ABC走进幼儿园之后 论文

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篇1：ABC走进幼儿园之后 论文

ABC走进幼儿园之后 论文

近两年，不知从哪儿吹来一股风，上海的幼儿园都办起了英语班。理由很简单：现在的社会需要多方面的 人才，语言是重要的一环。幼儿园是人生的第一学校，是学习语言的关键时期。因此，几个有实力的幼儿园当 急先锋。他们首先在大班开课，结果有几个幼儿在市内英语比赛中获奖。第一炮打响了，各个幼儿园便纷纷仿 效起来。而许多家长也觉得，让孩子跟着电视机学习英语缺少交流，还不如请幼儿园老师上。共同的认识与愿 望把幼儿园与家长的'手牵在了一起，幼儿园内的英语班便顺利地开张了。

园长说：“幼儿园开英语班实在是形势所迫。”

X幼儿园是所市级幼儿园，环境整洁，师资力量强。园里除了足球、游泳、手工等各项特色活动外，近两 年也开始了英语课的教学。周园长这样告诉笔者：“幼儿是学习语言的最好时期。在这个时期培养起他们的英 语语感，对他们以后的英语学习有利。再说，这也是社会的需要，何况现在已经有许多园都开展了这项教学活 动。”为此，这所幼儿园还专门外请了两位英语教师分别教中班与大班。一周两堂新课，其余的时间则由本园 老师给幼儿复习。半年下来，大多数幼儿都能说上一百来个单词，十几个日常用语，成绩颇丰。

P幼儿园是所民办幼儿园，由于资金紧张，不能像X园那样搞多种特色活动，他们便根据本园的条件，办 起了各种兴趣小组，英语班也应运而生了。在每周两次的英语学习活动中，大班、中班约有20个小朋友参加 了学习，至于平时，他们就很少有再练习的机会。赵园长说：“幼儿学英语应该是可行的。但我们办班更主要 的原因是迫于各方面的压力。现在幼儿园生源不很充足，家长送小孩来，首先要看幼儿园里有没有开英语班； 上级来检查工作，也要看你有没有英语教学。开英语班实在是形势所迫。”

幼儿在幼儿园里学习英语，已决非个别现象，幼儿园开办英语班已经成为上海幼儿园的流行行为。

老师说：“做个好的英语教师，难！”园长说：“找个好的英语教

师，太难！”

英语教学离不开英语教师。小戎是H幼儿园的幼儿教师，幼专毕业两年，在工作上很有股钻劲，她受命当 英语教师是在去年。“太难了！”每当回想起初次上任的日子，小戎总是感慨万千。第一堂英语课半小时，她 让孩子们不停地跟着自己学练。可不久，孩子们就困了，不停地打着哈欠。下课后问他们学了什么，没有人能 回答出来。第二堂课，她改变教法，讲了一个

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篇2：ABC走进幼儿园之后

ABC走进幼儿园之后

近两年，不知从哪儿吹来一股风，上海的幼儿园都办起了英语班。理由很简单：现在的社会需要多方面的 人才，语言是重要的一环。幼儿园是人生的第一学校，是学习语言的关键时期。因此，几个有实力的幼儿园当 急先锋。他们首先在大班开课，结果有几个幼儿在市内英语比赛中获奖。第一炮打响了，各个幼儿园便纷纷仿 效起来。而许多家长也觉得，让孩子跟着电视机学习英语缺少交流，还不如请幼儿园老师上。共同的认识与愿 望把幼儿园与家长的手牵在了一起，幼儿园内的英语班便顺利地开张了。

园长说：“幼儿园开英语班实在是形势所迫。”

X幼儿园是所市级幼儿园，环境整洁，师资力量强。园里除了足球、游泳、手工等各项特色活动外，近两 年也开始了英语课的教学。周园长这样告诉笔者：“幼儿是学习语言的最好时期。在这个时期培养起他们的英 语语感，对他们以后的英语学习有利。再说，这也是社会的需要，何况现在已经有许多园都开展了这项教学活 动。”为此，这所幼儿园还专门外请了两位英语教师分别教中班与大班。一周两堂新课，其余的时间则由本园 老师给幼儿复习。半年下来，大多数幼儿都能说上一百来个单词，十几个日常用语，成绩颇丰。

P幼儿园是所民办幼儿园，由于资金紧张，不能像X园那样搞多种特色活动，他们便根据本园的条件，办 起了各种兴趣小组，英语班也应运而生了。在每周两次的英语学习活动中，大班、中班约有20个小朋友参加 了学习，至于平时，他们就很少有再练习的机会。赵园长说：“幼儿学英语应该是可行的。但我们办班更主要 的原因是迫于各方面的压力。现在幼儿园生源不很充足，家长送小孩来，首先要看幼儿园里有没有开英语班； 上级来检查工作，也要看你有没有英语教学。开英语班实在是形势所迫。”

幼儿在幼儿园里学习英语，已决非个别现象，幼儿园开办英语班已经成为上海幼儿园的流行行为。

老师说：“做个好的英语教师，难！”园长说：“找个好的英语教

师，太难！”

英语教学离不开英语教师。小戎是H幼儿园的幼儿教师，幼专毕业两年，在工作上很有股钻劲，她受命当 英语教师是在去年。“太难了！”每当回想起初次上任的日子，小戎总是感慨万千。第一堂英语课半小时，她 让孩子们不停地跟着自己学练。可不久，孩子们就困了，不停地打着哈欠。下课后问他们学了什么，没有人能 回答出来。第二堂课，她改变教法，讲了一个儿童故事，把英语单词穿插于其中，可到后来，孩子们记住了故 事，却忘记了单词。“我真不知道用什么方法教学才好。小朋友们缺少英语环境，没有英语基础，就只能死记 硬背。”现在，她上课的经验虽然有了一些，但总觉得有些不中不洋。教学效果不理想，以至于园长怀疑起她 的能力来。

小吴也有她的困惑。她活泼好动，脑子灵，课上得很生动，却也常常犯难。有一次她教小朋友学习五官的 英语单词，教完了face后，有个孩子举起了小手：“老师，额头怎么说？”一下子被问住的小吴只得说：“老 师也不知道，下一次再告诉你好吗？”孩子们常常会问些措手不及的问题，小吴感到压力很大：“我真的没那 么多的词汇。小朋友想象丰富，我真是难以应付。”

据了解，幼儿园的英语教师一般都是外请的，或是高校老师，或是英语专业的大学生。园内有许多大专毕 业的老师，却偏偏去高校聘请英语教师的Y园的园长说：“不是我信不过我们的老师。语言不是别的，孩子们 一旦接受了错误的语音训练，不良影响就太大了。因此，我们情愿出钱外请发音纯正的`老师，这是我们的责任 。”尽管如此，许多园长还是不满意，请来的老师大多不懂幼儿心理，上得呆板，没有特色。难怪园长们都说 ：“要找个好的英语教师，真是太难了！”

家长问：“在幼儿园里真能学好英语？”

幼儿家长是促成幼儿园开设英语班的原动力之一，但经过一段时间的实践，他们已由促进者变成了怀疑者 。他们说，不知道幼儿在幼儿园是如何接受英语训练的，因为没有理想的教材，幼儿园的英语教学效果很难检 验。

秦玲的家长最初非常赞成女儿在幼儿园里学英语。“可每次问孩子学了什么，她总是回答不出。再说，幼 儿园里根本没有英语教材。”秦玲的家长不满意地说：“这种学法纯粹是浪费钱。”带着女儿退出了英语学习班。

王成是个可爱的女孩，学英语很认真。她父亲对英语班的教学效果原本坚信不移，可是有一次，当他看到 老师在课堂上用中文故事调动小朋友学习情绪时，就再也不愿意让女儿去上英语课了。“这算什么英语课？小 孩不可能学得好。”他颇带气愤地对笔者说。

唐佳、李卉、欧阳的家长在孩子退出了幼儿园英语学习班之后，索性联合请了一位老师为孩子们单独上英 语课。他们说：“幼儿园里那么多小朋友在一起，孩子缺少练习的机会，哪里学得好英语？”

幼儿园英语班的幼儿进进出出是常有的事，这反映了家长对英语班教学的犹豫态度。就目前情况来看，家 长们对幼儿园英语班教学的意见主要集中在以下两个方面：幼儿园没有为幼儿提供良好的英语语言环境；老师 没有让幼儿享受到学习英语的乐趣。

家长、幼儿园在幼儿英语的学习、教学上都陷入了困惑之中。

人们问：“幼儿园教学英语，利大？弊大？”

幼儿园教学英语现象的普遍出现，已引起了社会广泛的注视。关于它的利弊，主要有以下两种针锋相对的 意见：

一些人认为，幼儿园英语教学有利于幼儿从小培养起英语语感，为以后英语语法的学习打下良好的基础。 因此，幼儿园英语教学利大于弊。

也有一些人对幼儿园的英语教学深表忧虑。首先，幼儿园英语教学没有为幼儿创设良好的语言环境，根本 不像是在学习语言；其次，幼儿英语教师的好坏直接关系到幼儿日后的发展。孩子一旦接受了错误的语音训练 ，要想再纠正过来非常困难；再次，入小学后，孩子的第一堂课是汉语拼音，在没有掌握拼音之前先学ABC ，是否会影响汉语拼音的顺利接受？还有，一般小学都是四五年级才正式开始英语学习，从幼儿园毕业到小学 四五年级，相距这么长时间，在幼儿园学的英语是否会荒废？如此种种，幼儿园进行英语教学弊大于利。

任何一种社会现象的出现都不是偶然的，幼儿园英语教学也是如此，但似这样或迫于形势勉为其难，或随 波逐流盲目追随的英语教

学，在缺少合格的幼儿英语

篇3：走进考试之后

走进考试之后_作文

4月22日，对于我们来说是一个特殊的日子，我们将经历一次全国性的英语竞赛。

这天，下着淅沥沥的雨，阴沉的云笼罩着大地。走到考场前，我深呼了一口气，现场气氛不比高考时差，每个人的心似乎很沉重。我找到座位坐下，调节着自己的心态，希望待会能超常发挥。

可事非所愿，虽说接到考卷后我认真倾听从录音机中吐出的'每一个字母，仔细地答题，就连标点也不敢怠慢，做阅读题时更是谨慎，反复读每个句子，每一题都要在短文中寻求，读两三遍找到了还不行，我还要再读一遍确定后才做下一题。可这事坏就坏在这里，我在这道题上花了大功夫，一看表，天啊！离收卷仅剩2分钟了。我着急了，心象是悬在了半空中，我真的感到很难受，我这才感到时间对于任何事物都是那么重要，特别是离收卷时间已开始倒记时而你却没有完成试题，那种感觉真难受，真的那种对时间的渴望真的很强烈。我拼命地赶呀，已经快马加鞭，到了极限了，再快恐怕交警该罚我了。但是，很遗憾地告诉你：我大失所望了，直到老师掀起我试卷的那一刹那，我还没有写完作文和另一道阅读题。

试卷飘然地落到老师手中，我失望了，后悔，沮丧，失落一起涌上心头，甜，酸，苦，辣，咸，这五种味道进了我心中，搅得我很不是滋味。

我漫不经心地走在平坦的柏油路上，突然，我看到有几缕阳光透过树叶，直洒到我脸上，“喔，雨停了。”我不由自主地冒出一句话。对呀，雨停了！我似乎看到了希望，心情也似乎逐渐开朗起来。我隐约听到从心底传来的声音：“鼓起原来的自信心，这次挫折会让你在成长路上逐渐成长，离成功又迈进了一步。”

对呀，说得对呀！失败乃成功之母，这次失败了，以后还有一千次，一万次，我就不信我不会成功，不会有收获。对，振作起来，这才是那个在学习上倔强的自己！

篇4：走进社会之后散文

走进社会之后散文

找事难

暑期的时候，为了锻炼自己也为了赚取零花钱，我选择去打工，七八月份的江城是炎热的，太阳好像要将世间的一切灼烧掉，公共汽车的尾巴在肆无忌怠的喷洒着呛人的烟雾，一棵棵树上的叶儿，耸拉着脑袋，无精打采的，好像对一切提不起半点兴趣。在放假的每天早上我和几个同学六七点就外出找工作，因为在早上只有闷热的气息，却没有灼人的阳光，到了中午十一二点再回来，下午还要继续去寻找，刚开始我们还是挑三拣四，嫌这脏，嫌那累。于是，在那三天我们终于体味到出了学校和家庭我们什么都不是，没有人会关心，照顾你。能依靠的就只有自己。由于人家看我们年纪小，又是短期工。都是毫不犹豫的拒绝，被汗水浸泡的衣物，口干舌燥。灌了铅似的双脚，提也提不起来。白天最大的奢望就是晚上可以早点回到宿舍，可以全身浸泡在冰冷的水中和躺在凉席上，什么也不用做，什么也不用说。那该有多好，现实是残酷的，已经徘徊三四天了，工作依然没有任何进展，口袋中金额有限，再加上家中不断催促我们回去，我们陷入了两难的境地。我们自己也在不断在反思自己这样做到底有没有意义，到底能不能成功。别的同学都在家里舒舒服服的玩乐，我们却还在这里忍受着苦难，白眼，轻视。我不断的提醒自己，咬咬牙在坚持一下就过去了，可能是老天被我们的诚意感动了吧！在熟人的介绍下我们终于找到一份搬运的工作。虽然会很累，但让我们欣喜不已。经过了这几天，早已将我们的傲气，耐心磨灭殆尽，对于我们来说，找到事情就什么都好，已经不在乎苦和累了。

沟通难

对于同龄人，我们有相同的爱好和话题，沟通起来没有障碍和代沟，但是对于我们这个年龄者外的人我们本能的会抱有敌意和疏离，所以我们害怕去和他们打交道，接触。但我们终究会走出社会，向着更广阔的天地去发展，去翱翔。出来找工作的同时，我们需要向别人了解情况，打听事情。我们几个你看我，我看你，都不愿去做那个出头鸟，站在大街上，车龙水马，人头攒动。我们只有在那里傻站着，宁愿在阳光下站着，也不愿去问别人路怎么走，漠然的人群，走动的时间。多想有个人可以像家人那样帮助自己，换来的只是冷眼。我们真正的认识到这个社会的残酷，能够依靠的只有自己。于是我们想出一个折中的办法，那就是明明不渴，却还是从省吃俭用的钱中掏出钱来去买水喝，然后再去向老板打听路，尽管我们依靠了别人的帮助才解决了办法，但我们还是很开心，毕竟这是我们第一次走出社会，靠自己的能力获得了成功，经过了两个月的'磨练，我想自己不再是一个不敢跟陌生人打招呼就害怕的人，我锻炼了自己，不在胆小，害怕。增强了自己沟通，与人打交道的能力。

做事难

在工厂里，每天将近四十度的温度，太阳的炙热几乎可以烧毁世间的一切，人处于那种情况下，只有屈服，我们公司的厂房没有空调，只有几台老旧的破电扇，在那里咿呀咿呀的发出烦人的声响。人光在那里站着，就能出一身的汗，我们不仅不能在电扇下休息，还要扛几十斤重的箱子，来回奔动。在楼房的顶层，那里真让人心烦，连让人呆下去的欲望都没有。触目可及之处，摆的皆是箱子，空气也是带着丝丝热气。空气的不流通，有又没有电扇，我们的战场就在那里，搬箱子，望不到尽头的箱子，很多，很重，我们才做一会儿，浑浊的汗水就顺着脸颊而下，滴落在衣服上，有时候，就直接用衣服擦洗，更顾不上干净不干净。因为再出来的时候，衣服都是一种颜色了，虽然在那样的条件下我们在苦苦咬牙在支撑着，在困境中彼此相互打气，其中也不乏自娱自乐，衣服打湿了，美其名曰“免费蒸桑拿”衣服不伦不类“犀利，潮流，每天这样的生活下，我们保持着积极乐观向上的状态，迎接着不断的挑战。有时候，任务蛮急，就要求我们丝毫不能有懈怠，不断的劳作，有几次，一天搬上百个箱子，浑身上下酸痛，连饭都不想吃了。加班是常事，而且经常忙到九点多，晚上坐在草坪上看着零星的星星，任微风将身上的汗泽吹干，内心就会获得短暂的祥和，真想直接躺在草坪上直接睡得了。

坚持难

生活过得十分的紧凑，很少会有假期，在那里就去过几个地方，也不熟悉环境，最难过的不是困难，而是每天平淡无奇的生活，这对于我们来说每天重复一成不变的生活，尤其困难，那颗年少不安分的心按捺不住，面对繁重的劳务，没有假期，没有新奇。我们几次都想放弃，但一想到当初为了工作而受的苦，我不断的告诫自己，一定不能放弃要坚持。没有试过外面的饭菜你永远不知道原来学校的饭餐是多么“美味”。中午到外面吃饭是一件最愚蠢的事情，骄阳似火，烈日当空，我想就是鸡蛋放在那里也会被烤熟的。路程也相对来说有点遥远。所以一般在公司订餐，贵得吓人不说，还特别难吃。那饭菜还真不是一般人吃得习惯的，生不生的，有的还经常没有盐，但是我们却不得不艰难下咽，实在是太累，太饿了，流太多的汗，消耗太多的体力，肚子经常唱“空城计”，一般饭经常吃到一半就倒了，直骂做菜的人浪费。日子在一天天过去，我们每天都在板着指头数日子，有人说：“在学校我们拿钱混日子，在这里我们拿日子混钱”。真的是这样啊！做不难，难的是坚持下去。我们终于还是坚持走到了最后。

学会做事

在家里我们可以过着“衣来张口，饭来伸手”的日子，不用为每天的吃喝而担心，但是在外面我们离开了家庭学校，独自生活。能够依靠的只有自己，面对工厂里许多自己以前没有接触过的东西和物品，都需要我们快速的掌握和使用，毕竟人家需要你为他创造利润而不是养你吃闲饭的。第一天，我们几个被分到几个不同的部门去实习，我一去就要求去拉叉车，我简直傻眼了，那么重的大家伙，还要拉东西，真怀疑是不是故意刁难我的，但是没有办法呀，人在屋檐下不得不低头，估计我都没有他重，硬着头皮去推，发现它根本提听我的，到处乱跑，将箱子也撞到好几个，我都有想落荒而逃的念头了，但自己比他人差吗？怎么可能在第一天就当逃兵。于是我先仔细观察别人是怎么做的，发现别人根本不是用蛮力去拉它，而是将握方向的地方掌握好，很轻易的就拉好了，我试了几下，情况才稍微好了点，虽然说没有运用自如，但还是没有出大差错。到最后走的时候，我们已经熟练的掌握了，已经可以将叉车当“滑板车”来开了，一味的抱怨，只会让时间消逝，成功的机会白白溜走。只有为成功找方法，不为失败找借口，你的人生才会走向辉煌。

人好

在家里父母总在不断告诫自己，外面的坏人多，不要轻易相信别人。也看过太多的电影或者听到太多的人讲述这个世界坏人最多，要有警惕心，毕竟，防人之心不可无嘛！总是将主管描绘得青面獠牙，吃人不吐骨头的主，于是在刚去的几天，我做任何事一直都是小心翼翼，勤勤恳恳。生怕惹得主管不高兴，人家给你小鞋穿，过了几天才发现这个世界还好人多的，主管人很好，也很和善，体贴，看我们做工苦，年龄小，所以一般都会教我们休息，喝冰糖水，降温，补充体力。更有部门的几个“姐姐”对我们蛮好，公司有规定不准带食物进去。经常就偷偷的趁领导和主管不注意。带给我们零食吃。离别总是那么让人惆怅和不舍，生活了几个月，已经成了很好的朋友，走的时候太匆忙，连道别的话语都来不及说。更有在暑期认识的大学生几位工友，我们之间建立了深厚的友谊。我们一起畅谈理想，畅谈人生。在他们身上我懂得了很多，学会了很多。生活在这同一片天空下，却无法诉说，人生的无奈之处大概也在如此吧！只有寄情于文字中，让文字带着我深深的思念和祝福，希望他们生活都幸福快乐。好人平安一生。

景色好

由于我们那里是经济技术开发区，景色十分优美，社区更是干净，漂亮。绿化面积很大。人也大多是上班一族。一到晚上，欢声笑语，人头攒动。载歌载舞。大人，小孩。随着震耳的音乐声，不断起舞。更有交际舞，民族乐曲。老年人，中年妇女，若无旁人，活力四射。真的很佩服，在这里我看到了久违的邻里之间的情谊，没有别处人们因为防备而隔绝的心墙，这里是一片欢笑的海洋。上班的人们在下班之后尽情的挥发着自己的热情。落日的夕阳很唯美，历经沉浮的老年人看淡了风云，就着一部收音机，紧闭的双眸，在回忆年轻时璀璨的的记忆。小孩在广场上尽情玩耍嬉戏。我喜欢坐在柔柔的草坪上，看落日，看人群。感觉是那么的舒适和满足。一天的劳累也在回忆中慢慢消散。

面好

现在还在怀念那里的一家面馆，在我们下班之后，第一件事就是洗澡，白天衣服经常是干了又湿，都是汗水，衣服也结了一层层白色的盐巴痕迹，衣服也全是汗味，不敢出去见人呀！就着夕阳的光辉没入地平线。我们才出去吃饭。那家面馆很破，本来不是很大的面馆再加上几张座椅更加拥挤，屋里就几架看不清楚的年代的电扇，让我不得不怀疑面能不能吃，但经不住老姐的介绍和络绎不绝的人群进了进去。外面是骄阳，以为里面也很热的，但是发现很有些清凉，老板人很和善，几次就混熟了，面很细腻，很滑，一嚼就碎。仔细品尝发现有一股很熟悉的味道，想了许久才发现那是家的味道，温暖，可口。让人年以忘怀。

也许人的成长只在一瞬之间，我们终究会走出家庭和学校象牙塔般的庇护。迎接挑战，人的一生就是不断与困难，挫折作斗争中成长的，是雄鹰终究会翱翔于九天之上，是海燕就要搏击风雨，接受暴风雨的洗礼。是湖水就有排除万难，才能汇入江海。夹缝中求生存，不屈不挠，才有可能长成坚韧，雄伟的万年松，或许风雨过后不一定有彩虹，但彩虹一定会出现在暴风雨后。

篇5： 我走进考场之后作文

我走进考场之后作文

我久久盼望的期末考试终于到来了。今天上午，我怀着激动的心情，以迎战的姿态，健步走进了考场。

同学们似乎都很紧张，考场里一片安静，有的将三角板、铅笔、钢笔等考具拿出来，摆在课桌上；有的正急切地在教室里寻找着属于自己的座位；还有的似乎没有把握打高分，于是拿着书一遍又一遍认真地看着……

我刚坐下，拿出考具，考试铃便响了起来“叮铃铃、叮铃铃”，这清脆的铃声在我耳朵里似乎变成了“轰隆隆、、、轰隆隆、、、”的闷雷，震得我的.心怦怦直跳。虽说久久盼望考试，但此时却不免有些紧张。因为这次考试是对整个学期的总结，考不好，我又怎样向爸妈交代、向老师交差呢？

监考老师快步走进了考场。我看了老师一眼，心想：还好！这个是陈飞老师，她是五（7）班的班主任，待人温柔，还认识我呢！这时，陈飞老师说：“同学们！大家要仔细审题，认真做题！”说完，她发下了试卷。我急切地捧着看了起来！一面，二面……整整四大面，有判断题、填空题、口算题……密密麻麻让我眼花缭乱。我一抬头，看见同学们都开始做题了，我心里闪过一丝慌乱，连忙拿出笔做了起来。教室只听见“沙沙沙，沙沙沙...”的写字声。

时间过得真快，刚做完，“叮铃铃、叮铃铃”，考试铃又响了起来。老师说：“考试时间到，停止做题，请离开考场！”

我交了考卷，迈着轻松的步伐走出了走场。

篇6：ABC公司审计失败案例分析论文

ABC公司审计失败案例分析论文

甲 会计 师事务所接受ABC公司委托，对ABC公司进行了上市审计和的会计报表审计。甲会计师事务所委派具有证券业务资格的注册会计师张三和李四负责该项目，出具了标准无保留意见审计报告，ABC公司于在证券交易所成功上市。

一、关于ABC公司审计业务概况

1.审计业务的约定与审计时间安排

2.审计人员的配置与项目管理

甲会计师事务所安排参与ABC公司外勤审计的专业人员有六名。其中张三是该项目负责人，具有证券业务资格的注册会计师，具备上市公司审计执业资格，而作为外勤负责人的李四则只是具有 中国 注册会计师资格，没有上市公司审计执业资格。甲会计师事务所首席合伙人统筹该项目，但不具备相应执业资格和相应的专业胜任能力，因此，对该项目的审计判断和风险把握在很大的程度上依赖于张三和李四。

3.ABC公司被定性为欺诈发行上市

4.甲会计师事务所的没落

甲会计师事务所由于牵涉ABC公司造假案，被主管部门取消了证券从业资格。自初起，数十家上市公司客户流失，绝大部分从业人员离开事务所，原有的近千平方米办公室人去楼空，失去证券执业资格的甲会计师事务所一下子陷入没落，举步维艰。

二、甲会计师事务所审计失败的原因

注册会计师行业是一个高风险行业，导致审计失败的原因是多方面的，既有执业环境方面的原因，也有会计师事务所内在方面的原因，既有偶然的因素，也有必然的因素。但针对甲会计师事务所承办的ABC公司审计项目来说，以下几项因素是会计师事务所在执业和经营过程中不可忽视的 内容 ：

1.未能严格按照独立审计准则执业是导致审计失败的主要因素

在审计过程中，甲会计师事务所审计人员没有严格按照独立审计准则执业，没有完整的履行必要的审计程序，加之过分轻信委托人与地方政府的`所谓“良好关系”和委托人提供的有关审计证据是导致该项目审计失败的主要因素。如对ABC公司所提供的材料和产品的购销合同、进出口发票、海关单据等资料，没有严格执行《独立审计具体准则第5号-审计证据》的有关规定和财政部、中国人民银行《关于做好 企业 的银行存款、借款及往来款项函证工作的通知》“在询证函格式中明确要求被函证者将回函直接寄至会计师事务所”的规定，通过函证来进一步印证所获取的审计证据的真伪，也没有按照独立审计准则要求实施必要的替代性测试。另外，甲会计师事务所对ABC公司提供的有关进口设备融资租赁合同，在本身没有充分把握的情况下，又没有咨询律师或者相关专家的意见。

其次，甲会计师事务所在质量控制上没能有效地履行多级复核程序。甲会计师事务所虽然规定了对业务项目实行项目负责人审核、部门负责人审核、专业标准部审核和合伙人签发（审核）的多级复核制度，但具体到ABC公司的审计项目时，各层次的审核人员分别为：项目审核由李四负责、部门审核人为张三、标准部审核人为王五（合伙人）、总审签发人（非合伙人）为赵六。由于该会计师事务所的内部管理混乱，负责质量控制的专业标准部和总审形同虚设，因而所谓的三级审核也流于形式。

2.甲 会计 师事务所内部管理方面存在的 问题 是导致审计失败的直接原因

甲会计师事务所虽然具有证券期货相关审计业务资格，在从业人员总数和客户数量方面的规模都不算小，但是，由于该所实行的是合伙人分开核算的方式，各合伙人分管的业务部具有高度的自主权，无论是业务开拓与执行、财务分配、人员招聘、专业标准等都各自独立，自行运作，无异变成了共在一个招牌下的多家小规模事务所。该所虽然设置了专业标准部，但由于各部门的高度自治和专业标准部人员自身的利益驱动，在质量控制方面起不到任何作用，形同虚设。

在财务分配方面，甲会计师事务所是在统一结算并进行收益分配形式下的以合伙人负责的业务部为单位（实际上就是合伙人个人为单位）的核算办法，表面上看，该所开设有统一的银行账号，由一个出纳支取现金，有统一的会计核算，但在账簿设置上，电脑账核算全所账务，手工账核算分部门账务；在具体的分配上，各部门对可辨认收入和费用分别直接入账，对公共费用和收入按一定 方法 分摊，收益归各合伙人。由于各合伙人的收益份额只有通过财务部的“统一”核算后才能体现，加之费用报销和支取现金无法实现“统一”控制，每个合伙人均可以签字兑现，从而出现合伙人留存在事务所的现金不均，有的业务部账面上虽有盈余，但无法在所里提取现金，而有的业务部虽然没有结算盈余，但却仍可支取现金等现象，矛盾也就随之而起。

在业务管理和质量控制方面，由于实行的是分部门核算办法，各合伙人及其业务部各做各的业务，尽管设立标准部，但由于负责质量控制的合伙人本身也存在 经济 上的压力，必须同时在其他业务部执业，统一业务管理和质量控制很难实施，即使进行质量控制也会失去独立性。另外，甲会计师事务所没有建立重要业务报告由第二合伙人双签的制度，部分合伙人之间的矛盾很激烈，有的甚至 发展 到不可调和的地步，因此甲会计师事务所的内部业务质量控制存在相当大的隐患。

由此可以看出，事务所“分灶吃饭、各自为政”，合伙人缺乏有效的约束，事务所没有形成行之有效的监督机制和业务质量控制机制，合伙人在利益的驱动下，为了获得个人利益，不惜以牺牲事务所利益为代价，过分地迁就客户，ABC公司审计失败也就并非偶然了。

3.甲会计师事务所内部管理和质量控制与首席合伙人的专业胜任能力和管理水平密切相关

首席合伙人的专业胜任能力、行政管理水平与协调能力和办所理念反映和代表着会计师事务所的整体水平和经验方向。因此，自觉提高自身的专业技术水平，提高行政管理水平和协调能力，端正经营理念，是会计师事务所首席合伙人的当务之急。如甲会计师事务所在内部管理、执业质量和办所理念、合伙人的选择等方面存在的问题，应该说与首席合伙人有重要关系。

甲会计师事务所的首席合伙人原来是某政府机关的官员出身，没有证券期货相关业务执业资格，对上市公司改组方案、会计数据剥离等具体的审计业务不熟悉，因而很难直接对业务质量进行控制。失去了在专业方面的发言权。因此，上市公司的审计报告只能由外勤人员做完后交给标准部审核，最后委托其他具有证券期货执业资格的合伙人或者注册会计师签发。

此外，首席合伙的行政管理经验与协调能力不够，是造成甲会计师事务所合伙人“分灶吃饭、各自为政”、内部管理混乱的主要原因。例如：有的合伙人无故不出席合伙人会议，有的合伙人擅自缺勤几个月不上班，有的合伙人严重违反财务管理制度，有的合伙人不履行合伙义务等，首席合伙人对这些明显违反事务所纪律的合伙人没有采取必要的措施予以制止，而是过分迁就，时间一久，合伙人就养成自由散漫的习惯，同时也造成对其他合伙人的不公平，从而产生矛盾。

4.草率进行合并和重组是导致甲会计师事务所审计失败的间接因素

甲会计师事务所系由原“X会计师事务所”和“Y会计师事务所”合并而成的。据了解，甲会计师事务所的合并完全是在两家主管部门的操纵下进行的，由于两家事务所在执业理念、经营风格、人员素质、专业标准、质量控制、利润分配方面等存在较大的差异，用行政的手段促使他们联合，无异是强行的“拉郎配”。事务所合并后，甲会计师事务所未能做到在业务承揽、内部管理、质量控制、专业标准、财务核算和人员招聘等方面的真正统一，而是“所合人未合”。应该承认，草率进行合并和重组，也是甲会计师事务所审计失败的原因之一。

篇7：班级管理中的ABC法则论文

班级管理中的ABC法则论文

“ABC法则”是直销行业中的营销手段，通过有经验的业务指导，以提升新业务员发展的能力，而达成零售与发展的目的。班主任和其他任课教师对班级成员的管理，实际上是班级人心的管理，将“ABC法则”应用于班级管理，有利于凝聚班级人心，创造良好的班级氛围。

“ABC法则”在班级管理中的定位

“ABC法则”中，“A”即Advisor，指顾问、专家“；B”即Bridge，指桥梁“；C”即Customer，指客户。ABC法则是指A、B、C之间的关系法则，根据借力原理而创造。在正规直销行业“ABC法则”中的C是保荐对象，B是保荐者，A则是保荐者的借力对象。在直销行业的ABC关系中，充当C角色的是有某种需求的人，充当A角色的人一般是能提供C需求的人，充当B角色的则是与C较亲近或熟悉的人。B角色在ABC法则中的作用就是在帮C角色的人与提供C需求的A之间架起一座沟通的`桥梁，帮助C实现自己的需求。因此，根据C的不同需求，B可以借助不同的A的力量。A、B、C之间的关系变得更加紧密，“ABC法则”是直销成功的利器。班级管理“ABC法则”的角色主要有：班主任、任课教师担任A的角色，即顾问、专家（Advisor），引导班级的发展方向；班干部或班级积极分子充当B的角色，即桥梁（Bridge），架起老师与学生的沟通；学生则是C，即孩子（Children）。在这种ABC的关系中，当老师发现个别学生有实际需求或遇到某种困难的时候，可以让班干部或热心的学生帮助C（有需求的学生）找老师寻求帮助，帮助C解决实际问题。从这个原则出发，班干部可以根据班级同学的不同需求，借助不同老师的力量，来协助班级管理。同样，教师也可以借助班干部来影响班级的同学，形成正确的班级舆论导向。A、B、C之间的关系，在不断的沟通当中变得更加密切，有利于班级的健康成长，帮助孩子身心健康发展。

案例分析

数学老师向来很严厉。这天，锐锐又一次没有完成作业，他对老师说作业忘在家了。老师叫他下午带来学校补交。事后，锐锐悄悄告诉他的好朋友城城（城城是中队长），其实他是不会写，所以没写作业，故意骗老师说没带的。城城马上跑去告诉老师：“老师，锐锐他作业带了，不过他不会写，所以说没带的。”锐锐觉得城城出卖了他，于是，只想草草应付过去，数学老师说的任何话，他一句都没有听进去。当用“ABC法则”来指导这个场景，还是刚才锐锐那个例子。如果城城用朋友的语气来表述就能让锐锐接受，他可以这样跟锐锐说：“我有一次作业不会写，就实话告诉老师了。老师不但没批评我，还表扬我诚实，最后还辅导我，我就会写了。你也去跟老师说实话吧！”这样，锐锐就比较容易接受了。同时，老师在与锐锐交谈时，要让他意识到诚实会被老师接受，不会写作业的困难也能得到解决。

“ABC法则”在班级管理中的运用

在班级管理中使用“ABC法则”的步骤 首先，在谈话前做准备。俗话说，不打无准备之仗，方能立于不败之地。在班级管理中亦是如此。因此，在与C交流前，A和B两人需先了解C的情况。比如：学生的家庭情况，家中子女几个，他是第几个；父母的教养方式是严厉还是温和，是专政还是民主；他在班级的人际关系如何；他业余爱好以及学习习惯等。这样，才能充分地准备好沟通的内容，以便在与C交流时，不偏离主题。其次，在沟通的过程中，A、B两人需充分配合。A在与C沟通时，要注意保持微笑。微笑是建立良好人际关系的基础，能化解他人紧张情绪，拉近谈话双方的距离。同时，A在谈话时要对C给予发自内心的关怀或同理心，得到C的认同，谈话才能有效地进行下去。而B在A与C交流时，一定要全程参与，在C注意力分散的时候要提醒他，并赞同A的观点，促进沟通的有效性。最后，在沟通结束，B要继续与C沟通，将C仍未解决的问题记录下来，或将C回到班级的转变记录下来，反馈给A，以便后期跟进。在班级管理中运用“ABC法则”的环境要求 一是地点选择以环境安静、无其他人的场所为首选。如果有他人在场，或环境比较嘈杂，容易使得谈话双方精力分散，影响交流的效果。二是合理安排谈话时间。在A正式接触C之前，B应该与C同学讲一讲A对班级同学是如何付出，又是怎样去关心同学的，先让C对A有一些了解。A应在B和C之前先到达沟通场所，做一些前期准备，这样C就会有种安全感，从心理上先接受了A，接下来的沟通就会有一个非常好的开端。

在班级管理中运用“ABC法则”时要注意的地方 其一，老师可以通过和学生闲聊，渐渐地培养彼此关系，再导入话题。从故事切入，学生会比较容易接受。其二，老师必须知道谈话的最终目的，以免话题越扯越远。其三，班干部与同学之间平时相处时间更多，容易找到大家感兴趣的话题，方便协助老师与同学进入主题。其四，老师可以从自己的亲身经历、心路历程导入主题，引发学生共鸣。班级的管理，离不开每一位科任教师和同学的参与。“ABC法则”在处理班级矛盾时有极高的成功率，其成功的关键在于借力，教师借助班干部的力，学生借助教师的力，班级才能进入良性成长轨道。

篇8：走进学生内心世界论文

走进学生内心世界论文

品读郭老师《扬起希望的风帆》这个案例，我认为郭老师之所以成功的因素是因为她知道“思维决定人生”。她深知每个学生都渴求自己能成为被老师关注的对象；她相信每一个孩子都是可塑之才，在通往成功路上每个人的机遇是相等的；她更知道做为班主任要用博大而温暖的心去践行，去诠释；她更明白抱怨不如改变。

如今的家长也有家长的难处，和孩子真正说心里话的人越来越少。初二，孩子都进入了青春期，做为父母、老师此时非常想要了解每个学生内心的真实想法，想知道他们每天心里在想着什么，对学生有时那神秘兮兮的语言、体态、动作或多或少反应了孩子的一些思想，这需要我们做老师的将如何去做；如何去引导学生；如何去发现学生身上的闪光之处。

走进孩子内心世界，针对这个时期学生的年龄和心理特点，结合班级现有状况，可以说郭老师的就职演说构思奇特，引人深思，富有启发作用，看：“同学们，我这个暑假很难过，因为知道要来带我们这个班，我曾多次强烈要求换别的班，但没有成功……”学生听后都会为之一振：原来郭老师是在这样情况下接的我们班，我们大家是不是该努力了？当学生正沉思时，郭老师竟然用一个词“然而”（“然而，我今天才发现同学们个个都朝气蓬勃、充满活力，别人说我们班是差班，我，你们的班主任第一个不同意。同学们，你们同意我们是差班吗？”）将话题一转，她这儿真情感人的一席话语极大激发了学生求知上进的心理。这时学生会认为：我们不比别人差什么，只要我们努力了，相信就一定会有成功。几句言语虽然不多但饱含了郭老师对他们浓浓的期盼，他们还有什么理由不去发奋向上呢。

制定的“一二三四五”便于学生接受，使学生能及时发现自身存在的`不足。对违规的学生采取了为班级做好事的方式，这样既培养了学生爱集体的观念，又不至于使学生自尊心受到伤害，实属一举两得。

小草弱不禁风，虽说昙花一现，但它也要给这个有声的世界带来美丽。作为班主任教师如果让学生在我们手里任意发展，那将是我们做教师的悲哀。我们做班主任的要了解和关心学生，要帮助学生克服人生道路中的沟沟坎坎；帮助他们战胜各种困难。人都是有善根的，国有国爱，家有家爱，学生之间也需要关爱，做为班主任如果自己尽力了，负责了，就是充实的、快乐的，对得起这些可爱的孩子们，将无愧于这个神圣的职责。老师和学生之间是用感情搭建起来的场所，爱是最大的力量，让我们一同走进孩子内心世界，让他们在自己的精心呵护下生根、发芽、开花、结果！

篇9：走进新课程,挑战新课程论文

走进新课程,挑战新课程论文

教育改革是永恒的主题，社会在不断的变革，就必然要求教育也不断变革。新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育观念，也对教育提出了很多挑战。教师想在这场滚滚而来的课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，以饱满的热情，开放的心态投入课程改革的浪潮，迎接新课程所带来的全新挑战。本文就新课程进入校园，进入课堂谈点看法。

一、新课程教师教育理念的转变。

1、要有开放的胸襟和敢于自以为非的精神。

在新课程标准和新教材之间，仿佛是一片不确定性的开阔地，它让因循守旧者困惑，也给真正的改革者释放了智慧的源泉。以往，只要有现成的教材，捧一本教参就可以轻车熟路地传道授业解惑，这是因为课程总是换汤不换药。如今，课程标准不那么具体那么精确了，却多了些弹性空间；而教材，也不再是经典，只是教学使用的材料了。这才让习惯于以教材为目的的教师感到困惑了。因此我们说观念转变是课改成败的关键。

要想取得课改的成功，就要不断吸收新思想，树立新观念，而要吸收新思想，树立新观念，必须有开放的胸襟和敢于自以为非的精神。树立新的教育观念，总要触及过去的观念。有些多年积累的＂经验＂可能要被否定了，习惯的做法可能不宜再用了，甚至连自身的＂威风＂也要减下去几分了，又没有现成的新方法可以随手拈来。这个时候，我们该怎么办呢？新课程要求我们要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思，并进行不断的创新。课程改革呼唤新的教学智慧，新的教学智慧是要改造传统的教师权威。

近年来讨论的学生主体性、教师角色转换、自主建构性学习、创新教育和教育创新等问题，如今都将在改革中落实。教师在＂死守＂或＂打破＂传统的教育观念上，首先要作出抉择，要适应新课程。就要与旧观念决裂，短时间内，教师的内心或许会有点心慌意乱，行动上也会无所适从，但从长远的方面来看，它有利于学生的发展，有利于教师的发展，有利于课程的实施。在知识爆炸的今天，教师能否尽快调整自己的思路，能否尽快在新课程占有一席之地，能否站在课程改革的制高点，考验了我们当代教师的学识与智慧。

2、要学会与他人合作。

新课程标准要求我们培养学生与人合作的精神，我们自己也要学会与其他老师合作。有这样一个耐人寻味的故事，叫做《天堂和地狱》。据说，有一个天真的小孩子不知天堂和地狱为何物，便去请教一位哲学家。哲学家把孩子领到一个很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐着一群瘦骨嶙峋的老人，老人们用很长很长的勺子在池中舀肉汤喝，从汤中吸取营养以维持生命。哲学家告诉孩子：这便是地狱。

紧接着，孩子又跟随哲学家来到另一个地方。同样的池子，同样的肉汤，同样的勺子，所不同的是，这里的老人们个个红光满面，神采飞扬。哲学家说，这就是天堂。同样的的池子，同样的肉汤，同样是人，但天堂与地狱有天壤之别，差异何在呢？原来，地狱里的人老死不相往来，自己舀汤自己喝，费时费力，营养不足，精神疲惫。天堂则相反，你舀汤给我喝，我舀汤给你喝。省时又省力，营养充分，身体健康。

更重要的是，天堂那种＂人人为我，我为人人＂的人际关系使人精神愉悦。故事分明地告诉我们：地狱充满自私，天堂充满友爱。恶性的嫉妒源于极端化的自私，而极端化的自私只能通往地狱之门，要想摆脱恶性的嫉妒，走出地狱，就要拥有＂合作＂这张通往天堂的＂绿卡＂。应当看到，当今社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，单打独斗已经难于在社会上立足，强调团结协作是21世纪对每一个人的要求。有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人，富有开拓精神的人，善于与他人合作的人。我们要培养学生与人合作的精神，自己也要学会与人合作。因为＂交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。＂

二、新课程教师角色变化。

1、教师不再只是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者；教师作为学生发展的促进者，主要表现在以下几个方面：

一要帮助学生成为学习的主人，让学生产生＂我要学习，而不是老师要我学＂的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给学生具体的方法指导，如阅读方法、写作方法；学生掌握了方法后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。

二要创设丰富的教学情境，充分调动学生学习积极性，创设一个宽容、平等、民主的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。

三要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系。为学生服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所得，我们可以把教学目标订得低些，使学生经过努力能实现。如有一次我接手了一个班级，这个班级的作文能力很差，甚至连句子都写不通顺。为了激发学生的作文兴趣，我先请学生听念范文，然后写下来，同学们听与写的过程中，感觉符合自己的实际，愿意写。

如果不这样，硬逼着连听写都有困难的学生作文，他们便失去兴趣，索性不写，效果反而更糟。等学生学会了写作文后，我们可以再一点点引导他们往高处攀登。教与学之间的关系，应该是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师教学。在辅导后进生时我们应该别忘叮嘱自己：我是在帮助学生学习，我是学生的助手，我要有耐心。我们应该坚信学生脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。

如果我们站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果往往和学生搞得很僵，使得师生心里都不愉快。我们应该坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。基于这种认识，我们应耐心地到学生中去寻找助手，努力与学生建立互助的师生关系。教师作为引导者，一定要坚信每个学生都有学习的潜力，在课堂教学中，要尽量地给每个学生同等参与讨论的机会。

在教学的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重，是关心，是牵挂。关注本身就是最好的教育；学生的智力不同，家庭情况也不同，我们不能搞＂一刀切＂，让所有的学生都去够同一高度的桃子。一刀切，切出来的只能是失败和沮丧。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果，做到公平、公正、公开，不可有不同的对待和偏见。对学困生的学习成绩期望值不能过高。硬要他们考一百分，就等于要求小指长得和中指一样长。这是不现实的。如果十个手指头都一般长，那就不叫手了。丰富多彩的世界，培育了人们丰富多彩的个性。

社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生80%以上将要成为高素质的各行各业的工作者、劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼着100%的学生都去按统一的模式进行高难度训练了。让学生也认识到：升学是人才；当数学家、文学家是人才；当工人、经商搞个体经营，干得踏踏实实，干得出色也是人才。

三、新课程对课堂教学提出更高要求和挑战。

1、传统的课堂教学是以书本知识为本位，即教师教学就等同于教书，学生学习就等同于读书。这种以书本知识为本位的课堂教学丧失了素质教育的功能。那么，改革课堂教学首先要进行以书本知识为本位，转向以发展为本位，即改变单纯接受式的学习，强调发现学习、探索学习、研究学习。当前课堂教学应从实际出发，教师要重视学生的自主行为和个性特长，促进学生自主创新学习，从而使教学真正成为促进学生创造性发展的`力量源泉。

2、传统的课堂教学以教师为本位，即教师以教为中心，学生学围绕教转，严重摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。我个人认为，教师备课必须备学法，不要以＂教会＂为目的，而要以学生＂会学＂为目的。一位教师教学生学习＂上、下、沙＂三个生字时，把教学的重点放在笔顺偏旁上。＂竖――――横――――横――――上＂、＂横――――竖――――点――――下＂、＂左边三点水，右边少――――沙＂，这样教学，学生只能凭借机械记忆学习识字、写字，学习难免枯燥乏味。而且，学习效率也不会高。结果当老师让学生听写的时候，就有两个学生把＂上和下＂给颠倒了。

学生为什么会出现这样的错误？我们不能不从学习方法的角度进行反思。假如老师这样教＂上＂和＂下＂：上和下的长横代表地平线，一竖、一横像不像长在上面的一棵小树？一竖、一点像不像长在下面的树根？小树当然要往上长，树根当然要往下长。假如老师这样教＂沙＂：沙，我们在海边或者河中才能看见，水少之后，才能看见沙。这样学习识字，要让学生忘掉是困难的。好的学习方法就是先进的学习＂生产力＂。大家都熟悉点石成金的故事。这个故事给我们这样的启示：金子固然重要，但点石成金的方法比金子还重要。联系到教学，便会得出方法比知识还重要的结论。

19世纪德国教育家第斯多惠曾指出：＂一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。＂传统的教学多注重教师的教，而忽视学生的学。我国著名教育家陶行知先生早就指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。我很欣赏这个观点。叶老也说过：＂教是为了不教。＂令人遗憾的是，课堂教学中真正重视学法指导的却不多见。例如，对于大段知识的掌握，有些教师充其量只能从应试的目的出发，强调某某题考试已考过多次，很重要，要记牢。至于怎么记，即是学生的事情，教师是不操这份心的。

3、当前，课堂教学改革必须正视教材的相对性，开放教材，充实教材，超越教材，使教材成为教学活动的真正＂跳板＂，成为学生学习和创新活动的有力凭借。教师在教学过程中不能＂死＂握教材不放，预设的教案也将是灵活的、有弹性的，在实施过程中，可能会出现一些教师意想不到的事，教师就要因势利导，充分利用教育资源，大胆地开发和创造，使师生达到共同创造、共同提高的目的。总之，新课程的实施，它给广大教师提供一个前所未有、施展才华的发展空间。

因此，我们教师应抓紧机遇，知难而上，为国家的基础教育贡献应有的力量。

篇10：幼儿园走进社区活动方案

活动时间：20xx年x月xx日

活动背景：

人类要生存、要发展，必须不遗余力地进行生态建设，关心爱护绿色生命，保护身边的绿化成果，广泛开展“植绿、护绿、爱绿、兴绿”文明活动，是我们每一个公民应尽的义务和不可推卸的责任。而对于幼儿园的孩子们来说，植树、宣传可能比较困难，我们能做的便是用自己的双手照

顾自己身边的绿化，从身边的绿色开始，争做绿色文明小使者，为我们的城市出自己的一份微薄之力。

活动名称：爱护绿化从小做，科技娃娃来“领树”

活动目标：

1、培养孩子爱护绿化的情感。了解绿化对城市的重要性。

2、了解绿化的重要性，知道植树节的来历。

活动准备：

1、每班一句护绿口号

2、孩子认识自己幼儿园里的树木，并参与选树活动。

活动内容：

各园区内领树 每班在所在的园所内挑选一棵认领的树，将树的名字回馈给其他人。

定标语

每个班级想一个队名，一句护绿口号，回馈给张琦。为统一做牌子做好准备。（目的在于让孩子理解护绿的意义，所以口号可以尽量的童趣化）

回馈时注明：班级，树名，队名，口号

（上述两条，宜山园回馈给商莹怡，钦州园回馈给朱乃卉，嘉陵园回馈给张琦，然后再统一回馈给张琦）

手写倡议书，各园区统一（附件中下载）（3月12日前完成。）

领树仪式

内容：两位教师手拿倡议书，主持人宣读倡议书。

各班分班认领树。

形式可以是每个班级派一个代表将注有班级树名队名口号的牌子以挂或插的方式放在认领的树旁。或是由教师带领全班小朋友插牌。（可按场地自行调控。但一定有照片记录，便于收集资料。）

认领树后，请大家定期去看看你们认领的树，为这棵树浇浇吧！

谢谢大家！让我们一起为自己生活的环境出分力！

篇11：大学生就业ABC心理教育运用的论文

大学生就业ABC心理教育运用的论文

一、ABC理论简述

ABC理论是美国心理学家埃利斯创建的一种理论，埃利斯认为，人们通常的情绪困扰，是因为一些不合理的信念，他认为激发事件A（activatingevent的第一个英文字母）只是引发情绪和行为后果C（consequence的第一个英文字母）的间接原因，而引起C的直接原因则是个体对激发事件A的认知和评价而产生的信念B（belief的第一个英文字母）。ABC理论是心理学上认知疗法的一种，它是通过纠正人们的认知来改善咨询者的情绪体验，达到调节心理状态的结果。通常人们会认为诱发事件A直接导致了人的情绪和行为结果C，发生了什么事就引起了什么情绪体验。然而，现实生活中我们却发现：同样一件事，对不同的人，会引起不同的情绪体验。比如，有两个同事一起逛街，恰巧看到另外一个同事迎面过来，但是对方没有和他们打招呼，就直接走过去了，这两个人中可能有一个人是这么想的：“他可能正在想别的事情，又没带眼镜，没看到我们，也可能有别的原因”，但是另外一个可能会想：“他是不是还在为前几天的吵架耿耿于怀呢，他现在故意不理我，下一步可能就要找我茬了”。通过这个例子，我们可以看到，不同的想法造成了不同的心理和行为，下一步可能前者该干什么干什么，而后者的这种情绪会让他无法集中精力做自己的事情。不合理的信念会导致不适当的情绪和行为反应，如果一个人长期处于不合理的信念中，就有可能产生情绪障碍。笔者通过多年的工作实践体会到，大学生的部分不良的就业心理状态等都是由于认知错误造成的，如果辅导员能够在工作中纠正学生的错误认知，进行积极的引导，对于大学生的就业工作会有促进作用。ABC理论虽然是心理学的理论和技能，但是理论掌握相对来说比较简单，笔者认为，如果能和辅导员的实际工作进行融合，将会在就业指导工作中发挥重要的作用。当今社会就业形式严峻，大学生出现的就业心理问题单纯依靠学校心理辅导的老师是不可行的，辅导员通过掌握ABC理论并能加以应用，将会大大增强学校就业工作的力量。

二、ABC理论子啊大学生就业心理问题中的应用

大学生就业心理是指大学生在考虑就业问题、为获得职业做准备及在寻求职业的过程中产生的各种心理现象。大学生出现的不良就业心理，是由社会、家庭、学校和个人多种因素造成的，本文在这里不再论述不良心理出现的原因，仅仅针对大学生出现的普遍的就业心理不良现象以及辅导员如何运用ABC理论进行教育和引导进行探析。

1、自卑

自卑主要表现为脸红、低头、出冷汗，这些大学生胆小、萎缩，面对就业单位不知所措。按照我国的学制，大学分为重点大学、普通本科、独立学院、高职院校等，面对着激烈的市场竞争，很多大学生面对毕业院校比自己好的大学生或者条件比自己好的大学生容易出现缺乏信心的现象，这些大学生勇气不足，瞻前顾后，缺乏主动争取的心理。这种现象在学历相对比较低以及农村的学生中出现的比较多，女性出现的比例也比较大。自卑的根本原因是大学生不能客观地认识和评价自己。辅导员在面对这些大学生时，要通过引导帮助他们客观地分析和评价自己，因为大学生的B（信念）出现了不客观，所以他们的情绪和思维的结果C就出现了问题。面对这些大学生的B，辅导员要让大学生认识到，每个人身上都有自己的特点和长处，通过自我认知，帮助大学生认清楚自己的性格、特长、优势在哪里，不要拿自己的劣势去比别人的长处；另外，还要认清楚现实情况，对于应聘的岗位自己符合的条件有多少，不打无准备的仗，对于条件高的岗位不要贸然去应聘，否则失败的次数多了势必打击自信心，而对于符合条件的岗位要做好充分的准备，全力出击，并及时总结应聘的经验，提升自己的自信心等。

2、焦虑

焦虑主要表现为大学生长期担心、心烦气躁、心神不宁，思想压力大，睡眠不好等，严重的甚至对就业表现出恐惧心理。这种情绪的出现主要源于大学生无所适从，不知道应该怎么面对就业形势，也不知道如何去找工作等。辅导员面对这样的学生应该首先让他们认识到，焦虑的出现是正常的情绪反应，适当地焦虑可以让大学生认真对待自己的就业，促使大学生做好就业准备，但是过度焦虑就会影响大学生的情绪以及就业的热情和积极性。在大学生过度焦虑甚至产生恐惧心理的情况下，辅导员要帮助大学生认识到B（信念）的不合理之处，比如，有的大学生感觉自己没有竞争的优势，肯定找不到合适的工作，进而焦虑。辅导员要针对大学生的信念B——“没有竞争优势，肯定找不到合适的工作”进行纠正，通过自信心的塑造以及提高自身竞争力等方面纠正学生的认知。

3、从众

大学生普遍缺乏社会经验，在就业的选择上，多数大学生都存在从众心理，表现为：选择大家都看好的热门职业；就业地区选择经济比较发达的东部或者大城市；趋向于选择工资高的单位等。这是因为大学生很多人把别人的就业选择作为自己的参考标准，不顾实际情况，盲目攀比，盲目从众。这种从众往往导致大学生扎堆找工作，造成很多人失利，找不到适合自己的工作等后果。辅导员针对这种情况，同样要纠正大学生心中的B（不合理信念）——“别人的选择就是我的选择”。辅导员要通过引导让大学生认识到，每个人有自己的能力和性格特点，自己适合的工作和符合自己条件的工作每个人都是不一样的，大学生在选择工作的时候要结合客观条件和主观认识来选择职业，不要盲目追求金钱、大城市和工作轻松等条件。而且，每个人都有属于自己的职业发展道路，刚开始起点的不同并不决定了每个人的生活，只要自己努力，辛勤工作，早晚会得到相应的回报。

4、自我定位过高

这种大学生也体现为自大的心理，他们认为自身条件很好，自我估计较高，在职业的选择上表现为职业取向太高，脱离现实，心态上自高、自傲，盛气凌人。这种类型的很多大学生往往自己单向考虑自己的就业理想，要求就业单位工资、福利、工作环境等十全十美，对于用人单位挑三拣四，但是却忽视了自身的素质，这种单位是否能够招聘自己。而这种大学生一旦未能如愿，则容易出现失落、烦躁、抑郁等心理现象，这种好高骛远的心理对于大学生的顺利择业和就业产生的影响很大辅导员面对这样的学生，利用ABC理论纠正学生的不合理信念——“我的条件很好，我就应该去那些大型企业”。纠正这种不合理信念的方法很多，辅导员可以利用清单法等方法让学生认识到自己的优点和缺点，认识到“人外有人”，帮助他们认识到找工作不是要找所谓的“好”工作，而是要找自己适合的和适合自己的工作等。

三、辅导员运用ABC理论的注意事项

现实中，大学生的就业不良心理现象不仅仅只有以上分析的四种，但是笔者认为以上四种是受大学生认知因素影响比较大的心理现象。大学生就业认知因素是指由于大学生在就业过程中对主客观因素推理与判断是否正确导致的心理问题的影响因素。而ABC理论是认知疗法的一种，针对以上四种心理现象最为妥当，因此本文不对其他心理现象进行分析。ABC理论本身是心理咨询方法的一种，笔者认为辅导员应用于大学生就业指导中仍然要注意以下几个方面：

1、心理咨询讲求建立良好的咨询关系，辅导员工作中，辅导员一定要把自己和学生放在平等的'地位，逐步建立学生对自己的信任。只有这样的前提下，辅导员进行的关于认知等的沟通和交流才能产生效果。当今国内众多学者对辅导员在大学生就业工作中的角色定位进行了研究，普遍认为辅导员是大学生就业心理困惑的疏导者，但是具体怎么疏导谈之甚少，辅导员还是要经过实践总结掌握方法。

2、ABC理论是通过纠正学生的认知来达到调整学生心态的目的。辅导员在开展工作前要认识到大学生自身已经具备的一些客观现实条件等的不可改变性。如，大三下学期或者大四进行心理教育工作，这时大学生的基本素质和能力经过大学将近三年或者四年的学习已经基本确定，每个人的素质是不同的；大学生的性格经过社会化的过程也已经是基本稳定的状态等。只有认识到这些，辅导员在开展工作中遇到瓶颈或者分析问题时才能比较全面和客观，如一位辅导员在进行一名自卑学生的心理教育和疏导工作，他要通过交谈认识到这名学生的自卑到底是因为什么，是家庭、自身素质还是其他原因，而家庭条件等是老师不可改变的，这时在利用ABC理论进行疏导时应该把分析的重点转移，而不应该局限于不能改变的现实情况。

3、虽然本文研究的是ABC理论对于辅导员就业工作的帮助，但是就业工作是一个复杂的工作，辅导员在运用这个理论的过程中，还可以和其他的一些方法结合起来使用。该理论的使用也是因人而异，不一定所有的辅导员都适合使用本理论，辅导员在与大学生交流前，务必要做好准备工作，不要生搬硬套理论，注意根据学生情况随机应变。

四、小结

辅导员利用心理学知识对大学生的就业心理进行干预，可以有助于培养大学生在就业过程和人生过程中的抗挫能力，可以使大学生在逆境中，控制负面影响，进而提高大学生的就业综合素质，切实提高大学生的就业核心竞争力。本文仅仅对心理学理论在辅导员工作中的应用进行了探析，这些就业心理的教育和指导需要和学校就业指导体系的其他工作如就业心理讲座，团体辅导员，就业指导课程等有效结合起来，才能发挥良好的作用。

篇12：幼儿园论文

摘 要教育实习是高师学前教育专业教学计划的重要组成部分，是培养合格幼师队伍最基本、最重要的实践性教学环节。

目前各高校的教育实习在实习学生、学校和实习幼儿园三方都存在一些问题，影响到教育实习的有效性。

关键词学前教育 教育实习实习生 高校 幼儿园

近年来，随着社会的进步和我国教育改革的深入发展，我国的学前教育事业得到更为广泛的关注和重视，学前教育专业的师资培养成为当今各高师院校争相讨论和研究的重要课题，教育实习作为高师学前教育专业教学工作的有机组成部分，对于培养合格幼师队伍起着不容忽视的作用，同样受到各高师院校的普遍关注。

为了提高学前教育专业的教育实习质量，笔者对本校参加过顶岗实习和教育实习的部分学前教育专业学生及指导教师进行调查和访谈，同时结合自身的带队实习经验，总结出教育实习中存在的几个主要问题，以期促进高师学前教育专业提高其教育实习质量。

一、实习生方面

根据广泛的调查发现，实习生存在的问题是影响教育实习质量最主要的原因，主要包括以下几个方面问题：

(一)心理准备不足

目前我国高师学前教育专业课程体系的设置普遍存在着与幼儿园实际情况相脱离的现象，学生在课堂和书本上学到的幼儿园与现实中的幼儿园之间存在巨大的差距。

现实中的幼儿园大多既没有宽阔的活动场地，漂亮的环境布置，又没有完善的游戏活动设施，更没有先进的教学设备，甚至要求在实习期间自己打水、买菜、做饭，条件不容乐观。

现实与理想的强大落差，使部分实习生一时很难适应，从而参与实习工作的热情和主动性不够。

(二)缺乏吃苦精神

部分实习生简单地认为，幼儿教师的主要工作就是教授幼儿知识，做知识的传授者，至于幼儿保育工作应该由保育员来做。

然而在现实的幼儿园工作当中，实习生往往要从保育员工作做起。

除此之外，由于幼儿教师职业的特殊性，实习生在面对幼儿园繁琐的一日常规教育，包括每天接送幼儿，组织幼儿晨检、晨读、早操、三餐两点、教育教学活动、户外游戏活动的同时，还要承受巨大的心理压力，尤其是幼儿的安全问题。

从课堂到现实的工作岗位，从学校的`自由散漫到幼儿园的纪律约束，实习生的体力消耗、时间消耗与在学校相比要多出好多倍，一时之间难以承受，抱怨声不断。

(三)教学技能欠缺

当实习生面对幼儿园实际教学活动时，总是不知如何组织和开展，大多是按照自己的思路采用“直接灌输”的方式对幼儿传授知识，而不知采用怎样的技巧和策略去吸引幼儿的注意力。

(四)实习时间难以保证

实习学生面临毕业，许多学生要请假参加各种面试招聘会和考试，教学计划要求的实习时间很难保证，这在一定程度上影响了实习效果。

二、高校方面

(一)实习时间短且集中

我国高师学前教育专业教育实习普遍存在实习时间短且集中的现象。

教育实习大多统一安排在大学毕业前的最后一个学期，实习时间专科一般为4～6周，本科一般为6～8周，与国外同类院校相比，实习时间较短且集中。

虽然我国部分高师院校，也曾在教学期间安排学生到幼儿园进行参观、见习及顶岗实习活动，但这种情况较少且大多时间较短，学生无法深入幼儿园工作当中，无法得到真正的锻炼。

(二)教育实习内容和功能单一

从我国高师学前教育专业教育实习的现状来看，大部分院校对教育实习功能的理解有所偏颇，大多只重视在实习过程中对学生组织教学活动能力的训练，而忽视对实习生有关幼儿园管理工作、幼儿园保育工作、与幼儿家长的交流与沟通等方面的技能锻炼，实习功能单一。

(三)实习评价不够完善

高师院校对实习学生的评价与考核制度也存在一定的问题。

从评价与考核的主体上看，各高校主要强调从学校单方面的打分，而忽视了与学生的自我评价和实习单位的评价相结合，评价与考核不够全面。

在评价与考核的内容上，大多数高校多以学生实习结束时上交的教案、教育笔记、教育总结、调查报告作为最终评分的标准，而忽略在实习过程中对学生的工作态度、实习纪律，以及教学实践能力的提升等相关内容的考核，这在一定程度上使实习生产生侥幸心理，不能认真完成实习任务。

(四)教师指导不到位

指导教师是教育实习计划的重要组织执行者，其工作态度和能力水平直接影响实习质量。

各高师院校在选择实习指导教师时，往往会选派那些刚刚参加工作的年轻教师，这些教师往往理论有余而经验不足，自己几乎没有参加幼儿园实际教学工作的经验，对幼儿园工作是怎么一回事显得不太了解，到了幼儿园忙于适应环境、了解情况，根本不知道如何对学生进行指导，因而大大影响到学生实习的成效。

三、幼儿园方面

(一)实习基地较难稳固

稳定的实习基地是开展教育实习工作的重要前提和保证。

教育实习表面上看是实习双方互惠互利的，其实幼儿园方面需要做出更大的付出，接受学生实习后，幼儿园正常的教学安排和进度就会受到一定程度的影响。

(二)给学生提供的实践机会较少

一些幼儿园因为对学生的工作能力持怀疑态度，所以表面上接纳了学生来学习，实际上却只是让学生负责打扫卫生、维护安全这一类的工作，学生接触不到幼教的核心工作，没有得到实质性的锻炼与提高，使实习活动流于形式。

21世纪的幼儿教育是全世界共同瞩目的话题，幼儿教师是幼儿教育的主力军，而教育实习又是幼儿教师成长过程的重要一环。

因此，我们只有不断探索和研究教育实习中出现的新问题，并采取相应的措施，促进学前教育事业整体水平的提高。

参考文献：

[1]王立文.高师学前专业本科生幼儿园教育实习的困境与出路[J].教书育人高教论坛.2010(5)

[2]李艳.困境与出路-高职学前教育专业学生顶岗实习中存在的问题及对策研究[J].科教文汇(下旬刊).2010(8)

[3]董旭花.高等学前教育专业实训工作存在的问题与对策[J].中华女子学院山东分院学报.2009(4)

[4]张文娟.学前教育专业实习的困境与出路[J].当代教育论坛(下半月刊).2009(3)

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