所涉及的函数就一次函数，反比例函数以及二次函数。这类题目本身并不会太难，很少作为压轴题出现，一般都是作为一道中档次题目来考察考生对于一次函数以及反比例函数的掌握。所以在中考中面对这类问题，一定要做到避免失分。
6列方程(组)解应用题
在中考中，有一类题目说难不难，说不难又难，有的时候三两下就有了思路，有的时候苦思冥想很久也没有想法，这就是列方程或方程组解应用题。方程可以说是初中数学当中最重要的部分，所以也是中考中必考内容。从近年来的中考来看，结合时事热点考的比较多，所以还需要考生有一些生活经验。实际考试中，这类题目几乎要么得全分，要么一分不得，但是也就那么几种题型，所以考生只需多练多掌握各个题类，总结出一些定式，就可以从容应对了。
7动态几何与函数问题
整体说来，代几综合题大概有两个侧重，第一个是侧重几何方面，利用几何图形的性质结合代数知识来考察。而另一个则是侧重代数方面，几何性质只是一个引入点，更多的考察了考生的计算功夫。但是这两种侧重也没有很严格的分野，很多题型都很类似。其中通过图中已给几何图形构建函数是重点考察对象。做这类题时一定要有“减少复杂性”“增大灵活性”的主体思想。
8几何图形的归纳、猜想问题
中考加大了对考生归纳，总结，猜想这方面能力的考察，但是由于数列的系统知识要到高中才会正式考察，所以大多放在填空压轴题来出。对于这类归纳总结问题来说，思考的方法是最重要的。
9阅读理解问题
如今中考题型越来越活，阅读理解题出现在数学当中就是最大的一个亮点。阅读理解往往是先给一个材料，或介绍一个超纲的知识，或给出针对某一种题目的解法，然后再给条件出题。对于这种题来说，如果考生为求快速而完全无视阅读材料而直接去做题的话，往往浪费大量时间也没有思路，得不偿失。所以如何读懂题以及如何利用题就成为了关键。
解题策略
1.学会运用数形结合思想。
数形结合思想是指从几何直观的角度,利用几何图形的性质研究数量关系,寻求代数问题的解决方法(以形助数),或利用数量关系来研究几何图形的性质,解决几何问题(以数助形)的一种数学思想. 数形结合 思想使数量关系和几何图形巧妙地结合起来，使问题得以解决。
纵观近几年全国各地的中考压轴题，绝大部分都是与平面直角坐标系有关，其特点是通过建立点与数即坐标之间的对应关系，一方面可用代数方法研究几何图形的性质，另一方面又可借助几何直观，得到某些代数问题的解答。
2.学会运用函数与方程思想。
从分析问题的数量关系入手，适当设定未知数，把所研究的数学问题中已知量和未知量之间的数量关系，转化为方程或方程组的数学模型，从而使问题得到解决的思维方法，这就是方程思想。
用方程思想解题的关键是利用已知条件或公式、定理中的已知结论构造方程(组)。这种思想在代数、几何及生活实际中有着广泛的应用。
直线与抛物线是初中数学中的两类重要函数，即一次函数与二次函数所表示的图形。因此，无论是求其解析式还是研究其性质，都离不开函数与方程的思想。例如函数解析式的确定，往往需要根据已知条件列方程或方程组并解之而得。
3.学会运用分类讨论的思想。
分类讨论思想可用来检测学生思维的准确性与严密性，常常通过条件的多变性或结论的不确定性来进行考察，有些问题，如果不注意对各种情况分类讨论，就有可能造成错解或漏解，纵观近几年的中考压轴题分类讨论思想解题已成为新的热点。
在解答某些数学问题时，有时会遇到多种情况，需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合得解，这就是分类讨论法。分类讨论是一种逻辑方法，是一种重要的数学思想，同时也是一种重要的解题策略，它体现了化整为零、积零为整的思想与归类整理的方法。
分类的原则：(1)分类中的每一部分是相互独立的;(2)一次分类按一个标准;(3)分类讨论应逐级进行.正确的分类必须是周全的，既不重复、也不遗漏
4.学会运用等价转换思想。
转化思想是解决数学问题的一种最基本的数学思想。在研究数学问题时，我们通常是将未知问题转化为已知的问题，将复杂的问题转化为简单的问题，将抽象的问题转化为具体的问题，将实际问题转化为数学问题。转化的内涵非常丰富，已知与未知、数量与图形、图形与图形之间都可以通过转化来获得解决问题的转机。
任何一个数学问题的解决都离不开转换的思想，初中数学中的转换大体包括由已知向未知，由复杂向简单的转换，而作为中考压轴题，更注意不同知识之间的联系与转换，一道中考压轴题一般是融代数、几何、三角于一体的综合试题，转换的思路更要得到充分的应用。
中考压轴题所考察的并非孤立的知识点，也并非个别的思想方法，它是对考生综合能力的一个全面考察，所涉及的知识面广，所使用的数学思想方法也较全面。因此有的考生对压轴题有一种恐惧感，认为自己的水平一般，做不了，甚至连看也没看就放弃了，当然也就得不到应得的分数，为了提高压轴题的得分率，考试中还需要有一种分题、分段的得分策略。
5.要学会抢得分点。
一道中考数学压轴题解不出来，不等于“一点不懂、一点不会”，要将整道题目解题思路转化为得分点。如中考数学压轴题一般在大题下都有两至三个小题，难易程度是第1小题较易，大部学生都能拿到分数;第2小题中等，起到承上启下的作用;第3题偏难，不过往往建立在1、2两小题的基础之上。因此，我们在解答时要把第1小题的分数一定拿到，第2小题的分数要力争拿到，第3小题的分数要争取得到，这样就大大提高了获得中考数学高分的可能性。
中考的评分标准是按照题目所考查的知识点进行评分，解对知识点、抓住得分点就会得分。因此，对于数学中考压轴题尽可能解答“靠近”得分点，最大限度地发挥自己的水平，把中考数学压轴题变成高分踏脚石。
解中考数学压轴题，一要树立必胜的信心;二要具备扎实的基础知识和熟练的基本技能;三要掌握常用的解题策略。
高三数学考后分析
考后分析课是在考试之后，教师对其讲析和评价的一种课型，是具有一定特殊性的复习课，也是高三复习教学中的一种常见的课型.这种课对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用.所以，上好考后分析课，能切实有效地提高高三学生的数学成绩.那么，要如何提高考后分析课的效率呢?笔者从以下几个方面谈谈对此粗浅的认识.
一、考后分析课的现状、存在的主要问题
经常听老师们说：这个题都讲了好几遍了，考试时还是有这么多学生出错.为什么会出现这种现象呢?究其原因，主要是对讲评课的认识不够，讲评课效率偏低，没有真正起到帮助学生纠正错误，弥补缺漏，加深理解，强化巩固的作用.目前，试卷讲评课主要存在以下问题：(1)阅卷不及时，讲评滞后，使得讲评失去了效果;(2)阅卷后不作分析，没有针对性地逐题讲评，只重解题过程，忽视方法指导与思维训练;(3)教师一讲到底，学生主体参与不够，只讲错误，就题论题，不考虑各层次学生的需求，浪费了部分学生的时间;(4)试卷讲评后缺乏反馈练习，减弱了试卷讲评的效果.
二、考后分析课的原则
在考后分析课中，教师应该重视讲解试题的针对性、创新性和层次性，只有让学生积极参与到评讲试卷当中，学生才能更好地掌握题解方法，能更好地熟练解题技巧.
1.找到学生错误共性，对症下药
教师在学生考完数学后，要仔细分析学生们对所学知识的掌握程度，更要找到学生们在理论知识、解题方法、解题思路、解题的表述能力等方面的不足之处，将学生们在试卷当中常出现、普遍出现的具有共性的问题作为重点，针对这些共性的错误，找到导致这些错误产生的根本原因，并且要找到解决减少学生再犯错误的方法.另外，对经典题型和有内涵深度的试题，在评讲时应该对其深层次的内涵进行追根溯源性的讲评.
2.立足试卷，高于试卷
教师在分析课上对评讲的试卷上的内容就不应只是单纯地讲题，更应该将学生所学的知识讲透彻，让学生所学的知识富有变化和创意.教师在设计考后分析课方案时，需要对于每一个有多层次意思的知识进行多方位解剖分析，引导学生深入思考，在学生有所悟的同时对这些知识进行适当的归纳总结，提炼试卷上知识点的精华，让学生所学的知识变得更有层次和整体性.教师在分析课上也应该将课本上的旧知识以不同的形式展现到学生面前，创新解题方法，让学生的正向思维能力和逆向思维，以及发散思维得到提高.有很多题目可以采用不同的方法或者角度去思考，比如：“已知函数f(x)=(a-3)x-1，x≤1，且f(x)=logax，x>1，若f(x)在R上单调递增，则a的取值范围是什么?”对于这样的分段函数的题目就要从多个角度去思考，不然很容易因为考虑不全面而出错.
3.注重激励性
高三数学考试以后，通常学生心情较为复杂，常常会出现强两极分化的现象，甚至在一些特殊的情况下还会导致一些意想不到的后果.所以，教师在数学考后分析课时，需要重视学生们的心理状态，运用好激励方法.在数学考后分析课时要对成绩好、进步快的学生提出适当的表扬，促进他们再接再厉.教师在分析试卷的过程当中，要将学生答卷上的优点一一指出，比如说卷面整洁、解题过程规范、解题思路清晰、解题方法独到富有创新性等.教师在分析试卷时可将学生在试卷解答过程中出现的好的解题方法用投影的方式展示给大家.而且也要鼓励成绩暂不理想的学生，和他们一起寻找成绩不能提升的原因，鼓励这类学生克服困难，奋起直追，而且教师也要善于挖掘成绩不理想的学生答卷当中的闪光点，充分肯定其进步，要让成绩暂不理想的学生也能在赞扬声中获得发奋学习.
三、考后分析课的技巧
1.抓准考后分析课的最佳时期
如何抓准考后分析的最佳时期是一个值得教师思考的问题.在现在的教学当中，有很多教师出于及时讲解学生常犯的问题的目的，常常在试卷批改完成后就立刻下发试卷，开始分析，其实这样并不好，因为教师所讲解的题目通常是学生常犯的错误，而学生通常情况下会在自己交了试卷后反思时想到如何去改变解题方法，从而解决自己的错误，这样学生通过自己的思考后想到的解题方法，对学生今后解题帮助性是很大的，因此，教师在数学考试后，应该给学生留下一点时间，让学生自己去思考遇到的问题，在学生思考差不多时，教师开始对试卷进行讲评，可以起到事半功倍的效果.
2.考后分析课技巧
首先，要让学生成为分析课的主角.数学考后分析课并不是教师的一言堂，教师在分析课上的作用主要是组织学生去思考问题，引导和点拨学生如何去解决问题，促进学生主动地、积极地、大胆地提出自己的猜测和解决问题的方法.其次，教师要帮助学生对知识进行分类化归.教师在分析课时不能只是根据试卷的题号按照顺序讲评，教师更需要引导学生对自己在试卷上所犯的问题进行梳理，让学生将自己所犯的错误进行归类，如按照知识点归类、按照解题方法分类、按照题目类型归类.最后，在分析课上，教师不仅仅只是讲试卷上的题目，更需要将试卷上的试题进行引申，并适当引导其自查，从而培养学生举一反三的能力，鼓励其尝试去采用多种方法解题.
总之，上好分析课不仅可以巩固、深化所学知识，发现、解决数学疑难，改进教学，而且可以促进学生不断总结吸收前面各阶段学习的经验和教训，开阔思路，启发思维，激发兴趣，培养能力.所以在高三复习中，分析课是不可缺少的重要环节，应予以充分重视!
