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《数金鱼》教学反思

时间：2025年09月02日

来源：lirva

编辑：本站小编

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下面是小编帮大家整理的《数金鱼》教学反思，本文共19篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。本文原稿由网友“lirva”提供。

篇1：《数金鱼》教学反思

《数金鱼》教学反思

我在执教《数金鱼》这一节课时，学生读得非常充分，且自始至终都是全神贯注地投入，取得较好的教学效果，现做一下反思。

一、坚持在阅读中识字，注意培养字字过目读课文的良好习惯。

对于低年级语文教学来说，阅读是识字的目的，也是识字的途径。因此，在教学本课时，我充分利用教材提供的语言环境，以读为主展开阅读教学，引导学生在反复读文的过程中了解内容，认识生字。朗读的训练力求体现层次性，初听课文录音让学生整体感知儿歌内容，激发学习热情；再听录音，重在听清几个生字的读音；再读儿歌，鼓励学生在反复读文中认清生字的形，采用各种形式的读，让学生在阅读中与生字渐碰渐熟，最终达成重点教学目标――在课文语境中正确读出生字。

在初读课文时要求学生用手指点好读儿歌，做到字字过目，认认字形。在其他学生朗读儿歌时也鼓励他们用手指点好，读到哪点到哪，既做小老师检查了同学是否读准了字音，读通了课文，又给自己再次熟悉字形的机会。同时也培养了静心听同学朗读的好习惯。

二、在阅读过程中着重培养学生用心倾听、大胆说、说清楚的良好的听说习惯。

为了帮助学生说话，减少说话的难度，先用谜语的形式把金鱼的特征描写出来，我再让学生看着媒体上金鱼的图片，问：你看到的金鱼是什么样的？学生就能比较规范地说出来了。此外，在课堂上，可以从多方面培养学生用心倾听的习惯，首先要学会静心听老师说的话。其次，在听录音时要求学生特别听清生字的读音；提醒学生不光是会用心听录音和老师说的话，其次还要会听其他小朋友说的话。同学在读课文的时候，通过认真听能及时帮助纠错的小朋友给以及时的表扬。通过明确的要求，及时的提醒，积极的评价，帮助学生逐步养成用心听、大胆说的好习惯。与此同时，我十分关注学生习惯的培养，要求他们说话时态度大方，声音响亮，并注意说清楚。

三、提供新的语言环境，巩固生字。

读词语。我在水的扩词中适当地补充了一、两个生字与学过的生字组成的好词：山青水秀、高山流水等等。

四、演示媒体指导学生书写

在指导学生书写的时候，我是通过媒体笔画的演示，让学生对笔顺有了较为清晰的.认识，再通过多中形式的书空，学生基本上都能掌握这些字的笔顺。另外，指导书写的关键还在于帮助学生认识生字在田字格中的字形结构。我在平时的教学实践中发现，只要学生懂得了这个字的在田字格中的关键笔画，那么基本上就能比较轻松地掌握这个字的字形结构。

五、注重拼音教学方法

拼音教学也是一年级教学的重点之一。在单韵母的教学中我发现让学生通过观察老师的口型是关键的；另外重视学生的反馈也是关键所在。我预留了十五分钟来进行教学这三个单韵母。前七分钟，我主要让学生观察老师口型，通过一些口诀来帮助学生掌握发音。尤其是“u”的教学，我把它的口型与“0”进行了比较，让学生能体会出两者的不同之处，从而能更准确的掌握发音。后八分钟，我不厌其烦的让学生个别反馈，反复校对，对那些发音有困难的学生做到心里有数，这样便于今后的辅导。

整堂课的节奏我觉得还比较紧凑，思路还比较清晰，识字教学以及拼音教学还是教学的比较扎实的。当然也有遗憾的地方，就是学生没有足够的时间实际书写生字。我想通过这节课，我对自己的拼音识字教学有了一个很好的反思，相信在今后的教学中，自己的课堂教学能够更上一层楼。

篇2：《数金鱼》教学反思优秀

《数金鱼》是二期课改小学语文第一册教材“读儿歌识字学拼音”类型的课文。教学目标是能在课文的语言环境中认读“金、水、五、六、七”5个生字；能认读单韵母；朗读儿歌，做到不添字、不漏字、熟读成诵；认识笔画“竖弯”，能在老师指导下描写“四、三、五”。低年级的学生天真活泼、记忆力强、愿读肯说又敢想，对新鲜的事物充满着兴趣。根据学生的特点，结合教材特色，我在教学设计从几方面入手：

一、识字为主，体现自主性。

在识字教学中，“你用什么好方法记住这个字宝宝的？”让学生选择适合自己的方式识字，会更好的提高其自学能力，促其发展。

但在实际教学中，缺少了总结方法的环节。我应该在识字环节结束后，帮助学生总结方法，如：去部首，认一认；加部首，认一认；换部首，认一认；合起来，认一认；分析结构，编儿歌，编字谜，读拼音；找好朋友等。方法的总结其实是为学生自主识字提供基石。随着基本识字方法的掌握，便可开始放手让孩子选择适合自己的方式，创造性的识字。

二、游戏为辅，强调趣味性。

游戏是低年级学生最喜闻乐见的，用游戏的形式巩固识字，可以为学生营造融洽的氛围，调动学生的学习积极性，使识字充满乐趣。常言道：兴趣是最好的老师。小学一年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，在教学中要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，而游戏则是孩子们最感兴趣的.一种方法。因此，在本课教学中设计了组词训练“一字开花”、“看谁反应快”，做到内容和形式的统一，充分调动学生的识字兴趣，使他们多种感官同时参与识字活动，一边玩，一边学，整个拼音识字教学过程就是教师有意识地在游戏中教，学生在无意识的游戏中学。

三、创编儿歌，注重拓展性。

对小学生进行说话训练是至关重要的。在教学时注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本课教学的开始，“你见过得金鱼什么样？”让学生进行一两句话的表达。教学拼音时，又让学生进行看图创编儿歌，识记iuuuml；。学生潜能得到了激发，学习兴趣更浓厚，让不同层次的学生都能在兴趣盎然中学有所获。

但前者实施后，学生的表达过于随意，思路比较局限，围绕着金鱼的颜色、鳞片说而已，我觉得在说话之前，如果我做一下引导提示或者做一下示范表达，学生的表达会更规范。

通过这节课，我对自己的拼音识字教学有了一个很好的反思，相信在今后的教学中，自己的课堂教学能够更上一层楼，努力达到叶老师课堂教学中那种“朴素扎实却又德育无痕”的境界。

篇3：《金鱼》教学反思

金鱼这一课教材在一课时中安排的内容比较的多！从鱼生活的环境到观察鱼的身体及运动，再到观察鱼的吃食、排泄，然后观察鱼的呼吸，最后比较蚂蚁和鱼的相同和不同，以指导饲养小金鱼结束。如果不能够对教材进行适当的整合，35分钟的课堂将很难把握。我在准备好观察用的金鱼和鱼食后，重点对教材内容进行了思考和重组！经过6个平行班的教学尝试，觉得比较有效的教学思路和过程如下：

直接接题――鱼（教材课题是金鱼，我觉得这节课还是以鱼为课题更加科学），在揭题和组织学生说一说身边常见的鱼。（有助于学生对鱼的共同特征的把握）接下来进入本课的重点环节――观察金鱼，明确观察的要求非常的重要，我给孩子们提的要求是：观察鱼的身体是怎样的？身上长着什么？怎样运动？花四五分钟的时间观察后，交流完成对鱼的身体及主要器官的认识，然后以比较各种金鱼小结得出：鱼的种类很多，但他们的基本身体特征都很相似！（完成的鱼的身体结构和运动方式的建构）。第三部分观察金鱼吃食与排泄，活动前强调这样几点：

1、放几粒鱼食，

2、静静地观察鱼怎样吃食物？

3、找找鱼的粪便，从哪里排出？

这些细节的强调将有助于这个活动的高效。吃食是很快可以完成的，排泄粪便可没有那么巧了，可以请看到的小组来说一说。

第四部分观察金鱼的呼吸，这个活动实际操作的成功率不高，且费时间组织。我重点进行了取舍，首先省略了一分钟记录嘴巴开合的次数，学生早已发现鱼的嘴巴和腮是在不停的开合的，再进行记录价值不大。6个班级从金鱼嘴巴开合是在不停的喝水吗展开讨论，都能顺利得到鱼是在呼吸，不是在喝水。具体怎么呼吸？在学生描述的基础上，我提供了一段鱼用鳃呼吸的资料让孩子们阅读，效果很好，效率也高！（教材这里安排红墨水的实验强调了探究，但我觉得有些时候不一定都要探究，探究也要考虑价值！）第五部分比较蚂蚁和金鱼的不同，（虽然有助于学生对动物这个概念的建立，但总觉得在三年级以韦恩图的形式出现这样的总结，难度高且比较空洞。）最后引导学生课后饲养金鱼，继续观察结束。

篇4：《金鱼》教学反思

《数金鱼》是小学语文一年级的第3课。也是入学准备结束之后，正式进入第一单元读儿歌识字学拼音的`的初始阶段。这节课的主要教学目标是在课文的语言环境中认读“三四五六七”的生字；认识拼音剩余的三个单韵母；朗读儿歌，熟读成诵；认识笔画“竖弯”，在教师的指导下描写“三四五”。在这短短的35分钟里，我觉得自己还有很多问题，下面做一下罗列。

首先，是朗读的问题。一年级的孩子，刚刚进入小学阶段，他们的朗读有两个很大的问题，拖音和没有感情。这首小儿歌中，没有感情的缺点暴露无遗。很典型的问题就是在读到“一二三，三二一。一二三四五六七”时，孩子们就好像在踏步一样，根本没有数数的感觉。课后我想，因为他们在预习的过程中，这几句话已经读得很熟，甚至很多孩子已经背出来了，所以在课堂上的时候，他们便读得很快，没有任何朗读的美感。而作为教师，我没有很好地引导他们，启发他们数数的时候应该怎么样，导致他们没有读出感情，把课文朗读得很优美，而是在机械地背诵。这样“踏步式”的背诵，其实是毫无意义的。

第二点，就是在备课时，我没有想好各个环节要做什么，达到怎样的教学目的。在小环节的连接过渡和教授方式上，没有进行很好的准备。比如在教授生字时，有时候我要说很多废话才能引到生字；有时候我说来说去都是“这句话里面，有两个生字宝宝。”这样的过渡一直反复使用，孩子觉得有一些厌倦。在教授生字的过程中，我也应该事先想好要开火车正音？让他们找朋友组词？还是通过字的结构来记？很多地方我在之前的备课中都没有考虑清楚。

除此之外，我觉得板书方面我也需要进一步的重视。对于一年级的课文，我好像几乎没有考虑到板书的问题。充其量就是把每节课的生字展示在黑板上，或者在田字格中示范写生字。其实，对于现在的课文，我也应该把关键字写出来，比如说到“鱼缸里有什么”，在孩子们回答完后，可以写一下“颜色丰富“等等，进行知识的衍生。我觉得在平时的课中，给孩子们知识的衍生也是我们新老师最缺乏的，我们在很大程度上只会上“课文”，而并非“语文”。

现在，我们的课文真正进入了学习阶段，孩子们要在学拼音，写字的初始阶段持续一个多月的时间，对于我而言，也是自己积累成长的重要时期，我会和孩子们一起努力，争取早日站稳讲台，做一名合格并且优秀的教师。

篇5：《金鱼》教学反思

一、新颖的引入，让学生快速进入情境

课前以适合学生年龄特点和学生“口味”的童话故事引入新课，并和学生一起创编故事情节，让学生也很快地融入到口语交际的氛围中，学生很快地融入角色，进入了交际的语境中。不再是以往的一味由老师讲述故事情节，学生单纯地听。 “请小花猫你来说”“请小花狗你来说”“如果你是小花狗你会怎么说”学生在课堂中都成为了故事中的主角。

二、多种形式地说，让学生全员参与

课堂中不再是只有老师和学生之间的对话，出现更多的是学生与学生单个的交流、学生与好朋友之间群体的交流、单个学生与全班同学的交流。与好朋友之间一起表演故事情节、对同学的发言和表演进行点评每个学生在课中都能有话说，有话想说。这样的课堂才是真正的口语交际了。

三、40分钟的课堂，全程关注

关注每个孩子，关注每个孩子的全过程。一堂短短的40分钟的课，老师不仅关注的是这堂课中学生学会了多少，而更关注的是这堂课中对学生后期发展有多大的帮助。学会对同学的评价，学会在表演中的仪态、艺术，学会在别人讲话中认真聆听很多不是这一堂课能反映到的，但吴老师真正做到了，40分钟的教学不仅教会知识，还教会学习和处事。

篇6：《金鱼》教学反思

《金鱼》这节课是本单元最后一个重点研究的小动物，前面几节课我们一起研究了蜗牛、蚯蚓、蚂蚁，这些动物是生活在陆地上，每一种小动物都是一个典型的动物类型的代表，同时也是非常接近学生的生活的，体型小，易于观察。金鱼这种小动物，也是孩子们非常感兴趣的，有些孩子的家里也养着金鱼，所以部分孩子对于金鱼也是很熟悉的，这节课挑选金鱼来进行研究，金鱼是生活在水中的动物，也具有典型的代表性。动物的多样性决定了我们必须在重复研究的基础上才能概括出动物的相同特点，在这个过程中，又能够增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。金鱼作为水生动物，也有利于拓展学生的知识面。

本单元有四个大的活动，观察金鱼的身体结构，观察金鱼的捕食，观察金鱼的呼吸，比较金鱼和蚂蚁的相同不同。

为了给学生留出充分的时间进行仔细的观察，我们把活动进行了整合。导入新课后，把第一个活动和第二个活动组合在一起，学生在观察的过程中解决老师提出的几个问题。第二大部分是观察金鱼的呼吸，考虑到实验材料和观察环境的实际问题，这部分我们用了一个微课的形式使学生进行了学习，最后一个部分就是比较金鱼和蚂蚁的异同，学生思考讨论后教师订正答案。

在本堂课学生的过程中，对于第一个环节，虽然时间给出的比较充分，但是也存在有的小组没有认真观察而是大声喧哗甚至用手中的文具敲打鱼缸的现象。金鱼在一个比较嘈杂的环境里，是没有办法配合捕食的，所以喂金鱼这个环节，孩子们就看的不是很清楚。大部分金鱼没有吃食物，孩子们也觉得很扫兴。所以在科学观察课中，观察习惯真的非常重要，观察习惯决定观察的质量。尤其是三年级的孩子刚刚开始接触科学课，打不下良好的基础，对以后的科学学习也是不利的。

综合来说，这节课的容量很大，基本上上完了金鱼的呼吸就下课了，所以最后一个环节有的班级就放到了下一课里面一起解决了，正好留了个思考作业。让孩子们课下好好思考一下，这样的效果有的班级反而更好一些。

篇7：金鱼教学反思

我讲的这节课是教科版科学三年级上册第二单元第六节，本着体验身边的科学——在发现中探索的宗旨，以及结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。

通过用几种感觉器官并借助观察工具进行观察。学会用实验的方法证明自己的猜想。

本课金鱼是在学生研究过蜗牛、蚯蚓和蚂蚁后的第四次研究。此时，学生已初步经历了对小动物身体大小的比较和测量过程，而金鱼是常见的家养动物，作为研究的材料容易找到因此，他们观察、探索的欲望很强。金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野，增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。

学生升入三年级才刚刚开始科学课的探究，三年级的学生喜欢动手，好奇心和好动心较强，对科学探究兴趣浓厚，对于身边的事物虽然有了一些了解和认识但是还没有科学的观察方法和形成科学概念，学生亲历动手实验的科学习惯才初步形成，虽然有了前几节课对的动物的观察和认识，但是利用实验来证明自己的.猜测和观察比较几种不同生物的特征并总结出生命的基本特征对于学生来讲是个难点，所以教师在活动中要掌握好收与放的教学，教师既要大胆放手又要注重引导，恰到好处地让学生发挥探究的主动性。

根据“主导和主体”、“学习与探究”之间的关系以及学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：

1、从教的方面来说，主要采取开放性教学法，具体分为三个部分。

①通过直观画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，从参与动手、观察，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生有所得。

②通过学生自主探索、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出金鱼的身体结构和金鱼用鳍运动。

③通过不断改进观察的方法，提高学生解决问题的能力。

2、从学的方面来说，分为两个部分：

①充分调动学生学习的积极性，使之成为主体。

②学生在教师的指导下参与一些观察实践活动，例如模仿金鱼的运动等等，让同学们兴致勃勃地观察、动手，去研究问题，探索新知，寻求发现。

由于时间的仓促和经验的欠缺，在讲课的过程中有些遗漏和不足，请各位领导、老师、教育界的前辈们指出和批评。

篇8：金鱼教学反思

《金鱼》是义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级上册《动物》单元中的第六课。由于这一课的教学内容多，且难度较大，所以在上课时我结合课件来教学，否则完不成本节课的教学任务。我在准备好观察用的金鱼和鱼食后，重点对教材内容进行了思考和重组。经过6个平行班的教学尝试，觉得比较有效的教学思路和过程如下：

直接接题——鱼（教材课题是金鱼，我觉得这节课还是以鱼为课题更加科学，因多数农村小孩很少看到金鱼），在揭题和组织学生说一说身边常见的鱼。（有助于学生对鱼的共同特征的把握）接下来进入本课的重点环节——观察金鱼（教师播放课件，引导学生观察），明确观察的要求非常重要，我给孩子们提的要求是：观察鱼的身体是怎样的？身上长着什么？怎样运动？花四五分钟的时间观察后，交流完成对鱼的身体及主要器官的认识，然后以比较各种金鱼小结得出：鱼的种类很多，但他们的基本身体特征都很相似！（完成鱼的身体结构和运动方式的建构）。

第三部分观察金鱼吃食与排泄，活动前强调这样几点：

1、放几粒鱼食？

2、静静地观察鱼怎样吃食物？

3、找找鱼的粪便，从哪里排出？

这些细节的强调将有助于这个活动的高效。

吃食是很快可以完成的，排泄粪便可没有那么巧了，可以请看到的小组来说一说。

第四部分观察金鱼的.呼吸，这个活动实际操作的成功率不太高，且费时间组织。我重点进行了取舍，首先省略了一分钟记录嘴巴开合的次数，学生早已发现鱼的嘴巴和腮是在不停地开合的，再进行记录价值不大。6个班级从“金鱼嘴巴开合是在不停的喝水吗？”展开讨论，都能顺利得到鱼是在呼吸，不是在喝水。具体怎么呼吸？在学生描述的基础上，我利用课件提供了一段鱼用鳃呼吸的资料让孩子们阅读效果很好，效率也高！（教材中安排红墨水的实验强调了探究，但我觉得有些时候不一定都要探究，探究也要考虑价值！）

第五部分比较蚂蚁和金鱼的不同，虽然有助于学生对动物这个概念的建立，但总觉得在三年级以维恩图的形式出现这样的总结，难度高且比较空洞。

最后引导学生课后饲养金鱼，继续观察结束。

篇9：金鱼教学反思

金鱼这一课教材在一课时中布置的内容比较的多！从鱼生活的环境到观察鱼的身体和运动，再到观察鱼的吃食、排泄，然后观察鱼的呼吸，最后比较蚂蚁和鱼的相同和不同，以指导饲养小金鱼结束。假如不能够对教材进行适当的整合，35分钟的课堂将很难掌握。我在准备好观察用的金鱼和鱼食后，重点对教材内容进行了考虑和重组！经过6个平行班的教学尝试，觉得比较有效的.教学思路和过程如下：

直接接题——鱼（教材课题是金鱼，我觉得这节课还是以鱼为课题更加科学），在揭题和组织同学说一说身边常见的鱼。（有助于同学对鱼的一起特征的掌握）接下来进入本课的重点环节——观察金鱼，明确观察的要求非常的重要，我给小朋友们提的要求是：观察鱼的身体是怎样的？身上长着什么？怎样运动？花四五分钟的时间观察后，交流完成对鱼的身体和主要器官的认识，然后以比较各种金鱼小结得出：鱼的种类很多，但他们的基自身体特征都很相似！（完成的鱼的身体结构和运动方式的建构）。第三局部观察金鱼吃食与排泄，活动前强调这样几点：1、放几粒鱼食，2、静静地观察鱼怎样吃食物？3、找找鱼的粪便，从哪里排出？这些细节的强调将有助于这个活动的高效。吃食是很快可以完成的，排泄粪便可没有那么巧了，可以请看到的小组来说一说。第四局部观察金鱼的呼吸，这个活动实际操作的胜利率不高，且费时间组织。我重点进行了取舍，首先省略了一分钟记录嘴巴开合的次数，同学早已发现鱼的嘴巴和腮是在不停的开合的，再进行记录价值不大。6个班级从金鱼嘴巴开合是在不停的喝水吗展开讨论，都能顺利得到鱼是在呼吸，不是在喝水。具体怎么呼吸？在同学描述的基础上，我提供了一段鱼用鳃呼吸的资料让小朋友们阅读，效果很好，效率也高！（教材这里布置红墨水的实验强调了探究，但我觉得有些时候不一定都要探究，探究也要考虑价值！）第五局部比较蚂蚁和金鱼的不同，（虽然有助于同学对动物这个概念的建立，但总觉得在三年级以韦恩图的形式出现这样的总结，难度高且比较空洞。）最后引导同学课后饲养金鱼，继续观察结束。

篇10：金鱼的教学反思

（一）

本课在落实学习过程方面，教师想了很多的方法：

首先在课前师生就金鱼的观察做了大量的准备。同学被安排在课前观察金鱼和搜集有关金鱼的资料。教师五年级正好有个制作生态瓶的项目牵涉到金鱼，已经就养的金鱼储藏了大量的信息。在实验室安排了观察箱，这样一来在校内无论是课上还是课下同学都有了观察记录的机会。

其次，在观察金鱼的内容上，除了书上规定的这些以外，还给同学提供了感兴趣的研究。金鱼的饲养教师坚持了50天，对同学完成一个较长期的观察提供了协助。

另外，在教学中发现金鱼的吃食，排泄的观察难度是比较大的。相对的金鱼的呼吸比较容易观察。

只有通过较长期的观察活动同学才容易看的清楚，这项活动开展的`较为扎实，假如能再有一些展示的有条理的资料就更完美。

（二）

篇11：《数花生》教学反思

3月15号上午第三节课，我讲了学校安排的组内公开课，内容是《数花生》，课堂上我用了“五环节”进行教学，课堂开始我用一个谜语进行导入，目的是为了激发学生的学习兴趣，接下来是学生“学”的环节，让孩子们把准备好的花生慢慢的放在桌子上，自己数一数有多少个？（评价：表扬动作迅速又安静的小组），完了叫一些孩子进行汇报结果，让一个孩子到展台上进行演示，其他孩子监督，看有没有出错，孩子顺利完成了，问孩子你刚才是怎么数的呢？孩子回答：“拿一个数一个。”，然后我接着说：“像这种拿一个数一个的'数数方法就叫做“一个一个数”。”（板书：一个一个数）（评价：表扬刚才学的环节里优秀的小组）接下来进行“议”的环节，我说：“孩子们除了这种数数的方法还有其他的数数方法吗？

下面小组讨论一下，小组合作开了……”，孩子们讨论着……各个小组讨论陆续结束，喊完自己的组号迅速坐好了。我说：“小组合作结束了，（表扬：议这个环节表现好的小组），下面我们进行展示环节”

篇12：《数花生》教学反思

通过自己的亲手操作,使学生自己感知数的组成规律进而对100以内数的数数有一定的了解，并掌握其内在的规律.在教学过程中我尊重学生的思维差异，让学生根据自己的生活经验，用自己理解的方法数数，如，有一个一个的数，有两个两个的数，有五个五个的数，有十个十个的数。通过教学使学生知道，二十九后面是三十，九十九后面是一百，十个十是一百等。教学过程是愉快的，在数小棒的时候，每位学生都是积极的，高兴的。

但在后面的练习中也暴露出许多问题。一部分学生脱离了小棒，在两个两个数的时候思维就跟不上，数的速度较慢，而且个别学生正确率还很低。还有学生对数的顺序也掌握不好，尤其对数的倒数还有很大障碍需要突破。

篇13：认数教学反思

这节课是教学整千数和一万的认识。让学生通过数数、用计数器表示数、整理数位顺序表等活动，理解整千数和一万的含义，会读写整千数，掌握万以内的数位顺序表。

开始，我先出示一个体育馆的图片，让学生对万有个初步的认知，万是一个很大的数。有的学生可以讲到。接着从学生已经掌握的数1、10、100开始建立一个知识的连贯性，他们能充分发挥以前的知识，将以前的知识自然地进行迁移。教学10个一百是一千，再让学生在此基础上了解几千的数，这里学生通过反复的练习说可以很好地理解。接着，从一千一千数到一万，建立万的概念。学生基本上没有什么困难，都比较驾轻就熟了。再举几个例子，我们学校的人有二千人，一万有几个我们学校的人了。联系生活实际来培养学生的数感。

第二部分是借助计数器教学，我先让学生回忆以前所学习、所认识的计数器，以及上面的计数单位，唤起学生的记忆，自然地认识“千”。然后出示两颗珠子，将它放在不同的位置，让学生说出所表示的数以及这两颗珠子放在这个位置所表示的含义。接着写一写已学习的数位顺序表。接着，拨出一个整千数，其他学生写出这个数，强调其他数位上一个单位也没有的时候就要用0来补足。让学生上台拨珠子，要求拨一个整千数，再练习写一写。

接着用计数器认识一万，我又让几个学生试着拨一拨最后，我在学生的基础上继续拨整千数??7000、8000、9000，当我摆10颗珠子在千位上的时候，学生没有明显的异意，我便自己提出还可以怎么来表示呢？这时我请了一个学生来拨一拨，他就在万的位置上拨了一颗珠子，而没有把千位上的珠子退下去，对于满十进一可能有的学生还不是很能对知识做很好地延伸。对于这个问题一提学生就能了解，他们感受到“满十进一”的原则，加深对计数单位“十”的认识，培养着学生的数感。所以千位的前一个数位就是万位，补充数位顺序表。最后联系生活实际了解所学的数在现实生活中的应用，

了解数所表示的实际意义。数学和我们的生活紧密联系在一起，学以致用，体现学习数学的意义

篇14：认数教学反思

《认识乘法》二年级上册的内容，是乘法认识的第一课时，本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是认识乘法，能正确读写乘法算式，能正确将连加算式改写成乘法算式，初步体会乘法在生活中的应用，并且本节课还要注意对学生观察能力、表达能力、动手操作能力的培养。本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。突破这个难点的关键在于学生对“相同加数和相同加数的个数”的理解。

首先，通过学生所熟悉的儿童游乐园游戏的情境图，让学生观察并算出各个游乐项目的人数，引导学生用连加的方法解决问题，在这个教学环节中，要注意让学生观察图形，如摩天轮、过山车、小火车，他们是几个几个坐在一起的，有几组等等，初步体会“加数相同”。

其次，通过让学生摆小棒的动手操作活动，进一步来体会，如让学生摆出自己喜欢的图形。先摆一个，在摆第二个，第三个??再让学生说出自己所摆的图形，一个要几根小棒，2个呢，3个呢??这时可以让学生说出“相同加数”是几，有几个。

有了前面的教学铺垫，后面再引入乘法时，就水到渠成了，而且，学生在练习最后的将连加改写成乘法的训练题时，解决相对轻松了。

由于是学生初步认识乘法，对低年级学生来说，不易掌握，尤其是后进生对新知的理解和掌握，所以本节课也有值得反思的地方：

1.对新知的理解和掌握，没有很好的面向全体学生，从后续的作业情况看，少数学生不能正确改写，说明他们对加法和乘法的联系，没有多大的体会，他们的思维还停留在加法中。

2.学生的口头表达能力还有待加强，几个精彩的回答只局限在那几个优秀学生中，所以，为了教学的节奏，忽视了对班级多数学生的训练，如何把握好这两者的度，是后面的教学中要注意的。

一、充分体现了学生的自主学习、自主探究的意识。

《数学课程标准》在教学建议中指出：“ 要创设与学生生活环境、知识背景相关的。又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程。” 因此，我充分给了学生的自由实践活动的时间和空间；扩大了学生的思维空间，促使学生主动参与；加强了数学知识与生活的联系。引导学生参与学习活动，

经历“ 找一找” 、“ 折一折” 、“ 比一比” 等活动过程，通过动手操作，探索角的特点认识角，体会数学与实际的密切联系。

二、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。

角在生活中随处可见，在学生头脑中已经有了一个模糊的概念。这些都是教学新知的生活基础。但学生有可能混淆生活中的角和数学意义上的角。本节课要在学生已有经验基础上抽象出角的图形，使学生建立角的表象，认识数学意义上的角，为下节课认识直角作好知识准备。同时，这部分知识能发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。

三、生活中的许多事情都与数学知识有着千丝万缕的联系。

它们虽然貌不相似，理却相通。只要我们做个有心人，帮助学生建立起实物与概念间的联系，化抽象为具体，就可以促使学生更好地理解数学概念的本质，也能够提高学生学习的兴趣。比如：在找角的特征时，我意在引着学生用自己的话说出尖、线等，从而再转到数学中的语言：角、边等。但孩子的认知前提却不同，有的心中空白，一直说不到点上，只说成折、横，他们的回答让我也无所适从。而有的学生则无所不知，直截了当地说出了角的各部分名称。

篇15：认数教学反思

《认识更大的数》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。

学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。

这一单元学生认识的数都是一些较大的数，学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱，课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对学生而言有一定难度，但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。

新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使学生的学习情趣高，学习氛围浓。对于数一数，我加强学生对数的意义的理解。

结合学生的生活经验，数小方块，合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大，一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解这些知识。

当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种媒体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。本单元将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个有机的整体。当然，在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。在读、写大数时学生依靠彼此的帮助和题型都可以完成学习任务，在读写中间有零的大数的时候，碰到的困难比较多，我把这个问题提出来，让大家进行讨论和交流。

学生会借助以前学习的经验和基础，较快较好地掌握了关于“零”的读写。一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万、或亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。在改写过程中我注重向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。

如：9600000=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。这些道理，可以结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在日常活动中也已接触到，不过没有出现这样的概念。但是在教学中学生对这一部分的知识掌握出现较大的困难，主要是区分近似数与精确数的困难和将根据不同的需要取不同的精确值，这两方面的困难我通过以下教学进行解决。

出示一些数据，有些是精确的，有些是近似的。可以让学生自己说一说，并讨论为什么会形成这些近似数，从而让学生明白近似数产生的过程，以加深对近似数概念的理解。求近似数方法教材采用观察思考的方法，把一组不同的近似数放在一起，根据不同的要求，得出不同的近似数。让学生自己进行选择、分析，寻找其中的规律。

总体来说，本单元的教学效果比较好，但学生粗心的毛病还比较严重，在今后的教学中我们将加强学生的学习习惯的培养。开放自主探索空间，实现学习的“再创造” ——《平移与平行》教学反思四年级《平移与平行》的教学内容是在学生学习了平移又认识了直线、线段、射线的基础上进行学习的。

教材设计了六个环节，首先通过“看一看”让学生发现平行线的特征；再通过实际操作“移一移”“折一折”，进一步让学生体会平行线的特征；通过后面的：“说一说”让学生知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的密切联系；在此基础上让学生“画一画”，学会画平行线，达到知识与技能的结合；最后在实践活动中，进一步让学生运用前面所学知识学会在立体图形中如何找平行线，达到对知识的巩固认识的提升。本节课的教学中，我注重渗透新课程理念，大胆开放自主探索空间，实现数学学习的“再创造”。具体体现在以下三个方面的课堂教学过程中：

一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。

《标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”根据这一理念，我在新课导入时，让学生回忆生活中的平移现象，再平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片，

从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲望。

二、强化动手实践，拓宽探究空间。

《标准》指出：“学生的学习过程应是一个主动建构知识的过程，必须在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上，为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。”根据这一理念，我在教学中注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。例如上课一开始，我让学生根据原有平移知识来平移铅笔，从中发现平移与平行关系。再让学生通过“移一移”“折一折” “画一画”“找一找”的实践活动，经历从具体形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到自已是数学学习的主人。

三、让学生经历数学学习的“再创造”过程。

学生的数学学习应该是一种“再创造”的过程。在教学中，我让学生通过自已的观察和探索，自主发现、合理建构数学知识，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画法，而是让学生在已有基础上先独立尝试，发现问题后，引导学生自已来尝试解决问题，让学生经历了问题研究的整个过程，不仅有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学生的思维能力。《角的度量》的教学反思角的度量，一直是我感到头痛的一个知识点。数学概念多，如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，同时知识盲点也比较多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来说，有一定的难度。为了突破重点与难点, 我把教学过程设计成上面两个层次来进行。

第一层是课题的引进。我先出示两个角，让学生去比较两个角哪个角大？有人认为角1大，有人认为角2大。当他们在争论不休时，引入课题，这就是我们今天要学习的“角的度量”从而产生学习需求。

第二层是让学生认识量角器，采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备这种自主探索能力的。

篇16：认数教学反思

一、关注起点，联系实际

学生对千以内的数有了深刻的认识，在生活中对整万数已经有了模糊的认识，于是，我先让学生用含有数字的语言介绍学校，这里面含有我们学习过的1000以内的数，唤醒已有知识经验。接着出示体育馆的照片，让学生猜想可以坐多少人，让学生经历从小数到大数猜想的过程。激发了他们的学习兴趣，从而使得学生以饱满的热情主动地学习下面的新知识。

二、联系旧知，直观感受

在让学生直观感受一万的含义时，我是通过数正方体找“一”、“十”、“百”、“千”之间的关系，复习10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，使学生有效地形成对计数单位及其十进关系的认识。由此，再让学生正着数，再倒着数，进一步培养学生的数感。

三、联系生活，加强感受

数感的建立要渗透在学生的已有生活经验的点滴之中。因此，在设计教案时，通过感受“一百本数学书叠起来有多高，”和“一百个苹果吃多少年”，从高度、时间、空间的角度，让学生感受“一千”，从学生的眼神和惊叹声中，我知道了学生对一千的含义有了更深的体验。数学来源于生活，应用于生活。在教学此课后，我更加理解了这句话的含义。

四、注意细节，锻炼能力。

细节决定成败。①让学生学得扎实，不仅要知其然，而且要知其所以然，我充分利用课件和学具，使数形结合，帮助学生经历知识的形成过程。②在整个教学过程中，我还很注重学生的语言表达能力。③看似简单的口算，学生心里是怎么想的，也要让他们多说说，如100＋900怎么等于1000，是考察是否理解1000的关键。说得清，辨得明，也能让理解速度慢的同学有个参考，多好！

五、本课的不足。

1、对学生不信任。由于时间的关系，我在某些问题得处理上给学生充分探讨交流的时间太少，比如在教学整千数加、减整千数的口算方法时，应让学生有更多的思考、交流的时间和空间，然后让他们各抒己见，把他们看成学习的主人，学习自信心才更容易建立，同学之间也才会慢慢学会合作、学会分享。

2、学具利用欠缺。应该让学生人人准备一个计数器，如果有计数器就可以让学生一起拨，然后再次体会满十进一的思想，也就是对于教学中的意外生成可以灵动地处理，另外还可以增设一个环节，让他们任意拨数。让学生自己操作，可能学生会拨出整千和，也可能拨出几百的数，虽然这是下节课的内容，但可作为本节课的生长点，这样设计感觉处理活，还显得生动点比较多，更能锻炼教师自身的教学机智

3、要多分析学生。应在课前分析学生的现实状态，既要预设学生的问题，又要关注学生动态生成。对学生的表现要做出针对性的评价，这样会更激励学生的学习兴趣。

通过这节研讨课，我知道上好一节课，要经过多次磨课，要制定实效性的教学目标，分析教材，了解学生，舍得花时间去探究。虽然这些对青年教师来说，不是一下就能做到，但我会一直朝着这个目标不断努力，不断进取。

篇17：认数教学反思

在这节课里，真正地体现了学生主动学习，不同层次的学生在不同程度上求得了发展，较好地体现了事先的教学设想，感触较深。

1、转变学习方式，积极体验数学。

在数学教学过程中培养学生产生浓厚的学习数学的兴趣，形成积极的情感体验是学好数学的基础。数学比较抽象、枯燥，容易让人产生厌倦的心理。所以在教学中要运用不同的教学模式，采取不同的手段，创设不同的学习情境，丰富学生对数学的感受，引发积极的情感体验，让学生在学习过程中体验成功，树立自信，并产生学好数学的愿望。

例如，在练习“数序”时，创设“小猫吃鱼”的情境，师：有6只小猫，3堆鱼（4条、5条、6条），如果每只小猫吃一条鱼，问哪堆鱼正好够吃完。

生1：6条鱼正好吃完。

生2：因为6=6，所以6条鱼正好吃完。

生3：4小于6，所以4条鱼不够吃。

生4：6大于5，所以5条鱼不够吃。使他们的注意力高度集中，产生了强烈的好奇心和求知欲。学生们通过发表各自独特的想法，在不同层次上得到了不同程度的发展。

2、练习的设计讲求梯度性和趣味性。

课堂学习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展能力，挖掘创新潜能的重要手段。因此，课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位，必须精心设计。

精心设计课堂练习，教师要认真钻研教材，理解编排意图，根据班级的不同，学生知识水平的差异，对教材里习题做适当调整、组合、补充，使之能有梯度性、针对性、开放性、趣味性，能从质和量的方面适应不同程度学生的需要。

首先，练习的设置要考虑由易到难，由简入繁，由小到大，层层推进，步步深入。同时还应考虑到大多数学生的知识智力水平，应面向全体学生。

其次，练习的设置应有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力达到“最近发展区”，可以“跳一跳、摘桃子”。

例如，在整个教学过程中，安排了不同形式的练习：数数、写数、排序、

“小猫吃鱼”、比较大小、开动脑筋。不但体现了梯度性，而且体现了趣味性。其中，排序练习中，教师设置这样的问题情境：从左边数，小狗排第几？

生1：从左边数，小狗排第7。师：谁能像我一样问问大家？学生们根据自身能力模仿说出问题，

生1：从左边数，小鹿排第几？

生2：从右边数，小兔排第几？既照顾了学生的差异，又体现了开放性。

3、肯定学生的差异，客观评价学生，增强学生的.自信心和意志力。

肯定学生的差异还要体现在对学生的评价中，评价一个学生，不应仅仅停留在语言上，还要善于用肢体语言来对学生的行为进行肯定。“没有什么东西比成功更增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能促使进一步求得成功的努力。”如果学生在主动参与中获得成功，必然促使他们继续参与，求得进一步成功，因此，教师在教学中要给每个学生成功的机会，引导学生在主动参与中不断体验成功。

例如，在“开动脑筋”环节里，设置了：8>□77,76,8>4,72,8>1,7

总之，新课标、新理论，我们既要不断的学习探索，又要积极实践，贯彻新课标精神，落实素质教育，以人为本，育人至上，尊重差异，重视发展。

篇18：认数教学反思

终于，让学生们感到非常熟悉的数学的标志数字出现了，而且是在教师节的欢庆大会上，在这里，结合教材我进行了尊师的教育，并及时把学生的注意力引导到了数学学习上来。在这里，我让学生经历了数1的逐步抽象的过程，由具体的物体的个数，抽象形成1粒算珠，再抽象成1个符号，即数字1。让学生找一些东西数量上的共同特点，逐步抽象概括出数字。写数是个难点，我扎扎实实的进行了些数字的教学。4和5比较难写，重点进行了指导。

“几和第几”的教学可是个难点，这里结合了书上排队买票的情境，让学生初步感受到了“几”和“第几”的不同。在练习中，书上的每个画面我都充分运用了，每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟“几”和“第几”的不同，让学生真正成为学习的主人。同时，把“想想做做”第4题和第5题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。在后面的教学中，我又联系他们自己的座位说让他们用几和第几来说话，在现实中学以致用。

“0的认识”不难，但要写好这个数字很难，我重点强调了不能给0长尾巴。

认识大于号、小于号，我通过引导和学生的讨论交流，让学生在观察、想像、比较、讨论的过程中逐步领悟、总结出这些说法，最后，我教了句儿歌“大于号、小于号、大口对着大数哈哈笑”，学生听了这句儿歌都很开心并切实掌握了所学知识。

“认识6~9”我引导学生把这4个数由具体实物逐步抽象出数的认识过程，并学习写数。学生虽然会按顺序数出6~9，也可能已经认识了数字6~9，但对这4个数所表示的意义，对它们表示的数值究竟是多少，认识不一定清楚。让学生经历认数过程，揭示相邻之间的关系，就是为了让学生真正了解这4个数的意义，同时在这个过程中逐步培养学生抽象概括的能力。

“10的认识”我利用挂图让学生观察数数，又让学生动手操作，使学生获得对10的感性认识，并通过用算珠表示、用数字表示逐步上升到理性认识，使学生真正理解10的意义，并初步培养了学生抽象概括的意识。教学写数时，突出了1和0两个数字组成的。这一层次采用了小组合作交流、讨论汇报等方式来组织教学活动，为学生创设了良好的学习环境，使学生真正成为学习的主人。

这一单元的教学也有一些不足的地方，比如说写数教学不能持之以恒，不能每天及时地对学生的写的数字进行点评并修正。对难点的突破例如“几和第几”应多举例并反复强调。总之，这些不足我会在今后的教学中加以修正，希望有所改观。