下面是小编为大家整理的“名师名校长名校风采”栏目征稿启事，本文共6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。本文原稿由网友“李叮当”提供。
篇1：“名师名校长名校风采”栏目征稿启事
“名师名校长名校风采”栏目征稿启事
为弘扬人民教师为人师表、教书育人、敬业奉献的精神，充分展现全市优秀教师、校长和名校风采，全面优化教育的社会环境，进一步强化尊师重教的社会氛围，树立名师形象，打造名校品牌，增强教育优势。荆州晚报《教育周刊》特增设“名师风采”、“卓越校长风采”和“名校展示”栏目，现向全市各校征集稿件。
一、“名师风采”栏目
1、栏目宗旨：搭建优秀教师体现价值的机会和施展才华的舞台。
2、展示对象：各校出类拔萃的优秀教师和班主任，全市教育系统在职的县市区级(含)以上荣誉获得者。
3、展示内容：展示名师在新常态下，践行社会主义核心价值观，拥有坚定的从教信念、先进的'教育理念、丰硕的教育科研成果、丰富的教育教学成就、敬业爱岗的奉献精神以及蓬勃向上的精神风范。
二、“校长风采”栏目
1、栏目宗旨：展示优秀校长治校理念、治校方略和敬业精神。
2、展示对象：全市中小学、幼儿园、大专院校、职业学校和教育机构的成就卓越的领导。
3、展示内容：反映校长的办学理念、育人目标、办学业绩、人格魅力以及深化教育教学改革方面的实践与探索。
三、“名校风采”栏目
1、栏目宗旨：扩大学校影响，提升学校美誉度，打造学校品牌。
2、展示对象：获得县市区级(含)以上荣誉的优秀学校、重点学校以及声誉优良的培训机构等。
3、展示内容：反映学校的办学理念、历史沿革、校园风貌、师资队伍、办学成果、社会声誉以及深化教育教学改革的实践和探索。
四、内容要求及征稿时间
1、文稿采写：可以由学校提供原稿，或由荆州日报传媒集团文教中心安排记者采写。联系电话：*******、*******。
2、稿件要求：内容真实，由学校或主管部门审核认可;文字3000字以内，配图片3张。每周一的教育周刊上以整版形式呈现。
3、征稿时间：12月30日前。
荆州日报传媒集团文教新闻中心
荆州晚报《教育周刊》208月
篇2：名校长眼中的名师
名校长眼中的名师
――访北京五中吴昌顺校长
教师的素质是决定这所学校质量的最重要的因素，这几乎是世界各国教育工作者们一致公认的。因此，作为学校管理者的校长?为学校找寻、培养合格优秀的教师，是其不可推卸的责任。那么什么样的教师才算是合格的、优秀的教师呢？北京五中的吴昌顺校长有自己独到的见解。
●想成为名师，首先要做经师、人师。
《周书》上说：“经师易得，人师难求”。对于这句话，吴校长持相反的意见。他说：“依我之见，在今天我们的教育界中，经师也是不易得的。何谓经师？‘传道、授业、解惑者也。’那些能够向学生传做人之道，授学科之业，解人生之惑的教师才能称得上是经师。”看来做一个好的“经师”也不容易。那么，又何谓“人师”呢？
“我参加过很多次科研课题，也做了很多次调查问卷，分析发现今天的学生，喜欢那些真心实意的爱，真才实学地教，真知灼见地感染的，有个性、有风度、有气质的教师。因此，我认为一个称职的人师，在日常教育行为中，要扮演以下5种角色：一是历史文化传播者；二是人际关系艺术家；三是学生心理保健医；四是毕生事业引路人；五是人类灵魂塑造师。”
吴校长强调说：“这里值得注意，我说的是塑造师，而不是工程师，我没有用‘工程’二字，这是为什么呢？我认为在提倡素质教育的今天，一个好的教师是要把面向全体与面向个体结合起来的。我们的班上有50个孩子，每个孩子都是63亿人里的独一份。所以我说教育不是工程，教师不是人类灵魂的工程师，而应该成为一个雕塑大师。因为每个孩子的灵魂都需要你来精心雕塑。”
●“名师”是什么？
“名师”首先应该是一个“明白之师”。吴校长说到这里略显愤慨：“现在很多老师稀里糊涂，‘以其昏昏，使其昭昭。’这简直是滑天下之大稽。自己都不明白怎么能教出明白学生？”
其次，名师应该是一个“明辨之师”。早在两千五百多年前，孔老夫子就提出：‘博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之’。学、问、思、辨、行五者相结合。吴校长解释说：“想成为名师的人，必须要学会独立思考，如果连独立思考都不行，你的脑瓜长在别人的肩膀上，你的肩膀上扛着别人的脑袋瓜，只会嚼人家的残杯冷炙。怎么当名师啊。你要有自己的思想，自己的语言，把那些教育教学理论中的道理，真的想通，想明白了，付诸于实践才行。”
最后，要想成为“名师”，要先做“明天之师”。“让学生永远看到明天，因为他们是明日世界的主人。”吴校长举了一个例子：“2002年诺贝尔物理学奖得主之一小柴昌俊从小就患小儿麻痹症，他又想学数学，又想学物理，又想学音乐，但小学毕业没有任何一所学校要他，美梦破灭，万念俱灰。就在这个时候，他的小学班主任老师，亲自到他家去拜访他，给他以关爱，送他一本书，书的名字叫《物理学是怎样诞生的》，小柴昌俊看入了迷，一发不可收拾，终于在80岁高龄获得了诺贝尔物理学奖。没有几十年前这位小学老师的看望和关爱，哪里有今天的小柴昌俊。”
看来，只有先做“明白之师”、“明辨之师”、“明天之师”，才有资格成为比较著名的、社会公认的“名师”。
●“名师”是如何成长起来的？
首先要养成随时随地学习的习惯。吴校长说：“昨天我在机场，飞机误点一个小时，我看了一本杂志。这是我长期养成的一个习惯，我每次到机场必买一本杂志，而且在上飞机以前，飞行期间肯定看完。划下要点，旅程结束之后，我就都背下来了。不学习，当什么老师！”
“我当了20多年的正副校长，就干了一件事，那就是让我们的老师都有学习的爱好、学习的'兴趣、学习的愿望，这是我最引以为荣的。在这方面，我提过三条要求：1．提高学习层次。美国有200多万中小学教师，如果算上幼儿园大概有300多万，美国选民还不满意。而且他们之中有百分之一是硕士、博士，我们的幼儿园有博士的阿姨、阿舅吗？所以不能满足大学本科教高中就是合格学历。因此，中小学教师的学历必须提高。2．必须要参加继续教育。3．树立终身学习理念。我和我的老师们说：‘一天不学习，不知道教什么；两天不学习，你要向学生学；三天不学习，你就得离开讲坛，下岗走人。’”
其次，要想当好一个教师就要立志成为专家。吴校长说：“我很反对埋头苦干，教师应该挺胸抬头向前看。为什么教师就不能成为专家？我觉得只有成为专家的教师，才能教出成人成才的学生。1991年，有十个大学生分配到我们学校。在给他们开座谈会时，我教了他们一招。第一节课上课伊始，一句话也不要说，在黑板上写上‘北京大学某某某’。字要大，保护学生视力；要快，节省学生时间；要帅！字不能小，字如其人，如果写小抠抠字，肯定是小心眼儿。第一句话，拍三下胸脯，我就是一个人才，跟我学准没错。其实，我不是让他们真正拍这三下胸脯，不是要把这些话真的说出来。而是要暗暗在心里发狠。你的学生都将是未来社会的中坚，民族脊梁，个个是人才。如果你本人是个蠢材，是个孬才，你有资格站在讲台上吗？能把学生培养成才吗？所以你必须自己立志成为专家，才有希望把学生培养成人成才。”
最后，吴校长提醒现在的名师们：“名师是有时段性的。你现在是名师，过两年，你没干出什么成绩，就得下去。历史是无情的，不断地淘汰。不要认为，我今天成为名师，终身就是名师。”
篇3：金华市名师名校长管理暂行规定
第一条 金华市名师名校长(以下简称名师名校长)是师德高尚、业务精湛、成绩卓著、社会公认的专业性荣誉称号。
第二条 名师名校长职责
(一)坚持四项基本原则，热爱党、热爱祖国，忠诚人民的教育事业;注重学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，不断提高政治素质，树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性;教书育人，为人师表，敬业爱岗。
(二)不断学习和更新业务知识，善于吸收国内外先进的教育思想和理念，掌握现代教育理论和技能，有广博厚实的业务知识和终身学习的自觉性，出色地做好本职工作。
(三)遵循教育规律，积极参与教育科研。在工作中勇于探索创新，认真总结教育教学经验，承担省、市两级课题研究任务，每年至少有一篇有较高水平的专业论文、经验总结或科研报告，在市级以上刊物发表或学术研究会上交流。
(四)充分发挥传、帮、带作用，积极承担指导培养优秀年轻教师和管理人员的任务：
1、名师要树立终身从教的思想，坚持在教学工作第一线，并不断提高自身的教学水平，努力形成具有自己特色和个性化的教学风格，对我市中小学学科教学起带头示范作用。因工作需要，担任学校领导职务的须兼职授课。积极参加“名师义教活动”，承担教师继续教育讲学任务和支教任务，以带动全体中小学教师素质的提高。每学年开展一次教学活动周活动，向校内外教师开放;每学年在县(市、区)以上范围积极承担2至4次高质量的观摩课、示范课或专题讲座;每学年至少带徒2人以上，并明确培养对象、目标和任务。
2、名校长要在教育教学管理和学校建设的创新方面成绩显著。学校创办有特色，创造性地实施素质教育。教学质量信誉高，并继续兼任一门课程的教学工作，使所教学科教学质量保持较高水平。积极承担师训、干训任务，指导和扶持1至2所薄弱学校或农村学校，并取得明显成效。承担带徒任务。每学年开展一次学校管理示范周活动，向校内外管理人员开放。
第三条 名师名校长享有的待遇
(一)由市人民政府授予“金华市名师名校长”荣誉称号，一次性奖励人民币元。
(二)获得立项课题的赞助经费，原则上省级一类课题2000元，二类课题1500元，三类课题1000元;市级一类课题1500元，二类课题1000元，三类课题500元。经费从名师名校长“专项经费”中列支。
(三)优先获得教师职务聘任、特级教师、拔尖人才和特殊津贴的推荐评选。
(四)每学年可享受两周的学术假，主要用于教育教学研究、经验总结、指导培养教师以及本人需要的继续教育。
(五)自市人民政府批准的次月起，享受每月100元的岗位津贴，经费由各县(市、区)自行解决。
(六)有条件的'县(市、区)，要为名师名校长配备便携式电脑，并提供工作便利。
篇4：金华市名师名校长管理暂行规定
(一)科学合理地发挥名师的作用。在教学任务的安排上，要考虑给名师留出充裕的学习进修时间;原则上不宜兼任过多的行政职务，以便进行教改和培养教师;对年龄较大、教育教学经验特别丰富的名师，应选派事业心强、肯钻研的年轻教师做助手，跟班教学。
(二)建立名师名校长考核评价制度。名师名校长的考核工作由各级教育行政部门负责，并建立考核档案。考核程序为：
1、名师名校长所在学校每年8月底前根据其表现填写《金华市名师名校长年度考核评价表》，并签署意见，加盖公章。
2、县(市、区)根据职责、条件，每年在学校考核的基础上，对每人进行一次全面的考核评价，在评价表上填写考核意见及等次，上报市教育局。
3、市教育局在县(市、区)考核的基础上每两年进行一次复核，根据复核结果，公布合格人员名单。
(三)建立有序流动制度。名师名校长在获得荣誉称号后5年内一般不准调离原单位。确因工作需要或其他原因要求调动的，必须经县级以上教育行政部门批准，其中跨县(市、区)调动的，必须报市教育局审批。
(四)切实做好名师名校长的服务工作。各级教育行政部门和学校要积极为名师名校长的各项教务活动创造条件，定期组织开展学术研讨、信息交流、参观学习和考察活动，充分发挥他们的示范带头作用。定期召开座谈会，从思想上、工作上和生活上关心他们，切实解决他们的实际困难，使他们安心工作，为教育事业作出更大贡献。
(五)有下列情形之一者，经调查核实，报市人民政府批准，撤销其荣誉称号，取消相关待遇：
1、在评选中弄虚作假，不符合条件的;
2、不安心工作，未经组织批准，擅离原工作岗位的、擅自调动或调出教育系统的。
3、连续2年或累计3年年度考核不合格的;
4、违法乱纪，受到党纪、政纪处分或刑事处罚的;
5、其他应予撤销称号的。
第五条 本规定由金华市教育局负责解释。
第六条 本规定自颁发之日起施行。
篇5：名校与名校长的诞生读后感
名校与名校长的诞生读后感
名校与名校长的诞生读后感区淑玲
校长，作为教育教学的践行者和学校的领导者、管理者，如何成为一名“名校长”，是一个值得深思且意义重大的问题。通过阅读《名校与名校长的诞生》，我从中获得了不少启发，我认为，要成为一名“名校长”，首先要具备前瞻的教育理念，就像书中的蔡元培、李叔同、黄炎培等先生一样。有眼界才有境界，有思路才有出路。同时，还要将自己的教育理念化为全体教职工的思想，落实到教育实践之中。
一、管理需前瞻的理念
1、以人为本，和谐民主
“以人为本”是现代管理的普遍原理，科学运用“人本”原理进行有效管理，已成为现代管理者的基本素质要求。在学校管理系统中，人在各个管理要素中的地位和作用更加明显，贯彻“人本原理”就具有更加突出的必要性。“以人为本”的基本理念要求学校管理的一切活动都要以“人”为中心展开，充分挖掘广大教职工的潜能，调动他们的积极性。落实这一理念的关键是学校管理者要牢固树立依靠教职工办学的思想，在尊重、关心、信任、激励上下功夫。
一是尊重教职工，落实他们的主人翁地位。要求学校领导者平易近人，豁达处事，尊重教职工的人格和情感，尊重教职工的意见和建议，满足教职工的自尊心，以尊重换来教职工的尊敬。
二是关心教职工，让他们体会到集体的温暖。在生活上关爱、政治上关怀、心理上疏导、学习上帮助、工作上支持，不断满足教职工的合理要求。
三是信任教职工，为他们搭建实现自我的平台。强化民主作风，加强民主管理，充分落实教职工对学校管理的知情权、参与权和决定权，知人善任，用人所长，为教职工发挥自身的聪明才智创造宽松的环境和条件。
四是激励教职工，使他们尝到成功的喜悦。灵活运用物质激励、榜样激励、信息激励、目标激励等方式，使教职工体会到自身的价值，始终保持良好的心境。
2、以校为本，务实求真
走向“校本”是现代学校管理发展的必然趋势。“校本”之意为“以校为本”，它包含着为了学校、在学校中和基于学校三方面的含义。“为了学校”是指学校管理要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向；“在学校中”是指学校自身的问题，要由学校领导、教职工共同解决；“基于学校”是指学校所组织的各种培训、所开展的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校实际，挖掘学校潜力，让学校资源更充分地利用起来。“以校为本”的管理，为学校管理者发挥自身的主观能动性，实现自身个性的张扬提供了广阔的空间，正在成为学校管理的主流方式。
当前，校本管理的实现形式主要有校本教研、校本培训和校本课程。校本教研是直指学校问题，将学校教学工作与研究活动密切结合在一起，大力倡导教师广泛参与的一种教研活动，这种研究使教育理论与教学实践有机结合，符合学校具体的、独特的实际，对于改进教学起到了不可替代的积极作用；校本培训是指为了满足学校和教师的发展需要，由学校发起组织的，主要在学校中进行的一种教师校内培训活动。校本培训由于具有针对性、灵活性、多样性的特点，较好地克服教师培训与教学工作脱节的弊端，使教师培训过程与工作过程有机结合起来，提高教师培训的实效性，正在被越来越多的学校采用；校本课程是指学校根据自身实际，在对学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用学校和社区的课程资源，通过自行研讨、设计或与专业研究人员合作等方式，编制出的具有多样性的、可供学生选择的课程。建立国家、地方、学校三级课程管理体系是基础教育课程改革的目标之一，开发校本课程也就成了分析、评价学校管理的一个新的内容。实施校本管理，是学校内部管理体制改革后，学校办学自主权不断扩大的客观实际需要，对于学校认真分析、甄别自身存在的种种问题，立足于学校实际从事各种管理活动，激发学校管理者的创新精神具有强大的推动作用。
二、引领在无声中行进
1、用理念来引路
苏霍姆林斯基曾说过“校长对学校的领导首先是教育思想的领导”。要实现教育思想的领导，邀请专家对教师进行理念的引领是非常直接而有效的。俗话说得好，“听君一席话，胜读十年书”，听名家、大师作报告，未听之前本身就有一种潜在的崇拜和仰慕之情，何况名家大师们有很多的“知”之外的“识”，那是最能触动我们这些来自底层的教师灵魂的`。从我的经历来看，每一个精彩的与有深度的报告对自己的心灵都是一次强有力的震撼和风暴，对自己的成长都是一次跨越式的加油和充电。听过这样报告的教师都会感叹：原来教师还可以这样做！专家们用亲身的经历和新鲜的理念感染了他们，让他们不由自主地开始了新的发展历程。但邀请专家们直接引领教师的发展，掀起头脑风暴，需要的机会成本很高。
我们更容易做到的是，从网络上下载报告视频，或者打印讲座稿、购买专家的着作给教师。更重要的是要积极动员并鼓励教师们去倾听、去阅读，从校长开始，从干部开始，领导干部必须先行一步、高人一筹、身先士卒。一个没有个人教育思想的校长是不可能实现对学校教育思想的正确领导。因此，我们作为校长首先应该认真地、深入地学习和研究各种不同流派的教育思想，并进行甄别、借鉴、尝试和实践，经过不断地磨合和完善，逐步突显出个人的教育思想。有个广告说得好：“心有多大，舞台就有多大。”同样也可以这样说：教师的思想空间有多大，他就将把同学带到多大的空间去；校长的思想空间有多大，就能够引领教师走到多大的思想空间。
2、用行动来引航
当然在理念引路的基础上，我们更应用行动来引航。有人说过这样的话：“一个教师教三十年书，不如一个教师写三年反思。”有人也给教师成功总结出一个公式：“实践+反思=成功”。我想都是强调教师用笔反思对教师成长的重要性。开始不少教师对教科研表露出的疏远冷淡与无能为力，作为校长，我没有太多的责备和说教，而是从我开始带头写教学反思和教育随笔。借助自己的专题帖，把自己的教育理念、学校的办学思路、工作的思考路径和人生的思考感悟一一呈现，让教师从中增进了解、消除误会、受到启发、共同发展。现在我校教师之间切磋教学感悟、交流教育心得，养成了用笔思考的学习习惯。更重要的是我们通过这一形式，帮助教师消除和减轻职业倦怠症状，培养他们的教育理性与情怀，为造就一批有思想、会实践的教师队伍积淀基础。
3、用制度来引导
校长要为教师的专业成长搭建更多的舞台和平台，让教师们都能有实践的天地、展示的平台和发展的空间。尤其是对年轻教师，我们要大胆放手，该放就放，鼓励他们大胆实践，要创新机制，压担子、让位子，让他们尽早的崭露头角。因此要重视通过制度措施的制定，把一些好的做法和有效的措施，把一些前瞻性的路径，从制度层面加以落实和推广，以此来导向学校发展的方向和师生价值的取向。为了促进教师自主加快专业成长的步伐，实现学校各方面工作的持续健康发展，我们先后出台了《教师学期工作考核评价方案》、《关于对教育教学进行专项奖励的意见》、《关于表彰教学新秀、学科带头人和教学能手的意见》和《关于鼓励教师积极参与新教育实验的意见》等一系列制度，让教师真正明白只有“时间用在备课上、功夫花在课堂上”，不断提高课堂教学的有效度和生命活力，我们的付出才会事半功倍；只有积极投入到教科研中去，让我们在繁杂的工作中不断绽放出激情和火花，坚守并践诺“努力工作、快乐生活”的信条，我们的人生才会更加精彩和美丽。
4、用目标来引领
有了目标，便有了人生奋斗的方向。有人说，能够做到把教师个人价值目标与学校发展目标有机地统一起来，一定是位成功的校长。因此作为校长就要善于利用各种契机和场合，传播自己的办学理念和治学方略，要善于把大家的个人意愿统一到学校的发展目标上来。()只有这样大家才能心往一处想、劲往一处使，也才能在学校发展的同时，教师个人也得到发展。因此我们很注意引领每一位教师确定自己的“个人职业生涯发展规划”，让大家充分思考下面一些问题：自己过去几年做了什么？有了什么进步？现在正处于什么发展状态？未来几年，自己都想做点什么？向什么目标发展？教师经过认真思考和切实规划，为自己的每一阶段设立了相应的发展目标。在这一过程中，每次教师通过阶段性的总结和对照，都会为自己原先设立的规划进行适度调整。目标的引领，使教师们不再对自己前进的方向迷茫，他们对未来充满了憧憬和信心，对自己的工作也充满着激情和豪情，这给教师的专业发展带来巨大的内驱力，学校的发展也将更科学更持久。当然，引领不仅只是停留在纯粹的专业发展道路上，更要体现在人格的引领和文化的引领等方面，通过校长自我人格的完善、先进人物的榜样和名师大师的魅力来感染教师的灵魂，通过校风的熏陶、典型的召唤和人文的建设来营造校园文化，让教师的发展更和谐更主动更健康。
以上就是我阅读《名校与名校长的诞生》之后的一些感悟，或许有东施效颦之嫌，但切切实实融入了我自己的思考和信念。我坚信“管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事业的过程”，我更向往和一批志同道合的教育人一起前行，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育实现教育的理想。
篇6：惠州17名教师入选省级名师、名校长工作室主持人，快看有你母校的老师吗？
惠州17名教师入选省级名师、名校长工作室主持人，快看有你母校的老师吗？
日前，2018-2020新一轮广东省中小学名教师、名校（园）长工作室主持人人选公示，全省共有395人入选，其中惠州17人。依据入选名单，惠州14名教师入选广东省中小学名教师工作室主持人，分别有陈远刚、刘宏英、胡壮丽、张成华、解凤英、邓少美、邱炯亮、韩丽萍、刘礼祥、汪辉、曾护荣、黄伟胜被评定为中小学名教师工作室主持人；惠州市惠城区直属机关幼儿园邓子红被评定为幼儿园名教师工作室主持人；惠州市特殊学校李志毅被评定为特殊教育名教师工作室主持人。此外，惠州市机关幼儿园周洁被评定为幼儿园名园长工作室主持人；2名校长入选广东省中小学名校长工作室主持人，分别是惠州市大亚湾第一中学彭柯和龙门县龙城第三小学刘玲芳。记者从广东省教育厅获悉，名教师、名校（园）长工作室是在名教师、名校（园）长主导下，围绕名教师、名校（园）长的教育理念和教育思想，以优秀骨干教师、骨干校（园）长为培养对象，以师带徒为主要培养形式，共同开展基于线上和线下的学科研究、教改探索和教学磨练、学校管理实践与研究的'实体与网络相结合的新型工作室。通过师带徒和团队研修等形式，以3年为培养周期，每个工作室要求培养8-10名学科骨干教师或5名骨干校（园）长，促进名教师、名校（园）长和骨干教师、校（园）长共同提高；同时建成辐射当地乃至省内外的教师网络学习空间，助推广东省教师专业成长，进一步扩大名教师、名校（园）长工作室的影响力。惠州市教育局继续教育科有关负责人表示，广东省名教师、名校（园）长队伍建设，促进了惠州区域教育教学质量和水平的提高，推动了全面深化教育领域综合改革。【记者】黄珊
