山东省教师信息管理系统【官网】

以下是小编为大家准备的山东省教师信息管理系统【官网】，本文共10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“霍夫不南”提供。

篇1：山东省教师信息管理系统【官网】

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教育信息化工作要点

一、工作思路

深入学习贯彻党的十八大及十八届三中、四中、五中全会和习近平总书记系列重要讲话精神，以创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念为引领，贯彻落实刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上的重要讲话精神，坚持“服务全局、融合创新、深化应用、完善机制”的原则，按照“规划引领、统筹部署，巩固成果、创新拓展，深化应用、突出重点，强化培训、示范引导”的工作方针，全面完善“三通两平台”建设与应用，重点推动“网络学习空间人人通”，深化普及“一师一优课、一课一名师”活动，加大教育信息化培训和典型示范推广力度，为“十三五”教育信息化工作谋好篇、开好局。

二、核心目标

一是实现全国中小学互联网接入率达到95%，其中10M以上宽带接入比例达到60%以上;基本实现全国中小学都拥有多媒体教学条件，学校普通教室全部配备多媒体教学设备的城镇和农村中小学比例分别达到80%和50%。

二是“一师一优课、一课一名师”活动新增200万名中小学教师参与、评选年度“优课”2万堂;全部班级使用数字教育资源教学的城镇和农村中小学比例分别达到80%和50%。

三是网络学习空间开通数量超过6500万，80%以上的教师和50%初中以上的学生拥有实名空间，逐步实现“一生一空间、生生有特色”。开展“人人通”专项培训，完成培训11200人。

四是国家教育资源公共服务平台实现与25个以上省级平台及若干市县级平台互联互通，基本完成国家教育资源公共服务体系建设，注册用户达到6000万人，提供超过500万条的数字教育资源，初步实现义务教育阶段各学科教学资源全覆盖。

五是国家和省两级教育数据中心全面完成，重点管理信息系统全面应用。建成覆盖全国各教育阶段的学生、教师、学校资产及办学条件数据库并实现数据“伴随式”收集、分层次开放共享。

六是示范推广教育信息化典型案例和经验模式，在基础教育领域形成30个区域和60个学校示范案例，出版案例集。引导各级各类学校开展利用信息技术转变教学模式、改进教学管理的数字校园/智慧校园应用。

七是深入实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，完成不少于200万名中小学、幼儿园教师的专项培训。继续举办教育厅局长教育信息化专题培训班，培训800人;举办高等学校教育信息化专题研讨班。

八是基本完成教育行业信息系统(网站)的定级备案和第三级及以上信息系统(网站)的测评整改，完善信息技术安全通报机制，制订信息技术安全应急预案，信息技术安全保障能力进一步增强。

三、重点任务

(一)加强教育信息化统筹部署。

1. 做好教育信息化统筹规划与指导。

印发《教育信息化“十三五”规划》，贯彻落实第二次全国教育信息化工作会议精神。指导各地进一步完善教育信息化管理体制，统筹部署、创新机制、深化应用。(责任单位:科技司)

落实中央网络安全和信息化领导小组和国务院有关“互联网+”、大数据、云计算、智慧城市、信息惠民、宽带中国、农村扶贫开发等重大战略对人才培养等工作的部署。(责任单位:科技司、相关业务司局)

召开基础教育信息化应用现场会，交流推广区域整体推进“三通两平台”经验和信息化教学应用典型案例。(责任单位:基础二司、科技司)

召开边远、民族地区教育信息化推进工作现场会，研讨边远、民族地区教育信息化推进策略和有效模式。(责任单位:科技司、民族司、基础二司、民族教育中心)

(二)推进教育信息化基础支撑能力建设。

2.加快推进中小学“宽带网络校校通”。

推动将信息化基础设施纳入学校建设标准和基本办学条件。结合精准扶贫、宽带中国和贫困村信息化等工作，加快推进薄弱校互联网接入，实现全国中小学互联网接入率达到95%，其中10M以上宽带接入比例达到60%以上。督促各地在“全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件”工作中重点保障农村边远地区学校信息化建设投入，基本实现全国中小学都拥有多媒体教学条件，普通教室全部配备多媒体教学设备的城镇和农村中小学比例分别达到80%和50%。(责任单位:科技司、财务司、督导办、规划司)

(三)丰富数字教育资源，推进信息化教学应用。

3.全面推进基础教育信息化教学模式普及，扩大优质教育资源覆盖面。

深入推进“一师一优课、一课一名师”活动，普及基础教育信息化教学常态化应用，新增参与活动中小学教师200万名，新增“晒课”200万堂，评选年度“优课”2万堂。启动小学英语、音乐、美术新课标审定教材4年级1个版本资源的重新开发与整合，用好存量数字教育资源，采取多种方式为教学应用提供服务，特别是为农村、边远、贫困、民族地区提供免费服务。深入推进“三个课堂”建设应用，推广“优质学校带薄弱学校、优秀教师带普通教师”模式，不断扩大优质教育资源覆盖面。(责任单位:基础二司、中央电教馆、地方各级教育行政部门)

通过政府购买服务、后补助等方式，鼓励企业和社会机构根据教育教学改革方向和师生教学需求，开发一批专业化教学应用工具软件，并通过教育资源平台提供资源服务，推广普及应用。(责任单位:科技司、基础二司、中央电教馆、地方各级教育行政部门)

系统开发教师备课和学生学习的优质基础性资源，更新“人教数字教材”，做好“数字教材”相关标准研制与应用工作。(责任单位:人教社)

推动落实财教〔〕342号、343号和财教〔〕47号文件关于“满足学校信息技术和教师培训等方面的开支需求”的要求，建立学校生均公用经费用于购买信息化资源和服务的政策措施。(责任单位:科技司、财务司、地方各级教育行政部门)

4.大力推进职业教育优质数字教育资源开发与应用。

办好全国职业院校信息化教学大赛。成立职业教育资源库共建共享联盟，探索成果认证、积累和转换机制。进一步做好国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划。(责任单位:职成司)

5.加强高等教育优质数字教育资源开发与应用。

继续建设800门左右优质在线开放课程，鼓励高校广泛共享;指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革;推动中国优质在线开放课程走向世界。建立健全在线开放课程建设主体和课程平台的自我管理机制，落实课程建设、应用、引进和对外推广的工作规范，对课程平台的安全、运行及服务进行规范管理。(责任单位:高教司、思政司)

继续建设100个左右的国家级虚拟仿真实验教学中心，试点开展优质虚拟仿真实验教学项目资源库建设。继续指导CALIS和CADAL项目管理中心研究项目发展和运行维护机制。(责任单位:高教司)

继续实施“易班”推广行动计划和中国大学生在线引领工程。会同中央网信办推进全国高校网络文化研究评价中心建设，继续参与国家网络安全宣传周。加强大学生网络文化工作室建设督导。继续推动全国高校校园网站联盟建设，指导联盟举办“全国大学生网络文化节”和“全国高校网络宣传思想教育优秀作品推选展示”活动。指导开展“全国高校名站名栏评选”，着力建设一批有影响、有特色的高校校园网络平台。(责任单位:思政司)

6.切实做好继续教育优质数字教育资源开发与应用。

出台落实取消“利用互联网实施远程高等学历教育的教育网校审批”有关政策文件，明确审批项取消后的监管措施。继续推进高校继续教育数字化资源开放与在线教育联盟工作，探索高校间资源共享、学分互认，推进高校加大继续教育信息化投入，推动继续教育转型发展。(责任单位:职成司)

继续推进国家开放大学云教室建设与应用。启动国家开放大学1万门五分钟课程建设。启动非统设课程、西部特色课程和三农特色课程教学资源共建项目。启动1500学时视频课程学习资源和“国家开放大学文献数据索引库”建设，完善国家开放大学远程教育文献资源体系。(责任单位:国家开放大学)

试点建设教育部老年开放大学。(责任单位:离退休局)

7.做好特殊需求数字教育资源和专题教育资源开发与应用。

巩固“教学点数字教育资源全覆盖”项目成果，完成已整合资源10%的更新提升，做好语文、品德与生活(社会)新课标审定教材1个年级1个版本资源40%的重新开发，继续做好资源网络推送与卫星播发，组织专家开展应用指导，利用资源开好课程。探索卫星双向应用试点，在200所边远地区学校开展双向互动传送服务。(责任单位:基础二司、中央电教馆、教育电视台)

完成民族地区理科基础教育数字资源建设和应用需求分析报告。完成与新疆地区义务教育阶段新课标数学教材(1~6年级，共12册)配套的双语数字教育资源建设并开展应用。(责任单位:民族司、基础二司、中央电教馆、人教社)

交流展示“中国梦—行动有我”中小学生微视频征集展播活动和学科德育精品课程展示活动作品。在国家平台上部署优秀专题教育学习网站资源。发布《精品专题教育社区建设与应用报告》和《国家精品专题教育社区案例与评析》。继续开发涵盖中小学各年级的法治教育数字资源。(责任单位:基础一司、政法司、中央电教馆)

8.推动中华语言文字和优秀文化的传播与推广。

启动全球汉语汉字和中华传统文化学习网络平台建设。开展“中华经典资源库”数字化工作，完成第一期资源库网络发布。开展中国语言资源采录与展示平台建设。完善普通话水平测试信息化管理系统，启动智能化测试试点。启动语言文字数字博物馆建设。(责任单位:语用司、语信司、人教社)

加强网络孔子学院建设，进一步丰富网络汉语教学资源，优化在线课程平台，实现网站注册总人数超过1000万人、注册学员60万人、在线课程30万节，与5家海外孔子学院合作开展O2O教学。(责任单位:国家汉办)

(四)扩大网络学习空间应用覆盖面。

9.大力推进“网络学习空间人人通”。

督促和指导各地和各级各类学校积极利用成熟技术和平台，统筹推进实名制、组织化、可管可控的网络学习空间建设，80%以上的教师和50%初中以上的学生拥有网络学习空间。鼓励教师应用空间开展备课授课、家校互动、网络研修、学习指导等教学活动;鼓励学生应用空间开展个性化学习、自主学习、协作学习，逐步实现“一生一空间、生生有特色”;鼓励学校应用空间开展教师考核管理、班级组织管理、学生综合评价、教学综合分析。(责任单位:科技司、基础二司、职成司、高教司、教师司、中央电教馆、国家开放大学)

举办“网络学习空间人人通”专题研讨班，组织不少于200名教育行政部门管理人员交流研讨网络学习空间的推进机制、应用模式和经验。(责任单位:科技司、人事司)

与中国电信、中国联通、中国移动联合启动实施“网络学习空间人人通”专项培训，计划培训职业院校校长1000人、骨干教师人，中小学校长2000人、骨干教师6000人。(责任单位:科技司、中央电教馆)

(五)完善教育资源云服务体系，提升资源服务能力。

10.统筹推进教育资源公共服务平台建设。

印发国家教育资源公共服务体系建设和服务指导意见、资源平台互联互通办法。国家教育资源公共服务平台实现与25个以上省级平台互联互通，平台体系汇聚覆盖义务教育阶段各学科主流教材的数字教育资源，服务教师、学生、家长总量达到6000万人，基本形成国家教育资源公共服务体系。开展国家平台应用培训和推广。完成国家科技支撑计划“教育云规模化应用示范”项目建设。(责任单位:科技司、中央电教馆)

(六)深入推进教育管理信息化。

11.完善教育管理公共服务平台建设与服务。

完善国家级教育数据中心建设，基本完成省级教育数据中心建设。实现国家级和部分省级数据中心异地灾备。做好已建管理信息系统运行维护，推动各系统整合与全面应用，基本建成覆盖全国各教育阶段的学生、教师、学校经费资产及办学条件数据库，并实现数据的“伴随式”收集、分层次开放与共享。教育管理公共服务平台开始面向政府部门、学校、师生和社会公众提供服务。(责任单位:教育管理信息中心、相关业务司局)

制订《教育数据管理办法》，规范各类教育基础数据的采集、存储、共享、发布和使用。完善《学校(机构)代码管理办法》与相应管理信息系统，实现全国教育机构“一校一码”，实现学校设立、变更和中止的全过程管理。继续推进教育统计基础数据库试点工作。完善“国家教育科学决策服务系统”建设与服务，推进省级应用。(责任单位:规划司、教育管理信息中心、地方各级教育行政部门)

加快推进高考综合改革网上录取系统升级，确保试点省份录取工作顺利进行。(责任单位:学生司)

深化中外合作办学监管信息平台和学校校园网应用，公示办学信息，加强学校办学自律。(责任单位:国际司)

做好中国教育经济信息网(CEE)信息系统运行维护与服务。(责任单位:经费监管中心)

推进教育考试综合管理系统的开发和相关实施工作。(责任单位:考试中心)

12.推动各级各类学校数字校园建设与应用。

充分发挥地方与学校积极性与主动性，引导学校围绕教育教学和班级、教师、学生、教务、后勤组织管理及家校互动等方面，开展利用信息技术转变教学模式、改进教学管理的数字校园/智慧校园应用。(责任单位:科技司、基础一司、基础二司、职成司、高教司，地方教育行政部门)

继续开展“职业教育百所数字校园建设实验校”项目及《职业院校数字校园建设规范》推广工作，组织培训交流，规范和推动职业院校数字校园建设。(责任单位:职成司、中央电教馆)

13.加快电子政务建设。

完善教育电子政务内网，开展教育部电子公文安全可靠应用试点。推进密码应用工作，完成教育安全认证应用支撑体系建设，实现教育数字身份认证、数据加密、电子签章签名等应用服务。建设教育部网上行政审批平台，实现教育行政审批网上预受理和预审查。启动建设教育政务信息资源库、教育网站信息采编共享平台。(责任单位:办公厅、政法司、教育管理信息中心)

(七)持续做好教育信息化培训。

14.深入推进实施中小学教师信息技术应用能力提升工程。

落实教师信息技术应用能力标准，开展教师信息技术应用能力测评，把教师信息技术应用能力纳入到师范生培养和教师、校长的考核评价体系。深入实施“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”，建设500学时的优质网络课程，征集加工200件优质培训微课程，把信息技术应用能力和教学培训紧密结合，完成不少于200万名中小学、幼儿园教师的专项培训。推广教师信息技术应用创新实验区建设经验。(责任单位:教师司)

15.开展管理干部教育信息化专题培训。

继续举办教育厅局长教育信息化专题培训班，以新任教育局长为主，计划培训800人;举办高等学校教育信息化专题研讨班，计划培训150人。(责任单位:科技司、人事司)

地方各级教育行政部门继续开展本地区教育信息化管理干部专题培训工作，推进教育信息化深化应用、融合创新。(责任单位:地方各级教育行政部门)

(八)加快推进地方教育信息化工作。

16.推动教育信息化应用典型示范。

总结教育信息化试点工作经验，结合各地推荐优秀案例，遴选一批覆盖不同地区、不同学段、不同类型、不同应用模式的示范点，组织专家重点指导，培育一批能够发挥示范辐射带动作用的骨干学校、教师、课程，加以推广;在基础教育领域形成30个区域和60个学校示范案例，出版案例集。鼓励各地积极开展典型示范工作，加快推广以信息化手段促进教育公平、提高教育质量的教育教学模式。(责任单位:科技司、基础二司、职成司、高教司、教师司、地方各级教育行政部门)

17.分层推进教育信息化工作。

地方各级教育行政部门做好本地区教育信息化“十三五”工作安排，统筹推进各级各类教育的信息化工作。各省级教育行政部门在统筹推进的基础上，着力加强对本地薄弱地区、薄弱学校与教学点的支持力度;在有效对接国家平台的基础上，着力建设具有地域特点的资源平台和管理平台，加强对区域内教育教学、管理决策和公共服务等的有效支撑。地市、区县教育行政部门着力加强对学校信息化建设、应用的指导，督促学校大力开展信息化教学，指导广大师生在日常教学和学习活动中有针对性、创造性地深度应用各类信息技术手段，同时加大对校长和广大教师的培训力度。各级各类学校要主动把教育信息化纳入本校总体规划，制订教师培训与应用目标，在教学和管理方面充分发挥教育信息化作用。(责任单位:地方各级教育行政部门)

(九)推进教育行业网络安全工作。

18.加强教育行业信息系统(网站)安全防护。

落实《教育部 公安部关于全面推进教育行业信息安全等级保护工作的通知》，基本完成教育行业信息系统(网站)的定级备案和第三级及以上信息系统(网站)的测评整改。(责任单位:科技司、教育管理信息中心、地方各级教育行政部门)

19.提升教育行业信息技术安全保障能力。

按照分级管理、逐级负责的原则，健全信息技术安全通报机制，完善信息技术安全工作管理信息系统，加强对信息技术安全工作的统筹管理。研究制定信息技术安全应急预案。加强对信息系统(网站)的监测和预警能力，开展信息技术安全评估。面向部直属单位、直属高校和各省级教育行政部门的信息技术安全支撑部门负责人开展安全管理和技术培训，计划培训200人。(责任单位:科技司、教育管理信息中心、地方各级教育行政部门)

(十)完善教育信息化支撑保障机制。

20.完善多方参与的教育信息化推进机制。

探索建立政府和市场作用相互补充、相互促进的教育信息化推进机制。教育部续签与中国电信、中国移动的战略合作协议，全面深化与三大电信运营商的合作。各级教育行政部门要加强与基础电信运营企业合作，鼓励社会力量积极支持教育信息化建设与应用。(责任单位:科技司、地方各级教育行政部门)

21.开展教育信息化专项督导。

开展针对“十二五”教育信息化工作的专项督导，面向社会公开发布督导报告。(责任单位:督导办、科技司)

22.加强教育信息化战略支撑能力。

推动教育信息化研究基地建设。继续支持教育信息化战略研究和标准规范研制。充分发挥教育信息化专家组等专家机构的作用。继续发布教育信息化年度发展报告、教育信息化国际进展报告，组织编制教育信息化应用案例集锦。(责任单位:科技司)

开展“义务教育阶段学校信息化发展状况监测、评估指标与方法实证研究”、教育信息化专项督导评估指标体系研究。启动未来学校研究计划。(责任单位:中国教科院)

研究制定义务教育阶段学校信息化设备配备标准、运维制度与管理机制。完成《基础教育教学资源元数据》规范等的研发、培训和推介，编制交互式电子白板等教学设备教学功能规范。(责任单位:基础一司、基础二司、装备中心、中央电教馆)

23.深化教育信息化国际交流与合作。

积极参与实施首届国际教育信息化大会《青岛宣言》，深化与联合国教科文组织的合作，落实教育信息化合作备忘录，积极参加教育信息化领域的准则性文件制定、教材开发、典型案例推广等国际活动。(责任单位:教科文秘书处、科技司、国际司)

24.加大教育信息化宣传力度。

充分运用各类媒体、通过多种方式，深入宣传教育信息化工作。《中国教育报》进一步加大报道力度。中国教育电视台充分发挥全媒体多平台传播优势，为推进教育信息化工作营造良好的舆论氛围。

篇2：四川省教师信息管理系统【官网】

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一、全国教师管理信息系统明年启用，严重违背师德情况将记录在案

我国将于20底建成全国教师管理信息系统，开展精准管理，该系统将于全面启用，严重违背师德的情况将被录入该系统。

1、教师管理系统是怎样的?

教育部教师工作司司长王定华介绍，教师管理信息系统包括教师任职、学历、年龄、教学情况和师德情况等内容。该系统由全国、省级、市级、县级、学校层面分层管理，各自拥有不同权限，教师也可以对系统中部分信息进行阅览或更新。

2、教师管理系统的意义何在?

他指出，该系统的建成将有利于开展精准管理工作，提升对教师的服务能力。在义务教育阶段，可通过这一系统了解教师的准确情况，有利于推动县域教师轮岗交流。

3、师德严重不良者，一票否决晋级、提职等

据介绍，教师的师德记录在系统中也有显示，特别是教师的获奖情况、典型善举等记录。同时，违背师德规范的严重事件也将记录在案。王定华表示，对于师德严重不良者，在晋级、提职等方面要实行一票否决。

二、中期年教师成主体，各级各类学校专任教师达1539万人

截至20，全国各级各类学校共有专任教师1539万人，比增加28万余人，中小学、中职及高校专任教师的学历合格率分别达到98%、90%、99%以上。中青年教师成为中小学和高校教师主体，高学历教师比例增加。

教育部教师工作司司长王定华介绍，在专任教师中，各阶段教师人数分别为：学前教育205万人、义务教育阶段918万人、高中阶段(含中等职业教育)254万人，高等教育(含高等职业教育)157万人、特殊教育5万人。

此外，在教师队伍总量增加、配置状况总体改善的基础上，教师年龄结构不断优化，学历结构不断改善。在中小学教师中，40岁以下教师占56%，高校教师中45岁以下占71%。

三、教师资格终身制破除

年，全国22个省份推进试点改革，年上半年共有90万人参加中小学教师资格笔试考试。定期注册改革方面，2015年有178.8万名教师首次申请注册，合格175.9万名，通过率为98.36%，暂缓注册21539名，不予注册1122名不合格教师。教师资格考试和定期注册制度改革试点逐步铺开，试点范围进一步扩大。

王定华表示，教师资格考试和定期注册制度改革提高了教师准入门槛，破除了教师资格终身制，从而使教师队伍的质量和水平得到提升。

(一)《信息采集》

1.哪些教师要采集信息?

答：学校在编教职工、签订一年以上合同的教师岗位、其他专业技术岗位和管理、工勤岗位教职工。离退休教职工信息不采集。

2.“双肩挑”人员教职工类别如何填写?中小学教师兼职管理、教辅工作的如何填写?

答：由学校具体确定填写类别。

(二)《学习经历》

1.学习经历从哪一阶段开始录入?

答：学习经历从高等教育(中小学幼儿园教职工可从中师、幼师、中专、高中)第一学历填写至当前学历，录入信息应与毕业证、学位证一致，未取得相应学位的“学位层次”一栏填写“无”。学历低于专科(中小学幼儿园教职工低于中师、幼师、中专、高中)的只填最高学历。

2.获得学历“高中”，所学专业如何填写?

答：高中学历，所学专业填“无”。

(三)《工作经历》

1.工作经历从哪一年开始录入?

答：从正式参加工作以来开始录入，其中，“任职岗位”填写专业技术职务或行政职务名称，每人可多条记录，最后一条工作经历的任职结束年月不填，表示“至今”。

(四)《岗位聘任》

1.岗位聘任从哪一年开始录入?

答：从开始录入，每人可多条记录。20以后无聘任信息的，录入最近一次聘任信息。 “双肩挑”人员按学校确定的填写类别，分别填写“岗位类别”和“双肩挑”岗位类别及相应信息。

(五)《专业技术职务聘任》

1.专业技术职务聘任从哪一年开始，如何填写?

答：从2013年开始录入，每人可多条记录。2013年以后无聘任信息的，录入最近一次聘任信息。该表为必填表，无专业技术职务的人员“聘任专业技术职务”选择“无”

【聘任专业技术职务】名称，按聘任书上的名称填写。其中，中小学深化职称改革前专业技术职务名称是中学、小学分开，如：一级教师(中学)、高级教师(小学)。2013年6月后(潍坊市为全国首批试点单位，按改革试点时间确定)专业技术职务名称是中小学合称，如：一级教师。

【聘任开始年月】、【聘任结束年月】以聘任书填写的时间为准，按序逐条记录。当多本聘任书的专业技术职务、聘任单位不变时，专业技术职务聘任信息可合并一条填写。若聘任期间专业技术职务有变动的，聘任开始年月、结束年月以新聘任书时间为准。如：2013年6月至2015年5月聘任中学一级教师职务，2015年6月至205月聘任中学一级教师职务。可合并一条记录：聘任开始年月填写2013年6月，聘任结束年月可填写年5月。

又如：2013年6月至2015年5月聘任一级教师职务，2015年3月至2017年2月聘任高级教师职务。第一条记录：聘任开始年月填写2013年6月，聘任结束年月填写2015年2月(因2015年3月专业技术职务晋升);第二条记录：聘任开始年月填写2015年3月，聘任结束年月填写2017年2月。

(六)《基本待遇》

1.基本待遇从哪一年开始录入?

答：从2013年开始录入，每年一条记录。包括、、三个年度的信息。“年工资收入”按实际工资待遇应发数填写。2015年新入职教师按当年实际发放工资待遇总和填写“年工资收入”，2015年以后新入职教师不填写此项信息。

(七)《年度考核》

1.年度考核从哪一年开始录入?

答：从2013年开始录入，每年一条记录。此表为必填项目，新进教师未确定考核等级或未参加考核的按实际情况填写考核结果。

(八)《教师资格》

1.有多类型教师资格证，如何填写?

答：所有的教师资格证全部录入。

2.无教师资格证的教师要不要采集?

答：要采集，教师资格证填“无”。

(九)《师德信息》

1.师德信息从哪一年开始录入?

答：考核信息从2013年开始录入;荣誉信息：2013年以来全部荣誉及2013年前的国家级、省级荣誉;处分信息从任教以来开始录入。

(十)《教育教学》

1.教育教学信息从哪一年开始录入?

答：从2013年开始录入，每年分上半年、下半年进行录入。高校教师“现从事主要学科领域”填写所处学期主要从事教学及教学研究学科领域。此表为必填表，未任课的相应学年及学期记录中“现从事主要学科领域”填写“无”，是否为本科生上课填写“否”，相应课时数填写“0”;其他类型教职工据实填写。

(十一)《教学科研成果及获奖》

1.教学科研成果及获奖从哪一年开始录入?

答： 填写2013年以来全部教学科研成果及获奖。高校教师：可填写2013年前的国家级、省级教学科研成果及获奖，其中，项目课题模块，项目经费额度以元为单位填写。项目中本人角色：国家级项目前四位、省部级项目前三位、厅局级项目前两位参加者可填写为项目主要参加者。中职学校教师：可填写2013年前市级及以上教学科研成果和获奖。中小学幼儿园教师：可填写2013年前县级及以上教学科研成果和获奖。

(十二)《人选人才项目》

1.人选人才项目从哪一年开始录入?

答：从任教以来开始录入。此表为必填表，未入选人才项目的入选人才项目名称填写“无”。

(十三)《国内培训》

1.国内培训从哪一年开始录入?哪些培训可以录入?

答：从2013年开始，中小学教师县级以上部门组织的培训可以录入(高校教师需省级以上部门组织的培训才可录入)。

2.国内培训继续教育学分怎么填?

答：中小学教师本次采集需填写培训学分，其他类型教职工暂不填写。中小学教师继续教育学分由学校填写，县级教育部门审核。

(十四)《海外研修》

1.海外研修从哪一年开始录入?

答：海外研修从任教以来开始录入，如果一位教师有多次访学经历，可同一名字填写多条。

(十五)《技能及证书》

1.技能及证书从哪一年开始录入?

答：技能及证书从任教以来开始录入。可包括语言证书、计算机证书、专业技术职务证书等。

(十六)《交流轮岗》

1.中小学校长、教师交流轮岗从哪一年开始录入?

答：中小学校长、教师从2013年开始录入，没有的填写“无”。其他类型教职工不填写。

(十七)其他

1. 非必填项目是否需要填写?

答：为减少集中采集次数，我省规定，非必填项目应全部采集，请各类教职工如实填写。必填项目应确保准确无误，请学校要重点予以审核。

其他未解释指标按系统提示填写(将鼠标移至相应项目标题系统会弹出提示)。

篇3：中国教师信息管理系统【官网】

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关于深化中小学教师职称制度改革的实施方案

(广东省人力资源和社会保障厅 广东省教育厅4月22日以粤人社规〔2016〕5号发布 自2016年4月22日起施行)

为促进广东教育事业的科学发展，加强中小学教师队伍建设，积极推进职称制度分类改革，根据《人力资源和社会保障部教育部关于印发〈关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见〉的通知》(人社部发〔2015〕79号)精神，结合我省实际，制定本实施方案。

一、改革指导思想和基本原则

(一)指导思想。

全面贯彻落实党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中全会精神，按照党中央、国务院决策部署，遵循教育发展规律和教师成长规律，按照深化职称制度改革方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称(职务)制度，进一步简政放权，创新管理体制和扩大学校用人自主权，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。

(二)基本原则。

1.坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律和职业特点，提高中小学教师职业地位，促进中小学教师全面发展;

2.坚持统一制度、分类管理，建立统一的制度体系，体现中学和小学的不同特点;

3.坚持民主、公开、竞争、择优，鼓励优秀人才脱颖而出;

4.坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平;

5.坚持与中小学教师岗位聘用制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革发展稳定的关系。

二、改革的范围

改革范围为我省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教育教学研究机构、电化教育机构和其他校外教育机构中实行中小学教师职称(职务)制度的在编在岗教师。

民办中小学校教师和其他在岗中小学教师可参照本实施方案参加职称评审。

三、改革的主要内容

深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。改革的主要内容包括:

(一)健全制度体系。

1.改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系。贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，建立统一的中小学教师职务制度。教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。

2.统一职称(职务)等级和名称。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

3.统一后的中小学教师职称(职务)，与原中小学教师专业技术职务的对应关系是:原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。

4.统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应:正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。

(二)完善评价标准。

中小学教师专业技术水平评价标准，是中小学教师职称评审的重要基础和主要依据，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展，并在实践中不断完善。要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学工作业绩，注重教育教学方法，注重教育教学一线实践经历，切实改变过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。要根据广东教育发展情况，结合各类中小学学校的特点和教育教学实际，在国家制定中小学教师专业技术评价的基本标准条件的基础上，制定我省的中小学教师具体评价标准。

具体评价标准综合考虑农村学校和教学点实际，对教师予以适当倾斜，稳定和吸引优秀教师在边远贫困地区农村学校和教学点任教。农村教师评聘职称(职务)时，课题、发表论文、计算机成绩、外语成绩等不作刚性要求。在农村学校任教(含城镇学校教师交流、支教)3年以上、经考核表现突出并符合具体评价标准条件的教师，同等条件下优先评聘。

(三)创新评价机制。

1.建立以同行专家评审为基础的业内评价机制。建立健全同行专家评审制度，完善评委会的组织管理办法，扩大评委会组成人员的范围，注重遴选高水平的教育教学专家和经验丰富的一线教师，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。

2.改革和创新评价办法。继续探索社会和业内认可的多种评价方式，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果客观公正，增强同行专家评审的公信力。要在水平评价中全面实行评价结果公示制度，增加评审工作的透明度。

各地可按照教师成长规律和教师队伍实际，探索创新评价手段和内容，提高评价科学性。

(四)实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。

1.按照深化事业单位人事制度改革以及中小学人事制度改革的要求，全面实行中小学教师岗位管理制度和聘用制度，发挥学校的用人主体作用，实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。中小学教师职称评审是中小学教师岗位聘用的重要依据和关键环节，岗位聘用是职称评审结果的主要体现。评聘工作在岗位出现空缺的前提下，按照个人申报、考核推荐、专家评审、学校聘用的程序进行。要建立健全考核制度，加强聘后管理，在岗位聘用中实现人员能上能下。中小学教师岗位出现空缺，教师可以跨校评聘。公办中小学教师的聘用和待遇，按照事业单位岗位管理制度和收入分配制度管理和规范。

2.中小学教师职称评审，在核定的岗位结构比例内进行，不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的任职资格评审。中小学教师竞聘上一职称等级的岗位，由学校在岗位结构比例和空缺岗位内推荐符合条件的教师参加评审，并按照有关规定将通过职称评审的教师聘用到相应的教师岗位。改革前已取得中小学教师专业技术资格但未被聘用到相应教师岗位的人员，已经取得的资格依然有效，择优聘用到相应岗位时应给予适当倾斜，不需再经过评委会的评审。

3.中小学教师的高级、中级、初级岗位之间的结构比例，以及高级、中级、初级岗位内部各等级的结构比例，按照国家关于中小学岗位设置管理的有关规定执行。结合中小学教师职称制度改革实际，以《广东省人力资源和社会保障厅广东省教育厅关于印发〈广东省教育事业单位岗位设置管理指导意见〉的通知》(粤人社发〔〕105号)为基础，进一步完善中小学教师高级、中级、初级岗位之间的结构比例，一并研究解决高职低聘的具体问题。正高级教师数量根据国家下达的指标确定。

4.完善评聘监督机制，在职称评审和岗位聘用全过程中，及时公开评聘标准条件、评聘人选基本情况、评聘结果等，充分发挥纪检监察部门和广大教师、有关人员的监督作用，及时纠正和查处不正之风和违纪违规问题，保障评聘工作的规范透明。

(五)完善分级管理服务机制。

按照进一步深化人事制度改革的要求，完善分级管理服务机制，明确职责，调动基层的积极性。省人力资源社会保障厅和省教育厅负责全省中小学教师职称改革工作，具体负责正高级教师职称评审工作;地级以上市人力资源社会保障、教育行政部门负责高级教师及以下等级教师职称评审工作;县(县级市、区)人力资源社会保障、教育行政部门负责一级教师及以下等级教师职称评审工作。

省人力资源社会保障厅和省教育厅进一步加强对各地的指导、服务、监督，确保教师职称评审工作程序规范、评审结果公正、公平。

四、进度安排

改革工作分以下四个阶段:

第一阶段:前期准备(12月前后)

1.成立由省政府领导牵头的广东省中小学教师职称改革工作领导小组，建立工作机制。

2.制定我省改革实施方案和配套办法，报省政府审定同意后报人力资源社会保障部、教育部审批。

3.深入调研，掌握我省中小学情况和教师队伍状况，指导全省各地做好改革的相关准备工作，根据改革过程中可能遇到的各种情况和问题，制定应急预案。

第二阶段:动员部署(2016年1月-6月)

1.印发文件。下发《广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案》、《广东省中小学教师职称评审办法》、《广东省中小学教师水平评价标准(试行)》、《广东省中小学教师职称过渡办法》。

2.推进部署。召开深化中小学教师职称制度改革工作部署会，传达学习改革有关精神，对改革工作进行动员部署，明确目标任务，提出工作要求。

3.舆论宣传。通过电视、网络、报纸等新闻媒体及政策宣讲、学习讨论、印发文件等多种渠道和形式广泛宣传改革工作的主要精神和重大意义，介绍改革的内容、步骤及具体要求等。

4.全员培训。分层次对涉及改革有关部门和单位的相关负责人、工作人员进行全员培训，指导各地区制定改革具体实施方案。

第三阶段:组织实施(2016年6月-11月)

1.人员过渡。按照《广东省中小学教师职称过渡办法》完成现已取得中小学教师职称人员的职称过渡工作。

2.核定岗位。各地级以上市按照事业单位岗位设置和管理有关规定，对中小学校专业技术岗位结构比例、岗位数额、岗位层级等级重新核定。

3.组织评审。学校根据教师岗位空缺和工作需要，确定高级、中级、初级职称的推荐人数。根据《广东省中小学教师职称评审办法》组织开展评审工作。

正高级教师评审工作由省里统一组织，各地级以上市根据省正高级教师评聘要求进行申报推荐。

4.学校聘用。教师职称评审通过后，学校根据岗位聘用制度的有关规定及程序，办理聘用手续，并兑现相应工资福利待遇。

第四阶段:总结阶段(2016年12月)

评聘工作结束后，各地级以上市认真总结经验，提出有针对性的意见建议，形成书面材料报省人力资源社会保障厅和省教育厅。省人力资源社会保障厅和省教育厅共同对各地级以上市改革工作实施情况进行检查验收，提出进一步深化完善改革和实现常态化评审的意见。

五、工作要求

深化中小学教师职称制度改革工作政策性强，涉及面广，社会影响大，改革本身涉及标准制定、人员过渡、评审聘用等诸多环节，工作十分复杂，必须按照国家的统一要求和全省的统一部署开展改革工作。

(一)提高认识，加强领导。各地级以上市要充分认识中小学教师职称制度改革的重大意义，将改革作为当前加强中小学教师队伍建设的首要任务，成立由政府领导牵头的改革工作领导小组，建立有效的工作机制，切实加强对改革的组织领导。各有关部门按照现有职能分工，密切配合，做好相关工作。

(二)结合实际，周密部署。各地级以上市要根据全省改革实施方案，抓紧制定本地区改革具体方案。各市改革具体实施方案于2016年6月15日前报省人力资源社会保障厅、教育厅备案后，组织开展本地区改革工作。各地要统筹规划，分工协作，精心组织，周密部署;要统筹协调各方面的利益关系，深入细致地做好政策解释、舆论宣传和思想政治工作，引导广大教师积极支持和参与改革，同时加强改革过程中的应急预警机制。省改革工作领导小组各成员单位要加强对各地的领导和指导，妥善协调处理好改革遇到的问题。

(三)平稳过渡，稳慎实施。要充分认识中小学教师职称制度改革的复杂性，妥善做好新旧政策衔接工作，实现人员平稳过渡。在平稳过渡的基础上，各职称(职务)层级的评聘工作，严格按照国家和省相关文件的原则要求、标准条件、评价办法、评聘程序等，结合岗位聘用管理工作实际，在核定的岗位结构比例内组织进行，确保改革顺利有序推进。

本方案于2016年4月22日起实施，2016年完成人员过渡和首次评审，2017年实现常态化评审。本方案有效期5年。

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教师管理系统是怎样的?

教育部教师工作司司长王定华介绍，教师管理信息系统包括教师任职、学历、年龄、教学情况和师德情况等内容。该系统由全国、省级、市级、县级、学校层面分层管理，各自拥有不同权限，教师也可以对系统中部分信息进行阅览或更新。

教师管理系统的意义何在?

他指出，该系统的建成将有利于开展精准管理工作，提升对教师的服务能力。在义务教育阶段，可通过这一系统了解教师的准确情况，有利于推动县域教师轮岗交流。

师德严重不良者，一票否决晋级、提职等

据介绍，教师的师德记录在系统中也有显示，特别是教师的获奖情况、典型善举等记录。同时，违背师德规范的严重事件也将记录在案。王定华表示，对于师德严重不良者，在晋级、提职等方面要实行一票否决。

海南启动教师管理系统建设逾15万名教职工将被录入

今天上午，全国教师管理信息系统建设工作暨省级培训班在海口启动。会议要求，各市县、单位要确保在12月底前完成我省教师管理信息采集审核工作，扎实做好全省逾15万名教职工的数据收集和处理。

据悉，此次教育系统建设与应用的核心任务包括采集全国各级各类教师基础信息，实现联网运行，为每一名教师建立电子档案，确保教师“一人一号”;推动教师信息动态更新，确保信息准确有效;推进教师系统应用，实现基础信息管理、业务管理与教师工作的深度融合。

从教育部日前召开的新闻发布会上获悉,我国将于20底建成全国教师管理信息系统,开展精准管理,该系统将于全面启用,严重违背师德的情况将被录入该系统。

教育部教师工作司司长王定华介绍,教师管理信息系统包括教师任职、学历、年龄、教学情况和师德情况等内容。该系统由全国、省级、市级、县级、学校层面分层管理,各自拥有不同权限,教师也可以对系统中部分信息进行阅览或更新。

他指出,该系统的建成将有利于开展精准管理工作,提升对教师的服务能力。在义务教育阶段,可通过这一系统了解教师的准确情况,有利于推动县域教师轮岗交流。

据介绍,教师的师德记录在系统中也有显示,特别是教师的获奖情况、典型善举等记录。同时,违背师德规范的严重事件也将记录在案。王定华表示,对于师德严重不良者,在晋级、提职等方面要实行一票否决。

关于做好全国教师管理信息系统部署与启用工作的通知

全国教师系统是国家教育管理公共服务平台的核心组成部分，为了建立完善国家教育管理公共服务平台，教育部先后实施了教师核心数据库建设、教师基础信息管理和业务管理系统开发和应用试点等工作。

目前，这套系统已在上海、江苏和甘肃开展了试点。

此次的《通知》指出，经研究，决定在全国部署与启用教师系统。

以教师系统推动“教育管理信息化”

《通知》指出，教师系统是国家教育管理公共服务平台的核心组成部分，具备教师基础信息管理和业务管理两项基本功能，旨在为各地各校进行教育决策提供信息服务，为推进教师工作管理信息化提供支持，进一步提升决策水平、优化管理流程、提高管理效率，更好地开展教师队伍建设工作。

教师系统建设与应用的核心任务包括三项:

一是采集全国各级各类教师基础信息，实现联网运行，为每一名教师建立电子档案，确保教师“一人一号”;

二是推动教师信息动态更新，确保信息准确有效;

三是推进教师系统应用，实现基础信息管理、业务管理与教师工作的深度融合。

执行:两级建设、分级管理

在具体执行上，教育部提出了三点要求:

两级建设、五级应用。

教育部负责建设国家级教师系统，开发教师基础信息管理和核心业务管理软件系统，提供各省级教育行政部门使用;省级教育行政部门依托国家开发的软件系统，部署本地区软硬件环境，建立省级教师系统。

两级系统互联互通，构成教师系统。

教师系统面向中央、省、市、县、校等五级用户，为其开展教师队伍建设工作提供服务。

分级管理、属地运行。

教育部负责国家级教师系统的运行与管理，根据国家教师宏观管理工作需要，从省级教师系统提取全国教师核心信息，组织开展中央部门所属高校教师信息采集，指导各地各校开展系统建设与应用。

省级教育行政部门负责省级教师系统建设与管理，组织开展本地区幼儿园、中小学校、特殊教育学校、中等职业学校、高职(专科)院校和省属本科院校等各级各类学校教师信息采集工作，推进系统建设与应用工作。

统一规划、地方定制。

教师系统统一规划各地上报的教师核心信息指标，并研制较为全面的教师基础信息指标，提供各省选用。

省级教育行政部门要在系统启用前，认真研究各项信息指标，在上报国家的核心信息基础上，选定本地区采集的教师基础信息指标，并可根据需要进行研制拓展。

根据工作需要，教育部先行开发支持教师培训学分(学时)、教师变动和教师交流轮岗等的核心业务管理功能模块，提供各省使用，同时，鼓励各省基于教师系统开发其他业务管理功能。

年底前完成信息采集审核工作

根据《通知》，教育部将于年8月中下旬对省级教育行政部门、中央部门所属高校相关负责人进行专项培训。

各省级教育行政部门应于9月底前完成市、县教育部门和本省高校相关负责人的培训工作。

各省、中央部门所属高校将在2016年12月底前完成信息采集审核工作，并在此基础上推进信息定期更新和系统应用工作。

同时教育部还指出，各地应将教师系统与教师管理工作相结合，通过大数据分析、业务管理功能使用，不断探索系统应用的路径与机制，确保系统可持续运行。

20秋季，在教育部发布的《关于“十三五”期间 全面深入推进教育信息化工作的指导意见 (征求意见稿)》中，就曾表示将“积极利用云计算、大数据等新技术，创新管理平台、资源平台的建设、应用模式。

加快制定教育基础数据管理办法，推动数据的开放、共享，保证数据的安全、准确。”教师系统的开发与普及应用，是国家层面普及教育信息化的又一项实际举措。

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全国教师管理信息系统填表注意事项

系统网址：jiaoshi.fjedu.gov.cn 登陆口:全国教师管理信息系统—教师自助子系统。浏览器：建议用ie8以上。

教师登陆用户名为本人身份证号，密码由办公室提供(见excel表格：教师用户管理，已发送到个人OA)、登陆后可更改(注意：密码必须由大写字母、小写字母、特殊符号、数字中至少三种组合构成)。

教师将符合要求的照片上交学校，由学校信息管理员今年底统一上传。

进行逐项录入时一定按要求录入(注意，大部分栏目右侧点开之后有选项，录入不是打字录入，而是按选项“选择”录入)。加“*”号项目信息均需填写完整后才能保存，所有信息填写完整后需进行完整性检测(按钮在页面右上角)。

信息填写完整后可以导出教师个人信息再次进行核对(按钮在页面右上角)

《基本信息表》

1.姓名：按身份证姓名填写，姓名两个字的中间不能有空格。

2.曾用名：人事档案名字和身份证名字不一致的、或有曾用名的一律填到曾用名。

3.教职工号不填。

4.身份证号：必须按身份证如实填写，并且只支持18位的居民身份证号码。

5.出生日期：一般按身份证填写，如身份证出生日期与人事档案不一致的，填人事档案的出生日期。

6.籍贯、出生地：如实填写，具体到区县一级。

7.参加工作年月：一般以第一次干部介绍信为准，无介绍信的以实际参加工作时间为准。

8.进本校年月：以人事主管部门开具干部介绍信为准，无干部介绍信的以实际报到时间为准

9教职工来源：不是指教职工第一次参加工作时的来源，而是指经过什么形式来到本校参加工作的。一般填招聘下相关选项或调入。

10.教职工类别：专任教师、行政人员、教辅人员、工勤人员，凡未任课又不属于行政人员的填写教辅人员。

11.是否在编：选择“是”

12.签订合同情况：选择“聘用合同”。

13.是否受过特教专业培养培训：特教指特殊教育，一般无，

14.是否属于免费(公费)师范生：特指北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学等6所高校的免费师范生。

15.是否县级及以上骨干教师：根据实际情况选择。第一层次为特级教师、名师、名校长、名班主任;第二层次为教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将;第三层次为骨干教师、骨干班主任;以县级及以上教育局颁发的荣誉证书或文件为准。(骨干教师培训只有继续教育证书的不算)

16.是否心理健康教育教师：根据是否持有心理健康教育教师证(C级以上)为准，心理健康教育“C”级填兼职。

《学习经历》

17.本科院校、高职专科教师从第一学历(本科或专科)填写至当前学历，其他学段从第一学历(高中或中专)填写至当前学历，每个阶段一条记录。在读还未获得某项学历的，不填此项学历。

18.获得学历：指学历证书上学历，按毕业证书填写。

19.获得学历的院校或机构：填写学历证件中的学校全称，外国名称须同时填写外文和中文名称。

20.所学专业：按学历毕业证书上专业填写(高中毕业的专业填“无”)。

21.入学、毕业年月：以年月的数字选择，以学历证书上的起始年月、毕业年月或证书落款时间为准。

22.学位名称：指学位证书上学位名称，如学位层次选择无，该项及学位相关无须填写。

23.获得学位的院校机构：指目前学位证书上院校

24.学位授予年月：指学位证书上年月。

25.学习方式：根据选项选择： “全脱产”、“半脱产”等等。参加工作前获得的，选择“全脱产(离岗)”。“所学专业”凡是没有的，一律填“无”。

26.在学单位类别：根据实际选择。在职期间参加学历晋升的一般选择成人教育培训机构相关选项。

《工作经历》

27.从任教以来开始录入。每在一个工作单位，作为一条信息录入，多条记录均需要建立多条。

28.任职单位名称：填写任职单位的全称，与公章一致。

29任职结束年月：最后一条工作经历的任职结束年月不填，表示“至今”。

30.单位性质类别：选择事业单位，具体到中小学。

31.任职岗位：填教师岗位或工勤岗位。

《岗位聘任》

32从1月开始录入，每人可多条记录。201月之前已聘任的职务，聘任时间统一填年1月。

33.岗位类别：按实际填写。双肩挑的(我校七级管理岗1人、八级管理岗3人、九级管理岗2人)，岗位类别选择“教师岗位”、兼任岗位类型选择“管理岗位”

34.校级职务(按现任职)：按实际填写。以教育局下发的任职文件为准。

《教师资格》

35.有多本教师资格证，所有的教师资格证全部录入。

36.按照教师资格证填写。若是没有教师资格证，填“无”，然后直接保存。其他各项均不需要填写。

《教育教学》

37.从2013年开始录入，每年分春季、秋季进行录入。

《教学科研成果及获奖》

38.要求录入2013年以来全部教学科研成果及获奖和2013年前的国家级、省级教学科研成果及获奖。

《人选人才项目》

39.按教师个人实际填写。

《国内培训》

40. 从2013年开始录入培训学分不用填写。

41. 主要填写区县级举办的培训、人力资源和社会保障厅的网上培训、国培等，最好看好着证件填写。一证书一记录。

《海外研修》

42.按教师个人实际填写。

《技能及证书》

43.语言能力：至少填写一种汉语，或者再新增一项英语

44.证书信息：包括普通话证书、计算机培训证书、专业技术人员继续教育证书等。按照证书上的内容填写。

《交流轮岗》

45.从2013年开始录入。

联系方式：通讯地址、联系电话、手机号码及Email,按要求提示，据实填写。

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陕西特岗教师招聘计划及笔试内容公告

按照教育部要求，并经省特岗计划实施工作领导小组办公室研究，现将我省特岗教师网报及笔试有关事项公告如下：

一、公布需求计划

定于205月10日9:00起在“陕西省特岗教师管理信息系统”(以下简称“陕西特岗系统”)发布陕西省2016年特岗教师需求计划。

二、网上报名

5月10日9:00至16日18:00。

三、资格审查

(一)网上审核：5月11日8:30—5月17日17:30。

(二)现场确认：5月18日8:30—5月24日17:30(具体时间由各市在该时间段内自行确定，并及时向社会公布)。

注：网上资格审核通过的考生务必在5月17日17:30前登录报名系统打印出《陕西特岗教师报名表》(无需就读学校或所在单位盖章)，并在现场确认时间段内持《陕西特岗教师报名表》到报考市或指定地点进行现场确认，逾期不确认视为放弃考试。

四、准考证制作及发放

网上自行打印，时间拟定为6月6日—6月10日。

五、笔试科目及内容

考试科目分为教育理论知识和学科综合知识两科。

(一)教育理论知识。

主要考核对教育政策法规、教师职业道德基本要求、教育学、教育心理学、新课程理念的了解与运用情况。其中教育学和教育心理学的考查内容占60%左右。

(二)学科综合知识。

分为文科综合1类、文科综合2类、理科综合1类、理科综合2类、技能综合1类、技能综合2类、外语综合类等7种。

1.文科综合1类。笔试对象为报考中小学语文教师岗位的考生;笔试内容由大学语文和中小学语文知识组成，满分100分，其中大学语文知识的比例不少于60%。

2.文科综合2类。笔试对象为报考中小学政治(含思品)、历史、地理教师岗位的考生;笔试内容由大学语文和各学科专业知识组成，满分100分，其中大学语文知识40分，各学科专业知识60分。

3.理科综合1类。笔试对象为报考中小学数学教师岗位的考生;笔试内容由大学数学和中小学数学知识组成，满分100分，其中大学数学知识的比例不少于60%。

4.理科综合2类。笔试对象为报考中小学物理、化学、生物教师岗位的考生;笔试内容由大学数学和各学科专业知识组成，满分100分，其中大学数学知识40分，各学科专业知识60分。

5.技能综合1类。笔试对象为报考中小学体育、音乐、美术以及小学附属幼儿园教师岗位的考生;笔试内容由大学语文、大学数学和各学科专业知识组成，满分100分，其中大学语文、大学数学合计占50%，学科专业知识占50%(其中10分考察本学科英语知识)。

6.技能综合2类。笔试对象为报考中小学科学、综合、信息、劳技及其他小学科教师岗位的考生;笔试内容由大学语文、大学数学、普通生活知识组成(包括生存技能、基本劳作技能、基础的自然科学知识和人文社会科学知识等)，满分100分，其中大学语文和大学数学合计不超过50分;生活知识中有10分考察英语知识。)

7.外语综合类。笔试对象为报考中小学英语教师岗位的考生;笔试内容由大学英语和中小学英语知识组成，满分100分，其中大学英语比例不少于60%。

六、考试日期及具体时间

省特岗办定于2016年6月11日(星期六)举行统一笔试，笔试采取分卷形式，各科满分为100分，时间为120分钟。

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关于做好2016年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知

各有关市教育局、机构编制委员会办公室、财政局、人力资源和社会保障局，各特设岗位计划实施县区市人民政府，各有关高校：

为贯彻落实《乡村教师支持计划(-)》(国办发〔2015〕43号)，建立并完善农村教师补充新机制，鼓励和引导高校毕业生到基层就业，吸引更多优秀人才到农村学校从教，提高农村义务教育质量，按照教育部办公厅、财政部办公厅《关于做好2016年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知》(教师厅〔2016〕5号)，现就做好2016年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划(以下简称特岗计划)实施工作有关事项通知如下：

一、实施范围和招聘范围

(一)实施范围：实施特岗计划县区市必须是教师总体缺编、结构性矛盾突出的县区市，以补充乡镇以下学校和村小、教学点教师为主;城区学校不再列为中央特岗计划设岗学校，不再补充新的特岗教师。

(二)招聘范围：2016年拟从高校毕业生和符合条件的社会人员中公开招聘3000名特岗教师到农村学校任教(具体招聘计划将在陕西省教育厅官网www.snedu.gov.cn/公布)。

二、招聘对象及条件

(一)招聘对象：全日制普通高校应往届本科毕业生、研究生及全日制普通高校师范教育类专科毕业生。其他非师范教育类专科学历和成人学历及党校学历不在本次招聘范围之内。

(二)招聘条件：

1.基本素养条件。政治素质好，热爱教育事业，品行端正，遵纪守法，在校或工作(待业)期间表现优良，未受过任何纪律处分，无不良就业记录，志愿服务农村基层教育。各类基层服务期未满者不能报考。

2.资格与岗位条件。持有相应的小学中学教师资格证书或教育部考试中心颁发的《小学中学和幼儿园教师资格考试合格证明》，具备教师资格的其他条件要求和招聘岗位要求;所学专业与拟任教学科原则上应相同或相近(具体由各市自主规定并解释)。

3.身份与年龄条件。年龄在30周岁以下(1986年5月1日后出生)、未就业或与原就业单位解除了劳动(聘用)合同，符合本次招聘条件的全日制普通高校毕业生。

4.身心条件。心理健康，身体条件符合省教育厅、省卫生计生委《关于做好陕西省教师资格认定体检工作的通知》(陕教师〔2016〕4号)规定要求，能适应设岗地区工作和生活环境。

5.优先条件。总成绩并列优先顺序为：笔试成绩高者优先、专业课成绩高者优先、师范教育类本科生优先，本地生源优先。

三、服务期限和范围

特岗教师服务期暂定为三年，服务期内全部安排在农村学校任教，可根据当地农村教育需求在县域内乡镇以下学校交流。

四、特岗计划的组织领导

省上成立农村特岗计划实施工作领导小组及办公室，负责全省特岗计划实施的组织领导工作，具体名单详见附件1。

各市和实施特岗计划的县区市人民政府应成立相应机构，由主管市县领导担任组长，教育、编制、财政、人社及相关部门主要负责人为成员，在教育局设立特岗计划办公室。各市教育局应会同编制、人社部门制定本地特岗计划的岗位设置标准和公开招聘办法，按照省上要求组织招聘工作及岗前培训，落实特岗教师教学岗位和编制，加强对特岗教师的服务管理与调配交流。

各高校应成立特岗计划工作领导小组及办公室，由分管就业工作的校级领导担任组长，直接参与和指导该项工作，就业指导部门要认真做好政策宣传、学生推荐和派遣等相关工作。

五、招聘形式及程序

(一)公布需求。4月25日前，各市按照《关于做好2016年我省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划需求调研工作的通知》(陕教师〔2016〕7号)要求，向省教育厅报送2016年实施特岗计划县区市的招聘计划;同时，各市应将实施特岗计划县区市招聘教师的岗位设置标准、编制空缺情况、公开招聘办法等以市为单位分别报省教育厅、省机构编制委员会办公室、省人力资源和社会保障厅审查备案。省教育厅、省人力资源和社会保障厅于4月底前通过门户网站向社会发布招聘信息。2016年我省特岗计划统一采用“陕西省特岗教师管理信息系统”(网址：tgjs.sneducloud.com，以下简称“陕西特岗系统”)进行特岗教师的报名、招聘、录用、管理和信息动态更新。广大考生务必通过“陕西特岗系统”进行注册登录报名。

(二)网上报名。报名采取网上报名形式，接受高校毕业生和社会人员报名，填报任教志愿，具体为5月10日至16日。

(三)资格初审。5月11日至17日，各市县对高校毕业生和社会人员申报志愿情况进行统筹，严格进行网络资格审查和现场确认审核。各高校应主动做好毕业生推荐、选拔和资格审查，协助教育行政部门做好应届毕业生的教师资格认定工作。

(四)理论考试。采取笔试方法进行，省教育厅统一命题，各市承担考试任务，结合当地考试情况自主划定分数线，根据笔试成绩从高到低按照1:3的比例确定参加面试人员名单并公示(体音美、英语、信息技术等紧缺薄弱学科可适当放宽至1:2)。全省统一笔试时间拟定6月11日(星期六)。

(五)面试及资格复审。各市特岗办组织面试(笔试、面试成绩按5:5计算，具体评分规则由各市自主规定并解释)，提出拟聘人员名单并公示(公示信息应包括姓名、性别、出生年月、毕业学校及毕业时间、所学专业、当前学历、拟聘用岗位等，公示期不少于5天)。面试及资格审查工作应于7月15日前完成。

(六)补录及签订合同。2016届特岗教师应于7月25日前赴特岗计划县区报到。未经请假等相关手续逾期未报到者，视为自动放弃(各地应在与考生签订考试诚信书中明确标注)。各县区市可视实际情况确定补录事宜，补录工作务于8月5日前完成。各县区市可根据岗位设置情况，依据考生考试成绩逐名按序征求考生志愿，对不足岗位进行调剂，确保完成招聘计划。

8月15日前，各县区市人民政府根据市级公开招聘特岗教师拟聘人员名单(附件2)，与特岗教师签订《陕西省2016年农村学校特设岗位教师聘用合同书》(以下简称《合同书》，一式4份，见附件3);8月25日前，各市应在《合同书》上签署意见、加盖公章后，连同聘用人员名单(须加盖市级审核章)、特岗计划工作总结(一式4份)一并上报省特岗办。

(七)集中培训。8月份，各县区市特岗办应集中安排组织新教师岗前培训，做好入职前的师德教育和教学培训工作，培训安排不少于10天。不培训或培训不合格者不准上岗，并取消特岗教师资格。各县区市要在“国培计划”实施中统筹安排，开展针对特岗教师的业务培训，帮助特岗教师尽快成长为工作骨干。

(八)上岗任教。8月下旬，特岗教师赴相关学校上岗任教。

六、政策与保障

特岗教师在3年聘任期间，其教师工资总额按人均3.1万元/年的标准由中央财政转移支付;高于3.1万元/年的，高出部分由聘用的县区市人民政府承担。各县区市人民政府要采取有效措施，落实好特岗教师工资与补贴发放、周转宿舍安排等保障工作;按时足额发放特岗教师工资，妥善解决特岗教师工作、生活中的实际困难，让国家政策惠及每位特岗教师，使每位特岗教师安心工作、舒心生活、潜心教学;确保所有特岗教师在职称评聘、评优评先、年度考核等方面与当地公办教师同等对待。各地实施连片特困地区乡村教师生活补助政策，应将相应岗位的特岗教师纳入实施范围。参加特岗计划服务期满且考核合格的，3年内参加全国硕士研究生招生考试，初试总分加10分，同等条件下优先录取。

七、服务期的管理

特岗教师任教期间，由县区市特岗办代县区政府统一管理，任教学校负责日常管理，服务期内计算工龄、教龄。县区市特岗办根据原人事部《事业单位工作人员考核暂行规定》和原省人事厅《事业单位工作人员考核暂行办法》有关规定，每学期对特岗教师考核一次(考核结果入档留存)，市特岗办每年抽查一次。对违反协议和学校规章制度的特岗教师，要严肃处理。对于不遵守合同，致使学校教育教学工作受到严重影响、情况恶劣的，一经查实取消其特岗教师身份和教师资格，并公开通报。

八、服务期满后的问题

(一)继续留任。对服务期满考核合格且愿意留任特岗教师，各县区市人民政府要按照《教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办关于继续组织实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的通知》(教师〔〕1号)、《关于做好农村学校特设岗位教师服务期满聘用工作有关事项的通知》(陕人社发〔〕201号)要求，采取有力措施，确保他们全部入编，留任人员的聘用手续由市级人力资源和社会保障部门办理，并按照规定落实工作岗位，做好人事、工资关系等接转工作。

(二)自主择业。对服务期满后不愿留任特岗教师，由其自主择业。本人找到工作后，其户口档案关系已经转到本县区市的，办理改派手续;未转到本县区市的，办理派遣手续。

九、工作要求

省教育厅负责指导各地开展政策宣传、公开招聘、岗前培训、签订合同和跟踪管理服务等各项工作。省机构编制委员会办公室负责做好特岗计划实施县区编制使用情况的监督检查。省财政厅负责按照国家规定的补助标准落实特岗教师工资，并督促有关市县按标准足额发放，对特岗教师工资发放情况进行监督检查。省人力资源和社会保障厅负责督促各市县落实特岗教师享有国家有关促进毕业生就业文件中规定的优惠政策。

各市要坚持德才兼备和“公开、平等、竞争、择优”的原则，严格招聘程序，严把选人标准和质量，严禁在有合格师资来源的情况下“有编不补”。市级相关部门要明确职责，密切配合，负责做好特岗计划的组织实施，具体开展特岗教师招聘工作，按时报送岗位、编制及所需学科等有关数据;每学期对特岗教师进行一次抽查考核，年终进行考评;统筹资金，加强管理，及时掌握各县区特岗教师月工资发放情况，每个季度以报表形式将本季度工资发放情况分别报省财政厅和省教育厅备案;督促各县区市主动做好特岗教师工资发放、住房安排等相关生活待遇保障工作。

各县区市人民政府要拿出具体落实意见，负责做好特岗教师统筹规划，日常管理和考核，将具体任务分解到校，落实到人，如有变化，应及时据实报告;要按照招聘教师的学科结构和学历情况，进行科学集中搭配，并提供办公室和周转宿舍，创造必要的工作和生活水平;负责统筹发放特岗教师工资和补贴，保证按时足额，妥善解决特岗教师的后顾之忧;负责特岗教师户口和档案关系的管理，随时保持与受援校的信息沟通;根据年度教师增减状况，预测和上报下年度需求情况。

各高校要通过多种宣传渠道，深入宣传党和政府有关高校毕业生到基层就业政策，不遗余力的宣传高校毕业生在基层创业成才先进典范，鼓励毕业生面向基层就业，唱响到基层、到西部、到祖国最需要地方建功立业的主旋律，在全社会形成优良的网民以及媒体导向，主动做好特岗计划实施的相关事宜。

实施特岗计划是中央支持中西部农村基础教育事业的一项重要举措，不仅有利于缓解农村师资结构性矛盾，而且对于完善农村义务教育保障机制、创新教师补充机制，从根本上提高农村教育质量具有重大意义。各级教育、编制、财政、人社部门必须提高认识，加强对此项工作的组织领导，采取有效措施，确保特岗计划主动、稳步地进行。各地在工作中如有好的意见建议，请及时与省教育厅教师工作处联系。联系人：韩润社、权伟;电话：029-88668691(兼传真);电子信箱：sxtgjs@126.com。

篇8：河北教师信息管理系统【官网】

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全国教师管理信息系统填报指南

填报对象教师范围：

① 公办：学校有编制的教职工(含有编制的工勤人员);(注意：学校临时签订的勤杂人员、门卫等不填报，三支一扶未正式入编的不填报)

② 民办：与学校签订一年以上合同的教师岗位、其他专业技术岗位和管理岗位教职工;(如：2月签订合同，合同期从202月1日至1月31日，共12个月，要进行登记，也就是合同里边签订要在学校里边工作一年或以上，并不是说工作时间满一年或以上。注意：学校临时签订的勤杂人员、门卫等不填报)

③ 民办：公办学校离退休后到民办学校再就业，签订一年以上合同教职工;

④ 公办民办：离退休教职工不采集，其中公办学校年10月退休的不采集。

2016年1月以后入职的(含今年分配的代培生)得，要通过“新教师入职”登记来进行录入，公办教职工录入时间另行通知，民办教师可现在录入。

注意：公办在编的按工资关系采集!

一、基本信息

1、姓名：按身份证姓名填写，姓名两个字的中间不能有空格。

2、曾用名：人事档案名字和身份证名字不一致的、或有曾用名的一律填到曾用名。

3、性别：里面有4个选项，但只填男或女。如证件上显示未知或者未说明的性别，按照证件选择。

4、教职工号不填。

5、国籍地区：中国。

6、身份证件类型：只填居民身份证。

7、身份证号：必须按身份证如实填写，并且只支持18位的居民身份证号码。身份证号码最后一位是x的、最好要大写X，而且输入法要半角。

8、出生日期：一般按身份证填写，如身份证出生日期与人事档案不一致的，填人事档案出生日期。

9、籍贯：如实填写至，指本人出生时祖父的居住地户口出生地，具体到区县一级。

10、出生地：必须填，以户口本上出生地为准。请选择到县级市或县，例如： “广东省汕尾市陆丰市”。

11、民族：根据填报

12、政治面貌：默认群众。中共党员、中共预备党员、群众或其他民主党派，无党派民主人士：并非无党无派身份就是无党派人士，须填写相关登记表并经所在单位党组织或统战部门认定的。

13、婚姻情况：以民政局婚姻登记注册为准。未婚教师选择未婚，已婚教师要注意选择是初婚、再婚、复婚。离婚选择离婚。丧偶选择丧偶。事实婚姻没有领结婚证在一起生活的选择未说明的婚姻状况。另特殊情况例如爱人特殊工作情况隐婚的选择未说明的婚姻状况。

未说明的婚姻状况：指派出所以前登记信息时不清楚你的婚姻状况，故户口本上有这个字，实际我们以结婚证为准，不以户口上的婚姻为准。事实婚姻：以前年纪较大的教师结婚或者结婚生育后至今没有领取结婚证的。

14、健康情况：先选择健康或良好，以保健院、医院健康证上的健康信息为准。

15、参加工作年月：

公办：指计算工龄的开始时间(公办教职工一般以第一次干部介绍信为准，无介绍信的以实际参加工作时间为准)。

16、进本校年月：公办教师以人事主管部门开具干部介绍信为准，无干部介绍信的以实际报到时间为准;民办教师以合同签订时间为准。

17、教职工来源：里面有招聘，军队转业、复员，调入、引进人才，其他，其中招聘又包括：应届毕业生、往届毕业生、民办教师转正、代课教师转正、其他招聘5个选项。

【公办：公校教职工来源并不是指教职工第一次参加工作时的来源，而是指经过什么形式来到本校参加工作的(面上小学的教师以到面上小学为准，不能以中心);如：现在在B学校，包分配或应聘时进的A学校，通过调动进了B学校，那么B学校录入此位教师时应该选择调入。

PS: 1、原在陆丰师范毕业分配的选择招聘应届毕业生;

2、1993年3月27日之前代课转正的填民办教师转正;

3、1993年3月27日之后至8月代课转正的填代课教师转正;

4、209月之后，我市没有代课教师;

5、、、分配的代培生请选择“109-其他招聘”。

6、调入：指从本市教育系统的公办学校调入。

7、随军选择其他

8、难以细分的可选填大类。

【民办：只能选择招聘应届毕业生(当年毕业)、往届毕业生(第二年毕业)、其他招聘(任教两年以上)。】

18、教职工类别：专任教师、行政人员、教辅人员、工勤人员，凡未任课又不属于行政人员的填写教辅人员。(专任教师：指具有教师专技职务、聘任在教师岗位且享受教师工资待遇的人员。包括双肩挑人员。个别曾长期在教师岗位，因各种原因临时聘用在其他岗位，但仍享受教师工资待遇的人员，这里也可按专任教师统计)。PS:公办有任课的双肩挑行政人员和中层请选择专任教师。

19、是否在编：有编制的公办教师和工勤人员选择“是”，民办学校或机构的教师选择“否”。

20、用人形式：“人员是否在编”填“在编”时，该项不填。即公办教职工不填该项。民办教师按实际填写。人事档案存放在政府人事部门人才交流机构的，填“人事代理”，属于劳务派遣选择劳务派遣(劳务派遣指中介公司派遣老师)，都不是填：“其他”。

21、签订合同情况：包括未签合同 、聘用合同、劳动合同、其他合同4项，如实填写，公办在职人员填聘用合同，民办教职工填劳动合同。

22、是否全日制师范类专业毕业：指全日制师范类学校毕业，根据实际情况选择。【如果中专是全日制师范，大专不是，也算是全日制师范类专业毕业。

23、是否受过特教专业培养培训：特教指特殊教育，一般无，特殊学校按实际填写。

24、是否有特殊教育从业证书：一般都无，特殊教育学校教师按实际填写

25、信息技术能力：有精通、熟练、良好、一般、较弱5选项，根据个人实际情况填写。

26、是否属于免费(公费)师范生：指北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学等6所高校的免费师范生。地方免费师范生：本省没有对象，不选此类。

27、是否参加基层服务项目：有“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，大学生村官、高校毕业生三支一扶计划、大学志愿服务西部计划，否;其中“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”又包括中央特岗教师、地方特岗教师、新疆双语特岗。没有的填“否”，有的要填起止经历。

目前我市公办教师有的，有的请提供证明。

28、参加基层服务项目起始年月：当参加基层服务项目为否，此选项不需要填写。当选择是时，需要选择参加基层服务项目的起始年月。

29、参加基层服务项目结束年月：当参加基层服务项目为否，此选项不需要填写。当选择是时，需要选择参加基层服务项目的结束年月。

30、是否特级教师：根据实际情况选择。指省里评定的特级教师。基本上都选否。

31、是否县级及以上骨干教师：根据实际情况选择。第一层次为特级教师、名师、名校长、名班主任;第二层次为教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将;第三层次为骨干教师、骨干班主任;以县级及以上教育局颁发的荣誉证书或文件为准。

32、是否心理健康教育教师：根据是否持有心理健康教育教师证(C级以上)为准，心理健康教育“C”级一般填兼职。

33、个人照片：个人近期免冠照片。照片添加：点选择文件，将照片选择后，点确定。照片严格要求，近期免冠半身照片，照片规格：宽26mm，高32mm，分辨率150dpi以上，照片要求为jpg格式，文件大小应小于60K，尽量采用白色底的照片，可在白色背景下(如白色墙壁)采取手机拍照后发送到电脑进行编辑。

【批量上传：必须审核通过后，才能批量导入照片】

34、人员状态：填在“在本单位任职”，支教的填“暂未在本单位任职——交流轮岗”，脱产学习的填“暂未在本单位任职——进修” ，长病假的填“暂未在本单位任职——长病假”。

二、学习经历

从高中或中专如实填起(含函授等学历);高中专业填“高中”;还未毕业的不填，以领到毕业证未准。

从高中阶段或中专如实填起(含函授等学历)，每个阶段一条记录。高中段：专业填写“无”， 在读还未获得某项学历的，不填此项学历。(注：每一阶段学习经历填好，点击“保存”即可进行下一步操作)每一次的学习经历要单独生成一栏，高中或中专学历填完后保存，继续填写再次点“新增”键。例如，某老师现学历为硕士研究生的，一般要至少生成3行学习经历(高中、专/本科、硕士)，请按顺序由低到高增加。每增加一行信息，填完后需点“保存”。

35、获得学历：必填项，指学历证书上学历，按毕业证书填写。

36、获得学历的国家(地区)：中国，其他国家选择其他相对应国家

37、获得学历的院校或机构：必填项。填写学历证件中的学校全称，外国名称须同时填写外文和中文名称。格式为：××省××市××县×高级中学或职业中等专业学校。

38、所学专业：必填项。按学历毕业证书上专业填写(高中毕业的专业填“无”)。

39、是否师范类专业：根据实际情况填写。

40、入学年月：200909 以年月的数字选择，以学历证书上的起始年月为准。

41、毕业年月：07 以年月的数字选择，以学历证书上的毕业年月或证书落款时间为准。

42、学位层次：根据实际情况填写，指目前的最高学位，按学位证书验证填写。如果无学位证书选择无。当选择无学位，8-11自动不需要填写。

43、学位名称：指目前学位证书上学位名称，如学位层次选择无，该项无须填写。

44、获得学位的国家(地区)：取得学位证件的国家，一般选择中国，国外按照国外的选择。如学位层次选择无，该项无须填写。

45、获得学位的院校机构：指目前学位证书上院校，如学位层次选择无，该项无须填写。

46、学位授予年月：指目前学位证书上年月，如学位层次选择无，该项无须填写。

47、学习方式：根据选项选择： “全脱产”、“半脱产”等等。凡是参加工作前获得的，一律选择“全脱产(离岗)”。“所学专业”凡是没有的，一律填“无”。

48、在学单位类别：在学单位类别选择“全日制中学”“全日制中专” “全日制高等院校”、“成人教育”等等，根据实际情况选择。

如：xx市xx中学选择“全日制中学”;xx市教师进修学校、xx幼儿师范学校等选择“全日制中专”;xx职业技术学院选择“全日制高等院校”。

在职期间参加学历晋升的一般选择成人教育培训机构，在电大学习的选择广播电视大学，参加网络远程教育的选择函授学校，自学考的选择自学考试等等。

三、工作经历

单击“增加”按钮，如果有工作调动情况，或者学校更换名称，请分别填写。

从参加工作填起。每在一个工作单位，作为一条信息录入，多条记录均需要建立多条。(从毕业后工作开始写起，中途有更换工作单位的都要填写)

49、任职单位名称：必须填，填写任职单位的全称，与公章一致。

50、任职开始年月：必填项，填写在该单位开始的“某年某月”，格式如“198802”。

51、任职结束年月：必填项，填写在该单位结束的“某年某月”，格式如“198802”，暂填至合同到期期限。(结束年月填到哪个时间)

52、单位性质类别：公办选择:事业单位(具体到中小学)，民办选择：99-其他

53、任职岗位：手动输入，教师及学校中层填专任教师，领导班子(正副校长)填行政人员，职工填工勤人员，教辅填教辅人员等等。

四、岗位聘任

单击“增加”按钮，暂只录入1条记录，填写好后，单击“保存”。(担任管理岗位领导请根据实际情况选择)

54、岗位类别：教师选择教师岗位，行政选择管理岗位，保育员选择其他岗位。工勤人员选择工勤技能岗位。

公办：【学校行政领导有双肩挑的，岗位类别选择“教师岗位”、兼任岗位类型选择“管理岗位”;如：初级中学正副校长、中心小学校长的兼任岗位一般选择“管理9”、面上小学校长选择 “管理10”、面上小学副校长没有管理级别，最终以岗位设置为准。】

民办：按实际填报

55、岗位等级：

“教师岗位”或“其他专业技术岗位”，并根据下表选择岗位等级;民办没有岗位设置等级，按最低级填。

公办每个教职工都有一份教育局人事部门盖章的岗位设置聘用合同，以岗位设置聘用合同为准。五级至十三级的教师聘任时间看岗位聘书聘任时间，每年有变化都要及时增加、修改。

民办教师、保育员等其他“未评”。

56、聘任开始年月：岗位聘任时间可看岗位设置聘用合同，指取得专技职务资格且聘任在相应岗位的时间。

57、是否兼任其他岗位：根据实际情况选择。【学校行政领导有双肩挑的，岗位类别选择“教师岗位”、兼任岗位类型选择“管理岗位”】;班主任也不属于兼职。

58、兼任岗位类别：当是否兼任其他岗位为否，该选项不需要填写。如果兼任其他岗位选择是，选择相应岗位类别。

59、兼任岗位等级：如果兼任其他岗位选择是，该类别为必选，如果选择否，不用填。选择是，选择相应岗位等级。

60、校级职务(按现任职)：按实际填写。

公办学校：以是否有教育局下发的任职文件为准。

注意：其中中层正职指教导主任、总务主任、政教主任等等，同理，中层副职指部门副主任。

民办学校：按实际填写。

61、任职开始年月：公办学校：按任职文件时间填报;民办学校：按实际填写。

五、专业技术职务聘任

62、本条参考岗位聘任进行填报。(注意是聘任，已评未聘的和未评职称的按“无”填写)

从起开始填写。

注意我市职称过度还未完成，所有暂时按照过度前原有的填报

如：小学语文高级教师要填“413-高级教师小学”;

中学语文一级教师要填“513-一级教师中学”

聘任开始时间和结束时间与上述岗位聘任一致。

聘任单位名称：即所在单位全称。名称以公章为准。

六、基本待遇

从20填起，教师本人不能录入，由学校统一导入;

63、年度：一年一次。每年每位教职工只录入一条数据(以每年12月工资为准)

64、年工资收入：工资收入为该年基本工资、其中绩效工资、其中津贴补贴、其中其他的合计。也就是该年12个月的工资总额(即每个月的工资进行累加);不能用12月份的工资去乘以12个月。

民办学校可只填写年度总收入，不填明细项目。

统计至，2016年暂不录，待到20再录，到时另行通知。

(年工资收入不含五金，不含节日费)

基本工资=岗位工资+薪级工资

绩效工资=基础性绩效+奖励性绩效，民办如无填0。

乡村教师生活补助=农村津贴(东海镇250、300的不列入乡村教师生活补助，应该列入其他)，民办如无填0。

其他津贴补贴=教龄津贴+特殊津贴，民办如无填0。

其他=指月工资收入中，除基本工资、绩效工资、津贴补贴、乡村教师生活补助外的，不好细分的收入(不包括科研课题经费支付的报酬)(不含节日补贴)。民办如无填0。

不满一年的按当年实际应发数填写，如204月入职的;2015年工资总额收入只填写4-12月的工资总额;

65、五险一金：公办的五险一金应选择：养老、医疗、生育、工伤、公积金;民办的按实际选择。

七、年度考核(由学校导入)

从2013年填起。一年一记录，考核单位为各学校，注意要填全称，以学校公章为准。

八、教师资格(有多本教师资格证的，只填现任教学段的教师资格证)

84、教师资格证种类：按照教师资格证上种类填写，若是没有教师资格证，填“无”，然后直接保存。其他各项均不需要填写。

85、教师资格证号码：教师资格证件上的号码。

86、任教学科：填写教师资格证上的任教学科。

87、证书颁发日期：教师资格证上的落款日期。

88、颁发机构：填写教师资格证上的机构名称。

89、首次注册日期：本次注册的日期(目前录入人员教师系统不需要填写)

90、首次注册结论：本次注册的结论选择(目前录入人员教师系统不需要填写)。

91、定期注册日期：指五年后是否达到规定的360学时，进行注册。(目前录入人员教师系统不需要填写)。

92、定期注册结论：(目前录入人员教师系统不需要填写)。

九、师德信息(由学校导入)

师德考核必须由学校填写，从2013年填起。每年一条记录，每年均需要建立。根据考核结果填写。这里分师德考核和荣誉、处分信息两块。

93、师德考核时间：哪一年年月进行的考核，选择。

94、师德考核结论：合格、优秀，按考核的结论填写。

95、师德考核单位名称：学校全称。

96、师德荣誉级别：(国级、省、地市、县级等等)如获得过以下市级以上荣誉称号，请提供证书复印件：劳动模范、先进工作者，优秀共产党员、优秀工会工作者、优秀工会积极分子、技术协作能手、新长征突击手、优秀共青团干部、三八红旗手、三好学生、优秀毕业生、优秀学生干部、十佳少先队辅导员、青年岗位能手、杰出(优秀)青年卫士、十大杰出青年、模范教师、优秀教师、优秀教育工作者、巾帼建功标兵、巾帼文明示范岗、优秀党务工作者。

97、获得荣誉称号：按照选项选择。

98、荣誉发生日期：年月日形式，输入荣誉获得的时间。

99、荣誉记录描述：对荣誉记录描述。

100、荣誉授予单位名称：按荣誉证书或表彰文件的相关落款填写全称。

101、处分类别：按照选项选择。

102、处分原因：按照选项选择。

103、处分发生日期：年月日形式，输入处分发生的时间。

104、处分记录描述：对处分记录描述。

105、处分单位名称：按处分文件的相关落款填写全称。

106、处分日期：年月日形式，输入处分的时间。

107、处分撤销日期：年月日形式，输入处分撤销的时间。

108、处分撤销原因：输入处分撤销原因。

十、教育教学

从本学期填起。如有担任多个学科的任课课程可多选。

十一、教学科研成果及获奖(多条记录)

这里分九块。教师有需要填写，保育员等其他工种没有可不填写此表。

第一块：项目(课题)指：教科研课题情况。

109、项目类型：根据课题立项类型选择，基础课题研究基础研究，课题从不同角度可以划分为多种类型。按研究功能划分，可以分为理论性研究课题，应用性研究课题和开发性研究课题。 理论性研究课题指以揭示教育现象的本质及其规律，形成或发展教育科学理论为目的而进行的研究课题。 应用性研究课题是运用基础理论研究得出的一般知识、原理、原则，针对某具体实际问题，研究某一局部领域的特殊规律，提出比理论性研究更有针对性的理论和方法，主要解决实际问题。 开发性研究课题是建立在前两种研究的基础上，以开发能使用的教学产品为目的的课题研究。教育产品除教科书、投影片等外，也包括可操作性的教育教学方法或组织教育教学的策略、程序等无形产品。

111、项目名称：指该科研项目的名称全称

112、项目批准号：指课题立项号

113、学科领域：根据相关领域选择

114、项目经费额度：指该项目经费的额度

115、开始年月：指该科研项目开始的年月，以年月日表示：01

116、结束年月：指该科研项目结束的年月，以年月日表示：199901

117、项目中本人角色：你在本项目中的角色。独立完成、负责人还是参与者。

118、本人排名：在该项目中的排名。

119、项目委托单位：填写全称。

120、项目来源：根据项目来源情况选择。

第二块：著作

“著作”是专指创造性的文章而言的。前人没有阐发过或没有记载过的，第一次出现的文章或书籍，才算是“著作”。

121、著作类别：根据著作类型选择，(1) 专著：用于创作性文字，即根据自己的见解撰写的著作;(2) 编著：用于除有自己撰写的文字外，另有整理他人著作的材料; (3) 编著：用于将零散资料或单篇著作汇编成册;(4) 教材：用于著作成教村;(5) 科普读物：科著类的著作 (6) 图集：用于以图画为主的著作;(7) 报告：以报告为主的著作等等。

122、著作名称：指该著作的名称全称。

123、学科领域：根据相关领域选择。

124、出版日期：指该著作上出版日期。

125、出版社名称：指该著作出版社的名称。

126、出版号：指该著作的出版号。

127、著作中本人角色：你在本项目中的角色。独立完成、负责人还是参与者。

128、总字数：在该著作的总字数。

129、本文撰写字数：指本人在该著作中撰写的字数。

第三块：论文

130、论文名称：指发表论文的名称 。

132、发表刊物名称：指发表在刊物上的名称。

133、发表年月：指论文发表的年月。

134、卷号：卷号就是标志为里面的是卷号。

135、期号：发行的是哪期，如：3期是期号，100期是总期号。

136、起始页码：指论文在该期刊的起始页。

137、结束页码：指论文在该期刊的结束页。

138、本人角色：你在本项目中的角色。独立完成、第一著作还是什么。

139、学科领域：根据相关领域选择。

140、论文收录情况：选择相对应的论文收录选项。

第四块：奖励

141、奖励类别：根据相关的类别选择。

142、获奖年月：指该奖励获奖的年月。

143、奖励名称：指论奖励的名称。

144、奖励级别：指该奖励的级别：学校、县部门等等。

145、奖励等级：根据相关等级选择。

146、奖励其他等级：如已选择奖励等级，其他等级不需要选择。

147、本人排名：本人在该奖励中的排名。

148、授奖国家：默认中国。

149、授奖单位：输入相关的单位。

第五块：文艺作品

150、文艺作品类别：指在文艺作品上有获奖的相关文艺作品类别.

152、文艺作品名称：指该文艺作品的名称。

153、本人角色：指自己在该文艺作品的角色。

154、完成时间：指该文艺作品的完成时间。

155、完成地点：指该文艺作品的完成地点。

156、本人工作描述：本人在该文艺作品中的描述。

第六块：专利或软件著作权

157、专利或软件著作权类型：根据相关类型选择。

158、专利或软件著作权名称：指该专利或软件的著作权名称。

159、学科领域：指该专利或软件属于哪一个学科领域。

160、批准日期：指该专利或软件批准日期。

161、本人角色：指本人在该专利或软件中的角色。

162、专利号：指该专利的专利号。

第七块：咨询报告或研究报告

163、报告题目：指该报告的题目。

164、本人角色：指本人在该报告中的角色。

165、报告时间：指该报告的时间。

166、委托人：指该报告的委托人。

第八块：国家医药证书

该内容一般教师没有，涉及到持执业医师资格的保健医生需要填写。

167、国家医药证书名称：指持有国家医药证书的名称。

169、证书号：指该证号的号码。

170、本人角色：指该证书本人是什么角色。

171、颁发或批准日期：指该证书落款日期。

172、有效期：指该证书的有效期。

第九块：指导学生参加竞赛获奖

教师指导学生参加各类竞赛后的获奖登记。

173、奖励名称：指学生参加该竞赛的奖励证书上奖励名称。

175、本人角色：本人在本次学生竞赛中担任的角色，根据选项选择。

176、奖励等级：指学生参加该竞赛的奖项等级。

177、获奖年月：指该学生在本次竞赛中的获奖的年月。

十二、入选人才项目

可不填，有的可如实填写。

十三、国内培训

可以参考国培、省培以及广东省教师培训平台信息、广东省专业技术人员继续教育管理系统等，需要从平台中查看或者导出。

按培训合格证书内容按时填写。一证书一记录。

包含每年公需课、专业课、校本培训等等。

培训年度：2013年开始填写。

181、培训类别：本次培训属于哪个类别，分校级、县级、市级、省级和国家，其中校级属于园级，区县级属于区县教育行政部门，市级指市级教育行政部门，省级指广东省教育厅组织的省培，必须广东省教师培训管理平台报名省培通过的对象。国家级指教育部举办的培训，必须广东省培训管理平台报名国培通过的。

培训级别和组织者有关，和培训地点无关，不是说在省内省会广州培训就是省级，在省外了就是国家级培训了，比如说发展中心组织的培训，就是安排到国外，也只能算县级培训。同时到上海、南京等一些公司组织的培训不在省培训平台内的也只计算到区县级。

182、培训项目名称：指培训的该项目的名称。

183、培训机构名称：指哪个机构组织的机构全称，广东省平台中每个科目均有机构名称。

184、培训形式：根据所提供的形式选择，如不属于选择其他。

185、培训获得学时：指教师培训平台对该项目设置的学时。

186、培训获得学分：指教师培训平台报名成功且参加，并经过评价生成的学分。无体现学分的填“0”。

十四、海外研修(访问)

如实填写，没有的不填写。

十五、技能及证书

语言能力：至少填写一种(汉语，熟练)。

十六、交流轮岗位

校长、副校长交流轮岗的、支教的都要填写，无的直接写“无”。

十七、联系方式

填上家庭居住地址、办公电话及个人手机号码。

通讯地址：现实际居住地址

联系电话：家庭中的固定电话(没有的写单位固定电话) 手机：本人手机号码

EMAIL：本人电子邮箱(没有常用的邮箱可以填写手机邮箱，如移动号码邮箱为：你的手机号码@139.com 电信号码邮箱为：你的手机号码@189.cn)

其他联系方式：可不填

十八、完整性检验及保存

填好完毕后，点击右上角的检验完整，点击确定后点右上角的按钮即可。

信息填写完成后，为方便审核，请按以下顺序上交个人证件复印件(暂交到学校存档备查)：

另：”1、身份证;2、最高学历证，最高学位证，低一层次学历证，低一层次学位证;3、教师资格证;4、普通话证书;5、岗位聘用合同、6、职称证书、7、培训证明(进行教育平台记录)教学科研成果证。及其他教科研相关证书等。

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2016年教师工资改革新政策

全国政协十二届四次会议第三场记者会在北京梅地亚两会新闻中心举行。全国政协教科文卫体委员会副主任、教育部原副部长、国家语言文字工作委员会原主任李卫红在回答记者提问时表示，为了提高乡村教师待遇，中央财政下拨综合奖补资金22.8亿元，超过历史上的数字，受益教师达到了94万人。目前，近三分之一的乡村教师在国家政策资助下，生活待遇得到了很大改善。

《2014-中国教育与培训行业市场供需与发展趋势预测报告》显示，我国有乡村教师330万人，是令人敬佩的、非常重要的、支撑农村教育这片蓝天的重要力量。他们默默无闻，奉献着自己的知识、才华，为广大乡村儿童作出了巨大的献。所以关心乡村教师，就是关心我国最广大、最艰苦贫困的学校。

李卫红介绍，年，国务院印发《乡村教师支持计划(2015—20)》以来，取得了非常可喜、显著的成效。比如农村教师的补充问题。据统计，2015年有6万名优秀高校毕业生加入特岗教师;中小学编制标准在有关部门的支持下实行了统一的编制标准，特别是对农村边远地区在编制核定过程中予以倾斜政策。同时，国家加大了对农村学校校长和教师的培训力度，“国培计划”去年光培训乡村教师就达160万人次，培训乡村校长多人。

谈及下一步的任务，李卫红表示，还要加大支持力度，政策真正落到实处还需要艰苦不懈的努力。李卫红个人建议，要在支持力度上要采取超常规办法，给予更大更必要的倾斜政策，发挥中央和地方两个积极性，中央的财政更多是在指导示范方面，地方应该是落实乡村教师支持计划的主体。同时，在规划地方“十三五”实施中。把乡村教师放在突出位置，予以高度重视。“相信通过大家的努力，中国乡村教师的队伍建设一定会得到长足的发展。真正像人们所期待的这样，乡村的教育强，中国的教育才能强。”李卫红说。

农村教师确实收入低

在1993年《中国教育改革和发展纲要》中，我国提出，“教育系统平均工资要居于社会行业中等偏上水平”，而这一目标至今未能实现。1993—，国民经济行业共划分为16个，中小学教育行业工资在多数年份位于第10~14位;到了以后，国民经济行业重新划分为19个，这一阶段中小学教师行业工资则在多数年份位于第10~16位，总之一直处于中等偏下的水平。

而众所周知的是，我国城市教师的工资水平普遍高于农村教师，以此推断，农村教师的收入水平与其他行业相比则会更低。2013年，华中师范大学雷万鹏教授的调研结果显示，超过3/4的农村教学点教师年收入低于3万元。另一位杭州师范大学的研究者容中逵则发现，，在四川、河北的农村教师中，月薪低于2500元的比例分别为81.4%、89.8%，而当年四川省城镇职工的月平均工资为3160元，河北省为3014元，即使以月薪2500元来计算，这两省的农村教师的月薪也远远低于同省城市平均水平。

东北师范大学农村教育研究所发布的《中国农村教育发展报告2012》指出，完美的教师年龄结构应该是“倒U型”，即以30~50岁年龄段的教师居多，但在农村，30岁以下教师已经达到34.3%，约占三分之一，50岁以上的教师却还有22.75%，“中年塌陷”问题十分严重。而造成这一现象的原因就是，由于农村教师收入低，壮年男性宁愿出去打工，也不愿意在农村当教师。

乡村教师工资待遇情况

教育问题决议着一个国度将来的兴衰，不断都受世界各国的注重。我国自变革开放以来，对教育问题高度持续的关注，并且 加大投入力度以期尽快完成权宜之计。在不时的变革开展中，我国的教育事业逐渐进步，也获得了一些斐然的成果。但是乡村教育作为教育事业中重要的一环开展却 相对滞后。近几年来，我国在政策上对乡村教育停止倾斜，加大了对乡村教育的投入力度，使得乡村地域的教育在一定水平上得到相对的进步。在乡村教育中，师资 力气是影响全局的关键要素之一，要想乡村的教育事业得到长足的开展，师资力气的加大是必不可少的。

升级“乡村教师”待遇 推进信息化教育

实施教育扶贫，师资力量是关键。去年6月，国务院办公厅发布《乡村教师支持计划(2015—)》，在提高生活待遇、城乡教师流动、职称评聘、建立荣誉制度等等方面都向乡村教师倾斜，山东省表示要加强师资队伍建设，新招聘在编教师向农村学校倾斜。贵州则强调特岗计划、国培计划、省培计划等教师培训向乡村学校倾斜。宁夏回族自治区近日出台新规让乡村教师留得住教得好，其中包括乡村教师评职称不作外语成绩、发表论文要求，严禁以任何形式占用乡村中小学教职工编制，乡村教师补贴人均每月最高1100元，最低500元等。

四川省将继续施行乡村教师支持计划，推进教师“县管校聘”改革、建立轮岗交流制度，鼓励优秀校长和骨干教师向乡村学校流动。内蒙古今年启动实施盟市(高校)优秀退休教师对口支援乡村教育计划，以期改善贫困旗县(市区)乡村学校师资结构性短缺及整体水平偏低的状况。

实践证明，精准教育扶贫，教育信息化大有可为。湖北表示今年将继续大力推进教育信息化，争取实现全省中小学宽带接入全覆盖，通过“互联网+教育扶贫”，让贫困地区孩子共享优质资源。同样运用信息与教育扶贫深度融合的还有甘肃、江西、四川、湖南省。其中，四川省甘孜州目前已经实现了小学植入式、初中录播式、高中直播式远程网络教学全覆盖，开展网络教育的中小学校共70 所，组班635个，网班学生达到29984 人。

乡村教师生活补助多少?

据了解，乡村教师生活补助政策颁布以来各地实施工作取得积极成效。截至20上半年，22个省份中已有20个省份实施乡村教师生活补助，其中有14省份的实施县基本实现了乡村学校全覆盖。

截至2014年上半年，22个省份中已有20个省份实施乡村教师生活补助。总体上，已经实施的地区，乡村学校和乡村教师的受益面相对比较广，分别达到了90%和78%，其中有14省份的实施县基本实现了乡村学校全覆盖。从各地出台的政策来看，许多省份的补助政策不只针对连片特困地区县，而是进一步扩大了覆盖面，使更多的乡村教师从中受益。广西补助对象除了连片特困地区乡村学校外，还包括其他地区的教学点。江西补助对象为全省范围内的山区、库区、湖区等相对艰苦边远地区的农村屮小学。青海、西藏、新疆、云南、宁夏等省(区)补助对象为全省所有乡镇及以下学校。实施范围不断扩大实施地区覆盖率较高。

据了解，生活补助政策实施以来，中央财政根据各地实施情况，共下达综合奖补资金21.14亿元。各地及时下拨中央综合资金，保障资金投入，结合实际确定补助标准。吉林按照自然村屯、乡镇政府所在地两类情况，分别给予每人每月500元、300元的补助。云南统一执行每人每月500元的标准。湖南按学校在自然村寨、村委会所在地、乡镇政府所在地三类情况，分别给予每人每月不低于700元、500元、300元的补助，各县可自筹资金相应提高标准。青海、新疆的补助标准基本按照艰苦边远地区类别划分，青海从200元到600元分为5个档次，新疆从200元到800元分为7个档次。2014年上半年，已实施县平均补助标准达到每人每月352元，其中23%的实施地区平均标准在500元以上。奖补资金及时拨付到位，补助标准逐步提高。(以上内容来源于网络，仅供参考)

教师保险如何规划?

老师是灌溉花朵的园丁，是培育新一代人才的领航者，但大部分老师都因为超负荷的工作量导致身体健康受损，基本上大部分老师都有着这样或那样的疾病。教师保险可以为教师提供包涵医疗、人寿、养老方面的保障。

一、补充门诊医疗报销，因疾病或意外产生的门诊治疗费用，可以参保商业保险的补充医疗给予报销，因普通商业门诊保险，个人参保只有高保费的高端医疗才有此保险责任，建议同校的教师团体来投保补充医疗，满20人以上就可以承保)，弥补社保医保门诊不足的部分。

二、补充住院医疗报销，因疾病或意外住院产生的治疗费用，报销社保未报销部分包括自费药，两个保险的结合，治疗费用个人基本上不需再掏钱。

三、重大疾病保险，凭疾病诊断证明进行赔付，与社保大病保险报销无任何冲突，选择重大疾病保险时，建议选择含有重大疾病早期保障的产品(如:原位癌等)。

四、寿险保障，建议保障额度是(房贷、家庭生活费、孩子的教育费等未来费用的总和)，保障额度随着负担减轻而递减。建议定期寿险与长期寿险相结合比较好。

五、补充养老保险，自己每年存一部分钱，到养老时每年额外领取一笔养老金，补充社保养老保险。

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省教育厅办公室关于做好2016年教师资格认定工作的通知

各市(州)教育局，贵安新区社会事务管理局，仁怀市、威宁县教育局:

今年，全省教师资格认定工作即将开始，为确保此项工作顺利进行，现就有关事宜通知如下:

一、对象范围

符合条件的各级各类学校在职教师、应届大学毕业生和社会人员可申请认定相应教师资格。

二、严格把关，依法认定，确保认定质量

(一)各级教师资格认定机构要严格按照《教师法》、《教师资格条例》、《教师资格条例实施办法》(中华人民共和国教育部令第10号)和《贵州省教师条例》、《贵州省面向社会推行教师资格制度实施细则(试行)》中有关认定教师资格人员的范围，以及学历、教育教学基本素质和能力、普通话水平等条件要求，严禁擅自修改教师资格认定条件和扩大申请人员范围。

(二)严格把好资格审查关，特别要严格审核申请人员的学历证明材料和思想品德鉴定。

(三)师范教育类专业毕业生申请认定教师资格的学科类别与所学专业不相同或不相近的，须参加相应的教师资格考试。申请认定幼儿园教师资格人员的体检按照《关于调整申请认定幼儿园教师资格人员体检标准的通知》(教资字〔2010〕15号)执行。

三、认定时间及网络版认定管理信息系统使用

(一)认定时间

今年我省继续使用网络版全国教师资格认定管理信息系统开展认定工作，根据教育部教师资格认定指导中心的通知安排，网络版信息管理系统服务器开放时间为两次。

第一次:3月21日至5月27日之间的每个工作日8:30—17:30;第二次:6月13日至7月15日之间的每个工作日8:30—17:30(其间 3月21日至5月25日为申请认定人员网上报名时间;5月26日至7月15日为现场确认及认定时间)，各认定机构须按照以上时间安排，合理确定“现场确认”和“网上认定”时间，并及时向社会公布。

我省今年仍开展一次(春季)教师资格认定工作，各级教师资格认定机构不得在以上时间范围外自行开展认定工作，否则不予承认。

为加大毕业生就业力度，各级教师资格认定机构须在6月20日以前，完成师范类专业毕业人员和符合条件未取得教师资格的特岗教师申请教师资格的网络认定工作(对于少数未能及时申请认定的师范类专业毕业人员也可在规定时间内同非师范类专业毕业人员一起认定)。

(二)网络版认定管理信息系统使用

1.“网报”工作:申请人在网上报名申请认定教师资格，由有关教师资格认定机构根据申请人网上提交的信息并通过有关程序确认后，开展认定工作，不再使用单机版采集信息。各认定机构须将中国教师资格网公布。

2.系统操作人员培训:对各市(州)、县教育局系统操作人员开展培训，培训具体事宜由省教师资格认定指导中心组织实施，具体培训通知由中心下发。

3.各认定机构加强对操作人员和机构数字签名证书的管理，确保系统使用安全。

四、其它事宜

(一)教育部考试中心从今年起不再寄送《中小学教师资格考试合格证明》，改由申请人在网上自行下载打印的方式作为申请认定教师资格的有效凭证(成绩查询网址:)。

(二)加强教师资格证书管理

我省教师资格证书(空白)按教育部要求分两批次申领，第一次为5月25日至6月8日;第二次为7月6日至20日。省教师资格认定指导中心要根据各机构在申领之前认定的实际数据核发教师资格证书。教师资格证书的管理要严格按照《教师资格证书管理规定》执行，对补发换发的教师资格证书，严格按照教育部教师资格认定指导中心《关于规范教师资格证书补发换发工作的通知》(教资字〔2009〕17号)规定执行。

(三)切实做好未取得教师资格的特岗教师资格认定工作

目前，我省仍有部分在农村中小学的特岗教师未取得教师资格，各县教育局须及时通知本县各学校特岗教师申请教师资格认定，确保未取得教师资格的特岗教师在服务期内取得教师资格。

(四)按时上报认定情况

各市(州)教育局须认真做好本地区教师资格认定工作总结，并于2016年7月20日前将教师资格认定工作总结报送省教育厅教师工作处。

各级认定机构要加强领导，精心组织，依法认定。实施过程中如遇到问题请及时与省教育厅教师工作处或省教师资格认定指导中心联系。

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